手工實訓總結【五篇】

會計是一門專業技術性和實踐性很強的職業。高校在會計人才培養上，除了讓學生掌握一定的會計專業理論知識外，具有實際操作能力相當重要。因此，在教學過程中將會計理論與實際操作相結合，到企業單位去現場觀摩并進行下面是小編為大家整理的手工實訓總結【五篇】,供大家參考。

手工實訓總結范文第1篇

關鍵詞：會計實訓模擬教學

會計是一門專業技術性和實踐性很強的職業。高校在會計人才培養上，除了讓學生掌握一定的會計專業理論知識外，具有實際操作能力相當重要。因此，在教學過程中將會計理論與實際操作相結合，到企業單位去現場觀摩并進行實際操作十分必要。由于會計工作的嚴肅性、保密性等的限制，到實習單位很難達到實習效果。為了培養學生的實際操作能力，在實訓室進行會計實務模擬操作的教學具有特別重要的意義。

一、會計綜合模擬實訓教學的設計

會計綜合模擬實訓借助現代技術，以全新視角對課程進行創新，為會計專業的學生搭建一個在模擬仿真和真實的業務環境下綜合實訓的實踐平臺。它以企業單位實際發生的經濟業務為對象，從建賬開始，到填制審核憑證、登簿和編制會計報表的全程實務操作演練。會計綜合模擬實訓在教學上創造了一種積極思維環境，極大地激發了學生的學習熱情。

會計綜合模擬實訓主要包括手工模擬實訓和電算化模擬實訓兩部分。根據高等教育教學特點，遵循學生會計能力培養的基本規律，全力推行模擬化訓練。采取教、學、做結合并舉的教學模式，理論學習與操作訓練緊密結合，手工會計操作訓練與電算會計操作訓練相配合，將技能訓練貫穿課程教學全過程，努力實現理論與實踐一體化。會計綜合模擬實訓教學總體設計應從會計崗位工作要求出發，在對會計崗位工作要求進行認真分析的基礎上，根據教學工作任務進行學習情景設計。再根據學習情景設計組織教學活動。

（一）手工模擬實訓的設計

以一套模擬企業的賬務資料為背景，按實際會計工作流程，采用真實的賬證資料，指導學生按實際工作步驟和內容完成一個完整會計工作過程的各項會計工作，讓學生在做的過程中掌握操作方法，并在操作過程中產生知識需求時引入相關知識。其目標是培養學生基本的會計核算能力，讓學生掌握企業實際會計工作中建賬、日常處理以及會計報表編制等各步驟內容、操作方法。手工模擬實訓設計從提出任務開始，進行期初建賬；
在指導老師的指導下，結合學生學過的會計理論知識進行日常的賬務處理；
在指導老師的指導下，依據學生作的日常賬務進行期末賬務處理；
最后提交實訓成果。

（二）電算化模擬實訓的設計

電算化會計模擬實訓面向會計工作的全過程和各崗位，對學生進行財務會計軟件的基本操作技能的培養。其設計指導思想是：以會計職業能力培養為目標，突出軟件操作訓練；
強化電算化會計應用能力。具體實訓設計可歸納以下幾點：

1、軟件的選擇與安裝；

2、賬套建立與授權；

3、期初設置；

4、日常業務處理；

5、期末業務處理；

6、其他業務。

針對會計專業學生的特點以及現代計算機網絡、多媒體技術應用的普及，結合學生的興趣愛好和本課程的教學要求，可采取案例式、角色式等諸多教學方法和教學手段。

二、會計綜合模擬實訓教學的實現

會計綜合模擬實訓教學應以學生為主體，教師為主導，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結合來實現的。

（一）手工模擬實訓的實現

手工模擬實訓可分為準備、實訓操作、總結三個階段。實訓準備階段要做兩方面工作：一是實訓指導教師應指導學生學習實訓教程，讓學生明確各實訓的目的、要求及操作標準；
二是學生須準備齊全實訓所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。

實訓操作階段是在實訓指導教師的具體指導下，學生應認真完成各次實訓任務。實訓的具體操作是：

1、建賬，根據模擬企業賬戶的期初余額及有關資料開設總分類賬，明細分類賬及日記賬。

2、填制記賬憑證，根據審核無誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉賬憑證。

3、登賬，根據記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細分類賬和總分類賬。

4、結賬與對賬，月終結出現金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細分類賬和總分類賬的發生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細賬的余額核對相符。

