會計實驗總結【五篇】

市統計局《轉發廣東省統計局關于做好全省統計版權所有，全國公務員共同的天地!“四五”普法總結驗收工作的通知》（東統字[2005]16號）收悉。我局領導高度重視，嚴格按照通知的要求，緊密聯系口岸工作實際，下面是小編為大家整理的會計實驗總結【五篇】,供大家參考。

會計實驗總結范文第1篇

市統計局《轉發廣東省統計局關于做好全省統計版權所有，全國公務員共同的天地!“四五”普法總結驗收工作的通知》（東統字[2005]16號）收悉。我局領導高度重視，嚴格按照通知的要求，緊密聯系口岸工作實際，認真組織相關人員開展我局的統計“四五”普法總結驗收工作，現將有關情況匯報如下：

一、領導重視、精心組織。收到通知后，我局收到通知后，從開展統計普法是推進依法統計、推進統計改革建設事業進程的高度，充分認識“四五”普法總結驗收工作的重要性，由郭水局長牽頭，組成了“四五”普法驗收工作領導小組，并根據通知的要求結合我局實際，在局黨組的精心組織謀劃下，我們立足一個“早”字，突出一個“快”字，堅持一個“實”字，做到早行動、早籌備，迅速展開了各項準備工作，認真制定了切實可行的總結驗收方案，安排好時間、落實好有關的工作人員，自上而下認真做好自查工作，一級抓一級，層層抓落實，真正做到思想認識到位，組織落實到位，領導責任到位，有效避免了走過場等形式主義的出現。

二、實事求是、確保質量。在組織開展“四五”普法總結驗收工作，我局本著實事求是的原則，堅持求實務實的精神，從實際工作出發，嚴格按照省、市統計部門總結驗收的內容和標準要求，深入細致的開展檢查驗收，切實保證“四五”普法總結驗收工作的質量，我們注意做到“三個抓”。一抓輿論宣傳，充分運用網絡、會議、墻報、簡報等形式，加強“四五”普法總結驗收宣傳工作，包括總結驗收工作的基本要求、內容標準、方法步驟等，這些都為總結驗收工作營造了良好的輿論氛圍；
二抓工作落實。在總結驗收工作中，我們緊緊把握上級關于總結驗收工作的內容標準，以局總結驗收工作小組為龍頭，我們采取自下而上自查的總結材料逐（請登陸政法秘書網）級向上報與自上而下逐級檢查驗收相結合的方法，進行實地考察、聽取工作匯報、檢查審閱有關材料、召開座談會、抽樣調查和當場測試等檢查方式，認真抓好檢查統計普法工作的落實，確保各項工作按時按量完成，并取得實實在在的效果。版權所有，全國公務員共同的天地!

會計實驗總結范文第2篇

關鍵詞:應用型人才;會計實驗教學體系

中圖分類號:G712文獻標識碼:A

地方本科院校大多地屬中等城市,具有“地方投資、地方管理、辦在地方、服務地方”的辦學特點,并與地方經濟、地方產業有著天然聯系。這些學校是以本科教育為主,其辦學理念的核心是培養應用人才。在以培養應用型專門人才的教學型院校中,實驗課與理論課具有同等重要的地位,實驗教學是理論教學的繼續、補充、擴展和深化,是培養學生實踐能力的重要途徑。

一、地方本科院校會計實驗教學體系建設的重要性

會計專業是實踐性很強的專業,而由于會計工作的敏感性和機密性,使得會計專業校外實習因實習單位不愿意接收、怕單位財務資料外泄等原因而較難達到實踐效果,所以會計實驗教學就顯得尤為重要。會計實驗教學的目的是培養學生的實驗基本技能、基本科學素養、綜合應用理論知識能力、創造性思維能力和解決實際問題的能力,使學生初步掌握科學研究的基本方法,培養應用性復合型財經專業人才。探討會計實驗教學體系建設對增強會計專業的實踐效果,實現地方本科院校辦學的應用型人才定位具有重要意義。

二、地方本科院校會計實驗教學體系建設現狀

在會計教育中強調實驗教學一直是會計教育的特點,會計實驗教學體系的建設是實現會計專業應用性培養目標的有利保證。本文所指的會計實驗教學體系包括:一是以會計實驗室及其硬件為物質基礎;二是以實驗教材及相關軟件為實驗內容;三是擁有高水平的實驗師資為實驗質量保證;四是具有一套完善的試驗管理和考核制度。本文探討的會計實驗教學體系建設即是從以上四個方面進行。

(一)經費投入不足,實驗硬件資源有限。地方本科院校因地方投資、地方管理,教育經費不足,直接影響到實驗室投資建設。會計實驗室一般包括會計手工實驗室和會計電算化實驗室。一些院校雖建有會計手工實驗室,但硬件設施有限,僅有一些手工實驗臺、投影儀、教學及學生手工模擬用資料等;會計電算化實驗室雖有計算機,但有關財務軟件沒有足夠資金購買,僅有幾種常用的基礎財務軟件,等等。

(二)實驗內容安排不合理。實驗教學內容既包括與理論課銜接的各種實驗,也包括獨立設置的實驗課。一是實驗課時安排不足,實驗課流于形式。地方本科院校實驗課在教學計劃中占的比重較少,理論課安排較多,實驗課時安排不足。即使有實驗課時安排,由于師資原因或學生重視不夠或實驗安排不合理、實驗管理不規范等原因而使實驗課流于形式,難以達到實驗效果;二是實驗教材不夠系統。地方本科院校由于升格本科院校時間相對較短,在教材建設方面還急需完善,實驗教材的選用不夠系統;三是實驗過程中重模擬核算,而忽視了會計監督和會計分析的實驗。

(三)實驗師資隊伍建設急需加強。實驗課師資隊伍的素質是實驗課效果的關鍵。地方本科院校一般年輕教師較多,從校門出來直接從教的研究生較多,他們相對來說實踐能力還需要進一步提高。在指導實驗課時由于實踐經驗不足而影響實驗課效果。

