德育工作經驗交流材料【五篇】（完整）

德育工作經驗交流材料范文第1篇一、凸顯品德課堂主陣地，構建“知行統一”的德育。學校的思想品德課、晨會、班會課和校會，是實施小學生德育的主渠道、主陣地，是以小學生思想品德和人格培養為目標的活動型綜合課程下面是小編為大家整理的德育工作經驗交流材料【五篇】（完整）,供大家參考。

德育工作經驗交流材料范文第1篇

一、凸顯品德課堂主陣地，構建“知行統一”的德育。

學校的思想品德課、晨會、班會課和校會，是實施小學生德育的主渠道、主陣地，是以小學生思想品德和人格培養為目標的活動型綜合課程。近幾年來，我校立足課堂，從學生實際出發，拓展和整合德育和智育的內容，切實改進德育課程的方式方法，注重了從以下四方面入手，做到四個到位，強化品德教學工作。

一是統籌安排，確保師資、時間到位。學校精心安排師德高尚、工作認真、業務扎實的教師擔任專職品德課教學。要求班主任對每天的晨會課和每周的班隊會都必須做好專題安排。學校通過日常巡查和學生座談會，經常了解這些課程的執行情況，發現問題，及時解決。

二是認真鉆研，確保教學研究到位。我校每學期組織教師進行思品課教學活動設計評比，每年的中心校德育工作會議都安排進行思品課教學經驗的交流。積極開展小學低、中、高年級思品課教學的模式構建工作。初步形成了低、中、高各年級段的品德課的教學模式。低年級為：（1）激情對話，導入新課；
（2）看圖學文，初步明理；
（3）內化鞏固，深化明理；
（4）聯系生活，辨析導行。中年級為：（1）情境導入；
（2）范例感染；
（3）主題陶冶；
（4）延伸體驗。高年級為：（1）看場景，受感染；
（2）明事理，曉規范；
（3）知做法，為實踐；
（4）聯實際，辨是非。XX年全市品德教育研討會在我校召開，我校兩位老師的現場品德課均受到領導和同行的好評。

三是拓展延伸，確保教學內容到位。如今的社會，各種新問題不斷出現在兒童生活當中，給他們的道德判斷帶來了不小的障礙。因此，在思品課、晨會課這些主陣地上，學校要求教師在對班級學生情況有較為全面的了解的基礎上，必須把視角適度地擴展到學生家庭、生活中去，找出學生的道德薄弱點，積極開展有針對性的工作。我校曾出現過這樣一部分特殊兒童，他們有一個共同的愛好，上網，有些幾乎發展成為疑似網癮少年。他們的學業受到不小的影響，對待生活的態度，待人接物，是與非的觀念等都產生了一些偏激，自我為中心的不健康心理有所表露。針對這一新情況，學校及時拓展德育內容，利用校會集中進行了“適度網上交流，培養健康心理”的專題輔導。我們用曾經因為過度迷戀網絡而影響身心發展，被某中學勸退的學生李某的典型案例，教育這些孩子，讓他們懂得，網絡有積極的一面，也有消極的一面。這樣，在第一時間內防止了這些孩子進一步滑向網癮少年的泥潭。

四是制度保障，確保教學效果到位。學校建立了品德課集體備課制度，品德課課堂評估和觀摩制度，品德課期末考查評估制度。結合晨會和班隊會工作，每學期進行中隊活動觀摩評比，通過以上工作的開展，確保教學效果到位。

二、巧用學科課程資源，追求“潤物無聲”的德育。

小學各學科都蘊含著育人的因素，滲透著不同歷史時期不同民族的精神食糧、人文思想，對學生的成長起著積極的作用。我們要求教師在備課時自覺地把教材中那些能夠培養學生良好思想品德的德育元素充分挖掘出來，使學科教學與德育滲透和諧共生，有機統一。這里，僅以閱讀和科學兩門學科為例。

