2023年家校共育讀書活動總結【五篇】（完整文檔）

家校共育讀書活動總結范文第1篇為了進一步激發師生閱讀興趣，營造濃厚閱讀氛圍，養成良好閱讀習慣，提高育人審美標準和校園人文底蘊，打造學習型師生集體，提高師生綜合素質，努力營造“書香校園”、“人文校園”，下面是小編為大家整理的2023年家校共育讀書活動總結【五篇】（完整文檔）,供大家參考。

家校共育讀書活動總結范文第1篇

為了進一步激發師生閱讀興趣，營造濃厚閱讀氛圍，養成良好閱讀習慣，提高育人審美標準和校園人文底蘊，打造學習型師生集體，提高師生綜合素質，努力營造“書香校園”、“人文校園”，根據《汭豐教育辦2019-2020學年度第一學期教育教學工作計劃》，制定本方案。

一、以新時代中國特色社會主義思想為指導，落實以人為本教育理念，緊緊圍繞培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡 “多讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，推進全科閱讀，著力提升學生核心素養。深入開展“培養讀書習慣，共享閱讀快樂”主題活動，大力引導全體師生以書為友，廣泛開展閱讀活動，努力營造良好讀書氛圍，激發師生讀書興趣，塑造美好心靈，打好人生底色。樹立“以聽講為基礎”走向“以閱讀為關鍵”的理念，提升學生“自覺讀書讀題”的意識,為打造精神高地、建設文化強校，推動學校內涵發展提供強大的精神動力、智力支持和文化條件。

二、活動目標

1.通過閱讀，更新和重構師生知識結構、提升教師的教育素養與教學能力，提高學生的文化情趣與價格品質。最終營造良好和諧的校園書香氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要，提高辦學品質，提升教育質量。

2.通過閱讀，推動學習型組織建設，積極倡導“我與好書同行”的思想，努力踐行“讓讀書成為習慣，讓書香伴我成長”的理念，幫助學生養成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，務實文化底蘊，陶冶情操。

3.通過開展讀書活動，陶冶師生情趣，并引導家長、社會，共同參與，開展全民讀書活動，營造良好的讀書氛圍，推行閱讀型班級，閱讀型學校，閱讀型家庭的建設。

三、活動主題

全科閱讀，共享快樂。

四、活動時間

2019年9月——2020年1月

五、活動實施

第一階段：活動發起（2019年9月）

各校召開閱讀工作安排動員會，組織學習教育辦及本校的閱讀工作實施方案，向各年級推薦讀書目錄，下發倡議書，制定書香校園、書香班級、書香家庭、書香教師、讀書之星的具體要求與評選標準。要求圖書進教室，閱讀上課表，各教室建立圖書角。

第二階段：組織實施（2019年10月—2020年1月）

（一）落實閱讀常規，規范閱讀行為

1.培養閱讀興趣。充分利用課堂、校園廣播、櫥窗板報、微信群、和家校聯系會等陣地每周定期開展好書推介和經典分享，營造良好閱讀氛圍，加大學生閱讀興趣培養力度，使學生養成熱愛讀書的良好習慣。

2.引領閱讀方向。針對目前學生閱讀現狀，各校（園）要有意識規范學生閱讀方向，根據不同學段分享精品書摘和傳統文化精髓，推薦有益于提高學生個人素養和道德情操的書籍，幫助學生養成正確的閱讀觀、健康的審美觀。

3.培樹閱讀典型。各校（園）要定期收集師生的感人讀書故事、優秀讀后感、好書分享文章等內容，積極向“涇川教育”雜志、“涇水讀書人”、“涇川教研”微信公眾平臺投稿，豐富內容資源，優化閱讀策略，增強閱讀興趣，提高閱讀效益，引領全民閱讀。

4.落實閱讀內容。積極推進“書香校園”建設，營造良好的課外閱讀氛圍，引領中小學生大量閱讀，激發興趣，培養習慣，豐富知識，增長智慧，為學生的持續發展和終身發展奠定文化基礎。確保學生背誦優秀詩文160篇（段），六年課外閱讀總量應在140萬字以上。其中1-2年級認識常用漢字1600個左右，背誦優秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字；
3-4年級認識常用漢字2500個左右，背誦優秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于40萬字；
5-6年級認識常用漢字3000個左右，背誦優秀詩文60篇，課外閱讀總量不少于100萬字。各校（園）要根據縣局梳理制定的中小學生閱讀指導篇目，組織師生認真落實，落實情況將成為縣局及教育辦對學校讀書活動考核的主要依據，屆時考核組將直接進入班級對學生進行抽查考核。

