2023學校雙培工程匯報材料【五篇】

學校雙培工程匯報材料范文第1篇關鍵詞：功能高分子材料；雙語教學；英語能力中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2015）30-0113-02功能高分子是除了其力學性能外，下面是小編為大家整理的2023學校雙培工程匯報材料【五篇】,供大家參考。

學校雙培工程匯報材料范文第1篇

關鍵詞：功能高分子材料；
雙語教學；
英語能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0113-02

功能高分子是除了其力學性能外，還具有物質分離，光、電、磁、能量儲存和轉化，生物醫用等特殊性能的材料，在航空航天、生物醫藥、新能源等高新科技領域有著重要的應用?！豆δ芨叻肿硬牧稀肥俏倚８叻肿硬牧蠈I的一門專業選修課，主要任務是使學生掌握功能高分子的基礎知識、設計方法、制備策略和應用，通過分類介紹這一領域的最新進展，讓學生對功能高分子材料有一個比較全面的認識。為了響應國家教育部在雙語教學上的戰略部署，適應國際經濟一體化進程，各個高校的高分子材料專業紛紛進行了雙語教學探索，其中開展較多的是《高分子化學》、《高分子物理》等專業主干課程，通過這些課程的雙語教學可以培養高分子材料方面的國際化專業人才，對我國高分子學科的發展、高分子材料工業的進步均具有非常重要的意義[1]。但是，我校屬于地方性新建本科院校，高分子材料專業全面開展雙語教學較為困難，特別是一些專業基礎課開展雙語教學并不合適，因此，將《功能高分子材料》作為試點，逐步推進雙語教學[2]。

一、開展《功能高分子材料》雙語教學的目的

通過選用優秀的外文原版教材、參考資料，配合雙語教學過程，可以讓本校高分子材料專業學生學習到國外優秀的“原汁原味”知識，接受不同教學觀念的熏陶和融合[3]。在完成專業知識學習、提高英語應用能力的同時，領略國外教學提出、分析和解決問題的方式，提高專業思維能力，培養創新精神，使學生的知識結構和能力結構更加優化合理[4]?！豆δ芨叻肿硬牧稀冯p語教學一般安排在高分子材料專業的大三第二學期開展，對于這一階段的學生，本專業有較大比例的學生開始準備考研，選擇進一步深造。為了以后我們培養的畢業生能很好地開展科學研究，查閱英文學術期刊、數據庫，在國際學術會議上與本領域的知名專家、教授進行學術交流等，積極開展《功能高分子材料》的雙語教學無疑是重要的環節。另外，高分子材料相關工業在長三角地區發展迅速，外資企業云集，學生通過《功能高分子材料》雙語課程，接觸和掌握了相關專業術語，就能在就業過程中體現優勢，爭取機會。

二、雙語教學與專業英語教學的關系

近年來，高校相繼開設了雙語課程，所以專業英語是否取消成為了焦點。我校高分子材料專業尚未以雙語教學取代專業英語。我們在制定培養計劃及專業課的教學大綱時，統籌考慮英語應用能力的培養，不只局限于專業英語和一兩門雙語課教學，而應將專業英語和專業課的雙語教學結合起來，系統考慮專業知識教學任務和雙語專業課的教學任務，合理分配相關知識點。專業英語學習內容主要涉及的是專業基礎知識的部分內容，如高分子化學中的合成方法、高分子物理中的性能測試等，不涉及《功能高分子材料》的相關內容，而且上課主要以翻譯為主。不過我們認為以雙語教學代替專業英語是必然的趨勢[5]。

三、英文能力對功能高分子材料雙語教學的影響

雙語教學的效果受到英語能力、專業知識、教學方式三個關鍵因素的影響，其中英語能力是基礎因素。近年來，地方性新建本科院校的學生英語四、六級通過率也很高，但專業英語詞匯積累量缺失，所以在雙語課程學習的初期，往往覺得非常困難，甚至產生抵觸情緒。因此，雙語教學模式應當循序漸進，隨著課程的進行逐步加大英語比例，使學生逐漸適應雙語環境，消除排斥心理。另外，教師的英語水平也是雙語教學的關鍵因素。擔任雙語教學的教師一般都具有扎實的專業知識，英語基礎較好，但普遍存在英語口語水平不高的問題，這給雙語教學的開展帶來一定的障礙。因此，要求授課教師認真對待每一節課，在教學實踐中使自己的口語得以提高，同時建議教材、板書采用全英文，但講解以中文為主，否則極易將專業課上成外語課，影響學生對專業知識的理解和掌握。

四、《功能高分子材料》雙語教學實踐

1.教材與參考資料。雙語教學必須選擇合適的教材，目前國內《功能高分子材料》沒有統一的雙語教材，各個高校都是針對自己的專業特色選擇相應的教材或者自編教材。由于原版英文教材在結構體系和側重點等方面與我校高分子材料專業存在差異，我們在進行《功能高分子材料》雙語教學過程中，對原版教材進行了適當的取舍，編制了與原版教材配套的英文參考書，并且每年對教材更新一次，及時反映學科的前沿信息。另外，由于學生對專業詞匯比較陌生，為了讓學生可以更好地預習，編制了相應的專業詞匯表。所采用的英文原版教材課后無練習，因此也編制相應的英文課后練習。在編制過程中，考慮學生的實際情況，降低了習題難度，讓學生能獨立完成，增強對英文作業的興趣和信心。