5、編制報表，月終，根據總分類賬和明細分類賬的余額編制資產負債表，根據有關賬戶的發生額編制損益表。

6、對所填制的憑證、賬簿、報表進行系統整理，并裝訂成冊。

學生操作完畢后，實訓指導老師要對整個實訓進行總評，和學生一起及時進行實訓總結，讓學生撰寫實訓實訓報告等。

（二）電算化模擬實訓的實現

以手工操作的一整套企業會計資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財務會計軟件，完成從建帳到一個會計期間的業務處理全過程操作。包括：

1、建立帳套，進行財務分工，設置基礎檔案；

2、進行總賬系統的控制參數、基礎數據的設置，輸入期初余額；

3、進行總賬系統日常業務處理，即填制和審核會計憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢；

4、進行總賬系統的期末處理，對賬、結賬；

5、編制會計報表；

6、將電算化操作的結果與手工操作結果進行對比、總結。

通過電算化模擬實訓可以實現如下目標：

（1）完成賬套初始化；

（2）進行輔助類賬初始；

（3）能順利完成憑證的錄入、審核、記賬；

（4）會進行憑證、各種賬簿查詢處理；

（5）可以進行銀行對帳；

（6）能夠進行期末處理，完成相關科目之間的計算和結轉；

（7）會設置報表格式；

（9）會正確生成會計報表。

（三）教學效果的測評

會計綜合模擬實訓作為一門實踐課程，總評成績應由二部分組成，一是學生在實訓操作中的態度及操作結果占60%；
二是期末采用開卷考試，題目類型有填制會計憑證、登記賬簿及編制會計報表等占40%。實訓操作從五方面考核：

1、會計憑證、賬簿、報表的操作符合實訓要求；

2、科目使用正確；

3、數據計算準確；

4、憑證、會計賬簿的摘要清楚；

5、實訓報告完整通順。

學生在實訓操作中若出現二處以下不合乎要求的，實訓成績作合格處理；
出現三處或三處以上不合要求的，實訓成績作不合格處理。

三、會計綜合模擬實訓教學中遇到的問題與建議

（一）會計模擬實訓教學中遇到的問題

目前會計模擬實訓教學中遇到的問題主要表現如下幾個方面：

1、教材建設嚴重滯后

目前實訓教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會計軟件自身所帶的用戶手冊為主，有的實訓教程做得很細化，把每一步操作都寫出來了，而教材中內部的鉤稽關系表述交待不清，無法達到實訓的目的。

2、會計憑證的傳遞流程不明顯，內部牽制制度不能得到充分體現

會計憑證的傳遞，是會計憑證從填制或取得時起，經審核、記賬到裝訂保管的全過程。各種記賬憑證所記載的經濟業務內容不同，涉及的部門和人員不同，辦理經濟業務的手續不一致，規定會計憑證在各環節的停留時間也不同，以保證經濟業務及記錄核算。在模擬實訓中，很少有角色分工，整個業務自填制原始憑證至編制報表通常由一個學生完成。憑證在各環節的傳遞既沒有相互間的審核，也沒有相互間的牽制。

3、忽視了對會計憑證的審核

目前的會計模擬實訓基本都是要求學生完成填制記賬、登記賬簿、編制報表了事，沒有樹立對會計憑證、賬簿進行審核監督的觀念，一些學生在實訓時根本想不到還要審核原始憑證，而在實際工作中，這一步是保證會計信息真實性和合法性的最重要環節。

4、會計的職業判斷力體現不夠

會計職業需要根據企業具體情況做出不同的職業判斷，不同的職業判斷對企業的影響是不同的。如減值準備的計提、固定資產折舊的計提方法等。但在模擬實訓中提供的具體的會計環境下，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，學生沒有鍛煉職業判斷能力的機會。

（二）建議

根據上述問題，特提出如下建議：

1、加強實訓教材建設

會計實訓有其獨特的教學規律、獨立的教學目標和完整的教學內容，因此，編寫會計實訓教材，應組織具有豐富的相應課程教學經驗及企業工作經歷人員，在對會計學科有較深理解，了解現行財務軟件的運行機制，準確把握課程教學大綱和教學內容的基礎上開展的。在教材中應有充足的實訓資料，供學生在各階段進行全面技能操作訓練。