(四)實驗管理、考核制度尚不規范。有些院校沒有實驗室管理制度,或雖然制定了管理制度但不夠規范,或執行不夠規范,例如實驗課開出率不足、實驗室設備在使用過程中被損壞、實驗資料亂堆放、查找不方便,等等;學生實驗考核制度不健全,有些學生因為實驗課比考試課容易達標而不重視實驗課學習,從而影響學生實踐能力的培養。

三、地方本科院校會計實驗教學體系建設探討

針對上述問題,可以從加強實驗室建設、做好配套實驗內容設計、抓好實驗師資隊伍建設和完善實驗管理考核制度方面進行建設。

(一)充分利用實驗室硬件資源,提高實驗室利用率。地方本科院校由于經費不足,對會計實驗室的投資有限,這是會計實驗室發展的資金瓶頸,需要院級財務統籌安排。在實驗室硬件條件短期內難以增加的情況下,應充分利用實驗室現有硬件資源,提高實驗室利用率。

(二)完善實驗內容。結合國家教育部對實踐教學的規定,重新修訂教學計劃和教學大綱,一方面結合課程特點,增加與理論課銜接的單項實驗課時,壓縮理論課時;另一方面增加獨立設置的綜合實驗課。

一是增加單項實驗課,并充實實驗內容。例如,《會計學原理》中會計憑證、會計賬簿、會計核算組織程序等章節可以安排為實驗課,制造業企業主要經濟業務核算可以在學完理論課后安排實驗課,結合實訓教材中的原始憑證,讓學生自己“讀懂”原始憑證,獲取原始憑證提供的人員簽字、業務時間、經濟事項、經手人責任、憑證聯次等信息,結合《會計基礎工作規范》要求,根據原始憑證分析經濟業務,判斷會計分錄,鍛煉學生會計職業判斷能力?！冻杀緯嫛分谐杀举M用的歸集和分配等可以通過提供制造業生產原始憑證,讓學生練習費用的歸集,然后結合有關生產數據練習費用的分配等。在實驗過程中,原始憑證的設計很重要?！稌媹蟊矸治觥房梢杂蓪嶒炇宜鸭罱鲜泄镜亩ㄆ?a href="http://www.trylelo.com/k/baogao/" target="_blank" class="keylink">報告,讓學生結合所學理論知識對報表數據進行獨立分析,寫成實驗報告,再由實驗指導教師總結分析。這樣,學生對知識的理解更深刻,也鍛煉了學生獨立分析的能力。

二是增加獨立設置的實驗課,并充實實驗內容。例如,獨立設置的《會計綜合實訓》、《會計信息系統》、《會計軟件設計》等課程?！稌嬀C合實訓》課程以會計手工模擬核算為主,會計電算化為輔的綜合模擬實驗課。因其是綜合實驗,對學生的綜合知識要求很高,要求學生熟練掌握會計學原理、中級財務會計、稅法、成本會計、會計制度設計、審計學以及財務分析、財務管理、會計電算化等課程,因此在教學計劃中應安排較多的實驗課時。手工模擬核算部分,可以讓學生(或按崗位分成小組)獨立進行會計處理,教師加以指導講解,充分調動學生學習的主動性,鍛煉學生職業判斷能力。讓學生準備一套會計相關資料,遇到問題可以隨時查閱。在綜合實驗中要重視對會計崗位分工、憑證傳遞、內部控制的實驗,讓學生在掌握會計核算的基礎上體會會計監督,并能夠進行一定的會計分析。會計電算化模擬部分,因課時有限,而且學生在參加會計從業資格考試中已經對會計電算化非常熟悉,在進行手工模擬資料轉化為電算化資料時,教師應側重組織學生對會計資料初始化的練習分析,以及引導學生比較手工與電算化處理的差異等?！稌嬓畔⑾到y》一般以ERP軟件為教學軟件環境,學生在電算化實驗室進行上機操作?？梢越Y合目前中小企業使用較多的用友軟件、金蝶軟件等。在實驗過程中應注重財務業務一體化部分,讓學生熟練運用購銷存以及應收應付系統,并結合稅法知識、財務會計知識以及企業內部控制制度,注意比較計算機處理下原始憑證的生成與手工的不同,與會計制度設計相結合,理解企業財務業務一體化設計。

(三)“雙師型”師資隊伍建設。會計專業教師的“雙師型”隊伍建設問題,一直是近幾年各高校普遍關注的問題。有些院校鼓勵專業教師參加注冊會計師、注冊稅務師考試,借此提高教師綜合專業素質。因為這類考試對實際操作能力有較高要求,所以也可以提高教師實際操作能力;有些院校鼓勵專業教師到校外實習,教師實行輪流實習制度;有的院校鼓勵教師在校外企業或會計中介機構兼職,為企業做會計稅務咨詢等。通過這些措施,目的是增加教師的實踐經驗,提高教師的專業素養,這樣對提高授課水平、增強實驗課教學效果有很大幫助。為鼓勵較高實踐水平的教師從事實驗課教學,理論課和實驗課可以同樣課時待遇。單項實驗可以由該課程理論課教師指導,這樣理論課和實驗課是同一個老師,教師可以及時發現學生在實驗課中出現的問題,在講授理論知識時應重點強調的地方,方便學生將理論與實際融合在一起。

