2023年師德修養總結【五篇】

“師者，所以傳道受業解惑也?！表n愈在概括教師的職責時，把“傳道”放在“受業”之前，意在突出“傳道”乃是為師者的首要任務。人的素質包含多方面的內容，其中非常重要的一方面便是人的道德品質，只有當后來者具備下面是小編為大家整理的2023年師德修養總結【五篇】,供大家參考。

師德修養總結范文第1篇

“師者，所以傳道受業解惑也?！表n愈在概括教師的職責時，把“傳道”放在“受業”之前，意在突出“傳道”乃是為師者的首要任務。人的素質包含多方面的內容，其中非常重要的一方面便是人的道德品質，只有當后來者具備良好道德品質，才能使前輩的事業后繼有人。

那么學生良好的道德品質從哪里來呢？教師的培養是重要的途徑之一。教師在培養學生時，最主要的手段便是“言傳身教”。所謂“身教”，就是以身作則，為人師表，用自身高尚的道德素養影響學生，在潛移默化中美化學生的心靈，造就學生良好的道德品質。

“榜樣的力量是無窮的”。尤其是對青少年而言，由于他們仍處于“偶像崇拜”期，故對教師的所作所為會有意無意地進行模仿。如果教師道德修養欠佳，則將或使學生因失望而陷入道德迷惘，或使學生因盲目效仿而趨于道德墮落。反之，如果教師具有高尚的道德品質，則將使學生在敬佩中得到熏陶，在模仿中提高修養。

成千上萬的學生的道德品質是構成整個社會公德不可忽視的一部分，學生正是在學校里形成了基本的道德觀之后再走向社會的，而每個人，尤其是在普及九年制義務教育之后，至少將在學校里接受九年教育，有相當一部分還要讀高中，上大學。因此，全社會的人，其道德品質的形成，都深深地留著教師的烙印，受到過教師的直接影響。

從這個意義上講，我們不得不承認：師德是社會的母題。

事實正是如此，我們無論是從名人的回憶錄中，還是在凡人的閑談中，凡涉及其老師的，大多印象最深的便是老師的人品。讀魯迅的《藤野先生》，魏巍的《我的老師》，我們深深地感覺到：老師那正直的人品，那對職業的忠誠，對弱者的同情與對學生的愛心，正是學生終生難舍的珍寶。

其實，教師的影響絕不限于自己所教的學生，也不限于自己所處的學校，而是涵蓋著全社會。中國向來有尊師重教的傳統，孔夫子被尊為“萬世師表”，足以證明教師的影響是跨越時空的。雖然孔子的世界觀已不能為今人全盤接受，但它的人品，它的一些道德觀，仍被批判地繼承著。今日的教師，在人們的心目中享有較高的威望。人們之所以尊重教師，并非因為教師有權有錢有勢（事實上這些往往是教師們所不具備的），而是因為教師的才學與人品。教師的道德取向，往往成為社會的向導。

有許多教師常常埋怨：教師所得并不多，但社會對教師的要求卻十分苛刻。其實，這種怨言大可不必。人們之所以對教師提出苛刻的要求，那是因為他們在無意中把教師當成了自己的“偶像”，從內心深處，他們覺得教師應是十全十美的完人，他們希望教師正在他們的心目中保持完美。從某種意義上說，人們正是把對社會道德的希望寄托在教師身上。尤其是當人們看到了許多腐敗現象，感覺到一部分人【kt250.com gerenjianli. com提供內容】的道德淪喪之后，他們殷切地希望教師能守住道德防線。這是人心向善的表現，是人們對教師最大的信賴。因此當教師作了不該做的事，別人提醒道：“你是教師”時，我們千萬別忙著以“教師也是人”來自辯。教師當然也是人，但教師在社會人們心目中的地位，決非一般的人，而是堪為表率的人。人們給了教師這樣的地位，教師就有義務承擔起這樣的職責。

師德修養總結范文第2篇

一、加強師德修養需要自律

在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身，他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、品行，乃至行為舉止、音容笑貌。因此，教師既要言教，又要身教，身教重于言教。教師要為人師表，除了必須具備豐富的學識、春風化雨般的點撥技巧外，重要的還要有超出平常人的良好品德。這就要特別強調教師的自重、自省、自警、自勵、以身作則、言行一致。要求學生做到的，自己首先要做到，在行動上給學生做出表率。

