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工程建筑材料檢測的現狀也就說明了目前的材料檢測環節存在問題，這些問題亟待解決。第一，從目前情況來看，現有的檢測工作因為取樣數量不夠、方法不科學等，通常是不具有代表性的，因為如果被檢測的材料數量不足，或下面是小編為大家整理的材料工程論文【五篇】【完整版】,供大家參考。
材料工程論文范文第1篇
工程建筑材料檢測的現狀也就說明了目前的材料檢測環節存在問題，這些問題亟待解決。第一，從目前情況來看，現有的檢測工作因為取樣數量不夠、方法不科學等，通常是不具有代表性的，因為如果被檢測的材料數量不足，或者檢測的部分和方法不當，就會增加檢測結果的誤差，所以目前的檢測方法并不具備代表性，無法說明所有工程建筑材料的實際情況；
第二，工程建筑材料檢測這個行業出現的時間不長，專門人才和工具比較少，因此實際操作的工作人員本身素質不高，再輔以專業性不夠的檢測工具，取樣、成型、試件、養護、檢測、數據處理等環節就會出現一些誤差，這些問題都是不可避免的；
第三，準確數據的獲得不僅依賴專業人才和檢測工具，還需要一定時間的證明，而現在的工程都在趕進度、搶時間，得到數據后馬上給出檢測報告，有些問題就會因證明時間不足而逐漸顯露；
第四，我國大部分的工程建筑材料檢測地點的設備、人員、水平、方法等都不盡如人意。以上問題的出現，就大大降低了建筑材料檢測結果的準確度，加之一些不良檢測中心為了一己私利而不按照規范流程進行檢測，或直接篡改檢測報告，更是增加了建筑行業的危險系數。這些問題的出現更是使整個工程建筑材料檢測系統漏洞百出，直接危害了我國的工程建筑行業。
2工程建筑材料檢測的注意要點
2.1注意材料取樣工程建筑材料的檢測結果報告是對取樣材料性能的報告，并不能代表所有的建筑材料，因此，在檢測材料的選擇方面要格外注意，應該選取具有代表性的材料。取樣是隨機抽取全部待檢測材料中的一部分，按比例選取，不僅要求數量精確，還要在部位、方法等方面注意準確和規范，因為如果數量、方法、部位有問題，那么會嚴重影響監測結果，應嚴格按照規范進行選取。在檢測樣品的交接過程中，要求工作人員做好記錄，樣品的形狀、重量、材料等自然狀態要記錄，還要求工作人員標注目測情況，如樣品是否完整、異常等，接下來就是實驗室的檢測步驟，首先參照委托方的意見做好準備工作；
其次，實驗室應使用質量文件中規定的和適當的設施，以防用于檢驗的樣品在貯存、處置或檢驗開始前被損壞或變質，貯存條件必須符合要求，另外要做足安全措施，以確保檢驗樣品的狀態完好無損，進而保證檢驗工作的順利開展。
2.2注意工作人員的素質與數量檢測的每一個步驟都由工作人員完成，按要求不允許委托方插手，工作人員的素質會對檢測結果起到很大的影響作用。因此，要求工程建筑材料的檢測單位規范用人制度，沒有執業資格的人員不允許上崗，但由于目前專門人才數量少，但是該行業的人員數量龐大，因此在制度的實行上不好把握。除了對工作人員素質的嚴格要求外，還要求每個工作地點配備足夠的檢測的工作人員，由于檢測過程比較復雜，需要精準運算，尤其是對于那些檢測設備不夠自動化的檢測實驗室，更需要足夠數量的工作人員來彌補不足。無論是工作人員的素質還是數量，都是為了得到準確的檢測報告，如果工作人員的素質不高，在檢測結果中出現紕漏，那么結果報告也勢必是不準確的，而如果工作人員的數量不足，就會影響檢測時間，結果不準確和延誤檢測時間一樣，都會影響建筑工程進度，甚至會產生潛在的安全隱患。由此，應該對現有的工作人員進行定期的培訓和考核，確保工作人員能夠做好現有的工作，另外，在招聘時要盡量選擇素質高的工作人員。