2.教學過程與考核。我們從專業詞匯、英文文獻、專題講解、綜合設計四個方面逐步開展《功能高分子材料》雙語教學。采用多媒體課件進行授課，全英文電子課件不僅可以將文字直觀地展示給學生，便于學生理解，在一定程度上彌補學生英語聽力的不足，而且可以營造一種英語氛圍，促使學生把專業知識和英語進行融合。而且每次上課把下節課的PPT發給學生，讓學生預習新出現的專業詞匯，掃清聽課過程中所遇到的詞匯障礙，可大大提高課堂效率。授課時，根據本專業學生實際情況，初期我們采用中文講授，中后期逐漸過渡到英文講授。不一味地追求英語在課堂討論、課后作業等環節的覆蓋率，不能為了實施雙語教學而犧牲專業課的教學效果。原版英文教材采用演繹的方法安排教學內容，打破了條條框框的限制。提出問題，激發讀者思考，再加以總結，從問題中得出相應的概念或原理。功能高分子材料涉及多門學科，內容廣泛，雙語教學難度大，只有發揮學生的主體意識，充分調動其積極性，互動起來，讓學生主動參與教學過程，才能取得很好的教學效果。因此，我們引導學生轉變思維模式，既強調教師的主導作用，又突出以學生為學習主體，主動理解和掌握知識。在教學中，促使師生相互作用，讓教學過程成為雙方主動介入的過程。例如，我們組織學生以小組形式參與討論一類功能高分子材料的研究進展，鼓勵學生用英文制作PPT和專題發言。對于期末考試，目前我們采用英文出題，中文回答，但鼓勵英文答題并進行加分。

3.文獻檢索、計算機軟件和學術講座的輔助作用。了解先進功能高分子材料，需緊跟本領域前沿發展情況，而最新的研究成果基本都會以英文的形式出現在國際刊物、會議以及互聯網上，查閱相關英文資料是獲取這些最新信息的主要途徑。因此，在不同的授課階段，循序漸進布置一些與專業內容相關的文獻檢索，通過這些途徑逐步培養學生的英文文獻閱讀能力，積累專業詞匯。高分子材料專業經常使用專業軟件進行繪制物質結構、書寫化學反應方程、處理實驗數據、分析測試圖譜等工作。這些軟件以英文版居多，涉及較多的專業詞匯，讓學生經常使用這些軟件，可以無形中掌握大量專業詞匯。另外，在課程中，我們邀請專業外教為學生進行高質量的英文學術講座，使學生就學習到的知識與這些外教進行交流溝通，增強他們使用英語的信心。并可使部分本科生就自己出國留學的一些問題有所了解，消除他們在此方面的茫然，進而更大程度地提高學習專業英語的興趣。

4.存在的問題。學生選修雙語課程的積極性是開展雙語教學的前提。目前，本校學生大范圍地接受雙語教學并不現實，這使得雙語教學的推廣非常被動。如何全面調動學生參與雙語學習，是推動雙語教學在本專業順利開展急需解決的問題。

我們對每屆學生做了調查問卷，根據結果我們不斷完善《功能高分子材料》雙語教學的各個環節。學校也加大了對雙語教學的支持力度，從多方面給予教師扶持，定期組織交流與研討，并增加了針對性的進修機會。通過近幾年的《功能高分子材料》雙語教學實踐，發現在地方性新建本科院校開展像《功能高分子材料》這樣的專業選修課的雙語教學是提高教學質量的重要舉措，對學生考研和就業都將產生積極影響。希望通過我們的努力，力爭培養出具有一定專業英文能力的創新應用型人才，服務地方經濟和國家的發展。

參考文獻：

[1]劉應良，張麗，徐慎剛，石軍，曹少魁.《高分子化學》雙語教學的“戰略性”思考[J].高分子通報，2013，（8）：80-85.

[2]肖慧萍，曹家慶.結合《功能高分子》課程學習狀況的問卷調查和考卷分析談對雙語教學的思考[J].江西化工，2006，（4）：207-209.

[3]盧秀萍.“高分子粘合劑”雙語課程的教學改革與實踐[J].高分子通報，2008，（11）：78-81.

學校雙培工程匯報材料范文第2篇

摘 要：項目教學法是推行工學結合教育模式、深化課程改革的最有效的教學方法，它和傳統教學法相比較，表現出許多特有的優越性。本文就高職建筑材料課在工學結合過程中引入項目教學法的教學方案設計進行研究和探討。

關鍵詞 ：項目教學法 工學結合 項目 方案

工學結合是建立在高職院校行業性、區域性發展辦學的基礎上，依賴企業真實項目的良好環境，以培養實用型高技能人才、滿足企業人才需求、促進畢業生就業為目標的教育模式。把項目教學法引入課程的教學中，是高職院校廣泛開展工學結合活動、推進課程改革的重要途徑。

一、項目教學法課程教學方案設計要點

項目教學法是以職業能力培養為目標，以“項目為主線，教師為主導，學生為主體”為原則，以激發學生學習興趣為突破口，來設計和實施課程教學方案，其要點是：學校和企業共同組成項目機構和項目小組，共同在項目的生產過程中完成教學過程；
師生共同處在工程項目生產環境中，與生產實際接觸，共同實施一個完整的工作項目；
以實際的工作任務來驅動學習，教學過程基于行動，學生對知識的消化和理解與自己的行動相關聯；
學生通過開展工學結合活動，應用所學知識培養分析問題和解決問題的能力；
學生有機會通過調查、研究、咨詢、請教，獨立克服計劃實施過程中遇到的困難，處理計劃實施過程中遇到的問題；
學生采用項目小組工作的方式，通過團隊協作，共同制訂計劃，共同完成（或分工）整個項目；
在不斷地追蹤預期成果的過程中獲得動力和成功的喜悅；
學習結束后有明確而具體的成果展示，師生共同評價項目成果。