二、加強師德修養要在實踐中磨煉

學習理論是重要的，更重要的是要將理論付諸于教育實踐，因為教育實踐不僅是教師進行師德修養的現實基礎，同時也是檢驗教師師德修養的唯一標準，是教師師德修養的目的和歸宿。教師的職業道德修養不是一蹴而就的，而需要在教育實踐中不斷認識、不斷提高、不斷完善。只有經過實踐的反復磨煉，道德認識才能日益明確和深刻，道德信念和道德意志才能日益堅定，道德情感才能日益豐富。

三、要加強學校常規管理

學校要建立健全規章制度，注重過程管理，逐一落實到教學管理過程中的計劃、執行、檢查、總結、獎懲等各個環節中，結合實際情況，遵循教學管理的原則和教學規律，形成規范、科學的教學管理常規。對教師教學過程中的備課、上課、作業、輔導、考查等基本環節，以及學生學習過程中的預習、聽課、復習、作業、小結等基本環節，要嚴格要求，形成制度，使師生有規可循、有章可依。同時，制訂出課堂常規、教學組織常規等，建立正常的教學秩序，形成良好的教學風氣，讓極少部分誤人子弟的教師無處藏身。

師德修養總結范文第3篇

關于印發《關于開展“加強師德建設提高師德修養”主題實踐活動的通知》的通知各基層黨支部、各教學系（部）：現將《關于開展“加強師德建設提高師德修養”主題實踐活動的通知》印發給你們，請結合本支部工作實際，認真貫徹落實。

二五年九月二十六日

主題詞：師德建設主題實踐活動通知

抄報：教育廳思想政治工作處市委宣傳部市文明辦市教育局黨委

撫順師范高等?？茖W校黨委辦公室20__年9月27日印發

共印50份

關于開展“加強師德建設提高師德修養”

主題實踐活動的通知

為深入貫徹黨的十六屆三中、四中全會精神，全面落實教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》（教師[20__]1號文件）精神，切實加強和推動我校的教師職業道德建設，進一步提高全校教職員工的師德水平，學校黨委決定在全校范圍內開展“加強師德建設提高師德修養”主題實踐活動，現對我校師德建設主題實踐活動作如下安排。

一、高度重視，充分認識加強師德建設的重要性

教師的師德建設是高校思想政治工作的重要內容，也是高校教育改革發展的一項關鍵性的基礎工作。加強和改進師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年學生思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到大中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。我們要從確保黨的事業后繼有人和社會主義事業興旺發達的高度，從全面建設小康社會和實現中華民族偉大復興的高度，從落實科學發展觀，落實科教興國、人才強國戰略的高度，充分認識新時期加強和改進師德建設的重要意義。

近年來，我校廣大教職員工教書育人、敬業奉獻，贏得了全社會的尊重。同時也必須看到，在市場經濟條件和開放環境下,學校教育和師德建設工作面臨許多新情況新問題和新的挑戰；
師德建設工作還存在許多不適應的方面和薄弱環節，主要表現在：一是部分教師不注重政治理論學習，缺乏教書育人的政治責任，對黨和國家的奮斗歷史和現實方針政策缺乏全面了解，甚至在課堂教學中發表不負責任的言論，給學生以錯誤的導向；
二是部分教師缺乏愛崗敬業精神，表現為事業心、責任感較差，作風紀律松散，對教學工作抱應付態度，上課遲到、早退，隨意變更教學時間，對教學內容不認真鉆研，對教學方法不認真研究，個別教師把主要時間和精力用在第二職業上；
三是少數教師教科研水平不高，缺乏嚴謹治學態度，在學術研究中存在心態浮躁，急功近利，粗制濫造現象，甚至不尊重他人勞動成果而非法剽竊；
四是部分教師依法執教觀念不強，不能嚴格執行教學管理的各項規章制度，有收受學生禮物、搞分數與人情交易的情況；
五是有些教師不注重自身的修養，缺乏以身作則的師表形象，上課吸煙，隨意接聽手機，個人儀表不整，形象不佳，舉止粗俗。上述問題的存在嚴重影響了教師隊伍健康成長，直接制約了學校的改革發展和教育教學質量的提高。

