2023年度五一趣事作文【五篇】

五一趣事作文范文第1篇首先，我們去劃船，看著人們一個個開始劃船了，5分，6分，7分，10分還沒輪到我們，我心急如焚。盼??！等??！終于輪到我們了，我們登上了船，轉了一圈，就回來了。準備去下一個景點。走在下面是小編為大家整理的2023年度五一趣事作文【五篇】,供大家參考。

五一趣事作文范文第1篇

首先，我們去劃船，看著人們一個個開始劃船了，5分，6分，7分，10分還沒輪到我們，我心急如焚。盼??！等??！終于輪到我們了，我們登上了船，轉了一圈，就回來了。準備去下一個景點。

走在路上，我看到許多郁金香，有：紅的、粉的、白的、金黃的，五顏六色，漂亮極了。

走著走著，我們來到了旋轉木馬，我選了一匹白色的小馬，媽媽騎了一匹白色大馬，隨著一聲悅耳的響聲，旋轉木馬開始跑了，接著，動聽的音樂也跟著想起來了，我不由自主的跟著唱了起來“旋轉木馬嘩啦啦，嘩啦啦啦啦啦啦右轉右轉，時光快速的飛越……”又是一聲悅耳的響聲，木馬停了下了。我和媽媽下了木馬，找下一個地方。

哦！我們下面要去科普鳥廊，一進門就看到了金剛鳥，接著，去看孔雀、山雞……

五一趣事作文范文第2篇

本活動策劃以五四青年節為線索，在五月四日至五月六日展開為期三天的系列活動，包括組建兩支志愿隊（大運青年志愿隊和文學大運志愿隊），舉辦趣味運動會（含本次活動的開，閉幕式）?；顒泳o緊圍繞青年和大運兩個關鍵詞，并結合文學院的專業特點，擬定該活動的主題為“大運青年，文學大運”。

現在稍稍說明該活動策劃的來源。首先，我考慮到我們面對的活動對象是一群在校的青年大學生，又有五四青年節，所以應該有一些以青年為主題的活動，體現我們當代大學生的精神風貌，具體到我們深大，我們文學院，就是要激起我們深大大學生的青年社會意識，感悟自己身為當代青年的責任感和使命感，激發青年應有的朝氣與活力；
其次，結合深圳即將舉辦大運會，現在也正好進入大運時間的關鍵時刻，市政府在營造全民參與，全民共辦，全民同享的氛圍，我們大學生更不能置身事外，無動于衷。因此產生了把青年節與大運會相結合的想法。

具體活動策劃書如下：

“大運青年，文學大運”活動策劃書

活動目的：

通過舉辦五四青年節系列活動，希望在全校范圍內營造青年大運的氛圍，激發青年應有的朝其余活力，激起我們青年大學生的社會責任感和歷史使命感，燃情青春的火焰，迸發青年的潛力！

主辦單位：文學院義工協會

活動時間：五月四日至五月六日

活動對象：全校師生

活動主題：大運青年，文學大運

活動準備：

(一)組建兩支志愿隊

我們可以在全校范圍內宣傳，招收志愿者，報名登記，整理編隊，人數過大可以分組管理，亦方便活動安排。

這兩支特殊的志愿隊是本次活動人員的主要組成部分。

其中大運青年志愿隊注重于實踐，參與趣味運動會的籌備和作為會場的工作人員，另外，還會在活動期間安排志愿隊到學校周圍社區里，提供社區服務，展現青年風采，宣傳大運知識，掀起大運風。

另外一支志愿隊為文學大運志愿隊，這支志愿隊注重于文字方面，用文字描述大運，書寫青春情懷，負責產出和收集有關大運青年和文學大運的文章，記錄所有活動的過程，每項活動的通訊稿。

