多年來，高等學校堅持對大學生進行德育、智育、體育等全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。但相對于智育、體育的評價手段與體系而言，德育的評價體系相對薄弱。如何評價大學生的思想道德狀況以及思想政治教育的實下面是小編為大家整理的大專畢業思想總結【五篇】（全文）,供大家參考。
大專畢業思想總結范文第1篇
關鍵詞：德育答辯；
河北科技大學理工學院；
德育評價體系；
作者簡介：張立忠：河北科技大學理工學院黨委書記，副研究員河北石家莊050018
多年來，高等學校堅持對大學生進行德育、智育、體育等全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。但相對于智育、體育的評價手段與體系而言，德育的評價體系相對薄弱。如何評價大學生的思想道德狀況以及思想政治教育的實施效果，是長期以來擺在高等學校思想政治工作者面前的問題。
為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，河北科技大學理工學院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構建大學生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學生思想政治工作的有益探索。
一、德育答辯的實施過程
德育答辯是指應屆本科畢業生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果，按照規定的格式，以總結報告的文體進行全面系統的總結，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現作出評價。
(一)精心組織、嚴格要求，確保德育答辯教育效果
為了上好德育答辯這堂“課”，理工學院結合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領導、學工部(團委)負責同志、學部書記、輔導員、“兩課”教師為成員的畢業生德育答辯委員會。按照學院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現場答辯三個階段。
撰寫論文階段。學院要求每個畢業生認真回顧自己四年的學習、生活，對成功的經驗和失敗的教訓進行全面總結，尋找并彌補不足，調整發展方向，達到樹立正確價值觀的目的。2010屆2196名畢業生全部撰寫了德育論文。
論文評閱階段。學院專門安排了德育答辯論文導師，對畢業生德育論文進行指導、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學生結合自身實際，從思想認識、道德品質、人際關系、未來發展等方面做了認真總結，寫出了有質量的論文。
現場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業生們的真情告白，也有獻給學校建設發展的合理建議。學院畢業生德育答辯委員會成員分組深入各學部，聽取學生陳述，進行現場提問，根據德育答辯評分標準評定現場答辯成績。
(二)根據學生在校思想政治表現，評定德育答辯教育成績
學生德育答辯的成績由現實表現、書面總結、現場答辯、畢業離校期間表現四部分成績組成。其中，現實表現的成績占50%(輔導員打分)、德育論文的成績占20%(指導教師打分)、現場答辯的成績占30%(答辯評委打分)。
德育答辯的成績分為四個等級：優(90分以上)、良(75分以上)、合格(60分以上)和待考察(60分以下)。對于成績評定為待考察的學生，指導教師給予相應的指導和幫助，進行二次答辯；
二次答辯不及格的，按結業處理。
2010屆有2196名畢業生，其中有248名畢業生因工作需要(頂崗實習)不能回校答辯(但均提交了德育論文)，在校答辯1948人，占畢業生總數的89%；
有81名學生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。
(三)發動低年級學生參與，延伸德育答辯教育效果