全校上下要充分認識加強師德建設和提高師德修養的必要性和緊迫性，積極投身到“加強師德建設提高師德修養”主題實踐活動中來，把理論學習與教學實踐相結合、師德修養與素質提升相融合、師德建設與學校中心工作相銜接，堅持依法執教、依法管理，不斷規范教育教學行為，以教師隊伍整體素質的提高帶動大學生思想政治教育工作和教書育人工作的全面展開。

二、明確目標，全面把握主題實踐活動的總體要求和主要任務

堅持以馬克思列寧主義、思想、 鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立科學發展觀，全面貫徹落實《教育部關于加強高職高專教育人才培養的工作意見》和《遼寧省職業教育振興計劃》精神，緊密圍繞振興撫順老工業基地戰略，以全面加強和改進大學生思想政治教育為目標，以“正師風，揚師德，樹形象，鑄師魂”為核心，以“學為人師，行為世范”為準則，以提高教師思想政治素質、職業道德水平和樹立正確的教師職業理想為重點，弘揚高尚師德，強化師德教育，力行師德規范，造就一支品德高尚、知識淵博、業務精湛、精于教書、勤于育人、忠誠人民教育事業、讓人民群眾滿意的教師隊伍，為培養“一專多能”技術應用性復合型人才做出新貢獻。

廣大教師要認真學習馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；
牢固確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念；
擁護中國共產黨領導，擁護社會主義，熱愛祖國，熱愛人民；
堅持正確的政治方向，擁護黨和國家的路線、方針、政策，在大是大非問題上，立場堅定，旗幟鮮明；
要積極參加社會實踐，接觸實際，了解國情；
要認真學習憲法和有關法律法規，堅持學術研究無、課堂講授有紀律，嚴格教育教學紀律；
要高度重視學生的思想道德建設和思想政治教育，以良好的思想政治素質影響和引領學生。

學校要通過主題實踐活動的開展，樹立一批教書育人的典型、警示一批行為失范的人員、建立一支合格過硬的教師隊伍、解決師德建設中存在的突出問題、健全師德建設的長效機制。以優良的師德風范，帶動教學風氣的根本好轉，以教風帶學風，辦讓家長放心、讓學生滿意、讓社會認同的教育。

三、精心部署，切實保證主題實踐活動的全面展開

“加強師德建設提高師德修養”主題實踐活動共分為宣傳發動、學習討論、評議整改、總結表彰四個階段進行。

第一階段：從現在開始至9月30日為宣傳發動階段。這一階段主要任務是建立健全機構，制訂活動計劃和方案，宣傳“加強師德建設提高師德修養”主題實踐活動的意義、要求和任務，開展師德講座，調動全校教職員工參與師德建設的自覺性和積極性。

第二階段：從10月初至11月為學習教育階段。這一階段主要是組織廣大教職員工學習討論，交流學習心得體會，撰寫師德論文，開展師德論文理論研討活動。這個階段是整個活動的重點。

第三階段：從11月中旬開始至12月初為評議整改階段。這一階段主要是組織教師開展師德自我評價和民主評議，在學生中廣泛征求意見，查擺不足，全體教職員工要根據評議意見進行整改，并簽署師德承諾書。

第四階段：從12月中旬至3月初為總結表彰階段。這一階段主要是總結師德建設主題實踐活動成效和經驗，樹立師德修養典型，評選出師德建設標兵，建立并完善正?；?、制度化的師德建設長效機制。

四、加強領導，促進全校師德水平的總體提升

開展“加強師德建設提高師德修養”主題實踐活動，要緊密結合保持共產黨員先進性教育活動，充分發揮黨組織的政治核心作用和黨員的先鋒模范作用；
要與黨風廉政建設和學校文明創建活動緊密結合起來，精心組織，認真實施。

1．加強組織領導。師德建設主題實踐活動關系學校全局工作，是一項系統工程。各基層黨支部、各教學系部要把師德建設作為一項事關學校發展全局的大事，精心組織，加強領導，統籌部署，切實做到制度落實、組織落實、任務落實。

