2023年班組建設交流材料【五篇】（全文）

班組是企業最基層的行政單位，是企業的細胞，處在企業生產經營的最前沿，員工的主人翁地位和作用首先要在班組得到充分體現。加強班組陣地建設，是增強企業“三個文明”建設的落腳點和著力點，是增強企業活力，提高企下面是小編為大家整理的2023年班組建設交流材料【五篇】（全文）,供大家參考。

班組建設交流材料范文第1篇

為全面完成羊場灣煤礦各項奮斗目標而不懈努力

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為全面完成羊場灣煤礦各項奮斗目標而不懈努力

班組是企業最基層的行政單位，是企業的細胞，處在企業生產經營的最前沿，員工的主人翁地位和作用首先要在班組得到充分體現。加強班組陣地建設，是增強企業“三個文明”建設的落腳點和著力點，是增強企業活力，提高企業整體素質的基礎環節。

自羊場灣煤礦Y110202綜采工作面正式投入聯合試運轉開采至今，面對新設備、新工藝、新變化，綜采一隊突出區隊文化陣地建設，以創建“學習型組織，智能化班組，知識型員工”為目標，以強化區隊班組管理為基礎，以抓好思想政治工作為前提，以制度建設為保障，以精細化管理為手段，堅持約束與激勵相結合的工作方針，不斷在班組制度化、規范化、科學化管理上下功夫，努力在安全、增產、提效上做文章，強化工班長現場管理和員工隊伍建設，內增合力，外塑形象，以自身的努力贏得了工作的主動，從而實現了區隊長期穩產、高產、安全生產的創建目標，促進了區隊的健康發展及各項生產工作的順利進行?，F將我們班組建設的具體做法總結如下：

一、抓好經常性的班組思想教育工作，奠定安全生產和穩定基礎。

為更好地為安全生產和整體工作引航定向、加油鼓勁，綜采一隊堅持從工作的實際需要出發，緊緊把握班組員工思想脈搏，加強班組愿景激勵，大力宣傳新組建成的千萬噸級羊場灣煤礦的重要意義，企業發展方向、戰略目標，使班組員工增強優越感、自豪感和主人翁意識，提高了執行力、服從力、創新力，掀起了全員爭先創優的熱潮。2006年初，我隊結合本隊實際在創建班組建設的基礎上明確了各班組愿景目標達成規劃，比如說生產一班，在完善了生產一班的各項經營指標及規章制度后，明確提出生產一班在搞好安全的前提下重點突出抓好原煤產量，并且創建目標第一步必須達到全區煤炭行業單班產量、單班月產量第一！第二步既是在本年度生產一班單班產量達到神華集團公司一流水平。事實上，在2006年8月份生產一班就以單班產量2.1萬噸、單班月產48.2萬噸實現了年初的創建目標，刷新了全區煤炭行業單班、單月產量、單班進尺各項記錄。在保持這項記錄的同時，本年度，我們將按照“沒有進步、便是退步”的激勵理念為指導，不斷優化工序作業流程，加強機電設備檢修質量，制定切實可行、行之有效的獎罰機制，不斷激勵職工的工作熱情，從而實現第二步規劃目標。

二、強化班組建設和工班長隊伍建設，為安全生產和各項工作的開展提供強有力的組織和領導保證。

工班長素質的高低，是班組安全生產的關鍵。在班組建設和工班長隊伍建設上，綜采一隊在執行礦、隊各項制度的同時，結合本班組實際，制定了工長、班長、組長的崗位職責、工作標準和具體管理考核辦法，強化目標管理，突出績效考核，嚴格獎懲兌現，使工長、班長、組長增強了工作的責任感和使命感，自覺做到履行職責、嚴格要求、嚴格管理，努力把事情做對做好，努力實現“零缺陷”，提高工班長在班組員工中的威望，增強了凝聚力、戰斗力和號召力，保證了各項工作的順利完成。一是嚴格理論學習制度，不斷加強對企業管理知識的學習，認清新形勢，了解新情況，確立新思路，增強理論政策水平和創新進取意識。二是嚴格專業技術培訓制度，不斷加強對采煤專業技術和災害預防、治理等有關知識的學習，提高分析、解決現場問題的能力，更好地適應安全生產管理的要求。三是定期提要求、交任務、壓擔子，促使他們擺正位置，轉變作風，伏下身子，真抓實干，急難險重沖在前面，解決關鍵問題，發揮表率作用，提高在班組員工群眾中的威望。四是堅持把班組長以上管理人員作為搞好現場管理，保證安全生產的關鍵來抓，落實跟班隊長、班組長、崗位員工的安全生產責任制，在管理人員中大力提倡“發現問題是水平，解決問題是責任，消除隱患是能力，保證安全是業績”的安全責任觀。