現場答辯階段，學院鼓勵低年級學生旁聽。對于畢業生本人來說，這是對自己大學四年的總結和人生的升華，而對于低年級學生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學之路指明了方向。答辯結束之后，德育答辯委員會評選出優秀德育論文，將其集結成冊，提供給在校學生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學院圍繞德育答辯成果開展新生入學教育，使畢業教育和入學教育首尾相連，把優秀畢業生在德育答辯中總結出來的經驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學院優良學風、校風在高低年級間的傳承。
二、德育答辯的實際成效
實踐證明，德育答辯是加強和改進大學生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學德育實施效果的全面檢驗，是對畢業生在高校學習階段的最后一個綜合性、總結性的考核評價環節，是對學生在校期間思想狀況的全面考核，是大學畢業生德育狀況評價體系不可或缺的重要內容。
(一)德育答辯成為加強畢業生離校教育工作的有力方式
相對于專業答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業教育方式在畢業生中引起了強烈反響。一位畢業生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處?！?/p>
通過德育答辯，學校全面考核了學生在校期間的思想政治表現，進一步掌握了學生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學校德育答辯工作還吸引了其他專業課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關系、同學關系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導了離校前學生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業生成為歷年來畢業離校期間表現最好的一屆畢業生。
(二)德育答辯成為做好大學生思想政治工作的有效途徑
為學生提供一個量身定做的教育環境是德育答辯工作的出發點之一。按照教育規律，大學教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學生自我教育來實現的。而畢業生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業生的思想和行為特點出發，充分反映學生在教育中的主體作用，強調學生的參與和體驗。答辯會的時機、內容及形式為畢業生的思想教育提供了一個個性互動的教育環境。學生有機會自我總結、交流、答辯、闡述，使學生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經過學生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。
同時，學校注重將德育答辯理念加以推廣，發動低年級學生現場旁聽畢業生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學生思想政治教育的紐帶，成為學校德育教學和學生德育實踐的載體，成為做好大學生思想政治教育的真正有效途徑。
(二)德育答辯成為構建大學生德育工作體系的重要載體
如果說專業答辯是學生完成學業的檢驗，那么德育答辯就是對學生思想品德的綜合考核，是學習期間思想狀況的展示和總結。通過德育答辯，學校增加了一道“出口”檢驗關，改變了以往學生重專業、輕德育的思想。與專業答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結和展示。通過這種“出關”，更增強了大學生理性思考的能力，更增添了大學生畢業走向社會的信心。
按照河北科技大學理工學院的安排，在2010年畢業生德育答辯的基礎上，已組織新生結合入校以來的所感所想，在輔導員和個人成長導師的指導下，撰寫德育論文開題報告，認真規劃自己的大學生活，為自己4年的大學生活打下基礎，也為學習4年后的德育論文答辯積累資料。從入學教育時的“德育論文開題”到畢業教育時的“德育論文答辯”，畢業教育和入學教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。