(四)完善實驗管理考核制度。完善實驗管理制度,設置專職的實驗管理員,管理實驗室的開出、交接,實驗室設備的檢修、報損等,實驗資料每年的購買、更新、搜集工作,以及計算機的維護、軟件的更新等工作。完善實驗課考核制度,細化實驗課考核方式,例如《會計綜合實訓》實驗課成績可以分為三部分:第一部分為學生平時實驗課的成績,可以占總成績的30%,由實驗課教師在指導實驗過程中根據學生表現打分;第二部分為考核表,包括原始憑證裝訂、記賬憑證編制、日記賬登記、明細賬的設置和登記、科目匯總表編制、總賬的設置和登記、會計報表的編制及分析等,占總成績的50%,由指導教師根據學生最后的手工模擬資料打分;第三部分為實驗報告,讓學生總結實驗過程中對會計流程、內部控制制度、會計監督以及會計電算化初始化、電算化與手工的比較等的理解,占總成績20%。通過量化、細化考核標準,設計一部分統一標準,一部分靈活能動性的標準,督促學生認真完成規定實驗的同時盡可能發揮學生實踐的能動性。再如,《會計信息系統》實驗課的考核可以分為三部分:第一部分是學生平時實驗課的成績,可以占總成績的20%,由實驗課教師在指導實驗過程中根據學生表現打分;第二部分為考試成績,可以結合全國ERP工程師認證考試或由教師設計的考試,占總成績的70%;第三部分為實驗報告,占總成績的10%,可以是學生對ERP某系統的理解,也可以是針對某系統的二次開發等?？己朔绞降脑O計要充分體現地方本科院校應用型人才的培養目標。

總之,通過加強實驗室建設、做好配套實驗內容設計、抓好實驗師資隊伍建設和完善實驗管理考核制度等措施,完善會計實驗體系建設,實現地方本科院校培養應用人才的目標。

(作者單位:邢臺學院)

主要參考文獻:

[1]王建勛,解振鎖.市屬地方本科院校辦學定位的思考[J].繼續教育研究,2009.11.

會計實驗總結范文第3篇

關鍵詞：審計模擬實驗 教學內容 教學環節 教學設計 教學組織

隨著國家對學科專業設置的改革，雖然各大財經類高校已普遍重視會計模擬實驗課程教學的研究開發與實施，但未能重視對審計模擬實驗課程教學設計與組織的探討，更不用說投入足夠的資金、人力進行開發研究與實施了。因此，探討關于會計學專業審計模擬實驗課程教學如何設計得巧妙合理，如何組織得高質高效就顯得十分重要，其意義在于：第一，對會計學本科專業的審計模擬實驗課程在明確教學目標、梳理和規范教學體系、靈活運用教學方法方面具有直接的指導意義。第二，對會計學本科專業的審計學課程的教學效果具有積極的促進作用，因為審計學課程是審計模擬實驗課程的先導課程，后者的教學需要在前者理論知識良好掌握的前提之下，對理論知識進行模擬實踐與運用，幫助學生更好地將審計學理論與實踐緊密地結合起來，更好地對會計學專業知識體系進行構建，完成本科學習任務。本文主要從審計模擬實驗課程教學內容及環節的設計與教學的組織管理這兩個方面展開討論。

一、審計模擬實驗課程的課程性質

審計模擬實驗課程是會計學本科專業的一門專業必修課程，也是一門集中實踐教學課程，學生能夠根據每個實驗項目的資料，運用審計的原則和方法，親自進行審計程序和步驟，進而培養學生洞察問題、發現問題和解決問題的實際技能；
提高學生判斷能力、表達能力和解決問題的能力，并為理解所學理論打下堅實的感性認識基礎。該課程主要是對審計實務工作中從審計業務約定書的簽訂到審計計劃、實施、報告的整個過程開展模擬操作，使學生在實驗環境中模擬操作審計業務，從而間接接觸實際、認識實踐，進而提高審計實務工作能力。

二、審計模擬實驗課程的教學難點

（一）教學內容及環節設計。審計模擬實驗課程教學內容的選擇與設計是教學成敗的首要難點。從審計教學的實踐來看，教學內容的選擇與規劃在審計模擬實驗課程教學中起著非常重要的作用。高校審計專業教師應按照規定程序收集、整理審計模擬實驗課程教學所需資料，力求設計與安排具有代表性的實驗教學模塊，使之符合經濟業務的真實性、邏輯性、全面性。審計模擬實驗課程知識涉及面廣、時間跨度大、技術性強等特點對教學資料的準備提出了很高的要求。到目前為止，審計模擬實驗課程教材仍然較少，教學內容相對簡單，難以適應審計實務發展的需要。

（二）教學組織與管理。審計模擬實驗課程教學環節的設計與組織方面往往缺乏創新性。指導教師在指導學生時，往往將自己的觀點、做法直接灌輸給學生，將實習過程簡單化，整個模擬實驗的過程相當于一次理論課的教學，學生盲目被動地編制最終需要的審計工作底稿等材料，在實驗過程中缺乏主動性、創新性。

因此，教師需要：第一，對實驗教學內容進行精心篩選，安排代表典型經濟業務的、緊密結合實際工作的實驗內容。第二，對審計模擬實驗課程教學環節進行合理的設計與組織，使之符合學生掌握知識、探索知識、提升能力的學習規律，以期取得良好的實驗效果，達到培養人才的目的。

三、審計模擬實驗課程教學內容及環節的設計

（一）審計模擬實驗課程教學內容的設計要求。第一，按教學大綱和課程要求組織教學，內容充實，能反映學科前沿知識，及時更新課程內容，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體。第二，綜合性實驗比例達100%，注重利用科研成果更新實驗教學內容，能進行開放式教學。第三，課程組織與安排能理論聯系實際，課內課外結合；
鼓勵學生積極開展寒暑期的相關實習（比如到會計師事務所實習）、社會調查以及其他實踐活動，不僅為學生盡早熟悉社會實際會計、審計實務工作打下基礎，更為畢業之前要完成的本科畢業論好選題方向及論據搜集等鋪墊。審計模擬實驗課程內容主要包括：審計業務約定書的簽訂、審計計劃工作、審計技術與方法、風險評估與應對、銷售與收款循環審計、購貨與付款循環審計、生產與薪酬循環審計、籌資與投資循環審計、貨幣資金審計、終結審計與審計報告。

