2023年材料導論論文【五篇】

上世紀中葉，單晶硅和半導體晶體管的發明及其硅集成電路的研制成功，導致了電子工業革命；上世紀70年代初石英光導纖維材料和GaAs激光器的發明，促進了光纖通信技術迅速發展并逐步形成了高新技術產業，使人類進下面是小編為大家整理的2023年材料導論論文【五篇】,供大家參考。

材料導論論文范文第1篇

關鍵詞半導體材料量子線量子點材料光子晶體

1半導體材料的戰略地位

上世紀中葉，單晶硅和半導體晶體管的發明及其硅集成電路的研制成功，導致了電子工業革命；
上世紀70年代初石英光導纖維材料和GaAs激光器的發明，促進了光纖通信技術迅速發展并逐步形成了高新技術產業，使人類進入了信息時代。超晶格概念的提出及其半導體超晶格、量子阱材料的研制成功，徹底改變了光電器件的設計思想，使半導體器件的設計與制造從“雜質工程”發展到“能帶工程”。納米科學技術的發展和應用，將使人類能從原子、分子或納米尺度水平上控制、操縱和制造功能強大的新型器件與電路，必將深刻地影響著世界的政治、經濟格局和軍事對抗的形式，徹底改變人們的生活方式。

2幾種主要半導體材料的發展現狀與趨勢

2.1硅材料

從提高硅集成電路成品率，降低成本看，增大直拉硅（CZ－Si）單晶的直徑和減小微缺陷的密度仍是今后CZ－Si發展的總趨勢。目前直徑為8英寸（200mm）的Si單晶已實現大規模工業生產，基于直徑為12英寸（300mm）硅片的集成電路（IC‘s）技術正處在由實驗室向工業生產轉變中。目前300mm，0.18μm工藝的硅ULSI生產線已經投入生產，300mm，0.13μm工藝生產線也將在2003年完成評估。18英寸重達414公斤的硅單晶和18英寸的硅園片已在實驗室研制成功，直徑27英寸硅單晶研制也正在積極籌劃中。

從進一步提高硅IC‘S的速度和集成度看，研制適合于硅深亞微米乃至納米工藝所需的大直徑硅外延片會成為硅材料發展的主流。另外，SOI材料，包括智能剝離（Smartcut）和SIMOX材料等也發展很快。目前，直徑8英寸的硅外延片和SOI材料已研制成功，更大尺寸的片材也在開發中。

理論分析指出30nm左右將是硅MOS集成電路線寬的“極限”尺寸。這不僅是指量子尺寸效應對現有器件特性影響所帶來的物理限制和光刻技術的限制問題，更重要的是將受硅、SiO2自身性質的限制。盡管人們正在積極尋找高K介電絕緣材料（如用Si3N4等來替代SiO2），低K介電互連材料，用Cu代替Al引線以及采用系統集成芯片技術等來提高ULSI的集成度、運算速度和功能，但硅將最終難以滿足人類不斷的對更大信息量需求。為此，人們除尋求基于全新原理的量子計算和DNA生物計算等之外，還把目光放在以GaAs、InP為基的化合物半導體材料，特別是二維超晶格、量子阱，一維量子線與零維量子點材料和可與硅平面工藝兼容GeSi合金材料等，這也是目前半導體材料研發的重點。

2.2GaAs和InP單晶材料

GaAs和InP與硅不同，它們都是直接帶隙材料，具有電子飽和漂移速度高，耐高溫，抗輻照等特點；
在超高速、超高頻、低功耗、低噪音器件和電路，特別在光電子器件和光電集成方面占有獨特的優勢。

目前，世界GaAs單晶的總年產量已超過200噸，其中以低位錯密度的垂直梯度凝固法（VGF）和水平（HB）方法生長的2－3英寸的導電GaAs襯底材料為主；
近年來，為滿足高速移動通信的迫切需求，大直徑（4，6和8英寸）的SI－GaAs發展很快。美國莫托羅拉公司正在籌建6英寸的SI－GaAs集成電路生產線。InP具有比GaAs更優越的高頻性能，發展的速度更快，但研制直徑3英寸以上大直徑的InP單晶的關鍵技術尚未完全突破，價格居高不下。

GaAs和InP單晶的發展趨勢是：

（1）。增大晶體直徑，目前4英寸的SI－GaAs已用于生產，預計本世紀初的頭幾年直徑為6英寸的SI－GaAs也將投入工業應用。

（2）。提高材料的電學和光學微區均勻性。

（3）。降低單晶的缺陷密度，特別是位錯。

（4）。GaAs和InP單晶的VGF生長技術發展很快，很有可能成為主流技術。

2.3半導體超晶格、量子阱材料

半導體超薄層微結構材料是基于先進生長技術（MBE，MOCVD）的新一代人工構造材料。它以全新的概念改變著光電子和微電子器件的設計思想，出現了“電學和光學特性可剪裁”為特征的新范疇，是新一代固態量子器件的基礎材料。

（1）Ⅲ－V族超晶格、量子阱材料。

GaAIAs／GaAs，GaInAs／GaAs，AIGaInP／GaAs；
GalnAs／InP，AlInAs／InP，InGaAsP／InP等GaAs、InP基晶格匹配和應變補償材料體系已發展得相當成熟，已成功地用來制造超高速，超高頻微電子器件和單片集成電路。高電子遷移率晶體管（HEMT），贗配高電子遷移率晶體管（P－HEMT）器件最好水平已達fmax=600GHz，輸出功率58mW，功率增益6.4db；
雙異質結雙極晶體管（HBT）的最高頻率fmax也已高達500GHz，HEMT邏輯電路研制也發展很快?；谏鲜霾牧象w系的光通信用1.3μm和1.5μm的量子阱激光器和探測器，紅、黃、橙光發光二極管和紅光激光器以及大功率半導體量子阱激光器已商品化；
表面光發射器件和光雙穩器件等也已達到或接近達到實用化水平。目前，研制高質量的1.5μm分布反饋（DFB）激光器和電吸收（EA）調制器單片集成InP基多量子阱材料和超高速驅動電路所需的低維結構材料是解決光纖通信瓶頸問題的關鍵，在實驗室西門子公司已完成了80×40Gbps傳輸40km的實驗。另外，用于制造準連續兆瓦級大功率激光陣列的高質量量子阱材料也受到人們的重視。

雖然常規量子阱結構端面發射激光器是目前光電子領域占統治地位的有源器件，但由于其有源區極?。ā?.01μm）端面光電災變損傷，大電流電熱燒毀和光束質量差一直是此類激光器的性能改善和功率提高的難題。采用多有源區量子級聯耦合是解決此難題的有效途徑之一。我國早在1999年，就研制成功980nmInGaAs帶間量子級聯激光器，輸出功率達5W以上；
2000年初，法國湯姆遜公司又報道了單個激光器準連續輸出功率超過10瓦好結果。最近，我國的科研工作者又提出并開展了多有源區縱向光耦合垂直腔面發射激光器研究，這是一種具有高增益、極低閾值、高功率和高光束質量的新型激光器，在未來光通信、光互聯與光電信息處理方面有著良好的應用前景。