事實表明，河北科技大學理工學院以德育答辯為載體，以學校德育理論教學和學生德育實踐活動為核心，以學校教師評價和學生自我評價為支撐的模式，成為評價大學生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學院畢業生的普遍特點。學院2010年畢業生初次就業率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。
三、德育答辯的實踐啟示
科學合理的德育評價對于高校優化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態化和多元化，影響了評價結論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現高校德育評價體系改革的重要平臺。
(一)德育答辯能夠實現德育評價的人性化
重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認可了個體的差異性，注重發揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發現學生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學生由對德育的外在要求轉化為內在的動力，促使評價活動成為學生自我教育、自我調節的有效載體，最大限度地發揮德育評價的導向功能、調節功能、啟動功能和激勵功能，實現德育評價育人育才的真正意義。
(二)德育答辯能夠實現德育評價的動態化
長期以來，高校德育評價注重靜態取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調評價的甄別與選拔作用，以終結性評價結論來區分學生道德素質的高低，而忽視了大學生的心理與生理還處于成長的動態過程中。因此，教育者必須以發展的目光、前進的觀念來看待每位學生的思想道德水平與行為表現，對學生的評價不能只看最終結果，而應關注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發展過程中的成功方向。通過對學生階段的、單元的和局部的道德發展水平評價，不僅能夠幫助學生認識自我、全面發展，也能對德育工作進行不斷調整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構建。這樣，在學生自我發展和學校德育評價的互動中，學生不斷取得進步，德育工作目標也能夠最終實現。
(三)德育答辯能夠實現德育評價的多元化
大專畢業思想總結范文第2篇
一、政治思想方面
作為一名黨員，認真加強思想政治學習，不斷提高自己的政治理論水平。始終堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹黨的十八大精神，深入領會執行黨的一系列重大方針、政策、措施。牢固樹立全心全意為人民服務的宗旨和正確的世界觀、人生觀和價值觀，以開展保持共產黨員先進性教育活動為重要契機，加強對馬列理論、社會主義市場經濟理論及現代經濟、科技、法律、辦公自動化等與工作領域相關的專業知識的學習，使思想認識和自身素質有了新的提高。
二、工作方面
主要完成了以下工作事項：
1.學生學籍注冊、學歷注冊及學年注冊的相關工作
2013．2014級學年電子注冊工作的完成，2013級注冊人數2752人，2014級注冊人數4448人。
2015級學籍電子注冊工作的完成。2015級新生共計錄取5565人，注冊人數4578人，放棄入學資格985人，保留入學資格2人。
2011屆2482名畢業生及2012屆2593名畢業生的學歷注冊工作。
2.學生成績的相關工作
2014年共完成9802名在校生成績的匯總，預計2593名畢業生在校期間全年成績的匯總及更正，108名轉專業學生成績的錄入及查詢。
2015年共完成12765名在校生成績的匯總，預計2752名畢業生在校期間全年成績的匯總及更正，155名轉專業學生成績的錄入及查詢
以及每學期點名冊及補考單的回收、整理入檔案。
3.在校生的學籍異動
每學期進行在校生學籍信息核對的工作，學生信息核對表的制作、打印、發放、保存。近兩年共辦理一千余學生的休學、復學、留級、退學、轉專業、保留入學資格、保留學籍等相關學籍的異動手續與登記。
4.教務管理平臺的維護
