2023法學專業就業前景【五篇】（范文推薦）

景觀設計是一門實踐性和應用性很強的學科，在城市外環境的建設過程中占有非常重要的地位，景觀設計專業對于學生要求的本質是對于科學、藝術與技術的綜合運用，因此相對于本科教育，景觀設計專業在職業教育背景下的發下面是小編為大家整理的2023法學專業就業前景【五篇】（范文推薦）,供大家參考。

法學專業就業前景范文第1篇

關鍵詞：職業教育 景觀設計教學 實訓 頂崗實習

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0276-02

1 引言

景觀設計是一門實踐性和應用性很強的學科，在城市外環境的建設過程中占有非常重要的地位，景觀設計專業對于學生要求的本質是對于科學、藝術與技術的綜合運用，因此相對于本科教育，景觀設計專業在職業教育背景下的發展前景更為良好，也更能體現其偏重實用性的特征。在職業教育的背景下，景觀專業的教學相對于本科學校，其辦學宗旨、生源水平、教育側重點等各方面都有所差別，因此發揮自身特長來培養職業技術型的景觀專業人才，成為一項重要的研究課題。

2 職業教育景觀專業教學的主要問題

2.1 專業就業形勢

景觀設計專業目前的就業前景良好，可選擇的單位也比較寬泛，相對應的就業單位主要包括各大建筑設計院、城市規劃院、綜合性設計院、景觀設計公司及效果圖公司。從近些年的畢業生就業情況來看，本科生、研究生畢業后就業于設計院及大型設計公司的較多，在工作中展現出的方案能力、思維創新能力、溝通能力等方面與職教畢業生相比更加占有優勢；
中高職畢業生畢業后多任職于中、小型設計公司和效果圖公司，職教畢業生的優勢在于對建筑材料、施工工藝、工程技術以及效果圖繪制方法的熟練掌握，其在專業技能方面更加具有特長。職教畢業生出色的職業技能與實踐能力，在設計項目的完成過程中占有非常重要的位置，可以為一個項目從方案到具體實施提供充足的技術保障，同時景觀專業的學生具有一定的美術基礎，也可以在效果圖的繪制上發揮其特長。

2.2 現存問題分析

盡管景觀專業當前的就業形勢良好，但是市場需求也在不斷產生變化和更新，企業對于畢業生的要求也在不斷提高，因此既定的教學模式和人才培養方案也要不斷推陳出新，從而適應新的市場導向。從另一角度來說，在各大院校擴招的同時，生源的數量在不斷增加，質卻難以保證，導致學生進校后由于基礎水平不夠而難以達到教學目標。因此，職業院校面對的最大挑戰是如何調整學生培養方案，使學校的教學與不斷變化的企業需求相接軌，研究出有效的市場應對策略以發揮出職業教育的優勢。

2.2.1 培養目標脫離實際

各職業院校對于景觀專業的培養目標有著共同點，也各有其特點，其總體目標都是為了滿足市場相對應專業崗位的能力需求，不同之處是各個學校專業側重點不同，培養出的學生技能特長也有所不同?？傮w來看，許多學校對該專業的培養目標都出現盲目向高等學校培養目標看齊的現象，卻忽略了?？茖W生本身的特點和長項，從而導致了學生難以吸收消化所學的知識，對龐雜的科目也難以把握其中的關聯性，畢業后很難將學習的專業技能運用到實際項目中去，從而出現在崗位上競爭力減弱的情況。

2.2.2 課程設置過于龐雜

根據不同的培養階段，景觀專業的課程通?？梢詣澐譃閮纱箢悾簩I基礎課和專業必修課。專業基礎課主要是指構成基礎、建筑速寫、建筑制圖、電腦效果圖等課程，其主要教學目標是培養學生的設計基礎能力，包括構圖能力、手繪能力、制圖標準的掌握等。專業必修課是指分專業方向后的設計課程，包括景觀設計、空間設計、公共環境設施等，其培養目標是使學生通過學習專業必修課達到掌握設計方法的能力?？傮w來說，課程的設置過于細分，不同課程又是由不同的教師去完成教學，往往導致課程之間的關聯性不強，學生通過三年的學習仍無法領悟課程之間的關聯，總而影響整體的教學效果。