為克服PN結半導體激光器的能隙對激光器波長范圍的限制，1994年美國貝爾實驗室發明了基于量子阱內子帶躍遷和阱間共振隧穿的量子級聯激光器，突破了半導體能隙對波長的限制。自從1994年InGaAs／InAIAs／InP量子級聯激光器（QCLs）發明以來，Bell實驗室等的科學家，在過去的7年多的時間里，QCLs在向大功率、高溫和單膜工作等研究方面取得了顯著的進展。2001年瑞士Neuchatel大學的科學家采用雙聲子共振和三量子阱有源區結構使波長為9.1μm的QCLs的工作溫度高達312K，連續輸出功率3mW.量子級聯激光器的工作波長已覆蓋近紅外到遠紅外波段（3－87μm），并在光通信、超高分辨光譜、超高靈敏氣體傳感器、高速調制器和無線光學連接等方面顯示出重要的應用前景。中科院上海微系統和信息技術研究所于1999年研制成功120K5μm和250K8μm的量子級聯激光器；
中科院半導體研究所于2000年又研制成功3.7μm室溫準連續應變補償量子級聯激光器，使我國成為能研制這類高質量激光器材料為數不多的幾個國家之一。

目前，Ⅲ－V族超晶格、量子阱材料作為超薄層微結構材料發展的主流方向，正從直徑3英寸向4英寸過渡；
生產型的MBE和M0CVD設備已研制成功并投入使用，每臺年生產能力可高達3.75×104片4英寸或1.5×104片6英寸。英國卡迪夫的MOCVD中心，法國的PicogigaMBE基地，美國的QED公司，Motorola公司，日本的富士通，NTT，索尼等都有這種外延材料出售。生產型MBE和MOCVD設備的成熟與應用，必然促進襯底材料設備和材料評價技術的發展。

（2）硅基應變異質結構材料。

硅基光、電器件集成一直是人們所追求的目標。但由于硅是間接帶隙，如何提高硅基材料發光效率就成為一個亟待解決的問題。雖經多年研究，但進展緩慢。人們目前正致力于探索硅基納米材料（納米Si／SiO2），硅基SiGeC體系的Si1－yCy/Si1－xGex低維結構，Ge／Si量子點和量子點超晶格材料，Si／SiC量子點材料，GaN／BP／Si以及GaN／Si材料。最近，在GaN／Si上成功地研制出LED發光器件和有關納米硅的受激放大現象的報道，使人們看到了一線希望。

另一方面，GeSi／Si應變層超晶格材料，因其在新一代移動通信上的重要應用前景，而成為目前硅基材料研究的主流。Si/GeSiMODFET和MOSFET的最高截止頻率已達200GHz，HBT最高振蕩頻率為160GHz，噪音在10GHz下為0.9db，其性能可與GaAs器件相媲美。

盡管GaAs／Si和InP／Si是實現光電子集成理想的材料體系，但由于晶格失配和熱膨脹系數等不同造成的高密度失配位錯而導致器件性能退化和失效，防礙著它的使用化。最近，Motolora等公司宣稱，他們在12英寸的硅襯底上，用鈦酸鍶作協變層（柔性層），成功的生長了器件級的GaAs外延薄膜，取得了突破性的進展。

2.4一維量子線、零維量子點半導體微結構材料

基于量子尺寸效應、量子干涉效應，量子隧穿效應和庫侖阻效應以及非線性光學效應等的低維半導體材料是一種人工構造（通過能帶工程實施）的新型半導體材料，是新一代微電子、光電子器件和電路的基礎。它的發展與應用，極有可能觸發新的技術革命。

目前低維半導體材料生長與制備主要集中在幾個比較成熟的材料體系上，如GaAlAs／GaAs，In（Ga）As／GaAs，InGaAs／InAlAs／GaAs，InGaAs／InP，In（Ga）As／InAlAs／InP，InGaAsP／InAlAs／InP以及GeSi／Si等，并在納米微電子和光電子研制方面取得了重大進展。俄羅斯約飛技術物理所MBE小組，柏林的俄德聯合研制小組和中科院半導體所半導體材料科學重點實驗室的MBE小組等研制成功的In（Ga）As／GaAs高功率量子點激光器，工作波長lμm左右，單管室溫連續輸出功率高達3.6～4W.特別應當指出的是我國上述的MBE小組，2001年通過在高功率量子點激光器的有源區材料結構中引入應力緩解層，抑制了缺陷和位錯的產生，提高了量子點激光器的工作壽命，室溫下連續輸出功率為1W時工作壽命超過5000小時，這是大功率激光器的一個關鍵參數，至今未見國外報道。

在單電子晶體管和單電子存貯器及其電路的研制方面也獲得了重大進展，1994年日本NTT就研制成功溝道長度為30nm納米單電子晶體管，并在150K觀察到柵控源－漏電流振蕩；
1997年美國又報道了可在室溫工作的單電子開關器件，1998年Yauo等人采用0.25微米工藝技術實現了128Mb的單電子存貯器原型樣機的制造，這是在單電子器件在高密度存貯電路的應用方面邁出的關鍵一步。目前，基于量子點的自適應網絡計算機，單光子源和應用于量子計算的量子比特的構建等方面的研究也正在進行中。

與半導體超晶格和量子點結構的生長制備相比，高度有序的半導體量子線的制備技術難度較大。中科院半導體所半導體材料科學重點實驗室的MBE小組，在繼利用MBE技術和SK生長模式，成功地制備了高空間有序的InAs／InAI（Ga）As／InP的量子線和量子線超晶格結構的基礎上，對InAs／InAlAs量子線超晶格的空間自對準（垂直或斜對準）的物理起因和生長控制進行了研究，取得了較大進展。

王中林教授領導的喬治亞理工大學的材料科學與工程系和化學與生物化學系的研究小組，基于無催化劑、控制生長條件的氧化物粉末的熱蒸發技術，成功地合成了諸如ZnO、SnO2、In2O3和Ga2O3等一系列半導體氧化物納米帶，它們與具有圓柱對稱截面的中空納米管或納米線不同，這些原生的納米帶呈現出高純、結構均勻和單晶體，幾乎無缺陷和位錯；
納米線呈矩形截面，典型的寬度為20－300nm，寬厚比為5－10，長度可達數毫米。這種半導體氧化物納米帶是一個理想的材料體系，可以用來研究載流子維度受限的輸運現象和基于它的功能器件制造。香港城市大學李述湯教授和瑞典隆德大學固體物理系納米中心的LarsSamuelson教授領導的小組，分別在SiO2／Si和InAs／InP半導體量子線超晶格結構的生長制各方面也取得了重要進展。

低維半導體結構制備的方法很多，主要有：微結構材料生長和精細加工工藝相結合的方法，應變自組裝量子線、量子點材料生長技術，圖形化襯底和不同取向晶面選擇生長技術，單原子操縱和加工技術，納米結構的輻照制備技術，及其在沸石的籠子中、納米碳管和溶液中等通過物理或化學方法制備量子點和量子線的技術等。目前發展的主要趨勢是尋找原子級無損傷加工方法和納米結構的應變自組裝可控生長技術，以求獲得大小、形狀均勻、密度可控的無缺陷納米結構。