二、項目教學法建筑材料課教學方案設計

現以建筑材料課為例，提出在開展工學結合過程中引入項目教學法教學方案設計并進行研究和探討。教學模型：遼寧省遼陽市××工程項目。

1.課程教學目標

了解常用建筑材料的品種、規格和外形，掌握建筑材料的基本知識；
熟悉建筑材料的取樣執行標準、取樣方法；
掌握正確選用、檢驗和保管材料的方法；
熟悉建筑材料的主要技術指標、標準、規范；
掌握建筑材料的試驗數據處理方法。培養學生能運用相關標準和規范獨立完成建筑材料檢測的操作，根據試驗結果對試驗數據進行分析、處理并完成試驗報告，正確判斷材料質量狀況；
能正確地選用、驗收和保管材料；
能運用網絡或工學結合活動收集和整理市場信息；
能運用多媒體或工學結合活動獲取新材料、新工藝、新技術等相關信息；
具有較強的項目學習計劃制訂和執行能力、人際交往和語言溝通能力、計劃和報告等應用文寫作能力、吃苦耐勞和團隊精神。

2.項目工作目標

完成專業理論學習、實踐技能訓練教學內容，實現教學目標；
完成項目工作計劃、項目組工作計劃、個人項目學習計劃；
完成項目總工作報告、項目組工作報告；
完成工作日記、試驗報告；
完成項目工作總結、項目組工作總結、個人項目學習總結。

3.計劃學時

第1周至第15周總學時為60，周學時4學時（每周安排一天下午5、6、7、8節）。在施工現場教學時，各組每完成10學時進行小組輪換。

4.重點、難點

建筑材料質量檢測。

5.教學依據

人才培養方案、課程教學目標、項目工作目標；
建筑材料高職教材；
《××試驗員手冊》《建筑材料與檢測手冊（附能力訓練活頁手冊）》《建筑工程施工現場專業人員職業標準》《××材料防火性能試驗方法》《××材料質量及檢驗方法標準》《××材料試驗方法》《××材料檢驗評定標準》《××施工質量驗收規范》《建筑工程施工質量驗收統一標準》《××設計規程》《××應用技術規程》《××國家標準圖集》；
遼寧省遼陽市××工程項目施工圖樣等。

6.教學框架

組建遼寧省遼陽市××工程項目模擬項目部，指導教師和聘請的企業技術負責人共同擔任負責人。下設4個項目小組，每個組由1個學生和聘請的企業技術人員共同擔任組長。項目工作過程即教學過程如下。

（1）第一周：校內集中教學。完成任務：建筑材料項目學習動員，公布項目工作計劃，使學生了解學習內容，明確教學目標和工作目標，做好總體部署，強調關鍵環節和注意事項，確定工作步驟和程序，明確行動路線；
組成四個項目學習小組，即混凝土材料組、砂漿磚石材料組、金屬材料組、防水材料組，選出組長，明確分工，合理組織和分配人員；
按項目工作計劃做出項目小組工作計劃和個人項目學習計劃。

（2）第二至第七周：校內集中教學。完成任務：以選定的教學模型為例，通過多媒體教學完成項目教學的理論知識學習，包括建筑材料性能與應用、水泥質量檢測與分析、混凝土質量檢測與分析、砂漿質量檢測與分析及石材、磚和砌塊質量檢測與分析和金屬材料質量檢測與分析、防水材料質量檢測與分析、功能性材料的應用等內容；
完成專業理論測試。

（3）第八周至第十四周：在選定的教學模型工程項目施工現場教學。完成任務：按四個項目小組即混凝土材料組、砂漿磚石材料組、金屬材料組、防水材料組分別開展實踐活動，即開展走訪、調查、咨詢、請教、研究活動并參與工作，每10學時進行小組輪換；
識讀項目施工圖樣；
熟悉常用建筑材料的質量標準；
學習材料統計、計劃、選用、保管方法；
學習材料抽樣及檢測儀器設備應用；
學習水泥、混凝土、石材、磚和砌塊、金屬材料、防水材料質量檢測；
學習試驗數據分析和處理；
完成施工日記、試驗報告、項目學習總結報告；
完成實踐活動過程考核。

（4）第十五周：校內集中教學。各項目小組長和每個學生分別提出項目學習總結報告并向全班匯報，指導教師進行建筑材料課程教學過程全面總結，對各項目組的活動進行點評和成果展示。指導教師根據學生平時表現、工作業績和工作日記、項目學習計劃、材料試驗報告、項目學習總結報告等的質量以及專業理論測試、實踐活動過程考核，參考學生匯報和質疑答辯表現，綜合評定學生建筑材料課學習成績。

7.注意事項

（1）項目的選擇。項目教學法成功的關鍵是選擇合適的項目。出色的項目要在本專業的人才培養方案、本課程的教學目標的控制下體現工學結合，既要符合課程的教學內容，難易程度又能貼近學生實際，實際工程項目所在地距離學校交通便利，校企合作前期準備條件成熟。