2、建立完善的會計模擬仿真工作環境

會計工作具有聯系廣泛的特征，不僅涉及企業的各個部門及企業生產經營過程的各個環節，還涉及到銀行、稅務、審計、等相關部門及與企業有業務關系的企業等，要體現會計憑證傳遞流程及內部牽制制度，設置虛擬企業的有關部門及相關人員、上下游客戶單位、銀行、稅務等機構，建立起企業單位內外部關系，使模擬的會計工作大部分都能在設定的環境下展開。加入一些有問題的原始憑證如假發票、內容不完整的票據等，讓學生既熟習了會計憑證的傳遞過程，對會計憑證的審核必要性有了較全面地了解，又對內部牽制制度的重要性有了深刻體會。

3、加強校企合作，建立穩定的實習基地

模擬實訓仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當組織學生到企業實習十分必要。在完成校內實訓的基礎上，安排學生到各個實習基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報表報送等一系列工作，不僅增強了學生對實際工作的直觀感受，培養他們的會計職業判斷能力。而且還可以為企業輸送優秀畢業生，實現校企雙贏。

參考文獻：

[1]石偉平，徐國慶．職業教育課程開發技術[M]．上海：上海教育出版社，2006．

[2]孟祥霞．會計實驗教學的反思與改革[J]．中國農業會計，2006，（6）．

手工實訓總結范文第2篇

在信息化高度?l展、電腦全面普及應用的今天，會計核算在實務中已經基本實現了電算化，只有極少部分小型企業仍然在使用手工賬進行核算，手工賬正逐步退出會計核算歷史舞臺。但是對于會計教學而言，手工賬實訓仍然具有重要意義。會計手工賬實訓通過模擬企業實際會計業務，從填制原始憑證開始，填制記賬憑證、登記賬簿、編制科目匯總表、登記總賬、編制試算平衡表，到對賬結賬，最終編制會計報表、裝訂原始憑證檔案等一系列流程，讓學生清楚會計核算的基本流程，了解會計核算的來龍去脈，從而加深對所學的會計基礎理論知識和基本核算方法的理解，是會計入門教學的必備實訓課程，對于加強學生動手能力，提高會計實際操作技能有著不可或缺的作用。手工賬實訓對培養一線高素質技術應用型和職業技能型高級會計人才為目標的高職教育尤為重要。

1高職院校會計手工賬實訓教學現狀和問題

目前高職院校開展會計手工賬實訓一般先由任課教師選擇一本實訓教材，然后按照實訓教材中的會計實務案例，由教師指導學生從原始憑證填制開始到編制會計報表完成整個會計處理流程，最終任課教師按照學生提交的賬簿、報表、實訓報告等資料進行考核并給出實訓課程成績。實訓時間一般為二到四周。

經過對大量教學活動的觀察和記錄，筆者發現在會計手工賬實訓教學活動中還存在諸多問題，概括起來主要包括以下四個方面。

第一，實訓課程內容落后，教材質量參差不齊。部分教材案例資料前后有矛盾或鉤稽關系不對，比如在產品期初數加本期發生數不足以結轉完工產品成本，結轉后出現負數；
個別教材還出現期初數借貸不平的情況。大部分教材未根據最新財稅政策實時作出調整，特別是一些涉及稅收政策變更的情況，比如運輸費用的抵扣問題，一些教材仍按2012年1月1日《營業稅改征增值稅試點方案》實施以前的7%扣除率計算進項稅額，更有甚者固定資產進項稅額的抵扣問題還停留在2009年1月1日增值稅轉型前不得抵扣的情形。

第二，師資配備不足，指導水平有待提高。手工賬實訓每個老師指導學生應以不超過三十人為宜，人數超過三十人老師就無法及時檢查學生的各項資料，也沒有辦法及時解答同學們的提問，目前大部分學校每位老師指導人數都已超過三十人，有的甚至超過四五十人。此外指導老師實踐經驗不足也是許多學校普遍存在的問題，雖然近年來許多高職院校已經引入了不少雙師型教師，但是仍然有大部分老師從來沒有做過真賬，指導時缺乏實操經驗，無法應對學生們在實訓過程中出現的五花八門的狀況和非常具體的實際操作問題。