（二）審計模擬實驗課程教學環節的設計要求。教師在篩選了難度深淺適宜的實驗內容之后，根據教學內容精心設計邏輯體系清晰、符合教學規律的實驗環節就顯得十分重要。本文提出以下四種思路：第一，按審計流程設計?？煞譃椋河媱潓徲?、實施審計、報告審計等3個環節。第二，按經濟業務循環設計?？煞譃椋夯I資與投資、購貨與付款、生產與倉儲、銷售與收款、貨幣資金等5個環節。第三，按開展實驗的項目內容設計?？煞譃椋簩徲嫎I務約定書的簽訂、審計計劃工作、審計技術與方法的運用、風險評估與應對、銷售與收款循環的控制測試與實質性測試、購貨與付款循環的控制測試與實質性測試、生產與薪酬循環的控制測試與實質性測試、籌資與投資循環的控制測試與實質性測試、貨幣資金的控制測試與實質性測試、終結審計工作與審計報告的撰寫。第四，按開展實驗的形式設計?？煞譃椋喊窗咐治觯▽嵱枺?、獨立實驗、綜合實驗等不同形式。

四、審計模擬實驗課程的教學組織與管理

（一）教師在課前的準備工作。第一，通過對已有研究文獻資料的查閱和梳理，分析得出審計模擬實驗課程的教學內容、環節設置以及組織安排。第二，通過分析總結同行以往承擔審計模擬實驗課程教學任務的教學經驗，對授課教師們的經驗進行分析、總結，吸取優秀的實驗教學經驗。

（二）審計模擬實驗課程教學過程中的組織與管理。

1.分組開展實驗。將學生按3―5人組為一組，將全部學生劃分成若干實驗小組開展實驗。每一實驗小組可以推選出一名“固定”的組長，也可以由組內成員按實驗項目的不同“輪流”當選組長，以負責實驗組任務的合理分工及實驗內容的按時完成。教師在課堂上講授實驗項目相關理論，布置了實驗任務之后，各小組開始進行小組討論部分及實驗項目組織實施部分。實驗組組長此時承擔了本組開展實驗的組織任務，將需要完成的任務與組內成員一起做好實驗資料相關信息的搜集工作、任務的劃分、進度的把控，最終實現組內實驗任務的及時完成和成果遞交。

2.個人開展實驗。由每一位同學獨立完成所有的實驗項目內容，并以個人為單位遞交實驗成果。這種方式使得每一位學生沒有可以“搭便車”的機會，在教師講授實驗相關理論并布置了當次實驗任務后，完全由個人主動搜集實驗資料相關信息，充分回顧所學審計理論，積極尋找解決問題的方案，厘清思路，最終完成實驗任務，遞交每次實驗成果。

（三）課后對學生的意見搜集與教學經驗總結。

1.課后對學生的意見搜集。在課程的開設過程中，通過積極觀察實驗效果，搜集學生對本實驗課程的意見，在師生教學互動的同時，不斷總結和吸取經驗，以提升實驗教學效果。例如，可在本課程的全部實驗結束且學生已遞交所有的實驗成果之后，要求學生撰寫一份“實驗報告”，該報告至少包括以下要素：實驗時間、實驗目的與意義、實驗內容、實驗過程中發現的問題及解決的方法、對本實驗教學的意見和建議，以及實驗收獲及心得。再如，可以請學生在實驗結束后填寫一份表格（見表1）來搜集學生對本實驗課程教學的意見和建議：

2.審計模擬實驗課程教學經驗的總結。第一，需要從實驗內容及環節的設計方面、教學組織與管理方面以及其他方面來積極總結分析。第二，由于審計模擬實驗會分若干項目進行開展，會因教學內容的安排及環節設計不同而分為若干階段，因此，教學經驗的總結應該在每一階段實驗完成之后及時總結，以便下一階段實驗項目開展時收效更好。第三，在每一輪次的審計模擬實驗課程的全部實驗項目完成之后，將本輪審計模擬實驗課程的經驗體會進行系統分析總結，并積極與同行“交流切磋”，開展教學研討，撰寫教學論文。

五、結束語

審計模擬實驗課程是一門具有一定專業技術難度、且理論性和實踐性緊密結合的綜合性課程，講授難度大，對于會計學本科人才的培養具有重要的意義。本文圍繞實驗環節的教學設計與組織，精心規劃教學內容，合理而巧妙地設計各個教學環節，組織學生按實驗教師預設的思路完成實驗內容的同時，探究如何做到更好地引導學生發揮主觀能動性，在模擬實踐鍛煉中主動探索之前所學理論知識的運用，自覺對先前所學的知識加以鞏固，同時提高學生的實踐動手能力以及與同學合作完成任務的協作能力，進而有益于學生提升綜合素質。希望通過不斷的探索研究，能夠使審計模擬實驗這門課程的教學內容更為豐富，教學環節設計與組織更為合理，實驗效果更利于學生全面掌握審計學的理論與實踐知識。

參考文獻：

[1]呂B，池玉蓮，楊元貴，何玉嶺.審計模擬實驗課程建設的探索[J].商業會計，2016，（04）.

[2]顧正娣，李曉東.審計模擬實驗教學探討[J].財會月刊，2008，（18）.

會計實驗總結范文第4篇

關鍵詞：高中物理；
課堂教學；
教學設計

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0361-01

高中階段的物理課堂教學，是在初中物理基本教學的基礎之上加以強化和升華的，老師一方面要教導學生們不斷鞏固和深化相關的物理原理知識，另一方面還需要在教學目標的指導下幫助學生們完成對相關實驗的整個步驟與設計，在實踐的過程中逐步培養學生們的獨立思考與解決問題的能力。同時也可以讓學生通過團隊活動提高整體的團隊意識，密切團隊的實踐關系。所以，將高中物理課堂的教學設計貫穿到整個教學環節中，對教師與學生雙方來說過既是一種目標和方法的規劃，又是一次實踐經驗的體會與總結。筆者認為，要完成并完善高中物理課堂的教學設計，可以從以下幾個方面來談談。