（2）計劃的制訂。制訂一個完整有序的項目工作計劃，是項目教學法得以順利實施的保證。教師要認真制訂項目工作計劃，指導學生明確教學目標和工作目標，了解項目實施內容。根據學生的能力差異合理進行項目分組、選定組長，幫助學生制訂可行的項目學習計劃。

（3）項目實施準備。項目實施是指項目確立之后，項目執行者運用所具備的人力、物力、財力圍繞項目付諸行動的工作過程，是完成整個項目質量好壞的關鍵。然而，項目實施的先期準備工作是項目實施的重要保證，如要做好模擬項目組織機構的組建和分工落實、召開籌備會議、籌措經費、安全及交通配備、校企聯絡和磋商、建立信息管理系統等。

（4）成果展示和點評 。在項目完成后，根據項目教學目標和工作目標的完成情況，指導教師和從企業聘請的技術人員共同對學生取得的成功進行展示，共同進行點評，提出出現的問題和處理意見，指出今后努力的方向。

（5）成績評定。學生的學習成績評定50%來源于閉卷考核（專業理論測試），50%來源于開卷考核。開卷考核范疇為：項目學習計劃、工作日記、試驗報告、項目學習總結、匯報答辯等方面的質量；
施工現場實踐活動過程考核，包括平時表現以及完成建筑材料檢測操作能力、試驗數據分析和處理能力、正確判斷材料質量狀況能力、正確選用和驗收及保管材料的能力、獲取市場新信息能力、項目學習計劃執行能力、人際交往和語言溝通能力、吃苦耐勞和團隊精神。開卷考核由項目學習過程中指導教師、企業技術人員、學生共同完成。

三、推行項目教學法的建議

1.改革課程體系和教學內容

高職教育課程體系和教學內容應充分遵循技術應用能力形成的規律，由淺入深，由低到高，綜合訓練，縱向注意能力的多元化，橫向注意能力的層次化，理論教學服務于行業企業。學科知識體系和專業能力體系是兩個彼此聯系又相對獨立的部分，學科知識模塊要面對崗位群構建，強調以職業能力培養為主。知識的學習針對性要強，既注重理論知識的傳授，也要重視操作技能的培養。

2.改革考核方式

項目教學應注重對學生進行知識和技能掌握程度的“過程性”考核。特別強調在完成工作目標過程中的能力評價和個性化評價。因此，應改變傳統教學模式中的“終結性”考核辦法，遵守目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用項目設計、聽取匯報、現場測試、質疑答辯、成果展示等方式對學生進行考核。這種考核方式，更有利于特長的發揮和個性的發展，更有利于教師和學生“教”和“學”的積極性、創造性。

3.改革教材

項目教學法的實施使學生能夠深刻體會到企業工作流程，鞏固和提高所學的專業理論知識。應學習國外職業教育的先進經驗，注重將生產實際所涉及的典型案例、圖、表、標準等及時引入教材，把教材編成學生掌握職業技能、步入工作崗位的技術手冊。也可以及時編制、修改和完善與項目教學設計方案相配套的講義，把選用的高職教材僅作為課程學習的參考書。

4.加強“雙師型”教師隊伍建設

高職院校在工學結合過程中，應通過多渠道配備教師、校企合作、實施“雙師型”教師激勵政策等措施加強“雙師型”教師隊伍建設。人員精干、素質優良、專業配套、結構合理、專兼結合、相對穩定的“雙師型”教師隊伍，是深化課程改革，使項目教學法有效實施，提高教學質量的重要保證。

四、小結

學校雙培工程匯報材料范文第3篇

一、“適用性與可行性相統一”的課題選擇指導

要開展語文研究性學習，最難的是學生不知道怎樣去選擇一個適合的課題進行研究學習。選擇課題要遵守以下原則：一是適用性原則。二是可行性原則。根據以上原則，結合我校學生實際以及學校的條件，我們選擇了以“尋找家鄉的文化”為主題的課題研究，在老師的指導下，制訂了活動方案，以我校周邊幾個社區為研究對象，設計一系列活動開展課題研究：鄉村歷史——武邑縣城歷史回顧；
鄉村文物古跡——竇氏青山調查；
鄉村生活——太平莊、東關村人的文化生活；
鄉村特產——武邑農家扣碗調研?；顒釉诔醵?、初三開展，以活動小組的形式進行，每個小組6-8人，安排一名組長，一位指導老師。

二、“雙軌導向”模式課題研究過程指引

根據學生的實際認知水平，我們根據“先扶著學生走路，然后再讓學生獨自行走”的原則，進行了“雙軌導向”模式的研究過程指引的探討，即：“雙軌調查研究-雙軌展示指導-教師導向、學生定論-擴展實踐”的調研過程，教師全程跟蹤學生研究過程。

“雙軌調查研究”。這是指按照方案，按照研究的項目，在給予學生充分指導的情況下，學生與老師分開參與調查研究，對同一個項目，老師與學生使用同一個方案，但要分開行事。如“鄉村文物古跡——竇氏青山調查”，根據方案，我們通過查找資料、采訪文化名人、實地考察等方式進行研究，由于師生的文化水平不同，研究過程的立足點、著力點存在著較大的差異，老師能做到“身先士卒”，從收集材料到寫總結報告，都先學生一步，當學生遇到困難時，在不知如何操作的情況下，有老師的榜樣和范例可以模仿，老師也可有更切合實際的經驗與之交流，能達到相輔相成，教學相長的效果。

