音樂學畢業總結【五篇】

高校音樂教育專業是以培養音樂教中小學音樂教師為最終目標，以向社會輸送合格師資為主要職能。對于高校音樂教育專業的畢業生來說，職業的選擇相對集中，就業的方向相對單一。近年來，隨著越來越多綜合性高校把開設藝下面是小編為大家整理的音樂學畢業總結【五篇】,供大家參考。

音樂學畢業總結范文第1篇

關鍵詞：
高校音樂教育專業 畢業生 就業困境 提高就業率

高校音樂教育專業是以培養音樂教中小學音樂教師為最終目標，以向社會輸送合格師資為主要職能。對于高校音樂教育專業的畢業生來說，職業的選擇相對集中，就業的方向相對單一。近年來，隨著越來越多綜合性高校把開設藝術類專業視為現代大學的重要辦學特色，并積極實施起來，藝術類及其相關學科迅速成為熱門專業。據最新統計表明，全國現有的1000多所普通高校中，有720多所高校建立了藝術院系或藝術專業，且招生人數每年都在增加，而藝術師范專業一直都是高考考生熱衷填報的專業。因此音樂教育專業的招生可以用千軍萬馬過獨木橋來形容。在此形勢下，高校音樂教育專業畢業生就業遭遇了前所未有的壓力。

為了尋找高校音樂教育專業畢業生就業難的根源所在，有效地引導音樂教育專業畢業生端正他們的就業觀念，更好地為高校音樂教育課程改革提供第一手資料，我以蘇州科技學院音樂學院音樂教育專業畢業生為調查對象，對就業情況進行了長時間的跟蹤調研，以期為高校音樂教育專業畢業生就業提供新思路和切入點。

一、高校音樂教育專業畢業生就業現狀

以蘇州科技學院音樂學院已畢業的2009屆和2010屆學生為例，畢業學生共計118人，其中男生17人，女生101人。以下為畢業生基本統計資料。

表一音樂學院2009、2010屆畢業生就業率統計

從表一可以看出，我院音樂教育專業畢業生的總體就業率比較穩定，但簽約率呈下降趨勢，這基本上和當前社會經濟發展態勢，以及大學生就業競爭激烈的現狀相吻合。前些年，我院的音樂教育專業畢業生絕大多數從事教師職業，并且有一部分畢業生進入高校就業。而近兩年，本科學歷畢業生已經基本上進不了高校就業，甚至進入中小學校就業都比較難。這也充分說明社會對人才的要求越來越高。這些變化也要求音樂教育專業畢業生的擇業觀念趨于理性與現實。

表二音樂學院2009、2010屆畢業生就業去向統計

表三音樂學院2009、2010屆畢業生就業專業對口統計

表二表明，我院的音樂教育專業畢業生在職業選擇上被迫做出更多的分流，專業對口的職業選擇比例在下降，不能進入教師行業的學生比例在上升。具體而言，116名畢業生的總就業率是92.24%，其中12.93%從事中小學音樂教育和幼兒教育工作，18.10%從事各種音樂、舞蹈培訓工作，6.9%選擇繼續學習來緩解就業壓力，16.38%進入企事業單位，23.28%選擇自主創業，14.66%改行從事了其他職業（如大學生村官、公務員、社會工作者等），從統計結果看，高校音樂教育專業向社會培養合格師資的職能已經無法得到充分的發揮。

表三是對我院音樂教育專業畢業生就業質量的統計。就業質量主要體現在工作與專業對口的比率、離職、薪資方面。工作與專業對口的比率越高，體現出專業培養幫助畢業生得到的市場價值實現越高；
離職率低，穩定性較強，反映了畢業生與用人單位匹配度較高，說明畢業生滿足了用人單位的需求，用人單位也符合了畢業生的期望；
薪資的高低，也反映出學校培養的畢業生質量在市場價值中的高低。表中顯示，我院的專業對口率呈平穩發展趨勢，近兩年平均專業對口率為71.53%，與74%的省音樂教育專業對口率較為接近，這也表明我院實施教學計劃、課程設置、就業指導等人才培養方案的科學性和實用性。雖然略有成效，但我注意到我院音樂教育專業學生長期存在“重專業訓練，輕理論學習”的觀念，并且在說課、試講能力和面試技巧方面存在不足，這也是專業對口率平穩不走高的原因所在。

