2023年中專生學期個人總結【五篇】

2.1第一次實驗。08級營銷5班全班共60人，有45人于2010年2月—6月在上海參加頂崗實習，其中31人在上海易初蓮花超市工作，14人在上海世博園實習。這批學生在學校集中學習3個學期，在第四學期進入下面是小編為大家整理的2023年中專生學期個人總結【五篇】,供大家參考。

中專生學期個人總結范文第1篇

2、課程開發的實施

2.1第一次實驗。08級營銷5班全班共60人，有45人于2010年2月—6月在上海參加頂崗實習，其中31人在上海易初蓮花超市工作，14人在上海世博園實習。這批學生在學校集中學習3個學期，在第四學期進入企業頂崗實習，頂崗實習結束后，在第五學期回校繼續學習，第六學期為畢業實習。采用工學多次交替的學習方式，學生邊學習邊工作，完成學業。08級的課程設置為：公共基礎課分別為形勢與政策、大學語文、基礎英語等8門。專業基礎模塊：管理學、統計學、西方經濟學、國際貿易、經濟法、基礎會計、高等數學。專業必修模塊：營銷與策劃、市場調研、消費者行為學、組織行為學、現代推銷學、公共關系學、國際市場營銷學、客戶關系管理、人力資源管理、企業戰略管理、涉外商務談判、網絡營銷、零售學。實踐模塊：市場營銷管理實訓、廣告與策劃系統實訓、就業指導與訓練、軍訓理論與技能訓練、畢業實習及論文。選修模塊：音樂欣賞、攝影、演講與口才等7門課程。3年共安排學時：2876學時。其中：課堂教學1422學時，占總學時49.44%，實踐/實訓教學1454學時，占總學時50.56%。

2.2第二次實驗。09營銷班5班全班39人，在上海迪亞天天超市參加頂崗實習人數為22人。09級課程設置為：公共基礎課：大學語文、基礎英語、計算機應用等8門。專業基礎課：管理學、西方經濟學、國際貿易、經濟法、連鎖經營管理。專業必修模塊：營銷與策劃、市場調研、商務與談判、消費者心理學、組織行為學、現代質量管理實務、現代推銷學、公共關系學、企業定價、網絡營銷、財政與金融、零售學。實踐模塊：專業頂崗實習、就業指導與訓練、畢業實習及論文等4門。選修模塊：心理健康/演講與口才/網頁設計與制作等12門課程?？倢W時：2866學時其中：課堂教學1214學時，占總學時42.4%，實踐/實訓教學1652學時，占總學時57.6%。

3、結果分析

3.108級頂崗實習反饋。在08級參加頂崗實習的45人中，有39人認為：專業能力、拓展能力得到了提高，占86.6%；
42人認為理論知識、技能知識需要加強，占93.3%；
28人認為實習回來后學校開設課程應側重基礎類、實訓類，占62.2%；
41人認為頂崗實習很有必要，占91.1%。根據08級的課程設置和實習情況，09級的課程設置把基礎課、專業必修課基本都安排在前三個學期完成，在第五個學期安排了現代質量管理實務、商務與談判、企業定價、財政與金融、網絡營銷、零售學這些基礎類、實訓類課程。

3.209級頂崗實習反饋。09級5班22人于2011年2月—7月在上海迪亞天天超市頂崗實習。有18人認為：專業能力、拓展能力得到了提高，占81.8%；
20人認為技能知識、實踐知識需要加強，占90.3%；
18人認為實習回來后學校開設課程應側重總結類、實訓類，占81.8%；
19人認為頂崗實習很有必要，占86.3%。綜合08、09級兩批學生的調查反饋意見，我們將11級課程設置調整為：

（1）把原來的5大模塊：公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、實踐模塊、選修模塊調整為素質養成模塊、專業知識與技能模塊、職業素質拓展模塊3大模塊；

中專生學期個人總結范文第2篇

[關鍵詞] 專業認同感；
學業拖延；
相關

【中圖分類號】 B849 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）04-014-2

一、前言

學業拖延是指學習者知道應該立即或按照計劃執行，卻自愿推遲，以致沒能在預定時間內完成學習任務，同時產生主觀不適感的行為。學業拖延是大學生學習中的一種常見的現象，影響學生心理和行為的多個方面。

