2023年教子經驗交流材料【五篇】【完整版】

1，充分挖掘語言教學材料。目前大學英語教材種類繁多，其中不乏許多好教材——既有中國學者的獨立之作，又有外國專家的原版論著，或是兩者合作。在這些材料中，我們可以讓學生“意識到”關于不同文化的意象和描述，下面是小編為大家整理的2023年教子經驗交流材料【五篇】【完整版】,供大家參考。

教子經驗交流材料范文第1篇

將文化意識植入大學英語教學

筆者根據自己的教學實踐總結了以下五個方面的做法。

1，充分挖掘語言教學材料。目前大學英語教材種類繁多，其中不乏許多好教材——既有中國學者的獨立之作，又有外國專家的原版論著，或是兩者合作。在這些材料中，我們可以讓學生“意識到”關于不同文化的意象和描述，并且讓學生評估他們自己先前的認識是否與教材中的陳述相符合。新視野大學英語教材中就有許多談論文化內容的文章，如“cultureshock”“transnationalmarriages”等，新視野聽力教程中每單元還有一個專門的欄目叫做“culturetalk”，針對一個特定問題由來自不同背景的人談論在他們各自文化語境中對這個問題的看法。因此教師可以抓住現有教材中的跨文化因素做足文章，將其利用到極致。

2，利用英語傳統媒體和文學作品。英語電影、電視、廣播、報紙、雜志和小說都可以用來作為文化意識培養的材料載體。例如文學作品就被廣泛用作語言學習材料，在提升語言能力的同時，“內化”跨文化交流能力。電影，尤其是包含中國元素的作品是進行跨文化交流教學的絕佳材料，例如《臥虎藏龍》《功夫熊貓》《功夫之王》《雪花秘扇》。這些電影以外國人能夠接受的方式來講述中國故事，讓外國人聽得懂、愿意看。用西方視角講述中國故事，這其中的技巧值得我們細細玩味。

3，使用信息技術資源?；ヂ摼W、電子郵件、聊天室、即時信息、基于網絡的互動學習都是信息技術帶給外語教學的一系列便利。這些資源除了可以像傳統資源一樣使用外，還有一個明顯的特點，即使用者參與到了一個真實的跨文化交流過程當中，他們能夠通過“做中學（learningbydoing）”這種親身參與式的體驗教學形成文化意識并且根據實際獲得的經驗來反省。語言學習者可以通過給其他學習者（尤其是處于非中國文化語境的）或者以英語為母語的人發電子郵件或者通過聊天軟件聊天來實現上述過程。

4，探索地方文化多樣性。對于缺乏海外經歷的學習者來說，以國內或者地方多元文化作為例子來詮釋跨文化交流可操作性更強，更能與學習者的親身體驗產生共鳴，并且更經濟。學習者發現不同地方文化群體的多樣性和復雜性，并且注意到這些群體之間是怎樣溝通并和諧相處的。學生可以在教師的指導下將這些例子帶入課堂，由教師條分縷析，以跨文化交流的視角來解讀這些行為，并將其中可用的經驗、技巧最終推廣到不同語言（英漢）的跨文化交流過程中。因此因地制宜，通過充分探索地方文化中的多樣性來培養學生的文化意識具有較強的現實意義。

5，引入文化使者。來自英語國家的外教或者有海外經歷的教師是傳播文化的使者，他們往往有許多關于跨文化交流的鮮活例子，這些經驗可以被用作課堂教學內容。目前各大學一般都配有外教，執教英語課的教師往往也有著較為豐富的跨文化交流經驗，這種與外教或者教師面對面的交流的過程提供了將跨文化交流付諸實踐的機會，同時在交流中獲得的經驗與材料又可以用于課程教學反思，進一步發展文化意識。

以上這些做法試著將在語言課堂教學中可獲得的資源，如課本、教師，和在課堂外獲得的但可用于課堂教學的資源，如互聯網，一起利用，讓學生有機會接觸足夠多的跨文化交流素材，探索本文化和外文化，并且對比反思這些經驗。

結語

教子經驗交流材料范文第2篇

【關鍵詞】貼近生活；
符合年齡特點；
有效性；
積極表達；
足夠時間

【正文】

幼兒的思維特點是具體形象性，而操作材料則是幼兒思維的基石，是幼兒活動的物質支柱。操作材料可以引發幼兒主動探索的熱情，幫助幼兒完成探索過程。通過與材料的相互作用，經歷和體驗發現的過程，獲得多種經驗，使身心各方面能力得到發展。因此，在科學活動中，脫離了操作材料的探索將是一紙空談，對材料的選擇、投放，引導幼兒與材料的積極互動就顯得格外的重要。