（二）創設良好環境，營造閱讀氛圍

1.建好閱讀場所。各校（園）要充實和完善校（園）閱覽室，要加強硬件建設，充分發揮圖書的閱讀育人功能；
建設開放的閱讀長廊、讀書角等閱讀場所，及時更新充實相關書籍,要把創設良好的閱讀條件作為學校文化環境建設的重要組成部分，打造“人在書中，書在手邊”的閱讀環境，滿足全體師生的閱讀需求,激發師生閱讀積極性。

2.推進全科閱讀。各校（園）長要不斷更新閱讀理念，樹立全科閱讀意識，大力推動全科閱讀。要把閱讀行動從語言學科向非語言學科拓展延伸，從文科向理科、藝術學科拓展延伸。要結合課程改革要求，鼓勵研發繪本課、整本書共讀課、兒童劇等課程，逐步實施主題閱讀、深度閱讀，構建富有校本特色的閱讀課程群。要根據學生閱讀需要和閱讀能力，逐步開發文學閱讀課程、人文閱讀課程、科學閱讀課程和新媒體閱讀課程。

3.保證閱讀課時。各校（園）每周至少安排二節閱讀課，課內進行閱讀方法指導、閱讀欣賞和閱讀交流，培養學生閱讀習慣和閱讀能力，倡導學生撰寫讀后感和讀書筆記；
要及時安排閱讀公開課、示范課展示，確保每一堂課出實效；
要通過晨誦、午讀、暮省、共讀共寫共研等形式開展經典誦讀，教師要定時檢查并及時向家長反饋閱讀情況。小學生每天閱讀時間要保證達到半小時，晨誦時間要保證達到20分鐘。

4.開發閱讀課程。各校要根據學生實際開發閱讀校本課程，組建閱讀社團，由語文教師或文學素養較高的教師擔任課程開發者或閱讀社團指導教師，加強學生的課外閱讀指導。要充分利用閱讀課、社團活動對校本課程進行講解，同時利用教研組活動組織教師進行交流研討，不斷完善校本課程內容，切實將校本課程充實到學校閱覽室、班級圖書角等學生觸手可及的地方，方便學生閱讀，使學生的閱讀審美品味、情感體悟等素養得到大力提升。

（三）拓展閱讀空間，豐富閱讀載體

1.搭建閱讀平臺。各校（園）要積極組織師生、家長及時關注“涇水讀書人”閱讀推廣平臺，并督促師生、引導家長向平臺積極投稿，參與平臺互動活動，助力全民閱讀。

2.強化家校共讀。抓好“四個一工程”（即每周與父母分享一個好故事、每月與父母共讀一本好書、每學期與父母規范養成一個習慣、每年與父母完成一次社會實踐）。通過“家校共讀”、“親子閱讀”等形式，讓家長和學生從書籍中汲取知識、獲得思想，以提高學習和工作效率，開創師生及家長愛讀書、愿讀書的良好局面。

3.拓寬閱讀渠道。各校（園）要組織師生利用寒暑假、重要紀念日、傳統節日為時機，根據青少年的身心特點和成長需求，結合學校的育人目標，創新閱讀指導形式，開展有意義的“節慶閱讀”實踐活動；
積極開展少兒閱讀，充分發揮少年宮、兒童活動中心、農家書屋等陣地作用，著力保障農村留守兒童、城市流動兒童、貧困家庭兒童的基本閱讀需求，拓展“書香童年”閱讀活動；
并通過文學社刊、師生閱讀QQ交流平臺、“考拉閱讀”中文分級閱讀平臺等，對學生的讀書活動進行全方位、多角度的指導和引領。

4.轉化閱讀成果。把閱讀活動整合到學校的文化建設中，滲透到學校日常教育的每一個細節，通過組織開展“我們是涇水讀書人”歌曲傳唱、讀書故事分享會、讀書成果報告會、讀書沙龍、讀書主題征文（低年級讀書主題手抄報展）、讀書過關達標賽、文學知識搶答賽、師生閱讀筆記展、經典誦讀演講賽等活動培養師生閱讀的興趣，有效轉化閱讀成果，大力促進課外閱讀活動的廣泛開展。

