2023年度六年級上冊英語書【五篇】

全國大學英語六級考試流程及考生注意事項為了保證大學英語六級考試安全、順利的進行，請各位考生熟悉以下流程和注意事項：1、英語六級考試14：45考生進入考場所有考生一律攜帶身份證、學生證和準考證進入考場。下面是小編為大家整理的2023年度六年級上冊英語書【五篇】,供大家參考。

六年級上冊英語書范文第1篇

全國大學英語六級考試流程及考生注意事項 為了保證大學英語六級考試安全、順利的進行，請各位考生熟悉以下流程和注意事項：

1、 英語六級考試14：45考生進入考場

所有考生一律攜帶身份證、學生證和準考證進入考場。證件不全者，不得參加考試?？忌M入考場后，調試耳機。

2、 英語六級考試15：00遲到考生不得入場，監考員發答題卡1和卡2

考生用且只能用黑色字跡簽字筆在答題卡上填寫姓名、準考證號，用2B鉛筆涂黑相應的信息點；
暫不填寫答題卡2上試卷代號一欄；
考生不得提前答題，否則按違規違紀處理，并報省教育考試院處理。

3、 英語六級考試15：10考試正式開始，開始做試題第一部分考生做試題第一部分“寫作”，務必用黑色字跡簽字筆答題。

4、 英語六級考試15：35 監考員發試題冊

考生不得提前翻閱或改變試卷位置，否則按違規違紀處理，并報省教育考試院處理。

5、 英語六級考試15：40 開始做試題的第二部分

英語六級寫作部分考試結束；
考生打開試題冊，開始做試題的第二部分“快速閱讀理解”。

6、 英語六級考試 15：55 收答題卡1

收卷期間考生不得答題，否則按違規違紀處理，并報省教育考試院處理。

7、英語六級考試 16：00 聽力考試正式開始。

8、英語六級聽力考試結束后，開始做試題的第四部分

英語六級聽力考試結束后，請立即摘下耳機，否則按違規違紀處理，并報省教育考試院處理；
考生開始做試題的第四部分。

9、英語六級考試17：20 考試結束

英語六級考試結束，考生立即停止答題，不離開座位，待監考教師收齊試卷、清點考試材料無誤并同意考生離場后，考生方可退場。

10、英語六級考生不得提前退場和交卷

英語六級考試過程中，考生不得提前退場，包括提前交卷，否則按違規違紀處理，并報省教育考試院處理。

11、英語六級考生進入考場需攜帶2B鉛筆和黑色簽字筆，不得攜帶其它材料

六年級上冊英語書范文第2篇

英語班教學計劃2003-----2004學年度第一學期陳秀麗從本學年起，英語與同時列為主課程。各年級面臨著區統考，六年級還面臨著畢業升學考試。諸多因素，報興趣班的人數增多。六年級就有84.7%的學生報名。針對本學年的現狀和區教研室對教材提出的新就替換要求，制定本學期計劃如下：一、特快班。本班20位同學是與上屆六年級同學起作為快班的學員，他們學習進度遠遠超出其他學員。從課時安排和培養尖子生的角度考慮，這20位同學編為特快班。由于時間的關系，授課時間定為每周六下午一個半小時和隔周五下午兩個小時，這樣確保了時間。主要目的是通過一年的學習，讓他們在畢業前成為真正的英語特長生。盡量參加劍橋一級考試，以評價教師的教學與學生的學習成效、以更加明確劍橋教材的教學方向和教學方式。從而彌補我校與城鎮地區英語教學方面的差異，助我校學生在區選拔英語特長生中，脫穎而出，也助他們考上理想學府。本學期學習內容分為三部分：1、劍橋一級二冊：14—15課，完成一級的教學任務，并作好考前準備。2、繼續學習劍橋英語二級，豐富學生語法知識、單詞量、句型量，為來年考二級作準備。3、六年級英語教材在平時打好基礎的同時，靈活掌握并運用課本知識，用尖子生作開路先鋒，探討如何把北京版教材滲透得更好。學過的東西盡可能的讓學生達到“四會”，以說為領先。二、六年級班：除特快班20人以外的六年級學生編入此班。雖有新報班的學生，但為了統一管理，又為了同一個目的：打好基礎的同時豐富知識，提高能力。教學內容分為兩部分：一部分是劍橋上冊42課至下冊15課。另一部分是原六年級英語教材。教學內容：保持住六年級同學對英語已有的興趣，對各別沒興趣的同學不能放松，拉住他們，不能使他們再下滑，培養他們的興趣，留住他們敢于報英語班的信心，盡最大努力幫助學生化難為易，堅定師生教好學好的的信心。以劍橋為主，主要培養拼讀單詞的能力，掌握全部的拼讀規則；
