幼兒園安全學習材料【五篇】（精選文檔）

目前，我國幼兒園區域材料投放還存在很多不合理的地方，因此，需要對其進行研究和分析，以能夠提高幼兒園區域材料投放的準確性和適宜性，提高幼兒園教學質量。二、區域材料概述1.什么是區域活動區域活動，又稱活動下面是小編為大家整理的幼兒園安全學習材料【五篇】（精選文檔）,供大家參考。

幼兒園安全學習材料范文第1篇

關鍵詞：區域材料 投放 適宜性

一、前言

目前，我國幼兒園區域材料投放還存在很多不合理的地方，因此，需要對其進行研究和分析，以能夠提高幼兒園區域材料投放的準確性和適宜性，提高幼兒園教學質量。

二、區域材料概述

1.什么是區域活動

區域活動，又稱活動區活動，指的是這樣一種活動形式：教育者以兒童感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間相對化分為不同區域，讓他們自主選擇活動區域，在其中通過與材料環境、同伴的充分互動而獲得學習與發展。

2.什么是區域材料

區域活動材料，簡言之，就是投放在活動區的各種材料，它承載著教育功能。教育部頒發的《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：生活是幼兒學習與發展的源泉，幼兒園和家庭教育要充分挖掘和利用幼兒一日生活中的寶貴資源和教育契機，寓教育于生活之中。愛游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動，幼兒正是通過各種游戲進行學習和獲得發展的。成人要為幼兒創造游戲的物質環境和條件，支持幼兒與伙伴的共同游戲，親身參與幼兒的游戲，引導在游戲中學習。因此，區域活動作為幼兒游戲的一個重要部分，具有很重要的教育作用。

三、區域材料投放的適宜性分析

1.材料的安全性和藝術性

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出：“提供一個安全的生活環境和必要的保護措施，保護兒童的生命安全?！薄敖Y合生活實際，隨時對兒童進行安全教育?！边@充分表明了安全工作在幼兒園教學活動中的重要程度。所以，制作和投放區域材料也應該重視安全性。教師給幼兒園提供的活動材料必須是安全的，必須是沒有毒性、沒有味道、不會對幼兒產生危害的原材料。在發放之前，要對材料進行消毒。同時，幼兒園區域活動的材料也應該具有藝術性的，將一些比較沒有藝術性的材料進行加工，比如，可以將易拉罐的外表加工成有彩紙和絲帶的材料。在加工材料的時候，最好選用質量比較柔和的絨布和包裝紙之類的材料，以便于保護孩童的健康和身體。通過這些有藝術性的改造，能夠讓幼兒在練習的過程中體會到學習的快樂，也更加有利于教師的參與，更加有利于教師展開各種的區域活動。

2.材料的目標性和探究性

教師要明確，區域材料投放的目的是為了能夠盡可能地提高幼兒的自主性，提高他們學習的能力，這是幼兒早期教育中的最為根本和重要的內容。比如，教師可以舉辦《歡歡喜喜過新年》的主題活動，在活動中，幼兒被老師帶領著感受過年的氣氛，活動可以模擬超市，讓幼兒在“超市”里面面對各種的材質、卡片和禮盒來加工各種物品，然后，將各種物品進行互贈。通過這個環節，可以實現幼兒認識社會的一個目的，而材料的制作則能夠提高幼兒動手能力，在互相之間的配合中，感受到合作的重要性。

探究性就是要讓老師指導幼兒在各種有益的活動中激發自己的動手、動腦能力，通過對周圍環境的利用和老師提供的各種材料，幼兒在充分考慮自己的興趣愛好的情況下，對生活中的事物進行思考和動手操作。探究作為提高幼兒動手動腦能力的一種最為有效的手段，幼兒園的教師應該重視在投放材料中添加有益的探究性的材料，引導幼兒能夠在區域活動中不斷提高自己的動手能力和社會的觀察能力。由此來提高幼兒園教學的探究性學習和動手操作能力的水平，為幼兒的成長和智力開發奠定堅實的基礎。

3.材料的針對性和計劃性

幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平。因此，活動區域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。大班幼兒動手能力強，思維敏捷，在提供建構材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發展的需求。社會性區域在設置上也應注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應設在喜歡模仿、社會經驗欠豐富的小班，利于培養幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計數、交往等綜合素質，可設在大班，教師根據幼兒發展的不同需求引導幼兒開展系列的活動，促進幼兒的綜合素質發展。醫院、郵局、理發店、銀行這些社區的服務設施是幼兒在日常社會生活中所經常接觸到的，便于幼兒的社會性成長，可設在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎上進行創造性的開展。