2.2.3 頂崗實習缺乏監管

在職業院校中，頂崗實習是促使學生將在學校所學的知識應用到實踐中去的重要課程，一般頂崗實習的時間是一個月到三個月不等。由于校企合作的公司數量有限，每個公司又只能安排有限的崗位供學生實習，而學生數量相對較多，因此實習單位的選擇一般不由學校安排，而是通過學生自主選擇的方式進行，這就導致了專業教師在頂崗實習期間難以對學生有針對性、系統性的進行輔導，缺少了實訓課當中應有的監督和管理，難以保證學生所遞交實習成果的真實性和有效性，也無法及時對學生的學習任務提出意見和反饋。因此，頂崗實習作為職業院校教學當中的特色課程，如果不能采取有效的教學管理手段進行監督考量，就難以達到預期的效果。

3 職業教育景觀專業教學的總體策略

3.1 發展職教特色，明確培養目標

培養目標規定了一個專業教學的總體方向，在整各專業教學當中起著引領作用。在職業教育背景下，景觀專業總體的培養目標一直是致力于培養具有專業技能的實踐型人才，但培養目標不是一成不變的，而是需要跟隨最新的市場需求和就業形勢相適應，通過總體方向的把控和細節的調整，以適應新型崗位需求。

職業教育分為高職教育和中職教育兩大類，這兩類教育培養的是受教育者的專業知識技能，具有專門性的特征，畢業后要求其能夠迅速適應工作崗位。對于景觀專業而言，職業教育畢業生對于知識的整體把握程度較弱，在一個項目的團隊當中很少擔任項目負責人，但其能夠充當團隊中的技術支持，例如場景模型的構建和后期的效果圖渲染人員等，可以作為項目的助理設計師。

因此，職業教育背景下的景觀設計專業培養目標應該根據學生自身的特點，落實到與崗位的實際需求上，著力于培養具有較強實際操作能力的景觀專業技術人才和助理設計師。

3.2 適當調整課程，拓展教學思路

在課程的設置方面，當前職業院校的課程門類普遍偏多，課程之間的聯系不夠緊密，課程的時間安排邏輯性不甚嚴密，使學生難以把握其中的聯系和規律。因此，景觀專業的課程設置應該緊跟市場導向，將現有課程進行模塊化整合和精簡，將基礎類課程巧妙地融入到設計主體課程中去，使學生在學習過程中體驗設計與技能之間的關聯性。例如，表現技法、建筑制圖等基礎課程可以與景觀設計等專業課程整合，并將學時適當延長，這樣，教師在教授設計思維和方法的同時，還可以教授學生繪圖技法和制圖標準，并告知學生整個項目的設計順序，使其將所學知識連貫成一個整體。通過課程的調整，發展專業主干課程，使課程設置一方面可以滿足學生創造性思維的培養，另一方面使其專業技能得到提升。

3.3 增加實訓課程，重視頂崗實習

職教院校的景觀設計專業主要是為了培養學生的設計思考技能和實際操作技能，因為僅在培養計劃中設置理論課程是不夠的，還應該重視實訓課程的設置。在實訓課程中，應該針對不同學生的特點，有針對性的培養，發揮學生所長。

培養學生的設計思考技能可以通過多種模式，例如讓學生講解對于項目的理解并用文字進行分析，或是采取口頭表達的方式講解自己的設計思路等，均可以不同層面上提高學生的設計思考技能；
另外還可以訓練其繪制效果圖的能力、匯報文本的排版與設計說明的撰寫能力等，使其通過訓練能夠清晰地表達出設計者的設計思路。景觀專業對于實際操作技能的要求，主要包括對國家施工規范的了解、市場建筑材料的認知、施工工程技術的掌握等。通過實訓課程，使學生能夠將抽象的設計性思維，轉換為具體的圖紙和文本的形式，清晰地表達出設計意圖，最終完整的體驗整個景觀項目的設計施工過程。

