2023材料化學論文【五篇】

材料化學是一個理工結合、學科交叉的新興學科，在信息、能源、環境、航天等前沿科學領域起到越來越重要的作用。目前,許多高校設置了材料化學專業實驗,我們根據我校辦學經驗和實際條件,并結合蘇州經濟社會發展對人下面是小編為大家整理的2023材料化學論文【五篇】,供大家參考。

材料化學論文范文第1篇

論文關鍵詞：材料化學專業實驗，實驗教學，探索

材料化學是一個理工結合、學科交叉的新興學科，在信息、能源、環境、航天等前沿科學領域起到越來越重要的作用。目前, 許多高校設置了材料化學專業實驗, 我們根據我校辦學經驗和實際條件,并結合蘇州經濟社會發展對人才的需求，建立了與之相適應的培養目標及專業實驗內容。為了讓學生了解先進的材料合成與制備方法，掌握高技術材料性能的最佳測試技術，具體設置了材料合成與加工和材料性能測試相結合的專業實驗教學大綱[1-2]。本文結合我們的教學實踐過程，談一下材料化學專業實驗教學過程中的一些做法和體會。

重視實驗室建設，保證教學質量。實驗室建設主要包括兩個方面，硬件條件和軟件條件。具體的說，硬件條件包括實驗室基礎設施建設，實驗儀器和大型設備的購置等等；
軟件條件包括實驗教學大綱制定優化，教師隊伍思想道德素質，教育教學能力等方面的建設。具備優良的實驗室硬件條件和優秀的教師隊伍是保證教學質量的必要條件。

1．實驗室硬件條件建設

必要的基礎設施和優良的實驗條件，是順利開展實驗課程，保障實驗室安全的先決條件。我校材料化學專業的實驗室面積達到500 m2，實驗室分為材料合成實驗室和材料性能測試實驗室兩部分，主要承擔了材料化學專業的專業實驗和本科畢業論文等教學任務。

隨著現代化儀器技術的高速發展化學論文，培養掌握現代化測試技術的人才是社會發展的迫切需要。為此，我?；ù罅庖M了一大批與材料化學專業有關的先進測試儀器，并為材料化學專業開設了現代分析與測試實驗課程，主要目的是引導學生全面熟悉和系統掌握測試材料的常規科研方法，包括紅外光譜、紫外分光光度計、熒光分光光度計、熱分析儀、比表面儀、納米粒度儀、電化學分析儀等儀器多種測試方法的介紹和使用，這些儀器偏向于基礎化學性質研究，它有助于學生掌握材料的各項微觀性能。

同時，我們還開設了用于研究材料電學、硬度、力學等性質測試的實驗。實驗儀器包含了納米Zeta電位測試儀、體積電阻測試儀、簡支梁試驗機、布氏硬度計、電熱平板硫化機、單螺桿擠出機、桌型老化試驗機、氧指數儀等大型儀器。學生在學校里熟悉了這些儀器的操作和使用以后，我們還會積極聯系一些相關的單位，引導學生到企業進行相關的實習操作，使學生能夠將學到的理論知識和具體實際相結合。

2．實驗室軟件條件建設

軟件條件建設的主要摘要對教學內容深入了解，合理組織編排，采用合適的教育教學手段，與同學多做交流，不斷總結教學過程中發現的優缺點，找到最佳的傳授知識手段。

2.1 緊跟專業方向特色，制定實驗教學大綱

材料化學專業實驗從大三開始開設，此時學生以及通過前兩年的基礎實驗課程的學習掌握了實驗的基本操作技術，更容易接受一些較為專業，相對復雜的實驗項目，同時也要緊跟材料化學專業的專業方向特色，這就成了我們在制定實驗教學大綱時的宗旨。

我校的材料化學的專業實驗分為高分子與無機兩個方向論文格式。我們根據理論課與實驗課相銜接的原則，通過開設一些與高分子物理，高分子化學，無機功能材料等課程相關的典型高分子和無機材料合成實驗、性能表征及加工修飾實驗，加大對學生動手能力的培養力度，使他們對高分子材料研究領域有更深一步的體會，對高分子材料制備工藝、組成、結構與性能之間的相互關系及其規律有更加明確和深刻的認識。

2.2 精心選擇實驗，合理編排順序

我校根據材料化學的專業背景和培養目標，對材料化學高分子方向的實驗總共安排8個實驗，其中6個為必修實驗，2個選修實驗從教學大綱中的14個實驗中根據實驗需要選取。8個實驗中有材料的合成實驗，也有材料性能加工測試實驗化學論文，安排實驗順序時我們依據連貫性的原則，盡量使兩個甚至三個實驗能夠串聯起來，形成一條鏈，例如，我們通過“聚乙烯醇縮甲醛(PVF)膠黏劑的制備及性能測定”這個綜合性實驗，學生可以掌握聚乙烯醇與甲醛在酸性條件下發生縮合反應的基本原理，以及縮合反應的具體實驗技術，最后收集到的產物我們可以作為下一個實驗“GPC法測定聚合物分子量及分子量分布”的一個輔助測試原材料，學生可以進一步了解凝膠滲透色譜的基本原理，掌握GPC法測定聚合物分子量及分子量分布的實驗技術及數據處理。這樣的實驗安排有利于將各自獨立的單個實驗有效的串聯起來，增加實驗的綜合性，更加有利于學生以后從事科學研究思路的培養，提高學生分析、解決問題的能力。