作為數據平臺的維護者，保證平臺的正常運行，確保每學期期末考試成績及補考成績的正常錄入。
5.畢業生信息的核對及畢業證書的辦理
2014年完成11級大中專畢業證書的辦理工作。其中大專畢業生2482人（含結業7人）。中職畢業生一專業1538人，二專業344人。
2015年完成12級大中專生畢業證書的辦理工作。其中大專畢業生2593人（含實習不合格5人）。中職畢業生一專業652人，二專業166人，往屆實習不合格延緩到今年畢業人數4人。
6.學生學籍學歷圖像信息采集的相關工作
2012級共計2602名學生，2013級共計2748名學生學籍學歷圖像信息采集工作的完成。
7.學生人數的及時更新及相關高基報表的統計。
每學期學籍異動后學生人數的及時更新，以及每年完成高基報表311，321，331，332四張表格的填寫工作。
8.2013級共108名，2014級共155名學生轉專業工作的完成
包括轉專業申請表的完善，人數的統計，文件的擬定，學籍的異動等相關工作。
9.大中專學生畢業證明書的補辦工作。
大中專往屆畢業生畢業證明書的辦理工作，包括補辦資料的填寫，畢業證明書的打印，驗印及蓋章。
10.教務處用章的管理工作
作為教務處辦公章的保管者，做好用章的管理，登記工作。
11.協助部門領導完成學校質量提升工程的相關工作。
12.參與修訂學籍學歷管理規定的相關工作。
13.保質保量地及時完成上級部門布置的各項任務
14.完成學校及領導交辦的其他事項。
三、學習生活方面
在工作過程中，我深深感到加強自身學習、提高自身素質的緊迫性，一是向書本學習，堅持每天擠出一定的時間不斷充實自己，端正態度，改進方法，廣泛汲取各種“營養”；
二是向周圍的同事學習，工作中我始終保持謙虛謹慎、虛心求教的態度，主動向領導、同事們請教，學習他們任勞任怨、求真務實的工作作風和處理問題的方法；
三是向實踐學習，把所學的知識運用于實際工作中，在實踐中檢驗所學知識，查找不足，提高自己，防止和克服淺嘗輒止、一知半解的傾向。
大專畢業思想總結范文第3篇
關鍵詞：
畢業生質量 社會評價 問卷調查
畢業生質量是學校發展的生命線，面向市場辦學，培養適應社會需要的人才是高校辦學的首要職能。我校合并以來端正辦學思想、明確辦學思路，堅持以本科教育為主體，以教學為中心，積極調整人才培養目標，培養具有創業精神和創新能力的高級專門人才。用人單位等社會組織對高校畢業生的評價，體現著社會對高校人才培養質量的認可度，為全面了解社會對我校畢業生能力素質、思想品行、精神風貌等方面評價，收集用人單位對我校教學工作的意見與建議，進一步端正我校辦學指導思想、及時調整學科結構與專業結構、改進教學內容與教學方法、改善辦學條件，提高我校教學質量與人才培養質量提供信息參考，我校于2011年在2006—2010屆本科畢業生所在的用人單位開展畢業生質量調查活動，此次問卷調查活動通過信函發放長江大學畢業生質量調查問卷1500份，回1380份，有效問卷1298份。根據收回的問卷材料整理分析如下。
一、調查數據統計
1.畢業生綜合素質評價統計。
用人單位對畢業生綜合素質的評價調查項8目項，評價結果分為五等：非常好、較好、一般、較差，把“非常好”、“較好”的百分比總和作為用人單位對畢業生質量滿意度評價，具體統計如表1。
2.畢業生綜合能力評價統計表。
用人單位對畢業生能力評價調查項目共分知識結構、對學科沿革和發展動態的了解、獲取知識和信息的能力、科研能力、計算機水平、外語水平、組織管理能力、創新能力等8項，評價結果分為四等：非常好/高/強、較好/高/強、一般、較差，把“非常好/高/強”、“較好/高/強”的百分比總和作為用人單位對畢業生質量滿意度評價，具體統計如表2。
二、調查數據分析
從表1、2顯示結果及與用人單位座談的情況看，我校畢業生總體敬業、吃苦精神好、思想道德素質、文化業務素質、心理素質高，知識結構比較合理、專業基礎扎實，具有較強的團隊合作精神，深受用人單位歡迎，這是對我校教學質量和辦學水平的肯定，現具體分析如下。
1.畢業生吃苦耐勞、敬業精神強。
用人單位認為我校畢業生吃苦精神非常好的為47.65%，較好的為43.96%，總體滿意度為91.61%，認為我校畢業生敬業精神非常好的為38.59%，較好的為53.02%，總體滿意度為91.61%，在各項的調查中，用單位對畢業生敬業精神與吃苦評價的滿意度居前三位，說明用人單位對我校畢業生吃苦精神高度認可，敬業精神與吃苦成為我校畢業生的優勢特點。