5.豐富閱讀活動。在開展閱讀常規活動之余，各單位要根據實際，積極廣泛開展閱讀實踐活動。要配合縣局2019年“春天，點燈人和你一起讀書”，“閱讀夏令營”、“涇水讀書人在行動”、等活動，各校也要開展相應的活動，讓學生享受閱讀的快樂。

6.開展主題閱讀。根據教育部、人民日報社、全國少工委聯合的安排部署，要求在全國中小學校開展“學習新思想，做好接班人”主題閱讀活動。主題閱讀活動包括兩個欄目，一個是“走進新時代”主題，講解新時代的新形勢、新特點和新內涵；
另一個是“從小學用典”主題，學習用過的典故。通過閱讀學習，使中小學生深入了解新時代，學習新思想，做好接班人。

7.組織閱讀評選。各校（園）要積極參與“書香校園”、“書香班級”、“書香家庭”創建活動，選樹師生參與“書香教師”、“讀書之星”、“最美讀書人”等評選活動。

六、強化閱讀保障，推進閱讀工作

1.提高認識，加強領導。教育辦成立了以教育辦主任史祥武為組長，教研員王福榮為副組長，各校（園）長為組員的讀書活動工作領導小組。各校（園）要成立由主要負責人為組長的閱讀推廣工作領導小組，健全組織機構，靠實工作責任。制定讀書活動方案，語文教研組要制定閱讀計劃，明確閱讀要求，落實閱讀各項活動。學校每學年根據圖書情況適時更新，購買的圖書要適合學生閱讀。同時，要加強領導與管理，保證學生的閱讀時間、閱讀內容、閱讀數量和閱讀質量。

2.落實措施，保障時間。各校（園）要注重閱讀活動的組織與閱讀效果的生成，統籌兼顧，合理安排，處理好日常教學活動與閱讀工作的關系，為讀書活動提供充足的時間保障。各校（園）長要當好閱讀推廣工作的決策者，也要當好參與者、組織者、實施者、推進者。各校班子成員既要帶頭閱讀，也要引領學校教師積極開展閱讀；
全體教師要帶頭閱讀經典書籍，寫好讀書筆記提升自身素質，潛移默化引領學生愛讀書、好讀書。

3.及時督查，加強考核。各校（園）要把閱讀工作納入到學校教育教學總體規劃中，細化工作措施，創新工作方法。要將閱讀活動納入教育教學成效管理范疇，納入教師教學業績考核序列，做到有計劃、有落實、有檢查、有總結；
要把閱讀成果納入到學生綜合素質評價中，做到評價有載體、有指導、有內容、有效果。教育辦將加強閱讀活動的督查考核，從提升學生核心素養、提高教師專業素質、促進學校內涵發展的方向評定考核，提高考核占比，強化考核結果運用，并積極跟蹤回訪，真正確保把閱讀推廣工作不折不扣的落實到位。

家校共育讀書活動總結范文第2篇

二、指導思想：

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以“讓書香溢滿校園”為主題，按照“全員參與、以校為點、輻射家長”的思路和“內容充實、形式多樣、積極創新、持之以恒”的要求，開展校園讀書活動。通過師生共建共讀活動，培養良好讀書習慣；
優化校園文化環境，打造翰墨飄香、格調高雅、文明向上的書香校園；
樹立勤奮讀書、熱愛知識、崇尚科學的良好風尚，促進師生全面而富有個性的發展。