2.5寬帶隙半導體材料

寬帶隙半導體材主要指的是金剛石，III族氮化物，碳化硅，立方氮化硼以及氧化物（ZnO等）及固溶體等，特別是SiC、GaN和金剛石薄膜等材料，因具有高熱導率、高電子飽和漂移速度和大臨界擊穿電壓等特點，成為研制高頻大功率、耐高溫、抗輻照半導體微電子器件和電路的理想材料；
在通信、汽車、航空、航天、石油開采以及國防等方面有著廣泛的應用前景。另外，III族氮化物也是很好的光電子材料，在藍、綠光發光二極管（LED）和紫、藍、綠光激光器（LD）以及紫外探測器等應用方面也顯示了廣泛的應用前景。隨著1993年GaN材料的P型摻雜突破，GaN基材料成為藍綠光發光材料的研究熱點。目前，GaN基藍綠光發光二極管己商品化，GaN基LD也有商品出售，最大輸出功率為0.5W.在微電子器件研制方面，GaN基FET的最高工作頻率（fmax）已達140GHz，fT=67GHz，跨導為260ms／mm；
HEMT器件也相繼問世，發展很快。此外，256×256GaN基紫外光電焦平面陣列探測器也已研制成功。特別值得提出的是，日本Sumitomo電子工業有限公司2000年宣稱，他們采用熱力學方法已研制成功2英寸GaN單晶材料，這將有力的推動藍光激光器和GaN基電子器件的發展。另外，近年來具有反常帶隙彎曲的窄禁帶InAsN，InGaAsN，GaNP和GaNAsP材料的研制也受到了重視，這是因為它們在長波長光通信用高T0光源和太陽能電池等方面顯示了重要應用前景。

以Cree公司為代表的體SiC單晶的研制已取得突破性進展，2英寸的4H和6HSiC單晶與外延片，以及3英寸的4HSiC單晶己有商品出售；
以SiC為GaN基材料襯低的藍綠光LED業已上市，并參于與以藍寶石為襯低的GaN基發光器件的竟爭。其他SiC相關高溫器件的研制也取得了長足的進步。目前存在的主要問題是材料中的缺陷密度高，且價格昂貴。

II－VI族蘭綠光材料研制在徘徊了近30年后，于1990年美國3M公司成功地解決了II－VI族的P型摻雜難點而得到迅速發展。1991年3M公司利用MBE技術率先宣布了電注入（Zn，Cd）Se／ZnSe蘭光激光器在77K（495nm）脈沖輸出功率100mW的消息，開始了II－VI族蘭綠光半導體激光（材料）器件研制的高潮。經過多年的努力，目前ZnSe基II－VI族蘭綠光激光器的壽命雖已超過1000小時，但離使用差距尚大，加之GaN基材料的迅速發展和應用，使II－VI族蘭綠光材料研制步伐有所變緩。提高有源區材料的完整性，特別是要降低由非化學配比導致的點缺陷密度和進一步降低失配位錯和解決歐姆接觸等問題，仍是該材料體系走向實用化前必須要解決的問題。

寬帶隙半導體異質結構材料往往也是典型的大失配異質結構材料，所謂大失配異質結構材料是指晶格常數、熱膨脹系數或晶體的對稱性等物理參數有較大差異的材料體系，如GaN／藍寶石（Sapphire），SiC／Si和GaN／Si等。大晶格失配引發界面處大量位錯和缺陷的產生，極大地影響著微結構材料的光電性能及其器件應用。如何避免和消除這一負面影響，是目前材料制備中的一個迫切要解決的關鍵科學問題。這個問題的解泱，必將大大地拓寬材料的可選擇余地，開辟新的應用領域。

目前，除SiC單晶襯低材料，GaN基藍光LED材料和器件已有商品出售外，大多數高溫半導體材料仍處在實驗室研制階段，不少影響這類材料發展的關鍵問題，如GaN襯底，ZnO單晶簿膜制備，P型摻雜和歐姆電極接觸，單晶金剛石薄膜生長與N型摻雜，II－VI族材料的退化機理等仍是制約這些材料實用化的關鍵問題，國內外雖已做了大量的研究，至今尚未取得重大突破。

3光子晶體

光子晶體是一種人工微結構材料，介電常數周期的被調制在與工作波長相比擬的尺度，來自結構單元的散射波的多重干涉形成一個光子帶隙，與半導體材料的電子能隙相似，并可用類似于固態晶體中的能帶論來描述三維周期介電結構中光波的傳播，相應光子晶體光帶隙（禁帶）能量的光波模式在其中的傳播是被禁止的。如果光子晶體的周期性被破壞，那么在禁帶中也會引入所謂的“施主”和“受主”模，光子態密度隨光子晶體維度降低而量子化。如三維受限的“受主”摻雜的光子晶體有希望制成非常高Q值的單模微腔，從而為研制高質量微腔激光器開辟新的途徑。光子晶體的制備方法主要有：聚焦離子束（FIB）結合脈沖激光蒸發方法，即先用脈沖激光蒸發制備如Ag/MnO多層膜，再用FIB注入隔離形成一維或二維平面陣列光子晶體；
基于功能粒子（磁性納米顆粒Fe2O3，發光納米顆粒CdS和介電納米顆粒TiO2）和共軛高分子的自組裝方法，可形成適用于可光范圍的三維納米顆粒光子晶體；
二維多空硅也可制作成一個理想的3－5μm和1.5μm光子帶隙材料等。目前，二維光子晶體制造已取得很大進展，但三維光子晶體的研究，仍是一個具有挑戰性的課題。最近，Campbell等人提出了全息光柵光刻的方法來制造三維光子晶體，取得了進展。

4量子比特構建與材料

隨著微電子技術的發展，計算機芯片集成度不斷增高，器件尺寸越來越?。╪m尺度）并最終將受到器件工作原理和工藝技術限制，而無法滿足人類對更大信息量的需求。為此，發展基于全新原理和結構的功能強大的計算機是21世紀人類面臨的巨大挑戰之一。1994年Shor基于量子態疊加性提出的量子并行算法并證明可輕而易舉地破譯目前廣泛使用的公開密鑰Rivest，Shamir和Adlman（RSA）體系，引起了人們的廣泛重視。

所謂量子計算機是應用量子力學原理進行計的裝置，理論上講它比傳統計算機有更快的運算速度，更大信息傳遞量和更高信息安全保障，有可能超越目前計算機理想極限。實現量子比特構造和量子計算機的設想方案很多，其中最引人注目的是Kane最近提出的一個實現大規模量子計算的方案。其核心是利用硅納米電子器件中磷施主核自旋進行信息編碼，通過外加電場控制核自旋間相互作用實現其邏輯運算，自旋測量是由自旋極化電子電流來完成，計算機要工作在mK的低溫下。