二、高校音樂教育專業畢業生就業困境解析

社會輿論將音樂教育專業畢業生就業難歸咎于“擴招”：音樂類專業擴招政策降低了大學的門檻。尤其是音樂教育專業填報的“高燒不退”，雖然增加了全民教育普及率，提高了人民綜合素質，但在發燙的“藝考熱”背后，嚴重的就業難題引起了社會的廣泛關注?？陀^來說，音樂教育專業畢業生總量的階段性猛增，的確對人力資源市場供求的自然增長形成了一定沖擊，總量性的矛盾有所表現，但這并非是音樂教育專業畢業生就業難題的根源。我認為，根本原因在于社會、學校乃至大學生自身的結構性矛盾，主要體現于以下三點。

（一）擴大招生與人才需求之間的矛盾

我國普通高校從1999年開始擴招，隨著國民收入的普遍提高，很多父母都鼓勵孩子學習音樂，使得學習音樂的學生人數急劇增加。而音樂教育專業的專業技能要求又比專業音樂院校稍低，且學生畢業后能夠從事教師工作，社會地位和薪資高，所以很多考生在報考學校時都會選擇音樂教育專業。

一邊是轟轟烈烈的擴招，一邊是音樂教育專業畢業生就業形勢的不容樂觀。對于音樂教育專業畢業生來說，就業門路狹窄是大家一致的觀點，中小學校音樂教育不受重視，音樂老師趨于飽和的現狀使畢業生們憂心忡忡。在目前應試教育氣息濃郁的氛圍中，中小學音樂教育是塊雞肋，除少數重點中小學比較重視音樂教育外，絕大多數中小學校的音樂課只是做做樣子，一個學校有個兩三名音樂老師足以應付全校的音樂課。在這種大氣候下學校提供招聘音樂老師的機會就少之又少了。

（二）高校音樂教育專業課程設置與社會實際需求之間的矛盾

高校音樂教育專業課程的建設，是與高校培養符合中小學校音樂教育需求的合格師資這一任務緊緊聯系在一起的。然而，目前高校教育體制僵化、學科設置不合理、專業結構老化等問題依然存在，高校重視知識教育、輕視能力培養，導致培養出的學生理論基礎薄弱，教學技能不足，僅僅會一兩項音樂表演技能，與中小學校音樂教育需求嚴重脫節，無法勝任中小學多元化的音樂教學內容和豐富多彩的課外音樂活動。

（三）畢業生擇業設想與就業現實之間的矛盾

目前導致音樂教育專業畢業生就業難的另一個原因就是家長和畢業生對就業崗位期望值太高，形成了“高不成、低不就”、“就業不難、擇業難”的局面。許多家長從孩子很小的時候便開始培養其藝術素養，買器材、請老師，參加各類等級考試，投入比一般學生要大，從初中、高中到大學畢業，可以說，音樂生除了學校正?？颇康膶W習外，學生和家長在時間和金錢上都付出了更多。所以，在找個專業對口單位很難的情況下，“有業不就”的現象就較突出了。

三、提高音樂教育專業畢業生就業率的對策

（一）樹立正確擇業觀念

在當前這種就業困境大環境下，音樂教育專業畢業生必須擁有知己知彼的能力和正確擇業的觀念。所謂“知己知彼”指的是正確分析自身的能力，深入了解就業市場的格局。絕大部分畢業生一方面容易高估自己的能力，使得用人單位連連感慨畢業生普遍眼高手低，能力不足。另一方面對本專業對口或可掛鉤的行業、單位、團隊的總體狀況、戰略發展、行業前景、優劣勢比較等缺乏較為宏觀、全面的了解，往往只看重用人單位的薪金待遇。

高校在畢業生就業前要引導他們明確目標，平和心態，做好打持久戰的準備，就業遇到困難時要能及時疏導自己的情緒，擺正心態。另外，畢業生應樹立科學、正確的擇業觀念，適當調整自己的就業預期值，只要是能發揮自己特長的地方，適合自己發展的地方，只要是能提供展示自己才能的地方都可以嘗試考慮。要轉變傳統就業觀念，開闊就業視野，“先就業，后擇業”。一些“非學校不進，非教師不當”、“只考公辦學校，不進民辦學?！钡年惻f觀念只會讓自己陷入就業迷局，錯失良機。

（二）加強自身綜合能力

音樂教育專業的畢業生在面對就業競爭時，能力普遍較弱。因為中小學校要求畢業生具有“一專多能”的特質，音樂教育專業的畢業生在音樂教學上比非師范院校的學生要優秀，但是在鋼琴、聲樂、小器樂等表演，以及組建學校管樂團、合唱團等方面，無論從廣度還是深度上看都要比專業音樂院校的音樂表演專業的畢業生遜色許多。