第三，課程考核方式單一。目前的手工賬實訓一般考核方式為要求學生在實訓結束時提交會計賬簿和報表及實訓報告，指導老師根據學生提交的資料來給分，這樣的評價方式仍然停留在重視結果不重視過程的傳統階段。許多自控能力差的學生往往存在相互抄襲的現象，部分學生實訓結束提交的憑證、賬簿和實訓報告如出一轍。

第四，與其他實訓課脫節。手工賬實訓作為一門重要的實訓課存在于會計實踐教學體系中，但目前的情況更多的是各門實訓課各自為政，缺乏關聯性。

2解決會計手工賬實訓教學中存在問題的對策

第一，引企入校，培育真實、科學的實訓內容體系，提高課程適切性。引入有記賬業務的公司，將目前實際工作中活生生的業務搬到實訓課堂中，徹底改變實訓教材內容落后、呈現方式沉悶的不足。通過對實際業務單據進行技術處理，使學生直接接觸實際案例，保證學生在校期間就能夠根據現行的財稅政策對現實的業務進行處理，真正做到理論與實踐的無縫連接。引企入校應注意的策略：對原始單據進行一定的技術處理，既要保證業務的真實性又要保證不涉及企業的商業秘密。

第二，加強教師隊伍建設，提高實踐教學能力和水平。針對手工賬任課教師實踐經驗不足的問題，可以通過以下途徑和措施加以解決：一是加強高職院?！半p師型”教師引入力度。雙師型教師有較多的實踐經驗，可以將理論和實踐更好地結合在一起。并且在引入之后仍然應加強與企業的交流與溝通，保證業務水平與時俱進。二是在手工賬實訓環節聘用目前在職在崗的會計從業人員，這樣可以使學生在實踐環節就可以接觸到會計崗位的一線工作人員，同時也可以及時了解最新的財稅政策。三是加強實訓課程的研討交流，通過實訓課程理論培訓、示范，制定統一的課程標準。同時，必須保證在手工賬實訓教學中每個教學小組（30人以內）中至少要有一名有實踐經驗的老師，嚴格控制師生比，每個老師所帶學生不得超過30人，這樣才能保證老師在各環節對整個實訓的控制。

第三，紙質手工賬實訓與手工賬軟件實訓相結合。近些年一些軟件設計公司將傳統意義的手工賬通過軟件形式體現出來，引入了一些情境元素，配上虛擬的辦公室和人物動畫，將手工賬的實訓分為出納、成本會計、總賬會計、會計主管不同的崗位來設計，學生組成團隊分工合作，這在一定程度上增加了會計手工賬的趣味性，同時減少了紙質手工賬處理的一些重復勞動。在手工賬實訓過程中可以采取傳統意義的紙質手工賬實訓與手工賬軟件實訓相結合，先用紙質的方式做單項實訓再用電腦操作做綜合實訓，這樣一方面可以增加趣味性，提高學生的積極性；
另一方面可以適當節約時間，避免學生長期手工登賬產生厭惡情緒，同時也可以將賬務處理、報表編制和納稅申報有機結合起來。

第四，利用會計技能大賽手工賬模式，以賽促學。全國高等學校學生職業技能大賽會計技能賽項分為會計手工賬和會計電算化兩部分進行，各高職院校對該賽事也十分重視。在手工賬實訓教學中可以采用會計技能大賽中手工賬比賽的模式來進行，將會計崗位進行具體分工，通過輪崗的方式讓學生熟悉每個會計崗位。通過比賽的方式激發學生的學習熱情，提高學習效率，同時也便于學校選拔優秀學生參賽。以賽促學的方式要求學生具有一定的專業基礎，有利于促進師生教和學整體水平的提高。

手工實訓總結范文第3篇

中建總公司提出了“一最兩跨、科學發展”的戰略目標，“一最”即成為最具國際競爭力的建筑地產綜合企業集團；
“兩跨”即在2015年跨入世界500強前100強，跨入全球建筑地產集團前三名。按照《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》和全國教育工作會議精神，認真貫徹落實《中建總公司2010-2020發展戰略規劃》，我們制定了《中建總公司關于加強和改進教育培訓工作的意見》，提出了人才隊伍建設的“專業化、職業化、國際化”策略，重點建設好五支人才隊伍，即經營管理者隊伍、項目建造隊伍、建筑設計隊伍、地產開發隊伍和專業管理隊伍；
抓好七類核心人才，即領導人員、項目經理、建筑原創人才、科技人才、商務合約人才、投資人才和高技能人才，特別是其中的800到1000人的精英團隊建設。為此，我們重點抓了如下培訓：