這種量子計算機的最終實現依賴于與硅平面工藝兼容的硅納米電子技術的發展。除此之外，為了避免雜質對磷核自旋的干擾，必需使用高純（無雜質）和不存在核自旋不等于零的硅同位素（29Si）的硅單晶；
減小SiO2絕緣層的無序漲落以及如何在硅里摻入規則的磷原子陣列等是實現量子計算的關鍵。量子態在傳輸，處理和存儲過程中可能因環境的耦合（干擾），而從量子疊加態演化成經典的混合態，即所謂失去相干，特別是在大規模計算中能否始終保持量子態間的相干是量子計算機走向實用化前所必需克服的難題。

5發展我國半導體材料的幾點建議

鑒于我國目前的工業基礎，國力和半導體材料的發展水平，提出以下發展建議供參考。

5.1硅單晶和外延材料硅材料作為微電子技術的主導地位

至少到本世紀中葉都不會改變，至今國內各大集成電路制造廠家所需的硅片基本上是依賴進口。目前國內雖已可拉制8英寸的硅單晶和小批量生產6英寸的硅外延片，然而都未形成穩定的批量生產能力，更談不上規模生產。建議國家集中人力和財力，首先開展8英寸硅單晶實用化和6英寸硅外延片研究開發，在“十五”的后期，爭取做到8英寸集成電路生產線用硅單晶材料的國產化，并有6～8英寸硅片的批量供片能力。到2010年左右，我國應有8～12英寸硅單晶、片材和8英寸硅外延片的規模生產能力；
更大直徑的硅單晶、片材和外延片也應及時布點研制。另外，硅多晶材料生產基地及其相配套的高純石英、氣體和化學試劑等也必需同時給以重視，只有這樣，才能逐步改觀我國微電子技術的落后局面，進入世界發達國家之林。

5.2GaAs及其有關化合物半導體單晶材料發展建議

GaAs、InP等單晶材料同國外的差距主要表現在拉晶和晶片加工設備落后，沒有形成生產能力。相信在國家各部委的統一組織、領導下，并爭取企業介入，建立我國自己的研究、開發和生產聯合體，取各家之長，分工協作，到2010年趕上世界先進水平是可能的。要達到上述目的，到“十五”末應形成以4英寸單晶為主2－3噸／年的SI－GaAs和3－5噸／年摻雜GaAs、InP單晶和開盒就用晶片的生產能力，以滿足我國不斷發展的微電子和光電子工業的需術。到2010年，應當實現4英寸GaAs生產線的國產化，并具有滿足6英寸線的供片能力。

5.3發展超晶格、量子阱和一維、零維半導體微結構材料的建議

（1）超晶格、量子阱材料從目前我國國力和我們已有的基礎出發，應以三基色（超高亮度紅、綠和藍光）材料和光通信材料為主攻方向，并兼顧新一代微電子器件和電路的需求，加強MBE和MOCVD兩個基地的建設，引進必要的適合批量生產的工業型MBE和MOCVD設備并著重致力于GaAlAs／GaAs，InGaAlP／InGaP，GaN基藍綠光材料，InGaAs／InP和InGaAsP／InP等材料體系的實用化研究是當務之急，爭取在“十五”末，能滿足國內2、3和4英寸GaAs生產線所需要的異質結材料。到2010年，每年能具備至少100萬平方英寸MBE和MOCVD微電子和光電子微結構材料的生產能力。達到本世紀初的國際水平。

寬帶隙高溫半導體材料如SiC，GaN基微電子材料和單晶金剛石薄膜以及ZnO等材料也應擇優布點，分別做好研究與開發工作。

（2）一維和零維半導體材料的發展設想?；诘途S半導體微結構材料的固態納米量子器件，目前雖然仍處在預研階段，但極其重要，極有可能觸發微電子、光電子技術新的革命。低維量子器件的制造依賴于低維結構材料生長和納米加工技術的進步，而納米結構材料的質量又很大程度上取決于生長和制備技術的水平。因而，集中人力、物力建設我國自己的納米科學與技術研究發展中心就成為了成敗的關鍵。具體目標是，“十五”末，在半導體量子線、量子點材料制備，量子器件研制和系統集成等若干個重要研究方向接近當時的國際先進水平；
2010年在有實用化前景的量子點激光器，量子共振隧穿器件和單電子器件及其集成等研發方面，達到國際先進水平，并在國際該領域占有一席之地?？梢灶A料，它的實施必將極大地增強我國的經濟和國防實力。

材料導論論文范文第2篇

關鍵詞：畢業設計（論文）；
指導；
因材施教

內蒙古科技大學坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學院，隸屬原冶金工業部，1998年劃歸內蒙古自治區管理，2003 年更名為內蒙古科技大學。它定位于一所教學研究型普通高等學校，以冶金工程、材料工程、礦業工程等優勢學科為依托，形成以工科為主，建設在冶金、材料、礦業、機電、建筑、能源等領域具有優勢的學科專業體系，培養“上手快、留得住、后勁足”，具有實踐能力、創新意識和創業精神的高級應用型專門人才[1]。

我校材料成型與控制工程系始創于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當長歷史的老專業發展和演變而來，專業改造后在名義上這一老專業方向不存在了，但新專業傳承了軋鋼這一老專業的特點與內涵。本專業是我校傳統的優勢學科，1996年獲得材料加工工程碩士學位授予權，2004年獲得材料工程領域工程碩士授予權，目前是材料科學與工程博士學位支撐點建設學科。1998年教育部進行高等院校本科專業目錄調整時，設立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業，從該專業在我校的演變歷史可以看出其專業范圍重點還是傳統的軋鋼專業，以側重于為鋼鐵工業培養專業技術人才為主要目的，畢業生的去向也主要集中在鋼鐵企業[2]。

一、當前畢業設計(論文)中存在的主要問題

（一）設計(論文)的命題

命題是畢業設計(論文)的起航點，立題不當，可能會使整個畢業設計的創新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業設計(論文)中選題不當常有發生，其原因各異。

有些命題過于陳舊，這尤其體現在畢業設計的命題上。按照我校本專業的傳統，畢業設計主要是針對鋼鐵企業軋鋼廠的生產車間進行設計。隨著我國的鋼鐵工業近10年來迅猛發展，發生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應用到現代化的鋼鐵生產線上，產品結構發生的更本的變化，很多傳統的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標準來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學生可能存在抄襲現象，影響了對學生的鍛煉效果。

青年教師不能很好的把握畢業設計(論文)題目難度，這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業后，第一次指導學生做畢業設計(論文)，在給部分學生制定畢業論文題目時，沒有考慮到學生本身的知識結構的局限，題目超出了學生所能承受的范圍，在完成畢業論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業論文的順利進行。

（二）學生投入不足

1、就業對學生畢業設計(論文)投入的影響。就業對學生畢業設計投入的影響是本專業近期才出現的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業畢業生擁有較強的專業性，在2008年以前我國鋼鐵工業迅速發展期間，本專業大四學生一般在秋季學期就找到了相應的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業整體的不景氣，我校本專業學生的就業形勢也受到不少影響，很多學生在大四的春季學期即進行畢業設計的學期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業的壓力，迫使學生將更多的精力放在聯系工作之上，真正投入到畢業設計中的精力和時間有限，畢業設計時心不在焉，出現懈怠情緒。筆者所帶的學生中就存在這種現象，在整個期間，主要的精力放在聯系工作上，對整個畢業設計進程影響嚴重。