四、材料投放適宜性中的變化

區域活動中的游戲材料并不是一成不變的，如果長時間的沒有改變，幼兒有厭煩感，從而不去活動區活動。

1.可以對材料進行添加，以達到材料搭配的多重性。如在語言區加上幾張新穎的圖片，可以引導幼兒根據圖片來編故事，甚至可以舉行一場故事大賽；
在科學區增加放大鏡、彩色染料來研究色彩的混合和凸透鏡的作用等等。

2.對材料進行組合，將不同的區域材料合并到一起，已達到活動的延伸。如在科學區有過的彩色染料可以拿到美工區，美工區做好的物品可以拿到娃娃家和表演區等等。

3.當幼兒完成區域活動后，會留下很多的作品，我們可以將這些作品重新的整理、分配，用來進行環境創設。如在美工區做的布娃娃，可以拿到娃娃家重新利用。

4.可以對材料進行適當的包裝，讓它在視覺上變得不同，如為娃娃換一件衣。

五、結束語

總而言之，在今后幼兒園區域材料的投放過程中，要更加地注重材料投放的適宜性，考慮到幼兒園兒童的特殊性，從而提高教學的質量和效率，穩步提高幼兒園教育的水平。

參考文獻

幼兒園安全學習材料范文第2篇

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中有關數學領域的內容與要求中提出，要“提供豐富的可操作的學具，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方法進行探索提供活動的條件”“通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果”。

數學區域活動能提高幼兒的操作能力，操作活動將幼兒的身心發展和周圍環境聯系在一起，成為連接幼兒發展的一條紐帶。

以往常規的數學區域活動都在自己班單獨開展，區域的場地也只是一小部分，現在廣州市越秀區中六幼兒園打破班與班之間的界限，利用所有的空間，實行同年齡段進行數學區域活動，以發現比起傳統的數學區域活動，能否促進孩子之間的交往能力？能否培養出良好的常規習慣？能否幫助老師形成新的一套教學體系？

幼兒學習與發展現狀、需要

區域活動是當前各級各類幼兒園普遍采用的一種教育活動形式，它是教師在活動室中劃分若干區域，創設尊重個體差異，關懷每個孩子的環境，通過提供、控制材料，以個別或小組的方式讓幼兒自主選擇材料，自主自發地開展親身體驗的活動。班際間數學區域是幼兒學習數學的一種有效形式，它適合幼兒學習的特點，貼近幼兒的生活，并能關注到每一個幼兒活動過程的差異，發現每一個幼兒的不同層次、不同特點的需要。兒童對這類知識的獲得，不是從客體本身，而是通過擺弄它們，在內心組織自己的動作。也就是說幼兒學習數學是通過對事物的反復操作，從中抽象認出事物的“數”“形”“序”等結構關系，兒童對數概念的學習和掌握，主要是依靠兒童本身的建構，即數概念是每個兒童自己從物體的各種關系中建立起來的，是思維的產物?！毒V要》中強調“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”，因而組織和創設一個讓兒童能在其中盡其所能、充分發展自己的合適的環境在幼兒園數學教育中就顯得相當重要。

游戲環境創設

保證一定的空間范圍 班際間數學區域活動的活動內容一般都是需要運用思維、安靜進行操作的活動，所以需要在一些相對封閉、安靜的場地進行。由于幼兒園進行數學區域活動時是全園進行的，老師們把幼兒園里所有的功能室、走廊、操場等全都利用起來，并且讓幼兒形成良好的常規習慣，自己安靜地選擇材料，避免相互干擾?？梢岳冒?、架子、桌子、屏風等在教室中分割出一塊獨立的、比較寬敞的空間，便于幼兒擺放操作材料、進行獨立思考，同時也能滿足小組學習和互動交流的需要。

提供桌子、地毯等設施 在數學區里有很多活動內容都是和書寫、記錄有關的，因此需要提供一些桌子給幼兒使用，養成幼兒良好的書寫習慣和書寫姿勢。最好這些桌子是方便拆分的，可以根據需要在小組活動或個別學習時進行組裝。另外，需要提供一些操作毯，便于操作材料較多時能清楚地展現操作過程，也避免互相干擾或同伴之間拿錯材料。