1.制定詳細的總目標與分目標

高中老師在新的時代要求下，為了提高自身的教學水平和教學效果，要不斷完善與學生之間的教學互動，促進課堂教學的效果，需要注重教學設計環節。老師可以在教學設計的準備和執行過程中，認識到課堂教學的優點與不足之處，進而在此基礎之上做出合理的修改，并加以完善。教學目標是整個課堂教學設計的基礎與標準，各個學科的課堂教學都離不開對教學目標的明確與制定。所以，物理老師要在教學設計的伊始注重教學目標制定的重要意義與作用。通常情況下，物理老師需要根據課本教材的章節內容有所側重的以重難點為制定參考物，制定出詳盡的教學總目標與分目標。

1.1 物理教師要明確物理教學的總目標，一般意義上的教學總目標，是在課程學期目標與教材章節目標的基礎上制定出來的。所以，物理老師一方面要根據以往的教學經驗，宏觀掌握整個學期的教學進度與大體的年級教學計劃，依托課本教材內容，制定出相應的教學設計的總目標。例如老師在講授加速度的相關知識點時，老師要結合學生們之前所學的物體運動的原理內容，制定出主要側重考查學生通過實驗的演示以及公式的推演得出加速度的影響因素，繼而掌握整個加速度的運動規律。老師在制定此類教學總目標時，主要是要具備長遠的宏觀視野，通過對物理知識點的系統掌握，觸類旁通，讓學生在自主學習與探索中獲得對物理新知識的掌握與引申應用。

1.2 物理老師在教學設計中還要注意對分目標的制定，分目標是對教學總目標的分類與細化，主要是根據教學大綱以及實踐的應用強度來劃分比例與側重點的。所以，物理老師往往需要在詳細了解課本教材的章節內容以及班級同學的實際情況，制定出詳細可用的分目標。這類教學目標的設計，一方面是對老師教學設計水平的考驗，另一方面也是對學生能否按時按量地完成課本教學要求的考驗。所以，在整個分目標的實現過程中，老師要引導和幫助學生明確分目標的各個調例，學生也要在不斷的教學思考中積極請教老師，讓老師能夠及時地了解學生對物理知識的掌握情況，進而做出分目標的詳化與深入。

2.設計整個教學過程

在教學目標的制定基礎之上，物理老師的教學設計的主體內容就是要設計整個課堂教學過程。所以，物理老師一方面要權衡課本教材內容的每個知識點的教學側重比例，另一方面還可以進一步考慮到學生們的課堂反應能力與接受水平。

2.1 在設計整個物理課堂的教學過程時，老師們要充分考慮到理論與實驗的結合性。高中物理對物理原理知識與學生實踐能力的培養比重大體是一致的，所以，在實際的教學設計中，老師要分步驟地對教學過程進行設計。一般情況下，在課程時間允許的情況下，老師可以分課時對理論與實驗進行教學。而在進行理論教學時，物理老師可以通過板書的教學模式在黑板上對理論公式進行演練和推算。學生們可以在教學過程中通過與老師的互動加強對物理理論知識的掌握。

2.2 對于設計過程中實驗能力的教學培養，物理老師要引導學生們將其與理論知識相結合，從而實現理論與實踐的雙向作用。通常情況下，根據物理實驗的特點，對試驗的教學可以安排在理論知識的前面，也可以安排在理論知識學習之后，主要是考慮學生們對物理知識的熟悉程度和實驗的難易程度。另一方面，老師在教學設計時，還應該考慮到實驗設計的各個方面，保證學生在老師的指導下能夠加大實驗的成功率與安全性。

3.總結出課堂教學方法

3.1 物理老師在進行教學設計時，還應該注意總結和借鑒有效的課堂教學方法。有效的課堂教學方法，往往能夠增強物理課堂的教學氛圍，還可以讓學生通過多種教學方法，領悟出適合自己的學習方法。所以，物理老師與學生雙方都應該在互相交流中總結出高效便捷的課堂教學方法與學習方法。

一般情況下，物理課堂的教學方法，主要包括黑板教學、多媒體教學、實驗教學與實地考察教學。這些教學方法主要是根據課本教材的特點和實際的教學條件和課時安排來實施。所以，高中物理老師在采取上述教學方法時，要結合主客觀因素，進行最佳選擇，以達到物理課堂教學的雙效性。

4.教學體會的分析與總結

在課堂教學設計完成之后，物理老師需要對整個教學設計進行教學體會的總結，一般意義上，總結教學體會主要是對之前教學設計中出現的各種問題和現象，進行教學反思和總結。所以，物理老師在這個過程中可以通過詢問學生，實現對教學過程中學生遺留下來的問題進行再度反思和解惑。

會計實驗總結范文第5篇

摘 要：本文介紹了筆者自己在“計算機組成原理實驗”研究性教學實施過程中的體會，同時總結經驗，改進不足，以便逐步完善和推廣研究性實驗教學。

關鍵詞：計算機組成原理；
研究性教學；
創新人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

研究性教學是教師以課程內容和學生的實際知識架構為基礎，以轉變學生的學習方式為目的，使其由要我學，變為我要學，從而引導學生自主地發現問題、研究問題和解決問題。在此過程中使其積累知識并強調一種主動探索和創新實踐的精神，著眼于傳授給學生終身受用的學習能力。但是，開展研究型教學受辦學條件、生源質量、師資水平、考核改革、院校政策、教師待遇等諸多條件的影響，不同院校、院系、專業、課程、年級的差異往往較大。因此，如何從學生實際出發，以學生為本，依據課程特點開展研究性教學，提高教學質量，讓每個學生都有所收獲，是我們高校教師值得探索的問題。

本期學校首次舉行了研究性教學比賽，比賽程序是首先參賽教師上報教學實施方案；
方案通過后經學校督導團教師現場聽課4次；
學生填寫調查表；
召開學生座談會聽取學生的反饋意見；
召開教師座談會，參賽教師進行匯報總結；
最后，督導團教師匯總經綜合評定給出結果。筆者是全校22名參賽教師中唯一上實驗課的，經過一個學期的努力，所上的“計算機組成原理實驗”課獲得了督導團和學生的好評，排名第一。下面筆者從6個方面談談自己的體會，借此機會與教師們共同探討研究性教學的實施；
同時總結經驗，逐步完善和推廣研究性教學，讓更多的學生受益。