2.3嚴格考核制度，提高學習效果

只有嚴格要求學生，規范考核制度，才能有效的提高學生的學習效果和學習積極性。我們的教學與考核方式采取實驗預習報告、實驗操作技能和實驗報告綜合評價的辦法，即實驗前，試驗中，試驗后這樣一個辦法。實驗總成績采用百分制記分，預習報告占總成績的30 %，實驗操作技能考核占總成績的30 %，實驗報告占總成績的40 %。只有嚴格要求學生寫實驗預習報告，他們才會去查閱本實驗相關的文獻資料，對實驗機理、實驗步驟有相當程度的熟悉和了解，尤其對于一些設計性實驗，會對實驗的設計方案有更多更好的想法與思路，同時也增加了學生做實驗的樂趣性。在實驗的進行過程中，老師對實驗的過程進行指導和監督，對學生提問，考核學生對實驗的認識與理解程度，并予以打分。最后，實驗報告綜合反映了學生對實驗的理解，數據處理等的完成情況化學論文，也是評價學生學習效果的一個重要因素。

2.4 加強師資隊伍建設，提高教師素質

具備一只優秀的教師隊伍是保障本科教學質量的基礎和前提。我校材料化學專業實驗指導教師和實驗專職教師共計5人，其中教授2人，博士3人，碩士2人，已經形成了一支年齡、學歷結構較為合理的實驗教學隊伍。實驗專職教師實行坐班制，負責實驗室相關儀器的日常管理和養護工作，根據實驗教學大綱安排實驗教學進程表。我們嚴格要求實驗教師認真備課，每個實驗項目開始前都要做預實驗，對實驗中可能出現的各種現象和各種注意點都記錄下來，對于一些實際的樣品，測出準確的數據，做到心中有數。實驗教師在實驗指導過程中要充分調動學生的積極性,激發學生的潛能。激發學生的潛能可以有很多方法,比如說改進實驗方法,改變原料配比,改變模具形狀,改變測量方式等等,都是很好的嘗試[3]。教師的業務水平直接影響到實際的教學效果，所以教師在平時的教學過程中要注重積累，努力提高自身各方面素質。

3. 結語

通過材料化學專業實驗的教學實踐與探索，我們認識到只有努力加強實驗室各方面條件的建設，在教學過程中不斷培養學生的興趣和分析、解決問題的能力，挖掘學生潛能，使學生的綜合素質得到提高，從而發揮最佳的教學效果。

參考文獻

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[2]陳桂華,閆瑞強.材料化學專業實驗教學研究.洛陽師范學院學報[J], 2009, 28(2): 150-151

[3]付一政,李迎春,劉亞清等.高分子材料與工程綜合實驗教學探索與實踐[J ]. 太原科技, 2008 , (3) : 90-91

材料化學論文范文第2篇

論文摘　要：根據材料化學本科專業人才培養目標和材料化學學科專業特點，通過改革原有的課程體系，優化課程結構，修訂完善了材料化學本科專業人才培養方案。新的培養方案更好地體現了材料化學專業的特色，體現了“厚基礎、強能力、重實踐”的人才培養要求。

材料化學作為化學和材料科學的一個交叉學科，受到了各國政府的重視，許多高校紛紛設立材料化學專業。為適應21世紀社會對材料化學專業人才的需求，經安徽省教育廳批準，我校于2003年增設了材料化學本科專業，并在當年正式招生，目前已經有5屆畢業生，學生就業情況良好。材料化學作為材料科學與工程學科的二級學科專業，培養的是應用型理科人才，所以材料化學專業學生不但要加強數學、物理、化學及材料學科等基礎理論知識的學習，還必須接受更多的應用性、實踐性的知識教育。如何完成這一培養目標，使材料化學專業人才的培養能夠滿足現代化社會發展對本專業人才的需求，是高校材料化學專業教育工作者必須面對的現實問題。只有進一步轉變教育思想和觀念，深化教育改革，革新教學體系，優化課程體系中實踐性教學環節，才能培養出掌握基本理論知識，動手能力強，富有創造精神的材料化學專業人才，才能辦出高水平的材料化學專業，以滿足經濟建設和社會發展的需求。

1　材料化學專業人才培養方案基本框架

從“厚基礎、強能力、重實踐”的人才培養總體要求出發，設計培養方案、課程體系，優化教學內容。我校材料化學專業教育內容和知識體系由公共基礎課程、通識教育課程、專業課程、專業選修課程和實踐性課程五大部分內容構成。