為提高音樂教育專業學生的就業競爭力，高校必須教育學生摒棄專業上的“主項”意識，全面提高個人素質，使之成長為能夠適應社會發展需要的復合型人才。鼓勵學生精通一種音樂技巧，掌握多種音樂技能，并且擁有既能上講臺又能上舞臺的綜合素質。

（三）改革學校課程設置

目前高校音樂教育專業的課程設置基本沿用專業音樂院校模式，開設的專業課程有鋼琴、聲樂、器樂、基本樂理、視唱練耳、合唱指揮、和聲、音樂史、曲式分析等，其中鋼琴和聲樂占了絕對比重，而其他課程教學時間較短，這就使得學生只是“一?！?，即專長鋼琴、聲樂或器樂，許多畢業生走上工作崗位以后才發現，由于在校的專業學習太專一，無法勝任中小學多元化的音樂教學內容和豐富多彩的課外音樂活動。

為適應時展的要求，使得畢業生能夠與就業市場“無縫對接”，高校在課程設置上應該出“新”，開設能夠適應社會發展需要的新專業，要適當打破專業界限實現“通才”教育，培養出符合市場標準、順應時代要求的復合型人才。

（四）強化就業導向作用

隨著畢業生就業率逐年下降，高校也開始對畢業生進行就業教育。但目前的就業教育方式相對單一、教條化，普遍把就業教育與創業教育理解為畢業前進行的就業指導，認為是短期培訓，無須進行系統化學習和培養。多數高校的就業指導課通常就是就業講座而已。

音樂學畢業總結范文第2篇

【關鍵詞】音樂專業 師范生 就業

近兩三年以來，隨著國內部分知名的綜合性高校把開設藝術類專業視為現代大學的重要辦學特色，并積極實施起來，藝術類及其相關學科迅速成為熱門專業，加之近幾年國內外媒體將音樂選秀活動大肆宣傳和推廣，音樂專業頓時火爆起來，而師范專業一直都是高考考生熱衷填報的專業，因此音樂師范專業的招生可以用千軍萬馬過獨木橋來形容。而音樂師范生的就業情況卻與招生場面形成鮮明對比，造成這一現象的原因歸結起來主要有以下四方面：

一、音樂師范畢業生面臨就業存在的自身問題

1.缺乏科學的擇業觀念

什么是科學的擇業觀念呢？簡單概括就是“知己知彼和良好的心態”。所謂“知己知彼”指的是正確分析自己本身的能力，深入了解就業戰場的格局。畢業生往往在“知己”這一問題上犯錯，絕大部分畢業生高估自己的能力，面試前雄心壯志，面試中窘迫不已，面試后信心不足。正因為他們高估自己的能力，用人單位才會感慨畢業生普遍眼高手低，能力不足。而畢業生在“知彼”這一問題上更是錯誤連連。首先對與本專業對口或可掛鉤的行業、單位、團隊的總體狀況、戰略發展、行業前景、優劣勢比較等，缺乏較為宏觀、全面的了解，盲目就業；
其次，就業前只看用人單位的薪金待遇，全然不考慮用人單位是否能提供自身發展的平臺，倉促就業；
再次，畢業生在就業過程中頻繁毀約，引發用人單位與畢業生乃至畢業院校之間的信任危機。

而“良好的心態”指的是就業前有明確的目標定位，心態平和，做好打持久戰的準備，就業遇到困難時能及時疏導自己的情緒，擺正心態。很少能有畢業生以平和的心態面對就業，大部分畢業生面對就業都是急躁的心態，希望盡快將自己推銷出去，這樣導致的后果往往是盲目就業，扎堆就業。大學生就業本身就是一場持久戰，在這場持久戰中，失敗是常見的事情，但是很多畢業生缺乏屢敗屢戰的精神，一兩次的面試被拒，就信心全無，甚至一蹶不振，貶低自己的能力，掉進自卑——就業難——更自卑——更難就業的惡性循環中。此外，少部分畢業生逃避就業，拒絕面試，坐等機會，同時也坐失機遇。

