金融投資學畢業論文【五篇】

近幾年高職證券投資與管理專業的畢業就業率雖然較高，但真正從事本專業工作的人并不多見，多數人從事的幾乎都是與本專業完全不搭邊的工作。那么試問他們學了本專業是為了什么，難道僅僅就是混個文憑嗎？如果僅是混文下面是小編為大家整理的金融投資學畢業論文【五篇】,供大家參考。

金融投資學畢業論文范文第1篇

近幾年高職證券投資與管理專業的畢業就業率雖然較高，但真正從事本專業工作的人并不多見，多數人從事的幾乎都是與本專業完全不搭邊的工作。那么試問他們學了本專業是為了什么，難道僅僅就是混個文憑嗎？如果僅是混文憑，那么高職開設這個專業還能有前景嗎？而且近幾年本專業招生規模也較小，家長覺得就業面較窄，不愿意讓孩子學習該專業。如此緊缺的生源，高職證券投資與管理專業該如何發展？這些問題都著實給該專業教師敲響了警鐘。

二、面臨的現實

1.專業面臨的大環境形勢嚴峻。

高職教育是高等職業教育的簡稱。它是職業教育的高等階段，同時又是高等教育的一部分，因而具備職業教育和高等教育兩方面的特點。然而介于當前社會對職業教育和對高等教育不同的認知形式，加之本科畢業生、研究生等人數的增加，高職畢業生的就業情況并不樂觀?？偠灾?，社會對高職教育的認同度不高。單就用人單位而言，高職畢業生是鍋“夾生飯”，因而很多單位并不愿意聘用高職畢業生。那么高職畢業生的出路到底在哪？這是每一個高職院校老師應該思考的問題。尤其在我國，證券投資與管理一般是本科類院校開設的專業，高職院校開設此專業的并不多。該專業注重強化專業技能，使學生在掌握證券投資與管理理論知識的基礎上，具備獲取信息、分析信息、解讀政策的能力，能夠結合市場實際進行投資分析、資產管理和實際操作，具備較強的從事股票、基金、債券、期貨投資分析和運作能力，能夠處理各項證券投資與管理業務。因而要求學生具備的知識較多，能力較強。本科生起點是高中畢業，文化課底子較強，學習能力較高，學習態度較好，一定程度上能夠掌握證券投資與管理專業的課程，因而畢業基本能找到一份與專業相適應的工作。然而高職生起點僅是初中，而且一般高職教育被社會認為是“次等教育”，因而高職生一般都是分數中等，學習底子和學習能力較弱的一些人。高職證券投資與管理專業的畢業生起點本來就低，那面對本專業那么多的本科乃至研究生競爭者，他們的出路何在？

2.專業學生的能力較低。

高職教育是以初中為起點的教育。部分學者和領導認為，發展職業教育的目的就是要使普通教育的“落榜生”有學可上，以便延緩就業、支持社會穩定，同時也為社會培養高素質的勞動者。按照這樣的邏輯得出的結論，職業教育自然只能是次等教育。因而高職的生源質量也就相對較差。成績較好的學生都去讀高中了，成績中等考不上高中的學生才選擇讀高職，不學習、成績較差但父母想讓其晚幾年就業而且又有關系的學生也就進了高職院校。這些學生本身就不能掌握學習的技巧或者對學習不感興趣，因而根本不能掌握專業技術要求較高的課程，以至于在學?！盎烊兆印?，并沒有掌握一技之長。

3.專業基礎要求較高。

2014年12月份，中國人大加拿大女王大學金融碩士項目客座教授扈企平博士舉行了題為“美國資產證券化市場的崩潰和復蘇”的講座，引發了人們對教育的深思。隨著現代金融服務行業的全球化，中國經濟的高速發展，對高端專業金融人才的需求也不斷增加。扈博士以一個過來人的身份和學生們交流如何增強自身能力，成為專業金融人才。他勉勵學生要勤練經濟、數理、英語基本功，還要多選修人文、社會、法治方面的課程，充實自己，要多看金融方面（中、英文）權威性的報章雜志，多關注經濟、財政、金融、社會問題的時事分析等。高職學生的現實決定了他們自身沒有能力達到這種標準，無法成為高端的專業金融人才。金融行業本身就是一個日新月異的行業，而證券行業作為金融行業的一個分支，對知識和能力的要求都較高較全面。

4.當前部分高職學校專業課程設置不盡合理。

很多學校由于專業教師資源有限，很多專業課程不能正常開設，僅能開設一少部分形如《財政與金融》的專業基礎課和證券從業資格證要求的五門理論核心專業課，甚至課時不足時需要開設一些與本專業無關的課程彌補。專業課程設置較簡單，學生學到的專業知識太少，不足以應對就業的需要。

三、相關建議

根據國內一些專家學者的調研結果和當前我國金融行業的發展趨勢，在金融行業，文化層次高的和文化層次低的人都可以被使用。金融業若只采用高層次人員則人力成本必然會增加。因此，用發展的眼光來看，中低層次金融行業畢業生應該是實務工作崗位的首選。因此，我們的學生應該獲得在該領域內能從事幾種工作所需要的知識和技能，使之在選擇職業時不受單一崗位的限制，甚至可以從一個活動領域轉向另一個領域，這也是我們高職教育辦學的方向。因此，本人對證券投資與管理專業未來的發展提出如下建議：

1.學校開設課程應該更加多元化，公共基礎課設計要合理，專業基礎課程設計要廣泛，專業核心課程要更加全面，不能僅僅局限在幾門考證課程上。加強對公共基礎課的重視程度，使學生具有一定的信息收集與處理能力，知識更新能力、語言交流能力，計算機應用能力，具有較強的團結協作精神和社會活動能力。繼續開設經濟學基礎、財政與金融等專業基礎課，使學生在專業基礎方面學習更多的知識，具備更高的能力，掌握經濟寫作理論基礎知識和基本技能技巧，具備經濟文書寫作能力。繼續集中開設會計類相關課程，鼓勵本專業學生在考取專業資格證的同時繼續考取會計從業資格證。加大財務類課程的開設，使學生能夠熟練掌握財務分析方法，看懂會計報表，并會撰寫財務分析報告。專業核心課應適當增加，諸如金融營銷、風險管理、公司理財及個人理財規劃等等。

