建筑藝術賞析論文【五篇】（完整）

從國內、外在基礎美術教育中關于建筑藝術教學的課程設置部分進行了粗略比較，從而得到了中外對高中美術課程設置內容方面的分析。在國內普通高中建筑藝術教學的內容是包含在美術鑒賞模塊中的，一般包括建筑藝術的特點下面是小編為大家整理的建筑藝術賞析論文【五篇】（完整）,供大家參考。

建筑藝術賞析論文范文第1篇

從國內、外在基礎美術教育中關于建筑藝術教學的課程設置部分進行了粗略比較，從而得到了中外對高中美術課程設置內容方面的分析。在國內普通高中建筑藝術教學的內容是包含在美術鑒賞模塊中的，一般包括建筑藝術的特點、分類、中外建筑作品鑒賞以及城市建設開發與古建筑的保護等內容。教學方式多為鑒賞形式。在國外一些國家高中美術課程設置各有特點。英國高中美術選修課中有立體制作的內容，德國較注重在游戲中發展學生的想象力，俄羅斯較強調建筑學高等教育的學前教育，許多城市都設有建筑藝術高中。從國內外的教學狀況及以上分析比較，國內較重視鑒賞，國外則較重視實踐與操作。在我國普通高中美術課程標準（實驗）教科書中建筑藝術的概念是這樣的，建筑藝術是由空間和實體構成的藝術，它蘊含建筑形式美的規律，并通過視覺給人以美的感受，這和繪畫等視覺藝術類似。梁思成先生從建筑與其它藝術的異同對建筑藝術的概念進行了分析，他提出建筑藝術應當既強調它的藝術性，又不能忽視它從屬于經濟方面的要求。相比較我國高中美術課程標準（實驗）更強調與其它視覺藝術的相同之處，因此在課本及教學中更多的注重建筑藝術的形式美的規律及給人的美的感受，而對經濟方面的要求及建筑材料和結構等方面的內容較少。建筑藝術根據其自身的特點來看，它是不能脫離實用、工程和經濟的問題而獨立存在的。而建筑藝術教學不僅要了解建筑藝術的基礎知識，感受建筑藝術美的韻律，也需要深入生活，考察并了解社會中的建筑實體，從政治、經濟、宗教、文化、社會、環境等多方面探究，綜合地分析研究建筑藝術，從而培養學生的想象力、社會實踐能力和創造能力。

二、教學設想與教學實踐

在我的建筑藝術課程教學中本著高中美術欣賞課的根本目的，并結合建筑藝術自身的特點，注重聯系生活、聯系社會實踐以及聯系其它相關學科的知識，使學生真正做到參與欣賞、參與社會實踐。1995年，尹少淳教授在《美術及其教育》中提出“美術教育綜合目的論”，即融合情感、智力、技術創造，四個價值系統于一體，注重它們之間綜合效應、群體功能的美術教育綜合目的論。因此，在實際的教學過程中，同樣應該注重建筑藝術自身的特點，從了解建筑與人類生活發生的各種關系，了解建筑與相關各學科的邏輯入手，使所學各個學科、相關知識得到有效的整合?！敖ㄖ儆谶@個世界，訴說著關于世界的種種”。如果學生有機會通過了解建筑設計前后的過程，在教學過程中有一個實地考察的機會，并且能從設計師的角度考慮問題、研究問題，深入實踐，考察實體建筑，讓學生發現自身潛在的對美的追求和理想，從而以藝術來凈化學生的情感和心靈。其實所有的人類藝術的表現形式都有著相同的主題，因為有想要表現某種東西得欲望才可能會有優秀的作品產生。因此在建筑藝術課程的教學中，在社會實踐中要給學生一個自由表現的機會?！芭d趣是最好的老師”，而大多數學生很難長久保持對美術欣賞課的興趣，其中很重要的原因之一就是理論多于實踐，高中學生的課程設置本身就很緊張、枯燥，如果美術欣賞課依然一味的理論灌輸，勢必會給學生造成負擔，因此如果有機會安排實踐，一定是學生欣喜并期盼的。柏拉圖曾說：“生活應該當成游戲來過?！蹦敲次覀兪遣皇强梢园呀ㄖ囆g教學當成生活來過。只有在生活中才能實實在在的培養實踐能力。讓學生嘗試對所在學校、家庭或城市的某個建筑進行實體研究，一定會受益匪淺。例如：在講中國古代建筑一課之后，讓學生實地考察所在城市的古建筑張家口堡（堡子里）古城，體會古建筑風格布局、屋頂形式以及沿角裝飾，并且能更深一步的體會到中國古代建筑的沉穩、大氣以及構造的科學嚴謹，是人類智慧和力量的體現。在實際教學過程中其實并沒有想象中的那么美好，所謂理想太豐滿，現實太骨感，我國普通高中的美術課程設置與實際課時相差甚遠，學校往往為了給高考科目更多的課時而擠掉藝術、體育等科目的課時，而使基本課時不能保證完成，更別說這建筑藝術只是欣賞課中的一小部分。因此如果在建筑藝術課程中加強社會實踐部分沒有足夠的課時只能是紙上談兵，而且在足夠的課時前提下，更需要學校及社會各方面的支持，才有可能實現。