單詞能做到聽、說、讀三會，豐富單詞量，固化句型結構，句型三會，部分單詞句子能書面表達。重要的是說，能就他人提問口頭回答。在“三會”的基礎上逐步加快速度，并形成良好的語音語調。以北京版五冊為輔，主要是復習鞏固，加深課上內容；
操練功能句，從讀到寫；
牢記單詞，從認讀到拼寫；
課文，從朗讀到背誦；
語音，從認讀到找規律到熟練掌握并區分。從而提高朗讀、閱讀能力。這個班在學習劍橋方面只要學生“三會”，不給學生造成“課本還學不會呢，又學新的”的心理負擔。三、五年級班：五年級面臨的問題是下學期要從人教版三冊接北京版四冊，難度很大。為盡量做好準備，也為配合英語教師的工作交接，特將此班的計劃做如下安排：第一、以劍橋教程為主，對單詞、句型的教學嚴格要求。與同軌班教師統一規劃對單詞的要求，要求“二會”，“三會”和“四會”的區分開，該認讀的要認讀，該會拼寫的要會拼寫。句型分為兩種基本句型。即：重點句型、非重點句型。重點句型，必須會背，確保班內大多數學生“四會”。非重點句型，認讀、聽懂即可，講明所出現的語法點。要實實在在的認讀、拼讀、拼寫。提快語速，形成良好的語音語調，強化學生的記憶。第二、為配合下學期的工作，以拼讀為重點，教會學生如何學習生詞，大大提高單詞量，單詞來自新版四冊。第三、五年級同學來自三個學校四個班級，以班為單位，比紀律，比成績，比課上積極參與，促進班與班之間的競爭，也促使班內的團結互助。四．四年級班。在教材的使用上，這是最穩定的一個年級之一，所以保障他們的學習秩序，穩定他們的學習情緒，提高他們的學習興趣尤為重要。此年級的教學工作步入正軌，沒有這樣那樣的不利因素，在平時的教學工作不可怠慢的基礎上，也要保證興趣班的教學質量。教學內容與教學要求同五年級班教學內容與要求的部分一。四年級孩子小，教學過程中多帶體態語，多調動孩子積極性，讓他們保持興奮狀態，甚至是瘋狂狀態。他們記憶力強，又善于愛于敢于表現自己，只差教師大膽的要求，大膽的去塑造。五．特長生的輔導。特快班的學生自愿報名，利用平時時間輔導口語，讓學生說出口。望能在十二月份或在明年四月份與教師同步參加口語考試，營造師生競爭學外語的氣氛，并探討成人與孩子用同一本書，教學方面的差異，有二點要求是，報名的同學必須要保證時間，必須參加市統考。在有限的時間內，加大課堂的容量，避免教師總是怕孩子不會，不敢多教，教學速度慢，甚至原地踏步的現象。加大課堂練習，避免以往的教的多，練的少，一見到檢測卷子就暈的想象，課課有練習，月月有檢測，及時反潰總之重點是實實在在的教學過程，要的是實實在在的成績讓學生學有所獲，教會學生如何學習是本學期的目的。注：另付教學具體內容。

六年級上冊英語書范文第3篇

首次提出并闡釋偉大建黨精神是“七一”重要講話的一大亮點。

強調，一百年前，中國共產黨的先驅們創建了中國共產黨，形成了堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民的偉大建黨精神，這是中國共產黨的精神之源。

小學統編語文教材中，就有很多感人肺腑的紅色資源，要發掘好、運用好，豐富“紅色基因代代傳”工程內涵，加強黨史軍史和光榮傳統教育，確保少年兒童永遠聽黨話、跟黨走。

感悟共產黨員的堅持真理堅守理想  

每次讀《十六年前的回憶》（六年級下冊11課），都是一次思想上的洗禮。中國共產黨締造者之一李大釗慷慨就義時宣言：“不能因為你們今天絞死了我，就絞死了偉大的共產主義。”為共產主義真理視死如歸的豪邁，令天地動容！         《為中華之崛起而讀書》（四年級上冊22課）中周恩來目睹中國人受洋人欺凌卻無處說理，體會到中華不振，從而立志為中華之崛起而讀書，面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