三、規范機制，科學管理，不斷探索班組建設的新途徑、新方法。

制度是完成任務的保證，沒有科學、規范、完善的班組約束激勵機制，安全生產也就失去了保障。因此，綜采一隊按照羊場灣煤礦創建“學創型”班組的要求，認真總結經驗，不斷健全完善對班組管理制度，對隊務公開、勞動紀律、工資獎金分配、員工出勤、現場交接班、質量標準、工作管理考核及獎懲辦法都做出了明確的規定，具有很強的可操作性和實用性。認真搞好班組公開，特別是經濟公開，做到員工每月的工資獎金公開，每天的得分、獎罰公開，勞保、福利的簽字、發放公開，全方位實行“陽光管理”并接受班組員工的監

督，提高班組管理的透明度和員工的滿意度，有效地調動了職工的積極性，使班組員工增強參與和管理意識，自覺帶著責任上崗，上標準崗、干標準活、干放心活，提高了工程質量、工作質量和工作標準。

四、強化質量標準化建設，構筑安全生產堅實屏障。

“質量是煤礦安全生產的命根子”。在現場管理過程中，面對復雜多變的地質條件，綜采一隊始終堅持把質量標準化建設當成工作的根本出發點和著力點，結合現場工作實際，有側重地健全和完善了質量驗收檢查制度，明確分工，落實責任，強化管理，嚴格獎罰，建立了覆蓋全班組的質量體系和管理體系、工作標準、技術標準，從大處著眼，從小處著手，大到工作面的“三直、兩平、三暢通”，小到乳化液的配比、兩巷單體支柱的捆綁都以“毫米關”精神去考核，從嚴從細，實行全員、全過程、全方位的質量動態管理，有力地推動了“精品工程”建設，工作面實現了長期高位動態達標，為職工創造了一個良好、寬松的工作環境，構筑起了安全生產的堅實屏障。

五、層層落實責任，形成壓力傳遞，不斷加大班組精細化管理力度，安全工作水平穩步提升。

班組建設交流材料范文第2篇

班組是企業的細胞，班組管理是企業管理的基礎，企業各項工作最終要由班組來具體實施。近年來，我礦在班組管理上采取了一些做法，取得了比較好的效果，下面就我礦的這些做法向各位領導和同志們作簡要匯報。

一、抓好“兵頭將尾”，重在提高素質

我礦現有在崗職工3880人，共有班組141個，其中采掘52個、井下輔助41個、地面48個。在長期的生產管理實踐中，我礦黨政工深切認識到：班組長不僅是企業基層的業務技術骨干，也是班組工作的組織者和實施者；
企業的生產任務、安全管理、員工考核和思想工作都要靠班組長來組織落實；
班組長素質的高低直接影響生產任務的完成和工作質量的提高，充分發揮班組長的積極性，對搞好班組管理有著非常重要的作用。近年來，我礦十分注重班組長的隊伍建設。一是注重班組長的文化知識培訓，鼓勵和支持班組長學文化、學技術。在2001年至2003年，我礦與市煤炭工業學校聯合舉辦了班組長中專班，經過三年緊張的學習，129名班組長順利畢業，取得了中專文憑。近幾年來，通過組織外出學習、函授學習等形式，班組長的文化素質又有了明顯提高，全部達到了高中或中專以上文化水平，部分班組長還取得了大專文憑。二是注重班組長的學習、交流，提高業務素質。從1996年開始，我礦把每年的“五一”勞動節定為班長節，利用節假日組織班組長外出學習考察和觀光旅游，學習外單位的先進管理經驗，開闊班組長視野。同時，在礦內利用班組長座談會、班組長論壇等形式，為班組長提供相互學習和交流的機會。在今年4月20日舉辦的班組長座談會上，礦長、副礦長、礦工會主席、安全處長皆出席了會議，來自全礦各基層單位的20多個班組長代表踴躍發言。6月22日，我礦又舉辦了首屆班組長論壇，來自各單位的8名優秀班組長在論壇上介紹了他們在班組管理上的經驗和做法，深受廣大班組長的好評。近幾年，礦職工學校每年都舉辦兩期班組長培訓班，學習上級的安全生產方針、政策，企業形勢和先進的管理經驗。通過采取以上措施，提高了班組長隊伍素質，為做好搞好班組管理打下了堅實的基礎。