2、考研對畢業設計投入的影響。近些年來，隨著就業壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準備復試的學生，在此期間難以全心去做畢業設計，這種狀態一般會持續到5月中旬，在研究生入取基本結束后，這部分學生才可能完全集中精力去準備畢業設計。

此外還有一部分學生是那種本身學習成績較差，在最后一學期不僅有就業壓力而且更重要的是還要疲于應付各種掛科的清考。這一類的學生本身基礎比較差，在理論學習階段就養成了對學習不認真、得過且過的習慣，在就業和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業設計中。這類學生在筆者所帶的學生中也存在，也是另筆者最頭疼的學生。

3、學生投入不足，也有部分原因是學生對畢業設計(論文)的重要性認識不夠。部分同學對研究題目認識不足，準備不充分，設計過程往往流于形式，其表現往往是應付了事。這是一種普遍的心態，具有普遍性。

二、相關問題的改進

（一）完善命題

命題是指導教師的最重大的任務，為了保證質量，在命題是筆者認為需要在以下幾個方面把關：首先從專業培養目標出發，設計的內容應與本行業最新的發展趨勢密切相關，這需要指導教師密切關注當下國內外鋼鐵工業的發展趨勢；
其次設計(論文)題目難度應適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現象的出現，針對青年教師容易出現這樣的問題，個人認為系主任要對青年教師制定的題目進行審核，對研究和設計的內容進行把關，以確保學生能夠運用所學知識和現有條件在規定的時間內完成畢業設計；
最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學生1人1題，更重要的是要避免題目重復出現。

（二）因材施教

學生經過大學四年的學習，個體存在很大的差異，且新時期的學生每個人所追求的目標亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業設計時，學生心中所想也不盡相同，當然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業設計，順利畢業。

鑒于不同學生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導教師在面對學生是不能采用一刀切的方式進行指導，而是需要客觀的面對學生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學生都能完成畢業設計，順利畢業。

為此作為指導教師，首先應該主動了解學生的基本情況。在初見學生的時候，明確學生的就業情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；
了解學基礎課的學習成績，是否存在補考和最后的清考；
學生的考研狀況，報考的學校和專業。

其次在明確學生的相關背景之后，充分考慮到學生的個體化差異，為不同學生量身定做其畢業設計或論文的內容。具體的指導思想是重點培養對本學科有興趣的學生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業生產或者研究領域的學生，按照評優的標準去要求這些學生，激發這類學生的潛力，這類學生以做畢業論文為主，提前培養他們運用所學知識解決問題的能力，讓他們能夠學以致用；
對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業的學生要重點幫扶，這類學生以做畢業設計為主，我校本專業的畢業設計以軋鋼車間設計為主，整體套路成熟，但是缺乏創新性。讓這類學生做畢業設計可以讓學生了解軋鋼生產基本流程，設備狀況，了解車間設計的目的和意義，對將來熟悉工作環境打下一個良好的基礎。對于能力有限（主要是那些基礎課程成績很差，還需要參加補考和清考的學生），則需要重點照顧，適當降低對他們的要求，讓需要補考的學生有足夠的時間去準備補考，同時指導教師要花更多的時間去跟蹤指導他們的設計，以避免學生過于放松設計；
對于那些完全無意于從事本專業的學生，則不能再專業方面對他們施加過大的壓力，因為學生已經對本專業的學習沒有興趣也就沒有做好畢業設計的動力，對于這樣子的學生，個人認為應該盡量的幫助他們完成最基本的畢業設計內容，確保順利畢業。

（三）嚴格紀律

當然，對待不同的背景的學生采用不同的指導思想，并不是說放松對學生的要求。嚴格紀律仍然是不可或缺的，是畢業設計能夠順利完成是一個重要保障。

指導教師在充分考慮學生個體差異情況下制定研究和設計內容后，在畢業設計的開始就要明確畢業設計的紀律，以嚴格的出勤、過程監控、結果檢查、畢業答辯規章制度以及考核辦法，使學生認識和重視畢業設計，端正畢業設計態度，認真完成畢業設計。

此外，認真做好畢業設計的教育、動員和宣傳工作，使學生充分重視畢業設計在教學中的重要地位，亦是不可缺少的過程。

三、總結

綜上所述，本科畢業設計工作是高等學校人才培養的重要環節，在面對新的環境下出現的系列問題，指導教師一方面需要加強在命題科學性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學生自身的背景以及興趣愛好，在指導學生時因材施教，充分發揮每個學生的積極性，并輔之以嚴格的紀律，使學生順利完成畢業設計，提高能力，為將來的工作和進一步深造打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李保衛.內蒙古科技大學本科教學水平評估自評報告[j].包頭:內蒙古科技大學,2008.

[2]李振亮,陳林,包喜榮,郭瑞華,劉永珍.材料成型控制工程基礎課程建設與教學改革探索[j].中國冶金教育,2009,(2):30-33.

材料導論論文范文第3篇

一、“驅動任務型材料作文”寫作概述

從命題寫作、話題作文、材料作文到新材料作文，高考寫作題型在不斷地改進，作文材料也越來越貼近學生的生活。因為新材料作文寫作角度具有不確定性，因此增加了宿構、套作的機會。對此，2015年高考由在新材料作文題型中增加了驅動任務型指令，使新材料作文題型與其他作文形式包括命題作文、話題作文等限制性存在的矛盾得到有效的解決。試題給出的材料通常以特定情境的形式出現，然后提出一個具有對立性的問題，多為貼近社會生活的問題，目的是考查學生閱讀、分析問題、解決問題等綜合能力。與傳統型的議論文寫作相比，驅動任務型材料作文作出了三個方面的改進，一是說理要求方面，由傳統的空泛的議論轉變為就事論事、深入分析、深化思維的議論，就某一事件和話題進行具體的分析并提出解決辦法；
二是說理范圍方面，由傳統的廣泛議論、面面俱到轉變為集中精力，就所選角度與一個論點展開論述；
三是說理態度，由傳統的簡單論證、輕易定結論、封閉性自圓其說轉變為入情入理、開放式交流、深入闡述論據、不偏激。