專業認同感是指學生對自己所學專業的認同程度，是影響學生學習的一個重要因素。而大學專業設置一個常見的現象是，有的專業是學校的重點專業或名牌專業，這些專業往往能夠得到大部分學生的認同，也是大部分學生專業選擇的目標，這些專業的學生往往具有較強的專業認同感；
而有的專業卻是新興專業，設置較晚，且實力較弱，這些專業往往不能得到大部分學生的認同，只有較少的學生會選擇這些專業，甚至部分學生被調劑到該專業，這些專業的學生對自己的專業認同感較差，即本專業受到的重視程度直接影響學生的專業認同感程度。

基于上述內容，本文考察如下問題：1、大學生專業認同感現狀；
2、大學生學業拖延行為的現狀；
3、大學生專業認同感和學業拖延的關系。從專業認同感角度提出改善學業拖延的方法。

二、研究方法

（一）被試

本研究以某大學四個專業的學生為被試，每個專業各抽取兩個班的學生，共400人。發放400份問卷，剔除不合格問卷后得到有效問卷299份，有效回收率為74.75%。有效問卷中，男生94人，女生205人，金融系89人，會計系87人，勞經系56人，應數系67人。在該大學中，金融系和會計系是重點專業，而勞經系和應數系是新興專業。

（二）研究工具

1.學業拖延量表

采用Laura J.Solomon&Esther和D.Rothblum（1984）共同編制的PASS（學業拖延）量表，其中包括撰寫學期論文，復習迎考，完成老師布置的實驗任務，學業上的行政事務：填表格、選課、登記注冊等，列席性事務：輔導員（班主任）開會、與老師見面等5部分內容，共15個條目，該量表的信度為0.832。計分方法為每一部分的前兩題相加得到的分數為該被試的拖延總分，最低分為10分，最高分為50分。其中10-20分為低拖延，20-40分為中拖延，40-50分為高拖延。

2.專業認同感量表

根據古南輝對專業認同感與圖書館學教育的關系以及李國珍對社會工作專業學生專業認同感調查的研究，結合被試所在學院的實際情況，整合成專業認同感量表，包括對所讀大學、專業的滿意程度，在學習本專業時的狀態，以及本專業對自身影響等4部分內容，共18個條目。量表信度為0.778。計分方法：其中，專業認同感總分為各題得分的加總，最低分為18分，最高分為90分；
專業滿意度總分為量表中第16、18、19、21題加總得分，最低分為4分，最高分為20分，其中4-8分為低認同，8-16分為中認同，16-20分為高認同；
專業認識總分為量表中第22、23、24、25、26、27、28、29題加總得分，最低分為8分，最高分為40分。

三、結果分析

（一）專業認同感及學業拖延現狀

研究表明，現今的大學生的專業認同感普遍為中低程度。其中，專業滿意部分的平均得分金融系為12.82，會計系為12.69，勞經系為13.21，應數系為11.23，相對來說，應數系的學生較其他專業學生認同感低，他們在一定程度上比較不認同自己所學的專業。

從總體上看，各系學生的學業拖延程度均不算太高，處于中度水平，金融系為26.11，會計系為26.52，勞經系為26.50，應數系為28.34，相比之下，應數系的拖延情況較其他系別稍顯嚴重一些，只有一小部分為低拖延。

（二）專業認同感與學業拖延的相關分析

為了考察專業認同感與學業拖延的關系，對專業認同感量表中的專業認同感總分、專業滿意總分以及專業認識總分分別與學業拖延的總分及其各維度進行相關分析。結果顯示（1）專業認同感總分與復習迎考、完成老師布置的實驗任務存在顯著的負相關，與學業上的行政事務、列席性事務存在較顯著相關，撰寫學期論文不存在顯著相關；
（2）專業滿意度總分與復習迎考、完成老師布置的實驗任務存在較顯著相關，與撰寫學期論文、學業上的行政事務、列席性事務不存在顯著相關；
（3）專業認識總分與復習迎考存在較顯著相關，與撰寫學期論文、完成老師布置的實驗任務、學業上的行政事務、列席性事務不存在顯著影響；
（4）專業認同感總分與學業拖延之間存在著明顯的負相關；
專業滿意總分與學業拖延之間存在明顯的負相關；
而專業認識總分與學業拖延之間存在比較明顯的負相關。