2.3注意監測環境要注意工程建筑材料的檢測只能在實驗室中進行，因為監測環境的變化會直接導致監測結果的報告不準確。建筑材料的性能會隨著溫度和濕度的變化而發生改變，并且會對材料的性能產生不小的影響，因此，在確保實驗室環境符合要求的情況下，按標準對材料進行檢測，這樣得出來結果才是具有參考價值的。
2.4注意檢測儀器檢測結果對檢測儀器的依賴性很強，需要工程材料檢測實驗室配備先進的檢測儀器。還要求專業人員對所有的設備定期進行檢查、維護，必要時需要校準及修理儀器設備，因為儀器的準確程度直接關系到結果的準確程度。一旦發現檢測結果有問題應停止該儀器的所有檢測工作，并重新檢測材料來獲得無誤的檢測數據。
2.5注意檢測標準不一樣的檢測標準就會出現不一樣的檢測結果，因此，應該規范所有檢測機構的標準，以免合格材料蒙受“不白之冤”，更是可以避免出現“漏網之魚”，只有標準統一，才能夠得出最具有代表性的結果。這就要求檢測機構在工作中嚴格規范各個程序，無論是選取、接收、分析、估算、處置中的哪個環節，都不能出現差錯，工作人員要嚴格按照工作流程進行；
還要借鑒國外先進的檢測方法，采取國際通用檢測規范和標準，檢測單位不僅要對委托方負責，更要為整個建筑行業負責。
2.6注意監督環節說到底，工程建筑材料檢測是委托方和檢測機構之間的事，如果雙方懷有不法之心，那么檢測結果很容易作假，因此，要加強監督力度，推行重大工程復檢制度。對于重大工程的材料檢測更是不能掉以輕心，對于重大工程應該對工程材料多次檢測，或者相關部門規定三個或三個以上機構進行材料檢測，如發現問題全部重檢，這樣可以確保材料檢測結果的公平性和準確性。
3結束語
材料工程論文范文第2篇
借本課程增加材料成型技術這一緊密聯系生產實際課程內容的契機，改變以往重理論、輕實際的做法，在教學內容、方法及考核方式等方面樹立并體現出“突出應用、培養工程能力”的教學理念。在新的教學理念指導下，培養學生正確選材及制定合理的加工工藝的工程應用能力為目的的指導方針，在教材選編、教學內容、方法等諸多方面進行深入地研究和探索。通過本課程的學習，使我校機械和近機械類專業的學生理解工程領域對材料的主要性能的要求、各大類材料的主要特征和各種熱成型方法的特點，明確各類材料的相變規律及其組織-性能間的關系及材料加工工藝對組織的影響規律，掌握常用材料的組織、性能及處理工藝特點，最終能夠對具體的零件結合具體工況做出正確、科學、合理的選材并確定出正確的加工工藝路線。為我校機類和類機類專業培養工程應用型人才提供必需、充分、有用的工程材料及其成型技術的基礎知識和工程應用能力，使他們獲得優秀的科學選材、用材和合理安排熱、冷工藝路線的能力。
二、合理整合教學內容，構建新的課程知識體系
為使所授機類及近機類專業學生全面了解熟悉鑄造、鍛造及焊接等熱加工工藝，增加“材料成型技術”部分。該部分涉及內容多，而新設置的工程材料及其成型技術課程與工程材料課程相比，課時僅增加8學時，這樣必須壓縮《工程材料》部分的內容與課時。我們遵循新的教學理念，合理地優化、縮減了《工程材料》偏理論部分的內容，淡化與核心內容關系不大的內容，強化基礎理論。如：在“材料的力學性能”部分，刪除材料的物理性能等內容；
在“金屬晶體結構”部分，刪除立方晶系的晶面和晶向的表示方法等內容；
在“合金結構鋼”部分，刪除微合金非調質鋼、易切削鋼及低淬透性鋼。對白口鑄鐵的結晶過程及鋼的表面淬火與化學熱處理等內容僅作簡單介紹。把金屬的塑性加工部分合并到材料成型技術中的鍛造部分；