活動結束后，可聯合深青雜志社出版一期與之有關的雜志，或者自行收集整理成冊，全校發行。

(二)籌備趣味運動會

見另一日志《趣味運動會策劃書》，有關細節有待修改。

(三)開閉幕式的準備

1、在趣味運動會上，先進行本次系列活動的啟動儀式，暨趣味運動會的開幕式，啟動儀式包括介紹本次系列活動，對兩支志愿隊舉行授權儀式，趣味運動會的開幕，還可邀請友情單位進行文藝表演等等。

參與人員：邀請校、院相關領導，老師等和各學院團副；

本院學生和有興趣參與的全校其他師生

工作人員：文學院團委全體干事

地點：**廣場

時間：五月四日

2、閉幕式暨頒獎儀式。包括對志愿隊、優秀志愿者、優秀干事等的嘉獎；
趣味運動會優勝的小組和個人進行頒獎；
總結活動過程，再次點明活動主題，表明對青年大學生的美好寄托，慶賀活動的圓滿結束等

參與人員：邀請校、院相關領導，老師等和各學院團副；

本院學生和有興趣參與的全校其他師生

工作人員：文學院團委全體干事

地點：**廣場

時間：五月七日

(四)經費預算（待議）

活動過程：

五月四日前：一切準備工作就緒；
完成志愿隊的組建和相關的培訓；
在全校范圍內的活動宣傳；
相關道具已準備齊全。

五月四日：啟動儀式

五月五日：舉行趣味運動會，兩個志愿隊開始運作，大運青年志愿隊分組分批到社區提供社區服務，展現青年風采，宣傳大運知識，掀起大運風；
文學大運志愿隊隨行到社區，記錄現場情況，寫出通訊稿。

五月六日：兩支志愿隊繼續運作，至閉幕式結束。

活動總結：

1.文學大運志愿隊所創作，整理出的文章的出版事宜。

2.活動所涉及的設備、相關道具的處理

五一趣事作文范文第3篇

【關鍵詞】英文電影；
五年制英語教學；
高職高專

0 引言

高職高專五年制學生入學起點低，都是由剛畢業的初中生過度來的。他們英語基礎差，大都對英語沒有興趣，有的甚至已經放棄了對這門課的學習。針對這樣的情況，對任課教師來說就有極大的挑戰。怎樣提高高職高專五年制學生的英語水平，對廣大教育工作者來說，都是值得認真思考的問題。

筆者認為要了解學生、觀察學生，發現他們的優點及特長，利用他們的優點和特長去挖掘他們學習的潛力。任教多年來，筆者接觸過不同專業的五年制學生，例如學前教育專業的，初等教育迪慶班的，發現這些學生各方面都很不錯，除了英語之外。五年制的學生大多思想活躍，愛好新潮事物，熟悉網絡世界，對于當下流行的西方影片、歌曲充滿了興趣。他們能歌善舞，有好的嗓音，有好的舞藝。英語課堂上，記單詞短語課文語法，讓他們覺得很枯燥乏味，甚至討厭。于是筆者認為英語課堂上應該想辦法激發這些學生的學習興趣，而怎樣激發學生的學習興趣，就得從他們的興趣愛好著手。那么在英語課堂上恰當的時候看一看英文原版電影又為何不是一件好事呢！

英文原版電影是融文字、聲音、圖像等多種信息于一體的傳播介質，是英語國家風土人情、生活狀態、學習場景等的再現，把抽象、枯燥、單調的學習內容，變成生動的語言交流環境，使學生可以邊聽、邊看，邊學、邊實踐，一旦學生聽懂了，看會了，就能根據實際情況操練，激起強烈的求知欲望，經過一段時間的強化，這種求知欲就能化為學習的動力?！罢n堂上引入原版電影情景教學，真實而立體地展現所學語言的背景和使用環境，讓學生體驗到大量形象生動、原汁原味的生活和社會交際語言，聽到英美人士純正的語音語調，有助于學生英語聽力、口語、閱讀乃至寫作等能力的鍛煉和提高?！盵1]