2.畢業生綜合能力強，業務素質好。
用人單位認為我校畢業生知識結構合理、基礎知識、基本理論扎實、知識面較寬，能學以致用，社會適應能力與實踐動手能力較強，能較快地適應新的崗位，較好地開展各項工作。83.22%的用人單位認為我校畢業生非常好或較好地了解學科前沿知識結構；
90.60%的用人單位認識畢業生知識結構非常好或較好；
82.21%的認為畢業生科研能力非常強或較強；
82.55%的認為畢業生計算機水平非常高或較高；
80.87%的認為畢業生外語水平非常高或高；
90.27%的對畢業生組織管理能力非常滿意或較滿意；
82.55%的對畢業生創新能力非常滿意或較滿意；
87.25%的認為畢業生獲取知識與信息能力非常好或較好，以上數據表明用人單位對我校畢業生的綜合能力高度認可。
3.畢業生綜合素質好，滿意度高。
綜合素質主要包括思想道德素質、業務素質、文化素質、身心素質。用人單位對我校畢業生文化素質、業務素質、道德素質、心理素質滿意度分別為94.63%、91.61%、89.93%、89.60%，表明用人單位對我校畢業生的綜合素質高度滿意。
三、我校辦學特色優勢明顯
大專畢業思想總結范文第4篇
1、高校畢業生就業指導與思想政治教育相結合的方式
1.1學業規劃中滲透思想政治教育。高校在設置在就業指導以及思想政治教育課程時，要將思想政治教育滲透到就業指導課程中，不斷促進思想政治教育與職業生涯規劃教學工作的結合。在大學生思想政治教育中，大學生就業指導能給他們產生一種巨大的精神推動力，促使大學生把自己的行為都集中到促進既定目標的實現上來，從而起到一種目標導向作用。高校思想政治教育者應積極利用這種導向功能，通過價值取向的引導、未來指向和及時糾偏來做好大學生的思想引導工作，把大學生引向關注社會發展、完善知識結構、提升自身素質、樹立正確的“三觀”上來，從而增強思想政治工作的針對性和實效性。
1.2技能培養中注重思想政治教育。實踐能力培養中，要加強思想引導，著力培養堅忍不拔和勤勤懇懇、腳踏實地的工作態度，促進高校畢業生養成勤學好問、務實進取的工作作風。求職技能培養中，不僅要關注簡歷制作、待人接物、談吐衣著等具體技巧的培訓，更要從根本上幫助畢業生樹立起高尚的道德品質，以德取勝。
1.3職業理想中蘊含思想政治教育。職業理想與高校思想政治教育有著密切的關聯。因為個人職業理想的確立是依據其人生觀、價值觀的，而高校畢業生思想政治教育的目標之一即是幫助廣大畢業生樹立正確的人生觀、價值觀，因此，可以通過在畢業生的職業理想確立中加強思想政治教育來引導畢業生樹立既符合自身能力素質、興趣愛好又適應國家和社會需要的職業發展目標。
2、高校畢業生就業指導與思想政治教育相結合的制度建議
2.1機構建設：領導與執行力量的重構。挖掘現有的機構設置，擴展就業指導部門的職能，將畢業生的思想政治教育工作發展成為其本職工作之一。高校就業指導部門負責領導畢業生的就業指導工作和思想政治教育工作。具體執行上，一是加強核心執行成員的培養。對于核心成員的培養，主要是加強其自身的馬克思主義理論水平和道德修養，提高其開展思想政治教育工作的能力。二是對高校輔導員進行專門的就業指導培訓。
2.2隊伍建設：培養專業工作隊伍。以加強思想政治教育作為突破口來提高畢業生的就業，促進二者深度結合，大學生自身的擇業心態、競爭意識、能力素質無意識重要的，但是也應該看到隨著就業壓力增大，大學生在就業過程中對就業指導的需要也愈益迫切。這就對從事職業指導的工作人員提出了更高的要求。因此建立一支高素質的專業化就業指導隊伍成為必然趨勢。在打造一支高素質的專業化就業指導人才隊伍時，首先應挖掘那些從事就業指導思想政治教育的人才資源。其次還應該對進行著力提高人才隊伍的專業化。
2.3理論建設與制度建設：系統化與程序化。明確了領導機構和執行人員以及抓隊伍建設之后，還有一個重要問題需要明晰的，即從制度建設著手，把就業指導工作于畢業生思想政治教育工作有機結合，取得實效。只有建立起一整套完整的制度，才能保障就業指導與思想政治教育二者的結合得到真正落實。