一、選擇的材料貼近幼兒生活，是日常生活中經常見到的、感知過的或觸摸過的材料

《綱要》指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象?！庇變阂延械纳罱涷炇翘剿魑粗幕A，因此要在科學活動中提供給幼兒的觀察材料要貼近幼兒生活，是日常生活中經常碰到的、感知過的或觸摸過的材料，這樣才能引發和保持幼兒對材料的探索欲望。如：在大班科學活動《這是什么果汁》中，我為幼兒提供了果汁顏色一樣的葡萄、柚子、梨子等常見的水果，讓幼兒用壓榨器自己壓榨果汁，并通過看、聞、嘗等不同的方法去猜測、探索、發現、交流不同的感受。這樣，幼兒運用各種感官與自己熟悉的材料產生了共鳴，從而與材料產生了積極互動，體驗到了成功的樂趣。

二、選擇的材料應符合幼兒年齡特點，能引起幼兒的探究興趣

不同年齡的幼兒其學習特點及生活經驗積累不同，教師在材料的選擇時，應據教育對象的不同而不同。因此在提供材料時應考慮材料的大小、重量、顏色、形狀，數量、擺放的位置等，使它們能引發幼兒產生想摸一摸、探索一下的愿望，從而促使幼兒與操作材料積極互動，激發幼兒的興趣和探究的欲望。

三、提供材料數量的有效性

《綱要》指出：“提供豐富的可操的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件?！必S富的材料并不是越多越好，還要考慮材料數量的適宜性。只要能使每個幼兒都有探索的條件和可能，能滿足他們在探索活動中對揭示物體的相互作用和關系起到關鍵作用。如：小班科學活動《怎樣放進瓶子里》，在第一次試教中，我提供了油泥、毛茛這兩種材料，開始孩子們探索的興趣很高，可是由于操作材料太少，孩子們很快達到了預期的目標，這就造成了孩子們探索興趣的減弱；
在第二次試教中，我提供了油泥、毛茛、布、紙、石頭五種材料，可又發現提供了太多的材料，幼兒的注意力被大量的材料吸引，減弱了對探究目的關注，最后，我把提供的材料確定為油泥、毛茛、布、紙四種，孩子們終于在適宜數量的材料中，積極互動，自主探索。所以，只有提供適宜數量的材料才能較好地通過材料支持幼兒的自主探索活動。

四、引導幼兒以自己的方式記錄，積極表達對材料的感知

在科學活動中，孩子們的記錄表有利于教師有針對性地進行指導。在記錄表中，教師可以一目了然地知道：哪些幼兒使用了哪些材料？成功了沒有？哪些幼兒對材料的操作不感興趣，為什么？這樣，教師在進行指導時就會做到心中有數；
有利于幼兒學習自我計劃、自我調控。在有限的時間里，有可能有的孩子不能一次完成科學活動的操作材料或忘記了之前自己的操作情況，記錄表又能很有效地提醒幼兒，哪些是我已經完成了，哪些還沒有玩，什么材料發生了什么現象等等。所以，幼兒在與材料的相互作用中，教師應鼓勵幼兒表達出對材料的各種認識，用記錄的方式來表達、交流探索的過程和結果。如在中班科學活動《泡茶》中，我不僅向幼兒提供各種物品進行操作，還提供了紙和筆，引導幼兒仔細觀察冷水和熱水泡茶時，茶葉樣子、水中位置的變化和茶水顏色的變化，并記錄下來。引導幼兒用“”表示物體浮在水面，“”表示物體沉到水底，用畫畫的方式表現茶葉樣子的變化。雖然幼兒畫物體的水平有限，但是他們會抓住物品的某一明顯特征來畫，邊觀察邊記錄。幼兒在交流的過程中發現觀察的結果并不相同，這時我根據各自的記錄表，引導他們把有爭論的物品進行再次探索，讓幼兒在交流的過程中體驗著探索成功的樂趣。

五、給幼兒足夠的與材料互動的時間，引導幼兒積極探索

幼兒在與材料的互動中，當幼兒出現困難的時候，不是急于介入，而是給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作，探索，使幼兒的探索興趣無窮無盡。如：大班科學活動《倒立的小丑》，活動開始孩子們就將各種各樣的材料粘貼在小丑身上的各個部位，嘗試倒立。在對幼兒進行觀察的過程中，發現有的孩子將材料粘貼在小丑的一側，有的孩子粘貼的小丑的腿上，總是不成功。這時，我并沒有直接給孩子們答案，而是讓他們再試一試，給孩子們足夠的時間與材料互動，讓幼兒通過充分的操作，嘗試、探索，耐心等待他們發現平衡的關鍵。