公共基礎課程包括：思想教育，體育活動，大學英語和計算機基礎等。

通識教育課程包括：人文社會類，自然科學和藝術類等知識體系。

專業課程包括：大類平臺專業基礎課程和材料化學專業課程。

專業選修課程包括：材料化學專業方向性選修課程。

實踐性課程包括：課程設計、畢業實習、畢業論文、社會實踐、科技活動等材料化學專業實踐訓練知識體系。

2　材料化學專業課程體系設計

材料化學作為化學和材料科學的交叉學科，其課程要求學生掌握材料化學的基礎知識和基礎理論，培養學生具有材料的制備、表征、技術開發和生產的基本能力。在構建材料化學專業課程體系時，我們一直強化教學環節的科學性、系統性和綜合性，將所有教育環節分為公共基礎課程、通識教育課程、專業課程、專業選修課程和實踐性課程五個知識體系。其專業課程體系以無機化學、分析化學、有機化學和物理化學的理論課程和實驗課程基礎，把材料科學基礎、材料化學、材料物理等作為本專業的入門專業課程。在經過這些課程的學習之后，陸續學習高分子化學、高分子物理、材料性能學、材料現代分析技術、機械制圖等專業課程，在此基礎上通過專業選修課程的學習形成專業特色方向。并通過開設材料科學導論、納米材料導論等任選課程拓寬學生的知識面。為了淡化專業界限，我校材料化學專業和化學、應用化學專業實施按大類培養，統一設置通識教育和基礎教育平臺。在2011年修訂的材料化學專業人才培養方案中，課程教學計劃課內總學時為2633學時，學生畢業應取得總學分為154學分，其中，通識教育和基礎教育與我?；瘜W專業和應用化學專業一致；
專業教育、實踐教學和綜合教育的課程體系與化學專業和應用化學專業有區別的開設，更加突顯材料化學的特色。

3　構建相對完善的實踐教學體系

3.1　構建新的實踐教學體系

材料化學作為一門實踐性很強的交叉學科，在教學計劃中強化實踐教學環節，確保實踐教學環節的實施。按照本專業人才培養目標的定位，我們優化完善了實踐教學體系。將實踐教學體系分為三個層次：一是基礎實驗層次，注重基礎技能訓練，培養學生對科學現象的觀察和分析能力；
二是測量實驗層次，注重專業技能訓練，設置了課程設計、綜合性和設計性實驗等內容，培養學生的專業實踐能力；
三是綜合實踐層次，注重綜合素質訓練，設置了畢業設計（論文）、社會實踐、科技競賽和創新性實踐活動等內容，培養學生對所學知識的綜合運用能力。

3.2　更新重組實踐教學內容

在2011年修訂的人才培養方案中實踐教學環節為35學分，占總學分的22.7%。實踐教學內容重點強調以能力培養為核心，優化和重組了原四大化學（無機、有機、分析和物理化學）實驗教學的內容與結構，將實踐教學內容分層次進行教學，確立了基礎實驗、測量實驗和專業實驗三層次的實驗教學體系，涵蓋了驗證性實驗、綜合設計性實驗和研究性實驗等教學內容。同時，積極推進實踐教學內容的更新和方法手段的改革，減少驗證性實驗，積極創造條件增開綜合性、設計性實驗、研究性實驗，強化畢業論文實踐環節的檢查和指導；
加強校企合作，積極安排生產實習和社會實踐活動，進一步加強對學生實驗技能、實踐能力的培養，培養學生的動手能力和創新能力。

4　結語

材料化學專業的培養方案、課程體系的探索和完善將是在科學發展觀的指導下我們今后多年的一大工作任務。要堅持以就業為導向定位人才培養目標，結合社會需求和學科發展實際，研究建立專業人才培養模式，提高材料化學專業畢業生的就業能力；
以能力培養為本位構建專業課程體系，提高學生的理論知識水平，課程體系遵循“厚基礎、強能力、重實踐”的人才培養模式制定教學計劃，在四年教學計劃的基礎上，分析理論教學相關課程，優化教學內容，合理分配理論課程學時數，使課程體系逐漸趨于科學、規范，達到構建合理的專業課程體系、優化學生知識結構和促進專業人才培養的目的。

參考文獻

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[5] 孫建之.材料化學專業實踐教學體系的改革[j].中國教育技術裝備，2011（1）：66.

材料化學論文范文第3篇

第一、材料作文與話題作文命題作文的區別是什么？

話題作文講究海闊天空任意馳騁。命題作文重在分析綜合，化虛為實化大為小。以“誠信”為話題，就可以盡情地談古今中外社會歷史文學藝術中的誠信問題。以“回到誠信的原點”為題目，就要抓住“誠信”中包含的“言必信，行必果”這個原點講它的意義和價值?？梢娺@兩種作文有相通性，但范圍有寬有窄。而材料作文所寫的范圍則更窄，可以說是防不勝防，備不勝備。以2012年重慶高考作文題為例，一個工人困于冷庫之內五個小時，情況萬分危急，一個保安奇跡般地為他打開了門。因為這個工人每天都和保安打招呼，上班說“早上好”，下班說“明天見”，而今天這個保安只聽到“早上好”，沒有聽到“明天見”，他估計這個工人可能出事了，于是他開始全廠尋找這個工人。依據這個材料寫作文，最切題的立意是“關愛能救人于危難”。這里的“關愛”可以改成“友愛、禮讓、平等、尊重、使別人感動”等有限的詞語?！拔ｋy”可改成“困局、困境、危險”等詞語。這里邊有一種臨時建立起來的理論關系。也許學生見過有關“關愛”或“禮讓”等等相關主題的作文，也許學生見過有關“困境”“生活”等等主題的作文，但把二者硬拉到一起的文章應該很少見過，甚至從來沒見進。這樣看來，材料作文所寫內容和范圍具有明顯的突發性，因而比其他種類作文要窄得多。