《清貧》（五年級下冊12課）中方志敏為革命籌集的數百萬元金錢，一點一滴用于革命事業。犧牲前他留下錚錚誓言：“敵人只能砍下我們的頭顱，決不能動搖我們的信仰。”     

《延安，我把你追尋》（四年級上冊24課）抒發了追尋延安精神的迫切心情。正如所強調的：延安精神是黨和國家的寶貴精神財富，要不斷結合新的時代條件發揚光大。

一百年來，無數的苦難、曲折、死亡，沒有摧毀中國共產黨人的意志，反而使我們黨越來越成熟、越來越純潔、越來越強大、越來越有戰斗力。

體會共產黨員的踐行初心擔當使命   

每次讀《七律·長征》（六年級上冊第5課），我的眼前都會浮現那波瀾壯闊的長征畫卷。我引領同學們開展綜合性學習，誦讀、積累、賞析、書寫革命歷史，傳承革命傳統。

《朱德的扁擔》（二年級上冊16課）中朱德在長征途中，直面峭壁懸崖沉穩擔糧，一邊做思想領航者，一邊做執行生力軍，與戰士站在一起，干在一處。

        《軍神》（五年級下冊11課）中劉伯承將軍不打麻藥給受傷的眼睛做手術，他從容鎮定、鋼鐵般的意志堪稱“軍神”。

《千年夢圓在今朝》（四年級下冊第8課）里中國航天工作人員熱愛祖國、團結合作、默默奉獻、鍥而不舍，為實現飛離地球、遨游太空的美好夢想進行探索和追求。

事業發展永無止境，共產黨人的初心永遠不能改變。唯有不忘初心，方可告慰歷史、告慰先輩，方可贏得民心、贏得時代，方可善作善成、一往無前。

        弘揚共產黨員的不怕犧牲英勇斗爭    

統編版語文教材中，樹立了許許多多“隨時準備為黨和人民犧牲一切”的英雄形象。我帶領同學們品讀人物形象，體會精神內涵，增強少先隊員為實現黨的提出的目標任務而奮斗的責任感和使命感。

《金色的魚鉤》（六年級下冊13課）中，老班長給三個病號做鮮魚野菜湯，而他只吃草根和剩下的魚骨頭，最終獻出了寶貴的生命。這就是“鐵心跟黨走”的生動寫照。

《狼牙山五壯士》（六年級上冊第6課）中八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，頑強殲敵，最后把日寇引上狼牙山頂峰，壯烈跳崖。他們熱愛祖國，為人民勇于犧牲的大無畏精神萬古長青。

《燈光》（六年級上冊第8課）中郝副營長在解放戰爭一次圍殲戰中，點燃手中的書，用火光為后續部隊照亮前進的道路，暴露了自己，贏得了戰斗。革命先烈不惜犧牲自己的英雄氣概千古流芳。

《黃繼光》（四年級下冊24課）中黃繼光1952年在抗美援朝戰爭中舍身堵機槍，英勇犧牲。他是一面不倒的戰旗，激勵人們不畏艱險，奮勇向前。

        《橋》（六年級上冊17課）中老支書面對狂奔而來的洪水，用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋。他在危難面前無私無畏、不徇私情、英勇獻身，架起了我們黨密切聯系群眾的橋。

“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。”一百年來，中國共產黨無數次展現了壓倒一切敵人而不被任何敵人所壓倒、征服一切困難而不被任何困難所征服的英雄氣概和革命精神。

理解共產黨員的對黨忠誠不負人民    

每次讀六年級下冊第12課《為人民服務》，都能受到黨的性質和宗旨的生動教育。文中毛澤東號召全黨全軍和全國人民學習并發揚張思德同志全心全意為人民服務的精神。我們搜集資料，發現新時代共產黨員忠于黨、忠于人民的楷模。

        2020年1月，在突如其來的新冠疫情面前，84歲的鐘南山院士臨危受命、義無反顧，第一時間拿著無座票，奔赴抗疫第一線，在武漢最前線連續奮戰60多天。

        2021年6月，神州12號載人飛船將聶海勝、劉伯明、湯洪波三名航天員送上太空，意味著我國空間站階段首次載人飛行任務取得圓滿成功。

2021年7月，鄭州暴雨千年一遇，如同150個西湖在一天內直接灌入，第83集團軍深夜馳援爆破分洪，98年長江抗洪搶險有他們，08年抗震救災也有他們。在天災面前，他們是人民最值得信賴的人。