三、活動時間：20*年2月至20*年5月

四、縣級活動項目

1.中華經典詩文師生誦讀比賽

2.師生讀書創作比賽

3.“書香伴我行”學生讀書巡講活動

4．“同享圖書館，共建書香校園”系列活動

5.圖書展銷會

6.區域性推進兒童閱讀系列活動

五、活動安排

（一）策劃與宣傳階段（20*年2月）

1.制訂縣讀書節總體活動方案

2.設計與印發讀書節活動宣傳海報

3.印發《*縣中小學讀書活動倡議書》

4.在縣教師研訓網上開辟讀書節專欄

5.各校自行設計本校讀書節活動方案

（二）組織與實施階段（20*年3月-20*年5月）

1.讀書節開幕式暨中華經典詩文讀誦比賽

活動時間：3月28日上午（8：30開幕）

活動地點：實驗小學階梯教室

參賽對象：全縣中小學、公辦幼兒園

參賽要求：各校組織一支15人的師生朗誦隊（教師至少5人），朗誦的內容為中華經典詩文（內容自選），朗誦時間控制在6分鐘之內。

承辦單位：實驗小學

2.圖書展銷會活動

活動時間：5月4日--15日

活動地點：實驗中學、實驗小學、*小學、*中學、*義校、*電視希望小學

活動內容:縣新華書店聯合讀者書店開展圖書優惠展銷活動

承辦單位：縣新華書店、讀者書店

3.縣師生讀書創作比賽活動

參賽對象：全縣中小學生及教師，分小學組、初中組、高中組和教師組

作品主題：我和書的故事

參賽要求：參賽作品緊扣讀書精神、讀書方法、讀書心得等，敘述自己讀書經歷，回顧讀書對自己成長的影響；
以“我和書的故事”為主題，自擬副標題，文體為自傳體記敘文、散文，做到主題鮮明，語言流暢，富有真實情感，字數在1500字之內。各校將優秀的作品文稿（A4版面一式兩份）和電子文檔4月20日之前送到教師進修學校林艷紅老師處，逾期不受理，各校師生作品的推送名額見附件2。

承辦單位：縣教師進修學校

4.“書香伴我行”學生讀書巡講活動

活動時間：5月份

活動內容：組織在師生讀書·創作比賽中獲獎的部分學生，以及學校推薦部分熱愛讀書的學生，以“書香伴我行”為主題，到部分學校對學生開展“多讀書、讀好書、樂讀書”為內容的讀書巡講活動。

承辦單位：縣教師進修學校

5.“同享圖書館，共建書香校園”系列活動

活動內容：（1）閱讀專題講座；
（2）辦理“一卡通”借書證；
（3）建立文化信息共享工程基礎網點；
（4）舉辦“我愛我家”家庭讀書知識競賽活動；
（5）流動車進校園活動。

具體安排：見附件3

承辦單位：*縣圖書館

6.區域性推進兒童閱讀系列研討活動

活動內容：兒童閱讀研討會

時間地點：城關一?。?月20日-26日）

實驗小學（5月11日—17日）

具體安排：另行通知

承辦單位：縣教研室

7.各校根據讀書節方案開展各具特色的讀書節活動

（三）總結與表彰（5月）

1.評選優秀作品獎、指導師獎、優秀組織及活動創意獎

優秀作品獎：按作品類別分別設一、二、三等獎，獲獎率為60%，其中一等獎占獲獎作品的15%，二等獎占獲獎作品的35%，三等獎占獲獎作品的50%。

指導師獎：榮獲一等獎的作品的指導師相應榮獲優秀指導師稱號，詩文朗讀比賽指導師可上報3人（含3人）

優秀組織獎、活動創意獎：評選讀書節活動優秀組織獎和活動創意獎若干名，評選依據：①各校提交的讀書節活動總體方案和總結；
②各校提交的《特色活動申報表》及相關文字、影像等原始資料；
③按文件要求，準時報送作品，各類報表填寫清楚、準確；
④活動參與面廣，特色活動突出，獲獎節目較多。

2.編印《20*年*縣中小學讀書節活動集錦》，以供下屆讀書節組織活動參考

3.召開總結表彰大會即“書香校園”創建研討會

時間與地點：5月22日于教師進修學校

參加對象：學?！皶阈@”創建主管領導、獲獎師生代表

活動要求：各校匯報讀書節活動及“書香校園”創建經驗總結

承辦單位：教育科、教師進修學校

家校共育讀書活動總結范文第3篇

深入貫徹落實黨的十六大和十六屆四、五中全會精神，進一步加強和改進未成年人思想道德建設，在廣大中小學生中大力弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神，根據第十三屆全國青少年愛國主義讀書教育活動組委會的意見和中共××縣委宣傳部、縣文明辦、縣教育體育局、縣團委、縣婦聯文件精神，經學校研究決定，在全校組織開展“紅色之旅”愛國主義讀書教育活動。通過讀書教育活動，使廣大學生了解中國共產黨波瀾壯闊的革命歷史，從而增強愛國主義情感，弘揚民族精神，堅定共產主義信念，立志為建設中國特色的社會主義努力奮斗，將來成為對社會有用的人才。