一是閱讀育德。我校的語文課注重通過閱讀欣賞表演，提高學生自我德育能力。新開設的“閱讀欣賞”課就是熏陶學生道德情操的一個良好的切入點。我們注重通過閱讀欣賞，引導學生走進一個閱讀求知、閱讀養性、閱讀生智、閱讀培德的新境界。我校建立了校級和班級兩級的閱讀交流平臺，通過對書中主人翁介紹、點評，讓學生在無痕無跡的狀態下獲得情感體驗和道德判斷，建立健康向上，積極向善的道德意志。我們還放手讓學生通過多種形式表達自己的德育成果。學生自編自導了《負荊請罪》、《三袋麥子》、《餐桌上的一堂課》、《青蛙看?！返日n本劇，在對劇中主人公的褒貶中，學生經歷了一次次生動的道德洗禮。

二是科學育德。我校近年來一直把科學與德育的聯姻融合作為研究課題之一。我們在高年級學生中推行了“寫科學小論文，做科學小行家”的活動。在上學期推薦參加全市小學生科學小論文評比活動的小論文中，有五篇榮獲等級獎?；顒娱_展以來，學生的思想理念，思維方式，行為習慣，甚至性格特征，都朝著健康積極的方向發展。這樣的德育效果對學生的終身發展都將始終發揮主導作用。

三、積極開展研究，構建富有特色的德育。

在加強品德課程教學的同時，我校不斷強化學校德育工作的研究，努力構建學校德育工作的特色。

一是改進方法，實現從知識德育向生命德育的回歸。我校通過改進品德課程教學的方式方法，優化教學內容，進行道德情感的培養和行為習慣的訓練。通過學習青少年兒童自己的生活中的榜樣，培養學生善于欣賞別人，樂于分享精神收獲的習慣和意識。我校五（2）班王雅琳同學身患白血病六年多，但她熱愛生活、自強不息、堅持到校，成績優良。我們將該班的品德教育活動制成了電視短片，向全校開放，介紹王雅琳同學的感人事跡，不少學生在觀看后被感動得熱淚盈眶，紛紛表示深受教育，終身難忘。

二是以生為本，充分體現德育的自主性。近年來，我校調整了德育工作思路，積極實施目標定位、小處入手的教育策略。我校制訂的“十一五”德育特色規劃就是《倡導自主道德學習，構建自主教育模式》，以“管好自己的口和手”為抓手，進行基礎文明養成訓練。在各班自編“自律兒歌”的基礎上，形成了全校學生遵守的“婁小學生自律兒歌”，使兒童在不知不覺中進行愉快的道德學習，收到了非常明顯的效果。

三是注重整合，不斷提升德育的整體水平。我校加強了對品德教學課程的教學科研工作，組織教師學習德育工作的最新理論，樹立生活德育、生態德育、關懷德育、智慧德育，共同發展德育等新理念。把通過教學，使學生在道德建設方面有所進步作為教學評價的重要內容。學校德育工作計劃中明確要求全體教師建立了德育手記，對學科教學與德育的整合進行思考和創新，引導教師的教學目光時刻關注學生的德育。從我校教師撰寫的德育手記中，可以看出學科教學與德育整合中教師思考與創新的火花。下面一段話出自我校一位英語老師的德育手記，反映了她對英語學科德育因素滲透的體會：

德育工作經驗交流材料范文第2篇

一、抓制度，保障德育工作順利開展俗話說“沒有規矩不成方圓”

完善的制度是一切工作得以順利開展的重要保障。德育工作是一項高度柔性的工作，但又是塑造學生高尚的靈魂、健全的人格、頑強的意志的基礎工作，尤其是由于傳統思想的影響，普遍存在著“重智育、輕德育”的思想，沒有嚴格的規章制度，德育工作的開展將流于形式。為此，我校團隊組織始終把建章立制放在德育工作的首位，狠抓制度落實，使德育工作走上了制度化、規范化、科學化的軌道。一是建立了領導責任機制。學校成立了德育工作領導小組，校長、書記任組長，業務校長任副組長，團隊組織干部任組員。所有成員全部貫徹“一崗三責”，一手抓教學，一手抓管理，一手抓德育，“三手”都要硬。二是建立德育工作例會制度。每周一下午第四節課，召開德育工作例會，總結情況，布置任務，制定措施。三是建立德育工作考核激勵機制。制定完善班主任和班集體德育工作量化考核機制，德育工作先進個人獎勵機制，把德育工作考核的結果，納入學校量化考核之中，并占40％的比重。班級德育工作量化考核實行末位淘汰制，凡是連續兩個月處于末位的堅決解聘班主任工作；
所有評優樹先、晉職，采取一票否決制，凡是德育工作搞不上去的，堅決取消評選資格。凡是在德育工作中做出突出貢獻的，優先列入組織發展對象、干部重點培養對象；
在同樣的條件下，優先授予榮譽稱號。四是建立團隊干部競聘機制。堅決實行團隊干部公開競聘制，按照自愿報名、組織考察、民主選舉、崗前公示的程序進行，實現“能者上、平者讓、庸者下”，切實把威信高、能力強、善創新的教師選。