“雙軌調查展示”。在研究過程中，學生常常會出現茫然不知所措，或者出現了不是預料中的問題，這時候老師的指導就起關鍵作用：老師先將自己調查收集的材料及調查結果甚至分析報告作好“展示”，然后再用部分同學所調查收集的資料作案例分析，與學生共同明確活動目的，掌握收集資料、整理資料的技巧，以及得出結論的方法。讓學生在重新學習的基礎上“重整旗鼓”，第二次進行時，效果明顯不同，無論是學生處理歸類資料的能力還是分析能力都比之前有明顯提高。

“教師導向，學生定論”。這是指在教師的指導下，學生根據現有的調查資料，繼續深入調查、整理資料，最后得出結論。例如：“鄉村生活——太平莊、東關村的文化生活”，該小組通過口頭采訪、實地觀察等方式收集了許多資料，并附有照片，既有過去的材料，又有現在的材料，但如何用這些資料，學生無從下手。經過老師引導后，學生會思考：為什么相連不可分的兩個村莊的居民文化生活有著這么大差異？文化生活的差異折射出文化的傳統與傳承。老師的點題明確了學生調查和資料整理的方向，強化了學生的問題意識，使學生思考進一步深入，逐漸走向形成定論的階段。

擴展實踐。這是拓寬空間思維，實現知識的轉移，實現“學以致用”。即在“雙軌調查研究”的基礎上，自行模仿進行調查研究，放手讓學生自行邁步。在完成了“尋找家鄉的文化”的課題研究后，我選擇了一個相近的小課題“走進鄉村文化名人”，要求學生自己組織、自己制訂調查方案，自己進行調查研究，自己寫好匯報（必要時老師給予理論上的指導），得出結論。對活動所掌握的知識和技能轉移應用，達到舉一反三的效果。

三、“人文性與工具性統一”的課題表現方式指引

“人文性與工具性的統一”是語文課程的基本特點。在課題表現方式上，抓住“人文性與工具性的統一”，使課題研究緊扣語文的教學目標，使課題研究從課外又回歸到課內。

語文的本質之一是“語言學習”，就是教學生學習正確地理解語言和恰當地運用語言，切實提高語言表達和運用能力。無論是上網搜集，還是通過查閱文獻資料，所得到的資料都是很好的語文閱讀材料，讓學生在大量文字閱讀中，根據要求獲取自己所需的材料，歸納相關的中心觀點，從而培養學生篩選整合信息的能力，提高閱讀能力和寫作能力。如在“鄉村文化古跡——竇氏青山調查”研究性學習中，活動開展有“調查方式”“調查內容”等要求，除了了解歷史文化的內涵、傳統文化的傳承以及對美好生活的追求等豐富的人文內涵外，更重要的是讓學生掌握“調查報告”的文體特征，讓學生在實踐活動中建構知識。在成果展示時，教師指導學生嘗試用新聞體裁，寫作新聞報道展示成果，同學們很快掌握了新聞報道的寫作方法，達到了語文學習與語言運用的目的。

四、“顯性與隱性相結合”的成果展示指導

經過兩年的課題研究，我們進行了成果匯報展示，成果匯報分三步進行：一是教師成果匯報。由教師以身作則，進行活動成果匯報，給學生以借鑒。二是幫助學生組織成果展示。引導學生對調查進行分類匯總，得出各種形式的成果和結論。三是師生成果展示，形式多樣化，成果包括有教師的教研論文，有學生各種各樣的作品，如：自辦的報紙、手抄報、活動日記、小論文集、可供參考的資料，圖片、照片，有“學術性”的調研報告，有精彩的演講、生動的故事會……盡顯多樣化的特點。

學校雙培工程匯報材料范文第4篇

本年度要重點做好以下工作。

一、中心小學校本部要爭創市級示范小學，在今年12月份，高標準高質量通過驗收。學校要在“雙高普九”的基礎上，多方籌措資金，完善多媒體教室的配備，創設良好的學校育人環境；
要積極推進課改工作的深入發展，辦出學校特色。

二、完成學校目標管理考評。特別是中心小學校本部要嚴格按照目標管理考評要求，規范學校管理，并注意積累資料，完善建檔，迎接縣局10月份對我校的考評。

三、切實開展課題研究活動。為進一步提高我校教育教學質量，探索農村小學課改之路，經研究，中心小學初步確立了四個校級課題：

1、農村小學作文教學研究；

2、提高學生朗讀水平的實踐研究；

3、農村小學如何有效地開展課外閱讀活動的實踐研究；

4、動手實踐、自主探索與合作交流等數學學習方式的實踐研究。

各?？筛鶕约旱膶嶋H情況自主選定課題，擬訂課題實驗方案（方案要圍繞專題，以實際的活動、做法為主，并確定各階段驗收時間），開展實驗研究。以上課題，理論研究已經較為成熟，缺乏的是學校和教師的實踐。開展課題研究的學校，要鼓勵教師勇于實踐，從每節課做起，從每天做起，持之以恒地開展活動。