1.領導人員培訓

領導人員培訓是重中之重，我們根據中央提出的“大規模培訓干部、大幅度提高干部素質”的要求，始終把領導人員培訓放在優先位置，不斷加大領導人員培訓力度?？偣究偛棵磕旯潭ㄅe辦二級單位正副職領導人員、海外領導人員、總部部門負責人、后備領導人員、三級單位主要領導人員及總工程師、總會計師等專業領導人員培訓班，各二級單位也分別對本單位管理的領導人員進行相應的培訓，每年全系統培訓2000多人次。此外，還積極選派領導人員參加中組部、國資委組織的領導人員培訓班及赴國外觀摩研討。在培訓要求上，總公司堅持領導人員“先培訓，后提任”，因特殊原因未能培訓的，提職后一年內必須培訓。對于提拔到局和公司兩級領導崗位的人員，要經過中建黨校黨員領導人員進修班學習。選拔領導人員把參加過相應培訓作為一項重要的條件。

2.國際化人才培訓

中建總公司是發展中國家和地區最大的跨國建筑公司以及全球最大的住宅工程建造商，目前經營區域主要分布于全球二十七個國家和地區。為大力實施“走出去”戰略，中建總公司近年來加強了對國際化人才的培養與繼續教育工作。2005年出臺了《中建總公司國際化人才合作培養實施辦法》，主要采取國內集中培訓、海外項目實習鍛煉、國外院校進修學習等方式進行。同時，為使海外人員既不耽誤施工，又能參加繼續教育，促進知識更新，我們還通過送教上門，帶著培訓項目、帶著教師前往海外，如到阿爾及利亞等國我公司施工的項目上開展培訓，2007年以來已累計培訓了2000多人次。2009年以來，為提高總部員工的英語水平，我們采取公司領導一對一、部門領導小班、一般員工大班的方式開展英語培訓，并出臺了英語津貼制度，對考試合格者張榜公布、發放津貼。

3.緊缺人才培訓

2007年以來，中建總公司調整房屋建筑、房地產投資、基礎設施建設的產業結構，由此造成對相關人才的需求猛增。為解決這個問題，我們先后舉辦了房地產投資管理和鐵路施工人員培訓班近20期，培訓近萬人次。同時繼續抓好項目經理繼續教育培訓。公司現有在建項目8000多個，有上萬名項目經理。我們編制了《項目管理手冊》、《安全生產管理手冊》并作為教材，每年對項目經理進行一次繼續教育，培訓人數近萬人次，提升了項目經理的標準化管理水平。

4.重要崗位人員培訓

中建總公司總部每年都面向全系統舉辦市場營銷、融投資、項目管理、法律、科技、設計勘察、安全生產、節能減排、黨群、紀檢等培訓班，每年培訓2000多人次。同時還開展專業管理人員繼續教育培訓班，年培訓量均在萬人以上。各下屬單位也根據本單位的業務需求開展了相應的培訓。

二、完善領導體制和運行機制，建立健全保障措施

1.領導高度重視，繼續教育培訓的領導體制和運行機制不斷完善

中建總公司成立了教育培訓指導委員會，負責審定總公司中長期教育培訓規劃、年度培訓計劃和培訓預算；
組織召開系統教育培訓工作會議，總結培訓工作，交流培訓經驗；
指導各單位制定本單位教育培訓規劃并監督其組織實施。教育培訓指導委員會由總公司董事長、黨組書記任主任，總經理任常務副主任，主管財務的副總經理和主管培訓機構的紀檢組長任副主任，綜合部門和培訓機構負責人為成員。辦事機構設在人力資源部。各二級單位也都成立了教育培訓指導委員會。從總部到二級單位均明確了培訓的分工、職責，形成了“統一領導、分工負責、齊抓共管、相互合作”的良好局面。