二、抓整合資源，構建德育工作新格局

學生的思想道德素質受到社會、家庭、學校等多種因素的影響，只有整合各種資源，構建學校、家庭、社會互動的德育工作開放體系，才能促進德育工作順利開展。近幾年來，我們一是發揮學校主陣地作用。全體教師牢固樹立“德育工作人人有責”的觀念，把德育工作作為教師的第一項工作，充分利用課堂主渠道和教材內在的思想、內容對學生進行德育滲透教育。同時，聘請“校外輔導員”定期進校開展德育工作。充分利用清明節、青年節、建黨節、國慶節等重大紀念日集中開展德育活動，激發學生“大三愛、小三愛”的熱情。二是充分發揮家庭教育的優勢。積極倡導“創建學習型家庭”，讓學生在濃厚的家庭學習氛圍中陶冶情操；
從新華書店購進“成功家教寶典”音像資料，在學校六樓會議室分期分批向家長播放，并通過家長會組織家長討論，圍繞“現在我們怎樣當家長”這一主題，召開研討會和座談會；
深入開展家庭體驗教育活動。三是整合社會資源。廣泛開展“大手拉小手”活動，通過協調，讓隊員與離退休老干部、老教師、礦工、民警、老紅軍及各類先模結成對子，定期開展聯誼活動，讓學生得到多種有益的教育。截止目前，已結成283個對子，聯誼活動舉行了10余次。我們團隊組織充分利用社區資源，在廣大少年兒童中認真組織開展社會實踐、科學咨詢、勞動實踐、公益性慰問和宣傳等活動外，還在全校廣大師生中開展“我為創建平安礦山獻一計”征集活動，收到各班建議和意見千余條，經加工整理將其有價值的建議呈送學校黨政領導，并在礦電視臺、學校文學社《太陽石》作了報道。這些活動既豐富了少年兒童的假日生活，又增強了他們的社會責任感。

三、抓創新載體，增強德育工作的吸引力

活動是團隊工作的生命線，興趣是最好的老師，只有不斷創新活動載體，才能充分調動學生的積極性，才能把德育工作落到實處。一校園文明建設活動。許多班級以讀書活動、文體活動、隊前教育、誠信宣誓等活動為載體，寓教于樂，積極開展了團隊文明活動。我們學校團隊組織充分利用團隊活動室這一陣地積極開展健康有益、豐富多彩的團隊活動，還創辦?？短柺?、“紅領巾”廣播站、小記者站，堅持以正確的輿論引導人，優秀的作品塑造人。二警示教育活動。一方面我們強化法制紀律教育。每月都在學生中開展法制紀律教育，把“兩法”教育與加強學生的日常行為規范教育結合起來，并請勞教釋放人員到校作報告，從反面引導教育中小學生。另一方面我們強化心理健康教育。各班都配備兼職心理教師，設立心理咨詢室和心理咨詢信箱，建立心理輔導檔案，定期、不定期對個別存在心理問題或出現心理障礙學生的科學輔導，幫助他們提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。三體驗教育活動。:

1、開展誠信校園創建活動。我們及時成立了由梁校長為組長的“誠信在校園教育”活動領導小組，出臺了《陶陽礦子弟學校關于開展誠信校園創建活動的意見》，明確了活動的目的、指導思想、主要內容和具體措施。確立了以小學為誠信重點，指導教師、學生及家長簽訂誠信治教、教師誠信立教，學生誠信做人等承諾書，向學生家長、老師、學生發出共創“誠信校園”倡儀書，及時在初中各班推廣小學的經驗，在深入開展“現在我們怎樣當教師”、“現在我們怎樣當學生”大討論基礎上舉行了“誠信與我同行”、“現在我們怎樣當班主任”演講比賽。