2021年7月，64歲的張桂梅老師被授予“七一勛章”，她推動創建了全國唯一一所公辦免費女高——華坪女子高級中學，幫助1800多位貧困山區女孩走出大山、走進大學、改變命運，用教育阻斷貧困代際傳遞。

這些優秀共產黨員以實際行動詮釋著的論斷：黨的事業，人民的事業，是靠千千萬萬黨員的忠誠奉獻鑄就的。

六年級上冊英語書范文第4篇

關鍵詞：大學英語；
教材；
四、六級考試；
考研

        一、前言

        近年來，不少學者已經意識到大學英語教材的實用性并就此進行了相關的研究，卞樹榮（2006）從社會語言學角度分析了《大學體驗英語》的實用性；
鄧賢貴、張堅（2007）論述了《新視野大學英語》、《新理念大學英語》、《新編大學英語》、《大學體驗英語》、《全新大學英語》、《21世紀大學英語》等大學英語教材均在實用性等方面做出了不懈努力；
華榮（2008）在內容組織上論述了《大學體驗英語》交際內容的實用性；
魏琳（2009）通過調查發現，從學生的選擇上看，語言的實用性已被擺在了第一位，越來越多的學生已不再把英語學習當成應試的工具，而是希望通過學習能與人交流，無論是口頭的還是筆頭的，甚至同專業掛鉤，達到學以致用；
王帥（2009）指出《實用英語》的實用性明顯加強了日常生活、工作與經濟、科技發展聯系密切的實用文體的閱讀。

        關于大學英語四、六級作文的研究，主要集中在如何提高英語四六級作文的寫作水平，如于海艷（2005）、遲歡玲（2006）、胡學方（2007）、翁義明及陳蘭芳（2008）、袁在成（2009）、鄭映雪（2009）等在這方面均有闡述。

        至于考研英語作文的研究，主要集中體現在：對某一年考研英語作文的點評，如曾微（2006）、許建平（2007，2008，2009）；
如何提高考研英語作文的應試技巧，如王靜（2005）、吳蓓蓓（2005）；
分析考研英語看圖作文及相應的對策，如楊小蠻（2005）易立梅（2008）等也曾有論述。

        由以上分析我們不難發現，很少學者從考試的視角來論述大學英語教材的實用性，盡管滕德明等（2006）從教材編寫中的原則、需求分析和實用性角度，在分析了2001至2005年5年間大學英語四、六級考試及碩士研究生入學考試英語作文題和在對學生、教師、社會的需求的分析后，指出了《21世紀大學英語讀寫教程》實用性的不足并提出了相應的建議。但此研究僅僅通過2001至2005年5年間的考試英語寫作來研究了就某一大學英語教材實用性，這尚不能足以較全面的了解大學英語教材的實用性。為此，本文將結合近20年來大學英語四、六級考試及碩士研究生入學考試英語作文題，來研究大學英語教材的實用性，以期為今后大學英語教材的編寫提供一些參考。   

        二、大學英語四、六級考試及考研作文的情況分析

        為了更直觀的反映近20年來大學英語四、六級考試作文題。

        通過對近20年來大學英語四、六級考試的作文題目進行整理、歸類，我們可以做出這樣的總結，總體而言，大學英語四、六級考試作文題材呈現出多樣性，包括解釋說明類的議論文、書信類、應用文、描寫文、圖表類等。在這些題材當中，以解釋說明類的議論文居多，圖表類則顯得過少。