1 英文原版電影在高職高專五年制英語教學中的重要作用

1.1 激發了學生學習英語的興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。因此，英語教學一開始，就應當注意培養學生對這門學科的興趣，使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求教師采用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性。英語電影題材多樣，故事性強，有震撼力，與學生獲取信息的渠道吻合，能極大地激發學生的學習興趣和動機。

1.2 拓展了詞匯量，豐富了語法知識

英文原版電影因為精彩的故事情節，美妙的音樂，學生在觀看影片的時候，會無意識的重復跟讀影片中出現的單詞短語或句型，這樣就會無意識的加大了學生的詞匯量，鞏固了課堂上所學的語法知識。例如筆者在給學生觀看影片《冰雪奇緣》的時候，學生不僅僅在關注感人的故事情節，同時也一直在不斷重復像summer， winter， chocolate， crazy， prince， queen等這樣的英語單詞。而且這部影片里面的歌曲特別動聽，學生無意識的還記住了一些簡單的句子，比如：Do you want to build a snowman？ There’ll be music， there’ll be light.

1.3 提高了學生英語實際運用的能力。

英文影片的語言是真實語言使用的過程，里面的對話都是地道的英語，而且電影的故事性強，又具有真實的場景和語境，為學生提供了很好的口語練習素材。那些經典的有趣的對話給學生留下了深刻的記憶，這種記憶一旦與人們現實生活中某一生活情景相吻合而‘觸景生情’，那么學生就有可能脫口而出，而不必苦苦思索詞句。學生觀看了影片“Baby’s Day Out”，在現實生活中也會說出同樣的話語。例如，We have your baby. Don’t call the police.等等。

所以，筆者認為“可以把講英語國家的真實的語言環境引進課堂，給學生創造一個語境，使學生全方位地感受英語語言的刺激，能更好地把英語語言學習轉化為一種語言技能，進一步提高學生的英語運用能力?！盵2]

1.4 加強了學生的思想道德修養

所選取的英文電影其主題應該是積極向上的樂觀的，對學生具有教育意義的。觀看有價值的影片，學生能從中獲得有益的影響，提高學生辨別是非的能力，有利于學生的發展。比如電影“Baby’s Day Out”， 三名歹徒假扮攝影師，擄走了九個月大的嬰兒比克。三名歹徒原想利用比克勒索卡爾維夫婦五百萬美元。誰料，比克聰明過人，不但將三個賊人玩得團團轉，還順利從賊窩里逃了出來。這是一部不錯的家庭爆笑喜劇，有利于引導學生去思考現實問題，正義應該得到伸張，而惡人最終受到了懲罰。

2 使用英文電影教學的原則

2.1 選擇恰當的英文影片

并非所有的英文電影都適合學生觀看，也并非所有的英文電影都適合英語教學。英文電影僅僅是英語教學的輔助手段，因此，在選用英語影片時必須注意以下幾個問題：內容要健康，積極向上，具有一定的教育意義；
影片的發音純正清晰地道，難度適中，應與學生的英語聽、說水平相一致，適合學生學習使用。

2.2 使用恰當的教學方法

方法恰當，事倍功半。五年制英語教學，使用英文原版電影，也得講究方式方法。

（1）觀看影片學唱英文歌曲。筆者所任教的五年制的學生，例如學前教育專業的，初等教育迪慶班的，他們非常喜歡唱歌，那就給他們展示自己的機會。比如影片《冰雪奇緣》中的主題曲，非常動聽，看完片子后，老師還沒有要求，學生已經自己下載到手機，準備下課后學唱了。于是老師采用了激勵機制，下次課就是歌曲大賽，《冰雪奇緣》主題曲英文版，唱得好的同學平時成績給加分哦。這樣做可以激發學生的學習熱情，在歌曲學唱的過程中，學生也逐漸掌握了正確的英語語音、語調、單詞、句型和西方文化，達到“做中學”的效果。