實訓的開展既需要在校內有計劃的訓練學生專業技能，也需要到企業中去進行學習技能實踐和工作體驗，也就是頂崗實習。通過在企業的專業崗位中實習，使學生發現已學知識的漏洞和不足，針對比較薄弱的環節進行實踐和完善。在實習期間負責的專業教師，應對整個實習期做出詳盡的學習計劃，并在實習期間予以監督和指導?？梢钥紤]先制定出學生實習要達到的總體學習目標，在分階段進行任務的布置和檢驗，以達到預計的學習效果。實習階段結束后，教師應對每個學生的任務完成情況作出檢查和評價，從而掌握每個學生的學習進度，在接下來的教學中有的放矢，對不同的學生有側重點的進行教學。

4 結語

本文針對職業教育背景下的景觀設計專業教學方法進行了研究和探索，發現了目前職業學校景觀專業存在的一些比較普通的問題，并通過研究提出了相應的解決策略。目前市場的需求變化很快，教學培養目標的制定是關鍵，課程設置也需要不斷調整以適應企業崗位對于人才的技能要求，教學方法要不斷推陳出新，以更好的提高教學效果。雖然教學過程中出現的問題具有多樣性，我們無法用一個標準去衡量并解決所有問題，但是我們應從以下幾方面重點進行思考：

4.1 發揮職業教育的特點

藝術類職業院校與普通職業院校在藝術類專業教學上具有天然的優勢，其對于藝術類專業的教學具有更加豐富的教學經驗和更加系統化的教學模式，應當發揮其特色專業的優勢以提高市場競爭力。景觀專業作為藝術類專業中的新興學科，其藝術性與實踐性的特點更加符合職業教育的教學模式與目標，在專業教學中應努力發揮其專業特色。

4.2 明確職業教育的目標

職業教育的最終目標是幫助學生順利走向就業，景觀市場需求的變化會直接影響職業院校專業培養計劃、目標的制定，因此景觀專業的教學不應該一成不變，應該做好畢業生的就業反饋調查工作，從中了解企業崗位需求而去進行不斷的自我調整和修正，使學生在就業后能夠更快更好的適應崗位要求。

4.3 做好職業教育基礎工作

應該為新思路下的景觀專業教學做好相應的準備工作，例如利用假期給在崗教師進行專業培訓，為教師提供機會定期到企業實習，提高教師自身的專業實踐水平；
配備足夠數量的實訓工作室與電腦培訓教室，給學生營造更好的學習環境；
設置實操性較強的課程等。只有將培養計劃落到實處，將基礎教學條件和教學理念相協調，才能給學生帶來更加貼合實際的課堂教授模式，在職業教育背景下將景觀專業更好的發展起來，使教學目標穩步的實現。

參考文獻：

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[5] 徐卓恒，藝術類高等職業院校景觀設計教學對策研究――以中國美術學院藝術設計職業技術學院為例[D].中國美術學院，2012，6，20-24.

法學專業就業前景范文第2篇

論文摘要：當前法律人才的培養模式以及法學專業人才就業情況等成為了很多高校關注的共同話題，培養出符合時展所需要的創新性法律人才既能有效解決法學專業學生的就業問題又能為社會輸送優秀的法律人才。

1、目前景德鎮法律人才培養存在的問題

目前景德鎮開設有法學專業的地方各高校有景德鎮陶瓷學院和景德鎮高等?？茖W校兩所學校。從兩所法學專業的教學現狀看.在專業設置、課程設置、實踐教學等各個環節上存在有脫離地方社會現實與地方經濟現實的現象盲目模仿重點大學把教學重點放在追求升本考研升學率和為公、檢、法律師輸送人才等方面.忽略了教育要服務于地方建設和為基層培養實用創新型人才的辦學導向。其結果導致了不倫不類的課程安排既沒有形成重點大學的辦學實力又喪失了自己的辦學特色.違背了高等教育發展的規律。

2、培養知識產權法律人才的有效途徑分析

景德鎮以陶瓷享譽世界，有“瓷都”之美譽歷史文化悠久，有著“千年窯火不斷”的說法?！靶缕揭碧?，始于漢世”。漢唐以來，景德鎮就以盛產陶瓷而著稱于世，宋時已成為全國四大名鎮之一明清時期發展成為中外聞名的瓷都。因此景德鎮的知識產權法律人才的培養對景德鎮而言有著很大的現實意義。