2.加強經費管理，加大投入與使用

根據國務院下發的《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發[2002]16號）的規定，中建總公司要求各單位按照職工工資總額足額提取教育培訓經費，并列入全年成本預算。同時定期檢查各單位年度預算的落實與使用，嚴禁杜絕以任何理由和方式截留、擠占和挪用教育培訓經費。為保證總公司總部組織的培訓，總公司每年還要拿出一定量的資金，用于培訓、培訓研發和培訓機構的建設。培訓經費預算每年初由總部和各二級單位人力資源部門會同培訓機構根據公司和各單位的培訓計劃共同編制，財務部審核后，提交總公司和各二級單位教育培訓指導委員會審批。

3.堅持送教上門，服務項目

中建總公司在國內的項目除臺灣省外遍布全國，為服務生產、服務一線，堅持送教上門，到下屬單位所在地和施工項目舉辦培訓班累計180多期，4萬多人次，受到基層單位歡迎。

4.突出中建特色，加強內部師資隊伍和教材建設

中建總公司堅持以內部培訓師為主，外部培訓師為輔的原則，逐年加大內部師資授課比例，目前內部師資授課比例已達到60%以上。為使培訓和工作緊密結合，總公司領導、總部部門和二級單位的領導及專家都在總部舉辦的培訓班上講課，僅去年就有72人次。在教材建設方面，中建總公司及系統各單位以推進標準化、規范化管理為目標，自編教材近30余種。其中總公司主持編制了《項目管理手冊》、《安全生產管理手冊》、《質量、環境、職業健康安全管理手冊》、《內部控制手冊》、《鐵路建設項目標準化管理手冊》、《施工企業效能監察實務、制度與案例》、《企業形象視覺識別規范手冊》等。二級單位如中海集團沉淀公司經驗，開發出了一批規范性培訓教材，如《中海地產合約管理理念》、《新開地區公司人力經理案頭讀本》等。

5.創新培訓模式，綜合運用現代教學方法，不斷提高培訓效果

根據中央提出的“創新培訓手段，充分發揮網上培訓優勢”的要求，中建總公司總部和系統各單位充分發揮網上培訓覆蓋面廣、共享性好、靈活性強、成本低廉的優勢，對管理人員開展在線學習、網絡培訓等。中建管理學院開展了專業管理人員網絡培訓，他們組織內部專家自編教材，制作視頻，有2萬多人次參加了培訓，節省了時間，降低了成本，受到培訓單位和培訓對象的好評。中建總公司還積極探索運用現代教學方法，普及推行研究式、互動式、案例式、體驗式教學，突出學員在培訓中的主體地位。如在領導人員培訓班上講授《領導干部的決策力與執行力》時，進行了案例教學，起到了良好的授課效果。

6.注重需求調研與教學質量評估，不斷提高培訓質量

為做到按需施教，我們堅持開展包括對需求單位、學員對象的培訓需求調研，并以此為依據，設計出了符合中建特色的課程體系，滿足了各單位和學員的多方面、多層次需求。為提高培訓質量，我們堅持在每期班結束前開展教學評估，一是由每位學員填寫一份《教學質量評估表》，二是在一些重點班次召開學員結業座談會。同時為詳細了解學員對培訓的意見和建議，我們對《教學質量評估表》的各項評估項目和指標進行了細化，其中評估項目分為教師水平、課程設置、組織管理與后勤服務四項，而教師水平又細分為授課條理性、內容針對性、教學方法、課程啟發性等四個小項目，每個項目又分為3~4個評估指標，學員除進行量化評估外，還要進行質化評估，即對每一個評估項目進行文字性描述，從而使培訓組織者了解了學員對當期培訓的滿意度，以及對未來培訓的需求與建議，有利于不斷改進工作。同時，對教學的質量評估還與培訓機構負責人的考核、獎懲掛鉤。

7.加強制度建設，建立完善考核激勵機制

手工實訓總結范文第4篇

 尊敬的各位領導、同志們：

今天，礦上在這里召開安全教育培訓工作總結大會，給我們大家提供了一個相互學習、相互借鑒的平臺，借此機會，我向大家介紹一下我們***的安全教育培訓工作開展情況。

今年以來，我隊按照礦區兩級領導班子的要求，進一步加強了職工安全教育培訓工作，在總結以往成功經驗的基礎上，不斷補充完善了管理制度和措施，以安全班組創建活動為突破口，繼續創新安全教育培訓模式，取得了如下成績：