第二、材料作文的材料可分成幾類？

“材料作文”是從既定材料出發，通過對材料進行分析、提煉，從而得出一定的看法和觀點的一種作文形式。材料的來源一般是寓言故事、歷史事實或近期發生的新聞事件，也有用詩歌、漫畫、名言等作為材料的；
材料形式有單則材料和多則材料。為方便審題我們暫且把材料作文所給的材料可分為三類：一為事件類，凡列舉某個事情事件的，不論古今中外均屬此類。二為道理類，只列出觀點或至理名言的，均屬此類。三為現象類，此類材料既無道理也無事件，只講一些現象供考生思考，而材料本身又有確切的指向性。

第三、材料作文的本質是什么？

材料作文本質上就是“問題作文”。不管哪類材料，歸根結底是提出了一個問題。比如2012年重慶高考作文，它講了一個事件，而事件本身就提出了一個問題：這個陷入絕境的工人為什么得救了？或者說：是什么救了這個陷入絕境的工人？擴而大之就是：是什么救人于絕境？答案不能表面化，要深入保安所講內容的核心，即精神本質?！瓣P愛能救人于危難”即可以做題目，也是文章的中心論點。這樣出題才真正考查出考生臨場發揮隨機應變的真水平。因此必須牢固樹立“觀察材料發現問題”的意識，而且要按照材料給出的答案方向確定中心論點。

第四、材料作文如何擬題？

材料作文最老實最貼切的擬題方法是把中心論點當題目。從擬題形式上看有論點型、范圍型、感想型、聯想型、關系型、問題型等。例如：時代的召喚、我的時代生活3.0（范圍型）；
我愿意生活在現實中、要正確面對生活環境（論點型）；
被穿越的現實（感想型）；
我與李白的會面（聯想型）；
過去、現實與未來（關系型）；
如此“穿越”恰當嗎（問題型）

擬題原則――總的原則是緊扣中心論點及材料的特點來擬定。從應考的實際來說，最好擬成論點型題目，有利于突出文章的中心論點。在中心論點確定的情況下，只需把論點句照搬或縮簡短一點即可。如果這樣做有困難，那就擬成感想型，既簡便又穩妥。

第五、材料作文基本框架是什么？

材料作文的問題和觀點都來自材料，因而必須注重作文與材料的密切關系。材料作文與命題作文的寫作在確定了立意和題目后基本相同，但材料作文有其自身的特點，那就是在開始引題方面一定要結合材料，忌對原材料進行隨意改動，杜撰原材料的故事與情節，或者對原材料進行續寫。

因此，材料作文基本的結構框架包括：點材料、提觀點、聯生活、深挖掘、結全篇等五部分。簡稱為：點、提、聯、深、結。

點材料就是對材料進行選擇裁剪。選裁就是不能將材料原文照搬，應抓住材料的核心內容簡要敘述。引述時應注意：一要有針對性。即所引的材料一定要符合題旨的需要，能為中心論點服務；
同時根據中心論點的需要，恰當地處理好所引材料的詳略。二要概括。即對所引用的材料，根據中心論點的需要，以最為濃縮的精要語言對它進行高度概述，而省去不必要的過程和細節描寫。

提觀點就是樹核心，然后綱舉目張。就是對材料進行適當分析之后，順勢提出中心論點。中心論點是全文內容的“神”，材料組合的“綱”，起統帥作用。因此，論點的提煉，必須做到：扣材、準確、穩妥、鮮明、簡潔。

聯生活就是放開手腳結合生活實際對問題展開論述。材料作文忌就事論事，局限于材料。而要聯想聯系，論證論點?！包c”“提”后，作文就完成了對材料的處理?！奥摗笔沁\用材料提供的道理來類比社會生活，議論社會生活的過程?？梢月撓腩愃频牡览恚◤牡览砩险摚?，“考生可以選擇貼近現實，貼近日常生活的興奮點”，也可以聯想相關的社會生活現象（從事實上論證）。這部分是作文的重點，既要放開思路，又要概括力強；
既要重點突出，又要正反結合。

深挖掘就是進一步開掘材料的本質，力求入木三分地分析問題，以引起療救的注意。這是學生真實的認識水平的體現。

結全篇就是重申材料，深化論點。結尾呼應開頭，或進一步強調論點，或提出解決問題的辦法，或提出希望要求?？梢杂妹跃?，可以聯想想象，也可以使用手法和修辭，忌胡亂應付，麻痹大意。