因此，我們在科學活動中，應積極為幼兒提供豐富可變的，貼近幼兒生活的操作性材料，通過多途徑引發幼兒投入到活動中與材料積極互動，體驗發現的樂趣，激發探究的欲望。

參考文獻：

教子經驗交流材料范文第3篇

一、精心準備，為課堂奠定基礎

要想打造高效課堂，首先是教師自身的業務水平必須提高，這需要從最基本的方面做起。

1.掌握教材，備課充分。作為一名教師，對教材的分析、三維目標的確立以及重難點的把握要熟悉。要上好一節高效課堂，更是如此，因此上課前必須做到熟悉掌握教材，備課要認真、充分，積極鉆研教法、學法，用心琢磨書中的教學理念和設計思路。

2.實驗材料要齊全、充足?？茖W教學需要充足的實驗材料，只有材料充足才能引導學生經歷科學探究的過程。為此，我隨時隨地注意發掘問題，有時利用業余時間自制教具，搜集實驗材料，回家進行實驗。一開始同事、學生和家人不太理解，甚至有的稱我是“撿破爛”的，但是以后知道了這些材料的作用后，他們也成了我的隊員。就這樣，隨著時間的增長，對于實驗材料的積累和儲備成了課堂上很大的一筆財富。

二、教學方法靈活運用，提高課堂效率

對于科學課堂，大多數老師認為：科學課就是實驗課，只要給學生儀器就可以了。但事實并非如此，科學課的課堂需要多種教學方法的靈活運用。

1.“談話+思考+討論”的方式，引導學生做好實驗設計?？茖W課是以實驗為主的課堂，因此實驗設計成為能否順利完成實驗的第一步。于是我在課堂中用談話的方式引入問題，引導孩子們根據生活經驗進行猜測，然后引領他們思考可以用哪些材料、這些材料在實驗中有什么作用、如果把它們放在實驗中又應該按什么順序進行等等。這樣做既可以使孩子們明白實驗設計的目的，又能夠提高他們的設計能力。同時還要讓小組成員進行整個實驗方案的設計，雖然一開始孩子們的表達語無倫次，但是逐漸形成了嚴謹的科學態度，遇到問題時能夠多問一個“為什么”?，F在，孩子們已經能夠熟悉實驗儀器的用法，并且能夠自主地進行實驗設計。

2.“小組合作+有效指導”的方式，進行探究。實驗設計完成后，以小組為單位進行合作探究。在探究前，要讓學生明確觀察任務。以《高錳酸鉀的溶解》為例，在實驗前讓孩子們明確實驗中觀察高錳酸鉀放入水前、放入水中之后、輕輕攪拌、充分攪拌時分別有什么現象，然后探究中教師走到每個小組進行有效指導，例如指導孩子們的操作、和孩子們一起進行現象的描述記錄等等。只有不斷地引導、指導，配以學生的探究，才能使孩子們的科學素養不斷提高。

3.交流分析，建構科學概念。教學的本質是交往，課堂教學過程是師生交往、共同發展的過程，小組設計方案結束后、實驗結束后的交流更是如此，因為交流是一種很好的學習方式。當實驗結束后對所觀察到的現象、數據要及時進行交流分析，在此過程中恰好是思維的碰撞。例如在《怎樣獲得更多的光和熱》一課的“物體顏色與吸熱的關系”實驗中，大多數組的數據呈現一致的趨勢，而其中一個小組則例外，于是對特殊數據展開分析。孩子們有的認為是溫度計的原因，有的認為讀數出了問題等等，積極性調動起來了，然后再進行其他數據的分析，這樣幫助孩子們提高了語言表達能力，建構起了科學概念。

三、多媒體輔助，突破重難點

這主要是針對難于操作的實驗和演示實驗。記得在準備“過濾實驗”時，器材的繁多和實驗的演示給我造成了很大的困擾。反復思考后，在我校老師的幫助下進行錄制，教學時進行實時播放，收到了良好的效果。有了這一次經歷后，我嘗到了多媒體輔助的甜頭，于是在課堂中及時適時地請多媒體幫助，激發了孩子們的求知欲，提高了學習的積極性，同時還突破了重難點，使孩子們對知識點的掌握更加牢固。