景德鎮各個高校應該明確自己學校的定位從而根據定位參照國家標準和重點大學的開課模式來確定自己學校的課程體系。

2.1調整教學計劃，優化課程體系

教學計劃的調整，主要體現在課程設置上。目前.法學院系的課程設置大多存在重理論輕實踐的傾向以培養和鍛煉學生實踐操作能力為教學目的的課程開設較少。而應用型人才的培養必然要求我們調整教學計劃，優化課程設置從而使整個課程體系體現從綜合到專門、從理論到實踐的有序設置具有較高的綜合性與較強的科學性，構建知識、能力、素質相結合的科學的專業結構和課程體系。為此.除國家教育部確定的全國高等學校法學專業開設的14門核心課:法理學刑事訴訟法、商法學、知識產權法作為主干課外應增開符合景德鎮低于特色方面的知識產權法專門課程并作為專業必修課或者專業選修課，以降低理論類課程所占比例，例如景德鎮環境保護法、景德鎮知識產權法案例分析等。除此之外，應該采取措施彌補法學專業口徑不應過窄，除法學專業類課程外還應設立經濟類、心理學類等課程作為學院選修課，拓寬學生知識面.提高其綜合素質，全面適應社會對人才的需求此外各個學校應該適當調整自己的教學重點。

2.2依托地域特色建立職學結合的人才培養模式

產學合作模式是目前培養創新性人才的重要模式也是高等教育的重要特色;作為法學專業這一與社會密切相結合的專業更應該與社會緊密相結合而不是一味的進行純理論教育。景德鎮以陶瓷聞名全球，景德鎮的院校應該抓住這一重要地域特色，將法學專業學生的人才培養模式與地域特色有機結合才能培養出符合時代需要的創新性人才。

2.2.1學校樹立與行業、企業合作辦學的理念

各個高校的法律院系應該實施走出去的發展戰略主動走進社會與社會各類相關部門聯系邀請相關的行業、企業和國家法律部門人員等組成專業指導委員會參與高校法律人才培養方案的制定共同確定學生職業技能培養的目標、要求與方案.共同實施教育教學管現與監控，形成產學合作、供需對接的有效機制。另外，從事高校法學教育的院系可根據自己院系的專業特色與當地的司法機關、律師事務所、監所系統等簽訂共同培養協議，實行學校培養為主，各企事業單位培養為輔的人才培養模式.如與法院簽訂“書記員培養協議”，與律師事務所簽訂“律師助理培養協議”等使學生能夠得到全方位培養。

2.2.2景德鎮法律相關的企事業應該樹立合作意識

目前一些地區的情況是高校往往愿意將自己的學生輸送到各企事業單位進行產學研的有機結合培養模式但苦于一些地方企事業單位不愿意接納學校的學生而使學生找不到與所學專業相結合的企事業單位實習、實訓。鑒于這種問題各個地方政府應該鼓勵或以政府文件的形式使景德鎮與法律相關的企事業單位樹立與高校合作的意識從而使各個企事業單位為高校向各個單位輸送實習生敞開大門。學?？梢耘c相關單位之間簽訂包括就業上的定向培養在內的雙向培養協議，有效解決人才供需矛盾促進學校招生、教育教學、學生就業的良性循環探索出一條學校與用人單位相互溝通聯合辦學、合作共底的新途徑。

2.3加強學生知識產權方面的意識積累

知識產權法對于很多沒有進入高校而言的大學生而言是一個非常陌生的名詞。如何使法學學業學生在幾年的學習中樹立知識產權方面的意識由一個法律方面的門外漢變為專業人士是很多高校培養法律人才面對的共同課題。

法學專業就業前景范文第3篇

目前幾乎所有的高校，無論是綜合性大學、師范大學、農林大學、理工大學、甚至包括地質與法學財經大學等，都紛紛開設了藝術設計類似的專業。一時間，藝術設計突然成為國內最熱門的專業之一。從目前各個大學的招生及就業形勢來看，在眾多專業中，藝術設計專業每年都在大量地招收學生。那么，其所面臨的問題也是有目共睹的，藝術設計教育的課程建設問題能不能解決好，直接影響著藝術設計專業畢業生的就業。試通過景觀設計精品課程的建設，探索一條適合藝術設計專業課程建設的道路，為廣大教育工作者提供有益的參考。