二、“驅動任務型材料作文”指導策略

1.材料分析指導

閱讀材料并審題是驅動任務型材料作文的重要內容，也是寫作的第一個步驟，因此需加強對學生閱讀材料與分析能力的指導：第一，認真閱讀材料，正確理解材料范圍、內涵、主題；
第二，確認文體驅動任務，明確規定的寫作文體；
第三，明確內容驅動任務，即材料內容規定的寫作范圍與方向，在定寫作提綱時不超出材料限定的范圍；
第四，思維驅動任務，即抓住材料中的關鍵句子、關鍵詞語，明確爭議的對象、焦點，從這一著眼點入手深入地剖析材料的主旨；
第五，對象驅動任務，即在閱讀材料時對爭議事件的感受、觀點。比如2015年高考全國1卷的驅動任務材料寫作中，以“家人屢勸總在高速公路開車過程中接聽電話的老陳卻未取得成效，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，借助警方給父親進行相應的懲罰與教育”這一新聞報道作為寫作材料，完成給材料中的人物或相關方寫信的寫作任務。首先該材料選自新聞報道，貼近現實社會生活，因此無理解難度；
二是材料簡潔卻充分概括了事件的起因、經過、結果以及后續，其中每一個階段都有很高的思考價值，比如父親老陳開車聽電話反應出的社會文明建設存在的問題，比如女兒通過法護情這一打破傳統觀念的行徑等等。

2.材料核心指導

任務寫作是驅動任務型寫作的第二部分，而在這部分中非常關鍵的一點抓住材料的核心內容，如果未經過材料的認真閱讀與深入分析，很難抓住材料核心，容易出現立意脫離材料的情況。只有緊扣材料核心立意，才能根據核心詞擬題，進一步設置論點、設計寫作的思路。如2015年全國卷1中作文材料中，首先要明顯材料所表達的多層意思：一是小陳父親存在高速路開車聽電話的不良行為且屢勸未改；
二是小陳出于對陳父生命安全的考慮，無奈之下選擇向警方舉報其不良行徑；
三是警方在查明核實后給予陳父相應的教育和懲處；
四是網友對小陳與警方雙方的行為褒貶不一；
五是該事件經媒體報道后討論的角度與范圍均有擴大。而在以上幾層意思中，前三者為核心事實，而后兩者為核心事實發生后所產生的影響，在寫作時應抓住材料的核心內容。

3.寫作注意要點

高考寫作對材料作文增加任務型指令的改革，目的是為了更好地發揮材料引導學生寫作的重要功能，使寫作更具有針對性，進而使學生在材料給予的真實、簡短的情境中快速理解關鍵內容，促進學生多角度思考、說理與論證的能力。在指導學生進行驅動任務型寫作的過程中，需注意幾個要點：第一，不可“廣泛議論”：驅動任務型寫作的任務指令中特別作出了“綜合材料內容及含義”的要求，但大部分學生在理解時容易出現偏差，認為綜合材料內容就是要全面分析、面面俱到，進而出現議論空泛的寫作問題。因此在指導學生寫作時需指導學生充分地立即任務指令的意義，充分認識到集中精力對選取的角度進行論證才是驅動任務型材料作文寫作任務指令的主要目的。比如2015年全國卷1的以“女兒舉報父親違反交通規范”的情境材料驅動任務寫作中，核心角度應為小陳，而材料中的“情”、“理”、“法”3個議論方向可以著重寫一個或綜合寫兩個進行比較，但是應避免每個方向均衡用力。第二，不可“空泛議論”：驅動任務型材料作文的任務指令均會明確作出“對以上事情……”、“這件事情……”“這三人中”等任務要求，這就要求學生在寫作時不可偏離材料所給的事件，應以任務為核心，“就事論事”。如果學生未能明確這一指令的含義，在寫作時拋開材料，就自己所選中的議論角度空泛議論，就會因脫離要求、任務指令而被視作未完成任務、離題作文。因此，教師需指導學生在寫作時正確理解材料的含義以及任務要求。第三，注意辨析是非并文明闡：驅動任務型材料作文寫作所選取的材料越來越貼近社會生活，所揭示內涵包括道德、情感、法律等各方面的內容，回歸生活中的交際軌道，更側重讀者意識與對象意識，側重文明地交流和溝通。同時驅動任務型材料作文寫作的改革特點就是從傳統寫作中的封閉、粗糙論證轉變為開放式、入情入理的說服，從輕易下結論、簡單否定轉變為多角度、入情入理地闡述。因此應指導學生意識到“闡述”重在“說服”，強調辨析、溝通以及人與人的相互交流，在表達交流時會出現分歧，而明確自己的觀點、立場是進行論據闡述的關鍵，即理解材料含義并辨析關鍵概念。除此之外，在選取闡述角度使應通過多維度思考和比較進行選取角度的細化與深化，即深化思維，從而避免陷入封閉說理、輕易否定以及樹立態度簡單粗糙等寫作誤區。比如《中國青年報》中曹林發表的《有一種愛可能無須別人的理解》便很好地體現了入情式闡述、文明說服這一特點，注重讀者意識地滲入，真正做到開放式的文明交流。

4.寫作能力訓練

為了更快地提升學生驅動任務型材料作文的寫作能力，應根據此類此類作文題型的特點與要求制定具有針對性的寫作訓練方案，加強學生的寫作能力訓練。首先，培養學生的閱讀感悟能力：因為驅動任務型材料寫作的前提就是對材料的分析?？梢栽诿看握Z文課前5～10分鐘給學生們閱讀一則最新的新聞報道等各種類型的短篇材料，讓學生在閱讀之后用簡潔的語言分析概括所讀內容的要點。其次，培養學生良好閱讀習慣：第一，鼓勵學生每天有1個小時左右的閱讀時間，充分地利用飯后、周末等課余時間進行閱讀；
第二，指導學生擴寬閱讀的范圍，除了名篇名著，還應多閱讀一些報刊、雜志，關注科技、娛樂、民生、教育、環保等時事，為寫作積累素材。再次，培養學生思維能力：在平時教學中積極采取小組合作教學，并引導學生積極地參與課堂互動、小組討論，使學生在合作討論中擴寬思維，提高思維能力，這樣有利于學生在審材料立意時能夠快速抓住核心角度。比如通過提問開放式問題、主題辯論賽等培養學生分析問題、解決問題的能力，培養發散性思維。另外，在每次寫作訓練之后，還可以組織學生進行互評，可以是結隊互評，也可以小組互評，通過這樣的方式可以讓學生更好地認識到自己在審題立意以及寫作中的誤區、不足，還可以起到互相分享、取長補短的效果。最后，培養良好寫作習慣：第一，每周至少進行2次寫作訓練，“刀不磨會生銹”，同理，如果學生長時間不寫作業會生疏，因此要根據學生的寫作情況安排寫作訓練，同時規定與考試相同的寫作時間，避免學生養成拖延、態度不認真等不良習慣；
第二，鼓勵學生寫日記、讀書筆記，這樣有助于學生表達能力、寫作水平的提高；
第三，鼓勵學生勤練書法，每天花15～30分鐘臨摹字帖，提高學生的書寫水平，保持良好的書寫習慣。

材料導論論文范文第4篇

關鍵詞：教學方法；
自學討論；
環境材料學

作者簡介：劉景宏（1972-），男，福建閩清人，福建農林大學材料工程學院，副教授。（福建福州350002）

基金項目：本文系福建農林大學高等教育教學改革立項項目（項目編號：011933）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）10-0102-01