四、拓展教學，做好課堂與課下的銜接

孩子們的科學探究實際上是一種經驗層次的提升，因此要打造高效課堂，還得做好課堂外的拓展。

1.實踐作業的生成。記得在備課《花的結構》一課時，一個問題一直縈繞著我：“如果解剖花，認識了花的結構之后，隨之扔掉，不太符合我們的課標，那么怎么做更好呢？”偶然間孩子們的美術作業給了我一個小點子：何不做一份屬于科學課的作業？這么想著，于是就做了第一次“科學小知識”實踐作業：將花的結構粘貼在A4紙上，然后孩子們把相應的知識進行填寫，最后進行簡單裝飾，孩子們非常喜歡?，F在我們一直選擇合適的課題進行實踐作業的生成，效果很好，同時這也是美術學科和科學學科的一種整合。

2.真情交流。要給自己的課堂提供創造性的條件，給孩子們提供更廣闊的研究空間。例如我們教學樓的后面有一塊空地，按照時節會種上相應的蔬菜，于是在《油菜花開了》一課，我帶領學生走到菜地里進行觀察，孩子們改變了以往的說笑打鬧，換以認真觀察、指著實物說名稱的交流畫面。為此，我想孩子們的視野拓寬了，思路也開闊了。

教子經驗交流材料范文第4篇

了解空氣

干窯鎮中心小學戴文衛

教學目標：

⒈引領學生運用多種方法感知空氣的存在，了解空氣是一種無色、無味、透明的氣體?？諝鉀]有一定的形狀?？諝庹紦覀兊闹車臻g。讓學生經歷一個科學探究活動的過程。

⒉培養學生運用多種方法，選擇材料，設計實驗，證明空氣的存在、流動以及空氣占據著空間。

⒊激發學生學習科學、探究科學奧秘的興趣，培養學生實事求是的科學態度。

二、教學重點：空氣的存在、流動以及空氣占據著空間。

教學難點：對實驗結果進行分析，得出結論的能力。

三、課時安排：二課時

四、教學過程：

第一課時

材料準備：

教師用：水槽、氣球、塑料袋、可樂瓶、三角漏斗、平底燒瓶、集氣瓶等材料。

學生用（人一組）：水槽、可樂瓶、氣球、剪刀、鐵釘、吸管等。

教學步驟教學媒體教師行為學生行為教學思路

⒈謎語導入二、感覺空氣塑料袋、氣球⒈我有一個謎語，大家猜猜看是什么？謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命里不了。⒉關于空氣我們已經知道了什么？關于我們還有什么問題？⒊今天我們就用觀察和做實驗的方法來研究關于空氣的一些問題。⒈收集空氣。我們怎么把空氣擺放到課桌上來研究呢？大家想想辦法。⒉感覺空氣。⒊交流對空氣的感覺?，F在就把自己的發現和大家一起交流交流。⒋概括學生感覺到的空氣的性質猜謎語學生提出問題⒈學生用手摸、按，感覺空氣充滿塑料袋，有彈性，能變形；
扎一個小孔讓空氣吹在臉上感覺氣流，體會空氣像水一樣能流動；
聽一聽氣流發出的聲音；
嘗一嘗、聞一聞體驗空氣沒有味道、沒有氣味。⒉學生交流，發表自己的發現。激發興趣導入通過運用感官充分感覺空氣，使學生對空氣形成多方面的感性認識。讓學生用口頭語言把自己的感覺描述出來。通過描述，學生頭腦中的空氣會由零散的表象向概念化的方向發展。

三、紙的奇遇四、誰趕走了杯中的水五、我們從哪里還知道空氣占據空間⒍課外活動水槽、水、玻璃杯、廢紙片⒈大家想變魔術？先認真讀課文上“紙的奇遇”這段文字。師介紹魔術（實驗）的注意點。魔術成功了嗎？有什么發現？⒉解釋紙團為什么不會濕？⒊這一部分讓空氣占著，所以水進不去。這叫空氣占據空間。⒈再來做一個魔術。會做一個魔術還稱不上魔術師，大家還能用桌子上這些材料再做一個魔術嗎？指導學生按教材提供的方法進行活動。⒉是誰趕走了第二只杯子里的水，占據了杯子里的空間？在做魔術的過程中，我們都有些什么發現呢？⒊再把第二只杯子直立著壓到水底，觀察杯子里的空氣會怎么樣？和第一個魔術里的結果一樣，說明空氣占據空間。這個魔術的秘密和第一個魔術的秘密是一樣的。⒈剛開始我們用塑料袋裝空氣，塑料袋鼓起來了，說明空氣占據了塑料袋里的空間?？毡永镉幸粷M杯空氣，空氣占據了杯子里的空間。還有什么地方空氣占據空間？在哪里還能找到空氣？學生實驗。用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術。學生說說自己的發現。交流并討論，揭示秘密。學生觀察第一只杯子里的空氣是怎樣跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎樣跑出來的。學生說說自己的發現。結合經驗，尋找結論。通過魔術，認識紙團不濕的秘密是空氣占據空間。引領學生借助可見媒介水，使學生更加清楚地觀察到空氣不僅存在，并且還占據空間能流動。同時使學生感受一種新的科學研究方法，即借助不可見物質對可見物質的擾動來研究不可見的物質。學生通過做這個實驗不僅親眼看到了空氣和它的流動，而且能夠潛移默化地感受到這種科學方法的魅力。教師可引導學生結合經驗去說，并引導他們去推想。拓展學生的思路。