1 “計算機組成原理實驗”研究性教學的實施體會

(1) 課前準備充足，制定詳盡的教學方案

研究性教學的重要特征是改變學習方法，使學生由被動學變為主動學。它更多注重的是教學的組織。因此教師在開課之前必須做好充分準備，考慮教學的各個環節，制定詳盡的教學組織方案。

計算機組成原理是一門專業基礎課，在計算機整個課程體系中起著舉足輕重的作用。具有知識面廣、內容多、抽象、枯燥、難理解等特點，而我們開設的計算機組成原理實驗課就是針對這些來幫助學生解決問題的。我們要達到的教學目標是通過本期實驗使學生掌握以下技能：理解CPU的組成及各組成部分的工作原理，牢固建立整機概念；
CPU的設計調試方法；
EDA工具軟件的使用；
軟件仿真的技能；
文檔資料的總結及論文的寫作技能。

依據教學目標，開課前我們制定了詳盡的教學方案并建立了相應文檔資料庫，內容包括：教學大綱、課程運行圖、實驗項目一覽表、課表、實驗組織管理辦法、考核方式、各模塊的講稿(部分含FLASH演示案例、PPT等)、實驗中學生遇到的問題(暫時空，每次實驗時及時記錄并整理)、每次實驗總結(暫時空，每個實驗完后及時總結)、測試安排、學生反饋意見調查表(全部實驗完后學生填寫，從中聽取學生意見，以便下次改進)、教學總結(課程完后及時總結)。有句話說得好：“不打無準備的仗?！敝挥袦蕚涑浞至?，我們才有可能上好一門課，特別是實驗課。

(2) 改變傳統實驗方法，自主研發實驗設備，開發實驗項目，自編教材

實驗方法的研究是研究性教學的一個重要部分，實驗教師應在實驗教學過程中不斷探索，要及時把最新技術傳授給學生。先進的實驗方法能吸引學生，使學生緊跟時代步伐，掌握最新知識。在計算機組成原理實驗教學中，傳統的方法是利用已經全部做好的CPU各個組成部件的計算機模型實驗系統來實驗的。學生只需按要求連線，撥動開關就能完成實驗。這種實驗方法使得很多學生對實驗過程不求甚解，只求結果，缺乏對實驗的主動思考的能力，這樣做實驗無法達到我們的預期教學目標。

隨著EDA技術的發展，傳統實驗方法必須改進。是否可以通過數字電路實驗、計算機組成原理實驗等基礎硬件實驗讓學生掌握最新的技術呢？基于以上考慮，我們研制并動手制作了DDA-I型實驗箱，并開發了相關實驗項目，編寫并出版了教材。自己研制的實驗箱是依據課程實驗的要求而設計的，簡單明了，只需花幾分鐘的時間就能讓學生掌握它的使用方法，實驗的開設具有自己的特色，能吸引學生，設備維護也簡單方便，總體來說能達到我們的教學目標。

(3) 實驗內容安排及對學生的要求體現層次性，給通才定規則，給天才留空間

研究性教學應強調對于不同層次的學生提出不同的要求，也就是說給通才定規則，給天才留空間。在教學過程中，我們會在第一次的課堂上把實驗課的相關事宜(內容、組織方法、要求、考核等)告之學生。對于教學內容要求學生分為三個層次掌握：一般基本要求，較高要求，以及更高要求。其中基本要求是讓學生掌握一個簡單的模型機的工作原理及設計；
較高要求是實現教材中給定的模型機，并在此基礎上有所改進(如增加指令等)；
更高要求是用多種方法實現并改進模型機的功能。我們會鼓勵學生提前完成基本內容并依據自己能力實現較高要求或更高要求，并對于這些同學有相應鼓勵機制(免測試、最后實驗成績加分、推薦參加SIT、競賽等)，以此帶動全班同學對該門實驗課程學習的氣氛。這樣的安排，能讓各層次的學生依據各自的興趣與能力完成實驗，讓每個學生都有成就感，樹立學生的信心，激發他們的學習興趣。

(4) 改變教學觀念，堅持“以教師為主導，學生為主體”的原則

研究性教學強調學生在掌握基本知識的同時，要挖掘其研究與創新的潛力。教師作為引導者應尊重學生，精心發現學生的潛在能力。要做到這一點，教師要充分了解每個班的每位學生?？梢酝ㄟ^多接觸、多談心、多融洽的方式了解學生的興趣，學習習慣，接受能力，理解水平，個別差異，弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。例如針對不同層次的班有不同的教學方法，對不同學生準備不同問題等。這樣才能讓學生對你有信任感，并讓學生從思想上認識到努力學習的重要性，從而引導他們立足于為自身的發展而學，使其從要我學，變為我要學。

本期上了3個班的課，學生層次有很大差別。其中一個班是成教生。成教生普遍基礎較差，學習態度也不是很認真。對待這樣的學生一定要有耐心，適當把要求降低。特別是第一次的實驗不能太難，在教師的指導下大多數同學應能做出來，并讓做出來的學生充當小老師去指導其他學生。這樣，對前者是鼓勵而對后者來說也不會有畏懼感。完成實驗后教師要及時表揚學生，讓每位同學都有成就感，認為自己還行，不是太差，這樣他們就會對以后的實驗產生興趣，以便我們能順利指導他們完成以后的實驗，達到教學目的。另外2個班是計算機通信專業的本科生，而通1班(19名同學選修此課)學習積極性高，每次實驗總有6、7位同學能提前驗收。對這些學生，我們在課堂上及時表揚，并要求他們最后的模型機實驗中機器指令集要改，而且要用不同的方法實現。及時的表揚以及對他們提出的更高要求更加激勵了他們的學習興趣，課余時間經常見他們泡在實驗室，有時忘記了吃飯。在他們的帶動下，全班同學你追我趕，學習氣氛相當濃厚。最后實驗中班上大多數同學達到較高要求，全班三分之一的同學用兩種或兩種以上的方法實現了CPU。這次教學給我感觸很深，學生的潛力是相當大的，看我們教師怎樣去挖掘，用心去教總會讓你很感動。