2、在全校中小學生中開展“五個一”活動，即“讀一部歷史書、唱一首愛國歌、看一部黨建影視片、聽一個革命傳統故事、做一件有意義的事”。各班根據實際和學生年齡特點制訂活動方案，廣泛征集德育工作案例和“書評”“影評”征文評比活動，促進“五個一”活動的有效開展。

德育工作經驗交流材料范文第3篇

關鍵詞：金屬材料工程專業；
卓越工程師；
課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0022-03

目前，我國高等工程教育的重點：一是要更加重視工程教育服務國家發展戰略；
二是要更加重視與工業界的密切合作；
三是要更加重視學生綜合素質和社會責任感的培養；
四是要更加重視工程人才培養國際化。為此，教育部提出“卓越工程師培養計劃”，旨在培養造就一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。在這一思想指導下，為培養卓越工程師后備人才，瞄準面向工業界、面向世界、面向未來技術人才的培養目標，上海大學金屬材料工程專業有幸獲準成為第一批“卓越工程師教育培養計劃”批準的本科專業。自2010年按照卓越計劃要求，立足于“卓越工程師項目”的主旨與重點，以提升學生的社會責任感、創新能力和工程實踐為核心，強化工程能力和創新能力，通過“課內學習與課外活動”相結合、校企聯合培養、加強國際交流等途徑，在培養適應國家建設需要的高水平金屬材料專業卓越工程師方面進行了大膽探索和實踐。特別是通過轉變教育理念，在聽取企業專家意見的基礎上，建立與卓越工程師培養相適應的課程體系，同時改革教學內容、教學方法、教學手段、教學考核與評價標準，旨在形成特色鮮明的金屬材料類專業卓越工程師培養課程體系。

一、多層次、立體化的專業課程體系的建立

我們的培養目標是使學生知識面廣、具有扎實的專業知識，在創新和工程實踐等方面的能力得到加強，同時，富有極強的社會責任感，并具有國際化的視野。為此，我們構建了符合工程教育規律的、多層次、立體化的專業課程體系，如圖1所示。

該體系的特點在于以下幾方面。

1.夯實學科基礎，強化工程文化，加強綜合素質教育。

2.增加實踐性和研討性課程比例，擴大開放性實驗、實訓，強化實踐教學，突出以工程項目為載體任務拉動式的研討性和實踐性環節設置。

3.引入“校企、科研院所聯合培養”的機制，與企業共建課程，選擇性地引入一些知名企業的崗前培訓課程，邀請企業專家對本科生進行職業生涯培訓，聘請企業專家走進課堂主講專業前沿講座課程，充實授課內容。

4.增加企業學習環節，鼓勵學生進入企業學習，參與企業的課題研究，使學生在工程環境中接受熏陶，激發學習興趣，實現知識到能力的轉化，增強工程意識，提升工程素質和能力；
以工程項目為載體，聘請企業專家指導學生的工程訓練，指導畢業設計，參與學生的培養。

5.加強課外培養環節，鼓勵和指導學生參加材料熱處理工程師的培訓與資格證書考試，以及大學生創新項目和大賽，進一步強化、提升學生的工程能力和創新能力。

6.通過與國外高校、科研院所互派學生訪問交流，到海外大學或企業參加交流學習或短期實習，在國際聯合實驗室和海外實習基地參加實踐等活動，認定學分，鼓勵支持學生走向海外、拓寬視野，注重以國際化的理念培養學生的創新能力和工程實踐能力。