而具體到音樂師范專業的畢業生來說，最顯著的表現是就業觀念陳舊：首先認為師范專業就只能是或者說只適合從事教師行業，而傳統的教師行業又僅僅是中小學正式編制的教師。在素質教育沒有普遍被徹底執行的現在，各學校對音樂教師的需求量遠遠小于其他專業教師，很多學校的音樂教師都處于飽和狀態，這又形成千軍萬馬的畢業生去擠公招教師這一獨木橋現象。其次是地域思想禁錮就業觀念：沿海地區新興的多所民辦學校，對音樂教師需求迫切，但是畢業生缺乏走出去的勇氣，總是禁錮在家門口就業，既增加了本地就業壓力，也不利于人才的培養。再次，音樂專業的學生在專業學習的投入上花費較大，這使得他們中的大部分排斥與之相差較大的工作崗位，比如鄉村學校教師等收入不高的工作。

2.在就業競爭場上能力不足

音樂師范專業的畢業生在面對就業競爭時，能力普遍較弱，這里的能力既包括專業能力也包括就業能力。專業能力方面，因為用人單位普遍是中小學校，他們要求畢業生具有“一專多能”的特質，音樂師范畢業生在音樂教學上比非師范院校的學生要優秀，但是在鋼琴、聲樂、小器樂等表演以及組建學校管樂團、合唱團等方面，無論從廣度還是深度上看都要遜色許多。就業能力方面，畢業生就業手段較為雷同，缺乏個性化的自我推銷技巧，大部分畢業生僅依靠學校舉辦的雙選會與用人單位接觸，缺乏足夠的勇氣自己去用人學校毛遂自薦。

二、高校擴招直接影響音樂畢業生就業

我國普通高校從1999年開始擴招，隨著國民收入的普遍提高，很多父母都鼓勵孩子學習音樂，再加上近幾年媒體廣泛宣傳各種音樂選秀活動，使得學習音樂的學生人數急劇增加，各高校音樂專業招生現場門庭若市。音樂教育專業的要求又比專業音樂院校稍低，且畢業后能夠從事教師工作，社會地位和薪資高，所以很多考生在報考學校時都會選擇音樂教育專業，該專業的招生從一屆十幾人到近百人，近十倍的增長速度使原本沒有音樂教育專業的院校興辦音樂教育專業，一些文化課成績較差的學生報考其他專業無望，也將目光轉移到該專業上來。招生人數逐年大幅度增加，因此每年音樂教育畢業生人數都創新高，并且其他綜合性大學音樂專業的畢業生和專業音樂院校的畢業生也將就業目光投向教師這一行業，再加上未能就業的往屆畢業生，這就使得每年好似滾雪球一樣，越來越多的畢業生擁擠在音樂教師這一狹窄的就業小路上。

三、高師院校的音樂師范專業設置與社會實際需求失衡

目前我國高師院校音樂師范專業的課程設置基本沿用專業音樂院校模式，開設的專業課程有鋼琴、聲樂、舞蹈、器樂、基本樂理、視唱練耳、藝術概論、合唱指揮、和聲、音樂史、曲式分析等，其中鋼琴和聲樂占了絕對比重，貫穿大學四年，而其他課程教學時間較短，這就使得學生是“一?！奔磳ｉL鋼琴或者聲樂，許多畢業生走上工作崗位以后才發現，由于在高師院校的專業學習太專一，無法勝任中小學多元化的音樂教學內容和豐富多彩的課外音樂活動。

音樂師范專業開設的文化課程主要集中在德育和教師技能方面，美育和人文課程相對很少，而現在的中、小學生要求老師講授的知識和范圍要跳出課本的內容，旁征博引，拓寬知識面，使學生在音樂知識的積累中，提高音樂修養。文化課程的設置上應當根據音樂與多元文化的血緣關系，增開一些必要的人文課程，以拓寬學生的知識面，提高他們的整體文化素質。

四、高師院校的就業教育未見成效

1.缺乏完整有效的就業教育體系

隨著畢業生就業率逐年下降，高師院校也開始對畢業生進行就業教育。但是目前的就業教育方式單一、教條化。普遍把就業教育與創業教育理解為畢業前進行的就業指導，認為是短期培訓，毋需進行系統化學習和培養，沒有納入課程體系進行研究和實施。多數學校的就業指導課也是學生臨近畢業了才開設，通常就業指導課就是就業講座而已。

2.缺乏對自主創業畢業生的支持

高師院校對畢業生進行的各種就業培訓或指導，都把重心放在學生就業能力上，而畢業生的創業能力被忽視。部分音樂專業學生把自主創業的起始點放在經營琴行或開辦音樂培訓班上，學校不能及時給學生傳遞創業信息，也缺乏創業教育的專業師資對學生進行培訓等等。

參考文獻

[1]李俊生.藝術類學生就業存在的問題及對策研究[J].教育與職業，2006，(9).