操作材料有意義的擺放 數學區的區域材料擺法以簡潔、能引起幼兒操作興趣為主。重點是要突出所要學習的內容，引導幼兒進行開放式的探究。從材料擺放上體現對數學的理解和運用，如建立一一對應、分類、排序等概念。同時還可以在旁邊提供與最近學習活動相關的參考書或操作指引圖，讓幼兒自己探索不同的學習方法和途徑。

使用情況及其效果

首先，班際間數學區域活動是打破班與班之間的距離、開放、自由、自主的活動，它既不同于正規教育活動的嚴謹，又不同于其他活動的分散，班際間數學區域活動是參照兒童發展及其特征做出的漸進式安排的一種學習途健K能提供適當的環境刺激，讓幼兒有機會在活動中通過自己的操作、擺弄，發現新知識，鞏固已有的經驗，并主動學習它，此形式也更適合幼兒的年齡特征，自然提高了孩子之間的交往能力，對實現幼兒園的教育目標，促進每個幼兒身心和諧發展能起到更好的作用。

幼兒園安全學習材料范文第3篇

【關鍵詞】環境；
材料；
互動；
創設

1教育與環境相結合

在我園開展實施石化園本課程主題活動“熱鬧的小區”中，我們根據主題目標，要求幼兒知道：社區的名稱及了解小區里各種設施的位置和功用，老師與幼兒一起收集了許多的相關資料，布置主題環境“熱鬧的小區”。幼兒參與到主題環境布置，發展了幼兒的想象力和動手能力，同時也顯示出幼兒在主題環境布置中的主體作用，主題環境布置中，幼兒潛移默化地受到了教育，為幼兒積累了經驗，感受到環境帶來的快樂，從而獲得各方面能力的提高。激發了幼兒的學習興趣和求知欲望。在區角中，教師也投設了許多相關的材料，如：在“美吧”中，讓幼兒了解小區中有理發店，了解小區理發店的作用、了解大人工作的辛苦及人們的生活離不開他們。在“小畫神”美工區中，讓幼兒利用各種色彩描繪自己所住的小區及未來的小區等。豐富的環境，深深吸引著每一個幼兒，使得幼兒積極參與到環境創設中，使我們的環境布置更加生動多彩，因此，幼兒園教育要想取得更好的成效，除了教育的任務和內容應適合幼兒的身心發展水平特點外，還應使環境的布置、活動材料的投放與教育的任務、內容相結合，促進幼兒語言、思維、情感和動作的發展。

2引發幼兒對環境創設的積極性

孩子的年齡特點決定了他們的參與環境創設離不開物質材料，選擇使用材料的多樣化，提高了幼兒創造表現的積極性。如果活動室環境一成不變，幼兒就會失去好奇心，降低幼兒環境創設活動的積極性。因此在主題教育中活動室環境要根據幼兒的興趣、需要及時更換，以引發幼兒的愿望，調動幼兒的積極性，適合年齡發展的動態環境。如：石化園本課程“小區旅行記”主題活動中，教師為孩子提供了商量、交流、合作的時間與空間，讓幼兒在“旅行”中發現、感受小區人們的熱情、助人、文明禮貌，感受石化城美麗的小區，感受自己居住的小區是多么溫馨、美好。這樣 的活動，有利于養成孩子謙虛好問、樂于助人、文明禮貌的良好的生活品質。我們還根據主題的變化隨時和幼兒起更換活動室的環境，以創設和主題教育相應的環境，一個創造性學習的環境帶給幼兒和教師的收益將是無窮的。在環境布置和投放材料時，要充分考慮和尊重幼兒，環境和材料要滿足幼兒的需要，使每個幼兒都能找到自己感興趣的環境和材料。鼓勵孩子們積極參與班級環境設計與制作的全過程，使幼兒體驗設計與制作的快樂，享受成功的喜悅。有效挖掘環境的教育價值， 讓幼兒利用已有的知識經驗，通過看、聽、查、問等途徑獲得信息和材料，積極讓幼兒與周圍環境進行互動。適應、滿足幼兒活動的積極性。