2.與時俱進，適當開發新課程以適應金融行業的新形勢新變化。隨著經濟和信息技術的發展，互聯網金融發展越來越迅速，證券投資與管理專業不能固步自封，應該積極開發與互聯網金融相關的課程，使學生能跟隨形勢，適應市場經濟需要。有能力的情況下，盡量開發符合高等職業教育要求的職業金融理論課程，如適當開發或增加具有職業特性的投資心理學、投資行為學等課程。

3.加強專兼職教師隊伍的建設。培養青年教師繼續下企業實踐，但不只局限在證券公司和期貨公司，完全可以去其他更多企業參與實踐，掌握金融行業最新動態。繼續聘請各類企業專家到校進行授課，壯大兼職教師隊伍。

4.繼續加強校企合作，努力與用人單位制定“訂單式”培養計劃，按照用人單位需要，培養適合的人才。

金融投資學畢業論文范文第2篇

 論文摘要：現代金融學專業的發展對金融學專業人才培養提出了越來越高的要求。加強實踐教學是金融學專業人才培養目標的要求，目前工科院校在金融學專業實踐教學方面存在諸多問題。為了提高金融學教學質量，培養學生動手能力和創新精神，金融學專業實踐教學改革勢在必行。應從思想認識、培養計劃、師資隊伍以及實踐基地建設等方面入手，加強金融學本科專業的實踐教學。  

 在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設了金融學專業，但對金融學的發展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環節，長期以來嚴重制約了應用型金融教學。培養出的學生動手能力差，創新素質不高，很難滿足用人單位需求。 

 一、實踐教學中存在的問題 

 1．過分強調教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內容的關注 

 在經濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應的教學計劃，包括金融學專業的培養目標、培養要求、理論和實踐環節的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎課、專業基礎課、專業課及實踐環節之間的比例關系，對實踐性的學時和學分也有相應的要求。目前，金融學專業的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設計、社會調查、學年論文、金融模擬實習、生產認識實習、畢業實習和畢業論文等。但這些實踐環節在教學計劃中都有明確規定，規定了實踐環節總學分的上下限，各實踐環節也有規定。加之過分強調“寬口徑，厚基礎”，在教學計劃的制定上英語、高等數學、思想政治類等公共基礎課所占比重過大，勢必要壓縮專業課時，與專業課相匹配的實踐環節內容的完成很難得以保證。 

 2．實踐教學時間過短 

 目前，我國金融學專業教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內容相對薄弱，各教學環節相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調理論知識的傳授，而忽視實踐性環節。有些實踐性環節一般安排在理論課結束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農、醫類專業的實踐教學相比，金融學專業的實踐教學時間和效果就很難得以保障。 

 3．缺乏一支有一定實踐經驗的指導老師隊伍 

 高質量的師資隊伍是培養金融學應用型人才的關鍵。高質量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養實用型人才的需要。 

 4．校內外實踐基地建設有待加強 

 長期以來校內實驗室建設和校外實踐基地建設滯后。為此，2005年教育部下發《教育部關于開辦高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》以及將實驗室建設作為本科教學評估的重點考核內容，各高校才真正重視經濟管理類實驗室建設，金融學專業的校內實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業要申報部級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批部級經濟管理專業實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側重點卻不同，因此金融學專業實驗教學在各高校起步較晚、發展速度緩慢、實驗內容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內容少，由于金融機構的工作任務比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。 

 二、金融學專業實踐教學體系的構建 

 我國加入wto后，外資金融機構大量進入我國，金融業的競爭日趨激烈。金融業的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業務的開展很大程度取決于從業人員的能力和素質，隨著金融業競爭的激烈性和復雜性，對其從業人員的綜合素質提出了更高的要求。金融學本科畢業生，經過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應金融業對從業人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養目標為導向，以綜合能力和素質為主線，將各個實踐教學環節進行整體安排，創新人才培養模式，加強應用型金融人才的培養，構建一個理論教學與實踐教學相結合的實踐教學體系。實踐教學體系應包括以下4個層面：專業技能的訓練、專業課程設計與實驗、學年論文與畢業論文寫作、專業生產實習與畢業實習。實踐教學重在培養學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創新精神和職業素質的養成具有重要作用。 

 1．專業技能的訓練 

 專業技能是從事金融學專業所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎知識和數據處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務操作等。尤其應針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。 

 2．專業課程模擬操作與實驗 

 金融學專業課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務操作性都很強，可根據各課程的性質，在學習該課程理論課后，適時開設專業課模擬實驗，通過建立的校內金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發公司已開發出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統、期貨外匯模擬交易系統、商業銀行綜合業務模擬系統、國際結算模擬系統、信貸業務及風險管理模擬系統等軟件，通過全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創新能力。 

 3．學年論文和畢業論文 

 學年論文和畢業論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養學生綜合運用所學基礎理論、基礎知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現金融學專業培養目標的重要實踐性教學環節。對于鞏固和擴大學生知識面，培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和嚴肅認真的科學態度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結束，字數要求比畢業論文更少，但要求論文格式規范，符合本科生學位論文的要求，為畢業論文的撰寫打下堅實基礎。畢業論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據畢業實習搜集到資料撰寫畢業論文，質量上應比學年論文要求更高，重點培養學生發現問題、分析問題和解決實際問題的能力。 

 4．生產認識實習和畢業實習 

 實習是金融學人才培養方案的重要組成部分，是培養大學生應用能力和創新能力的重要教學環節。實習主要包括生產認識實習和畢業實習，可采取集中與分散、校內與校外等多種組織形式進行。生產認識實習一般可安排在大學三年級結束后，學生經過三年的金融學專業知識的學習，已經掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調整學習目標，為后續課程的學習、畢業實習打下堅實的基礎。畢業實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習?？刹扇№攳弻嵙暤哪Ｊ?，畢業后能很快適應新的工作崗位。同時，可根據畢業論文的要求，搜集資料為畢業論文撰寫提供現實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業論文大肆抄襲現象。 