該課程體系共分以下三個層次：第一層次：以激發專業學習興趣，提高專業的認知為目的，主要包括《教授論壇》、《校友講壇》和《新生研討課》?！恫牧掀鹪?、發展及未來（教授論壇）》是由學院資深教授、院士以講座的形式介紹材料的起源、發展和對社會進步所起的作用，以及材料科學的發展方向，通過講授創新思維與創新方法等實例，激發同學的專業興趣，培養學生的創新理念、方法和創新能力?！艾F代冶金與新材料校友講壇”通過邀請材料學院畢業的校友以及其他在不同行業、不同領域取得不俗成績的名家，向新生講述自己大學成長的心得、成功的經驗等?！靶律杏懻n”則以小班研討的形式，通過精心設計研討問題，采用討論、辯論、會議、實驗、實踐等靈活多樣的方式展開教學。新生研討課改變傳統的教學方式，學生成為課堂主體，使教師主導的課堂成為師生共同探究的場所，授課過程成為教授和學生共同從事創造性活動的過程。第二層次：以積累專業知識，夯實專業基礎，逐步培養學生創新能力和實踐能力為核心，主要由“主干課程”、“專題研討課”、“設計類課程”和“實踐類課程”組成。新的課程體系倡導在教師指導下，學生自主選擇專業、自主選擇課程等自主學習模式；
通過啟發式、探究式、討論式、參與式教學，實現學生與教師課堂的上下互動交流。充分發揮學生的學習主動性，加強學生課外自主學習和參與課外實踐的主動性，實現“課上、課下互動”、“課內、課外互補”。為加強學生的動手能力，特別開設了《金屬材料工程實驗技術（1-3）》和《大學生科技實踐》等實踐類課程，重點培養學生在金屬材料的制備、宏觀及微觀組織與性能基本測試方法以及實驗技術等方面的技能，以及與時俱進的高科技實驗和計算機模擬在內的多項實驗，要求每個學生獨立系統地完成實例操作和結果分析，以書寫小論文和現場答辯的形式作為對學生學習的評價手段，先進的教學手段、方法和理念，對提高金屬材料工程專業本科生的社會競爭能力，從研究型和工程型兩個方面均打下堅實的基礎。第三層次：通過企業共建課程和在企業的工程實踐，進一步提升專業知識的應用水平和工程實踐能力。為加強工程實踐教育，我們聘請一部分具有工程實踐經驗的企業專家擔任兼職教師，通過聘請企業專家授課、指導學生實踐和畢業設計等形式，參與金屬材料工程專業卓越工程師的培養，與企業共同實施人才培養過程。特別是與企業共建了一系列課程，聘請具有豐富經驗的行業或企業專家走進課堂為本科生授課，參與課堂教學活動。目前，在建的有《材料科學概論B》、《材料表征技術A》、《熱處理工藝學A》、《金屬塑性成型工藝A》、《現代冶金與新材料（校友論壇）》、《材料類專業職業生涯培訓》等課程。

以《熱處理工藝學A》課程為例。我們邀請了上海熱處理學會理事長顧曉文先生作“熱處理新技術和熱處理行業動態”的專題報告。報告圍繞熱處理技術的現狀及發展趨勢主題，講述工件熱處理的發展目標、技術要求以及考核指標，同時介紹我國與先進國家在熱處理工藝、設備以及操作人員等方面的差距，對我國當今先進熱處理發展趨勢進行展望。同時，邀請上海大學兼職教授艾伯納工業爐（太倉）有限公司董事總經理王稼生和中國區人力資源總監吳飛先生分別作“熱處理工業爐行業動態和大型熱處理設備”以及“熱處理工業爐行業發展對人才的需求”的專題報告。這些報告讓同學們更多地了解企業的技術現狀、未來的技術需求和金屬材料專業人才市場需求，拓寬了材料學子的視野，加深了對學科發展的領悟。企業專家結合工程實際中的案例具體分析，能更有效加強學生的工程實踐能力，對高校課堂的教學內容是有力的補充。

《材料類專業職業生涯培訓》是針對材料類高年級本科生開設的職業生涯培訓課程。該課程通過聘請外企（如刀具行業世界第二大公司美國Kennametal公司）資深專家和有豐富經驗的部門經理擔任主講，同時為部分優秀學生提供進入公司實習的機會。讓學生更接近企業，提高學生的職業素養和競爭力，為今后更快地適應從學生到職員的角色轉換提前做好準備。經過4年的課堂教學實踐，已逐漸形成自身的特色（教學內容豐富、實用性強；
教學形式多樣，教學手段先進；
理論學習與社會實踐、工程實踐應用結合緊密等），取得了優異的教學效果。