[2]潘莎莎.關于高校音樂教育專業畢業生就業影響因素及對策的探討[J].科技信息，2006.

音樂學畢業總結范文第3篇

一、音樂師范畢業生面臨就業存在的自身問題

1.缺乏科學的擇業觀念

什么是科學的擇業觀念呢？簡單概括就是“知己知彼和良好的心態”。所謂“知己知彼”指的是正確分析自己本身的能力，深入了解就業戰場的格局。畢業生往往在“知己”這一問題上犯錯，絕大部分畢業生高估自己的能力，面試前雄心壯志，面試中窘迫不已，面試后信心不足。正因為他們高估自己的能力，用人單位才會感慨畢業生普遍眼高手低，能力不足。而畢業生在“知彼”這一問題上更是錯誤連連。首先對與本專業對口或可掛鉤的行業、單位、團隊的總體狀況、戰略發展、行業前景、優劣勢比較等，缺乏較為宏觀、全面的了解，盲目就業；
其次，就業前只看用人單位的薪金待遇，全然不考慮用人單位是否能提供自身發展的平臺，倉促就業；
再次，畢業生在就業過程中頻繁毀約，引發用人單位與畢業生乃至畢業院校之間的信任危機。

而“良好的心態”指的是就業前有明確的目標定位，心態平和，做好打持久戰的準備，就業遇到困難時能及時疏導自己的情緒，擺正心態。很少能有畢業生以平和的心態面對就業，大部分畢業生面對就業都是急躁的心態，希望盡快將自己推銷出去，這樣導致的后果往往是盲目就業，扎堆就業。大學生就業本身就是一場持久戰，在這場持久戰中，失敗是常見的事情，但是很多畢業生缺乏屢敗屢戰的精神，一兩次的面試被拒，就信心全無，甚至一蹶不振，貶低自己的能力，掉進自卑——就業難——更自卑——更難就業的惡性循環中。此外，少部分畢業生逃避就業，拒絕面試，坐等機會，同時也坐失機遇。

而具體到音樂師范專業的畢業生來說，最顯著的表現是就業觀念陳舊：首先認為師范專業就只能是或者說只適合從事教師行業，而傳統的教師行業又僅僅是中小學正式編制的教師。在素質教育沒有普遍被徹底執行的現在，各學校對音樂教師的需求量遠遠小于其他專業教師，很多學校的音樂教師都處于飽和狀態，這又形成千軍萬馬的畢業生去擠公招教師這一獨木橋現象。其次是地域思想禁錮就業觀念：沿海地區新興的多所民辦學校，對音樂教師需求迫切，但是畢業生缺乏走出去的勇氣，總是禁錮在家門口就業，既增加了本地就業壓力，也不利于人才的培養。再次，音樂專業的學生在專業學習的投入上花費較大，這使得他們中的大部分排斥與之相差較大的工作崗位，比如鄉村學校教師等收入不高的工作。

2.在就業競爭場上能力不足

音樂師范專業的畢業生在面對就業競爭時，能力普遍較弱，這里的能力既包括專業能力也包括就業能力。專業能力方面，因為用人單位普遍是中小學校，他們要求畢業生具有“一專多能”的特質，音樂師范畢業生在音樂教學上比非師范院校的學生要優秀，但是在鋼琴、聲樂、小器樂等表演以及組建學校管樂團、合唱團等方面，無論從廣度還是深度上看都要遜色許多。就業能力方面，畢業生就業手段較為雷同，缺乏個性化的自我推銷技巧，大部分畢業生僅依靠學校舉辦的雙選會與用人單位接觸，缺乏足夠的勇氣自己去用人學校毛遂自薦。

二、高校擴招直接影響音樂畢業生就業

我國普通高校從1999年開始擴招，隨著國民收入的普遍提高，很多父母都鼓勵孩子學習音樂，再加上近幾年媒體廣泛宣傳各種音樂選秀活動，使得學習音樂的學生人數急劇增加，各高校音樂專業招生現場門庭若市。音樂教育專業的要求又比專業音樂院校稍低，且畢業后能夠從事教師工作，社會地位和薪資高，所以很多考生在報考學校時都會選擇音樂教育專業，該專業的招生從一屆十幾人到近百人，近十倍的增長速度使原本沒有音樂教育專業的院校興辦音樂教育專業，一些文化課成績較差的學生報考其他專業無望，也將目光轉移到該專業上來。招生人數逐年大幅度增加，因此每年音樂教育畢業生人數都創新高，并且其他綜合性大學音樂專業的畢業生和專業音樂院校的畢業生也將就業目光投向教師這一行業，再加上未能就業的往屆畢業生，這就使得每年好似滾雪球一樣，越來越多的畢業生擁擠在音樂教師這一狹窄的就業小路上。