（2）觀看影片記憶單詞短語。老師要布置任務，要求學生不能只注重故事情節，在觀看影片的過程中，要記錄下重要的單詞和短語，課后老師要進行提問。記憶是英語學習的主要手段之一，使用恰當的手段記憶影片中的經典對話，熟記模仿句中的句型和用詞，可以訓練學生的發音和地道的語言表達能力，拓展了學生的詞匯量?！坝⑽碾娪笆菆D像、音樂、語言、文字多角度融合的多模態文本，能夠將語言信息通過視聽途徑傳遞給學生，使學生在觀看電影的同時接觸真實英文語言，并取得較好的記憶效果?！盵3]

（3）影片結束后要進行討論。欣賞影片后，教師可以要求學生從多個角度：影片的主題思想，主要人物的性格命運，以及文化內涵等方面分析討論。然后得出這部影片給我們的啟示，也可以比較中西文化差異，讓學生從影片中充分了解英美國家人民的思維方式和文化習俗等。

綜上所述，把英文電影引入五年制英語課堂教學，可以改變單一的課堂教學模式，可以使學習氣氛更和諧自然，使得語言環境更加真實，讓學生從被動轉向主動，提高學生的學習興趣，使得學生學習動機更加持久，進而達到培養語言的實際應用的目的。

【參考文獻】

[1]丁琪，黃淑琴.基于體驗哲學探討英文電影教學[J].長春理工大學學報：社會科學版，2011（6）：157-159.

五一趣事作文范文第4篇

一、前言導航

同學們，童年是純真、難忘的歲月，我們身處童年，每天都編織著美麗的故事。一只昆蟲，一個玩具，一次發現，一場爭執，一種游戲……都飽含著我們的快樂、夢想和追求。那就讓我走進有趣的童年生活吧！

二、入題點睛

回憶五年下冊第二單元的幾篇課文，一方面可以品味寫作方法，另一方面可以借鑒作者是如何圍繞中心選擇素材。

1.《祖父的園子》中，作者走進了祖父的田園生活之中，在園子中摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱……由此寫出了童年那自由、快樂、幸福的情“趣”。

2.《童年的發現》寫作者在向往與追求的旅程中，發現了一個富有情趣的哲理：世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

三、分析要求

精讀習作內容，寫作之前，可以借助童年生活的照片打開記憶的閘門，也可以和爸爸、媽媽或小伙伴一同回憶……要把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完后，把習作讀給別人聽，再根據他們的意見進行修改。（1）回憶趣事。（2）寫清經過。（3）寫真感受。（4）認真修改。

四、確定中心

通過童年生活的再現表達出生活的快樂與幸?；蚴斋@與美好。

五、選擇材料

選擇素材是寫好童年趣事的重要一環，我們先看看《走進實踐 快樂作文》中的小朋友是如何選擇趣事的材料。

附學生作文：

水盆中的月亮

童年里發生的事情很多，回憶起來獨有一件小事最有情趣。記得我6歲那年夏天的一個晚上，皓月當空，我舀了一盆清水，準備洗手，當我剛要把手伸進水盆的時候，驚訝地發現：月亮來到了水盆中，還隨著水波不停地晃動呢，太好了！我手也不洗了，立刻找來一個小薄板子蓋在了水盆上。心想我要把月亮永遠放在水盆中，我好每天都能看到那潔白的月亮，我把水盆放在了一個自己覺得安全的地方，就回到屋里睡覺了。第二天早上，我想看看水盆中的月亮?？墒莵淼阶约悍潘璧牡胤?，發現水盆里的水沒有了。怎么會呢？我問媽媽。媽媽說：“我把水盆里的水倒掉了?！蔽乙宦牼蛠須饬?，沒有好氣地跟媽媽說：“那我的月亮你也給倒掉了？昨天晚上我把來到水盆中的月亮存起來了，你倒掉時也不跟我說一聲……”說著我就哭起來了。這時媽媽跟我說：“那是月亮的影子，天空的月亮怎么會來到你的水盆中呢？”原來是這樣？我還不信呢?？墒沁@天晚上，媽媽用事實證明了，我才相信。