四、扎實做好校本課程的開發。中心小學校本部要積極行動起來，開發出有特色的校本課程，并作為課程認真實施。

五、要努力提高教學質量。各校要把提高教學質量作為學校的中心工作。教師要在面向全體的基礎上，重視特長生的培養，以便在各級各類學科競賽中取得優異的成績。在素質教育大環境下，各級（縣、市）的質量抽查制度將長期存在，科任教師要有充分的準備。今年上半年，縣局將舉行小學生作文競賽，市教育局也將舉行數學競賽和小學生計算機作品競賽，中心小學也將相應舉行選拔賽。

六、要嚴格教學常規管理，認真執行《福建省小學教學常規管理的若干意見》和《永定縣小學教學常規管理暫行辦法》，并注意積累資料，包括：

1、教師會議記錄、教師學習記錄；

2、教學工作計劃（包括行事周歷）和總結、各科教學計劃；

3、課程表、作息時間表、點名冊、考勤表；

4、校長、教導巡課記錄；

5、教師的教案、學生的作業（檢查過的教案作業要蓋章）、教案作業檢查情況記載表和展評表；

6、組織公開課、匯報課的計劃、通知、安排表、評課材料、教學反思、總結；

7、教研組活動的系列材料（如會議記錄、相片等）

8、學籍卡、素質教育報告冊；

9、學校制訂的有關教學常規管理的制度和檢查的情況記載；

10、學困生幫學幫教的材料，特長生獲獎證書；

11、家訪記錄或家長會記錄；

12、國旗下講話材料。

七、做好迎接“雙高普九”的跟蹤復評工作，管理好、使用好教學儀器和設備，并注意積累原始材料（如“五單三冊、管理人員名單及職責、圖書儀器借用、報損單等），中心小學將在每年的3月和10月始對學校的各項工作開展檢查。

八、做好體育特長生的訓練工作，迎接下半年舉行的全縣小學生運動會的召開。各校要選好苗子，制定切實有效的訓練計劃，盡早地、持之以恒地開展訓練工作，

九、中心小學本學期論文匯編事宜：

1、語文專題：①語文課堂教學中學習資源的挖掘和利用；

②如何提高識字教學的效率。

數學專題：①學生表達能力的培養（包括有條理地、清晰地闡述自己的觀點，學會提出問題、交流看法、評價與反思、運用數學語言等）；

學校雙培工程匯報材料范文第5篇

關鍵詞：
雙語教學 環境科學導論 創新能力本位教育 教學改革

引言

教育部于2001年8月印發了《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》，鼓勵高?！胺e極推動使用英語等外語進行教學”，各高等學校各專業紛紛開設了雙語課程。經過十多年的努力與發展，我國高校雙語課的開課數量均有大幅度提高。雖然各個高校對雙語教學的重視程度和投入力度不斷加大，但是受到教師、教材及學生英語水平等眾多因素的限制，我國高校雙語課的教學質量和效果仍然存在有待提高的空間。為了切實提高雙語課程的教學質量，讓學生以中文理念掌握專業知識的同時，從英文思維角度掌握同樣的專業知識，有必要從教師、教材、學生、教學模式等方面全方位開展專業基礎課或專業課（專業選修課）的雙語教學改革研究，從質和量的角度全面提高課程的雙語教學水平。鑒于此，我們對海洋資源開發技術專業的《環境科學導論》課程實行了雙語教學試點改革，將ICBE教學模式應用到《環境科學導論》雙語課程教學過程中，探索該模式如何應用到雙語教學中，構建最優的雙語教學模式，培養學生使用英文理解及表達相關專業知識的能力，同時提高學生的創新意識和創新應用能力。

1.ICBE教學新模式

CBE（Competency-Based Education）即能力本位教育，是一種以能力培養為中心的教育模式，強調學生“做中學“，并通過學生在相關技能或活動上的表現來評價教學和學習效果。依據海洋資源開發技術專業培養計劃的特點，以及當下創新意識和能力的培養要求，將能力本位教育（CBE）和創新相融合，提出一種全新的教學新模式ICBE（Innovation and Competency-Based Education），將ICBE教學模式貫穿教學整個環節，從而探索出一套適合海洋資源開發技術專業學生學習“環境科學導論”（雙語）課程的教學體系。

2.厘清“環境科學導論”教學改革目標

作為海洋資源開發技術專業的入門學科，“環境科學導論”是引導學生接觸和認識本專業的指明燈，為學生的后期專業主干課程和專業拓展課程的學習奠定基礎，因此，課程的重要性不言而喻。海洋資源開發技術專業旨在培養具有在海洋油氣資源勘探與開發、風能（兼顧海洋能）開發技術，以及在海洋資源開發過程中環境管理、保護與監測修復方面的技能，能在科研機構、高等學校、企事業單位及行政部門等從事科研、教學、海洋環境立體監測與生態修復、海洋環境保護和管理等工作的高級專門人才，要運用地學、測繪科學與技術、物理海洋學、工程學、數學及環境學、地球物理學等多種學科的知識?！碍h境科學導論”作為海洋資源開發技術專業的一門專業基礎課程，內容涉及面廣，因此教學改革需要結合整個專業的培養目標，厘清“環境科學導論”開展雙語教學的重要性，同時要明確雙語教學改革的目標是讓學生能從兩種語言角度掌握專業學科知識；
達到增加學生專業詞匯量，提高學生口語表達能力的雙重目的。