三、總結

建筑藝術賞析論文范文第2篇

風景園林學以空間營造理論為核心基礎，包括風景園林學規劃理論和風景園林學設計理論。（1）風景園林學規劃理論風景園林學規劃理論包括表述模型、評價模型、過程模型、變化模型、決策模型和影響模型等，是風景園林建筑設計的進行施工前的參照基礎。（2）風景園林學設計理論風景園林學設計理論包括：范圍和目標的確定、數據的收集和分析、經濟文化背景分析、完成調研報告、概念設計和施工設計等，是風景園林建筑設計的基礎。3.風景園林學在風景園林建筑中的應用（1）對風景園林建筑進行規劃與設計：通過對園林建筑地的分析，進行功能整合，對相關的社會經濟文化因素進行研究，對園林景觀進行整體性設計。（2）在園林中對植物的應用：研究城市園林植物的多樣性，對城市園林樹種進行規劃，實現園林植物是配置和設計。

二、植物在風景園林建筑設計中的應用

1.植物在風景園林中的配置原則

風景園林的景觀建筑設計必須要有科學性和藝術性，把科學性和藝術性進行高度統一，既滿足植物和環境的生態相適應，又要符合藝術構圖的原理，把植物的個體和群體美展現給觀眾，并讓觀眾在欣賞的時候感受到意境美。所以風景園林的植物景觀設計也要符合繪畫藝術和造園藝術“統一、調和、均衡和韻律”等原則，實行協調對比，體現植物在風景園林設計中的作用。

2.植物顏色的配置設計

風景園林在進行景觀建筑設計時，對植物也有特殊的要求，例如植物的類別、顏色等，這些都要根據風景園林建筑設計的要求進行選擇。大部分植物的顏色都是綠色，因為時間、地點和條件的不同會產生不同的變化和景觀效果，所以在進行植物配置設計的時候，要根據植物顏色的不同進行。一般的植物配置可以根據植物顏色的不同，進行色度的對比，色度級差別大的配置在一起，例如銀杏和檜柏顏色對比明顯，可以配置在一起；
如果色彩比較相近，從顏色配置上來說，不能達到預期的效果，例如大葉黃楊和海桐，顏色相近，而且形狀相似，不適合搭配在一起。所以，在進行風景園林建筑設計的時候，應該把植物色彩和不同顏色的背景建筑或者植物進行配置設計，實現最佳的觀賞效果。3.植物在風景園林中的作用在風景園林建筑設計中，植物一般都具備表現季節變化、可以作為觀賞景觀和能夠襯托其它景觀的作用。風景園林景觀的建筑設計一定要符合園林植物的配置原則，體現植物的個體美和群體美，充分發揮作為園林景觀的觀賞特征，吸引觀眾的興趣，實現園林建筑的目的。

三、山石在風景園林建筑設計中的應用

1．山石在風景園林中的布置

景石在風景園林中的布置營造，應該遵循“源于自然，而高于自然”的原則。認真進行景石的選材和山石景觀的造型，創造山石的意境，體現石材自身自然和個性的優點。在對風景園林建筑設計進行置石和山石景觀的藝術創作過程中，保證山石的自然性，注意整體景區的構造，保證山石的自然特征和環境協調關系。根據風景園林的不同建筑要求和景區的不同特征，對山石景觀進行不同的藝術構造。