二、抓好“兵頭將尾”，重在發揮積極性。

班組長不僅是一線干部職工的直接領導和單位上層領導的重要助手，是帶領干部職工完成各項任務的一線指揮員和戰斗員。一個單位各項工作的好壞，關鍵在于兵頭將尾的作用發揮如何。近年來，圍繞發揮班組長的積極性，我們采取一些切實有效的措施。堅持每年評選年度10佳班組長，并予以表彰。礦每季度評選的有突出貢獻人員中，班組長始終占30%左右。在工資分配上，我礦明確規定，班組長的工資最高可達到班組平均工資的1.6倍，在獎金分配上重點向班組長傾斜。近年來，我礦不僅注重將那些德才兼備、有較高群眾基礎和管理能力的技術骨干充實到班組長隊伍中，同時注重從班組長中培養和選拔干部，每年都有一大批優秀班組長走上了各基層單位的領導崗位。在現有的各采掘區隊及生產輔助單位的科區長中，有一半以上是從班組長的崗位上提拔上來的。比如全國煤炭系統十佳掘進區隊長黃輝、江蘇省優秀區隊長劉俊，之前都是連續多年的優秀班組長。通過采取這些措施，充分調動了廣大班組長的工作積極性。在6月22日召開的班組長論壇上，許多班組長動情地說：“近年來，礦給了我們很多榮譽和待遇，我們只有加倍努力地工作，取得更大的成績，才能不辜負各級領導和廣大職工的關心和厚愛?！?/p>

三、推進班組建設，重在落實機制

近年來，我礦黨政以全面提升職工隊伍素質，打造品牌職工隊伍為目標，進一步深化班組建設。每年制定班組建設規劃，從班組管理、創業創新等方面提出具體目標和要求。先后制定和出臺了《權臺煤礦班組管理規定》、《最佳班組和優秀班長評選規定》文件，進一步規范全礦的班組管理。各班組成立由班組長和生產骨干組成的班委會，班委會不僅要團結帶領職工克服困難，完成本班組任務，對本班組的重要事項，班委會也要集體研究決定。深入開展學習型班組創建，引導他們堅持以人為本，運用創新思維和集體的智慧，解決生產中的實際問題。我礦將運搬工區煤車班作為班組建設科學管理的領頭羊，經過組織創建和班組的努力，這個班率先建立了班組創新工作研究室，幾年來的不斷創新，先后為礦節約資金幾百萬元。2002年該班被評為“青年文明示范崗”，2004年被省評為“學習型班組”，2005年省被評為“安全生產先進班組”，連續六年被獲得集團公司和市“文明班組”及“紅旗班組”等光榮稱號。我礦采掘進一區某某班、掘進三區某某班、機電科大井服務中心等單位分別被市評為“紅旗班組”，以上班組管理工作的成功經驗，為我礦班組管理建設起到了帶頭作用，為拓展班組管理建設工作再創新局面奠定了良好的基礎。