3.基于ICBE教學模式的“環境科學導論”（雙語）教學改革實踐

3.1“環境科學導論”（雙語）教材改革

對現有海洋資源開發技術專業在校生的英語水平進行廣泛調查，結果表明：海洋資源開發技術專業的學生大多數都是第一志愿考進淮海工學院，海洋資源開發技術專業是他們的第一志愿專業。因此，他們的英語基礎較好，在第二學年四級通過率平均達到90%。而“環境科學導論”課程在培養計劃中安排在第四學期，絕大多數學生的英語水平完全能勝任該課程的雙語教學。經過兩年中文教材授課發現，第二語言在雙語教學過程中的體現度不夠，學生在了解當前國際前沿知識、提高專業詞匯量和英語口語水平方面存在不同程度的不足。因此，2014年授課時，選用全英文教材“Introduction to Environmental Science”，該教材是國際上比較經典的環境科學導論英文書籍，書中各個章節語法較為簡單，容易理解；
每章最后面還有小結，容易掌握每章重點。

3.2“環境科學導論”（雙語）教學內容改革

“環境科學導論”主要運用自然科學和社會科學的有關學科的理論、技術和方法來研究環境問題，形成與有關學科相互滲透、交叉的許多分支學科。在教學過程中，由于課程學時所限（32學時），不可能講授所有相關知識，因此就因材施教。根據海洋資源環境開發技術專業學生的關注點和培養方向，有針對性地進行詳略選擇，盡量做重要教學知識點的專題講授，突出海洋環境科學中的重點、熱點和難點。表1列出了2014年新修訂的環境科學導論教學大綱中的講授內容。這些內容在講解過程中主要側重海洋方面，尤其海洋在能量流和物質流中的重要作用，海洋生態系統與環境的變化、海岸帶人口的變化對海洋經濟的影響、海洋在水循環中的重要角色、溫室效應、大氣污染、廢物傾倒、瀕臨物種、海岸帶土地利用格局變化，以及如何保持海洋環境的健康和可持續發展。當然，隨著科學與技術的進步與快速發展，原有教學內容章節中列舉的案例已無法匹配當前的環境科學發展，因此教學過程中，案例及最新發展趨勢均需要通過互聯網、期刊、書籍、微信等方式，將新的環境污染問題案例、新的應對海洋環境問題的理論和技術搬到課堂，從而吸收學生的注意力，激發學生的學習熱情，同時培養學生對海洋資源開發技術專業的認識度，增強專業學習與研究的信心。

表1 “環境科學導論”所授內容一覽表

3.3“環境科學導論”（雙語）教學過程跟蹤檢測改革

《環境科學導論》自開課以來，課程考核主要包括兩大方面，一是平時成績，占總評的30%，二是期末考試成績，占總評的70%。平時成績主要依據課堂考勤和平時作業來評定，且平時作業一般都來自于教材，并無任何難度。因此，這樣的考核方式忽略了學生的學習過程，僅僅強調了學生的學習結果。針對教學考核問題，在《環境科學導論》雙語教學過程中，為體現學生的學習過程，我們采用階段性測驗的手段跟蹤檢測學生平時學習情況和對已學內容的掌握程度。通過一學期的試驗，結果表明：絕大部分學生對《環境科學導論》這門課在思想上引起了足夠的重視；
養成了課前預習和課后復習的良好學習習慣；
也更好地掌握了環境科學領域的常用專業詞匯和常用的語言表達方式。

3.4“環境科學導論”（雙語）教學方法改革

在《環境科學導論》雙語教學過程中，能否處理好教與學之間的關系對課程教學的成功起著極其重要的作用。作為海洋資源開發技術專業的一門專業基礎課，除了讓學生了解和掌握環境學基礎知識和理論之外，還需要讓學生側重了解海洋環境科學的基本知識理論；
增強學生對日益嚴重的海洋環境問題的關注，以及對“藍色海洋”環境保護的參與和海洋環境立體監測的重要性。通過理論與實踐相結合的教學，讓同學們意識到海洋環境保護的重要性，激發其對海洋資源開發技術專業學習的動力，培養出全面、創新、有責任感的新型海洋環保人才。

3.4.1合理布局多媒體和板書教學比例

當前，高等學校的課堂已經進入多媒體教學時代。很多老師已經徹底遺忘傳統的“板書”教學，而有些青年教師由于缺乏“板書”練習，黑板字不堪入眼。絕對的多媒體和絕對的“板書”教學都讓學生生厭，如何合理布局多媒體和板書教學之間的比例，對教學效果有很大的推動作用?！董h境科學導論》是一門理論性很強的學科，在介紹一些通過數學模型和圖形來表述的理論知識，我們可以采用多媒體手段，用聲音和動態的圖像演示理論知識形成的整個過程，形象又直觀，學生比較容易接受?！董h境科學導論》雙語教學過程中，專業環境科學詞匯選擇“板書”形式使學生加深對這些詞匯的認識和拼寫。

3.4.2互動式教學

在《環境科學導論》雙語教學過程中，通過教學內容組織、最新研究專題報告、案例分析等方式，將學生分成若干學習小組，利用課余時間查閱文獻、制作PPT，并在討論課上由每個小組講解，營造一種師生平等交流、無縫溝通的學習氛圍。討論課上，每個小組上臺雙語演講，其他同學雙語提問，教師適當點評，為學生提供創新型的學習空間和環境。實踐表明，這種教學方法深受學生點贊，增強了學生的主動參與，激發了學生自主學習熱情，提高了學生查閱文獻的能力，提高了學生制作PPT的水平，還大大提高了學生的口語水平。