把典型工件的選材及工程材料的應用合并到零件失效、毛坯分析與材料選擇部分。同時，豐富與后續課程、畢業設計及工程應用密切相關的內容，如鐵碳合金相圖、鋼的熱處理原理和工藝、鋼的分類編號及用途等，增強學生對這些內容重點與難點問題的理解和掌握，夯實工程材料理論基礎。為了培養學生的工程應用能力，使課程內容與工程實踐相結合，挖掘平時在實際生產中的相關案例，通過與企業廣泛聯系，從中獲得大量生產中的案例。如在“零件失效、毛坯分析與材料選擇”一章，把從企業收集的案例，經過整理、分析后加入教材中。結合生產中的具體零件，在分析零件的工作條件、失效形式及對零件性能要求的基礎上進行選材，制定加工工藝路線。這對培養學生工程應用能力大有益處，為他們將來從事機械行業的生產加工，打下了良好的基礎。課程始終貫穿材料的成分-組織-工藝-性能之間的關系這條主線。以性能為起點，分部講授成分、組織和工藝對性能的影響，最后通過學習鐵碳合金相圖和過冷奧氏體冷卻曲線，綜合講解成分、組織、工藝與性能間的關系,讓學生牢固掌握“材料的性能取決于其成分、組織和工藝”的觀點，這樣就變分散為集中,變模糊為清晰,以利于學生建立完整體系的概念,保證了教學內容的基礎性和系統性。據此，將課程內容分為工程材料基礎理論、常用工程材料、工程材料成型技術基礎和工程材料的應用及成形工藝的選擇四大模塊,實行模塊化教學、突出材料的工程應用,并對各模塊的內容做了精心挑選與合理調整。
三、綜合運用多元化教學方法和手段，提高教學效果
在課堂教學中，為使學生能夠在聽課過程中主動思考，緊緊跟上教師的講課思路，采用案例法、啟發式、問題授課法、研究式與討論式等教學方法及這些方法的組合。如講授加工硬化這一重要概念和內容時，先在課堂上用舉例法演示用手彎曲鐵絲感到發熱和越來越硬的現象，用問題授課法提出產生該現象原因這一本質問題，接著揭示變形中其材料內部的組織結構的變化，然后讓學生分析由此帶來哪些性能的變化，以此解釋加工硬化的成因。多種教學方法的應用，有效地激發了學生對本門課程的學習興趣，提高了學習的自覺性和主動性。提出并初步實施了工程材料及其成型技術課程的一種新的教學方法-關鍵詞教學法。針對工程材料及其成型技術課程內容龐雜,概念繁多且課時短的特點，提出了關鍵詞教學法。從基本概念、章節以至全課程中提煉關鍵詞，并將它們有機地結合，將零散的知識結構化，形成關鍵詞網絡（圖），構建出課程的基石和框架。初步的教學實踐證明，這種方法有利于學生理解記憶，對提升他們的提煉、概括等學習思維能力大有益處。在教學手段上，課堂教學板書講授與多媒體演示并重，在便于學生理解記憶的基礎上，構建出圖文并茂、聲情融會、動靜結合的教學環境。如用板書法講解相圖中的杠桿定律、二元合金相圖與Fe-Fe3C相圖的結晶過程等內容，可以充分展現邏輯思維全過程。晶體結構、缺陷和結晶過程等應用多媒體技術，可以充分展示三維立體的晶體結構特征與缺陷形貌及形成機理，動畫演示由液態到固態的結晶過程，增加了可視性與趣味性。
四、改革實驗教學的內容與手段，培養學生的工程應用能力和創新能力