1、從增強職工的安全基礎知識抓起，通過采取“一日一題”、“一周一案”、“一旬一課”、“一月一考”等方式方法，堅持每班班前會上對不同工種人員提問3人次以上、每周進行一次事故案例分析教育學習會、每旬安排一次專業技術講課、每月進行一次理論考試，強化教育培訓力度，培養了職工學習的自覺性，提高了職工的崗位應知應會能力。

2、 針對我隊青工中存在的文化層次差別大、技術水平偏低，部分農民工湊合掙錢的短期思想比較嚴重等現狀，加強了青工的崗位技能培訓和思想教育工作，采取師徒幫教、以老帶新等方法進行崗位技能培訓和幫教，提高了青工的思想認識和技能水平。

3、落實教育培訓管理職責，隊干部實行教育培訓承包制度，制定了《干部結對幫教責任承包管理辦法》和《班組教育培訓承包管理辦法》，逐級傳遞責任，嚴格考核落實，增強了干部的責任性，形成全隊上下合力共管的格局，呈現出“人人愛學，人人要學，人人能學”的濃厚學習氛圍，職工的敬業精神、精業程度及精神面貌發生了很大的變化。

4、配合上級主管部門完成外配工作。今年我隊認真落實了上級部門組織的各工種培訓、復訓計劃，完成率為100%，同時，在班組長、生產骨干等的外配中，積極配合上級部門的相關要求和培訓任務。

手工實訓總結范文第5篇

[關鍵詞]：鉗工 基礎知識 基本操作 培訓

引言

當今社會，鉗工這項行業在整個機械制造的產業中的地位已經越來越高，各種高精度、高技術的機械的生產和維修過程由于無法全部由機器完成，必須依靠鉗工來進行手工操作。鉗工雖然是一項技術性要求很高的行業，但其對基礎知識的要求也同樣不低，一個合格的鉗工必須擁有一定的基礎知識才有資格上崗工作，因此相關的培訓工作也顯得尤其重要。

一、 了解鉗工行業

鉗工在入職前，十分有必要對鉗工這個行業進行一定的了解?？傮w上來說鉗工行業是一個對機械加工、裝配和修理技術要求很高的技術型職業。我們之所以稱這些技術人員為鉗工，就是因為用虎鉗來對工件進行夾持和操作是他們工作中很重要，也是最為常見的一部分。鉗工這個職業與其他技術型職業一樣也有相應的等級，從低到高分別為初級、中級、高級以及技師和高級技師，無論哪個等級對理論上的知識和實踐中的操作都有一定程度的要求，所以要想在鉗工這個行業中往上發展，擁有豐富而扎實的基礎理論知識必不可少。

二、 鉗工需要掌握的基礎知識與技能

鉗工在工作中利用得最多的工具就是虎鉗，配合其他的手工類工具以及工作臺等機械類工具來進行零件的加工、裝配和設備的修理等工作，具體的工作技能包括劃線、鏨削、銼削及鉆孔等，這都是一名合格的鉗工必須掌握的基本技能。

2.1 認識鉗工的常用工具

鉗工使用的工具包括臺虎鉗、臺鉆以及工作臺等，其虎鉗也叫虎鉗，是通用的用來夾持零件的工具，以100、125和150mm這三種規格最為常見，圖2-1所示的即為虎鉗的示意圖，使用虎鉗時一定要保證鉗身的工作面在整個鉗臺之外，一般情況下讓鉗臺的高度與手肘保持水平最適合。臺鉆的全稱叫做臺式鉆床，是小型鉆床的一種類型，一般情況下都是手動操作，主要用于對工件打孔。圖2-2所示即為臺式鉆床的示意圖，臺鉆的優勢就是性能非常靈活。鉗工使用的工作臺簡稱鉗臺，高度多為800～900mm，寬度和長度不作要求，可以根據實際情況進行適當加長或縮短，工作臺材質一般為鋼材或者木材，主要是保證鉗工在上面作業時更為平穩和結實，這些工具都是鉗工工作時接觸較多的幾類工具需要進行清楚和深入的了解。