特別是進入今年以來，我們緊緊圍繞班組管理建設這條主線，在全礦開展了“四室同創”活動，4月4日上午，礦專門組織召開了“四室”同創工作座談會。決定在機電科、供應科、通風工區等有條件的單位先行實施。到目前為止，機電科、供應科、通風工區、運搬工區已先后建成了“技師工作學習室”、“班組工作學習室”、“瓦安員學習研究室”、“勞模創新工作室”等。礦投入資金，為其配備了電腦、桌倚、報刊雜志等書籍。在這期間集團公司工會撥?？钣枰灾С治业V“四室同創”工作的開展，以培養更多的知識型、技能型、專家型職工，為企業的創業發展提供智力支持和人才保障。五月中旬，我們圍繞徐礦司黨辦（2006）8號文件精神，結合我礦實際，下發了李煤黨（2006）26號文件，提出了我礦班組管理建設總體目標，按照“學習制度健全、學習氛圍濃厚、人才競相涌現、班組創新能力不斷增強”的總體要求，力爭用三至五年的時間，使全礦90%的班組達到“學習型班組”的創建標準。今年，爭取到年底學習型班組達標率達20%；
到2007～2008年，全礦構建起學習型班組的基本框架，學習型班組覆蓋率達80%以上；
2009—2010年，全礦建立起比較完備的學習型班組體系，按照標準經過考核認定的學習型班組達到90%以上。同時，建立班組管理獎勵機制，每半年將評比表彰5個學習型班組、5個學習室（含工作室、創新室等）、進行表彰。

四、突出安全管理，實現本質安全

班組建設交流材料范文第3篇

  班組是公司最小的管理單元，是保質保量是完成生產交付的基礎單元，是支撐分廠完成各項經營任務的根基。建立一支優秀的標準化班組隊伍，能夠組織生產、管理員工，成為檢修項目班組中一支“敢打硬仗，能打硬仗”的先鋒部隊。作為標準化班組試點“EMU客室設備檢修2班”簡要的為大家分享手冊為班組帶來的幫助，并結合手冊領悟到的班組管理理念。

一、質量管理

質量是企業發展的靈魂和競爭的核心，更是聯系到企業的盈利與存亡。班組質量的管控形同于摩天大樓之基石，班組在通過學習手冊質量管理板塊，融合班組實際情況進行開展實施，預交檢工作中由班長親自主導，并承擔預交檢主題責任。定期對預交檢人員臺賬進行檢查，組織人員分析并制定預防措施，班組預交檢回修活筆數得到極大改觀。預交檢回修活筆數由檢查試點前每車4筆減至每車2筆。質量工程師或監造開《落成工序返工、返修單》回修活由每月1.2筆減至0筆。連續10個月達到運營問題項數0，自責回修活筆數0，工藝紀律檢查無實質質量問題，無體系審核、監造等過程中提出問題。逐步實現零缺陷交驗，并一舉獲得分廠策劃創建質量管控“信得過班組”稱號。

二、成本管理

成本管理充分動員班組全體人員，在保證產品質量的前提下 ，對班組生產經營過程中的各個環節進行合理的管理，提倡分廠“節能減耗，降本增效”相關方面要求，力求以最少生產耗費取得最大的生產成果。班組根據現車生產結合手冊要求，規范材料的“存、領、運、用、退”等流程，做到對班組物料臺賬每日一點檢，材料每日一整理、工藝用料以舊換新領取、勞保用品循環使用的良好習慣。在班組設立配件臨時退廢區，使用材料回收放區、緊固件配臺存放處等區域。并對每個區域嚴格管理，實現了班組物料運轉流暢、使用方便、勤節約、零浪費等特點。

三、員工（新進員工）管理

員工管理是公共組織編制管理核心內容，是班組管理的一項重要內容。依據手冊指導學習個別班組優秀管理經驗，監督和激勵班組成員有效的開展工作，使班組員工行為、精神面貌、勞動效率、管理制度，等綜合素質得到全面提高。

每一滴富有朝氣充滿活力新鮮血液的融合，就意味著團隊的不斷壯大。班組對新員工的管理可以讓員工盡快掌握技能，進入工作狀態融入公司崗位。對新進員工管理流程如下：員工了解--新員工介紹--崗位安排--導師安排--培訓教育--巡檢幫助--員工座談--定崗作業，并對入廠超過3個月的實習學生進行評價，評選出優秀實習學生，實習學生兵稱號。激勵實習學生要發憤圖強，努力上進，才有輝煌的人生。