總之，教學中堅持以“教師為主導，學生為主體”的原則，通過研究性教學，提高學生獨立獲取知識的能力，為以后的學習和發展奠定基礎。在此過程中，作為教師應鼓勵學生通過不斷體味、不斷探索，從而獲取新知識，培養科學研究的精神。

(5) 教學過程的摸索，推行開放與半開放相結合的教學模式

開展研究性教學的目的就是要提高教學質量，讓更多的學生收獲更多。如何達到目標這需要每位教師在自己的教學中主動摸索，積累經驗，找出最有效、最適用的方法。依據“計算機組成原理實驗”課程的教學目的以及該課程的特點我們采用了半開放的實驗教學模式：課堂上教師只是啟發性的講解組成CPU的各?？斓墓ぷ髟?，其余部分全部由學生獨立完成，實驗過程中要求他們把自己實驗過程中遇到的問題以及對這些問題的思考、解決方法及時記錄在實驗日志中，培養學生自主的發現問題、獨立思考、獨立研究的習慣。學生每人一組獨立實驗并根據自己的實際能力除在規定的上課時間內完成必做的14個實驗項目外，還有9個實驗項目可供選做，完成選做項目者可適當加分。實驗室全天開放，學生除上課時間外可自由來實驗室做實驗。任課教師除上課時間外，每周還安排了多次答疑時間。

實驗中的模塊我們只給出框圖，其具體內容要求自己用電路圖或VHDL硬件描述語言完成。另外，學生也可以完全拋開所給的框圖全部重新設計。在編譯調試過程中遇到困難盡量由學生根據所學理論知識自己解決，并記錄在實驗日志中，讓教師充分了解每位學生的實驗情況。在每個模塊部分我們還安排了障礙讓學生修改，提高他們的實驗興趣。實驗內容的安排遵循驗證與設計相結合、注重基礎、突出應用的原則。實驗嚴格遵循課前預習、課堂訓練、課后準備、實驗調試(實驗日志記錄)、驗收、測試的實驗環節。做到課上課下相結合，切實培養學生的實踐能力。

在教學實際操作過程中，學生實驗技能和動手能力的差異較大，我們的宗旨是讓所有同學通過實驗課程的學習，各自的實踐與動手能力都有所提高。不能只注重對好學生的培養，還應注重學習接受能力差一點的學生，半開放式的實驗教學模式能顧及到各個層面的學生。課堂上我們針對多數同學講解基本知識要點，要求多數學生完成指定任務。接受能力差一點的學生可在課余時間內來實驗室，老師會耐心給予個別輔導，使他們能夠完成實驗任務，這樣也會有成就感，樹立自信心。對于優秀學生，課余時間也可以來實驗室，教師會給他們提供一個最大限度的能力發揮空間，對學生提出更高的設計要求，并在考核中給予適當加分以資鼓勵，增進實驗興趣。

(6) 依據教學目的，制定多元化的考核方式

考核是檢查和評價教學質量的重要手段，采取何種考核方式是研究性教學的一個重要組成部分。相對理論教學，實驗課的評價有其特殊性。對實驗成績的考核，單純的操作考試與單純的筆試(口試)都有其片面性。前者盡管能直接檢測學生的實際操作能力，但畢竟考試時只能涉及到一個實驗內容，考核評分很難把握，主觀因素不可避免；
后者考試內容雖然廣泛，但有可能導致學生死記硬背實驗原理及相關內容，達不到實驗目的。因此，為了對教學質量和學生成績有一個真實的評價，我們要因課制宜，依據不同實驗課程的特點以及我們的教學目的制定多元化的綜合考核方式。

“計算機組成原理實驗”的成績評定貫穿于課程開始直至課程結束全過程，每個環節我們都有跟蹤記錄?？己顺煽冇擅總€實驗項目的課堂訓練(電路的軟件設計及仿真)、硬件調試、實驗文檔(預習報告、實驗日志、實驗報告)、平時開放時間的實驗情況和兩次測試等部分組成。具體如下：

① 實驗總成績(100%)=平時成績1{實踐操作總成績(綜合考查課堂訓練+實驗操作驗收，含驗收時的答辯)40%}+平時成績2{預習報告總成績10%+實驗日志及實驗報告總成績30%}+測試成績(20%)

其中實踐操作總成績、預習報告總成績、實驗日志及報告總成績(下全簡寫為總成績)計算公式如下：

總成績= 第I次實驗成績=

說明：

：占實驗總成績的比。即“實驗驗收操作總成績”為40%；
“預習報告總成績”為10%；
“實驗日志總成績”為30%。

：第I次實驗比重(百分比)。即：

：第I次實驗成績(百分制)。ABCD等級制需要折算成百分制。

實驗考核表格中的項目設置：

課堂訓練、實驗驗收：等級法表示，例：A等=0.9, B等=0.8，C等=0.7, D等=0.6。

預習報告、實驗日志及實驗報告、測試成績：百分制。

每次實驗完，我們及時將跟蹤記錄的各項成績登陸到下表，圖1為一個實驗項目的實驗成績，各模塊實驗以及測試結束后得出學生最終成績，圖2為最后的總成績：

圖1

圖2

② 文檔資料的總結以及論文寫作能力的培養是我們的教學目的之一。引導學生重視寫好報告，訓練學生掌握論文、研究報告和寫作要求，使得總結材料具有條理性和科學邏輯性。為了達到目標，我們提高了實驗文檔資料整理在考核中所占比例，由原來的30%提升為40%，并采用任務驅動式教學，培養學生分析問題、解決問題的能力。具體措施是“預習―日志―報告”三環相接。

實驗預習是實驗順利完成的前提條件，我們要求學生的預習工作包括實驗原理部分的敘述，要求用自己的語言簡要說明原理知識的關鍵點，學生必須多花時間認真思考，才能對書本上的知識點進行加工處理，寫出簡明扼要的原理說明。