3讓孩子作為環境創設的主人

在環境中，讓幼兒成為環境創設的主人，參與環境創設，充分發揮環境教育價值，讓幼兒在創設環境的過程中體驗到平等快樂，培養幼兒的主人翁精神和參與意識。通過幼兒的參與環境的創設，深化主題內容，使幼兒的語言、動手能力有很大的發展，讓幼兒在創設環境前討論，在創設環境后，進行觀賞交流，促進了師幼、幼幼之間的情感交往，激發幼兒學習的興趣和求知欲望。如：石化園本課程“爸爸、媽媽倒班忙”主題活動中，讓幼兒了解父母工作的特點及他們工作的辛苦，培養幼兒對父母、長輩的情感，幼兒在觀看石化城夜景的圖片后參與討論，知道石化城里的人們工作是不一樣的，有的小朋友的爸媽還要上夜班，非常辛苦，幼兒了解父母的工作后，很想把對父母說感激的話，并和父母一起把它寫出來，還與其他小朋友一起夸起自己的爸爸和媽媽來。老師和幼兒利用這一個個環節一起去布置了主題環境，這樣主題活動的內容就在幼兒的參與創設中變得極為豐富?；顒邮业沫h境美化了，同時幼兒的觀察、思維、情感、動手能力、解決問題的能力都得到了發展，幼兒從中獲得了知識技能，增長了生活經驗。使幼兒在自然之美的熏陶下和愉快的參與中，培育幼兒良好的行為習慣。

4家園共同努力，與幼兒一起創設環境

家庭是幼兒園教育的重要合作伙伴之一，家長是幼兒教育中不可缺少的資源，我們合理利用家長教育資源，共同為幼兒創造良好的條件。在環境中，開放、互動的教育環境，能引起幼兒及家長主動參與環境創設，促使幼兒知識、經驗、習慣、品質等各面的發展。因此，教師、幼兒、家長應共同努力為幼兒創設一個動態的，互動的、開放的教育環境，尊重幼兒、家長、教師在環境教育中的主體地位。努力發揮幼兒園與家庭信息與資源，知識與經驗。如：在石化園本課程“消防叔叔本領大”的活動中，讓幼兒知道我們生活的周圍環境中，到處充滿著不安全的因素、培養幼兒的自救能力，我園特請幼兒家長向老師和幼兒講解了消防安全知識，使幼兒了解火災的嚴重危害和防火知識，讓幼兒盡量避免受到意外傷害事故的發生，盡早培養幼兒的自我保護意識，增強幼兒的自我保護能力。認識消防員的工作，認識日常生活中常見的安全標志。通過消防安全演練、緊急疏散演習，學習安全逃生的技能，懂得遇到火災等突發災害時不慌張，冷靜應對，培養幼兒安全自救的綜合素質。

幼兒園安全學習材料范文第4篇

關鍵詞：
區域活動 自主學習 投放材料 信息反饋

區域活動，是幼兒重要的自主活動形式之一。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動，是幼兒主動地尋求解決題的一種獨特方式，其活動動機由內部動機支配而非來自外部的命令，表現為“我要玩游戲”，而不是“要我玩”。區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要。在活動實施過程中，教師根據教育目標和幼兒身心發展水平，有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒根據自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習。區域活動符合幼兒生理發育的特點和身心發展水平，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，并且有效地促進孩子良好個性的發展而廣為運用于幼兒教學實踐。但在具體實施過程中，我們發現不少幼兒園區域活動只是一種形式，有待進一步加強和改進。筆者以為，幼兒園要真正發揮區域活動的教育功能，必須采取如下措施：

一、合理設置活動區域

開展區域活動的前提是設立活動區，區域的設計要動靜結合，在布置區域活動時要注意靈活把握，便于教學管理。

1.各區域之間要互不干擾。

有些區需要安靜，有些區比較熱鬧，設置時盡量將這些區分開，以減少相互干擾。例如圖書區要和表演區分開。

2.充分利用活動室原有條件，使活動區固定下來，便于幼兒隨時參加活動。

例如，利用圖書柜玩具柜布置成相對安靜，封閉的圖書區，幼兒可隨時進區看書。

3.活動區的劃分有利于教師照顧全局。

區與區之間保持相對暢通的過道，且沒有教師觀察不到的盲區，這樣教師在指導某區活動時可兼顧到其他區的幼兒活動情況，如建構區和手工區最好半封閉而且相對暢通，有利于隨時相互觀察和學習。