為提高學生的工程應用能力和創新能力，適應創新性人才培養的需要，對工程材料及其成型技術課程的實驗進行全新的改革與設計規劃，包括類型、方法及考核方法等。按照教學規律，劃分實驗層次，整合實驗內容，理順實踐過程，減少驗證性實驗，增加綜合性和設計型實驗。課程設置三個實驗，即碳鋼硬度測定及熱處理、鐵碳合金組織觀察和零件的選材、熱處理、性能測試與組織觀察。“碳鋼硬度測定及熱處理”為基本技能型實驗，通過該實驗，學生能夠對工程材料及其成型技術課程實驗中所涉及的設備與儀器有一定的了解，有利于他們熟練地對這些設備與儀器進行操作。“鐵碳合金平衡組織的觀察”為驗證性實驗，是為更好地理解和掌握鐵碳平衡相圖而設置的。“零件的選材、熱處理、性能測試與組織觀察”為綜合、設計型實驗，目的是讓學生運用所學的材料及成型技術的基本原理，綜合分析給定零件的力學性能指標，以此選擇材料、熱處理及性能檢測設備，制定出相應的熱處理工藝并完成金相試樣制備、組織觀察、硬度測試及熱處理操作等實踐環節。這一綜合、設計型實驗不僅要求學生掌握課程中相關章節的內容，而且必須針對具體零件的特點進行全面分析與綜合，這樣選擇的材料和制定的工藝才能合理。這對于學生分析問題、解決問題能力的提高是大有益處的，也為他們畢業后盡早勝任企業相關的技術工作創造了條件。
五、實施多種課程考核方式，充分調動學生學習的積極性
材料工程論文范文第3篇
機械工程材料交融了多方面的專業課程，內容繁多，關系復雜，不利于被學生接受，因此教師在授課時，課堂理論與實際的結合就非常重要，將原本的抽象理論具體化，可以幫助學生直觀的了解并掌握機械工程材料的相關內容。注重理論與實際的結合，是提升教學效果的重要方式。如今多媒體的教學方式得到廣泛的應用，給教師的教學工作提供了極大的輔助作用。機械材料的教學需要大量的媒介輔助，多媒體正好提供了輔助功能。如今的《機械工程材料》的課堂教學，主要是借助多媒體、網絡教學平臺，將講課的方式生動化，期望學生能夠接受所傳輸的知識，在一定程度上提起了學生的學習興趣，但是這教學方式的本質是沒有變化的，還是教師對于學生的單方面傳輸，只是豐富了傳輸方式罷了。
2基于建構主義的《機械工程材料》教學
2.1以問題或任務作為驅動力教師在教學的過程中，以問題或任務串聯整個教學過程，讓學生帶著任務和問題開始學習，為學生的學習提供明確目的性，激發學習的積極主動性。在學生追尋問題答案的時候，教師對于過程加以引導，讓學生了解知識點的真實應用，同時對于實際的結合也是一個系統的知識梳理過程。比如教師可以引導學生認識鋼材的分類，將對不同型號鋼材的具體用途的認識作為學生的探究的學習任務，在學生的探究過程中，涉及到不同鋼種本身區別和特點的方方面面，整個過程下來對所有的知識點進行了一個系統的整理。這樣的過程改變了原本教師枯燥繁雜的教學過程。帶著問題和任務來學習，學生成為學習過程的主導力量，提升了學生的學習興趣，也幫助學生對于學科知識有更深入的認識。
2.2教學課程以學生熟悉的事情做類比在教學的過程中使用類比，可以幫助學生更好的理解所要傳達的信息，拉近學生與學科的信息距離，恰當的使用類比讓課堂的變得生動，學生的參與積極性提高。對于類比對象的選擇直接影響著類比的效果。在《機械工程材料》的教學過程有時候出于條件的限制，教師無法將實物搬到課堂上，這個時候類比的作用就凸顯出來了，類比對象盡量選學生熟悉的事情，可以是學生日常生活中常見的情景。例如金屬的凝固，金屬在大家的日常生活里大多是固體的，學生對于金屬的凝固肯定會覺得很抽象，而教師又無法將金屬凝固的過程展示出來，這時候如果教師講金屬的凝固類比為水的凝固，就一下子幫助學生產生了具象化的認識，畢竟水的凝固對于學生來說是再熟悉不過的。通過類比，讓學生借助自身已有知識與新知識的對比來強化記憶，有助于學生構建自己系統的知識網絡。
2.3鼓勵學生自己發現問題在教育工作中，提出問題跟解決問題一樣是對知識綜合掌握并運用的過程。在建構主義的指導下，多鼓勵學生提出自己在學習或實踐中發現的問題。引導學生主動的去發掘可能存在的問題，鼓勵學生對現有的理論提出質疑，可以引發學生對于理論知識的研究興趣，發揮實踐中的觀察能力，激發學生的學習積極性，同時通過對問題的發掘，學生對于知識有一個綜合性的認識。