二、教育教學方法的改革

除課程體系的整合外，結合卓越計劃的培養方案及對企業聯合培養等的要求，還相應地改變了傳統的教學方式，更新了授課內容，改革了教學手段、教學考核與評價標準，以適合金屬材料專業卓越工程師培養的要求。主要體現在以下幾點：（1）以項目為載體任務拉動式教學模式貫穿于課程教學的全過程，以工程實例為核心，把知識點與工程應用有機地聯系起來。（2）理論與實踐教學相結合，重視案例教學、基于項目的教學和工程實踐教學，培養工程能力和素質。（3）倡導在教師指導下的學生自主學習模式，通過啟發式、探究式、討論式、參與式教學，實現學生與教師課堂的上下互動交流。（4）充分發揮學生的學習主動性，實現“課上、課下互動”、“課內、課外互補”。（5）改革考試方法和考核機制，注重學習過程考查和學生能力評價，加強學生課外自主學習和參與課外活動的主動性，培養學生的創新性和工程實踐能力。

卓越工程師培養中一個重要的方面是學生能力和道德的培養，要求學生具有有效的溝通與交流能力，良好的職業道德和對職業、社會、環境的責任心。具體為：具有良好的溝通與交流能力，更好地適應社會能力，自信、靈活地處理新的和不斷變化的人際環境和工作環境，增強團隊合作精神，具備一定的協調、管理、競爭與合作的初步能力；
掌握一定的職業健康安全、環境的法律法規、標準知識，遵守職業道德規范和職業行為準則；
具有良好的質量、安全、服務和環保意識，并承擔有關健康、安全、福利等事務的責任；
為保持和增強其職業能力，檢查自身的發展需求，能制定并實施繼續職業發展計劃。這些能力和道德規范不是僅僅通過課堂的灌輸就能得到培養和加強的。我們通過聘請有影響的外企、國企、民企和自主創業企業的校友，在《現代冶金與新材料（校友論壇）》、《材料類專業職業生涯培訓》等課堂上談社會需求的人才需具備的素質，講授一些基本的溝通、演講等理論知識。而學生的溝通與交流能力、團隊合作精神和良好的職業道德則通過在課外的實踐活動中進一步培養和加強。如：組織學生參與“校友尋訪活動”，通過對校友的訪問，不僅可以使他們了解實際工作中應具備的基本職業素養和能力，鍛煉學生的溝通與交流能力、團隊合作精神和良好的職業道德，還可以使他們了解金屬材料專業的發展現狀和未來前景，從而激發他們的專業學習熱情。

針對“對學生的創新教育和訓練重視和投入不足”，在專業課程教學過程中加強學生創新能力和工程實踐能力的培養。大多數課程的教學過程中引用了大量的工程實例，采用課堂理論教學及討論、實驗室驗證實驗及與項目實踐相結合的多樣化的教學模式。如：在《材料科學基礎》課堂教學過程中，通過討論、資料查閱、實例分析，使學生了解提高金屬材料強韌性的思路和方法，培養學生用所學理論對一些現象進行分析的能力?！豆虘B相變》課程，在計算機機房中授課，在課堂中進行導讀和總結，以多媒體技術輔助教學，并且增設綜合實驗以加強實踐環節的培養。綜合實驗中“教”、“學”互動，按照“擬題設計方案審核方案實驗討論分析完成報告”的模式進行。采用以上多層次的教學手段，不僅加深了學生對該課程基本原理的理解與認識，而且對于培養學生進行材料研究的能力與素質也大有裨益。再如：《金屬物理性能》課程設置基于“熱膨脹法測鋼鐵材料相變點”的項目訓練及討論環節，讓學生制訂研究方案，通過熱膨脹測量、金相制樣及觀察、顯微硬度分析等手段，實現對所提供材料的相變特點及組織結構分析，提高綜合運用知識的能力。