在當今“知識爆炸”的時代，新舊知識更替速度極快，學生在校期間所學知識往往不能滿足社會所需，為保證今后職業生涯具備不斷發展的潛力，在大學學習階段不僅要掌握扎實的專業基礎理論，更重要的是培養自學能力和創新思維能力。

因此，福建農林大學材料科學與工程專業教學計劃將“環境材料學”設置為自學討論課，安排在大四上學期。課程教學重心從知識儲備式逐步轉向能力開發式，注重培養學生的文獻信息檢索能力，對專業資料的分析理解，并進而揚棄吸納的能力。

一、“環境材料學”課程的特點

環境材料學是跨材料和環境兩大領域的一門新興的交叉學科，包括物理、化學、生物、醫藥等學科的綜合知識，涉及農業、生物和幾乎所有主要工業，如鋼鐵、非金屬、石油化工、礦產和建筑等。課程的性質和任務是將環境意識引入材料科學與工程，賦予傳統結構材料、功能材料以特別優異的環境協調性，倡導材料工作者在環境意識指導下，或開發新型材料，或改進、改造傳統材料。[1]

因此，在內容安排上突出材料科學的基礎理論，更加強調材料與環境的協調性，同時盡量結合我國目前材料生產、環境狀況和材料科學的研究狀況，幫助學生掌握材料與環境關系、材料的環境性能評價和環境性能數據庫、材料的生態設計、降低材料環境負擔性的工藝和技術、開發與環境相容的新材料和綠色產品、發展環境降解新材料以及治理環境的高效工程材料等知識。

由于課程涉及知識面廣，傳統教學方式在短短30學時的教學計劃中，各知識點難以深入展開，而采用自學討論方式，學生可充分利用課余時間，以教材為基礎，在教師指導下廣泛檢索文獻資料，組織討論講稿，充分調動學生自學的主觀能動性。

二、實施自學討論式教學的意義

以學生為主體、以教師為主導是討論式教學法的教育思想，營造了教師引導、學生參與、師生平等、學術民主的教學環境，克服了滿堂灌填鴨式教學的單調且壓抑自主創新思維的弊端。[2]

1.有利于提高學生的綜合素質

討論式教學有利于提高學生的自學能力。討論準備階段促使學生主動學習，利用圖書館文獻、電子期刊數據庫和互聯網等檢索所需資料，將基礎知識與科研前沿成果結合，圍繞討論選題精煉為發言稿。

有利于提高學生的邏輯思維和表達能力。討論階段為在限定的發言時間內清晰表達觀點，促使學生運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等方法，鍛煉了形成概念、判斷、推理的能力。

2.有利于提高教師自身的水平

討論式教學要求教師善于營造討論氣氛而不冷場，對課堂有很好的主導和把握能力，不僅要求知識面廣，備課充分，還要很好地掌握教育心理學，充分調動學生發言積極性。在討論中教師要能敏銳地發現學生在知識掌握上的疑點、難點、熱點，從而能夠有針對性地點評、講解和總結。因此，討論式教學對教師的知識更新、業務素質提出了更高地要求。

三、自學討論教學法設計探索

1.討論題目的選取

自學討論課能否取得良好的教學效果，與討論題目的選取有密切關系。選題應緊扣教學大綱各章節的教學重點，內容兼顧成熟的基礎理論和近年的學術研究熱點兩方面。討論題目與教學進度表在學期初就下發給學生，以使學生能夠按時自主安排自學過程，收集資料并歸納整理，將自學過程中的心得、疑難記錄下來以備討論交流。

在編制《環境材料學》教案中，擬定各章節討論題目如下：

（1）論環境材料與可持續發展。從可持續發展的角度，分析材料科學的發展歷程，材料工業與生態環境的關系，研究環境材料的意義，并指出環境材料的未來發展趨勢。

（2）環境影響要素因子的數字表征。試對表征材料環境負荷和環境影響要素的方法加以分析，并嘗試提出一種可以表征材料環境性能的無量綱化指標。

（3）煤的應用與中國的材料生產。分析中國的能源結構；
從能源利用與材料生產的關系論述材料生產過程對環境的影響，并提出改進材料生產技術的關鍵問題。

（4）論某種材料或產品的循環使用的意義。分析某一種材料或產品的生產、應用，循環再生現狀，再生利用對減少環境負荷的意義；
再循環利用的政策建議。

（5）企業的資源再利用調查。調查論述一個企業的生產過程，分析其固體廢棄物再循環利用的現狀和可能的改善措施，再利用對生產成本和環境的影響分析。

（6）為什么木材可劃入環境材料范疇。用LCA方法分析木材生產、使用的生命過程；
這一過程對環境的影響，并提出如何減少其加工和使用過程中的環境負荷。

（7）材料對環境的影響與環境材料分類。具體分析你認為應屬于環境材料范疇的材料，對其來源、加工、使用、廢棄處理等環節的環境影響進行分析。

2.教學過程的組織實施

教學過程中將全班分為10個學習小組，強調在自學討論學習過程中的分工協作精神。

為逐步調動學生參與討論的積極性，將課堂講授模式與討論教學模式相結合，根據“環境材料學”課程內容是由基礎理論研究、評價方法研究和應用研究三大部分組成的特點，采用循序漸進原則加大討論課時的比重。[3]

“基礎理論研究”部分偏重于課堂講授，預留一定時間由教師提出問題或鼓勵學生提出聽課過程中的疑問，并引導學生參與討論。

“評價研究”部分課堂講授與討論課時相同，將學生比較容易理解的教學內容作為討論部分，安排各學習小組代表發言，并針對學生提問進行答辯，最后教師總結。

“應用研究”部分完全采用自學討論教學模式，組織學生對重點、難點問題或有意義的論題進行討論，引導學生吃透所學知識并進行創新。

例如有一個討論的主題是“聚乙烯（PE）購物袋與紙購物袋的環境負荷評價”。引導學生通過事先廣泛的社會調查和資料檢索，采集必要的數據，具體應用生命周期評價法（LCA）進行分析，把學生組織成正反兩方進行辯論。

在考慮對環境的負荷時，會得到一些出乎意料的結果。在商店購物時，給顧客的聚乙烯（PE）購物袋比紙購物袋更利于保護環境。這似乎同人們的想象大相徑庭。在人們的意識中，聚乙烯購物袋用過扔掉后，不能在自然中風化降解，常常隨風飄揚，破壞生活景觀，造成環境污染。但對聚乙烯購物袋和紙制購物袋的環境負荷對比評價表明，聚乙烯購物袋的能耗量較低。這兩種產品的生命周期是：聚乙烯從原油的開采開始，紙是從伐木開始，經過產品的制造、使用，然后將使用后的一部分進行再生循環處理，直到最后作無公害焚燒的過程。環境負荷評價就是對這兩種產品在整個生命周期中的能耗量進行分析和計算。在容量相同的情況下，紙袋的能耗是聚乙烯購物袋的1.5～2倍（隨再生率的提高，二者能耗差距減?。?。類似地，聚乙烯購物袋在產生的固體垃圾數量和廢氣排放量方面，也要低于紙制購物袋。紙制購物袋在再生循環處理中會排出更多的污水，這是造成紙環境負荷增加的主要原因。這些結果表明聚乙烯購物袋對環境造成的負荷程度比紙制購物袋要低。