2.山石景觀的分類

風景園林景觀的建筑設計中，對山石景觀的構造分為：自然地貌式山石景觀、藝術造型式山石景觀、意境式山石景觀和抽象式山石景觀。風景園林自然地貌山石景觀的構造，應該根據巖性和地質構造不同，進行景觀構造，使觀眾感受自然的美好；
對自然山石景觀進行概括和重組，通過夸張和變形等藝術手段對山石景觀進行處理，體現山石景觀的藝術性；
用抽象的意境進行山石景觀的構造，引發觀者的聯想；
運用抽象的藝術表現手法，山水造型進行抽象處理和構造，，表現風景區園林景觀建筑設計的內在意境。

3.進行山石構造的方法

建筑藝術賞析論文范文第3篇

美術欣賞課是小學美術課程中一種重要的課堂類型，隨著美術課程改革的實施，小學美術欣賞課越來越受到人們的重視。那么，作為小學美術教師，如何認識美術欣賞課的地位，如何上好美術欣賞課呢？

一、小學美術欣賞課的作用

1.開闊視野，增長知識。美術教師應充分認識到美術學科自身的知識豐富性，通過美術欣賞課，透過古今中外的優秀作品，上至五千年前的彩繪，以及歷朝歷代的繪畫、雕塑、工藝和各種建筑藝術，直到現在的各種美術、建筑、雕塑等作品，使每一位學生都能了解到美術經典作品的精華，并通過藝術作品感受到各個時代文化的精髓。

2.陶冶情操，提升境界。作為一種藝術表現的形式，在欣賞美術作品的同時可以陶冶人的思想情操，全面提升學生的精神境界。在欣賞的過程中，學生與美術作品進行了一次情感的感流，精神的需求受到了潛移默化的滿足，個體內在的精神層面自然得到了提升。如《兵馬俑》欣賞中的武士俑形象，以其剛毅的臉龐、威武的身姿、健壯的體型深深地感染了每一位學生。

3.豐富情感，實施德育。美術欣賞既是一個美育的過程，也是一個德育的過程。通過對作品的欣賞，讓學生的情感得到升華，從內心接受品德的教育。比如對《清明上河圖》的欣賞，從圖中顯現出的高超的畫藝和繁華而祥和的景象，使學生深深地感到祖國歷史的悠久、歷史和文化的燦爛以及祖國的強大，從而不斷增強對我們偉大祖國無比熱愛的思想感情。

二、小學美術欣賞課的思路

1.立足教材，以本為本。教材是每位學生手頭擁有的最佳學習資源，教師應充分利用好教材提供的欣賞素材，找出其特點，最大限度的顯現其個性，拓寬欣賞的思路，抓住每件藝術作品獨自特有的最突出、最本質、最感人的東西去講解、去分析，使學生加深印象，從而增強審美想象和創造能力。

2.激發熱情，培養興趣。美術對學生的吸引力，除了自我表達的實現外，還有就是欣賞帶給學生的震撼力。所以，美術欣賞教學的過程就是一個激發學生對美術熱愛的過程，教師應該盡可能立足于學生的興趣點，采取學生喜歡的語言進行解讀。以達芬奇的《最后的晚餐》為例，教師應該講述《圣經》中關于耶穌被猶大出賣的傳說來宣揚誠心的重要性，激發起學生對欣賞的濃厚興趣。

3.注重背景，多方發散。欣賞美術作品，可追溯作品完成的年代背景、作者的藝術流派、藝術觀點等因素，立足于故事性和情緒性的把握，這些都是學生的興奮點所在。在此基礎上，教師引導學生去談自己的想法，形成個體化的欣賞觀。

4.發揮想象，完善欣賞。美術欣賞的過程，就是學生個體閱讀的過程。在欣賞教學的過程中，教師要創設各種條件，給學生鋪設想象的平臺。通過學生帶有個性色彩的思考，在豐富作品內涵的同時，發展學生的想象力和創造力，進而培養對美的感受力和理解力。

三、小學美術欣賞課施教策略

1.強調直覺。美術學科有其自身的特性，作為一種追求造型、空間和視覺的藝術表達形式，美術欣賞課同樣需要遵循其內在的特點，強調以欣賞美術作品作為欣賞的起點，注重學生直覺印象的產生，強化學生的第一意識。運用這個策略，教師需要關注的是所有學生個體之間存在著一定的差異性，所以對學生欣賞水平的要求應該體現出不同的層次性。如中國古代建筑藝術的欣賞課，在向學生呈現出大量的建筑圖片后，可以向學生提出中國古代建筑有哪些類型？中國古代建筑有哪些特色？我們周圍或你曾經去過的旅游景點里有哪些建筑體現了這些特點等。幾個體現不同要求的問題，只要學生能夠回答出來，即給學生一個體現其認知水平的分數。