第二課時

材料準備：

每個小組的學生準備兩個可密封的透明玻璃瓶（如帶膠塞的醫用鹽水瓶，要洗凈），一只兩用打氣筒，一架天平；
氣球兩只；
一根線；
一根小木棒；
每個學生一張科學文件夾。

教學步驟教學媒體教師行為學生行為教學思路

引入。⒈上節課我請同學們找一找哪個地方還有空氣，現在請同學們說說都在哪里找到了？⒉上節課的實驗告訴我們，空氣占據空間，空氣占據的地方水就進不去了。那空氣占據的地方還能不能再進去一些空氣呢？學生思考。復習舊知，承上啟下。

瓶里的空氣。透明玻璃瓶（如帶膠塞的醫用鹽水瓶）、兩用打氣筒、橡膠管、水⒈往盛滿空氣的瓶里再打人一些空氣?，F在的玻璃瓶里盛滿了空氣，我們把它密封起來，用打氣筒再打入一些空氣，大家猜想一下，結果會怎么樣呢？現在大家來看瓶里的空氣有什么變化？一滿瓶空氣，打入一些空氣后還是一滿瓶空氣，瓶里空氣增多了，它的體積變化了嗎？⒉從充滿空氣的瓶里抽出一些空氣。打入一些空氣后還是一瓶，抽出一些空氣后結果會怎樣？猜猜看。結果怎么樣？一滿瓶空氣，抽出一些空氣后還是一滿瓶空氣，瓶里的空氣減少了，它的體積變化了嗎？⒊兩個實驗告訴我們什么？⒋如果往盛滿水的瓶子里再打入一些水，結果會怎樣？抽出一些水結果會怎樣？說一說觀察到的現象。⒌空氣、水同樣都是一滿瓶，分別打入一些空氣、水，結果有什么不同？空氣、水同樣都是一滿瓶，分別抽出一些空氣、水，結果有什么不同？通過比較發現空氣和水的形狀和體積有什么不同？學生實驗。說說自己的發現。學生實驗。說說自己的發現。學生嘗試解釋，不追求完全解決。引導學生結合過去的經驗進行推測。讓學生實際進行操作，提醒學生注意觀察。先猜想，再實驗證明說明空氣沒有一定的形狀和體積，隨時充滿它所在的空間，它的形狀和體積取決于盛裝它的容器的形狀和體積。這個推測和實驗目的在于使學生學習用比較的方法來認識物體的一些性質：通過比較瓶中的空氣和水，進一步認識空氣（一定量的）沒有一定的形狀和體積，隨時充滿它所在的空間，而水（一定量的）雖然沒有一定的形狀，但卻有一定的體積，它不能隨時充滿它所在的空間。

．稱稱空氣透明玻璃瓶、天平、氣球、線、小木棒⒈稱空氣。用空氣做蹺蹺板的游戲。把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放到天平的兩邊，把天平調節平衡。這說明天平的兩邊怎樣？往一邊的玻璃瓶里打入一些空氣，再稱，結果怎樣？打入空氣的這邊為什么變重了？這說明了什么？⒉用簡單秤測量空氣有沒有質量。把兩個吹了氣的氣球掛在杠桿的兩邊，調節平衡。如果一邊變輕了，秤會怎么樣？放掉一邊氣球里的空氣再稱，結果怎樣？輕重怎樣變化了？⒊我們發現了什么？學生猜測并討論。學生猜測并實驗。結合經驗，尋找結論。通過比較認識空氣有質量。質量是一個特殊的概念，學生很難理解，這里主要還是滲透，仍需要使用重量、輕量的說法。