（三）系別、專業認同感、專業滿意度與專業認識總分對學業拖延的預測作用分析

以系別、專業認同感、專業滿意以及專業認識為自變量，學業拖延為因變量，進行多元線性回歸分析，總體來說回歸模型對學業拖延的預測效果均比較好。其中，（1）系別的多重測定系數R2=0.017，表明約有1.7%的學業拖延可以用模型解釋，y=23.758+0.749*x，從相關分析結果（t=2.260）可以看出系別對學業拖延有正向預測作用，從方差分析結果（F=5.107，sig=0.025）可以看出系別預測學業拖延的模型與數據擬合度非常好；
（2）專業認同的多重測定系數R2=0.039，表明約有3.9%的學業拖延可以用模型解釋，y=34.433-0.152*x，從相關分析結果（t=-3.417）可以看出專業認同感對學業拖延有負向預測作用，從方差分析結果（F=11.678，sig=0.001）可以看出專業認同感預測學業拖延的模型與數據擬合度非常好；
（3）專業滿意的多重測定系數R2=0.021，表明約有2.1%的學業拖延可以用模型解釋，y=22.253-0.300*x，從相關分析結果（t=-2.480）可以看出專業滿意對學業拖延有負向預測作用，從方差分析結果（F=6.152，sig=0.014）可以看出專業滿意預測學業拖延的模型與數據擬合度非常好；
（4）專業認識多重測定系數R2=0.014，表明約有1.4%的學業拖延可以用模型解釋，y=29.361-0.149*x，從相關分析結果（t=-2.064）可以看出專業認識對學業拖延有負向預測作用，從方差分析結果（F=4.259，sig=0.040）可以看出專業認識預測學業拖延的模型與數據擬合度非常好。

四、結論

（一）系別對大學生專業認同感和學業拖延的影響

本研究結果表明，大學生的系別影響專業認同感，新興專業中，學生的專業認同感較低；
而重點專業中，學生的認同感較高。這和前人研究結果較為一致。李國珍等人對社會工作專業學生的專業認同感研究發現，自愿選擇社會工作專業的學生愿意再次選擇本專業的要比其他情況的多，而且在學習過程中，興趣被培養起來的學生認同感會更高。古南輝在研究中也發現，專業認同感、專業吸引度和專業期望值都是大一的新生最高，所以說大一學生的專業認同感可塑性是非常強的，在形成專業意識之前進行引導，可以達到事半功倍的效果。因此，學校在新生入學時，應對學生進行專業認同感強化訓練，可以以講座的形式進行；
或者通過不明顯界定名牌專業與邊緣專業，提升學生對自身所學專業的歸屬感。另外，學生也比較關注自己所學專業能否順利找到合適的工作，所以在學生未清楚了解自己專業之前，學校應該也有義務告知學生該專業的就業前景，并以鮮明的數據呈現就業是否可觀。

本研究發現，大學生的系別影響學業拖延程度，新興專業中，學生的學業拖延程度較高；
而重點專業中，學生的學業拖延程度較低。從總體上看，各系學生的學業拖延程度均不算太高，處于中度水平，而在撰寫學期論文、復習迎考、完成老師布置的實驗任務、列席性事務、學業上的行政事務等方面，大部分學生存在著較高的拖延程度。本研究和前人研究（王娟碩士論文）也發現了類似的結果。在日常的教育中，應該針對拖延性較高的行為對學生進行行為改進及教育。

（二）大學生專業認同感與學業拖延的關系

本研究結果中發現，專業認同感與學業拖延總分，以及不同類型的學業拖延之間呈顯著相關，對復習迎考的相關性表現最為顯著，專業認同感總分、專業滿意總分以及專業認識總分與學業拖延的皮爾遜積差相關系數也顯示專業認同感總分、專業滿意總分以及專業認識總分與學業拖延都是呈負相關的，從而可知，學生的專業認同感很大程度上影響其復習迎考的拖延程度，若學生表現為高認同感，則在復習迎考上的拖延程度表現為低拖延。因而提高學生專業認同感也可以減少其在撰寫學期論文、復習迎考、完成老師布置的實驗任務、列席性事務、學業上的行政事務上的拖延現象。這說明，若學生對就讀的學校滿意程度較高，則拖延相對較低，所以學生在高考后填報志愿時，應選擇自己喜歡的、滿意的學校，并且在選擇專業時，應選擇自己相對了解的，喜歡的專業，因為被調配的專業也許學生完全不了解，也不喜歡，從而影響了學生的滿意程度，進而引發高學業拖延的現象。即使很不幸的被調劑了，學生也應該培養自己對所學專業的興趣，所謂興趣是最好的老師，對專業的高認同感可以幫助自己在學業上取得更好的成績。

參考文獻：

[1]王靈芝.中學生學業拖延現狀的調查研究[J].文教資料，2007.

[2]李國珍.徐乃斌，雷明珠.社會工作專業學生對本專業認同感的狀況調查-以武漢市為例[J].社會工作，2008.