三、高師院校的音樂師范專業設置與社會實際需求失衡

目前我國高師院校音樂師范專業的課程設置基本沿用專業音樂院校模式，開設的專業課程有鋼琴、聲樂、舞蹈、器樂、基本樂理、視唱練耳、藝術概論、合唱指揮、和聲、音樂史、曲式分析等，其中鋼琴和聲樂占了絕對比重，貫穿大學四年，而其他課程教學時間較短，這就使得學生是“一?！奔磳ｉL鋼琴或者聲樂，許多畢業生走上工作崗位以后才發現，由于在高師院校的專業學習太專一，無法勝任中小學多元化的音樂教學內容和豐富多彩的課外音樂活動。

音樂師范專業開設的文化課程主要集中在德育和教師技能方面，美育和人文課程相對很少，而現在的中、小學生要求老師講授的知識和范圍要跳出課本的內容，旁征博引，拓寬知識面，使學生在音樂知識的積累中，提高音樂修養。文化課程的設置上應當根據音樂與多元文化的血緣關系，增開一些必要的人文課程，以拓寬學生的知識面，提高他們的整體文化素質。

四、高師院校的就業教育未見成效

1.缺乏完整有效的就業教育體系

隨著畢業生就業率逐年下降，高師院校也開始對畢業生進行就業教育。但是目前的就業教育方式單

一、教條化。普遍把就業教育與創業教育理解為畢業前進行的就業指導，認為是短期培訓，毋需進行系統化學習和培養，沒有納入課程體系進行研究和實施。多數學校的就業指導課也是學生臨近畢業了才開設，通常就業指導課就是就業講座而已。

音樂學畢業總結范文第4篇

一、影響普通高校音樂專業大學生成功就業的因素分析

1.社會需求上的矛盾

高校音樂專業大學生擴招，讓越來越多的具有音樂專業方面的人才獲得了接受高等教育的機會，既實現了教育公平，也為個人價值的實現提供了一個很好的平臺。但是從當前音樂專業人才的社會需求來看，音樂專業畢業生的數量要高于社會需求量，社會市場需要在特定的時間內逐漸提供音樂專業大學生的就業崗位。[1]

2.就業區域與就業理念過于偏執

高校音樂專業大學生畢業擇業時，往往是選擇各個方面都比較發達的地區，這就充分說明大學生選擇到偏遠地區就業的特別少，大學生的過高的就業理念影響到了學生擇業心態。我國相關部門也采取了實施“西部志愿者計劃”，但是這些地方繼續發展的機會、工資福利待遇等多個方面的條件”沒有辦法與大城市相比，很多音樂專業大學生寧肯不就業，也不會去參與“西部志愿者計劃”，從這里可以看出，擇業期望值過高影響了音樂大學生成功就業。

3.就業能力亟待提升

隨著經濟體制改革的逐漸深入與勞動市場結構方面發生了一定的變化，用人單位需求模式也出現了明顯的變化，但是音樂專業大學生就業能力的出發點并沒有在職業路徑方面實行構建和培養，所以很難滿足當前人力資源市場方面的需求。就音樂專業大學生的本人來講，就業能力主要是由其所具備的技能、知識、態度與技能等多個方面的因素。音樂專業大學生在進入高校之后，將學習重心放在了如何進一步提升自己的“主項”專業上面，而對于其余課程的學習并不怎么重視，長期這樣的話，往往會出現只會彈鋼琴、演唱歌曲、跳舞等單項方面特別突出而知識面卻過分狹窄。另外，再加上高校并沒有對音樂專業的畢業生進行系統性的職業指導和服務規劃，學生即使是專業方面的能力較強，但是其缺乏相關的獲得職業信息、展現自身專業技能以及如何很好的實現職業轉換等。[2]