二、組織機構

讀書活動領導小組：成員略

成員：成員略

三、活動用書：中國婦女出版社出版的《紅色之旅》中學生讀本。

四、參加對象：以全校學生為主，鼓勵教師參加。

五、活動內容及辦法：

1、發動動員階段

組織學習中共××縣委宣傳部、縣文明辦、縣教育體育局、縣團委、縣婦聯文件精神，結合學校實際成立組織機構，制訂切實可行的活動方案。各班成立讀書活動小組，制訂活動計劃。廣泛宣傳動員，營造濃厚讀書氛圍。

2、讀書活動階段

（1）各班充分利用班（團）會和星期三團隊活動課時間組織學生認真開展讀書活動。要通過板報、壁報、手抄報、撰寫廣播稿等形式宣傳報道活動進程；
要堅持以讀書、自學為主，認真讀書，做好讀書筆記；
要結合讀本中每一個章節后提供的建議廣泛開展班內讀書競賽活動。范文搜版權所有

（2）在讀書學習的基礎上開展全校性讀書活動。一是團委組織全校團員和隊員開展“保護環境，愛我家園”的學雷鋒道德實踐活動；
二是各班召開以“革命傳統教育”、“理想教育”等鮮明的主題班會；
三是政教組組織學生觀看愛國主義教育影片；
四是語文組組織開展全?！凹t色之旅”讀書征文活動和演講比賽，并組織選派優秀個人及作品參加縣讀書征文、演講比賽等活動。

3、總結表彰階段

（1）學校組織召開“紅色之旅”愛國主義讀書教育活動總結表彰大會，根據各部門、各班活動開展情況，嚴格評選，對活動中涌現出來的先進集體、個人和優秀作品全校表彰，給予相應的物質獎勵，并在各項考核中予以加分，對拒不執行活動要求的部門和個人予以嚴肅批評，限期整改，并在相應考核中扣分。

（2）及時上報活動各項材料、推薦優秀個人、優秀作品參加縣統一組織的讀書教育活動。

六、活動要求

1、加強領導，廣泛發動?！凹t色之旅”讀書教育活動是對青少年進行愛國主義思想教育的一種有效形式，是全面貫徹落實素質教育的具體載體。各部門、各班級要高度對待這項工作，加強領導，精心組織。要注意做好青少年的思想教育，增強他們的參與意識和主人翁精神。要動員各方面的力量，多管齊下，營造濃厚的教育氛圍。

2、改進方法，突出實效。讀書教育活動時間長、內容多、人人參與，因此要在總結經驗的基礎上，不斷創新活動思路、活動內容、活動形式，提高活動質量，努力取得成效。要立足于和課堂主渠道結合起來，和各項活動結合起來，和宣傳輿論結合起來。要在選準突破口上動腦筋，在活動的多樣化上下功夫，區分層次，運用青少年喜聞樂見的形式，開展系列活動，使教育內容真正入耳、入腦、入心。

家校共育讀書活動總結范文第4篇

[關鍵詞] 家庭教育 讀書 家長成長

家庭教育對孩子一生的健康成長起著至為關鍵的作用，家庭教育是學校教育的必要補充。如何從整體上引領家長成長，幫助家庭把積極健康的生活方式納入家庭教育體系，成為學校建設中重要的研究課題。近幾年，我校在家校合作方面進行了積極有效的探索，成立了家長委員會，通過邀請家長參與學校管理、每學期的數次《致家長的一封信》、建立家?；泳W絡平臺、聘請家長志愿者、家長會、家長開放日、親子運動會等方式讓家長走入校園、走進教室、走上講臺，加強了家校與家家之間的交流溝通，促進了家庭的成長和學生進步。

一、“讀書引領家長成長”理念的提出

閱讀影響著一個家庭的精神、氣質和品質。一個人的閱讀史，即是他的心靈發育史，閱讀影響著他素質中最基本、最核心的部分――價值觀、審美觀、道德觀、人生觀。在網絡滲透、影視力量強大、社會功利意識泛濫、人心浮躁的當今，唯有閱讀，家長和孩子一起讀書、買書、藏書，構建書香家庭，才能實現家長與孩子一起成長的夢想。