[3]王娟.大學生與碩士研究生拖延行為的比較研究[D].南京中醫藥大學碩士學位論文，2009.

中專生學期個人總結范文第3篇

學生的讀寫練習是重要的語言學習活動,是英語學習過程中必要的一個環節,是學生消化吸收所學知識,最終掌握知識的必經途徑。如何指導學生事半功倍地做練習恐怕是每一位老師都在努力探索的問題。我經過長期的觀察.對比和分析,總結了以下五個方面供大家參考:(1)精心挑選(Select elaborately);(2)z專心地做(Do attentively);(3)細心思考(Think carefully);(4)定期總結(Summarize regularly);(5)及時調整(Adjust immediately)。

1.精心挑選(Select elaborately)

在學生學完一個單元,一個章節后,教師要為學生精心挑選深淺適度的練習內容。練習既不能太難,也不能太簡單。布置練習針對性要強,可以分為必做部分和選作部分。這樣,學習有困難的學生和較好的學生都能得到相應的有效訓練。

2.專心地做(Do attentively)

要教育學生專心地做練習。練習是學生消化;掌握所學知識的重要環節。專心地做更容易在新舊知識之間建立聯系。而專心地做練習是快速;高效掌握知識的重要保證。

3.細心思考(Think carefully)

“學而不思則罔,思而不學則殆”。學生在做完練習,核對答案之后,對錯題和“僥幸”做對的題應作細心思考;分析與自評。

要告訴學生,思考問題;解決問題應遵循這樣一個原則:先獨立思考,查閱工具書,或向同學求助,如果還不能解決問題,再去求教老師。這樣,一個問題經過反復思考,在腦子里留下深刻的印象,不會出現一錯再錯的現象,反之,遇見問題不經思考就問別人,會出現似懂非懂的現象,在日后練習或考試中再遇見相似的問題,還可能再錯。

4.定期總結(Summarize regularly)

定期總結,就是指導學生對自己在一段時間內的練習中所出現的錯誤進行綜合分析與總結歸類。這是有效練習中不可缺少的一個環節。通過定期總結,學生能夠找自己知識的缺陷,明確努力的方向,通過這個環節,學生可以加強針對性練習,避免一錯再錯。

定期總結,相隔時間不宜太長,時間太久,知識在大腦中的印象會淡化,消失。重新恢復要花費更多的時間。具體做法如下:首先認真綜合分析一段時間內所做錯的題,然后對他們進行歸類總結。

5.及時調整(Adjust immediately)

在學生完成定期總結以后,應指導他們對訓練材料;時間分配和學習內容進行及時調整。

中專生學期個人總結范文第4篇

關鍵詞：人力資源；
需求預測；
創新與實踐

作者簡介：李素萍（1964-），女，江蘇沛縣人，甘肅省電力公司人力資源部，高級經濟師；
劉永光（1982-），男，山東德州人，甘肅省電力公司人力資源部，工程師。（甘肅 蘭州 730030）

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）33-0140-03

一、專業管理的目標描述

1.專業管理的理念或策略

“十二五”時期，隨著西部經濟的快速發展和電網企業建設“一強三優”現代公司發展戰略目標的推進、“三集五大”體系建設的深入貫徹落實、主多分開以及人力資源集約化管理的要求，對電網企業的用工水平提出了更高的要求。因此，打破單一用工數量預測向科學、合理地進行人力資源需求數量、結構和質量預測工作就成為人力資源規劃和計劃工作的必然趨勢。

從具體人力資源業務來看，現有電網企業的人力資源規劃雖然能夠從戰略高度思考和謀劃人力資源隊伍發展及人力資源管理工作全局，但人力資源規劃預測不能與生產經營發展密切結合，形成具體合理的人力資源配置；
勞動定員管理作為優化人力資源配置解決結構性問題的有效方式，嚴格按照電網定員標準執行，但與現有的實際用工不能有效結合，影響人力資源的優化配置；
近年新員工招聘更多依據超定員情況進行配置，但不能有效地與超缺員崗位所需素質要求匹配。因此，迫切需要一種科學、合理、全面的人力資源需求預測方法解決人力資源配置問題，而電網企業人力資源需求預測模型設計正是從用工總量、人員結構和員工素質三方面全方位進行人力資源優化配置。

2.專業管理的范圍和目標

本項目根據企業戰略與經營發展要求，以“控制用工總量、優化員工結構、提升隊伍素質”為根本出發點，建立人力資源總量、人員結構和人員素質需求預測模型，從數量、結構和質量三個方面進行人力資源優化配置，并實現控制人工成本、提升效率及效益的管理目標。