一是就業指導中思想政治教育理論的系統化。首先，由于當前把思想政治教育與就業指導結合起來研究的理論成果還不夠豐富和系統。因此如何開展大學生就業指導中的思想政治教育，如何有效地發揮思想政治教育在大學生就業指導中的作用，還需要更科學的理論研究成果來指導。其次，當前畢業生就業指導中的思想政治教育只是零散見于課堂，就業指導相關的思想政治教育理論尚未形成系統的整體，與普通思想政治教育內容雜糅一起，缺乏專門化的就業指導思想政治教育理論框架，專業特性不突出。要真正使思想政治教育在就業指導中發揮實效，就必須結合就業指導的特殊情況，發展出針對就業指導工作的思想政治教育理論，從一般思想政治教育理論中汲取養分再結合就業指導工作特點形成專門的系統理論。通過思想政治教育理論的專門化，提高就業指導中思想政治工作的針對性和實效性。
大專畢業思想總結范文第5篇
論文關鍵詞:科學發展觀畢業生就業工作長效機制
高校畢業生是國家寶貴的人才資源，他們的就業不僅關系到廣大人民群眾的切身利益，而且直接影響到經濟發展和社會穩定，是一個涉及全局的重大問題。就高等教育和高校的工作而言。切實做好畢業生的就業工作，同樣是一個關系到高校教育的持續健康協調發展的重大問題。本文以科學發展觀為指導，結合自己近年來從事學生就業指導工作的實際。從高校辦學與發展的指導思想、學校的就業指導與服務工作以及建立畢業生就業指導工作的長效機制等方面。談點個人粗淺的認識。
一、更新辦學觀念，樹立以就業為導向的高校發展觀、質量觀
隨著我國大學教育由精英式教育向大眾化教育的轉變，高等教育在促進社會經濟發展和滿足民眾的文化需要的功能得到了進一步加強，但同時也使高等教育的進一步發展問題和由其引發的社會問題等日益浮出了水面，其焦點就是大學畢業生就業難的問題。以我省為例，2004年，全省高校畢業生近8萬人(非師范類專業高校畢業生約7萬人，師范類專業高校畢業生約0．7萬人)，總量比2003年增長了約四分之一；
2005年，全省高校畢業生超過9萬人，比2004年增加近2萬人。雖然近2年來我省高校畢業生就業率均達85％左右，但占據相當比例的高職高專畢業生就業率僅占77％左右?？傊?，就業形勢不容樂觀，工作任務日趨繁重。大學畢業生就業上的壓力已成為制約高等教育持續健康協調發展的重要因素。做好高校畢業生的就業工作，是一個涉及全局的重大問題。然而就高等教育自身的發展而言，存在一個確立怎樣的發展觀、質量觀的問題。黨的十六屆三中全會完整地提出和確立了科學發展觀，即“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續發展的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。這是我們黨對社會主義現代化建設指導思想的新發展。牢固樹立和全面落實科學發展觀，對全面建設小康社會進而實現現代化的宏偉目標，具有重大而深遠的意義。這一科學的發展觀。對于我們高等教育的發展和人才的培養工作同樣具有重大的指導意義。我們始終強調做好就業工作。最根本的就是要樹立以就業為導向的新的高校發展觀、質量觀。即把滿足經濟建設和社會發展對人才的需求作為高校發展的動力，把畢業生就業狀況和職業前景作為衡量高校人才培養質量的重要標準。把就業狀況作為高等教育發展規模和結構調整的重要依據，并在安排年度招生計劃，設置專業、學位點和進行教育評估等方面與就業率適度掛鉤，形成事業發展、結構布局、經費使用等與就業相互聯系、相互制約、相互促進的管理運行機制，促進高等教育事業持續健康協調發展。
從2004年開始實行的五年為一周期的全國高等學校質量評估，就業工作是其核心指標之一。2005年教育部將把各省本科生和研究生招生計劃與畢業生就業狀況進行適度硬性掛鉤，并研究制定結構調整宏觀指導意見。對此各高校必須采取積極的措施，認真加以應對。一是要在對服務范圍內社會經濟發展的走向和人才需求情況展開深入的調查研究的基礎上，以就業為導向，以社會需求為導向，結合本校的辦學層次、類型和定位，及時調整專業結構和專業設置，認真規劃好招生計劃，推進新一輪的教育教學改革；
二是要以就業能力、創新能力、創業能力為重點，切實轉變人才培養模式和機制，尤其是高職院校要大力實行“訂單式”培養，堅決推行“雙證書”培訓制度，把高職學生動手能力、實踐能力的培養放在突出重要的位置；
三是要在廣大師生中大力宣傳以就業為導向的高校發展觀、質量觀，以促進廣大師生辦學觀念的轉變，進而為全面做好就業工作打下堅實的思想基礎。
二、以學生為本．全面做好畢業生的就業指導和就業服務工作