學校成立“加強師德建設提高師德修養”主題實踐活動領導小組：

組長：薛晶玉、劉向軍

副組長：吳忠華、張莉、王玉琢

成員：馮勇、霍麗芬、李凱聲、杜成安、張秀潔、尹瑞雪

要形成學校黨政一把手負總責親自抓，工會、教務、人事、督導、宣傳、團委等相關部門各負其責、有關方面大力支持的領導體制和工作機制，形成分工負責、協調一致的工作格局。學校還相應建立師德建設考評組，建立教師師德建設檔案，在評職、晉級等活動中實行“師德修養一票否決”。

2．認真抓好學習。在學習教育階段要集中精力開展學習活動，組織全校教職員工系統學習黨的教育方針、政策；
學習《公民道德實施綱要》和《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規，同時組織教師學習先進模范教師的事跡。學習要有筆記、有心得體會，并結合學習內容撰寫理論研討論文，討論撫順師專師德標準。學校評選優秀師德建設論文，組織理論研討會，促進師德建設的不斷深入開展。

3．積極開展活動。要把師德建設寓于形式多樣的各種活動中，讓廣大教職員工在豐富多彩的師德教育活動中接受教育 ，經受鍛煉。開設師德講座，教育廣大教職員工忠誠于黨的教育事業、愛崗敬業、依法執教、嚴謹治學；
開展師德建設大討論，達到修養師德，解放思想，更新觀念，交流經驗的目的；
開展師德建設理論研討會，舉辦師德論壇，促進師德建設的理論創新、制度創新和管理創新；
開展“師德標兵”評選活動，檢查師德行為，交流師德經驗，培養選拔先進典型進行表彰獎勵，在全校掀起一個學標兵、創標兵、爭標兵、當標兵的熱潮。

4．嚴格師德考核。建立健全教師職業道德評價體系，制定師德建設具體標準，使之成為全體教師普遍認同的行為準則，并自覺按照師德規范要求履行教師職責。簽定師德承諾書，堅持每年度對教師進行一次師德考核，作為教師年度考核、職務聘任、派出進修、晉職、評優等重要依據，實行一票否決。對師德表現不佳的教師要及時勸誡，經勸誡仍不改正的，要嚴肅處理。

師德修養總結范文第4篇

關鍵詞：思想道德修養與法律基礎 教學考核 評價方式

本文為吉林醫藥學院高等教育教學研究課題《“思法”課考核方法改革的研究與實踐》研究成果。

“思想道德修養與法律基礎”課是高校思想政治教育的主陣地，更是高校加強學生道德素養和法律素養的主渠道?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課的教學目標不僅是要求學生掌握道德與法律的理論知識，更重要的是使學生將所學習的理論內化為思想道德和法律素養，形成良好的行為習慣，最終落實在行動上。也正因為如此，相對于其它專業課程和理論課而言，本課程的考核方式及成績評定更要體現不同的特色。近年來，隨著新的人才觀的形成，社會對用人標準提出更新更高的要求并對人的綜合素質日益關注，如何在中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》所要求的“改進和完善考試方法，采取多種方式綜合考核學生對所學內容的理解和實際表現”的基礎上，進一步結合高校教書育人實際，對本課程的考核與評價方法進行更進一步的改革和創新以提高本課程教學實效性是富有理論創新價值和實踐指導意義的重要課題。

一、“思想道德修養與法律基礎”課教學考核與評價方式現狀及原因分析

長期以來，大多數院校對于學生思想道德修養和法律修養水平的考查是以“思想道德修養與法律基礎”課程的期末考試卷面而成績為主要依據。而許多院校在實際操作過程中，漸漸注意到，只考核“思想道德修養與法律基礎”課的學習情況，無法避免和解決課程卷面成績高低與思想道德修養和法律修養水平高低不一致的問題。因此，許多院校在本課程的考核方面都進行了不同程度的改革?？傮w來說基本做法是在思法課期末考試總評成績中包括平時成績（主要占40%—60%）、期末筆試成績（占40%—60%）。平時成績主要以學生課堂表現、出勤率、課后作業及平時道德行為表現為主要評價依據。其中前三項主要為任課教師給分，平時道德行為表現主要由輔導員給分。這對引導學生把理論與實際相結合，培育學生良好的思想道德與法律素養起到了重要的推動作用。但隨著教學實踐的不斷發展，現有的考評方式顯現出一定的局限性，究其原因主要為：