3結語
材料工程論文范文第4篇
深入長三角模具行業，了解企業對模具高技術工程人才的需求。人才培養目標對應明確的技術崗位，是服務于長三角區域模具行業、面向生產管理一線的材料加工現場程師，擅長模具設計與制造、成型生產的技術管理，受到現代機械工程師的基本訓練，適應企業需求，具有實踐能力和創新精神的應用型高級工程技術人才。人才培養的質量標準是教育標準與職業標準的融合，邀請企業專家參與修訂人才培養方案，建立包含基礎理論、專業能力、綜合素質等在內的材料加工現場工程師的能力指標體系。堅持“一貫穿，二共享，三參與”原則，企業參與人才培養標準及方案制訂全過程，提供專業教學需要的軟硬件資源，參與理論教學、工程實踐、教材編寫等環節。按照“用人單位人事部門座談畢業生座談技術部門訪談總結匯報教研室研討初定培養方案學院審查企業專家論證”的路線，深入模具企業進行調研。同時，分析總結兄弟院校模具專業的辦學特點與定位，對模具專業的培養方案進行了廣泛探討和充分論證。
二、優化課程體系，創新人才培養模式
建立模塊化專業課程體系，改革材料成型及控制工程專業各方向原有課程結構，教學內容體現“基礎扎實、口徑適當、強化能力、注重實踐”原則。將理論課程和實踐環節按公共教育模塊、模具工程基礎模塊、模具工程材料模塊、材料成型與模具設計模塊、模具制造模塊、模具數字化CAX模塊、專業與綜合素質拓展模塊、校企聯合培養模塊、綜合能力課外培養模塊等進行劃分，改變傳統的公共基礎課、專業基礎課、專業課的三段模式。以專業能力培養為主線，按照基礎知識、專業能力、專業技能、素質拓展構建模塊化課程體系，從根本上打破課程整合的壁壘，實現課程按照內在關聯的整合。在課程體系的基礎上，將按照課程在體系中的作用、能力培養要點等優化課程內容，保證各模塊的組成課程在內涵上形成一個整體，保證教學目標的實現。繼續推行并完善“學歷學位證書＋職業資格證書”的雙證培養模式，開展工程師資格認證，完善長三角“模具設計師”崗位能力認證項目。在人才培養方案中把崗位工程師認證、CAX數字化認證等列入人才培養方案的綜合素質拓展模塊，學生獲得證書就可以獲得相應的創新學分。根據職業工程師知識結構要求，對原有課程體系進行優化整合，增設《模具工程師基礎》等課程，打通課外認證培訓與課堂理論學習的通道。學生的工程素養和崗位適應能力將會得到明顯的提升，實現“專業+專長”的培養目標。
三、提高實踐教學比例，推行模具綜合實驗周等綜合性實驗環節
在人才培養方案制訂中，將實踐教學比例大幅提高，強化學生的工程實踐訓練，系統整合原有課內實踐環節，大幅減少驗證性實驗，構建“以工程能力訓練為核心”的實踐教學體系，開設模具綜合實訓周，模具失效分析綜合實訓周，材料信息資源檢索、創業與創新實驗周，材料再生與回收綜合實驗周等綜合實踐環節。同時，增加模具加工工藝、鍛造工藝學等核心課程的課程設計，使主干課程均有一個課程設計項目，課程設計強調項目訓練。模具CAD/CAM技術、塑性成形原理等課程增加實驗課時，強化學生分析能力、動手能力與創新意識，逐步建立實踐教學質量考核評價機制，確保實踐環節教學效果。
四、突出模具數字化設計應用能力培養，完善和成熟CAD、CAE、CAM、CAPP（概稱CAX）技術及應用課程體系