4.場地選擇符合各區特點。

如繪畫區、手工區安排在光線明亮的地方；
數學區由于活動內容多，則安排在根據幼兒人數可隨時擴充桌子的地方；
觀察區、實驗區則安排在離水源近、有陽光的地方。

5.相對擴大積木區，表演區的空間。

大的空間能促使幼兒進行表演，讓幼兒玩得更盡力，積木具有高度的可索塑性和無限的可組合性。因此需要擴大積木區、表演區的空間，最大限度地發揮他們的潛能。

6.創設無班界區域活動，達到資源共享。

首先，無班界區域活動能使幼兒的自主性和交往能力得到有益的發展。其實，幼兒本身就是一種教育資源，幼兒同伴對促進幼兒的社會性發展有十分重要的意義。其次，每個班都有各自的區域設置特色，打破班級界限可以開闊幼兒眼界，讓幼兒有機會進入更多的區域，接觸更多的材料，并從不同環境卻有關聯的人那里學到更多的知識技能。更重要的是打破班級界限能充分發揮區域的教育功能，提高材料的使用率實現資源共享，并有利于園所區域活動整體質量的提高。

二、區域活動的材料要“活”

要開展好區域活動，只是合理設置區域還遠遠不夠，教師必須進一步深入探索分析各類材料的不同特點及其教育功能，盡可能探究和發掘每一種玩具或材料所具有的多方面教育功能，了解、掌握各種材料的多樣化玩法，從而有目的、有計劃地投放、變換和調整。陳鶴琴說：“玩具材料有‘活’的，有‘死’的，那些富有變化的玩具材料，它不僅可討兒童的歡心，最要緊的是能激起兒童動手、動腦的愿望?！狈彩怯變嚎梢酝娴?、看的、聽的、觸的東西都可以用于活動。例如，幼兒當馬騎的棍子、拐杖、枕頭，當槍的木棍等。

1.利用廢舊材料進行活動。

區域中的玩具材料是幼兒活動的物質支柱和工具，幼兒是通過使用玩具材料在區域中學習的。教師對玩具材料特點與玩法的探索分析不僅限于正規的專門化玩具，還要注意各種非正規廢舊材料、半成品與輔助材料的作用。如幼兒園餐后留下的廢舊蛋殼、包裝紙、塑料袋；
生活中的廢舊電池、飲料瓶、光盤、紙杯、一次性牙刷等。老師只需為幼兒提供剪刀、膠水、廣告色及水彩筆，幼兒就可以不按照硬性規定，也不需要遵照何種步驟，自己選取所需材料，根據自己的愛好、興趣，制作自己最理想的“作品”。

2.定期更換，調整，補充活動區材料，使活動區保持動態，始終給幼兒新鮮感。

調整現有的活動區材料，使之更具有目的性、趣味性和可操作性，同時注意每次投放新材料、出現新內容的量不宜過多。

三、區域活動中教師的引導要“巧”

游戲專家蘇塔瑪指出：“游戲材料只是游戲的一個必要條件，在沒有與游戲相關的直接和間接指導的情況下，游戲材料本身不會有教育意義和可解釋性?！彼?，要切實發揮材料應有的作用關鍵在于教師的引導。幼兒園教育指導《綱要》明確指出：“幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動的、多種形式的教育過程?！碑斢變涸诨顒訁^中碰到困難時，教師要提出建議，鼓勵并啟發幼兒大膽嘗試。在活動的過程中會出現不少問題，教師應仔細觀察，了解幼兒各自的水平和需要，及時采取行之有效的指導方法。

1.提供循序漸進的活動內容。

幼兒身心發展的順序性要求我們在區域活動中需要提供循序漸進的內容。例如，美工區投放各色廢舊紙若干，第一階段重點學習用手撕紙條、撕紙片、玩紙；
第二階段投放各色紙和剪刀，學習用剪刀剪紙條、剪紙片，學用剪刀；
第三段投放各色紙、剪刀和糨糊，學習剪后選擇合適形狀組合粘貼。

2.靈活把握活動要求的層次。

在要求的層次性上，首先要注意在同一活動中提供不同層次的活動材料。例如，在科學的動物卡片活動中，我們給能力強的幼兒提供的圖片種類多；
能力較差的幼兒提供的圖片種類少，難度也較小。其次在同一材料的操作中針對不同幼兒的實際也要提出不同要求。

3.科學把握區域活動的時間。

各區域活動有著不同的特點，必須根據這些特點，選擇符合幼兒生理，心理活動規律的活動時間。智力區、語言區、數學區中的大腦參與活動較多，可安排在上午；
美工區動手活動較多，可安排在下午。此外組織教學活動的方式也各不相同。例如，數學活動區中某些活動規則較簡單，幼兒容易掌握，可以通過“滾雪球”的方式進行教學。