第六、材料作文的核心內容是什么？

材料作文的核心是“聯生活”的部分。這是體現學生文采的關鍵內容。根據材料作文立論比較窄的特點，可以在平面化方面做點文章?？梢栽凇罢?、反、類、廣”四個字上下功夫?！罢本褪菑恼媪⒄?。以2012年重慶高考作文題為例，“關愛能助人走出困境”這個中心論點可以正面立論為：我給予別人關愛，別人也會關注我甚至關愛我?！胺础本褪菑姆疵媪⒄??！拔医o予別人關愛，別人不一定領情，甚至恩將仇報”或“我不給予別人關愛，別人也無視我的痛苦和困境”或“素不相識的人，也會關愛我”。只要是相反的角度對展開論述都有好處?！邦悺本褪穷惐茸匀滑F象，如果社會問題從正反兩方面都議論全面了，那就可以通過對自然現象的闡釋或描寫來增加文章的說服力，拓展寫作范圍，增添文采?！皬V”就是廣泛聯系相關的國際社會家庭等現象，宕開筆墨大膽去寫。

材料化學論文范文第4篇

（一）從載體形式上看，以傳統手工紙質材料檔案為主

檔案載體大體經歷了從甲骨、金石、竹簡到紙張等多次變革，從東漢時期改進造紙術到今天，紙張作為信息的主要載體已有兩千多年的歷史。高校檔案，尤其是二級學院的檔案室的檔案基本上都是以紙質、實物為主要載體。紙質和實物載體檔案，直接決定了檔案保存的時間受到很大限制，不能長期保存。另外，也降低了檔案信息的利用率。二級學院作為高校教學單位，決定了從屬于二級學院的檔案室主要為教學服務，同時兼顧科研、管理服務。具體而言，在檔案材料方面，主要以學生的學業考試材料的存檔管理為主，同時包括教師科研及管理材料。而學生的學業考試材料又占所存檔案材料的絕大多數，包括學生每個學期末的考試材料和學生在第四學年的學位論文和實習材料。學生在學期末的考試材料存檔主要以教學班為單位，一個教學班一個檔案盒，如果材料太多一個檔案盒放不下，要兩個檔案盒存放。而一個教學班的單門科目的考試存檔材料主要包括存檔標示、存檔脊背、考試考核方案、試題（試卷）材料、審查表、原始成績報告單、原始成績分析報告、學業成績報告單、平時成績材料（支撐材料一般保存5-10份）。學生的學位論文存檔材料一般包括論文、過程指導表格等。過程指導表格又包括本科畢業論文（設計）備選題目審批表（教師用表）、本科畢業論文（設計）工作記錄封面、本科畢業論文（設計）選題申請表（學生用表）、本科畢業論文（設計）任務下達書、本科畢業論文（設計）文獻綜述（學生用表）、本科畢業論文（設計）開題報告書（學生用表）、本科畢業論文（設計）選題變更審批表（教師用表）、畢業論文（設計）選題落實情況統計表、本科畢業論文（設計）中期檢查及指導記錄表（教師用表）、畢業論文（設計）書面成績評分參考標準（教師用表）、本科畢業論文（設計）指導教師評分表、本科畢業論文（設計）評閱人評分表、本科畢業論文（設計）答辯記錄表、本科畢業論文（設計）答辯成績標準、本科畢業論文（設計）答辯成績評分表、本科畢業論文（設計）成績評定書、本科畢業論文（設計）成績匯總表、本科畢業論文（設計）公開發表情況統計表、本科畢業論文（設計）質量評估標準、本科畢業論文（設計）管理工作評價表等：（個表格，每個學生平均：,頁左右。在以上這些材料中，絕大多數二級學院觀念陳舊，以紙質材料存檔為主，以電子信息存檔的占極少數。紙質材料存檔有諸多弊端。首先，紙質材料不易長時保存，保存時間一般8至10年，超過10年的都要銷毀。其次紙質材料查閱困難，利用效率低；
再次，紙質材料檔案占用空間極大，存放困難。高校二級學院一般都是臨時把一些空房間利用起來作為檔案室，空間有限。再加上紙質材料檔案占有一定空間，且每個學期都要新存入大量的學生學業考試材料，所以一般檔案室只存放近兩至三年的檔案材料，其余的都堆放在其他地方。這些都決定了傳統以紙質材料管理檔案的方式落后了，必須用更先進的方式來代替它。

（二）資金相對短缺，硬件建設不夠，信息化程度低

高校二級學院的檔案室建設，大都面臨著資金相對短缺的困難。場所大都是由學院提供，一兩臺計算機，計算機的作用主要是用來打印，其他硬件建設根本談不上，更不要談什么信息化了。這也是二級檔案室主要以紙質檔案材料為主的主要原因所在。不難看出，要加快檔案信息化發展，困難是資金。只有資金充裕，才能加強檔案的信息化建設，才能購置計算機、路由器、掃描儀、縮微設備等，開通內部局域網，連接外部網絡，進行信息安全防護等。有了這些設備，才能把紙質檔案轉化為電子信息檔案，進一步促進二級學院檔案管理的信息化發展。