四、班組文化建設

班組受手冊啟發，根據班組實際情況利用班組現有的工裝設備等設立符合自身實際的模擬實訓平臺，展示高標準的施工內容，使班組成員有了“標準的施工模板”。設立學習書櫥、班組醫療點、飲水處等自主化建設區域。為班組員工在生產任務不忙的情況下有一個良好的學習環境，提升個人素質。

班組建設交流材料范文第4篇

一、任務教學的基本流程

任務教學的基本流程可以分為三個環節：呈現任務、獨立解決與全班交流。（如下圖所示）

呈現任務環節建議教師采用板書或PPT等靜態方式。這樣信息可以在屏幕或黑板上保持下來。因為一個挑戰性任務的學習需要相對較長的時間（10分鐘左右），如果學生對起始任務不清楚，那接下來的學習交流就會處于游離狀態，影響學習的效率。教師呈現任務后，應盡可能讓學生自己去理解“任務”，著力培養學生解讀“任務”的能力，教師可以根據學生的現實理解水平，適時給予必要的點撥。

獨立解決環節是學生自我挑戰的必要過程。在挑戰性任務教學時，要留給學生一段相對較長的時間靜靜地去獨立思考、嘗試解決。獨立解決的過程，可以最大限度地調動每個學生的主觀能動性，增加個體勞動量。如果個體完成任務有普遍難度，可以通過小組研討相互啟發，再集體完成任務或繼續個體探索。通過努力，學生或是找到了多種解決任務的方法，或是找到了自認為正確的答案，或是百思不得其解，正是這種差異資源與開放心態為全班交流提供了有利條件。

全班交流環節是挑戰性任務教學的重要環節。面對豐富的學習資源，通過全班交流這一環節進行梳理，展現剛剛經歷的思維過程，比較方法之間的差異，尋找不同方法的內在聯系。引導學生透過現象看本質，在落實知識與技能目標的同時，在方法與思維層面得到提升。

二、全班交流的組織策略

正如前文所述，全班交流是挑戰性任務教學的重要環節，是對教師課堂教學能力與智慧的挑戰。教無定法，布置的任務不同、生成的資源不同、教師的理解不同，教學方法可以有多種選擇。但面對不可完全預知的生成資源，教師需要有一般的方法、基本的程序，做到有章可循，提高信息處理的效益。

（一）重視交流預設，提升應對能力

面對挑戰性任務，教師往往難于預計到學生在課堂上可能會出現的全部情況。于是部分教師在教學設計時會簡略全班交流的環節，視課堂生成情況再隨機處理。如此做法，課堂自然也會有意想不到的精彩，但也很容易出現悔之晚矣的遺憾。因此，教師在設計“全班交流”環節時，需要對課堂生成做充分的預設。

1.預設方法。

挑戰性任務往往是開放的，或是有不同的答案，或有多種解決問題的路徑。教師自己首先要去嘗試解決任務，盡可能全面地去羅列存在的答案或路徑，并將這些答案或路徑進行歸類。經歷一個把問題做復雜，再理簡單的過程。教師對任務越是清晰，對任務的答案、解決任務的路徑考慮得越全面，對課堂生成信息的判斷能力就越強。

2.預設狀態。

課堂是動態的，我們需要不斷假想可能的課堂情境。假想學生都能順利完成任務，或是很少有學生能完成任務；
假想學生解決問題的方法多樣，或是很單一；
假想學生能清晰表達解決任務的過程，或是含糊不清……遇到不同的課堂情境，教師應采取怎樣的反饋策略。假想的依據可以是教學經驗，或是羅列理論上的所有可能，也可以進行必要的前測、訪談。教師在假想的基礎上根據學習目標預設教學路徑。預設一方面為課堂教學的處理提供了多種預案，另一方面也為應對生成積累了更多默會知識。當教師對可能的結果有更多預想時，課堂的大多意外生成也就不那么“意外”了。