        然而，從歷年考研英語作文的得分情況來看，多數考生的看圖作文得分不高，考生普遍反映此類作文很難。為此，很有必要對此類作文做一些簡要分析，看圖作文可以分為圖畫式作文和圖表式作文（楊小蠻，2005）：（1）圖畫式作文是用漫畫、照片、圖片為載體，考查學生對圖畫蘊涵的寓意或者思想內涵理解表達能力，在邏輯的考查上，更偏重學生的總結能力；
（2）圖表式作文是以圖表為載體，考查學生對圖表中的數據所包含的邏輯關系的挖掘與表達能力，在邏輯的考查上，由于圖表是數據的形象化表達，更偏重于學生的數據整理與歸納能力。而這正是眾多考生所缺乏的知識及能力。圖表類作文，在歷年大學英語四、六級考試中出現不多，大學英語教材中類似的圖表也極少出現。由于題型不對口，考生在審題、立意、表達上都與命題者的要求大相徑庭（任榮，2001）。另外，根據最新的2010年全國碩士研究生入學統一考試英語（一）考試大綱，在英語的寫作a部分，今年新增根據所給漢語文章寫英文摘要的內容，并且在大綱樣題中有所體現，這是很重要的變化。有鑒于此，我們很有必要對現行的大學英語教材的體裁進行統計和分析。

        三、關于大學英語教材實用性的討論

由于受到文章篇幅所限，本文選取筆者教學中所使用的《大學英語》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學體驗英語綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）進行分析。 

首先，本文對翟象俊及李蔭華主編的《大學英語》中的體裁進行統計。

再看由寧春巖主編的《大學體驗英語綜合教程》課文中的體裁。

        為了進一步說明現行大學英語教材的實用性問題，下面就《大學英語》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學體驗英語綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）中專門涉及到寫作方面的內容逐一統計如下。

        《大學英語》的第一冊重點放在培養學生的閱讀能力上，也兼顧寫和說的能力，寫作練習主要是培養學生連詞成句的能力：使用連詞、縮寫句成詞（組）、從句、簡潔寫法、從屬連詞用法、省略法、簡潔表達法、同位語；
第二冊的寫作練習主要是培養學生連句成段的能力，包括連貫、并列連詞和連接副詞、由主題句引出段、 從屬連詞和關系代詞、句子邏輯順序、詞和詞組及從句的并列寫法、轉折等；
第三冊的寫作，從連句成段訓練入手，要求逐步做到按提示寫成段文章，初步培養學生在語篇水平上的寫作能力，其中的第5、6單元有看圖作文；
第四冊的寫作，從基礎訓練入手，要求逐步做到按提示寫成段文章，初步培養學生在語篇水平上的寫作能力，第7單元有看圖作文。

        而在《大學體驗英語綜合教程》，寫作練習分為一般寫作（general writing）和實用寫作（practical writing）兩部分。前者側重培養學生的essay-writing的能力，后者培養學生閱讀和模擬套寫在交際環境下的常用應用文的能力。第一、二冊的一般寫作以糾正學生寫作中的句子層面的結構錯誤為主；
第三、四冊以段落、篇章寫作為主，以培養學生在清楚表達意思、整體構思、謀篇布局等方面的能力。

就應用文寫法(practical writing)而言，涉及如下的內容：第一冊有名片、道歉信、海報、 儲蓄表、訂單、體育比賽安排表、通知、邀請函，第二冊包含了入學申請表、個人廣告、旅游保險、賀卡、健康表、私人信件、網絡布告，第三冊則有會議邀請函、獲獎證書、廣告、論文征集廣告、網上課程安排、旅游行程安排、公共預警通告（毒品）、政府通告（反戰反暴力游行），第四冊安排了工作廣告、演出安排表、投訴信、招聘廣告、道歉信、問卷調查、保險單填寫、提綱寫法等應用文寫作知識。

       四、綜合分析

        綜合上文對四六級及考研英語作文的分析，可以看出，四六級作文的題材主要以寫解釋說明類的議論文為主，偶爾出現圖表類和應用文類的作文；
考研英語作文主要是圖表類作文和應用文寫作，從2010年開始新增根據所給漢語文章寫英文摘要的題型。這兩個對教學起很大指導作用的考試在寫作方面有共同的要求，即都要求考生掌握應用文寫作，而雙方的不同之處在于四六級作文側重考察考生能否根據所給的題目用英語清晰流暢地闡述自己的觀點，因而題材多為解釋說明類的議論文；
而考研英語作文側重考察考生觀察分析、總結規律的能力，因而題材多為圖表類作文。一套講究實用性的教材在寫作練習部分應該注意兩者兼顧。