綜合認識，整理資料，比較、認識固體、液體和氣體?？茖W文件夾⒈根據過去的認識填寫科學文件夾。我們對石頭、水和空氣都不陌生了，現在我們根據自己的經驗和在實驗中獲得的認識，來填寫我們的科學文件夾。⒉科學文件夾里的資料都是我們自己的發現，我們來分析這些資料，大家比較一下，看又有什么新的發現？⒊說說石頭、水、空氣的不同特點。⒋認識固體、氣體和液體。教師可在引導學生表達認識的基礎上，概括說明石頭、水、空氣的不同特點，然后分別給出固體、液體、氣體的概念（是名詞，不是下定義）。學生填表，綜合經驗，整理資料。學生通過整理資料，對比分析，獲得認識。主要是綜合前面探究的收獲，并進行整理，然后進行比較和分析，從而總結出空氣的特殊性質，進而初步建立固體、液體和氣體的概念。這部分內容又分為兩層。

作業。課后踢踢足球或拍拍籃球，體會有什么感覺？足球、籃球里的氣少了要怎樣做？還有哪些地方有類似的做法？

附：科學文件夾

有一定的形狀能占據空間有一定的重量能流動有一定的體積

石頭

水

空氣

被壓縮的空氣

惠民鎮中心小學邊疆

教學目標

⒈引導學生感知空氣可以被壓縮，⒉感受壓縮空氣有彈力。

⒊運用實驗的方法知道空氣可以被壓縮，⒋壓縮空氣有彈性，⒌會產生彈力。

⒍培養學生探究的能力。

教學重難點：

空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。

材料準備：

按組準備小皮球、注射器、橡皮、空氣槍、紙面巾、水；
每人準備科學文件夾。

籃球兩個（一個氣不足，一個氣足）、一支充氣針、一個打氣筒。

四、教學過程

教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路

（一）感知空氣可以被壓縮，初步感受壓縮空氣有彈力。（二）用實驗的方法知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，會產生彈力。（三）日常運用（四）整理器材小皮球注射器籃球兩個、一支充氣針、一個打氣筒?？諝鈽將保ǔ鍪拘∑で颍┠愦蛩阍鯓觼硗孢@個球？⒉玩的時候有什么發現？（做好記錄）⒊你們組有哪些發現？（板書）⒋對于這些現象你能提出哪些問題？（選定今天的研究課題）（）為什么小皮球能被捏癟？（）手松開后為什么能彈回？（）為什么有的小皮球彈的高，（）有的彈不（）高？⒌你們猜測一下是什么原因？（板書）（）空氣可能可以被壓縮。（）壓縮空氣可能有彈性，（）會產生彈力。（）壓縮空氣越多，彈性可能會越大。⒈（出示注射器）誰有辦法證明空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，會產生彈力？（做好記錄）⒉誰有辦法證明壓縮空氣越多，彈性可能會越大？⒊通過實驗驗證了我們的猜測是正確的。⒈日常生活和生產中哪里利用到壓縮空氣？⒉怎樣獲得更多有關壓縮空氣的知識？⒈學生回答。⒉學生觀察、記錄。⒊學生匯報、交流。⒋學生匯報、交流。⒌生討論，⒍匯報，⒎交流。⒈分組探究，⒉記錄，⒊上臺匯報、交流。⒋學生匯報、交流。一生上臺實驗。⒈學生匯報、交流。玩空氣槍。⒉學生匯報、交流。讓學生在實驗中提出問題。作出假設。驗證假設。得出結論。

課題：流動的空氣

范涇小學陸海飛

一、教學目標：⒈通過探究知道風是空氣流動形成的，空氣的熱的也有冷的；

⒉學生通過視覺、聽覺、嗅覺來體驗風的存在；

⒊鼓勵學生用畫圖、想象等多種方法來感知空氣的流動。

二、教學重難點：空氣可以流動形成風。

三、材料準備：一瓶花露水、每組同學一支香、一盒火柴、一把扇子。

四、教學過程：

教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路

一、引入實物投影⒈出示謎語；
⒉提問：你還知道哪些關于風的知識？你還想知道哪些關于風的知識？討論，猜謎；
思考，回答。用猜謎的方法來激發學生的學習興趣。

二、探究活動⒈了解風⒈播放關于風的；
⒉提問：怎樣看到風？大自然中都有哪些類型的風，我們是怎樣判斷的？觀看；
思考問題；
回答問題。進一步激發學生的學習興趣，通過視覺、聽覺來了解風的知識。

⒉游戲⒈在教室門口打開花露水的瓶蓋；
⒉提問：誰把香味帶到了你的鼻子里？聞到香味后舉手，觀察其他同學聞到香味的先后順序；
畫出香味在教室里飄散的線路圖并作說明；
回答問題。讓學生用游戲的方式通過嗅覺來親身感受風的存在。