2.重在分析。教師應注重引導學生由表及里、由表層欣賞向深層次分析轉變，通過分析這種方法，對欣賞對象的題材、構圖、造型、色彩、肌理、風格等，從思想內容到形式、技巧進行適當的剖析，以幫助學生更深一層地理解作品的特質。如小學美術教科書第十二冊中的第三課“走近大師――色彩畫欣賞”這一課，教材呈現出畢加索的《坐著的游泳者》、塞尚的《靜物》和梵高的《向日葵》等畫作，教師除了讓學生分清什么是水彩畫、什么是油畫外，還需要通過對比分析的方法讓學生初步了解各位大師的畫風，以達到欣賞的最終目的。

建筑藝術賞析論文范文第4篇

一、學生的美術欣賞心理及欣賞習慣

小學美術欣賞教學是一種把造型藝術作品作為審美對象的感覺與感情為主導因素的心理活動形式，它與教師的引導和學生對事物的認識、理解緊密相關，我們不妨從學生的生理心理及智力發展方向來分析掌握學生的欣賞習慣和欣賞特征。

1.強烈的色彩刺激能激起學生的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，學生將對彩色圖片反映強烈一些。

2.學生在欣賞過程中，往往注意某個細節的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級學生在觀看繪畫作品《美麗的風箏》時，他們全被風箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現象，四年級的學生欣賞工藝作品的刺繡，結果他們全把刺繡作品當作繪畫作品看。

3.學生在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內持續增長。

4.學生在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的學生畫或同學、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

5.為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助，學生對藝術作品的感受也不會很深。在實際教學中，許多成功的教學課都運用了音樂伴奏的教學手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。

二、小學美術欣賞內容的編排及特點

1.學低年級欣賞內容主要是引導學生初步認識和表現生活周圍的美好事物。如第二冊《小朋友的畫》、《民間美術欣賞》、第四冊《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動物和花果》等。其特點是低年級階段所欣賞的作品富有情趣，符合學生審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不在準確，表現無拘無束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛。

2.中年級欣賞內容主要是讓學生初步接觸了解優秀美術作品，培養學生熱愛祖國藝術的情感。如第五冊《工藝美術的人物形象和動物形象》、第六冊《工藝美術的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風景的靜物》等。其特點是從小學中年級開始，欣賞一些與學生生活接近、學生能理解和接受的中國古今優秀繪畫作品和工藝美術作品。欣賞課內容對于教學內容有“參考資料”的作用，在欣賞課中滲透了有關的教學內容。如第六冊的欣賞內容是工藝作品刺繡、竹編的欣賞，第八冊的教學內容就安排了“挑花”、“竹編”手工課。欣賞課的優秀作品檔次高，起到了指導性的重要作用。

3.高年級欣賞內容主要是讓學生了解祖國歷史悠久的藝術文化，增強學生的民族自豪感。具體內容有：第九冊的《古代雕塑中的人物形象》、第十冊《現代雕塑中的人物形象》、第十一冊《中國傳統建筑藝術和現代建筑藝術》和第十二冊繪畫作品雕塑、工藝美術、建筑、小學內容總覽等。其特點是要求比較全面地了解我國造型藝術門類的面貌，除了已經著手的中國畫教學之外還將欣賞的領域擴展到中國優秀古建筑、雕塑、工藝美術作品中去。

三、小學美術欣賞教學的組織形式和教學方法

根據美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規律，我國的小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現場課三類：

1.專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學的方式，是小學美術欣賞教學主要形式（我們前面例舉的內容都是專題欣賞內容），它指的是整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業。我們以第十冊的欣賞內容為例談一談專題欣賞課的課堂教學模式。這一課是欣賞中國傳統建筑藝術，教材上共提供了十幅有關傳統建筑藝術的照片。教師首先要明確教學目的，即通過本課教學讓學生獲得哪些方面的知識？起什么作用？本課的教學目的應讓學生初步了解我國傳統建筑的藝術特點，懂得建筑的三大要素，使學生受到美的熏陶，增強民族自豪感。在教學過程中，讓學生通過觀察、回憶和比較，了解“傳統”二字與“現代”的區別，再進一步引導學生了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨樹一幟、風格迥異的建筑藝術特點。