實驗日志是我們實行的新舉措。記實驗日志能很好地反映實驗的全過程，對學生順利完成設計任務起了很大的作用，對提高分析和解決問題的能力也很有幫助。在調試中，不斷地回頭動手找原因并把這一過程記錄下來，不僅培養了同學的耐心和相互之間的溝通能力，也培養了他們嚴謹、細致、堅持不懈的科學態度和良好的科研習慣。我們要求學生按時間順序主要記錄：實驗進行中(包括課上與課后)發現的問題、遇到的問題、解決方法(必做)；
回答實驗教材中以及教師課堂上提出的思考題(必做)；
學生由實驗中的某部分引申開去，結合背景知識提出的一些看法(選做，老師視情況給予加分)；
最后是實驗感受和體會(必做)。實驗日志是實驗成功的咽喉，它將貫穿于整個實驗階段，體現學生實際實驗的情況，是學生獨立實驗的一項重要證明。我們要求學生認真對待，并給出手寫稿。這樣，一方面，學生課內課外動手做實驗，就會主動去發現問題，主動去解決問題，并經過思考，及時記錄下來，有利于實驗特別是大型設計的順利完成。這一舉措吸引了學生主動走入實驗室，并帶動了同學之間相互討論問題的濃厚的學習氣氛。另一方面，也讓教師更多地了解每位同學的真實的實驗情況，給出更加真實的考核成績。

③ 實驗測試的安排是為了督促并讓全體同學都能掌握基本知識點與基本技能。其中一次測試安排在綜合性實驗項目微程序控制器中，要求學生寫出實驗中每條微指令的代碼，因為代碼如何形成是本次也是整個CPU實驗的關鍵。第二次實驗測試是一個綜合性的測試，安排在最后的模型機實驗中，具體要求如下：對每位同學給出不同的題目，學生必須依據所給題目稍稍修改電路、編寫測試程序、最后下載到實驗箱調試出正確的結果，演示并附加說明講解給教師聽。這種方式的測試大大減少了學生之間抄襲實驗的惡習。其中對于每位同學所給的不同題目是題庫自動生成的，而題庫的設計者則是上屆實驗做得好的并推薦進行SIT計劃的同學。本期實驗測試正式啟用，效果良好，減輕了教師出題的負擔，提高了效率。

④ 對于能提前完成規定實驗項目或能完成較高要求、更高要求實驗內容，以及有一定創新思想的學生，給予適當加分或免實驗測試等鼓勵措施，并以實驗綜合成績作為課程學成績。

由于“計算機組成原理實驗”的實驗項目環環相扣，外加嚴格的實驗考核，引起學生對實驗的重視，前面沒做好會影響到后面的實驗效果。多元化的考核方式使得學生的學習由被動變主動，同時學生的實踐能力得到良好的培訓和鍛煉，綜合素質和創新精神也有很大提高。

2 總結與改進

課程結束后，我們分發了問卷調查表，書面征求學生們的建議和想法。學生普遍認為這門實驗課的內容安排由淺入深、系統性較強、各模塊環環相扣，使得初學者能夠

一步一步在清晰的思路下完成，同時又能吸引他們繼續深入，最終完成CPU的設計與實現。當他們看到每一步指令的執行結果在數碼管上顯示出來時，那種喜悅的心情無法用言語表達。有位學生在他的實驗報告中寫過這樣的體會：計算機組成原理實驗是我進大學后做過的“最痛苦”、“最耗時”、“最快樂”、“最難忘”的實驗。實驗中我們采用的“預習―日志―報告”三環相接的方法以及手寫日志、報告及實驗測試方法便于讓學生對實驗理解得更加透徹，很大程度上減少了實驗抄襲現象，實驗室的開放又極大地方便了同學細心鉆研實驗內容。很多學生反映這門課的實驗方法鍛煉了獨立思考的能力，使他們能夠自主地查找資料進行實驗，特別是教師先讓他們嘗試如何設計實驗，最后才為他們講解。這種實驗的方法是值得肯定的，大學正是要培養這種自主學習、獨立思考的能力。

通過問卷調查，我們也發現了不足之處，下面對此進行總結，希望以后的教學中能有所改進。

① 排課時間安排不合理：本期由于計算機通信專業實驗課程較多，實驗課因為是三節連上，部分班級只能安排在早上7：30-9：40，導致遲到現象常有發生；
而排在中午的課12：50-15：10，學生和教師的精神都不是很好，特別是夏天；

② 有部分學生反映寫報告花的時間太多；
這個問題我們考慮過，鑒于計算機組成原理實驗實際上是完成一個大型的CPU設計實驗，它的系統性、連貫性較強，因此決定下期實驗報告要求學生子模塊報告可簡化，即省略目的、實驗器材等，原理部分用語言簡單總結即可，步驟可濃縮在波形仿真說明中。最后的模型機調試實驗再要求學生寫份完整的報告。實驗日志部分不能缺少，這樣可以適當減輕學生負擔。

③ 由于學院改革，部分理論課程的相關課程實驗安排在實驗室上，占用了較多實驗室資源，使得開放的時間相對少了些。針對這個問題，實驗室正在開發預約系統，希望系統運行時能有效利用實驗室資源。

④ 近期實驗室又研制了DDA-III型實驗箱，準備新安裝QUARTUS軟件。下期計算機組成原理實驗課準備讓部分學生用新軟件和新實驗箱完成實驗，讓他們掌握更多的知識。

3 結束語

研究性教學的開展促使教師主動去探索并關注教學的各個環節，更重要的是改變了傳統的教學理念。實踐教育的一個非常重要的特征是學生積極主動地學習，教師傳授給學生的是方法，是終身受用的學習能力。我們還將繼續對計算機組成原理實驗的研究性教學以及它的“軟件、硬件”進行進一步探索，和廣大的教師、學生一起共同探討，完善和推廣研究性教學，提高教學質量，讓學生收獲更多。

參考文獻

[1] 方愷晴．關于提升“計算機組成原理實驗”課程教學質量的探討[J]．實驗室研究與探索，2008，(3):97-100.