關鍵詞：

藝術設計；
課程建設；
景觀設計；
精品課

一、關于藝術設計教育的課程

目前國內各高校，無論是研究型還是教學型，也無論是師范類還是綜合類或者藝術類，藝術設計課程一般分為基礎課和專業課二級結構體系，這兩者是不可分割的一個整體，所有的基礎課教學都應該為后面的專業課程服務。如三大構成、制圖等課程，在以后的設計課程中都是要經常用到的。

二、什么是精品課程建設

精品課程建設就是聚集優質的教育資源，提高課程教學質量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內得到教學共享的一項教學創建活動。它的宗旨是培養滿足國家和地方發展需要的高素質人才。2003年4月8日，教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》要求建立各門類、專業的校、省、國家三級精品課程體系。

三、景觀設計精品課程的建設

80多年前包豪斯提出了“藝術與技術相統一”的觀點，并建立起了現代設計教育的基本體系，甚至部分基礎課程今天仍在世界各國的設計教育中沿用[1]。做設計，一定要能解決問題，這才是有用的設計，而不是一個供人們欣賞的藝術品。而景觀設計更是要創造一種天人合一的人居環境，解決目前我國高速城市化背景下的環境問題。我們目前做的景觀設計精品課程建設，就是要在更廣闊的平臺上，讓學生能夠達到這種藝術與技術的統一。

（一）課程設置

1.總目標

以深入學習科學發展觀活動為契機，以科學發展觀為指導，通過教育教學改革，進一步提高景觀設計專業的教學質量，使該專業辦學特色更加鮮明，人才培養模式取得突破性進展，學生實踐能力和創新精神顯著增強，師資隊伍整體素質穩步提高，形成規模、結構、質量、效益協調發展和可持續發展的景觀設計人才培養機制；
以文化創意產業基地基礎設施建設為實踐平臺，以工學結合為特色，培養高素質設計人才。

2.建設思路

我們試圖擺脫設計教育一直處于脫離實踐的“理論教學”、“理論設計”或“模擬式設計”的狀態中，將項目教學引入課堂。在過去，往往注重形式及效果表現，很多學生都愿意把大把的時間花在效果圖上，把畫面的好看與否作為設計的唯一評判標準，這就離設計的本質越來越遠。特別是在設計技能的實踐教學課程方面，不僅遠遠落后于歐洲、日本等發達國家的水平，而且與我國臺灣和香港地區的水平相比也有一定的差距。所以，實踐項目教學的提高，是目前我們亟待解決的問題。根據全國范圍內健全和完整的景觀設計教育上還處于探索階段這一事實，在科學發展觀的指導下，以市場為導向，在已經具備景觀專業和景觀設計研究院的前提下，依據景觀設計專業應用性強的專業特點，走產、學結合的道路，探索校企結合、工學結合、工學交替的人才培養模式，實施“2.5+1.5”與“訂單”相結合的人才培養模式，即學生在校學習時間累計為2年半，頂崗實習為1年半。安排學生到企業或校內實訓基地進行頂崗實習，到企業的學生組成企業“訂單”培養班，學生實習結束后由以企業對學生的成績評定為主，企業與學校共同對學生進行實習成績評定，并頒發“頂崗實習”證書，在學生畢業時可優先進入企業就業。