五一趣事作文范文第5篇

何為“五有”？“五有”即“有味”“有的”“有序”“有趣”“有效”。

“有味”即有“語文味”，指具有語文獨特的情感、美感、語感，以及文本、教師、學生等教學要素在動態中形成的和諧的整體美等?！坝械摹笔侵妇哂忻鞔_的目標指向性；
“有序”特指活動有條理性和系統性；
“有趣”在于活動具有趣味性；
“有效”是指活動有教育效益。

以活動為主要抓手的生態課堂中，“五有”要求占據了重要份量，成為活動有效開展的保障。

一、活動“有味”是基礎

語文具有活動特質，在活動中發揮教育功能?；顒印坝形丁?，就是引導學生憑借自身閱歷，文化沉淀去體味文本的情感美，文體美、語言美、意境美、文化美等，感受語文獨有的人性美和人情魅力，濃濃的語文味成為活動的靈魂。以“語文味”定位課堂，將“語文味”融入課堂每個環節，充溢學生心田，是對語文學科本色的呵護。如果淡化或脫離語文本色，語文活動將變成純知識性、純思維性、純考證性、或純游戲性的活動，課堂將異化為知識課、活動課，失去語文學科特點?；顒釉僬T人，也無多大意思。

二、活動“有的”是根本

“每一條河都有自己的方向”，活動“有的”就是要有明確的目標指向性，既有明確的三維目標的實施，也有活動目的性。學生聚焦目標，明白該干什么，怎么干，為什么要這么干，明白這個活動是為解決某個問題而設立。目標明確，學生集中注意力，因勢而動，避免活動形式化。

三、活動“有趣”是前提

誠如哲人所言，興趣是最好的老師?；顒尤绻恍问嚼?，便呆板而寡味，學生興致受挫，就會失去學習的熱情。教學活動趣味化，能激發濃厚的學習興趣，點燃學習激情。如辨析“探”和“鉆”，學生表演玉簪花報秋時探頭探腦的樣子，和春草破土而出的情形，這種形式牢牢扣住學生心弦，觸動思維神經，學生熱情參與，享受學習的快樂。所以趣味是從事活動的積極動力，讓人樂于探求?；顒印坝腥ぁ?，激發熱情，是有效活動的前提。

四、活動“有序”是保證

課堂活動是學生獲取知識、體驗生命、展現靈性的載體，但活動紛雜，一旦失控，亂動濫動現象頻發?！坝行颉被顒?，流程有次序有層次，如被稱為“六個基本板塊”的活動流程：課前反饋――課堂自學――合作探究――交流展示――訓練強化――矯正提高?；顒酉纫缀箅y、循序漸進，前后關聯，清晰地反映出活動開展的軌跡和路徑，既有縱向的順序性，又有橫向的層次性，更有先后系統性，教學活動的順序科學合理，有效地避免活動的隨意性、零散性，防止枝節橫生，保障學生活動有得?；顒印坝行颉?，教之有序，動之有序，是活動有效高效的保證。

五、活動“有效”是追求

不必說“沒有功勞也有苦勞，沒有苦勞還有疲勞”，課堂上勞而無功往往不被看好?；顒拥慕K極目標是教育效益。生態課堂追求目標達成與學習體驗并重，知識和能力共生。課堂活動，給學生提供了展示自我，發現自我和發展自我的平臺，學生在這個平臺上有自我的“學習體驗”，有自己的思考和發現，有學習經驗的激活、豐富與提升，有認知策略與學習策略的精進，有后續學習的欲望和沖動……如朗讀要讀出情感，讀出發現，讀出感悟，有真摯和真情的流淌；
辯論，要辨出是非，辨出真偽，有學生靈性的喚醒；
合作探究，探出結果，促成多元理解，更有新認識、新資源的催發……馬斯洛認為人都是有需要的，學生需要得到最大限度地滿足，我們視之有效。如果活動無果，也不過是活動而已。所以活動“有效”成為終極追求。