 三、加強金融學本科實踐教學體系建設的思考 

 1．制定出適應新形勢變化的金融人才培養計劃 

 我國高等教育已由精英教育轉向大眾化教育，金融學專業應用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復合型人才。2001年12月11日，我國正式加入wto，按照協議，我國采取循序漸進的原則開放金融業，金融機構、證券機構、基金機構以及保險機構，在華外資金融機構的數量和業務不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業越向縱深發展，對金融人才復合性的要求也越高。因此，高校應實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，制定出適應新形勢變化的金融人才培養計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。 

 2．建立一支具有理論與實踐兼備的“雙師型”教師隊伍 

 為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應新形勢下應用型金融人才的培養，因此，在師資隊伍建設上，應逐步實現數量充足、結構合理、整體優化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應制定教師培養計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關部門的主要工作，熟悉該單位各個環節的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進經驗，加大兼職教師的比例。國外的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業企業，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業主干課程的教學工作，也可聘請行業專家擔任客座教授或實驗教學顧問，優化師資結構。只有建立一支既有理論知識又有業務技能的師資隊伍，培養應用型金融學人才才有保障。 

 3．提高對實踐教學的認識，調動學生實踐教學的積極性，培養學生的動手能力和創新能力 

 長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導實踐的積極性。對于實踐經驗缺乏的教師，應加強自身實踐經驗的提高，同時，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應強調實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關聯度，還可以聘請本專業有一定影響力的校友現身說法，以激發學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環節才能使學生的創新性能力和綜合素質的提高，還可縮短學生由學校人向職業人和社會人轉變的過程，有利于學生今后人生發展。 

 4．增加學生實踐時間，加強校內外實踐基地建設 

 金融學是一門理論性和實務性較強的二級學科，且具有金融行業分布的廣泛性，金融學專業實踐教學應具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環節，充分利用校內外資源，一方面加大投入建立起校內模擬實驗室，可通過購買相應的軟件，實現銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業因業務資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構簽訂長期合作協定，建立穩定的企業、學?！半p向互助”的實踐教學基地，金融企業能夠直接參與人才培養和人才選拔，節約人才選拔成本和培訓費用，也可調動學生實習的積極性，增加學生對金融企業的了解，從而實現學校、企業與學生的共贏。 

參考文獻： 

[1]王家華，汪祖杰. 金融專業一體化實踐教學體系構建與實施的思考 南京省計學院學報 2007（2） 

[2]王東升. 金融業發展與實用型金融人才培養 浙江金融 2008（10） 

[3]徐揚、戴序. 構建金融專業實踐教學體系的思考 現代商業 2008（17） 

金融投資學畢業論文范文第3篇

關鍵詞：大學生;創業初期;融資方式;風險

所謂企業融資，指的是企業籌資資金的過程與行為，是根據企業經營現狀、企業未來發展進行的評估與預測，向投資企業或債權人籌集資金，以滿足企業發展的資本需求。畢業大學生剛剛邁出校園，絕大多數大學生缺乏創業需要的資本儲備，因此企業融資成為了大學生創業的重要途徑。隨著現階段大學生融資方式逐漸多樣化，對融資風險進行研究并提出解決策略，具有一定的現實意義。

一、大學生創業初期的主要融資方式

現階段我國企業融資方式存在多樣化特點，然而畢業大學生屬于特殊的創業群體，這就決定了并不是所有融資方式都能適用于大學生創業群體。由于具有便捷性的融資渠道較為有限，因此大學生創業群體在自主創業時大多會采用以下幾種融資方式：

1.親情融資。由于畢業大學生剛剛邁出校園，缺乏社會經驗以及人脈網絡，創業啟動資金的金額大多較為有限，因此通過親情融資向親屬借錢是籌集創業啟動資金最有效、最簡單的方式。親情融資以血緣和親情為籌資環節連線，對于畢業大學生來講中途撤資的風險較小，而且由于金額較小一般都可以一次性籌齊。親情融資的突出優點在于利息較為小甚至沒有利息，而且血緣關系便是信用依據。然而親情融資存在籌資數額較為有限的缺點，因此在創業初期大學生應當對企業發展需要資本進行準確評估，決定是否要使用親情融資方式籌集資金。

2.政策基金融資。近年來，為了解決大學生日益嚴峻的就業壓力，我國各級政府以及社會組織紛紛設立了大學生創業基金，為畢業大學生的創業活動提供資金幫助。政策基金融資是基于國家政策的融資方式，是政府為了支持技術創新以及企業專業化發展而設立的，是大學生在創業初期應當大力爭取的融資方式。政策基金融資一般分為入股與貸款兩種方式。入股方式需要深入考慮股權分配比重以及公司控股問題，貸款方式應當深入評估企業的盈利能力與債務償還能力，不論入股方式還是貸款方式，都具有籌資成本較低且資金鏈較為穩定的優點，可以滿足大學生創業初期的資本需求。

3.合伙融資。如果大學生創業的企業類型是通過合伙形式的，那么就可以通過合伙融資的形式獲得創業啟動資金。合伙融資主要是按照共同投資、共同運營、共享利潤、共擔風險等原則進行資本籌集。合伙融資不僅可以實現資金的籌集，而且還可以整合合作伙伴的人際網絡，通過拓寬企業的人脈資源，拓寬企業的發展空間。然而由于合伙融資類型的企業是無限責任制的公司，合伙融資的風險存在于管理與財務量方面，合伙人必須共同承擔運營風險，這也就導致很多大學生在選擇融資方式時對合伙融資方式敬而遠之。

4.銀行貸款融資。隨著近年來我國政府出臺了一系列鼓勵大學生創業的政策，銀行也推出了創業貸款業務，但凡是認為自身具有一定的生產經營能力、企業具有一定的發展前景的大學生，都可以向銀行申請創業貸款業務。創業貸款主要由商業銀行發放，具有利率低、具有一定補貼的特點，可以向大學畢業生提供長期貸款與短期貸款，是大學生創業初期負債經營的主要融資方式。然而銀行創業貸款業務對大學生要求較高，大學生若想申請創業貸款，必須制定嚴密可行的創業計劃，并對還款壓力與時間進行準確地預估。