3.課程建設

構建基于景觀行業的課程體系。課程體系的改革以適應社會需求為目標，以培養技術應用能力以及基礎理論內涵為主線來進行。開發常見的市場項目為課程設計基礎的教學內容，實施以真實項目或設計競賽為載體的教學方法，建立突出職業能力和基礎理論培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。校企合作，建設產學結合的優質核心課程。根據市場項目的具體情況逐步改善相關課程。目前，景觀設計專業已有的專業課程為景觀設計Ⅰ-Ⅴ，分別講述公園設計，居住區設計，濱水景觀設計，步行街設計，校園設計這五大設計類型，另外還有快題設計Ⅰ，快題設計Ⅱ，分別講述城市廣場設計，庭院設計。這是我們以前做的教學計劃，目前針對市場的變化，我們取消了校園設計、濱水景觀設計和步行街設計，把廣場設計和庭院設計加入進來，并且重新整合了快題設計，主要講授小游園設計和中小學校園設計。而且，隨著時間的推移，我們還會逐步縮短設計課的學時，增加實踐項目的鍛煉。景觀設計最多不超過7周，140學時，快題設計最多不超過兩周，40學時。景觀設計課程前期由三部分組成，即理論講解、地段考察和課題設計。通過理論講解使學生了解該課程設計中的發展歷史、基本概念、方法、要素、過程，并通過實地考察地段和案例分析幫助學生理解、分析和消化，最終結合課題設計的訓練，將理論應用于實踐，以討論、改圖等師生互動的教學方式，激發學生的設計靈感，完成景觀設計方案，并達到鞏固消化理論知識的目的。景觀設計課程后期由兩部分組成，即方案匯報，設計理論綜合考試。方案匯報就是在學生完成設計方案的時候，任課教師組織本屆學生集體在公共課教室，模擬公司向甲方匯報方案時的過程，由教師任甲方，學生為乙方，通過對自己方案的剖析，說服老師和同學，由所有任課教師打成績，得平均分匯入最后該生的成績總分。此方案已經在幾屆學生中實施，效果顯著，學生不但能做好設計更能講好設計，到公司實戰的時候用處頗大。設計理論綜合考試，就是不管本學期學多少設計專業課，圖紙照常交，最后要有這些科目的理論綜合考試，以達到督促學生自覺補充理論知識的匱乏為目的。目前，學生作圖的水平都很高，但是做得好卻講不出來，不能很好地說服甲方，講明自己的設計意圖。溝通能力是設計師的首要能力，而且公司里實際項目競標，更是要看設計師對方案的講解能否打動甲方。除了考試，我們平時還會加強學生對設計說明的編寫，使其能夠做得好更能說的棒。以上就是景觀設計專業課程的建設方案和具體實施方案，我們所要達到的效果就是小專業大融合，學科交叉優勢互補，緊抓市場，校企合作，教學跟進，盡一切努力，做好景觀設計專業的建設。

（二）教學內容

1.教學內容組織與安排

景觀設計是景觀專業的專業課，地位十分重要。且內容涵蓋十分廣泛，學科之間的交叉現象也十分明顯。本課程屬于詳細規劃層面，更關注具體人群對于特定地塊空間的具體使用方式及心理體驗，培養學生利用水體、地形、建筑、植物等物質手段，依據使用者的心理模式及行為特征，結合具體環境特點，對用地進行改造或設計，創造出滿足人們交往、工作、生活、審美需求的戶外空間場所的能力。為了達到優良的教學效果，我們開設景觀設計原理、園林分析這樣的理論大課，而在小班教學中，突破目前高校中景觀設計的泛泛而論，不具體講解每一種類型的設計，且沒有相應實用教材的現狀，主要通過六大部分的講解與實訓來實現學生對景觀設計的掌握，并且匯編成冊，整理出內部講義———《景觀設計》。這六大部分又分為兩大塊，其一景觀設計Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ；
其二快題設計Ⅰ、Ⅱ。這六大部分同屬景觀設計專業課，是目前市場上最為常見的六大類型的景觀設計，分別為城市公園設計并且融合濱水景觀設計、庭院景觀設計融合室內裝修、居住區景觀設計、城市廣場設計、小游園設計、中小學校園設計。

2.實踐教學

以實訓基地建設為依托，創建校企合作、工學結合的教學環境。針對景觀專業的特點，學生就業去向，結合所在地區實際情況，采取多層次多角度的實訓基地建設方案，如設計單位、制圖公司、施工單位等，全方位的考慮，從而為學生就業提供有力的保障。

3.創業教育

加強創業引導，基于景觀設計專業的特點，開設KAB創業基礎課程。如果能夠培養更多的人創業，那么則會帶動更多的人就業，以達到我們教育的最終目標。

（三）教學條件

1.教材及相關資料

由我專業教授牽頭，組織我們的專業教師，共同參與編輯完成適用于我院景觀專業的針對性教材及講義。通過幾屆學生的試用，逐漸的完善并對外出版。構建本專業的資料室，學院出資，由專業教師提供參考資料的明細，統一采購，統一管理存放。這樣教師能夠多在教室備課，就能有更多的時間給學生。