⒊實驗⑴煙的實驗實物投影⒈巡視指導學生實驗，提醒學生不要對著香吹氣；
⒉展示學生畫的空氣流動路線圖。點燃香，觀察煙飄的方向；
觀察其他小組的煙飄的方向；
畫出教室里空氣流動的線路圖；
想象空氣在教室里流動的情況。通過實驗來感知教室里空氣流動的情況；
通過想象來感受教室里風的存在。

⑵制造風指導學生制造不同的風。用手頭的工具制造出不同方向、不同大小風；
想制造熱風和冷風的方法。讓學生親自動手制造風，進一步了解空氣的流動產生風；

三、作業收集關于空氣和我們的生活，以及和動物、植物生活的關系的資料，思考如果地球上沒有了空氣會怎樣？

義務教育課程標準實驗教科書三年級科學（下冊）

§空氣和我們的生活

嘉善縣下甸廟小學陸根生

一、教學目標

⒈引導學生通過實際感受，體驗空氣對于生命的重要性。

⒉通過經歷收集和整理資料的過程，體會運用資料也是科學探究的重要方法。

⒊使學生知道空氣是所有生命存在的重要條件，使學生潛移默化地感受到保護空氣、珍惜生命的情感、態度與保護環境價值觀的教育。

⒋通過引導學生經歷對壓縮空氣運用于人們的生產和生活的調查活動，使學生體會科學技術就在我們的身邊，科學技術能夠改善我們的生活。

二、教學重點

認識人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必需條件。

三、教學難點

空氣對生命的意義。

四、材料準備

⒈教師為學生每人印制一張心跳次數記錄表，一張壓縮空氣調查記錄表。

⒉課前組織學生收集關于人、動物、植物和空氣關系的資料（文字資料、圖片資料、影像資料等）。

⒊有條件的話，教師可準備有關多種媒體資料（課件、音像等）。

五、教學過程

教學過程教學媒體教師行為學生行為教學思路

一、導入復習，前面我們研究了空氣的哪些特點？師問：我們還會發現空氣和我們的生活有哪些密切關系？師述：課前我們進行了調查，收集了一些有關空氣的資料，我們發現空氣不僅和我們的生活有關，和動物、植物也有密切關系。師：今天我們來討論空氣和我們的人類、動物、植物有哪些關系？學生回答學生發表意見學生回答激發學生興趣和探究欲望

二、我們離不開空氣每人一張呼吸記錄和掛鐘一只游戲：我們每分鐘呼吸多少次？游戲：憋氣比賽討論：我們沒有空氣能活下去嗎？推測：潛水員在水中為什么要帶上氧氣瓶？學生完成游戲并做好記錄。參與憋氣比賽（不能超過一分鐘）學生發表意見學生回答通過游戲的實際感受，認識到人的生命離不開空氣。

三、收集資料，討論動物、植物、人類和空氣的關系出示：漫畫出示：關于生活在水中的動物圖片出示：植物、昆蟲、土壤里的小動物的圖片出示：氣墊船、高壓充氣鉆等圖片師問：漫畫告訴我們什么？討論：（）在自然界里，我們和動物、植物是什么關系？（）我們和動物、植物在什么樣的環境里才能生活得好？（）生活在陸地上的動物是怎樣呼吸空氣的？討論：生活在水中的動物是怎樣呼吸空氣的？討論：植物、昆蟲、土壤里的小動物是怎樣呼吸空氣的？討論：人們在哪些方面利用壓縮空氣？學生回答小組討論、交流小組討論、交流小組討論、交流小組討論、交流填好《我的調查記錄表》采用收集資料和討論是科學探究的重要方法。向學生滲透珍惜生命，珍惜和保護空氣環境的情感。

教子經驗交流材料范文第5篇

關鍵詞：科學；
探究；
興趣

中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0452-02

幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲取知識與經驗的重要途徑，在實現幼兒園培養目標上發揮了重要的作用。教師要有目的、有計劃地根據幼兒年齡特點，投放適宜的科學探索材料，引導幼兒積極主動參與各種科學探索活動，引導幼兒交流探索的過程，培養幼兒對科學的興趣和科學探索精神的教育過程。

小班幼兒剛進園不久，觀察探究受自身水平的限制，如：和同伴較陌生，活動中不會交流意見；
語言表達能力差，不能清楚的表達自己觀察到的內容和見解。因此我們投放的材料要適度適宜，在問題的設計上要更為具體，層層遞進，積極啟發幼兒思考，建立知識經驗，嘗試與同伴合作交流，讓幼兒與科學做朋友。