以控制用工總量為目標，在分析業務增長對用工需求的基礎上，研究用工總量與其影響因素（關鍵驅動因素）之間的內在聯系，同時分析生產效率提升對用工需求的緩解作用，采用數理統計與經營管理策略相結合的方法，建立兼顧業務發展和效率提升的人力資源總量需求預測模型，實現“用工總量需要多少人”的預測目的。

以優化員工結構為目標，在深入分析各專業用工數量與影響因素之間內在聯系的基礎上，將預測的用工需求總量向下分解到各專業，以明確各專業的用工需求量；
結合人員配置率，將各專業的用工需求預測增量進一步向下配置到各下級單位或各二級單位，建立兼顧業務發展和用工實際需求的人員結構需求預測模型，實現“各專業、各機構需要多少人”的預測目的。

以優化用工策略、提升員工素質為目標，根據業務的核心程度劃分對應的用工類型，明確用工總量中長期職工、農電用工、勞務派遣用工的需求數量，并進一步確定可以采取業務委托形式的用工數量，在明確長期職工需求總量的基礎上分析各下級單位或各二級單位長期職工的需求數量，并對新進長期職工的學歷要求、畢業院校要求和學科專業要求等進行分析，以形成新進長期職工補員的素質需求預測；
根據各下級單位、各專業人員配置率、各專業與電網安全生產的關聯程度、各專業的專業彈性系數和各單位區域核心地位等四方面因素設計“補員優先級指數”，明確各下級單位新進長期職工補員的優先順序。最終建立完整的素質結構需求預測模型，實現“需要什么樣的人，采取什么樣的補員方式”的預測目的。

3.專業管理的指標體系

綜合人力資源總量需求預測模型、人員結構需求預測模型和素質結構需求預測模型，建立能夠控制用工總量、平衡用工配置、優化員工隊伍、規范用工策略的人力資源需求預測模型，三者關系如圖1所示。

二、專業管理的主要做法

1.專業管理工作的流程圖

2.主要流程說明

（1）流程一：人力資源總量需求預測流程。

第一步：設計電網企業人力資源總量需求預測模型。具體步驟包括：首先，收集并整理數據，包括按照數據收集標準化模板收集數據、修正數據、分類匯總數據、整合數據和統一數據量級等步驟；
然后，篩選指標并降維，包括相關性分析和因子分析等步驟；
最后，設計模型并進行需求預測，包括設計總量需求預測主體模型和效率提升調整系數、驗證模型并進行需求預測等步驟。

第二步：設計集體企業和多經企業人力資源總量需求預測模型。

第三步：合并電網企業、集體企業和多經企業的需求預測結果，形成完整的人力資源總量需求預測結果。

（2）流程二：人員結構需求預測流程。人員結構需求預測模型的設計與預測主要針對電網企業。

第一步：設計人員結構需求預測模型。具體步驟包括：首先，收集并整理數據，包括按照數據收集標準化模板收集數據、修正數據、分類匯總數據、整合數據和統一數據量級等步驟；
然后，篩選指標并降維，包括相關性分析和因子分析等步驟；
最后，設計模型并進行需求預測，包括設計各類用工（經營類、管理類、技術類、技能類和服務類）和技能類各專業用工需求預測模型、設計調整系數、驗證模型并進行需求預測等步驟。

第二步：進行補員配置，將各年度、各專業的補員數量分配至各市州單位及下屬各二級單位。

（3）流程三：素質結構需求預測流程。第一步：劃分用工類型。梳理和劃分企業業務及對應的用工類型，并明確“十二五”期間各年度、各用工類型的占比情況和用工數量。

第二步：結合總量需求預測模型和人員結構需求預測模型的預測結果，分析預測“十二五”期間對長期職工補員的數量要求和素質要求（包括新進人員的學歷、畢業院校和專業等要求）。

第三步：分析長期職工新進人員的補員優先級。

3.確保流程正常運行的人力資源保證

一是精心做好前期數據收集整理工作。充分認識模型設計前期數據收集的真實性、完整性，分兩次從兩個層面（即專業部室和基層單位）對歷年生產經營數據、用工數據、分專業用工數據和退休人員數據進行了收集、核實和預測。在數據的整理上，以2012年單位個數為基準年度，向前向后核減核增單位數據，保持連貫性；
對歷史數據按比例進行加權匯總；
統一數據量級，消除不同驅動因素間數據量級差異較大的情況；
采用對所有指標數據取自然對數的方式，縮小數據間量級差異。