四、活動區域的評價要全面

幼兒活動后的種種反饋信息，不僅對幼兒活動方式有改進和調節作用，評價的結果也往往影響到幼兒以后活動的進行，對幼兒能力的進一步發展有一定的導向作用，而且能激起幼兒繼續學習的興趣和需要。在反饋評價中，通過討論和分析可以讓幼兒更清楚地了解自己在活動中學到了什么，發現了什么，解決問題的方法是否新穎等。因此，教師應重視對幼兒活動的評價。評價方式有很多，可以在全班進行，可以分組討論，也以可讓幼兒自己評價，讓幼兒在集體交流、討論中反饋活動信息，評價活動情況。通?？梢圆捎靡韵路椒ㄟM行：

1.對活動開始的評價。

（1）是否制訂適宜的活動計劃?；顒娱_始教師要啟發引導幼兒學習制訂活動計劃。例如：教師運用啟發性的語言“今天你想干什么？”“你想到哪里去制作？”等。引導幫助幼兒有計劃、有目的地開展活動，避免盲目性。

（2）是否自主地選擇活動區域材料，并表現出積極性。

2.對活動過程的評價。

（1）圍繞幼兒行為表現進行評價。

組織幼兒討論，教師對幼兒良好的行為，如謙讓、合作、分享等進行表揚、鼓勵；
對某些不良行為則應組織大家進行討論，尋求解決辦法。

（2）對活動中幼兒是否富有想象力創造力的做法進行評價，鼓勵幼兒大膽表述，積極交流，整理并分享經驗。

3.對活動結束的評價。

（1）對收拾整理的評價。

（2）對作品的評價。

（3）對活動內容的評價。

（4）激發下次活動的欲望。

五、區域活動要確保安全

安全工作是幼兒園所有工作的重中之重，因此在一個安全有成人有效支持的環境中，幼兒通過區域活動才有助于他們理解周圍的環境。怎樣才能做到有的放矢呢？

1.材料的選擇要安全。

如結構堅固耐用，造型、式樣、色彩美觀，大小適度，沒有危險等。幼兒自選的和計劃收集的廢舊材料，一定要經過教師審查和安全，衛生處理后方可使用。

2.教師指導到位，安全時刻裝在心中。

如孩子在玩泥玩沙后，注意活動的清潔衛生和場地清理。

3.教師要觀察幼兒活動的全過程，并針對可能發生的危險，及時告訴幼兒注意事項，適時告訴他們自我保護的方法。

幼兒園區域活動是幼兒最喜愛的活動之一，是幼兒快樂、健康成長的最佳平臺。要真正發揮區域活動的教育功能，使幼兒園區域活動真正“活”起來，除以上措施之外，教師還需要經常做到：活動前用心想一想、動手做一做；
幼兒活動中仔細看一看、記一記；
活動結束巧設問題問一問。

參考文獻：

[1]教育管理理論與實踐指導全書[D].人民日報出版社.

[2]幼兒園教育指導綱要[M].寧夏回族自治區教育廳教育處.

[3]學前教育研究[J].2008（四）.

幼兒園安全學習材料范文第5篇

關鍵詞：生活教育理念；
課程游戲化建設；
幼兒教育；
實踐活動；
發展進步

生活教育理論是陶行知教育思想的基石與精髓，主張教育源于生活，要密切聯系社會，不能脫離生活。游戲是幼兒的主導活動，是促進幼兒發展的重要載體，對幼兒認知、情感和社會性發展具有極大的促進作用。當前我國幼兒園師資條件、硬件資源、周邊環境等千差萬別，課程游戲化建設很難做到整齊劃一，還存在著諸多困難。以陶行知生活教育理論為指導，因地制宜地開展幼兒教育活動是課程游戲化項目落地生根的重要途徑，契合《3-6歲兒童學習與發展指南》“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活”的要求。本文以淮安市延安路幼兒園為例，結合具體教學案例，對運用生活教育理論指導幼兒園課程游戲化建設進行探究。