以“分數的初步認識”任務教學為例：

首先，經驗告訴我們，學生容易折出，之類可以通過對折再對折得到的分數。其次，教師可以請個別學生課前根據任務折一折，看看他們一般都會選什么分數，選分數的學生在操作中遇到困難時怎么辦，通過訪談了解他們的想法。再者，教師可以作大膽的理論推想：如果全班學生只選一個分數；
如果上面的分數都有人選；
如果學生多數選，沒有人選；
如果有學生選了分數但折不出來；
如果有學生選了分數且能折出來……

教師要在課堂上處亂不驚，就需要在課堂外做足功夫。經常進行預設，可以增強教師應對課堂意外的應變能力。當然教師的預設能力也是有限的，學生的創造往往出乎教師意料之外，這也正是真實課堂的魅力所在。

（二）把握材料結構，確定反饋重點

通過獨立解決問題，學生會形成個性的學習結果。這些學習結果，可能是正確的，也可能是錯誤的或是不完整的；
可能教師一看就理解，也可能一下子不明白學生的想法；
可能是所謂的“笨”辦法，也可能是“妙解”；
A與B兩種結果之間可能存在顯性差異，也可能似是而非……課堂教學時間是有限的，面對豐富的資源，教師該如何選擇合適的素材進行全班交流呢？

1.教師要把握材料的結構。

學生解決任務的方法或路徑，表面上看往往并不完全相同，給人雜亂的感覺。但從其數學本質而言，事實上很多方法是相同或類似的。教師需要分析這些信息之間的內在聯系與區別，把材料進行歸類。用“類”的思想看材料，可以化繁為簡，有效增加反饋材料的代表性。

以“大數的認識”任務教學為例：一個杯子大約可以裝10000粒米，十杯大約有多少粒？想辦法把十杯米的粒數記錄下來。

學生記錄結果（部分）

當教師看到這些信息時，首先要把握其結構，將這些材料進行適當的歸類。如：材料①④雖然形式略不同，但實質完全相同，都是一萬、一萬的累加，結果用“數”加計數單位“萬”來表示；
材料②抽象概括地表示了計數單位“萬”與“十萬”的關系；
材料③⑦都是結合計數器來表示，只是一個直接用數，另一個用珠子代表數，相對而言⑦的表示更為直觀；
材料⑤用中文表示；
材料⑥⑧用數表示，只是后者用乘法寫出了10000與100000的關系。通過適度的歸類，8份材料可以歸為5類。

2.教師要確定反饋的重點。

在對材料進行簡單分類以后，并不是每一類材料都要進行反饋。如果教師一個一個呈現學生作品，一種一種進行解讀，不但教學耗時很長，過程拖沓，同時學生的注意力也無法集中，課堂沉悶，效率低下。要在學生有意注意的最佳時間里進行有效的交流，在歸類的基礎上，教師需要進一步選擇確定反饋的重點。教師應選擇怎樣的材料進行全班重點交流？

一是有利于落實知識技能目標的材料。挑戰性任務教學，依然要把知識技能目標的達成作為基本追求。教師要把學生在解決問題過程中出現的一般方法或是普遍存在的錯誤，作為全班交流的重點。通過全班交流與辨析，讓學生清晰基本概念，掌握基本方法。

二是有利于突破學生學習難點的材料。教學有效性的重要指標就是能否解決學生學習上的難點。生成性學習材料在突破學習難點上的價值是不均等的。以“大數認識”為例，認識新的計數單位“十萬”是難點。材料③⑦則是結合數位來表示100000，由于學生已經形成了一個數位上寫一個數字的習慣，已經具備了“滿十進一”的基本經驗，所以當遇到萬位上有十顆珠（或萬位下面要寫兩個數字）的時候，就有了產生新的計數單位的需求?？梢?，計數器是引出并認識新的計數單位“十萬”的好媒介，是新知與舊知的橋梁。因此③⑦就應該作為反饋的重點交流材料。

三是有利于發展學生數學思維的材料。挑戰性任務教學與一般教學最大的區別在于它能有效激發學生探究的激情，能讓學生的腦子動起來，讓不同層次的學生經歷各自的學習過程、獲得多樣的體驗。對于少數或個別學生出現的“奇思妙想”，教師除了肯定激勵外，還需要根據群體學生的最近發展區，選擇解讀多數學生可以理解的材料來進行全班共享，拓展學生思維的廣度，提升學生思維的深度。