進行專題欣賞教學，教師在教學過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調節學生的有意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學生思考。要啟發學生觀察分析，鼓勵他們踴躍發言，各抒己見，積極討論。

建筑藝術賞析論文范文第5篇

【關鍵詞】美術欣賞；
美術教學；
習慣兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是 進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學美術教育，應當順應他們愛美的要求，采取多種形式 實施美術欣賞教學。審美教育是素質教育要達到的一個重要目標之一，它對于培養學生的愛好、欣賞能力，陶 冶情操等方面都有極其重要的意義。

1. 兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣

（1）強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃 澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在 他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。

（2）兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在觀 看繪畫作品《美麗的風箏》時，他們全被風箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了 看花。中、高年級同樣有類似的現象，四年級的學生欣賞工藝作品的刺繡，結果他們全把刺繡作品當作繪畫作 品看。

（3）兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他 們對作品的感受總是激動片刻、粗略領會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內 持續增長。

（4）兒童在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映 他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本 。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受 不出繪畫作品中農村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

（5）為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生 動有趣的語言幫助，兒童對藝術作品的感受也不會很深。在實際教學中，許多成功的教學課都運用了音樂伴奏 的教學手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。

2. 小學美術欣賞內容的編排及特點

（1）小學低年級欣賞內容主要是引導學生初步認識和表現生活周圍的美好事物。如第二冊《小朋友的畫》、 《民間美術欣賞》、第四冊《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動物和花果》等。其特點是低年級階段所欣 賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不 在準確，表現無拘無束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛。

（2）中年級欣賞內容主要是讓學生初步接觸 了解優秀美術作品，培養學生熱愛祖國藝術的情感。如第五冊《工藝美術的人物形象和動物形象》、第六冊《 工藝美術的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風景的靜物》等。其特點是從小學中年級開始，欣賞一些與學生生活 接近、學生能理解和接受的中國古今優秀繪畫作品和工藝美術作品。欣賞課內容對于教學內容有“參考資料” 的作用，在欣賞課中滲透了有關的教學內容。如第六冊的欣賞內容是工藝作品刺繡、竹編的欣賞，第八冊的教 學內容就安排了“挑花”、“竹編”手工課。欣賞課的優秀作品檔次高，起到了指導性的重要作用。

（3）高年級 欣賞內容主要是讓學生了解祖國歷史悠久的藝術文化，增強學生的民族自豪感。具體內容有：第九冊的《古代 雕塑中的人物形象》、第十冊《現代雕塑中的人物形象》、第十一冊《中國傳統建筑藝術和現代建筑藝術》和 第十二冊繪畫作品雕塑、工藝美術、建筑、小學內容總覽等。其特點是要求比較全面地了解我國造型藝術門類 的面貌，除了已經著手的中國畫教學之外還將欣賞的領域擴展到中國優秀古建筑、雕塑、工藝美術作品中去。

3. 小學美術欣賞教學的組織形式和教學方法 根據美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規律，我國的小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣 賞課、隨堂欣賞課和現場課三類：

（1）專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學的方式，是小學美術欣賞教學主要形式（我們前面例舉的內容都是 專題欣賞內容），它指的是整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業。我們以第十冊的欣賞內容為 例談一談專題欣賞課的課堂教學模式。這一課是欣賞中國傳統建筑藝術，教材上共提供了十幅有關傳統建筑藝 術的照片。教師首先要明確教學目的，即通過本課教學讓學生獲得哪些方面的知識？起什么作用？本課的教學 目的應讓學生初步了解我國傳統建筑的藝術特點，懂得建筑的三大要素，使學生受到美的熏陶，增強民族自豪 感。在教學過程中，讓學生通過觀察、回憶和比較，了解“傳統”二字與“現代”的區別，再進一步引導學生 了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨樹一幟、風 格迥異的建筑藝術特點。

進行專題欣賞教學，教師在教學過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調節學生的有 意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學生思考。要啟發兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍 發言，各抒己見，積極討論。

（2）隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創作、圖案、塑造、手工制作）課業中所穿插 進行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生 觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級學生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導學生對素描 知識的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學過程。