二是應用SPSS進行指標篩選與降維。為確保關鍵驅動因素選取的科學性與準確性，應對已收集的大量指標進行篩選，選取與用工總量相關程度較高的指標參與最終建模。同時，對已選取的指標進行降維處理，進一步減少建模過程中自變量的數量。首先借助SPSS軟件分析，運用關鍵因素驅動法、專家研討法等方法進行相關性分析，從中選取輸電線路長度、變壓器數量、配電線路長度、營業戶數、固定資產等5個關鍵驅動因素指標進行因子分析，并降維處理，消除自變量間的相互關系，獲得公因子方差、解析總方差和成分系數矩陣參與建模。

三是對模型進行曲線估計。通過SPSS軟件將提取的公因子與用工總量進行曲線估計，得到各種模型的參數估計值，在定量與定性相結合的情況下，選取擬合度較高的幾條線代入公式進行試算，從中選取差異率較小的曲線作為備選曲線，最終從多個曲線中篩選出最合適的曲線作為主體模型。某電網企業確定的曲線模型及主體公式為：

其中 Y：用工數量；
f：公因子。

六是對模型設計進行調節系數設計。由于在主體模型設計過程中只考慮了生產經營增長因素對用工總量的影響，未考慮效率提升因素，因此特設計效率提升調整系數對由主體模型預測出的用工總量進行調整。經調整后得到人力資源總量需求預測模型的公式如下：

其中，P：用工總量；
f：公因子；
k：效率提升調整系數。即：

七是依據結果對用工總量驗算和測算。首先模型對企業歷史用工總量數據進行驗算，以驗證模型計算結果。如測算結果與實際用工總量差異較大，則需要重新對模型進行調整。如測算結果與實際用工總量差異較小，即可對目標年度的用工總量進行預測。

八是預測各專業的用工需求并與總量預測吻合。依據總量模型的建模方法建立各專業結構用工需求，運用專業彈性系數對總量和結構之間的差異進行小幅修正，通過調整后得到的人員結構模型的匯總結果與總量模型預測結果一致，做到總量預測與結構預測之和差異為“零”。

4.專業管理考核與控制

一是通過“人員結構需求預測模型”預測得到的各類別、各專業人員用工總量之和與“人力資源需求總量預測模型”的預測結果一致。通過補員配置，人員結構進一步優化，引導基層位員工配置逐步平衡，員工分配更加科學合理。

二是控制管理人員配置，嚴格按照企業定員標準配置管理人員，確保管理人員不超編。管理人員每年只補退休，不新增；
專業管理人員按照技術、技能和服務人員比例配置，技術管理人員按照技能人員比例配置。

三是生產技能人員在模型預測和效率調節基礎上，進一步采用專業彈性系數對個別配置率較高的專業進行調控，每年保持較小的、相對均衡的增長幅度。隨著農網技術改造的逐步開展，鄉鎮及農村配電與營業專業用工逐漸實現業務委托。

四是在明確“用工總量需要多少人”、“各專業、各機構需要多少人”后，進一步明確“需要什么樣的人、采取什么樣的補員方式”，建立員工素質結構需求預測模型。根據業務開展需求，分析各項業務對新進長期職工畢業院校和學科專業的要求，明確新進長期職工的補員優先順序。

三、評估與改進

1.專業管理評估及結論

本項目主要研究了2009～2015年電網企業人力資源的發展現狀及發展趨勢，通過對影響人力資源的主要設備因素的統計分析，建立數學模型對目標年人力資源需求總量、結構、素質進行預測，得到主要結論如下：

一是用工總量得到嚴控，全民工、農電工和勞務派遣用工總量下降。運用SPSS軟件，通過對大量備選驅動因素進行分析，選取了輸電線路長度、變壓器數量、配電線路長度、營業戶數、固定資產五個指標作為關鍵驅動因素，以2009～2011年的數據作為歷史數據，選取對數曲線，成功建立電網企業主體預測模型?？紤]效率提升因素，設計效率提升調整系數對根據主體模型預測出的用工總量進行調整，運用總量模型預測了2012～2015年的用工總量，通過比對2012年的預測數據和定員數據，有效控制預測誤差在1%以內，達到嚴格控制用工總量的目標，實現了“用工總量需要多少人”的預測目的。