5.風險投資融資。風險投資是一種新型的融資方式，主要適用于高新技術企業。風險投資主要著眼于大學生創業企業的發展前景，而不是短期內的盈虧，屬于一種流動性較小的中長期投資方式。由于我國風險投資較之西方仍然有一定的差距，風險投資方仍以風險投資作為超額回報手段。因此大學生能否爭取到風險投資基金主要基于個人信用情況以及企業的發展前景，有風險投資融資意向的大學生可以通過大學企業創業大賽、委托風司或利用多媒體方式尋找風險投資商等方式進行融資。

6.天使投資融資。天使投資作為權益資本投資分支，主要是指由富商出資協助具有專門技術或獨特企業概念的企業進行一次性投資，天使投資屬于風險投資的一種類型，但卻有別與天使投資，它主要根據投資企業可能提供的綜合資源以及天使投資人的投資數量進行投資。大學生為了獲取天使投資必須保證企業運行有一定的可行性及前景，必須具有完整的團隊，這樣才具備了吸引天使投資人的前提條件。

7.網絡借貸融資。網絡借貸融資是伴隨著互聯網信息技術的發展以及民間中小型貸款興起而發展起來的新型融資方式，網絡借貸主要基于互聯網銀行技術，在借貸過程中通過互聯網信息網絡進行合同、手續、資金的交接，具有一定的快捷性與便捷性。然而由于互聯網信息網絡具有一定的虛擬性，因此網絡借貸融資也具有一定的不穩定因素。

二、大學生創業融資的風險分析

1.融資渠道具有局限性。前文已經多次提到過，大學生剛剛邁出校園，資本儲備以及人脈網絡都較為有限，因此大多數大學生的創業啟動資金都來自于融資，如果在融資階段出現資金短缺問題，會在很大程度上制約企業的發展。由于大學生創業群體的社會身份較為特殊，適用的創業融資方式也較為有限，融資渠道的局限性制約了大學生創業后期投資工作的開展。同時由于大學生管理基礎較為薄弱，創業風險難以控制，導致其創業計劃難以打動投資方，在有限的融資渠道內存在融資困難問題。

2.銀行貸款較為困難。大學生在創業投資的過程中由于社會認知有限，難以有效地降低企業運營風險，導致很多金融機構對大學生創業信用產生了懷疑，致使大學生創業初期融資存在困難。由于大學生創業信用存在風險，導致銀行金融機構的創業貸款采取了不利于大學生創業融資的貸款審批辦法，例如不授予基層銀行貸款決策權等方式，這給學生創業初期的融資環節帶來了較大的風險。銀行貸款門檻的太高導致絕大多數大學生在創業初期難以滿足銀行發放貸款的條件，導致大學生對于銀行創業貸款存在排斥心理。同時，銀行的貸款環節需要考慮貸款的成本問題，由于大學生創業的企業規模有限、貸款金額較小，銀行貸款成本偏高而利潤較小。同時大學生創業的企業違約風險較高，銀行考慮到自身的經濟利益更愿意向穩定的大企業發放大額貸款，大學生創業者企業創辦初期難以成為銀行信貸的主要對象，這導致部分大學生因為籌資困難的問題擱置創業計劃甚至放棄創業計劃。

3.對于創業融資看待的過于片面。對于畢業大學生自主創業來說，融資環節的成功并不等同于創業的成功，仍然需要結合企業項目本身的運營價值，看待后期投資運營帶來的回報。融資環節的成功并不代表企業獲取了經濟效益，仍然需要合理的運營與階段性的資本積累，去面對市場競爭的考驗，對創業融資的片面性導致企業在后期投資、撤資階段都會面臨一系列的風險。大學生創業初期資金需求量較大，同時產品被市場接受還有一定的階段性，在這個階段中還需要大量的資本投入開拓市場，存在著較大的經營風險。由于大學生創業群體身份較為特殊，企業可供抵押的資金有限，且外部籌資能力、償債能力都存在局限性，無論是投資方或是大學生創業者都必須深刻認識到這些風險。

4.對企業項目評估不準確。由于畢業大學生社會經驗較少，在尋求企業融資時，部分大學生對企業項目的評估存在不合理、不準確的問題。一方面部分大學生的融資需求過于保守，導致籌集到的資金難以滿足企業發展的需要；
另一方面部分大學生由于急于尋求資金，低價出讓企業股權，從而失去控股權地位。雖然近年來國家相關部門出臺了一系列政策支持畢業大學生自主創業，然而畢業大學生緊靠書面的企業運營計劃仍然難以有效地完成融資，在這種現狀下，大學生創業群體應當對企業項目進行準確評估，不能因為缺少運營資金而沖昏頭腦。

5.對創業啟動資金使用存在隨意性。部門大學生在成功進行企業融資之后，沒有認識到融資與償還債務之間的關系，缺乏對創業啟動資金使用的合理規劃，導致創業啟動資金使用存在隨意性，最終往往難以償還貸款導致企業破產。在融資階段，大學生創業群體應當明確融資資本的本質都是逐利性質的，投資方是為了獲取超額回報才進行投資的，因此應當謹慎規劃啟動資金的使用。同時部分風司為了控制投資風險，會提出參考某些權力的管理要求，這可能也會導致大學生在創業融資后的后期投資階段受到限制。

三、結語

總而言之，隨著現階段就業困境的日益嚴峻，越來越多的大學生選擇了進行自主創業，然而大學生缺乏創業啟動資金，這就需要政府相關部門以及社會組織給予其適當的幫助。降低畢業大學生創業融資的風險、構建適合大學生創業的融資換進是一個長期的系統工程，一方面，政府應當加強對大學生自主創業的支持；
另一方面，大學生創業群體也應當加強對融資風險的認識與分析，從而有效地規避風險。

參考文獻：

[1]王巍.中國大學生創業融資制度創新研究[D].吉林大學,2011.