圖2-1 臺虎鉗示意圖 圖2-2 臺式鉆床示意圖

2.2 鉗工作業的基本操作

操作名稱

所需工具

基本方法

劃線

劃線平臺、劃針、劃規等

平面劃線、立體劃線

鏨削

尖鏨、扁鏨、手錘等

握法：松握、緊握、反握

揮法：腕揮、肘揮、臂揮

鋸削

鋸條

姿勢：直線式、擺動式

起鋸：遠起鋸、近起鋸

銼削

銼刀

順向銼、交叉銼、推銼

鉆孔

鉆床、鉆頭

鉆通孔、盲孔、深孔

攻螺紋與套螺紋

絲錐、鉸手、板牙等

確定直徑和深度，依次攻頭錐、二錐、三錐；
力度均勻

表2-1 鉗工工作的基本操作

表2-1所示的即為鉗工工作中幾種常見類型的基本操作，各項操作都有自己的作用：劃線能夠確定加工的尺寸和界線，使復雜的器件簡化，并能檢驗工件尺寸是否符合標準；
鏨削操作在對金屬性的工件進行切削和加工后能提高對設備裝卸時采用錘擊的準確性；
鋸削能夠切割工件或者進行鋸槽；
銼削則使零件的形狀及粗糙程度等數據更為精確，使其滿足生產的需要；
在工件上鉆孔可以在上面安裝零件并使其能夠與其他工件連接；
通過攻螺紋和套螺紋則能提高螺紋的質量。對鉗工來說各項操作都需要完全掌握，所需的工具也要能夠清楚地認識，并熟練掌握使用方法，鉗工的大部分工作對精度的要求都非常高，所以需要嚴謹的態度和科學的方法進行操作，在培訓中最好能夠人手一工具，并一對一進行指導。

三、 培訓工作的開展

3.1 培訓重點

培訓的目的是為了讓學員掌握好鉗工的基本知識，在培訓工作中要針對性地進行傳授與教導，一般來說培訓工作的開展要以以下幾點為重點：①圖紙的辨識。學員經過培訓后要擁有一定的圖紙辨識能力，能夠認識圖紙中三視圖和相關符號傳達的立體的數據；
②鉗工的常識。包括金屬熱處理的相關知識、工作中常用的器具的使用方法，基本操作的原理等；
③理論知識的實踐運用。培訓中多設置實際操作任務，學員在實踐中要能夠正確運用所學的知識。

3.2 培訓形式

培訓主要采用課堂和實驗授課形式進行，對于理論的知識的教學使用課堂來集中授課，實驗操作則到設置的專門地點進行培訓，之后到工廠參與實踐，并安排經驗豐富的高級鉗工進行帶領和一對一的指導。這種課堂與實踐相結合的教學方式收效最好，同時輔以資深鉗工的經驗傳授，能夠讓學員了解很多操作技巧和行業要求，學到的知識將更為扎實。

3.3 培訓過程安排

培訓的總的過程可分為培訓前準備，培訓中任務和培訓后評價三個基本的過程。培訓前主要帶領學員熟悉曾經學過或者了解過的鉗工的相關知識，然后培訓講師進行整合并以課堂教學方式授以鉗工所需的基礎專業知識，培訓的真正開展主要為實訓部分，可以將學員分組準備實訓所需的資料、儀器和工具等，然后完成布置的任務比如模型裝配和制作等，任務完成后要寫出總結報告由講師進行評價。實訓完成后可以將學員帶到廠內實地開展操作培訓，向經驗豐富的鉗工討教，豐富自己的專業方面知識。

3.4 培訓工作總結

全部培訓工作完成后不可缺少的一步就是總結和鞏固，尤其對于鉗工這類技術要求比較高的行業，一個疏忽就可能導致設備故障甚至事故的產生，組織學員對所學到的理論上的知識和實踐中的技術進行總結，不懂的地方及時補充和掌握，這有利于培養學員的職業責任感，對于未來的就業有著十分積極的作用，這也是進行鉗工基礎知識培訓工作的更深層的目的和意義所在。

四、 總結

鉗工的基礎知識培訓是可以說是整個培訓工作中的重點，扎實的基礎知識是一個合格鉗工的基本要求，基礎知識的培訓必須與實踐的操作結合起來，理論學習要在實踐中加以運用，實踐操作也必須以理論為基礎，在鉗工就職前對其開展基礎知識的培訓，對于鉗工整體專業能力和素質的提高有很重要的發展意義。

參考文獻

[1]劉勝賢；
淺談鉗工的實習教學[J]；
職業教育研究；
2004年07期