使學生掌握以三維設計、數字模擬仿真、數字化設計與制造為代表的先進設計與制造方法。要求學生掌握產品數字化模型，進行產品設計、工藝裝備及模具設計、工藝分析計算、數控加工、模擬仿真等并行設計制造、平行作業的先進成形技術。通過模具企業調研，檢測技術與數據處理技術在現代企業中越來越重要，該課程涉及檢測設備應用，檢測數據處理及產品、工模具的評估等。將新增逆向工程、檢測技術與數據處理、實用模具設計與制造方法等實用課程。
五、建立多元結合，多平臺支撐的課外綜合素質培養體系
推進科技創新制度建設，促進學生的個性發展，增強學生創新能力、工程能力培養。建立和完善課外綜合素質培養目標、要求、內容、規格等頂層設計的理論層次。具體方案設計結合“專業、職業、創業、創新”等元素的滲透，實現多元結合，多平臺支撐的優化。將專業和職業知識、能力、素質培養延伸到綜合素質培養體系中，以大賽、講座、資質認證培訓、研究項目為主要載體開展。充分利用校企共建形成的優質硬件教學資源（實驗室、圖書館等）、教師科研資源（項目、學術報告、自制設備）、企業行業提供的學習鍛煉資源（競賽、假期實習、贊助活動）、學校各種平臺提供的軟資源（社團組織、學科競賽、文體活動、學術活動等）及班級資源（自我研究與學習，小組項目完成、活動的積極參與）等達到多元結合，多平臺支撐，促進學生個性發展。
六、改善實踐教學平臺建設，創造良好的工程實踐環境和氛圍
深入推進“產學研”合作，建立校企合作的長效機制，解決卓越培養計劃中學生企業實訓若干問題。完善實驗室硬件建設，健全實驗室管理各項制度，規范實驗室日常管理，探索實驗室的開放制度及青年教師下實驗室制度，結合現有實驗設備，推進實驗（訓）項目改革，積極開發專業綜合實驗周項目。探索在“產學研”平臺的基礎上開設更多校企合作課程，按照企業的生產流程、崗位技能要求，確定課程結構、選擇課程內容、開發教材講義，將企業最需要的知識、專業技能、職業素養提煉出來，融入課程教學內容之中。在教學上，采用“專家課堂講座+車間現場教學”的模式，把理論講解與生產實踐緊密結合起來，幫助學生樹立工程意識，營造良好的工程氛圍。針對卓越培養計劃中學生企業實訓環節，解決企業積極性不高問題、企業實踐環節管理問題、學生考研究生問題、企業對學生無計劃安排崗位并且不輪崗問題，學生出現工傷如何解決問題、企業是否要支付給學生用工報酬問題、實踐期間企業實踐長效運行及保障機制問題、學生企業實踐期間所產生的成果知識產權界定問題。此外，積極開展教學方法和教學手段改革，開展考試方法改革，突出實踐環節在課程教學中的地位，采用大作業、項目考評、技能考證與競賽、平時成績＋綜合測評等方法，分階段、多層次考察學生基礎理論知識與工程實踐能力等。
七、結語
材料工程論文范文第5篇
關鍵詞：高職；
工程材料及機制基礎；
課程論文；
教學改革；
學習主體
《工程材料及機制基礎》是一門技術基礎課，特點是敘述性、記憶性的內容多，概念多，內容抽象，使學生學起來感到枯燥，有似易而難，似淺而深，似懂非懂的印象。
針對《工程材料及機制基礎》課程的特點，我們在教學方法上提出了增設課程論文的設想。通過增設論文改革教學方法，轉變以教師為中心、以灌輸知識為主的傳統教學，發揮學生的主體作用，促進教學指導思想、教學內容、考核手段的全面改革?？梢詫我坏恼n堂講授擴展到指導學生自學、討論、科研和實踐，有利于加強師生的雙向交流及學生能力的培養，使學生由“學會”逐漸過渡到“會學”、“會用”。
增設課程論文的意義
（一）一線牽動了全局，一改可以推動教學各環節的全面改革
促進教學主導思想發生根本性的改變長期以來，一種舊的傳統教學思想指導著我們的教學工作，這種舊的教學思想突出表現在兩個方面：一是單純傳授知識，忽視學生能力的培養，認為有了知識就有了能力，把知識與能力等同起來；