本專業對卓越工程師的培養，還特別注重通過學科的交叉和多門已修課程的相結合的過程，提高學生的綜合分析問題和解決問題的能力，教學中力求在圍繞大綱和教材的基礎上，將工程應用、科研前沿和理論進展與課程教學結合起來。例如，《材料表面工程技術》課程，把本教研室的感應表面處理的科研實例與教材中的“表面熱處理”章節的講解相結合，讓學生不僅僅學習書本上抽象的理論知識，還可以把活生生的應用實例以及部分研究思路的細節和學生們一起分析、探討，激發學生的學習興趣，培養學生的思考和解決問題的能力，擴大學生的專業視野。

三、企業的工程實踐

德育工作經驗交流材料范文第4篇

2、學歷（學位）、資歷條件：大學本科學歷，取得中級專業技術資格（職務任職資格）5年以上。

3、大學?？茖W歷，中小學任教取得中級專業技術資格（職務任職資格）7年以上。

4、繼續教育條件：完成政府人社部門和教育行政部門、所在單位規定的繼續教育任務，并提交完成繼續教育的有效證明。

5、專業技術工作經歷（能力）條件：長期在教育教學第一線工作，并滿足下列條件：①任現職以來，擔任班主任工作3年以上。德育教師從事學生德育工作5年以上。（須提交所在學校證明材料）②有1次以上循環教學經歷，或擔任小學六年級教學或初中畢業班工作2年以上。③未滿50周歲在縣城以上學校工作，原則上要在農村學校任教或支教累計時間達到1年以上。（本項須提交縣級以上教育行政部門的證明材料）。④教育教學質量優秀，獲得縣級本學科教學優質課評比一等獎以上獎勵。

6、近五年來還應具備下列條件：1．課時要求：專任教師周課時14節以上（班主任周課時10節以上，跨學科或跨年級的8節以上；
每學期聽課15節以上。中層管理人員周課時6節以上，每學期聽課20節以上。校級領導至少擔任一個教學班的學科教學，每學期聽課25節以上。

7、教學改革要求：（1）作為骨干參與開發校本課程，能指導學生開展學科綜合實踐活動（研究性學習），能開設選修課或知識講座，組織指導課外、藝術、科技活動。每年開設校本選修課1門，或知識講座2次，或組織指導系列科技、藝術、體育以及其他課外活動1項。（須提交所在學校證明材料）（2）每年承擔校級以上公開課1次，并獲得好評。少先隊輔導員每年承擔校級以上少先隊教育交流專題發言1次，并獲得好評。（均須提交所在學?；蚩h級以上教育行政部門或教研部門的證明材料）

8、培養骨干教師要求。培養和指導青年教師2名以上，有確定的對象、目標，具體的步驟和途徑，并有明顯成效（須提交所在學校的證明材料）。

9、參加縣級以上教研機構組織的學術交流活動并做教育教學方面的經驗介紹。（須提交相關證明材料）

10、業績成果條件：任現職以來，具備下列條件：1. 擔任班主任或所指導的班級被評為校級以上先進班級，或本人被評為校級以上優秀教師或優秀班主任（優秀少先隊輔導員）。學校校級領導所管理學校獲得縣級教育行政部門以上政府獎勵。2. 教育教學業績顯著，獲得縣級教育行政部門以上獎勵。3. 參與縣級以上教育教學科研課題1項，并通過結題驗收（須提交結題證書）。

德育工作經驗交流材料范文第5篇

在教學上要明確本課程的總目標即：“培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童”是本課程的宗旨和價值導向；
教師必須改變過去那種偏重知識傳授，忽略學生能力培養，忽視情感、態度、價值觀培養的教學觀念和傾向。在組織每一個主題教學活動時，一定要全面把握總體的教學目標，但不可平均用力，而應在具體主題單元中有所側重。

健康安全地生活，是對兒童個體成長發育的基本要求；
愉快積極地生活，是對兒童個體生活態度的基本要求；
負責任、有愛心地生活，是兒童參與集體生活所應具備的基本態度；
動手動腦、有創意地生活是兒童進行個體生活、參與集體生活和親近自然活動的主要方式。