根據本文第三部分對寫作方面內容的統計可見，《大學體驗英語綜合教程》較之于《大學英語》有了很大的改善，更注重實用性，也就給予應用文寫作更多的關注，這對大學生的英語四、六級考試及今后的工作無疑是極為重要得。然而，《大學體驗英語綜合教程》極少涉及看圖寫作方面的知識，根據所給漢語文章寫英文摘要這方面的練習幾乎為零。就考研英語寫作而言，是極為不利的。從這個意義上而言，今后編寫大學英語教材需要考慮到考研英語寫作的實際需要，也就是要增加看圖寫作及如何提煉文章的摘要等方面的內容，可以滿足大學生考研的需要，使得大學英語教材更具實用性。

        五、結束語

縱觀全文，本文在總結、歸納我國近20年大學英語四、六級考試及全國碩士研究生入學考試中英語作文題目的基礎上，對《大學英語》（翟象俊、李蔭華主編，上海教育出版社，1991年）及《大學體驗英語綜合教程》（寧春巖主編，高等教育出版社，2002年）的中與英語寫作密切關系的內容，并就這兩套教材的實用性，進行了分析、討論，指出這兩套教材的實用性尚存在的主要問題。這是今后大學英語教材編寫時候應該考慮的問題。

參考文獻

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[2]鄧賢貴、張堅.構建特色英語課程培養高素質應用型人才[j].職業時空，2007（23）.

[3]華榮.《大學體驗英語》教材淺評[j]. 遼寧行政學院學報，2008（1）.

[4]魏琳.從大學生英語學習中的僵化現象談英語教學改革[j].黑龍江科技信息，2009（14）. 

[5]王帥.高職《實用英語》教材特點及應用方法初探[j].遼寧教育行政學院學報，2009（8）. 

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[10]袁在成.主題句在cet-4&6寫作中之功用[j].科技信息，2009（28）. 

[11]鄭映雪.四六級考場議論文寫作應急思路“三步曲”[j].英語自學，2009（11）.

[12]曾微.2006年全國考研作文解析[j].大學英語，2006（3）.

[13]許建平. 2007年全國考研英語作文講評[j].大學英語，2007（4）. 

[14]許建平.2008年全國考研英語作文講評[j]. 大學英語，2008（4）. 

六年級上冊英語書范文第5篇

1 大學英語的教學目標

《大學英語課程教學要求》中指出：“大學英語教學的目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國家交流的需要?！?002年，《大學體驗英語》被教育部列為普通高等學?！笆濉辈考壱巹澖滩暮徒逃俊靶率兰o網絡課程建設工程”立項教材。經過多年的使用，筆者對此套教材的總體感覺是，“體驗英語”完全展現出了“體驗”的特點（體驗英語的學習樂趣，體驗英語能力的不斷提高），更好地體現了體驗英語“加強聽說，加強表達，加強實用”的三項原則。體驗教材內容多樣，形式靈活，適合語言的學習。

2 《大學體驗英語》教材構成

介紹

《大學體驗英語綜合教程》作為這套教材的核心部分，共由8個單元組成，每個單元設有聽說（Listen and talk）、閱讀（Read and explore）、寫作（Write and produce）和文化沙龍（Culture salon）4個部分。

1）Listen and talk，用簡短的引導語引出本單元的主題，引導語中的內容展示了與主題相關的方方面面，學生可以就此展開聯想，兩個緊扣主題的對話加上兩個交際任務的提示，為學生提供了談話的話題、談話慣用的語言，學生邊學邊應用，真正做到“有話可說，有話會說”。

2）在Read and explore部分，教材設計了3個層次的學習任務：閱讀理解訓練的read about、口頭表達訓練的talk about it和書面表達訓練的write about it。

3）Write and produce，此部分分為一般寫作和使用寫作兩部分。前者側重培養學生的essay-writing的能力，后者培養學生閱讀和模擬套寫在交際環境下的常用應用文的能力。前兩冊以糾正寫作中的句子層面的結構錯誤為主，后兩冊以段落篇章為主，以培養學生在清楚表達意思、整體構思、謀篇布局等方面的能力。

4）Culture salon，選配與本單元相關的語言精煉、圖文并茂的文章，側重文化背景和文化差異，培養學生學習、體驗、欣賞英語和英美文化的能力。

這四個部分把英語學習的各個方面囊括其中，充分考慮到《大學英語課程教學要求》中提到的各方面，貫徹了當今社會英語學習的最終目標，從基礎到提高直到最后的英語升華階段，環環緊扣，把英語學習完全融入實際應用當中。