（一）知行不統一

思想道德修養與法律基礎課理論學習的最終目的是讓大學生把知識內化為自身行為標準。但目前的考核成績中，試卷成績只反應學習記憶水平，無法反映學生對知識的理解運用能力和認同程度，盡管有平時成績，但單純的到課率要求和學生的課堂表現打分無法全面體現學生內在的思想道德素養，這樣一來，很難把握考核的公正性，也難以令學生信服，以至直接影響了學生的學習興趣。

（二）踐行不給力

學生對本門課程的學習情況通過期末考試來衡量，盡管學期末的考試對于了解一個學生所學習的思想政治理論的狀況是必要的，但這種一次性終結的考核方式會使學生將學習態度和學習成績分開來對待，使得學生往往將精力用來應付期末考試，從而忽視了在平時的學習過程中的能力的培養。同時學生的思想道德品質與法律素質修養是貫穿整個大學生活的，甚至是終生的，而現行的考評方式局限于對學生學習“思想道德修養與法律基礎”課程一學期的綜合表現的考評，以一次的考試分數代表了學生整個大學期間思想政治與法律素質的最終評價，有失偏頗，也不符合行為習慣養成需長期引導，適時糾正的規律。

（三）評價輕實踐

學生道德實踐主要是在宿舍、食堂、圖書館、班級、社團、社會等公共場合進行，道德實踐不易也不宜在課堂上集中進行，這使得教師難以考核學生平時道德行為表現，因而評定主體中缺少同班同學、實習單位等重要主體。學生在日常學習生活中接觸最多的是自己本班、本專業的同學，每個同學的日常行為表現如何，作為與他朝夕相處的同學應該是了解的最多，看得最全面的，因而身邊的同學所評的分數也應是更具客觀性和說服力的。學生臨床實習階段是大學教學的重要階段之一，實習單位對學生的考核也應成為學生行為考核的內容之一。上述主體的缺失，使得評價行為無異于紙上談兵。

二、“思想道德修養與法律基礎”課教學考核與評價改革要解決的問題

課程考核與評價方式是“思想道德修養與法律基礎”課程教學體系中的一個重要環節，也是最能體現本課程教學理念的教學活動。我們在深入剖析目前我國高校對本課程普遍采用的考評方法、方式及其原因后，我們要準確地找出高校在目前情況下應著力解決的問題及要達到的目標，以把握住“思想道德修養與法律基礎”課考核與評價方式改革的正確方向。

（一）要解決理論性考核與實踐性考核相結合問題

本課程不僅是理論課更要突出課程的實踐性，通過對學生進行關于社會主義道德和法制方面的理論教育，使學生樹立社會主義法制觀念，提高思想道德素養，培養學生解決成長成才過程中遇到的實際問題的能力。因此，在對學生進行考核時，要注重知與行的統一、理論與實踐的結合，要著重理論規范向生活實踐的轉化，既要考核學生理論知識，又要考核對理論的實踐程度，即要把對學生社會實踐及課堂外的日常道德和法律修養行為表現的評價落到實處，特別是鼓勵學生積極投入我國的精神文明建設和社會公益活動，以達到能夠對學生在學校期間的思想道德和法律素養情況給予客觀的綜合評定的目標。

（二）要解決終結性考核與形成性考核相結合問題

價值觀念的形成及道德與法律素養的養成需要的是較長時段的過程，需要平時教育的積累及教師、學校乃至整個社會的正確的導向和影響。因此，本課程的考核方式應當是日常的形成性考核與期末的終結性考核的有效結合，并將這種考核延長到學生的實習階段，形成體系。這樣，可以有效的避免僅通過一次考核就形成終結性評定，形成對德育水平及法制意識的長效考核考核機制，以達到兩個目標：一是以終結性考核加強學生對“思想道德修養與法律基礎”課程理論學習的重視；
二是以形成性考核加強“思想道德修養與法律基礎”課的長期理論指導作用，促進學生自覺利用所學知識指導自己的日常行為，不斷提高自身修養和法律意識。