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金融投資學畢業論文范文第4篇

【關鍵詞】金融學專業實踐教學實習實訓應用型人才

地方應用型高校是為地方及區域經濟社會發展培養應用型人才，提供應用型的科研成果和社會服務的普通高校。其關注人才培養、科學研究、社會服務的實際價值和現實意義，側重于學生適應能力、實踐能力、創業能力和創新能力的培養。培養適應時代需要的應用型金融人才，是經濟社會發展賦予地方應用型高校的重要任務之一。然而，從現實的金融學專業人才供求狀況來看，地方應用型高校的金融教育與金融業之間存在著供需脫節的矛盾，深化金融教育理論與實踐相結合的教學改革，加強應用型金融人才的培養是當務之急。因此，創新實踐教學體系，形成應用型金融人才所需的實踐教學模式是提高地方應用型高校金融學專業教育教學質量和水平的基礎和關鍵。

一、構建金融學專業實踐教學體系的意義

(一)它是現代金融教學模式的有力支撐

傳統金融教學是以課堂教學模式為核心的“理論教學”，實踐教學在整個教學活動中處于輔助的位置。一旦走向實際工作崗位，金融學專業的學生就會在理論功底、動手能力、適應性和創新能力等方面顯示出不足。因此，必須建立起能夠解決理論講授與實際金融工作要求落差的現代金融教學模式，這種現代金融教學模式應該是實踐教學位置突出、“理論教學”與“實踐教學”相輔相成的教學模式。實踐教學體系的構建正好可以有效彌補理論教學之短，為現代金融教學模式的推進提供有效支撐。

(二)它是培養應用型金融人才的有效途徑

伴隨著我國金融開放步伐的加快，金融領域的競爭愈加激烈，這就使金融領域相關企業對人才需求的水平越來越高。因此，培養具有扎實理論功底和嫻熟的操作技能的高質量應用型金融人才就成為地方應用型高校金融學專業教學的重要任務。金融學專業實踐教學體系的構建，既可以幫助學生加深理論知識的理解，又可以培養學生的實踐能力，訓練學生基本的操作技能，尤其是可以培養學生的人文素養和適應能力，實現人才培養目標與社會實際需求的對接。

二、金融學專業實踐教學體系構建的原則與基本思路

（一）構建的原則

1.符合實際需要的原則。地方應用型高校金融學專業實踐教學體系的構建，首先應該做到應現實經濟社會之需和應時之需。隨著國際國內經濟金融環境的不斷變化，金融實務也在不斷發展與創新之中。因此，金融學專業實踐教學體系必須有針對性地去適應這種現實的變化，充分體現符合實際需要的原則。

2.以人才培養目標為依據的原則。構建地方應用型高校金融學專業實踐教學體系還必須遵循以人才培養目標為依據之原則。地方應用型高校金融人才培養目標是構建金融學專業實踐教學體系的重要依托，必須將知識傳播、能力培養和素質提高融為一體，形成貫穿學生學習全過程、循序漸進、層次分明的實踐教學體系。

3.全面性原則。全面性原則是就實踐教學體系內容而言的。地方應用型高校金融學專業實踐教學體系應該體現大金融概念，能覆蓋當前金融學本科生培養的每一個專業方向。

4.多樣性原則。多樣性原則是從實踐教學體系的表現形式來說的。金融學專業實踐教學體系應該盡量體現多樣性原則，靈活多樣的形式有利于提高學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性。

（二）構建的基本思路

1.時間空間的合理配置。重點圍繞培養和提高學生的實踐能力、社會適應能力、創業能力和創新能力來構建地方應用型高校金融學專業實踐教學體系。其中，培養實踐能力是基礎，培養社會適應能力是根本，培養創業能力和創新能力是方向和目標。構建的金融學專業實踐教學體系，在時間配置上：應貫穿課內、課外、集中實踐教學周和假期，整個大學四年不間斷；
在空間分布上：應延伸到課堂、實驗室、實習實訓基地、校園、大學生創業園乃至地方和區域社會。

2.漸進式多層次的教學體系。地方應用型高校的金融學專業實踐教學體系應是由基礎認知性實踐、綜合應用性實踐、創新性實踐等三個層面的教學活動組成的漸進式實踐教學體系。金融學專業實踐教學體系中的三個層次應是環環相扣、層層推進的，是一個既相對獨立又密不可分的有機整體。具體層次：①課堂內實踐教學。課堂內實踐教學主要穿插在金融學專業課程的教學中，該部分實踐教學是學生后續實踐性教學的起點，屬于實踐教學的第一層次，具有基礎性和啟發性的作用。②校內課堂外的實踐教學。在校內為金融學專業學生提供課堂外的實踐平臺，鞏固理論知識，擴大學生視野，加強理論知識與專業實踐之間的對接。校內傳統教學課堂外的實踐性教學屬于第二個層次，是為學生走出校門參與專業實踐服務的。③校外實踐教學。主要包括認識實習、生產實習、社會調查、畢業實習和畢業論文等環節，它是校內實踐性教學課程的進一步提升，屬于第三個層次，具有理論聯系實際和增強學生就業能力和社會適應能力的作用。

三、金融學專業實踐教學體系的架構

根據應用型金融人才培養目標和實踐教學體系構建的基本思路，地方應用型高校金融學專業實踐教學體系的架構可按模塊設置為：課堂內實踐教學、校內課外的實踐活動、校外實踐教學和畢業論文四部分。各模塊之間的功能相互銜接、互補互動。

（一）課堂內實踐教學

課堂內實踐教學是指配合課程教學，以促進學生深化理論知識、掌握基本技能，培養學生動手能力的課程實踐。主要包括計算機和英語應用能力培養、各種類型的實驗教學以及大學生創業培訓與模擬實訓。該類實踐教學活動以校內課堂和校內實驗室為主要平臺，注重理論解釋和模擬演練。具體形式有：

1.案例教學。在課堂上，授課教師運用多媒體設計好金融投資分析案例，組織學生進行案例討論和分析，使理論知識和實際問題在課堂上有機結合起來，讓學生運用所學的金融投資理論知識去進行分析、推理，提出投資理財方案。通過案例分析，一是可以加深學生對所學理論知識的理解和掌握，學生還可以發現自己知識中的薄弱環節并加以彌補，有利于理論聯系實際和培養、提高學生分析與解決實際金融問題的能力；
二是可以培養學生的想像力和創造力，因為案例教學中的答案不是唯一的；
三是可以充分調動學生學習積極性和主動性，因為案例教學是互動式的教學，學生能以“當事人”的身份，身臨其境地去分析問題、解決問題，獨立做出決策；
四是可以增強學生的團隊精神和合作意識，因為案例教學通常是通過將學生分成若干小組，以小組討論方式來進行。