二是教書不教人，把教書與教人割裂開來。在課堂教學中增加課程論文體現了教學以培養能力、發展能力為主導的思想，突出了學生的“學”和教師的“導”。
在教學內容上原來是書上有啥講啥，現在轉換為“四不講”，“四增加”四不講是：凡屬高中或文化基礎課講過的不講；
陳舊過時的知識不講；
單純闡述性的不講；
學生自學就能掌握的不講。四增加是：增加新知識，新技術；
增加科學論文講座；
增加實踐性教學環節；
增加課程論文。
與舊的傳統教學思想相比較，這是一套全新的教學方法舊的傳統教學思想主要表現有二：一是“注入式”，二是“抱著走”。在這種教學方法指導下，學生的學習主動性與創造性受到嚴重的壓抑，處于極為被動的地位，改革這些方法勢在必行。增設課程論文則注重四個為主，即學生為主，自學為主，讀書為主，訓練為主。以啟發式、學導式代替注入式，根據課堂性質、學生的特點，采用講授、課堂討論、習題和指導學生自學等各種形式，激發學生的學習興趣，引導學生通過自學與各種課外訓練，開闊思路，掌握知識，鍛煉能力。
促進了實驗的改革原來實驗是聽、看、抄。聽是學生聽實驗教師講授實驗原理、方法、步驟及儀器使用等；
看是少數學生照著教師的示范動作做一遍，大多數學生圍著看；
抄是實驗之后大家互相抄數據和實驗報告?，F在改為自始至終讓學生親自動手，培養了學生動手能力。
改變單一的考試方式原來是課程結束后一次性考試，一錘定音，現在是以課程論文為前提，沒有參加撰寫課程論文或課程論文不合格的學生不能參加考試，考試成績改為兩部分：課程理論占80％，課程論文占20％。
（二）能夠較好地調動學生的學習積極性，有利于開發學生的能力
過去單純的課堂教學法一個突出的問題是：學生不會看書，不會作學習筆記，不會整理數據，也不會把新學到的知識有條理地講出和寫出來，解決實際問題的能力也很差。通過課程論文的鍛煉，學生減少了對教師的依賴性，動腦、動手、動口的能力會大大增強。增設課程論文是寫畢業論文前的一次預演和鍛煉；
是培養學生自學的有效手段；
可以鍛煉學生歸納、綜合、分析問題的能力；
可以增強學生動手和語言表達能力。
（三）充分發揮學生在學習中的主體地位
在寫論文的過程中，學生自行尋找參考資料，自學讀書，自己處理數據，自己進行實驗查證問題，教師輔導。這樣學生和書本、教師和學生、學生和學生可以充分進行教學信息反饋流通。學習好的學生可以向寬、深方面發展，學習中等的學生可以不吃力地完成學習任務，學習差的學生可以在教師充分的個別指導下完成最基本的學習任務。學生各得其所，個個積極主動，因而有利于學生學習成績的普遍提高和兩極分化現象的改善。
（四）為教師和學生都留出了足夠的空間
在論文的審定和批改上，采用教師批閱和學生之間互相交流、互相審定的方式，使教師批改作業的負擔減輕，從而可使教師把省下的時間用于備課，鉆研教材、研究問題、輔導學生；
學生通過查閱參考書，也擴大了知識面。這種教學方式不僅可以極大地提高教學效果，也為師生的發展帶來了活動空間；
在檢查論文的合理性上，采用自己實驗自己驗證的方式，經驗及時交流，錯誤及時糾正，教訓及時吸取，學生在教師指導下，主要靠自己鉆研獲得知識和技能，因而理解更加深刻，運用更加熟練，遺忘較少。
（五）能促進教師積極鉆研業務，有利于提高教學水平
過去教師講，學生聽，一本教材講到底，一個講稿用幾年?，F在教師必須隨時隨地回答學生提出的問題，這就迫使教師必須認真鉆研業務，研究教材的知識結構和學生的心理特征，盡快用新知識充實自己。這樣在當今科學技術日新月異的情況下，教學內容也能做到與時俱進，這無疑對教師的業務水平、教學水平的提高是個極大的促進。