3 《大學體驗英語綜合教程》的幾個顯著特點

首先，本套教材特點鮮明，形式多樣，選材新穎，圖文并茂，體現出較強的時代性?！毒C合教程》中的文章覆蓋面廣，涉及社會生活的方方面面，大多來源于當代英語書籍與報紙雜志原文或電影、電視和電臺報道片段，讓英語的學習不再僅僅局限于書本層面。書中有大量與主題相關的圖片，為學生的語言操練提供了形象的訓練場景，增強了學生使用英語的真實體驗。

在這本書中可以看到，英語的學習已經面向社會，走入生活的各個角落。英語學習者的英語學習已不再是紙上談兵，英語學習者也不再是傳統意義上的“啞巴英語學習者”。這些文章的選取貼近生活，拉近學生和英語學習的距離，大大增加了學習者的學習興趣。比如第三冊中選取的關于保護地球、諾貝爾獎、品牌、克隆等話題，這些發生在學生身邊，源于現實的事情使學生感同身受，學習討論的時候自然有話可說，而且避免了書本脫離現實的現象。

其次，本套教材側重學生表達能力的培養。這是本套教材與其他同類教材的一個主要區別?！洞髮W體驗英語》教材無論在內容上還是形式上，都充分體現出“使用”和“實用”英語的特點。每個環節都利用相關主題，設置不同的練習和語境，使語言技能的學習和實際運用自然地結合為一體，這對于培養學生對英語的實際應用，提高學生交際的能力起到很大作用。

第三，本套教材體現了課堂教學與自主學習相結合的特點，在教師講授的同時，注重學生人性化學習，充分發揮了教學中提及的“以學生為中心”的教學模式，滿足了學生的不同學習要求。教材設置內容全面獨立，比如，第四冊后面有關翻譯技巧內容的設置，可以為那些希望在翻譯方面有所提高的學生提供很大的空間和發揮很好指引作用；
之前幾冊的語法訓練也為語法知識不扎實的學生提供了很好的學習機會。而且，此套教材配備的其他教材，如《大學體驗英語擴展教程》滿足了學生“課上吃不飽”的需求，供學生課后自主學習使用，大大發揮了學生學習的外延性和主動性。所以，筆者認為，本套教材，尤其是《綜合教程》，在英語知識和選材內容覆蓋上都做到了從不同角度滿足學習者不同的學習需求。也就是說，通過本套教材的指引，學生可以及時發現自己英語學習方面的不足之處，然后根據書中的指引彌補學習中存在的漏洞。

第四，本套教材重視文化教學，注重培養學習者的“跨文化意識”。本套教材在強調英語知識本身學習的重要性的同時，注意語言內容與文化的結合，加強對西方文化背景的介紹，注重把兩種文化的學習，尤其是英語文化帶到語言學習中來。課后設置的文化沙龍更是專門把本單元相關的西方文化，通過學生感興趣的方式介紹給學生，以此提高學生的“跨文化意識”和文化理解能力，進而提高學生接受英語的能力。

4 結束語

通過以上的分析和長時間使用該教材，筆者認為《大學體驗英語》確實是一本很實用的教材。本套教材充分研究國內外相關英語教材的編寫特點和原則的同時，吸收了大量教材人文性、科學性和思想性等特點，在注重打好學生英語基礎的同時，側重培養學習者的應用能力，它真正做到對英語的“活學活用”。但在選擇使用對象方面，筆者認為選用者要充分考慮學習者的學習目的和學習水平，因為本套教材無論在詞匯選擇還是語言選擇上，都體現出英語使用的廣泛性的特點。對于尚處于初級階段的學生，不宜直接接觸此套教材，尤其是后幾冊，因為體驗英語注重的是英語的實際操作而非嚴格死板的語法形式；
而對于那些英語水平已經達到通常標準（達到四、六級水平）的學生，筆者建議使用此套教材來進一步提升英語的實際應用水平。

對于那些英語水平薄弱，又急于通過大學英語四級的學生，筆者認為本套教材不如《新視野大學英語》效果好，至少在詞匯方面不及后者的詞匯集中?！缎乱曇按髮W英語》以其工整的布局、系統的知識安排、循序漸進的難易遞進，迎合了現階段大學生備考四、六級的要求?！洞髮W體驗英語》的前兩冊難度系數相對較低，但從第三冊開始，難度系數迅速增大，如果用于還在苦戰大學英語四、六級的學生身上，似乎不是很好的選擇。