二是人員結構進一步優化，基層單位人員配置趨向合理。根據各專業的業務特點和發展需要，對管理崗位采用定額法，保持經營管理崗位人數不變，專業管理和技術管理崗位采用按照生產服務崗位增幅的一定比例增長；
供電企業九大生產崗位采用關鍵驅動因素法；
對于發電生產和送變電施工生產崗位采用趨勢外推法，保持歷史年度趨勢不變。最后，運用專業彈性系數對總量和結構之間的差異進行小幅修正，建立了各個專業的用工結構需求模型，通過調整后得到的人員結構模型的匯總結果與總量模型預測結果一致，使總量預測與結構預測之和差異為“零”，保證了所建立的各個專業用工模型的準確性。并依據各專業的預測增量，結合年度預計退休人數及人員晉升情況，對預測年度各專業按照各專業的配置率將補員人數分配至各市州單位、直屬單位乃至各個二級單位，使得供電企業技能崗位整體配置率得到控制，同時保證了關鍵核心業務配置，人員結構進一步優化，基層單位人員配置趨向合理，實現了“各專業、各機構需要多少人”的預測目的，達到了優化員工結構的目標。

三是新進人員素質要求清晰明確，補員招聘計劃科學嚴謹。采用專家研討法劃分核心與非核心業務，計算出長期職工和非長期職工的需求量，非核心業務上的勞務派遣用工通過業務外包減少數量，實現了“三降一升”，即電網企業長期職工用工數量降低、農電用工數量降低、勞務派遣用工數量降低、勞務派遣轉業務委托用工數量上升。運用關鍵驅動因素法構建素質模型，預測“十二五”期間新進人員學歷結構，通過專家研討法制定畢業院校和學科專業要求。應用SPSS的聚類分析功能分析補員優先級，將各單位新進長期職工按專業劃分補員優先級，分為A、B和C三級，表示補員的優先順序，以確保將有限的新進長期職工優先補充到最關鍵、最緊缺的單位及專業，建立了完整地素質預測模型，對招聘工作具有較好的指導作用，從而實現了“需要什么樣的人，采取什么樣的補員方式”的預測目的，達到了優化用工策略，提升員工素質為目標。

四是人力資源需求預測模型設計是在電網企業勞動用工策略發生重大調整的深刻背景下啟動的，這項工作取得的成果是對滾動調整“十二五”期間人力資源規劃和制定年度用工計劃的重要依據。在新《勞動合同法》實施后，企業將積極踐行“效率優先”的用工策略，大力推進管理創新，加強優化人力資源優化配置，不斷提升企業用工管理水平。

2.專業管理存在的問題

在模型設計過程中發現存在以下問題需待改進與完善：

一是在進行人力資源需求預測模型設計前期歷史數據收集中，相關數據的歷史延續性很重要，由于各年份統計口徑的變化、相關數據報表來源等因素會影響預測的準確性。因此，對歷史數據的口徑、特殊年份數據調整都需進一步完善。

二是人力資源需求預測模型設計中涉及的預測基本方法與步驟在實際操作與應用過程中，如遇某些特殊情況需要對模型預測方法與結果進行相應調整是必然的，例如2012年多數電網企業進行了“五大”機構調整工作，如不進行調整，其通過歷史數據建立模型所形成的各項預測結果就會與實際情況產生較大差異，從而影響未來預測結果的實用性等。

三是當政策性調整僅發生在下級單位間時，需對調整年度和未來預測年度的補員配置及新進人員素質要求的預測結果進行調整。當政策性調整或其他客觀影響不僅發生在下級單位間且會對用工總量和各專業用工數量產生影響時，需從總量和結構模型預測結果開始進行全面調整。

四是在基層單位推廣應用中，各樣本點的采集受各級層單位分布不均衡影響，其預測的數據也會與實際相差較大，會影響人力資源需求預測模型的推廣應用。

3.今后的改進方向或對策

人力資源需求預測模型設計是以電網業務發展和經濟效益提升為基礎，以人力資源集約化發展為導向，建立一套科學、合理、操作性強的預測模型，通過模型分別對“十二五”期間電網企業的人力資源總量、人員結構和素質結構進行分析和預測的方法。如按以下原則進一步改進和完善，可滾動修訂各單位“十二五”人力資源規劃，并在各單位推廣應用，保障用工總量的供給，以保證電網企業的快速發展。

一是以戰略導向為原則，充分依據電網企業“十二五”發展規劃和人力資源發展規劃，按“控制用工總量、優化人員結構、提升素質結構”的規劃要求，優化用工策略，降低用工風險。

二是以定量與定性相結合為原則，科學合理地構建人力資源需求預測模型，充分考慮構建模型及應用中的各種限制性條件，采用科學的預測方法，以增強預測結果的準確性，實現預測結果的實用性。

中專生學期個人總結范文第5篇

一、實習，意味著我不再是學校里的那個搖籃中的寶寶，而是即將步入社會的那個學步的幼兒。雖然我們沒有畢業，還要在學校中繼續學習，但是這短暫的實踐學習生活使我對以后的醫學影像專業學習樹立了信心，更激發我今后的學習熱情與主動性!