（三）要解決授課教師考核與相關主體考核相結合問題

由于講授本課程的教師個人精力和能力有限，加之課內時間及空間上的制約，單純的課堂考核方式不可能對每一個學生平時的道德與法律素養進行全面、客觀的評價，而學生的日常行為表現又恰恰是其德性和法律意識最直接的反映。這樣很有可能出現有的學生考試成績是優秀，可在現實生活中卻表現一般，甚至言行粗俗，或出現違法亂紀的情況。針對這種情況，我們在對學生進行成績評定時，可以將輔導員、其它任課教師、班委會及班級的每一個同學、實習單位都作為評定的主體之一，突出對學生日常生活中方方面面的實踐行為進行考查、評定，以形成對學生課外道德與法律行為良性發展的督促和激勵，把建立多層次、全方位的綜合考核機制作為思想道德修養與法律基礎課學生評價和考核方式改革目標之一。

三、“思想道德修養與法律基礎”課教學考核與評價改革的主要措施

為了使“思想道德修養與法律基礎”課的學生學習評價方法和考核方式既合理準確又能促進教學效果的提高，既能考核學生在課堂內思想道德修養和法律修養內容的學習與提高又能考核學生在課堂外思想道德修養和法律修養的形成與實踐，以突出課程的實效性和針對性，最終使“思想道德修養與法律基礎”課考核成績能夠從理論和實踐的結合上準確反映出學生思想道德修養與法律修養的水平，特別是知與行相統一的水平，真正達到和實現本課程的教學目的，高校應著重采取以下具體措施：

（一）整合考核內容，學生理論素養的養成與綜合素質的測評要齊頭并進

1、課程基本理論的考核仍是必要。本課程基本理論的考核形式為閉卷考試，卷面成績為100分，占總成績的50%。題型主要有選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題、材料分析題等，重點考查學生對基本概念、基本理論的把握。

2、強化基礎理論知識考核的重視度。對于以基礎理論知識考核為主要內容的期末試卷成績如果低于55分，不予折算，其本門課程總成績不再做其它評定。若補考及格，按補考及格記載。

3、平時成績評價標準制度化。各院?？梢愿鶕驹盒＞唧w實際，在對學生課堂表現、課后作業、日常行為表現等方面擬制具體標準、形成可操作的制度。

4、完善加分獎勵機制。對于在道德品行方面表現突出，受學校通報表揚、報道或積極參與教學、社會實踐活動等表現突出的學生給予額外加分獎勵，額度為5-10分，直接記入本課程的總成績。

（二）構建全面、多層次的評價主體機制

倡導考核主體的全面、多層次性，就是成立一個包括任課教師、輔導員、全體學生和實習單位在內的多層次的考核主體。在這個評價主體機制中，各個主體各司其職，分別從自己的角度對考核對象做出相應評價。通過構建全面、多層次的評價主體機制，有利于在校園生活中對學生的平時道德品行與法律行為進行全方位督促和激勵，增加學生的自我約束能力，將學生的學行合一落到實處。

1、明確任課教師評價職責。任課教師負責對本課程理論知識及平時課堂表現的考核，并參與日常行為表現的最后評定。

2、建立輔導員、實習單位評價機制。學生表現的評價依據主要包括學生的思想政治表現、道德行為、遵紀守法、愛護公物、參加各種集體活動、心理健康狀況、社會實踐活動、勞動態度以及志愿者活動等。由輔導員對在校期間的全班學生，實習單位對實習學生依據相關標準進行考核。

3、建立學生互評、自評機制。在學生班委會主持下，學生進行自評，在學生自評的基礎上，由全班同學對每個學生進行個人品行操守的評定。通過學生互評和自評，有利于學生對自身成長過程中的道德素養和法律素養的水平有較為客觀和全面的認識，使參與評定的過程又成為再次受教育的過程。

全面、多層次的考核主體會使“思想道德修養與法律基礎”課的教學與學生日常管理及思想政治工作緊密結合、相互滲透，進一步強化了本課程對學生思想政治工作的促進和引導作用。