附中家長的文化層次、學識水平各不相同，對教育理念的認知水平不在一個層面，對教育問題的關注程度也不一而足。但有一點是相通的，即每一位家長均期盼自己的孩子擁有美好未來的圖景。面對各種各樣的家長，如何讓每一位家長積極行動起來，學習家教知識，更新教育觀念，掌握教育方法，與學校攜手共謀孩子的幸福人生，學校在對附殊的人文環境和優勢的家長資源等實際情況等進行剖析的基礎上，結合附中“人文校園、書香班級、陽光少年”的辦學特色，最終提出：通過構建書香家庭，讓讀書引領家長成長的方式提升家長的教育力。

二、家長參與學校讀書活動，體驗讀書引領成長的快樂

學校于2009年、2010年的4～6月已成功舉辦兩屆主題分別為“讓讀書成為習慣”“讓讀書成為樂趣”的讀書節。由于學校把“讀書引領家長成長”的理念貫穿于讀書活動的始終，精心為家長的參與搭橋鋪路，因此，每屆讀書節全校師生和絕大部分的家庭均以極大地熱情參與到活動中?；顒又鴮嵶尭嗟暮⒆雍图议L養成了讀書習慣并享受讀書的樂趣；
讓更多的家庭教育充盈書香；
讓更多的心靈被書香浸潤著；
也讓更多的家長在讀書活動體驗自身成長的快樂。具體操作步驟如下：

第一步：問卷調查――摸清情況

舉辦第一屆讀書節之前，我校在全體學生及每一個家庭中開展“家庭讀書情況”問卷調查，在此次調查中，我們欣喜地發現，有45的家庭有閱讀的習慣；
31的家庭每年花費300元以上購書；
有52的家庭每人每年閱讀10本以上書籍；
有45的家長重視孩子閱讀；
我們同時也發現，有54的家長從不或只是偶爾督促孩子讀書，66家長偶爾或者從來沒帶孩子去過書店，也發現25的孩子在家里不讀書或很短時間讀書。正是在針對調查的結果和一些家庭在讀書問題上的困惑的基礎上，學校在第一屆讀書活動中倡導“創建書香校園，構建書香家庭”；
確定活動主題為“讓讀書成為習慣”。第二屆讀書節前，我們對問卷調查的內容做了適當調整，在得到的1400份（兩次）反饋中，有60%的家庭已有讀書習慣，40%的家庭以讀書為樂， 70余份建設性建議。為此，我們確定第二屆讀書活動主題為“讓讀書成為樂趣”。在第一個步驟實施的過程中，我們還得到了一個重要收獲，就是家庭影響學校的發展。

第二步：家庭讀書倡議書――讀書總動員

在第一屆家庭讀書倡議書里，我們建議：每一位家長營造良好的讀書氛圍；
豐富讀書活動的內容；
建立一個家庭書架；
保證充裕固定的閱讀時間掌握科學的讀書方法；
每個家庭應制定讀書計劃，采取鼓勵讀書的措施。在第二屆家庭讀書倡議書里，我們呼吁家長堅持親子共讀的閱讀理念；
為家長提供一些讓孩子愛上閱讀的有效方式。倡議書里，我們還設計了家庭每日閱讀記錄表，內容包括閱讀日期、閱讀時間量、親子閱讀時間、閱讀書目名稱、閱讀量、家長簽字等，由家長負責填寫，并作為評選書香少年、書香家庭的重要依據?；顒咏Y束后，分別收回閱讀記錄表504份和690份，充分證明了家長參與讀書活動的積極熱情，同樣證明了學校教育對家庭教育的影響是巨大的。

第三步：家?；莹D―家長在分享經驗，解答困惑中成長

2010年6月20日，我們結合家長的反饋信息，在全校1～8年級開展了一次由學生、家長、老師共同參與的讀書交流會。這次交流會，我們設計了三個內容，一是讓家長欣賞孩子的讀書成果展示；
二是由班主任向家長介紹班級讀書活動開展情況；
三是家長之間讀書經驗交流、困惑解答。這一天，近900名家長走進校園、進入班級，現場“取經”，場面熱鬧，家長滿載而歸。