增設課程論文的實施步驟
增設課程論文具體做法分為布置階段、撰寫論文階段、實驗驗證階段、質量考核階段四個步驟。
（一）布置階段
在課程教學中，增設課程論文是一個新想法，在學生沒有思想準備的情況下，應及早布置，明確要求。上課前首先應向學生班級作一個通報，獲得他們的支持，然后在第一節課時可向學生布置，要求課程論文的文章要文理通順、簡練，能較為正確地反映國內外新技術、新成果，資料來源較可靠，分析見解基本正確，有一定的技術情報價值或實際指導意義。完成時間在課程講授到三分之二時為宜。過早，學生知識面太窄；
過晚，學生已經臨近期末考試，容易流產?？己朔椒ǎ翰捎脤W生互相交流的方式，由班集體按優、良、中、及格、不及格五級評定，將學生意見與教師批閱相結合，其成績按20％計入該課總成績。論文題目可由教師確定，也可自選題目。
（二）撰寫論文階段
在本階段需要注意以下五點：
選好論文題目無論自選題目或教師確定的題目，都要有利于培養學生的科學想象力；
有利培養學生分析問題的能力；
有利于培養學生的實踐動手能力?？偟膩碚f就是要有利于學生能力的培養。
作好示范將近年來教研室教師正式發表的與課程有密切關系的學術文章在課堂上向學生宣讀，或發給學生傳閱。由作者談選取資料、處理數據、實驗驗證的方法和過程。這樣不僅把教學和科研緊密地聯系在一起，而且也給學生撰寫論文作了示范性的講解。
抓好資料的選取和自學閱讀參考資料時，要求學生作到“四記”?！坝浶牡谩保翰灰瓡?，要消化書上的知識，記下自己的理解和心得；
“記問題”：記下疑難問題和糊涂概念，以便給教師輔導時提供線索；
“記數據”：便于分析比較；
記需要實驗的東西。
引導學生調查分析在撰寫論文的過程中有目的地提出些有特點的工藝現象組織學生討論，如可以讓學生對機床主軸進行分析，從其使用的特點引出力學性能要求是多方面的。通過對主軸所需的各個力學性能要求分析，可以逐步論證出機床主軸的工藝要求，從而深化課堂所學的知識。即使學生的設想可能不夠完善，但只要學生自己能主動分析問題，就可以提高學習的積極性，提高學生的能力。
搞好輔導學生寫論文時，教師要隨班輔導，這時學生提出的問題比過去上課后自習時提出的問題要多一些，對學生提出的問題，比較容易的，給學生指出思路，啟發進一步思考，不急于回答現成結論，對有共性又較復雜的問題，可以留到課堂解決，這樣可提高輔導質量。
（三）實驗驗證階段
課程論文有些可能是實驗性很強的課題，有的課題甚至需要依靠實驗得到的結果來完成，這樣就可以讓學生由始至終親自動手去做，并可要求學生在實驗中做到以下幾點：（1）需要做實驗的學生首先向實驗室和任課教師提出做實驗的項目。（2）由學生根據題目的需要和實驗室的條件寫出實驗計劃并和教師一道研究實施方案。（3）由學生自己動手做試驗前的準備工作，包括儀器設備的檢查等。（4）學生自己動手完成試驗的全過程，然后整理實驗數據，寫出實驗報告交教師審閱。
（四）質量考核階段
可采取學生互相交流、班集體評選與教師審閱相結合的方式，最后推出較好的論文在班級范圍內交流。
在課堂教學中增設課程論文需要的教師人數較多，也需要教師有足夠的準備及對每個學生的足夠重視，對每一個環節的細致考慮和對實驗的設備條件要求也較高，因此增設課堂論文的教學方式在以后的實施中還要不斷吸取經驗，不斷改進，使其更趨完善。
參考文獻：
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