（三）管理人員復雜，檔案管理規范化程度不夠

高校檔案管理的信息化對檔案管理人員要求比較高，不僅需要有專門而系統的檔案專業知識，而且還要有信息化方面的技能。而現下高校普遍缺乏高素質的檔案管理專業人員，就更不要說什么二級學院了。這些二級學院的檔案室管理員大都是半路出家，或者直接從專任教師轉來，或者是由一些教學水平排后的教師轉來，亦或者是由課時較少的教師臨時借調兼任，情況比較復雜。二級學院檔案室管理人員專業素養低，直接導致了檔案管理規范化程度不夠。就紙質檔案材料而言，首先是體式不一，有的是手寫體，有的是打印體。其次，紙張大小不一。這具體體現在學生的平時成績支撐材料上，紙張大小不一，非常不美觀，不整齊。就電子檔案來說，沒有進行分類保管，到處亂存，更談不上什么保密措施了。

二、信息化背景下高校二級學院檔案管理的新舉措

（一）從手工到現代，從紙質到數字化

首先，實現傳統檔案業務工作的改變，真正做到從手工到現代的轉變。二級學院傳統的材料立卷歸檔，大多是手工和打印紙質稿相結合，一些材料必須要打印紙質稿，然后再手工簽字蓋章。在完成這些后，再立卷、歸檔，勞動強度比較大，且周期長。必須改變這種手工與打印紙質稿相結合的現狀，真正實現檔案業務的現代化處理。具體而言，就是利用網絡，將相關電子信息檔案輸入到計算機中，針對檔案信息的保密程度的不同，為不同人群設置一定的權限（絕對保密性的檔案信息設置為禁止查閱，一般保密性的檔案信息設置為驗證查閱，可以公開的檔案信息不設置查閱權限，對大眾公開查閱），這樣，可以方便不同的部門及人員查閱相關檔案文件信息。其次，實現傳統檔案管理模式的改變，真正做到從紙質到數字化的轉變。檔案信息的數字化就是指利用當前先進的數字化技術將紙質形式等載體方式存儲的信息轉化為可直接被計算機利用識別的形式，從而實現對數字化信息的合理有效的管理和利用。傳統的檔案工作是對實體檔案進行管理，而在數字化檔案管理中，檔案的管理完全虛擬化。信息的存取，按照設立的軟件程序進行整理、排序，然后輸出。具體而言，對于二級學院的學生考試材料，學生考試試卷直接通過掃描的形式轉化為數字化形式，而其他的相關材料只需要收集電子稿就可以了，然后再分門別類以學年、學期、科目等逐漸縮小的目錄文件保存并上傳就可以了。而對于學生的畢業論文和實習材料，把打印紙質稿的過程直接省略，只保存電子稿就可以了。也可以把紙質版的材料保存份，如果上級檢查，可以把這,)份給他們。當然，檢查人員也可以直接到網上查閱。這樣，既節約了紙張等打印的辦公經費，也節約了存放紙質材料檔案的空間，可謂一舉兩得。

（二）大力加強二級學院的軟硬件和數據庫建設

首先，加大資金投入，加快軟硬件基礎設施建設。軟件基礎設施是指必須開通網絡，即開通內部局域網，連接外部互聯網。硬件基礎設施是指必須購置先進的數字化的技術設備，像圖文影像掃描儀，數字化的音像制作系統、服務器、存儲設備等，這是提高檔案信息化的必要工具。其次，加強二級學院的數據庫系統建設。對于作為高校檔案館的組成部分、為教學單位服務的定位而言，二級學院檔案室可以直接利用高校檔案館的數據庫，成為學校數據庫的一個分支和組成部分，這就對高校檔案館的數據庫系統建設提出了更高的要求。

（三）提高檔案管理人員素質，加強檔案管理規范化建設

二級學院檔案室加強檔案管理規范化建設，加速培養高素質的檔案專業管理人才是核心所在。二級學院檔案室的電子文件歸檔、電子檔案保存及開發利用等，都需要專業管理人員。二級學院檔案室的信息化建設是建立在檔案學與計算機科學專業基礎之上的。他們既應該具有專業的檔案學知識，也應該掌握現代網絡技術。為了提高高校二級學院檔案室管理人員的素質，應加強對管理人員的再教育和再培訓，使其掌握專業而系統的檔案學和電子信息學知識，從而為二級學院檔案室的檔案信息化程度的提高提供人員方面的支持。同時，也只有管理人員的素質上去了，檔案管理的規范化建設才能成為可能。

材料化學論文范文第5篇

[關鍵詞]材料科學與工程專業　材料科學基礎　教學

“材料科學基礎”是研究材料的成分、結構、性能之間的關系及其變化規律的一門基礎學科，是材料科學與工程專業一級學科公共主干專業基礎課。根據教育部提出的拓寬專業口徑、按專業大類進行人才培養的基本思路和1997年國務院學位辦頒發的新專業目錄，材料類的專業設置不再按傳統分為金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料。為此，各相關高校在材料科學與工程專業主干課程“材料科學基礎”的教學上都進行了教學改革。暨南大學材料科學與工程專業自2002年設立以來，就依據教育部的要求，將專業培養目標設定為培養“大材料”科學研究與工程技術所需的人才。故“材料科學基礎”課程內容設置為介紹三大材料的基礎知識，在教學模式、手段及課程配套方面也具有鮮明的特色。本文闡述了暨南大學材料科學與工程系以“奠定學科專業基礎，培養學生科學的思維能力”為宗旨，開展“材料科學基礎”教學工作的經驗和體會。并以此為契機，進一步優化教學內容，探索新的教學模式和教學手段，進一步提高教學質量。