活動中，不僅有學生代表做讀書經驗發言，還有學生自編自導自演的情景劇亮相“家長課堂”。在四年級二班教室里，學生們戴著面具演繹的課本劇讓家長們交口稱贊。

許多熱心家長通過這次讀書交流會為讀書活動“支招”。四年級一班段慕瑤的父親提出：建議學校每周增加讀書交流課；
三年級三班趙靜怡的媽媽建議：老師可在課堂中講述好書的故事和故事梗概，引起孩子們的興趣，建議在孩子們中開展“說話”活動，以提高表達能力；
三年級三班劉一凡的家長建議：讀書節的落腳點不應局限于征文及表彰，應更豐富多彩，最好以班級或小組為單位進行，可以舉辦詩歌朗誦會，也可以讓孩子上臺推薦自己最喜歡的一本書，讓所有的孩子參與活動，在讀書中豐富自己的知識。

這種親子互動、家家互動、家?；拥姆绞?，讓更多的家長分享了寶貴的讀書經驗，解答了多年的讀書困惑；
這種方式讓更多的家長受益、家庭受益、孩子受益，整個校園和家庭都盈滿濃濃的書香，師生共讀、親子共讀，成為附中校內外最美麗的風景線；
這種方式也讓學校影響家庭、學校引領家長成長提供了寶貴的經驗。

第四步：學校搭臺，家長唱戲――為家長提供展示自我的平臺

家校共育讀書活動總結范文第5篇

[關鍵詞]農村：公共圖書館；
閱讀推廣

1、農村青少年閱讀推廣的意義

閱讀對于青少年成長起著十分重要的作用，青少年的閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀能力與他們自身的未來有著密切的關系，影響到一個民族的發展。推廣少兒閱讀是世界性的潮流，農村青少年數量在我國有3億多，青少年總量中占有很大比重，而農村青少年閱讀在我國卻是一個較為薄弱的環節，因而加強農村青少年閱讀推廣工作非常重要。

2、當前農村青少年閱讀現狀分析

2.1農村青少年閱讀狀態情況分析

筆者對新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州尼勒克縣農村部分青少年閱讀狀況進行了調查，結果歸納為如下三種情況：

（1）為了考出好成績，避免分心，家長不允許看課外書，占總調查人數的32.6%，長期的應試教育使得學校、家長對孩子的課外閱讀不夠重視。（2）除教科書外沒其他書看。占總調查人數的41.1%，這種狀況正反映出農村閱讀陣地薄弱。（3）不感興趣，不喜歡看書。占總調查人數的17.2%，改變此類學生閱讀態度，也正是農村青少年閱讀推廣的意義所在。

2.2農村青少年閱讀環境情況分析

（1）閱讀陣地少，設施不全。通過調查顯示，目前農村青少年閱讀無外乎由三個地方提供：一是家庭，由家庭提供隨意的零散的不系統的讀物，而這種狀態也只是停留在幼兒初期，建立在父母對子女出生后所寄予的美好希望上，隨著兒童年齡的增大，父母出于開銷、認識等原因購買讀物隨之減少甚而停止。二是農家書屋，現在蓬勃興起的農家書屋建設給了農村兒童一個讀書天地，但適合兒童的讀物很少，遠遠不能滿足需要。三是農村學校圖書室。因應試教育的原因，學校圖書室大多未能發揮好農村兒童課外閱讀作用。

（2）經費無保障，圖書數量嚴重不足，圖書質量十分低下。由于目前農家書屋后續經費保障問題沒能解決，圖書配置時又因農家書屋為成年農民服務的主要功能決定了少兒圖書不可能配置過多；
農村學校圖書室建設資金是從國家義務教育按學生人頭下撥的經費中擠出來的，財政、教育方面沒有硬性的投入比例規定，保障機制沒能建立，因而各學校的圖書室建設乏力，農村少年兒童課外閱讀書籍可以說匱乏極致。

（3）圖書管理專業人員嚴重短缺，服務質量低下。圖書管理是一項專門的學科，在最基層的農村最少要涉及到圖書選購、加工、上架、流通、修補、圖書推薦、輔導咨詢、讀者活動開展等系列工作，對于服務農村青少年的課外閱讀，專業的圖書室管理人員的作用發揮就顯得更為重要了。目前基礎圖書室大多沒有專職管理人員，大部分是任課老師或村干部兼職管理，他們沒有經過系統的專業知識培訓，不懂圖書分類，不懂計算機使用，圖書管理混亂，無法開展農村青少年的閱讀指導。