一、生活教育理論指導課程游戲化教育內容設計

1.生活教育理論融入幼兒園日?；顒?。幼兒教師要樹立“一日生活皆課程”意識，使生活教育與日?；顒酉嗷B透，結合“幼兒園建構式課程”的主題設計框架，制定幼兒學習發展目標，設計適宜有趣的學習內容，創設適合幼兒年齡特點的物質環境和心理環境。教師要根據教學目標，以生活教育理念為指導，結合幼兒已有生活經驗、認知水平，從幼兒的興趣出發，合理選擇教學內容。與幼兒共同商討和選擇感興趣的主題，充分尊重和保護幼兒的學習興趣和好奇心。在一日教育活動和主題探究活動相互補充下，幼兒的發展更全面、更均衡，能獨立完成一些復雜任務，遇到困難時能積極面對并尋找解決辦法。2.圍繞節日設計教育內容。我國的傳統節日蘊含著豐富的文化內涵，是豐富的教育資源和課程資源。教師可將課程內容與傳統節日相結合，開展環境創設活動、游戲活動、家園互動活動，有針對性地實施生活教育。節日的教育價值不僅表現在認知方面，還體現在情感方面，通過節日教育，能讓幼兒更好地了解傳統文化。3.圍繞季節、節氣變化設計教育內容。每個季節大自然都會呈現出不同的色彩和景致，二十四節氣綜合了天文學、氣象學、物候學等多方面知識。教師應緊扣季節變化，設計具體生動的教育內容，如圍繞二十四節氣教育主題，可帶領幼兒探索大自然，觀察季節輪回、氣候變化的自然規律，讓幼兒獲得豐富的體驗和認知。此外，教師可與幼兒協作，共同布置環境，讓幼兒在操作中感知節氣獨特的文化內涵，提升幼兒審美能力。4.圍繞民俗文化設計教育內容。教師應根據幼兒能力及興趣點，把傳統民俗文化內容融入教育活動，讓民俗發揮其深厚的文化價值，促進幼兒發展。如大班可開展“溫馨茶社”生活教育，在活動中，幼兒既能學習茶文化的相關知識，又能認識各種各樣的茶，還能體驗溫杯、醒茶、沖泡、賞茶、飲茶等過程。

二、生活教育理論指導課程游戲化探索實踐活動

1.利用幼兒園內部環境開展課程游戲化探索實踐活動。創設“生活化”“游戲化”的幼兒園內部環境，發揮環境潛移默化的育人作用，能促進幼兒全面發展。教師應充分利用幼兒園內部環境資源，開展游戲化探索實踐活動。例如，可利用種植園開展種植課程主題探索實踐活動，讓幼兒一起參與“春天適合種什么”的討論，開展“大家一起來種植”的實踐活動，讓幼兒參與選種、播種、肥、澆水，對植物生長進行觀察，并做好記錄。幼兒在觀察中，能感知到植物的生長速度不一樣，同一時期種下去的植物，有的長得高，有的長得矮。這能激發幼兒的探究意識，讓幼兒從生活中、書本中尋找答案。教師可以此為契機，帶領幼兒學習測量方面的知識。通過種植課程主題探索實踐活動，幼兒不僅能了解種植方面的知識，還能提升綜合能力。2.利用幼兒園周邊環境開展課程游戲化探索實踐活動。幼兒園周邊環境是十分重要的生活教育資源，是開展課程游戲化探索實踐活動的載體。幼兒園周邊環境千差萬別，為幼兒園開展個性化課程游戲化探索實踐活動提供了便利條件。如何適應幼兒發展、科學合理地加以利用，是值得認真研究的課題，如目前各幼兒園開展的遠足活動，不能僅僅滿足于“讓幼兒親近大自然、欣賞美景”這一基本目標，還應該深入思考，科學設計活動方案，讓幼兒在活動中獲得多方面發展。例如，本園地處京杭大運河畔，幼兒園附近有所在地區的地標建筑———淮安市大運河橋。在遠足活動前，教師可針對遠足需要帶什么發放調查表讓幼兒說說和畫畫，家長幫助記錄。遠足活動中，教師帶領幼兒沿著大運河風光帶一路觀賞，引導幼兒討論“為什么叫運河、為什么要修建運河、修建運河用什么工具”等一系列問題。幼兒在游覽過程中，能觀察到各式各樣的貨船，包括船的構造、船在碼頭如何?？康?。行至淮安市大運河橋，教師可引導幼兒了解橋的造型和結構，在建造中使用了哪些材料。遠足活動后，教師將幼兒在遠足活動中的直觀經驗帶到游戲中，讓幼兒繪畫“我設計的大橋”，并把橋的設計圖投放到建構區，鼓勵幼兒利用各種材料進行搭建。

三、生活教育理論指導課程游戲化材料資源建設