一、課程發展歷史、性質與定位

材料是人類文明發展的基石。人類發展的文明史就是按石器時代、陶器時代、青銅器時代、鐵器時代來劃分的，可見材料對人類文明進程的重要貢獻。與人類使用材料的漫長歷史相比，對材料的研究即材料科學的歷史比較短暫。19世紀中葉，開始采用金相顯微鏡研究鋼鐵，相平衡熱力學和統計熱力學則為建立材料的相平衡與相變提供了理論基礎。20世紀20年代，原子結構和量子力學提供了研究材料微觀結構的理論，x射線衍射技術和電子顯微技術為探索材料的微觀結構提供了手段。20世紀50年代，金屬學已初具規模。高校金屬材料專業都開設了《金屬學》課程。到20世紀60年代，世界經濟的騰飛促使陶瓷學和高分子材料學建立，其代表作分別為wg金格瑞的《陶瓷導論》(introduction to ceramics)和pj flory的《高分子化學與物理》(polymer chemistry and physics)。前者，wg金格瑞教授將金屬學的原理應用于無機材料的結構、熱力學、動力學、相變及性能分析當中，成功地指導了水泥、玻璃和陶瓷材料的生產和科研。而pj flory教授則主要圍繞聚合物的合成過程、聚集態結構以及物理、化學等行為特征，闡述了高分子材料的結構及性能。到今天，三大材料的研究相互滲透，研究方法相互借鑒，產生了21世紀的材料科學。

“材料科學基礎”著眼于材料基本問題諸如材料的結合鍵、材料的晶體結構及缺陷、材料的相結構與相圖、材料的凝固、材料中的擴散，材料的塑性變形、材料的亞穩態。從金屬材料的基本理論出發，將高分子聚合物材料、陶瓷材料、復合材料等結合在一起，使學生能把握材料的共性，熟悉材料的個性。本課程橫向融合金屬材料、陶瓷材料和高分子材料的基礎理論于一爐，縱向則充分利用學生已經學過的基礎知識(包括高等數學、普通物理、物理化學、材料力學等)，并能連接后續的材料的分析與表征、材料物理、材料加工工藝學等必修課程及高分子材料、無機非金屬材料、金屬材料等模塊的選修課程。

二、教學內容的優化和選擇

現代材料工業和技術的發展推動材料從組成、結構和功能的單一化向復合化、一體化發展，使培養大材料、寬專業人才的教學改革迫在眉睫。在此形勢下，2002年暨南大學材料科學與工程專業設立并開始招收首屆本科學生，確定了《材料科學基礎》為專業基礎課(必修，72學時，4學分)。本課程內容旨在以物質結構和結構形成為主線將三大固體材料(金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料)的基礎知識有機結合，構建大材料專業公共性專業基礎課教學體系。該課程體系旨在強化對學生重基礎的通才教育模式，在教學內容上力求共性教學，突出個性特點。為此。從選擇教材著手，優化教學內容，強化基礎教學，著重培養學生科學的思維方法、創新能力以及運用基礎理論解決實際問題的能力。

目前， “材料科學基礎”教材體系可分為兩大類。第一類沿襲“金屬學”課程的教學內容，增加了少量無機非金屬材料、高分子材料和復合材料等內容，往往側重金屬材料。這類教材基本上適合以金屬材料為主導的材料科學與工程專業的教學。第二類教材則是在增加非金屬材料、高分子材料、復合材料等新材料內容的同時，對該課程的所有內容進行了全新的組合，將它們有機地融入整個教材體系中，形成新的包含各種類型材料的教學體系。由于低年級本科學生的專業知識有限，這類教材在教學中要突出構建整個教學內容的邏輯性和條理性，避免學生掌握了各材料的個性，卻忽視了各材料的共性，從而使整個課程陷入一個“材料學概論”的泥潭。為達到突出共性教學的目的，搭建一個合理材料科學與工程的知識平臺，根據整個學科的培養方案和教學計劃，我們選擇上海交通大學出版社出版的面向21世紀新教材《材料科學基礎》作為教材，從教學目標出發，該教材最顯著的特點是著重于基本概念和基礎理論，便于在教學中掌握深度和廣度。根據本專業培養目標的要求和培養方案的特點，在確立教材內容、體系與后續課程的相互關聯的基礎上，在保持課程自身體系的完整性的條件下，兼顧到不同材料的特點及知識體系與要素課程內各個環節之間的邏輯關系，對該教材的內容進行了“揚棄”，將課程教學內容分為三大模塊：

1　材料的結構。①微觀結構：原子的排列方式、高分子鏈結構；
②結構的完整性：晶體學基礎、金屬的晶體結構、合金、離子晶體結構規則、共價晶體結構、聚合物的晶態結構；
③結構的不完整性：晶體缺陷、表面和界面、非晶態、亞穩態、準晶態。

2　固體中原子及分子的運動。①擴散：菲克第一、第二定律、擴散的熱力學分析、擴散原子理論、影響因素；
②高分子的分子運動：分子鏈的運動及其柔順性、分子的運動方式及影響因素。