“五有”要求在我們的活動中舉足輕重，我們又該如何開展“五有”活動呢？

一、擁抱語言保本色

“語文味”主要通過情感激發和語言品味、意理闡發和幽默點染等手段獲得。但語文課堂效率的生長點在于語言文字，籍此傳遞情感，敘述故事，表達思想。所以語文活動著眼點是語言文字，從語言文字出發，咬文嚼字、字斟句酌，品味語言文字承載的情感與思想內涵。如果淡化或脫離語言文字的品悟，語文活動失去語文本色。對語言文字的品味淺嘗輒止，也會錯過語文味，抓住語言也就抓住語文。

二、提取主問行有的

目標如星辰，活動像航海，借星光的位置而航行。課堂活動內容繁雜零碎，“主問題”可以覆蓋全文，“牽一發而動全篇”，有效破解文本重點和難點，目標集中而具體，確立主問題，也就確立了中心目標，學生思考與探究行之有的，不至偏航而造成盲動。

《愚公移山》一課，執教者拋下“愚公大智若愚，還是愚不可及”這一中心環節，統攝全文。學生從主問題出發，在辯論中促成愚公形象的多元理解。學生靈氣四溢，充滿悟性，課堂生機勃勃，最大程度上實現了活動的有效性。

三、創新活動出趣招

趣味是所有活動的粘合劑，活動豐富多樣，可激發參與熱情。采用庭審方式教學《黔之驢》，平素寡言的學生，竟然據理辯駁，思辨機智，讓人刮目相看。形式固然重要，教師的匠心更見成效。教師創新活動，基于學生心理構建有趣的活動，完全可以化枯燥為有趣，化腐朽為神奇。不入法眼的文言注釋，通常只作默背要求，但一位老師從它入手，抓住關鍵注釋，設計教學活動，《木蘭詩》中從“軍帖”“寒光”等詞帶出了民歌背景，從“當戶織”“唧唧”引出耕織圖，帶出文化味，從“何所思”“東西南北”這些詞句，引出了故事情節，顯出文學味，一箭三雕，盡顯神奇。教師寓教于趣，學生“神游其中，怡然自得?！?/p>

四、遵循規律行有序

萊蒙特說“世界上的一切都必須按照一定的規矩秩序各就各位”。教師遵循活動的條理性和系統性以及學生的認知規律，由淺入深，由易到難，由低到高，循序漸進，于學生憤悱之間，教會學生學習?！队晗铩芬徽n，教師安排“聽讀”“交流”“研讀”“品讀”四個活動，上下關聯，環環相扣，學生經歷了從體驗到認知，再體驗再認知，到深度體驗的過程，流程清晰，深淺有序。其中“聽讀”由初聽到再聽，初聽聽詩的感覺，有聲音、有節奏和韻律、有朗讀者的情感起伏。再聽，聽對詩的理解，有詞義的理解、有意象的理解、主題的理解、情感的理解，這樣從感覺到理解，從體驗到認知，顯示出思考的路徑和軌跡；
“交流”中所設“詩中寫什么意象？分散的意象整合起來，構成什么意境？雨巷具有什么特點？這是愛情詩嗎？”的四個問題目標指向明確，從意向到意境到主題，自然呈現學生對詩歌主題理解的過程。教學進程遵循認知規律，有序展開，學生學有所獲。

五、適切評價促成效

肖川認為教學的有效性著力于學生有自身的探索意識，能提出有深度、開放性的問題，進行實質性碰撞和爭鳴，并且能夠遷移并發現和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望?；顒又?，教師的適切評價，舉足輕重。學生思維淺層徘徊、錯漏層出時，教師適切評價，捕捉契機，鼓勵碰撞，激發思辨，促使生成，提升學生的理解。

讀書求“三味”，活動貴“五有”，植根于語文味十足的課堂，活動有的、有趣、有序、有效展開，活動走向精彩，課堂由此而搖曳生姿。

參考文獻

［1］《生態課堂研究》.