團隊三下鄉概況

根據學校團委下發的《關于開展湖南師范大學XX年學生寒假社會實踐活動的通知》“八大計劃”精神，今年暑期醫學院大學生社會實踐活動將按照“服務新農村，建設新家園”的指導方針，組織和引導青年學生進一步深入學習，宣傳和實踐科學發展觀，貫徹落實全國人大十一屆三次會議和全國政協十一屆三次會議的部署，推動農村醫療和社會發展，結合醫學院實際，動員青年學生發揮專業知識和技能優勢，推廣和扶助農村醫療衛生計劃，為社會發展做貢獻，宣傳“綠色中國 青年先鋒”兩型社會建設，將可持續發展戰略的思想落到實處，醫學院院隊一行共計16人，其中隨團指導老師1名，學生15名，赴婁底冷水江進行“三下鄉”寒假社會實踐活動。

醫學院赴冷水江寒假社會實踐活動受到了冷水江團市委的高度重視。在學校黨委、行政和團委的統籌安排下，在冷水江團市委、各鄉鎮團委和各企業的協助下，經過全體院隊成員的不懈努力，醫學院本次暑期“三下鄉”活動取得圓滿成功。更值一提的是，較以往醫學院暑期“三下鄉”活動，本次“三下鄉”活動更體現了“服務新農村，建設新家園”的宗旨。義診活動始終貫穿整個下鄉過程，醫學院學子們為當地居民提供了更多更好的服務?；顒油怀鲠t學生“健康所系，性命相托”的專業理念，體現醫學生“獻身醫學，除人類之病痛，助健康之完美”的莊嚴使命。“三下鄉”義診活動共測量血壓699例，檢測血型321例，檢測色覺17例。

此外，“‘世界銻都’粉塵對環境及周邊居民健康狀況的影響”、“湖南省邊遠地區老年人自殺行為研究”和“湖南省農村醫療衛生服務體系運行情況”三大課題的調研工作順利結束。本次三下鄉共完成調研問卷966份。無論是在質上還是在量上均有很突破。

二、個人工作概況

此次三下鄉，除指導老師外，其余隊員分編為醫療專員、宣傳專員、調研專員和后勤專員。我為醫療專員，醫療專員的工作從頭到尾都沒有間斷過，前期負責清理藥品、準備宣傳資料以及協同后勤專員購置所需藥品和醫療器材。因為此次三下鄉與以往不同，每至一個地點都會進行義診，幾乎可以說每天義診與調研同時進行，所以中期醫療專員除了每天完成分配的問卷之外，還必須及時對醫療物資進行清點、補充和整理，對每天義診進行相關安排，以及統計、匯總義診結果。后期則協同調研專員完成數據匯總、輸入及協同宣傳專員整理、上交個人心得和總結。

在醫療專業中又有較為明確的分工，前期我主要負責醫療物資的提取和搬運;中期除了調研問卷主要負責醫療物資的補充、義診現場的機動人員安排以及義診結果的匯總;后期整理、輸入調研數據以及上交個人心得。

本次三下鄉，醫療專員的工作完成得較好，在藥品清理和準備上都比較及時到位，也充分地考慮到了個人不同方面技術的優勢而分配義診工作，同時每天的義診結果也及時地匯總并且交由宣傳專員用作網絡宣傳。但是仍有不足。雖然前期工作和后期安排跟其他各個小組銜接的都很好，可是開始的時候在義診現場與后勤專員的工作銜接有點混亂。在以后的安排中，尤其是現場安排，因為人員事情比較繁雜，所以得事先把現場安排的先后順序理出來，先布置哪里，再布置哪里?然后根據布置的性質進行適當合理的人員安排。此外，醫療專員應該是義診的主導，由于藥品的清理和放置都是醫療專員負責，所以，醫療專業對藥品的放置比較熟悉，擺放和使用藥品比較得心應手，應該把醫療專員的義診知識要求更為嚴格，讓醫療專員著重負責義診;不應該把醫療專員分出去做調研，而導致義診開始的時候因為尋找藥品和醫藥器材而導致現場混亂。

三、個人收獲