無論是解讀教材還是實施教學，要著眼于學生主體，關注學生的生活體驗。教師可因地制宜、因時制宜地創造和開發富有特色的本地區、學校、班級的課程，按照實際情況靈活地調整教材順序、重組教學內容或生成符合實際情況的主題，擴展教材，無需刻板地按照教科書按部就班地教學。要利用教材，誘發學生自己的思考和情感，豐富和創造學習內容；
要打通文本生活與學生現實生活的渠道，讓課堂中的學生與文本中的兒童互動，一起感受、體驗、分享，共同面對生活中的道德問題，激活自己的思考，豐富自己的認識，完成對自己生活經驗的反思和提升。

兒童品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。設計教育教學活動時，要注意活動的連續性，能深化教育、提升經驗；
要從實際出發，貼近學生的生活，結合實際情況，按課程標準、學生的需要和地區特點制定中長期且科學合理的學年、學期教育教學活動計劃。

要注意整合教材及其他資源，理清教材每個道德主題的目標，充分考慮學生活動過程中的需要，將教材設計的道德主題與學校德育工作、少先隊活動、班會內容等有機整合，選擇合適的教育內容，確定各年度或各學期彼此聯系、不斷深化的活動主題和活動形式。

課堂教學中，教學目標起導向作用，要全面、合理、明確、有一定彈性?！镀返屡c生活》課的教學內容更多的來自兒童的自身生活，教師在課前必須充分了解學生自身的生活情況，了解學生及其生活環境的基本情況，了解低年級學生身心發展的基本特點、學習特點、行為習慣與品德形成發展的規律，了解每個學生不同的個性、發展程度、生活經歷和背景，確保目標的適切性、針對性和實效性。

教師要認真審讀教科書，在充分考慮學生的年齡特征和認知特點的基礎上，將“健康、安全地生活”、“愉快、積極地生活”、“負責任、有愛心地生活”、“動手動腦、有創意地生活”等內容，由近及遠、由淺入深地分解到各單元主題之中，抽取教材中的課程目標指向、內容標準要點，結合教學對象的實際分析處理，歸納實施本課的教學目標和教養元素。目標制定切忌“高、大、全”，要體現針對性、動態性、實效性。

要充分利用教材資源，正確理解教材，研究、挖掘學生生活中的行為表現及蘊涵的教育要素，根據學生生活實際合理布局、調整、剪裁、補充教材。對補充的學習資源要進行認真地選擇，注意學習材料與道德觀要密切相關，具有廣泛的代表性、時代性、針對性，具有較強的說服力。學習材料的收集渠道與方法要多樣，充分發揮師生的主觀能動性，挖掘學生生活中可利用的資源，有意識地觀察、捕捉學生生活實際中存在的相關問題和現象，搜集學生身邊的典型事例等，將其作為教育資源，有效加以利用，使教學與學生實際相結合，增強教學的實效性。要善于將現代信息技術作為教與學的工具，在教學內容的呈現方式、學習方式、交互方式等方面，有效為學生學習服務。

充分的課前準備是教學的基礎，是學生道德體驗的開始，也是學生自主學習能力和分析處理信息能力培養的重要手段。教師要針對活動主題，根據學生的興趣、需要、經驗和能力，與學生共同設計活動的內容與形式。對學生的課前探究活動要有明確的要求和必要的引導、示范，指導學生圍繞活動主題進行相應的資料搜集、課前體驗、素材準備。在課前探究的過程中，通過體驗和感受，使學生獲得對生活中道德觀的初步認識。

《品德與生活》課程以學生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中，突出立德樹人。

要緊緊圍繞活動主題，生動活潑地開展教學活動。教師要善于為學生設計有挑戰性的任務，使學生處于一種不適的困境，挑戰學生的智慧，變單純的知識教學為人格培養。對不同內容的活動主題，教師指導的重點應有所不同，采取的活動形式也應不同，應針對主題設計多樣化的活動形式與學習方式，如實地采訪調查、教學游戲、合作討論、情景表演、案例分析、操作實踐、欣賞活動等。要給學生創造適合參與活動的條件和充足的時間，使學生能夠廣泛參與活動、參與學習探究，并在學習中形成多向互動（師生、生生等）和多維互動（信息交流互動、認知交流互動、情感交流互動、技能方法交流互動等），鼓勵學生采用自己喜歡的活動形式、探究方法、表現和交流方式等不斷延伸與擴展活動。