做好畢業生的就業指導和就業服務工作，是做好畢業生就業工作的思想基礎和重要環節，也是加強學生思想政治工作的具體方面和重要內容。要切實加強就業指導和就業服務工作，就必須樹立以人為本即以學生為本的思想，一切以學生的利益出發，一切為了學生，要用“走遍千山萬水、不怕千辛萬苦、道盡千言萬語、不惜千方百計”的精神，帶著深厚的感情做好工作。
2．1積極引導高校畢業生樹立正確的成才觀和就業觀。要立足抓早、抓細、抓實，堅持把就業指導納入學生思想政治教育的總體規劃，積極開展有效的思想政治教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺地把個人理想同國家與社會的需要緊密結合起來，并通過社會實踐等多種形式，幫助大學生深入了解國情、了解社會、正確認識就業形勢，樹立行行建功、處處立業的觀念，在校園唱響到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業的主旋律。在時間安排上，力求從低年級到高年級均有針對性安排不同的指導內容形式，做到細水長流、潤物無聲。2．2加強大學生的職業素質教育。大學生職業素質指大學生將來從事某項工作所必須具備的知識、技能，具體包括職業道德、職業知識和職業技能。在就業市場競爭日益劇烈的情況下，大學生職業素質的高低，成為其能否就業的關鍵。加強對學生的職業素質教育，必須納入對學生的教學活動之中，貫穿于學生在校學習的全過程。要改變以往那種重理論、輕實踐、重知識的掌握、輕能力的培養傾向。把對學生進行敬業精神、樂業意識、守業規范、勤業精業的工作態度等職業道德教育納入學校思想政治教育規劃體系；
在搞好學生專業知識學習的同時把對學生的自然科學知識和人文社會科學知識、社交禮儀等知識學習納入學校教學規劃體系；
要特別重視對學生進行職業技能的培訓與實踐和學生健康心理素質的培養，使廣大學生在走向社會之前就具有較扎實的職業素質。
2．3努力搭建就業信息平臺，為畢業生提供便捷快速的服務。當前高校就業指導的一個主要任務就是為畢業生提供信息服務，要建立健全校就業信息服務專區或網頁，為畢業生及時提供就業崗位信息，并讓學生從網絡上接受到相關的就業形勢教育和就業指導。要充分利用全國或全省畢業生就業公共網或各人才市場信息網的作用，引導畢業生關注網絡就業信息，參與網上招聘活動等，進一步擴大畢業生的就業視野，促進畢業生就業工作。
2．4努力構建融教育實習、見習和就業為一體的實習見習基地。要選擇就業需求大、指導能力強的地區和企業，主動去建立相對穩定的畢業生實習、見習基地，并發揮基地的輻射作用，逐步擴展畢業生在該地區的就業面，以推動畢業生的就業工作。如：我校今年瞄準了浙江商品經濟發達，人才市場活躍這一特點，主動上門與浙江義烏的十幾家民營建立了實習、見習基地，當年就為應屆畢業生找到了180多個就業崗位，收到了良好的成效。此外，我們還和當地的一家企業集團簽訂了聯合培養企業管理人才的協議，為我校開展“訂單式”培養模式進行了有益的探索。目前該項工作正在積極開展之中。
三、強化領導．建立健全畢業生就業指導工作的長效機制
高校畢業生就業是一項涉及面廣、任務重、時間性強、難度大的長期的工作任務，需營學校領導的高度重視和親自抓落實，并從制度建設、機構、人員、經費等方面建立起科學的長效的機制。
3．1實行“一把手”工程，把畢業生就業工作擺在學校工作更加重要的位置。目前各校都普遍建立了黨委書記或校長親自負責畢業生就業工作的領導體制，這為畢業生就業工作的順利進行提供了有力的保證。然而這種“一把手”工程還必須有相應的配套制度和措施才能得以貫徹施行，學校要成立包括黨務政工部門、學生工作部門、教學部門等在內的畢業生就業工作領導小組，以便從思想政治教育、教育教學改革、就業指導和服務、信息網絡建設等方面協調好該項工作，形成合力，營造齊抓共管的工作氛圍。各院系也應實施“一把手”工程，由院系主任領導親自掛帥抓好畢業生的就業工作，形成學校上下互動的良性循環。
3．2建立健全就業指導工作機制，并從人員和經費等方面給予充分的保障。學校必須設立校級專門負責畢業生就業的機構，并按規定(1：500)配備相應的工作人員，在專職工作人員中必須有從事思想政治工作的專家學者，還必須有熟悉產業和人才政策，懂得職業生涯規劃和人才營銷策略的能手，要有計算機網絡設計和運作服務的專業人士，總之要使學校的就業指導機構成為一個善于捕捉機會、善于協調配合、善于攻堅作戰的高效機構，切實發揮就業指導中心的作用。必須加大就業指導工作的經費投入，使該項工作得以正常的運轉。各院系也應成立相應的工作班子。