（三） 改革傳統的“一考定終身”的考核方式，形成連續性強化機制

思想觀念的改變及道德與法律素養的養成是一個漸進、長期的過程，需要學生平時學習的積累以及教師、學校乃至整個社會的正確導向和潛移默化的影響?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課可以采用“三塊多次”考核法，即本課程總成績分為理論成績、實踐成績和實習單位考核成績三大塊：

1、理論成績。在第一學期進行本課程的全部理論講授，在期末，根據學生的期末考試成績和平時成績考核“思想道德修養與法律基礎”課的學習效果，占最終成績的60% 。

2、實踐成績。從第二學期開始至學業結束前，每個學期末進行一次評定，主要由每個學生的平時德行表現綜合學習成績決定，占最終成績的30%。

3、實習單位考核成績。在學生實習階段，實習單位作為考核主體對學生實習期間德行表現的作出評定。占本學科總成績的10%。

理論成績、實踐成績和實習單位考核成績相加不及格者，按照原國家教委“沒有修完教學計劃全部課程不能發給畢業證書”的規定處理。這樣的連續性強化考核方式，使德育水平及法制意識的考核貫穿于學生大學的整個階段，從而形成在大學學習期間由始至終、動態的、全程的連續性強化機制。

“思想道德修養與法律基礎”課教學考核與評價的改革需要我們在不斷的總結、實踐、，再總結、再實踐的過程中不斷的完善。不論我們站在什么角度、高度，采取什么措施完善，最終都會回到一個落腳點：即促進學生對“思想道德修養與法律基礎”課理論教學內容的重視，形成正確的行為導向，促進學生以學導行，不斷加強自身修養與法律意識。

參考文獻：

[1]《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）

師德修養總結范文第5篇

在思想道德修養與法律基礎課程中實施研討型教學是當前高校思想道德教育的重要突破口，它主要是讓學生們在老師的教學指導下，以思想道德修養和法律基礎課程為載體，通過專題研究和探討的方式，實現將思想道德修養與法律課程與師生分享交流的目的。例如，在具體的教學實踐過程中，學生選擇以“失信的慘痛代價”為切入點，以思想道德修養與法律基礎理論教材為載體，研究、探討該案例，并與師生們分享自己的心得。此外，老師在教學過程中可以采用分組討論的方式，將社會熱點話題引入教學環節中，使學生在具體的案例中通過分析和交流，最后老師對各小組的觀點和結論進行總結和點評，從而使學生既加深對基礎理論知識的理解，又懂得理論知識點在具體社會實踐活動中的體現。

2.開展演講或辯論式的教學實踐活動，提升教學參與度，實現高校思想道德修養教學實踐目標

在高校思想道德修養基礎課程教學中讓學生圍繞熱點主體開展演講和辯論，通過演講或辯論使廣大學生加深對基礎理論知識的理解度。例如，學生可以在思想道德修養與法律基礎課程中選擇“大學生的歷史使命”為演講或辯論的話題，開展一場校園演講或辯論活動，邀請廣大師生參與，做好周詳的演講準備工作。通過圍繞“大學生的歷史使命”收集具體的社會實例，以獲取的社會實踐性素材支撐自己的觀點和論據，使廣大學生在激烈、生動的演講活動中充分認知思想道德修養與法律基礎課程在社會實踐中的具體體現，加深理解，感悟課程的魅力。在演講或辯論活動最后，請邀請到的老師對活動進行點評，實現思想道德修養與法律基礎課程實踐性教學目標。

3.以體驗型教學方式提升思想道德修養與法律基礎課程的教學實踐性

所謂體驗型教學方式即是指學生通過具體的社會考察，在考察的過程中結合社會實例檢驗理論知識點，以切身體驗加深對理論知識的理解，增強自身的社會責任感和使命感。例如，高校學生選定“職業道德素養”課題進行社會實踐調查，通過走訪調查活動，獲得真實的第一手數據和實踐體驗，然后對調查的數據和情況進行綜合分析，加深對思想道德修養與法律基礎課程的理解度，從而提升高校學生思想道德修養和法律知識水平。

4.結語