挑戰性任務生成的資源越是豐富，對教師把握學習目標的要求就越高。學習材料的選擇過程，事實上就是不斷思辨學習目標的過程。有了目標的指引，才有了教師對學習材料進行歸類的標準。通過分類，變雜亂的素材為一組組有序的學習材料，再依據目標適度篩選，明確反饋重點，為有序、有效交流提供良好的基礎條件。

（三）明確反饋流程，提高交流實效

全班交流學習材料確定以后，教師需要考慮按怎樣的順序進行反饋。同樣的材料，不同的推進順序，會呈現出不一樣的課堂教學狀態。一個好的反饋流程可以有效調動全體學生參與的積極性，能充分展現不同學生的思維過程。合理的反饋順序并不是唯一的，不同教師不同理解下的不同編排，同樣可以演繹精彩。在課堂教學設計時，教師需要預設相應的反饋流程。流程設計有以下兩條基本路徑。

一是先低水平層次材料，再高水平層次材料。從低水平層次材料入手，可以讓群體學生都有參與的知識基礎與情感傾向，可以讓更多的學生有成功的體驗，可以有效落實課時的知識與技能目標。在“人人都獲得必須的數學”基礎上，再追求“讓不同的人在數學上得到不同的發展”。例如，上文“分數的初步認識”反饋時，一般從 入手，先是反饋同一圖形的不同折法，再反饋不同圖形，討論“為什么都可以用表示”，使學生對分數的意義有初步的感知。若先從入手，有過實踐體驗的學生較少，有過成功體驗的學生更少，學生更多關注的是能不能折出來，而不是可以怎么表示。對一部分學生而言，挑戰性過大，會跟不上教學節奏?！跋鹊退綄哟?，再高水平層次”的反饋順序，為不同層次的學生提供了展現自我、獲得肯定的機會。

二是從核心問題切入，以點帶面展開研討。一個挑戰性任務，往往是在研究一個問題。在反饋時，教師不是從某一學習材料展開，而是從要研究的這個問題切入。學生回答問題的過程，事實上就是呈現解讀學習材料的過程，分析解釋數學原理的過程，形成建構數學模型的過程。從核心問題切入，使得交流主題更加集中，更有時效。如“三角形的三邊關系”的教學，挑戰性學習任務是“把一根吸管任意剪成3段，圍成一個三角形”。在學生實踐活動的基礎上，教師不是逐個反饋學生不同的剪法，而是直接組織學生討論“在什么情況下三根小棒不能圍成一個三角形”，這樣就切中要害了。

在反饋過程中，學習材料的呈現可以采用板演、投影、小黑板、口述等方式。學習材料可以逐一呈現，也可以成組呈現。一般而言，采用“先低水平層次材料，再高水平層次材料”反饋時，材料宜逐一呈現，這有利于學生聚焦研討的問題，層層深入?！皬暮诵膯栴}切入，以點帶面展開研討”時，材料宜成組呈現，以便學生在比較聯系中更好地發現異同，把握研討問題的數學本質。

班組建設交流材料范文第5篇

2. 班級精品活動內容要求：主題不限，活動形式不限?？梢灾挥幸粋€大型活動，也可有主題活動附加系列小型活動。應具有參與度高，內容豐富，態度積極，效果良好，形式創新等突出特點。

3. 申報材料要求：A． 填寫《班級精品活動申報表》。

B． 上交活動詳細策劃（至少包含活動名稱，主題，目的及意義，前期準備及宣傳，活動流程，后期宣傳及展示，經費預算等。）

C． 以上材料的電子檔（打包后名稱設為“精品活動申報+年級專業+活動時間”）請至少在活動開展前一周發送到組織部的公共郵箱內，紙質檔請同一時間遞交到 通博樓A309 學生值班處。

4. 后期成果匯報要求：上交活動的相關宣傳稿，新聞稿，心得體會等文字材料，和活動的相關照片，視頻資料。將材料打包后，以“精品活動成果+年級專業+活動時間”命名發送到組織部公共郵箱。我們將對你們的精品活動進行網上成果展示。（成果匯報詳細要求我們將在以后進行通知。）