3　材料的組織結構變化。①材料的形變和再結晶：單晶和多晶體的塑性變形、回復和再結晶；
②相圖。單元系相圖：凝固、形核和晶體長大；
二元系相圖：勻晶、共晶和包晶相圖、混溶間隙、相圖分析；
三元系相圖：相圖基礎、三元勻晶和共晶相圖。

為了在上述教學內容中力求共性教學，以最大限度地淡化三大材料各自的專業色彩，力求突出共性的內容。例如，相平衡與相圖的內容，選擇了相律、相平衡熱力學理論、一元、兩元和三元基本相圖類型的閱讀等為重點內容，而淡化與此相關的教材中有關金屬材料的冶金和鑄造

方面的內容。

通過多年的教學實踐，上述教學內容的優化既得到了后續課程教師的肯定，又使學生學以致用，達到了奠定學科專業基礎、培養科學思維的目的。

三、教學內容組織方式與目的

本課程教學內容的特點是“三多一少”，即敘述性的原理、規律多，需要記憶的概念、定義多，課程內容知識點多。理論計算少。因該課程內容枯燥、抽象，學生感到難學。具體表現在：不能很好地將數學理論應用到材料科學的基礎課程、無法判定從而掌握教學內容中的重點、不能將所學的知識點和實際的材料聯系起來。所以，我們在教學內容的組織上做了一些探索：

1　突破傳統的“一本教科書”的局限性。本課程的教學內容在嚴格按照教學大綱和教學計劃授課的同時，綜合多種中文教材、英文教材等，力圖做到知識面完整、講授描述通俗易懂。如針對本專業每年都有數目不等的海外學生的特點，在教學提倡采用臺灣曉園出版社出版的《材料科學與工程》作為補充性教材，提升外招學生對學科知識的認同感和認知度。

2　探索課堂教學，有所為，有所不為。課堂講重點、難點，講思路，留給學生充分的思考時間和空間，以調動他們的主動性和積極性。對難點和重點內容，盡量舉出其應用實例，結合學科前沿知識，使學生知道該原理的用處，聽課時不感到抽象、空洞，達到了理論聯系實際的目的。而且，對重點和難點內容務必做到舉一反三，確保學生能夠掌握，以達到以點帶面，進而掌握所學知識的目的。

3　注重教學內容的連貫性，連通性，提高學生對所學知識點的融會貫通能力。本課程在教學過程中，提倡預習，并將即將講授的知識點與所學基礎知識點的關聯告知學生，使其掌握學習的主動性。對部分關聯度高的章節，采用課堂討論、換位講授等方法，調動課堂氣氛，使學生自覺地運用基礎知識解決教學過程中的難點，從而提高他們通曉所學知識點的能力，達到全面提升專業素質和人文素質的目的。例如，在相圖的學習中，嘗試讓學生利用所學的物理、化學知識換位講授一元相圖和二元相圖的基礎，一方面使他們學會對所學知識點進行歸納和演繹，另一方面提升他們的口頭表達、演講技巧。

4　充分、恰當地采用現代化多媒體教學方法，并輔之以動畫，實現圖、文、聲、像的視聽一體化教學。特別是對那些教學難點和需要豐富空間想象力的內容，形象、生動地展示在學生面前，既直觀又富動感，可明顯提高教學效果。

四、教學方法與教學手段

“材料科學基礎”課程內容抽象、概念性強，學生在學習時容易感到枯燥難學。因此，在課堂上應常采用啟發式教育，常用提問、問答或引而不發方法，調動學生的積極思維能力。在講授時使用ppt演示文稿，盡量多用教學模型、掛圖、照片和曲線圖表等形象化語言。涉及部分教學內容如位錯運動等，應結合動畫生動地用圖像演示給學生，以加深他們對課程內容的理解，提高學習興趣。對于部分與前期知識關聯度高的基本理論如單元相圖，組織學生進行課堂討論(seminar)，并以學生發言為主，讓他們直接參與教學。對需要運用較多數學知識且理論性較強的內容，如擴散第一、第二定律，應多采用板書推導，加強邏輯性學習。另外，為了提高學生對那些需要有豐富空間想象力的晶體結構、金相組織的轉變和識別、位錯、位錯增殖和纏結過程等知識難點的理解和掌握，將先進的多媒體現代化教學手段引入材料科學基礎教學中，并讓它們以二維或三維動畫形式生動形象地展示在學生面前，彌補傳統教學在時間和空間等方面的不足，以提高教學效果。在課外，還可建立qq空間，在群聊中解決課堂中來不及解決的問題，通過師生交流，提高學生探索性自學能力和學習的積極性。

在“寬口徑，大平臺”培養模式下開展材料科學與工程教學， “材料科學基礎”作為專業必修的主干課程，突出共性教學是打好學科專業知識的必備條件。從時代的需要出發，合理選擇及組織教學內容、創新教學手段和方法，使其與教學內容相互協調，是構建新時代“材料科學基礎”教學體系的關鍵。今后， “材料科學基礎課程”將繼續圍繞以符合時展、符合教育規律為中心開展課程建設，不斷探索和實踐，為成功培養寬專業人才奠定基礎。

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