二、普通高校音樂專業大學生成功就業的策略

1.定位好社會所需的音樂人才

普通高校應該對音樂人才市場的動態進行實時動態的把握，對所需高級音樂人才的合唱隊以及小型樂隊的組織和訓練、企業形象的宣傳企劃、社區晚會的組織與多種形式的藝術活動的組織和策劃等進行充分的動態把握，及時把握好音樂類大學生的人才需求結構，針對社會人才需求結構，培養自由性與專業性都強的音樂類大學生。高校需要按照社會需求，對高校音樂專業培養目標進行恰當的調整，尤其要體現其音樂專業基礎理論、音樂表演技巧、較強的社會適應能力與組織策劃能力，培養出具有理論與實踐相互結合的，較強的音樂專業的復合型人才。在培養目標瞄準社會需求之外，還應該進行課程設置方面的改革，比如增加藝術管理學、藝術文化學、組織策劃學等相關的課程，開設并適當增加市場需求的專業，比如音樂管理、音樂策劃、舞蹈編導等新的音樂專業。在進行音樂生實踐的環節，還應該在原先的舞臺藝術實踐的基礎上，再增加相關的組織策劃、社會調查與文化管理等方面的基本內容，積極組織大學生深入到基層，提升其社會適應能力、創造能力與組織能力，讓大學生在畢業之后從只能做演員或者是教師類得職業，開始轉向其余的行業內，既滿足了社會發展的基本需求，還大大拓寬了畢業生的就業之路。

2.樹立好的就業與擇業理念

從當前的實際出發，現在需要大學生從基層以及從基礎的工作做起，向小城市或者是較為偏遠的地區進軍。隨著我國人事制度方面改革的逐漸深入，非公企業、藝術機構與團體等向廣大的高校音樂類畢業生伸出了援手，并且“西部志愿者計劃”也為今后畢業生的發展提供了一個更為廣闊的舞臺。[3]

高校音樂專業大學生應該對社會實際有一個深入的了解，要能適應當前就業形勢方面的變化，適當調整自身的就業期望，認識自我，充分樹立大眾化的就業理念，認清社會對職業需求的大體趨勢，找好自身的社會定位，認清出只要是能充分展示出才華的地方，公私都一樣，將就業觀念轉變為“先就業，再擇業”新就業觀念。

3.培養復合型人才，并注意加強就業指導

為了進一步提升普通高校音樂專業大學生的就業競爭力，需要在關注音樂專業“主項”的基礎上，全面提升其個人的基本素質，讓其能夠適應未來社會發展所需的復合型人才，在日常教學中強調理論與實踐的同步結合，真正提升其競爭能力。

另外，普通高校還應該注意加強就業方面的指導。首先，進一步完善高校就業指導方面的制度。從大學一年級開始到大學四年級結束，對大學生的擇業期望、社會需求等充分結合起來，并且幫助大學生制定科學合理的職業發展規劃，真正實現大學生就業的全程化指導。其次，針對音樂專業的特點，多開展多種形式的指導?？梢越Y合學校實際適當邀請相關部門的專家到學校來進行音樂畢業生就業方面的指導工作；
邀請已經實現成功就業的學生到學校進行現身說法，交流其就業的成功經驗；
積極組織大學生到社會基層，了解用人單位未來的發展趨勢和人才需求，進而有效確定未來的奮斗目標。最后，充分利用好互聯網的就業信息服務，構建完善的高校畢業生就業信息網絡，及時準確地為廣大畢業生提供市場供求方面的信息，讓大學生能夠及時掌握好就業需求信息，為擇業做好充分的準備。

總之，面對當前普通高校音樂專業大學生就業形勢嚴峻的問題，應該對影響普通高校音樂專業大學生成功就業的因素進行深入實際的分析，采取切實有效地措施，來提升音樂專業大學生就業能力，切實解決好就業難的問題。

參考文獻：

[1]劉萍．關于高校音樂生就業的思考[J]．職業時空，2010

（12）．

[2]鄒林波．音樂專業人才如何就業？[J]．中國大學生就

業，2010（08）．

[3]劉偉，武少穎，寧麗瑾．高校音樂專業畢業生就業狀況

分析及對策[J]．教育與職業，2009（05）下．

[4]李艷紅，高校擴招后音樂專業學生的就業現狀與對策．

[J]．河北大學成人教育學院學報，2007（09）．

作者簡介：

音樂學畢業總結范文第5篇

李光華,中央音樂學院民樂系主任，琵琶演奏家、教育家。中國音樂家協會會員、中國民族管弦樂學會常務理事、琵琶專業委員會常務副會長（兼秘書長）。國家職業技能專家委員會委員，中央音樂學院民族器樂系彈撥樂教研室主任、碩士生導師、教授。

金獎免試、拉簾評審、加考新曲目、考察視奏，這一系列舉措出自中央音樂學院民樂系招生考試中，不僅為該院的考試吹來新風，在全國藝術院校也是大膽之舉。采取這些辦法是為了什么？效果如何？2009專業考試一結束，記者走訪了這些措施的制訂者――中央音樂學院民樂系主任李光華，為讀者一探究竟。