2.課程實驗教學。這主要根據應用型人才培養方案的教學安排，結合專業實驗條件，對金融學專業的主干課程安排一定學時的實驗教學。根據課程教學內容要求，設計好實驗項目，運用金融實驗室的硬件和教學軟件和進行模擬金融交易，并完成實驗報告。通過金融實驗室內的操作，學生可以更好地理解和掌握專業課程的內容，增強專業學習興趣，并能提高動手能力。

3.課程實訓教學。根據專業培養要求，針對實用性強的課程設計課程實訓項目，進行系統的訓練。即在完成課程的課堂教學后,集中到實驗室進行項目實訓。如：《商業銀行經營管理》課程，為適應商業銀行管理理論和實踐的深刻變化，就可以針對性設計點鈔、假鈔識別、對私業務與對公業務和網銀業務等實訓項目，使學生的學習更貼近金融企業的實際，提高其實際操作能力，從而激發學生學習的主動性和創造性。

4.創業培訓與模擬實訓。在大學生就業形勢仍然比較嚴峻的形勢下，創業教育要融入通識教育和專業教育?！耙詫嵱柎賱摌I，以創業帶就業”，學校通過創業教育不斷提升學生創業意識和創業技能，并以此提升學生的就業競爭力。大學生創業培訓的課程可采用商業模擬、小組項目、案例討論、創業人物訪談、實地調研等高參與度的互動式教學模式，并靈活利用多媒體等直觀視覺教具輔助教學。經考核合格后，參訓學生可獲得相應學分和相關認證資格。在完成創業培訓的基礎上，實施模擬公司創業實訓。以大學生創業實訓基地為平臺，在創業實訓師的指導下，參訓學生借助創業實訓教學軟件來模擬創業過程，進行創業實踐的演練。這樣，學員可以融入到模擬商業世界里，在仿真經營環境中體驗與未來實際經營相同的流程，從而為真正創業積累必要的經驗。

（二）校內課堂外的實踐教學

校內課堂外的實踐教學活動是以強化學生道德意識、實踐能力和培養學生創新精神為主要目的之社會實踐、社會公益活動、科研訓練和課外文體活動。金融學專業學生的校內課堂外的實踐教學可以采取以下形式：

1.金融模擬投資競賽。組織金融學專業的學生參加不同級別和各種類型的金融模擬投資競賽，以此激發學生參與金融實踐的興趣，促進其行情分析能力、實盤操作能力和創新能力的培養。

2.金融熱點問題辯論賽。辯論是一種富有競技性又彰顯著獨特藝術性的智力競技運動，深受大學生喜愛。舉辦金融熱點問題辯論賽，既可以培養金融專業學生的團隊意識，又能在廣大學生中營造健康向上、努力學習專業知識的良好氛圍，從而激發廣大同學對經濟金融熱點問題的關注，提高社會責任感。對參賽的辯手而言，金融熱點問題辯論賽是充實自我、升華自我和挑戰自我的良好平臺；
對辯論賽的觀眾而言，不僅能學到很多金融知識、參與對金融熱點問題的思考，而且可以欣賞辯手所展現的嚴謹的邏輯思維、生動而風趣的語言、莊重而大方的儀態，從而獲得美的享受。

3.擬訂投資與理財計劃。組織學生擬訂家庭、企業等經濟主體的投資與理財計劃書。通過投資與理財計劃書的擬訂，一是能進一步鞏固金融專業學生所學的基本經濟理論與金融專業基礎理論；
二是能使學生熟悉國家經濟金融及投資管理方面相關政策和法規，掌握金融工具的實際運用；
三是強化學生英語、會計和計算機等運用能力；
四是培養金融學專業學生的實際投資分析能力和管理理財工具的能力。

4.金融實務界專家講座。學?；蚪虒W系定期邀請金融監管部門、商業銀行、證券公司、期貨公司和保險公司等金融機構的專家舉辦講座。通過聽取金融實務界專家的講座，金融專業的學生不僅能及時了解金融實務的動態、掌握最新的金融實務知識，而且能接觸到許多金融案例，從而為學生畢業后從事實際金融工作奠定必要的基礎。

5.創辦自己的金融學術報刊。大學生創辦自己的金融類報紙和期刊，可以充實學生們的課余生活、夯實文字功底、豐富校園文化和活躍學術氣氛。大學生自辦報刊既能為大學生展示自我風采提供了一個有益的平臺，又能為大學生專業水平的提高和創新思維的訓練提供重要的實踐平臺。在學校加強管理的基礎上，教學系需加強對學生辦刊能力的培養，應側重于學生學術文章撰寫、新聞寫作、報刊編輯和采訪溝通等能力培養。

（三）校外實踐教學

要培養出高素質的應用型金融人才，還須安排學生參加校外社會實踐活動。校外實踐教學以培養學生理論聯系實際和實踐動手能力為主要目的。該實踐教學環節以校外實習基地為主要平臺，這一平臺能為金融學專業學生提供不同于校園環境的實踐教學場地和專業技能訓練所需的師資、現場設備及其他條件。校外實踐教學活動的內容主要包括認知性生產實習、專業技能訓練、社會調查及畢業實習等。

1.認知性生產實習。認知性生產實習目的是使學生產生感性認識并接受金融企業自身文化與氛圍的熏陶，是地方應用型高校實現人才培養目標的一個重要環節。這種實習適宜安排在大學第一或第二學年。實習內容主要是到金融企事業單位感知金融職場環境和參觀金融實務流程。實習過程中由現場專業人員講解并進行必要的演示，對一些可以讓學生參與的項目也可讓學生親自動手。

2.專業技能訓練。地方應用型高校金融學專業學生應掌握的專業技能主要包括：銀行業務操作能力、金融投資實務操作能力和保險實務操作能力等。由于學生親自動手的技能訓練可能對金融企業的實際經營活動帶來一定的負面影響，所以專業技能訓練必須合理安排。該實踐教學的具體形式可根據教學需要和金融企業的實際情況靈活把握。