這種討論經過教師的適當引導和提示，往往很熱烈。學生開動腦筋，思維非?；钴S，通過這樣的討論，很多學生牢固掌握了相關知識并印象深刻，開拓了知識面。

3.考核方法

為了保證自學效果，主要通過課堂發言、平時作業、期末課程論文等形式考核學習的全過程。[4]為保證學習小組各成員在自學階段的文獻資料收集、討論講稿的組織過程中的分工協作，杜絕個別成員的依賴性，每個討論題目完成后都要求小組成員互評成績，并將成績分別通過電子郵件直接發送給教師，避免人情分?？傇u成績由教師打分與學生互評成績構成?？陀^、公正的考核能起到鼓勵先進、督促落后的作用。

四、結論

總之，自學討論式教學可以充分發揮學生的主體作用，增強師生間的互動，使教學效果發生了質的飛躍。

參考文獻：

[1]左鐵鏞.環境材料基礎[M].北京:科學出版社,2003:5-12.

[2]寧曼榮.討論式教學法及其在《形勢與政策》課教學中的運用[J].教學探索,2006,(8):268-269.

材料導論論文范文第5篇

木科生畢業論文是教學培養方案中的重要環節，是學生在畢業前獨立從事科學研究工作的初步嘗試。學術論文應具有學術性、科學性、創見性等特征。然而，木科生畢業論文在學術層次上與專門從事某一問題研究的專家、學者的學術論文可能存在一定的差距，因此，不一定要求木科生的畢業論文具有很高的學術價值，但在畢業論文的寫作、研究問題的態度上要求要嚴格，要認真撰寫出反映學生所學專業的知識水平，代表自己能力和思想的合格的畢業論文。

二、經管類木科生畢業論文工作流程圖    

從流程圖2-1(筆者自制)中看，可以將畢業論文工作大致分解為二個階段，第一階段，從準備選題到再次接受任務，屬于前期階段，它決定論文工作能否繼續進行;第二階段，從完成階段到打印，屬于實質性階段，它決定論文的成果和質量;第二階段，從上報材料到工作結束，屬于答辯和材料歸檔階段，它決定論文工作的全部成果和質量。

二、經管類木科生畢業論文常見問題    

選題中常見問題    

三、1.選題過大    

四、由于學生綜合能力達不到，駕馭不了所選的題目;選題涉及而太寬，相關材料難找，時間也不允許。因此造成的結果是分析沒有深度，不透徹，價值大打折扣;涉及而廣，搜集資料過多，問題復雜，千頭萬緒，文章顯得零亂，不得要領;容易大而空，不能切中要害，不能切實提出和解決理論及現實中的新問題;由于理論水平和專業知識的局限，寫作中力不從心，常常半途而廢，浪費時間。

2.不能量力而行    

能力分主、客觀能力。主觀能力，如知識結構、獨立研究能力、語言組織能力等;客觀能力，如時間限制、信息資料、圖書設備、研究現狀等。有些同學沒有正確估計自己的綜合能力，以及客觀條件的制約，選擇了力所不能及的題目。

3.避重就輕，避難就易    

有些同學把做論文看作是一件差事，隨便選一個題目，難點問題不提，重點問題輕描淡寫，湊足字數了之。表現為，如果相關參考文章多，就選擇該題目。

(二) 在撰寫過程中常見問題    

由于就業比較困難，學生一旦找到了工作，單位就要求學生立即進入試用階段，學生由于剛剛進入工作領域，勢必要花費時間和精力來工作。再有由于工作單位和學校存在地理位置的不同，導致學生和指導教師聯系和溝通較少，影響指導教師的指導，甚至影響畢業論文的進度，不能按時完成任務，也可能會由于趕進度，匆匆完成任務，達不到論文應取得的結果和質量。

C上報的材料中常見問題    

材料不齊全，構成畢業論文材料較多，一般情況卜有十種以上，不認真就可能少材料;材料格式不規范，沒有按要求填寫或打印。

四、角軍決問題的方法   

保證選題具有一定的創新性、先進性、社會經濟應用價值和選題難度和工作量的大小適中，一方而要求教師命題范圍:教師的研究領域;教師承擔的科研課題;經濟、管理、社會等有研究價值的其他問題。教師命題的要求:有理論深度和專業拓展度，專業知識覆蓋而廣;符合專業培養目標，注重課堂所學知識的應用和能力的訓練;注重理論與實際應用相結合，能結合我國經濟建設實踐中所提出的課題，體現學科的發展性和應用型;題目類型的多樣化和題目的更新;符合專業教學大綱要求，難易適度。教師命題管理程序:教師命題一專業教研室審核并向學生公布。另一方而學生自擬題目范圍:學生所學專業;學生所學專業的主干學科。學生自擬論文題目的要求:學生須在教師指導卜自擬論文題目;學生自擬題目的必須經專業教研室主任審核。自擬題目管理程序:學生自擬題目一一名教師推薦一專業教研室審核備案。

   (二)教師布置前期任務    

為了使學生更加明確論文的環節和任務，指導教師要和學生就論文中可能出現的問題進行研究和討論，學習有關的規定和相關的制度，在此基礎上，指導學生如何搜集資料，特別是第一手資料的搜集更為重要，因為多數學生在平時只注重理論知識的學習和積累，所以有必要在畢業實習環節中，完成與論文有關的實踐過程和第一手資料的搜集工作為論文工作地順利進行打卜良好基礎。

C增加開題環節    

一般情況卜，木科生畢業論文都沒有此環節。我們增加開題環節的目的:增加此環節，要求學生在搜集了第一手資料和第二手資料后，進行資料整理，寫出開題報告，來檢查學生前期任務的完成情況;開題環節，要求學生回校進行開題，說明畢業論文環節開始，可以大大提高教師和學生的重視程度，也說明教師和學生要嚴肅、嚴格、認真地對待畢業論文環節;最重要的是通過開題，進一步了解和把握學生的選題的意義、任務的難易程度、是否能按時完成和最終要達到什么樣的結果。

(四)完成撰寫階段    

1.編寫提綱    

我校經管類木科生畢業論文字數要求較多，篇幅較長且內容比較復雜，所以，在寫作時有必要先擬一個文字提綱。提綱能幫助學生組織材料，并且能夠避免遺漏。導師審定論文提綱，是寫作學位論文的必經程序。

2.畢業論文的修改    

修改的范圍在內容上包括修改觀點、修改材料，在形式上包括修改結構、修改語言等。修改觀點—觀點的訂正和觀點的深化;修改材料—通過對材料的增、刪、改、換，使支持和說明作者觀點的材料充分而精練、準確而鮮明;修改結構—對文章內容的組織安排作部分的調整;修改語言—作為學術性的文章，語言應具有準確性、學術性和可讀性。

3.畢業論文的定稿    

論文初稿完成以后，學生經過與指導教師的反復修改，改到教師和學生比較滿意后才能定稿。

(t}.)論文規范