記：拉簾考試效果如何？老師們有何反映？

李：今年是我們系第一次實行拉簾考試，目的是為了提高公正性，挑選有能力的人才。從老師們的反映來看，好于預期。拉簾使評委能更好地專注于音樂的表現，注意力更集中。對于那些音樂表現能力強的學生，是一件好事。

記：為什么要加試新曲目，視奏分值怎樣計算？

李：加試新曲目也是頭一回。學生當場確認報考我校時，會被要求除了自選曲目外，加試一首我們指定的新曲目，準備時間大概有5天左右。這樣做有兩個原因，一是為了考察考生處理新作品的能力，另外還考慮到考生自選曲目很多，許多人為了考試常年只練一個曲目，這樣的考試就是拉上簾子也聽不出真實的水準。在教學中，經常有一種情況，就是在考試中表現很好的學生入學后發現能力很差。我們要改革考試的方式，力求把真正有能力的考生選撥上來?？偨Y這頭一年的經驗，我們打算明年設立一個曲目庫，每一個考生在曲庫中隨機抽取考題，增加測試的難度和范圍。

增加視奏也是出于這個目的。在復試中增加了視奏，視奏更看水平。今年的視奏分數占1分（總分100），正在考慮明年加大視奏的分值比重。

記：重大考試中獲得金獎的考生專業課予以免試，為什么？實際效果怎樣？

李：在金鐘獎、文華獎、臺灣協奏曲大賽等重大獎項中獲得金獎的學生，無論是否出自中央音樂學院附中，只要報考中央音樂學院民樂系，專業課一律免試，考生只要專心備考文化課考試即可。這個舉措已經3年了，當時為了留住附中的優秀人才，中央院出臺了對本院附中獲金獎予以專業免試的政策。我們民樂系把這個政策發揮了一下，面向全國考生。

這一招對考生當然很有吸引力，有些本學院獲得保送上大學的考生放棄保送機會，轉而投考中央音樂學院。一些唯恐因為“門戶之見”影響成績的優秀人才拋開了顧慮，投考我校。這一做法還引起了一些院系的不同形式的跟進，人才爭奪相當激烈。

記：今年報考情況如何？水平怎樣？

李：與往年相比比較平穩，我們系報了300多人，預計招生40人。在二胡、琵琶、笛子等專業都出現了很多很優秀的人才。學生的水準都很高，這是這么多年民樂大普及的結果。我當年考試時，一首《彝族舞曲》就過關了，現在考小學都覺著沒難度。

記：招生的一頭連著就業，今年畢業生就業難全民關注。您怎么看這個問題？

李：如果以自食其力為就業標準，算上“北漂”、“靈活就業”的話，就業率還是比較滿意的。但是，畢業分配到院團、學校等單位越來越困難。由于人事制度、音樂市場等條件的限制，畢業生的“出口”越來越小，大量人才只能選擇漂著等待機會。雖然也都能生活得不錯，但是畢竟不是長久之計。我覺得這不是某一個學校的局部的問題，而是需要國家統一協調，想辦法，而且要盡快。

我的建議是針對學生實踐少、職業能力偏低等問題，可以由教育部統一安排一年的實習期，4年或者3年學習之后，把學生派往各地院團干一年，既鍛煉了水平，又得以了解地方實情。如此這樣，不僅能充實地方上的技術實力、提高地方師資水準，畢業生對就業問題也肯定有不同的想法。我們系與香港中樂團初步達成協議，在合適的時候派學生去他們那里做一年的樂隊。閻惠昌指揮很支持，但是涉及到經費、學制等現實問題，還要等待時機。

就業難根本在于就業崗位太少。其實我們整個社會對音樂人才的需求還是很強的。但是就業渠道太狹窄。設想一下，如果我們能像臺灣那樣，教育行政部門要求每個學校必須都有一個民樂隊，民樂老師享有極大的尊重和優厚的待遇，那我們的畢業生還愁找不到工作嗎？還愁自己沒有施展的空間嗎？而且，受益的不僅僅是學生本人，對提高全民音樂水準大有裨益。

記：就業難會有一天影響到招生嗎？

李：那是肯定的。我們當老師的常常在聊天時說到這個話題。因為許多人抱著學藝成名的觀點報考藝術院校，有一天發現畢業了，不僅成不了藝術家、當不上正經八百的音樂教師，甚至連養活自己都費勁，對學藝術還有那么高的熱情嗎？