3.社會調查。社會調查是金融學專業學生的一個重要的實踐教學環節，是將學生所學的理論知識轉換為實踐技能的重要過程。學生利用假期或校外實習的機會實地從事一些專題調查，不僅是學生深入實際了解社會并獲取信息的有效途徑，而且還可以培養學生認識和觀察社會的能力，鍛煉學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，提高學生對金融投資理論的理解，進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。調查完畢，讓學生根據調查目的、調查內容和調查結果并結合自己的觀點撰寫調查報告。實際上，調查報告的撰寫過程也是學生綜合知識、綜合技能、綜合素質的運用和培養的過程，能為學生完成畢業論文打下良好的基礎。

4.畢業實習。畢業實習主要結合金融學專業方向到實習單位進行實地鍛煉，學生在實習單位能從事與企業員工一樣的經營實踐活動。實習生必須認真完成實習日記和實習報告。學生以職業人的身份從事實際金融工作，承擔工作崗位規定的責任和義務，是地方應用型高校金融學專業學生特別重要的實踐教育活動。畢業實習的目的是使學生的職業能力得到培養，使學生的綜合素質得到提高，全面提升學生就業的競爭力。

為充分發揮畢業實習的作用，地方應用型高校必須進一步加強校地、校企合作。畢業實習期間，讓金融學專業的學生參與金融企業的課題研究、金融產品開發與營銷等實踐活動。這既能幫助金融企業解決實際工作中遇到的問題，又能使學生所學的理論知識得到檢驗，從而進一步提升學生的實際工作能力和就業適應性。

（四）畢業論文

畢業論文是結束大學學習生活走向社會的一個中介和橋梁，是檢驗學生在校學習成果的重要舉措。畢業論文是對大學生專業能力的綜合訓練，是以培養學生綜合應用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的之實踐教學活動，是實現應用型人才培養目標的重要教學環節。

地方應用型高校金融專業的畢業論文應突出三個結合：大學與社會結合、理論與實踐結合、繼承與創新結合；
同時以提高學生專業技能和創造性潛質為出發點，將專業主要教學內容和素質要求集中整合在畢業論文的內容和組織活動中。通過畢業論文的撰寫不僅能有效提高學生的寫作能力和寫作水平，而且可以對學生的科研基本功進行訓練，為后續教育和個人發展奠定一定的學術基礎。

參考文獻

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金融投資學畢業論文范文第5篇

關鍵詞: 金融危機 高等職業教育 發展環境 影響

金融危機,沖擊中國經濟市場,影響我國經濟的發展速度,導致企業生產減緩、停頓,甚至倒閉破產。來勢洶洶的金融危機也影響到高等職業教育的發展,應該說金融危機對高等教育的影響是直接的、嚴重的、深遠的。

1.金融危機對高等職業教育投資環境的影響

1.1金融危機與高等職業教育的引致需求

在市場經濟中,各個高等職業院校對學生的需求情況直接受制于各個企業對各種高素質、高技能的人才的需求情況。具體說,如果市場和企業的發展環境好,企業對人才的需求數量就大,這樣就促進高等職業院校培養出更多適合各個技能崗位的優秀學生,高等職業院校的學生數量的需求也就隨之良性地增大了;相反,如果市場和企業的發展環境差,企業對人才的需求萎縮,失業人數逐漸增多,就勢必加大高職院校畢業生的就業難度,這樣學生對在校教育后就業的信心降低,從而使得高等職業院校對學生數量的需求也就隨之不斷減少了。

美國次貸危機導致全球金融市場混亂、企業破產、失業人口急劇增長、全球經濟放緩,而外部需求的減少、產業結構的不合理等因素使我國經濟也受到金融危機的沖擊。在全球金融危機的背景下,企業對于高技能、高素質人才的需求急劇減少,導致高等職業教育的引致需求降低,從而給高等職業院校帶來了前所未有的挑戰。

1.2內涵發展與高等職業教育的有效內需

高等職業教育的內涵建設與發展,是指高等職業教育中教學質量的提高、學生培養質量的提高及科研成果數量的增加。大力促進高職院校內涵發展對高等職業教育提出了更高的要求和期望。改革開放以來,經濟發展速度越來越快,居民的生活日益改善,人們對優質高等教育的需求凸顯,選擇教育質量高、培養學生綜合素質能力好、動手能力和實際運用能力強、就業面廣的社會心態劇增。面對這種情況,高等職業教育應作出內涵發展的應對,追求有品質的教育,發揮出先進的高等職業教育文化與特色,為企業和社會培養更適合的高素質、高技能的人才。

1.3金融危機背景下高等職業教育投資環境的理性預期

美國經濟學家舒爾茨認為,教育是一種投資,接受高等教育是人力資本投資的主要形式,它具有投資的共性。從經濟學角度看,這種投資是否值得,主要取決于教育的成本支付與教育未來預期收益的大小比較。首先,從成本角度看,我國高等教育實行成本分擔制度,國家財政大約承擔四分之三的培養成本,學生本人承擔四分之一的成本。其中學費、書費、住宿費、生活費及上大學的機會成本構成了學生家庭投資教育的全部成本;其次,從收益角度看,盡管學生家庭負擔了不菲的教育成本,但幾乎所有家庭還是愿意花費這樣的支出,這是因為教育作為一種長期投資,能夠在未來的時間里在受教育者身上獲得收益,這種收益包括受教育者在未來獲得更多貨幣收入及非貨幣收入,后者如較好的工作環境、社會保障、較高的社會地位及個人可持續發展潛力、綜合素質的提高等;最后,從風險角度看,教育投資與其他投資一樣,依然存在投資風險。學生畢業后的就業風險、預期收入風險、專業風險等都是無法回避的客觀事實。根據經濟學相關理論,一切經濟行為的目標是實現利益最大化,即以最小的成本獲得最大的收益。

在金融危機的世界背景下,一方面教育投資的絕對成本基本保持不變,但由于居民家庭預期收入下降而使教育相對成本上升。另一方面,教育預期收益發生了較大變化,由于經濟危機帶來的悲觀社會心理預期,教育的預期收益在下降。同時由于金融危機,教育的風險成本在擴大?？傊?金融危機使教育成本和風險增加、教育預期收益下降、教育投資最大化利益下降、家庭投資教育的熱情與信心下降,大眾對教育的消費將更趨理性,金融危機將使高等教育投資能力下降。