1.材料適宜，激發興趣

《綱要》強調："提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供活動的條件。" 小班幼兒好動、好玩，總是以其自身的獨特方式，對周圍的環境刺激作出種種反映，表現出其主觀能動性。針對這一年齡特征，我因勢利導，注重為幼兒提供有利于他們參與嘗試的環境，充分發揮幼兒的主動性和創造性，激發并滿足每位幼兒動手嘗試的欲望。如在我們班，各個區角活動隨時開放，"科學區"內材料投入循序漸進，一次投放不多但定期更換，一學期下來， "神奇的小磁鐵"、"小鏡子"、"水盆"、"盒子"、"紙張"、"天平"等20多種游戲材料，吸引著幼兒自己發現、自己操作、自己得出結論。

幼兒天生就對這個世界充滿好奇，喜歡探究周圍的一切事物與現象。在日常生活中不要禁錮他們的思想，鼓勵孩子去發現?！毒V要》中指出培養幼兒對大自然的關注和熱愛，首先應該從引導幼兒到大自然中去發現和尋找美開始。而帶領幼兒走向大自然，接觸大自然，引導幼兒感受大自然，認識大自然，親近大自然，享受大自然則是每一個幼教工作者的職責。大自然對幼兒教育的意義十分重要，它可以開闊孩子的眼界，讓孩子融入其中，感受大自然的千姿百態和瞬息萬變。秋末，正是農作物豐收的季節，更是種蠶豆的季節。農村的幼兒雖見過蠶豆，但對于蠶豆的生長過程不清楚，對于蠶豆為什么會發芽？他們覺得好奇，于是結合課程，一次種蠶豆的活動就產生了。在種蠶豆的過程中，幼兒細致觀察，認真記錄，耐心等待，發芽、長葉、開花、結果，發現蠶豆成長的一個個秘密，孩子樂在其中，興致盎然。

2.主動探索，大膽嘗試

教師組織的每一個活動，都應是讓孩子探索、獲得、積累的過程，也是幼兒探索實踐能力得到挖掘的客觀條件，而科學小實驗活動本身就能很好的激發幼兒的探索興趣。在每一個活動中，讓幼兒在積極的嘗試操作活動中去尋找答案。在《誰是水的好朋友》的活動中，我給孩子們提供了糖、鹽、醋、酒、顏料等材料，整個實驗過程中，主要是讓幼兒自己操作。并在操作過程中，發現誰是水的好朋友。讓孩子主動參與實驗活動，不僅增強幼兒主動學習的興趣，調動孩子參與活動的積極性，還能培養幼兒從多角度去探索、去思考問題、解決問題的能力。

3.合理安排，互動交流

3.1拋出問題。激發幼兒探索興趣 俗話說"良好的開端是成功的一半，幼兒是否能積極主動地參與活動與導入設計是否能引起孩子的好奇心，激發幼兒的興趣有很重要關系。春天來了，幼兒發現空中飛著許多柳絮，就會問他們柳絮從哪里來？它到底是什么東西？有哪些好處？有什么好處？有什么不好？怎樣避免讓它破壞環境，你能出出主意嗎？他們就會去跟爸爸媽媽一起去尋找這里面的答案，去了解柳絮的一些秘密。

3.2經驗分享。激發幼兒對科學體驗的表達愿望，同伴經驗分享是可利用的一個重要資源，同伴間的交流是平等的、易于被接受的，同伴間的交流可更好的促進科學活動的開展。

由此，我開展"我是實驗小老師"活動，為大家提供一個經驗分享的機會。

琪琪從家里拿來了一個環狀磁鐵和一個鍋蓋狀鐵片，在她的操作下，環狀磁鐵磁鐵奇跡般的在桌子上向車輪一樣被鐵片引著滾動起來。在驚叫和掌聲中，我引導孩子們思考這個實驗的原理，對磁鐵的特性有了進一步了解，并把該材料投放到實驗區，供大家進行操作及進一步試驗。

還有浩浩的實驗"天平對對碰" 、慧慧的"神奇的水"、等。

"小老師"們一個個演示得象模象樣、講解得十分到位，博得了大家的一致好評，通過此活動，在集體面前的表現能力、表達能力得到進一步加強，自我價值得到進一步肯定，孩子們體會到分享的快樂，相互學習，共同提高，我作為他們的一個合作伙伴，也得到了不少有益的啟發。

科學教育對發展幼兒的認知能力有著特別重要的意義。幼兒科學活動是引發幼兒探索發現，獲得認知的過程，而這一過程離不開幼兒主體與客體的相互作用。我們要正確處理好幼兒與物的互動、與人的交流，關注幼兒科學探索活動中的需要，支持幼兒探索經驗的獲得，用有效的教育策略實現幼兒的發展， 讓幼兒在趣味探索中求真，在生活教育中啟智。

參考文獻：