3.4.3理論與實踐緊密結合

課堂教學對于“環境科學導論（雙語）”教學的重要性不言而喻。除課堂教學外，該課程教學還引入一些野外參與和環境行動、環境競賽參與等方式，促進課堂教學與實踐教學的緊密結合，進一步展示“環境科學導論（雙語）”課程教學方法改革的成效。在授課期間，我帶學生參觀連云港市環境監測中心和資源環境保護處，了解這兩單位在海洋環境保護、資源開發和環境監測方面的在研項目和日常工作，進一步增強學生對海洋資源開發技術專業學習的信心。課堂之外，我經常鼓勵學生積極參與各種海洋環境保護的社會實踐活動，海資121學生組織的2015年暑期社會實踐“藍色海洋，保護環境”活動被評為省級優秀實踐活動。海資131學生積極參加江蘇省環境保護大賽，也取得了較好的名次。一些學生在參與這些與海洋環境保護密切相關的社會實踐過程中，充分認識環境問題的存在性、實際解決途徑及資源開發與環境保護之間的平衡性，深刻實現了實踐和理論的有效結合，為今后學習海洋環境監測與保護方向技能打下了堅實基礎。

3.5“環境科學導論”（雙語）教學的共享平臺構建

受課題經費的限制，課題組成員主要利用QQ群構建《環境科學導論》雙語教學的共享平臺，在該群的共享文件中，主要包含“環境科學導論”（雙語）教學的基本材料如教學大綱，課程進程表及考核說明等；
“環境科學導論”（雙語）教學的授課材料如教學PPT（以PDF格式上傳）、全英文教材的掃描電子版、課外閱讀材料等；
“環境科學導論”（雙語）教學的互動教學材料如分組情況、專題研究報告或國內外網站、制作PPT技巧、國內外環境科學導論相關開放或精品課程視頻等材料。學生可隨時下載群共享中的文件資料；
也可以針對某一問題，隨時與我溝通、交流，開展網絡互動教學?；赒Q群構建的“環境科學導論”雙語教學的共享平臺為師生在課余時間進行網絡零距離互動學習提供了一種很好的交流平臺。在這種網絡平臺中，老師與學生之間、組員與組員之間的交流變得十分方便，加快了學生學習速度，也增強了學生之間的友誼。

4.“環境科學導論”雙語教學改革效果評估

以上提出的《環境科學導論》雙語教學的教學改革方案自2014年教學大綱開始修訂之日起實施，將全英文教材選用和教學內容的設計在修訂的教學大綱中完全體現；
此外，考核方式還體現了教學過程檢測的重要性。在2014-2015學年第二學期，對于海洋資源開發技術專業2013級學生開設“環境科學導論（雙語）”課程，在有限的課時中，通過多媒體與板書相結合、互動式教學、階段性測驗、理論與實踐相結合（參觀實習、暑期社會實踐和競賽等活動）的教學改革實施，效果顯著，成績斐然。期末總評統計結果表明：本班學生成績在80分以上的比例占到了82.15%。此外，針對“環境科學導論（雙語）”教學改革，我做了一份詳細的調查問卷，讓每位學生參與問卷調查，結果表明：班級有71.4%的學生已過英語四級，35.7%的學生已過英語六級，89.3%的學生都認為“環境科學導論”這門課有必要開設雙語課；
82.14%的學生認為“環境科學導論”（雙語）選用的教材合適，71.43%的學生同意“環境科學導論（雙語）”設置階段性測驗，71.43%的學生認為教師在“環境科學導論（雙語）”教學過程中合理設計板書與多媒體教學的比例；
64.3%的學生喜歡教師設計的學生分組、查閱文獻、PPT制作、雙語演講等教學改革環節；
100%的學生都喜歡教師為這門課設置的參觀實習；
82.14%的學生很滿意教師對該課程期末考試試卷的考核方式改革；
17.86%的學生參加過環境類的社會實踐或競賽。以上數據表明：這些教學改革措施產生了較好的教學效果。

綜合分析學生對“環境科學導論（雙語）”教學改革的建議，結果顯示：教學改革建議共分為三類，第一類是師資英語水平能力有待提高；
第二類是關于“環境科學導論（雙語）”課程課時增加問題；
第三類是關于“環境科學導論（雙語）”全英文教材中的專業詞匯問題。雙語教師不僅要具有較高的外語水平，能夠用外語流利講解雙語課程，還需掌握環境科學方面的專業知識。擔任“環境科學導論（雙語）”教學的專業課教師往往英語口語表達能力有待加強?！碍h境科學導論（雙語）”課程課時為32，一般8周就結課；
學生在短短8周時間里需要掌握課內的理論知識和教材中的環境專業詞匯量，課后完成的工作量非常大，占用學生太多課余時間。

結語

“環境科學導論”雙語教學在海洋資源開發技術專業培養計劃中是唯一的一門雙語教學課程，一切都在不斷的探索和摸索中，還有待更多的教育者進行實踐和探討。實施雙語教學是實現高等教育國際化，面向現代化、面向未來、面向世界的復合型人才的有效途徑。在淮海工學院這樣一個普通高校實施《環境科學導論》雙語教學過程中，需通過更多教育者的教學研究與實踐，以期建立一套規范的雙語教學模式，從教學大綱的編寫、原版教材的引進、雙語教師的培養，到教學方法的更新完善、考核方式的認定。

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