2.金融危機對高等職業教育文化環境的影響

2.1金融危機與高等職業教育的理性回歸

1999年,黨中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中首次提出“大力發展高等職業教育”。隨著當年開始的全國高等院校大規模擴招,以獨立設置的高職院校迅速增長為主要標志,高職教育得到了蓬勃發展。另外,國家已經啟動了示范性高職院校建設計劃,決定重點支持100所國家示范性高等職業院校建設,目的就是通過示范建設,帶動全國高職院校辦出特色,提高水平?！笆晃濉逼陂g,為社會輸送1100多萬名高等職業院校畢業生,得到了社會各界的普遍認可和稱贊。

20世紀90年代的亞洲金融危機曾給我國高等教育創造了一個很好的發展機會,時至今日,我國高校在校生數增長了5倍,但歷史不會重演。2008年9月開始的全球性金融危機,對我國高等教育又形成了巨大挑戰。與10年前相比,我國社會已經發生了很大變化。那時我國高等教育入學率很低,為高校擴招提供了很好的機遇,國家政策也支持銀行大量貸款給高校建新校舍,以適應迅速膨脹的辦學需求?，F在,高等教育正處于發展過快、辦學和教育經費緊缺、招生和畢業生就業比較困難、社會需求又處于低迷狀態的階段,使我們對當下的高等職業教育有了理性的回歸,不再一味地贊揚和保有樂觀的態度,認清了金融危機下高等職業院校面臨的問題和挑戰。

2.2金融危機對高職院校的文化建設的反作用力

我國高等職業教育的發展,基本動因源于改革開放過程中經濟社會發展的需求,但最直接的動力還是國家教育發展戰略的調整。金融危機背景下,國家加大了對經濟、社會生活的調控力度,政府先后出臺了兩年內四萬億的拉動內需計劃。為適應經濟結構調整及經濟振興的要求,政府提出要“優化教育結構,大力發展職業教育”。由此可見,在金融危機的背景下,為了早日實現經濟復蘇,解決事關民生大計的就業問題,政府無論是從政策,還是從輿論導向,以及經費投入上,都會給予高等職業教育以更大的支持,以促進高等職業教育辦學模式、師資隊伍、示范專業建設和開發、課程細化調整、職業發展規劃拓展教育、校園先進設施設備、虛擬化網絡教學平臺等文化領域的建設。

2.3金融危機對高等職業教育文化發展的影響

2008年下半年爆發的全球性的金融危機對高等職業教育文化方面發展的影響非常大,歸納起來有這樣幾個方面:

2.3.1對高等職業院校師資隊伍的影響。金融危機的蔓延,使得當下企業的需求更偏向于高技能和實用性的人才,這就對高等職業院校的教師提出了更高的要求?，F在各個高校最缺的是應用能力強、實踐經驗豐富的教師,即應用型教師。

2.3.2辦學模式的轉變。金融危機下高等職業院校應從單一辦學向多元化發展辦學模式轉變。在金融危機的影響下,以學養學的模式難以支撐高職院校的發展,因此從單一辦學向多元化發展的轉變成為一種必然,以提高高職院校的競爭力,實現可持續發展。

2.3.3專業調整和課程內容改革問題。這些年來,我國許多高職院校幾乎都設置了一些熱門專業,如財政金融、會計、外語專業、工商管理等。金融危機中,首先受到沖擊的就是金融人才,下崗最多的恐怕也是金融人才。對此,我們需要重新考慮專業結構的調整。除了專業方面的調整外,高職院校還要對教學內容、課程設置、課程內容、教材內容等進行相應的調整,以培養金融危機環境下社會所緊需的人才。

2.3.4學生職業發展能力欠缺。目前,我國職業發展教育還處于初級階段,學生們對自身的職業發展往往缺乏科學合理的認識及整體規劃,由此出現了盲目報考高校、盲目就業等一系列現象。在當前國際金融危機的形勢下,我國大學生就業難、擇業盲目的問題尤為突出。

3.金融危機對高等職業教育招生和就業環境的影響

3.1金融危機對高職院校招生環境的影響

高等學校招生工作與經費問題是聯系在一起的。受金融危機的影響,很多人就業發生困難,很多家庭收入減少,這必然影響到他們的日常生活,也可能影響到他們的學業。這樣家庭的孩子,可能就不會選擇上學,而是出去打工減輕家庭的負擔。另外還有一些人,對金融危機下高校畢業后的前景沒有信心,認為上學和不上學一樣找不到工作,所以也放棄了上高等職業院校讀書的想法。根據上面的分析,金融危機對高職院校招生的影響都是負面的。但實際情況也不全是這樣,一些高中畢業生因找不到合適的工作崗位選擇到高校來讀書;一些企業的員工應不適應金融危機下企業對員工工作技能和素質的要求,到高等職業院校進行定期深造等,這些都給高等職業院校招生帶來了新的契機。因此,需要辯證地看待金融危機對高等院校招生問題的影響。

3.2金融危機對高職院校畢業生就業環境的影響

2008年下半年爆發的美國次貸危機引發的金融危機蔓延全球,中國金融體系也不能幸免,對中國金融市場、資本市場的負面影響不可回避,對我國外貿出口的影響越來越大。經濟狀況向來是就業水平的晴雨表,金融危機在影響我國經濟發展的同時,將會對人們的就業特別是大學生畢業生的就業帶來一定的影響。主要有四個方面:一是經濟增長速度趨緩,對就業的拉動力減弱。企業用人需求與往年同期相比有所下降。二是部分中小企業生產經營困難,特別是紡織服裝、加工制造等勞動密集型產業停產、歇業,給就業帶來了不利的影響。三是部分對外依存度高的外貿出口型企業受金融危機影響較大,出口減速減少了對勞動力的需求。四是大批的農民工從“珠三角”等經濟發達地區返回原居住地與高職畢業生競爭有限的崗位。在全球金融危機的背景下,高職畢業生的就業形勢趨于嚴峻。

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