3、基層公共圖書館開展農村青少年閱讀推廣的對策

公共圖書館作為社會教育機構，是學生的第二課堂，推動農村青少年閱讀，關心農村青少年成長，是社會主義新農村建設的需要，也是構建和諧社會的需要，更是公共圖書館的神圣職責。那么，基層公共圖書館應該如何為農村青少年兒童提供優質服務呢？

3.1開展好圖書館陣地服務，把農村青少年吸引到圖書館里來

公共圖書館要把服務青少年特別是農村青少年作為工作的重中之重，把豐富的文獻資源向農村傾斜，為農村青少年兒童健康成長提供智力支持與保障。充分利用少兒館或專門的閱覽室，積極開展館內服務，讓農村青少年和城鎮孩子一樣享受到圖書館的陽光。聯合條件較好的學校，組織農村青少年到縣市公共圖書館、少年兒童圖書館實地體驗，零距離感受圖書館氛圍，吸引他們認識圖書館，了解圖書館，走進圖書館，利用圖書館。

3.2送書下鄉，送書進校，送書上戶，積極開展流動服務

文化三下鄉活動中，圖書館送書下鄉是多年來的固定節目。在為農村青少年閱讀服務的實踐中，開展送書下鄉活動的延伸是一個新課題。尼勒克縣圖書館一直以來堅持開展送書下鄉，送書進校，送書入戶，致力于為農村青少年服務。2009年開展活動以來送書上門206次，得到了農村各級組織及學生家長的廣泛贊譽。同時，他們還啟動了流動圖書服務車進校園活動，通過“流動圖書服務車”讓農村青少年及時閱讀到了最新的書籍。

3.3立足現狀，充分指導，利用鄉鎮文化站開展青少年閱讀服務

鄉鎮文化站是近幾年實施的文化民生工程。鄉鎮文化站一批批的建成，有效緩解了廣大農村缺書少報的現象，有效解決農村看書難、看報難的為問題，保障了農民群眾讀書看報的基本文化權益，豐富了農村青少年的業余文化生活，滿足了農村青少年的閱讀需求。

3.4與學校聯手開展服務

農村學校圖書室是農村青少年閱讀推廣的重點部門，基層圖書館應加強與學校的聯合，開展各種有益的青少年讀書活動，讓青少年從圖書館、學校兩個不同的教育基地都能得到教益。不斷擴大社會關注度，讓全社會都能認識清楚圖書館這一校外基地教育的功能，使圖書館閱讀指導得一健康發展。

3.5成立指導組織，加強業務培訓，提高閱讀指導的效能

針對農村圖書管理人員專業知識缺乏，圖書管理、閱讀指導難以為繼的現狀，積極爭取主管部門成立農村青少年閱讀指導機構，基層圖書館可以在此唱主角，積極開展圖書館業務培訓，提高他們的專業素養，使管理員很快熟悉圖書業務技能和管理方法，在實際工作中得以充分發揮。

3.6建立公共圖書館服務體系，從管理層面解決農村青少年閱讀問題

實行總分館制，構建以市縣圖書館為中心，以鄉鎮分館為紐帶，以村（社區）圖書室和圖書流動車為基礎，以機關企事業單位及學校圖書室為補充的新型公共圖書館服務體系。同時，通過加強人員管理、增加服務內容、優化服務手段、改善服務環境、延遲服務時間、免費服務等措施，滿足農村青少年多樣化的需求，真正破解農村青少年閱讀推廣這一命題。

4、結束語

為了民族的未來，公共圖書館要正視問題，勇于創新，不斷超越，努力構建農村圖書館服務體系，認真抓好農村青少年閱讀推廣工作，積極營造少年兒童“多讀書，讀好書”的氛圍，從小培養健康的閱讀習慣，通過閱讀陶冶少年兒童的情操，使他們形成高尚的、正確的道德觀，通過閱讀使青少年不斷接受科學知識、形成科學思維，為營造書香社會，建設和諧新農村做出更大貢獻。

參考文獻

[1]李菲.公共圖書館與未成年人服務[J]圖書館界，2014（1）

[2]金梅芳.公共圖書館開展少兒閱讀推廣混亂的策略和路徑[J]圖書與情報，2010（5）