2.實踐教學條件

學生在校期間最后一年半，都要到校內外實訓基地接受實訓，并由老師和實訓基地的設計師共同給成績，這樣學生在實訓基地的一年，能夠充分地把課堂上所學的知識和技能發揮出來，并和實踐相結合，起到更好的融會貫通的作用。

3.網絡教學環境

計算機互連網（因特網）技術的出現，使人類知識傳遞和學習方式發生了革命性的改變，便捷性、形象性和互動性成為其最大特點。計算機網絡教學手段的運用，對促進、提高課程教學質量發揮著不可替代的作用。為此，本專業教師在校內搭建起景觀專業網絡教學平臺并對外開放，課程網站設有教學課件、教學視頻、在線輔導和作品賞析、學習論壇等方便學生學習、交流的欄目。課程網絡教學平臺的搭建，對提高學生學習興趣和提高學生自主學習能力發揮了積極作用。

（四）教學模式

景觀專業認真研讀學院文件和相關教學理論，創設了工作室教學模式。具體情況如下：

1.硬件上。

工作室把原來的普通班級安裝網線、投影儀和能夠容納30臺電腦的電源。在工作室就能實現網絡教學、多媒體教學等等手段的教學方式。而且設計專業離不開電腦，這樣老師能夠更加及時有效的指導學生電腦制圖以及查找網絡資源，開拓設計思路。

2.軟件上。

每個工作室配備一名專業教師，這名教師的產生是通過學生與老師的雙向選擇而來，這樣學生有了選擇教師的機會，老師也有了選擇學生的權利。這樣能夠更好地發揮學生的自主學習能力和教師的專業方向。而且雙選工作室的老師，與學生的接觸時間更多了，更能及時了解學生的想法，以便及時調整學生的學習狀態和自身的教學方法。

（五）教學方法和手段

在“工學結合”教學思想的指導下，根據課程的不同，我們引進各種設計類型的真實項目。這樣我們能夠很好的及時準確的把握設計項目的真實情況，能夠為學生創造更貼近實戰的效果。具體方法如下：

1.方案競標

在課堂上，引入方案競標的真實過程，引導學生獨立或成組完成該項目并參加競標過程。最終由各班任課教師聯合推舉出年級前二十名，然后由我們的校內外實訓基地負責人共同打分，評選出前三名，并頒發證書。

2.參加競賽

參加各種景觀設計類的比賽，這種實踐教學法，更好的調動了學生的積極性，使以前枯燥乏味的課堂充滿了活力。如：09年組織06級學生參加了第五屆全國高校景觀設計畢業作品展，并獲得個人優秀獎和集體優秀組織獎。

3.參觀考察

通過參觀各種有名的設計案例，提高學生的鑒賞和設計能力，開闊學生的眼界及設計思路。如：北京的皇家園林、蘇州的私家園林、上海深圳的現代恢弘等等，通過這幾年的努力，我們也逐步建立了很多校外考察基地。

4.實際施工操作

讓學生通過自己測量地形、設計圖紙，并實際參與工程建造，把設計圖紙和施工實物聯系起來。在條件允許的情況下，逐步讓學生獨立完成更多的項目。2008年底，組織06/07兩屆學生實地測量了東方文化創意產業基地的地形，并繪制成圖紙。2010年，我們組織08級學生，參與了學院休息座椅的改造工程。學生分組設計圖紙，并把優秀的圖紙付諸實踐，取得了良好的效果。未來，我們還要計劃讓學生逐步參與到東方文化創意產業基地的設計及施工過程當中。

5.模型制作

由指導教師指導學生把自己的設計變為實體的模型，這樣有利于學生去推敲自己的設計，以達到修改、論證自己設計的目的。

（六）以精品課程建設為契機，促進師資隊伍建設

1.由資深教師和青年教師形成一對一的傳、幫、帶關系，幫助青年教師制定個人培養計劃，并在計劃實施的過程中給與具體指導。

2.在教學工作中，由資深教師任主講老師，青年教師任輔講老師，在教學過程中及時發現問題、解決問題。

3.在教學過程中或者在寒暑假期間，有針對性的選送優秀青年教師去兄弟院校參觀考察學習；
支持并鼓勵青年教師在我?；蛘呶覈ㄖ绲膬瀯菰盒：蛢瀯輰I進行深造學習。

四、藝術設計教育課程建設展望

（一）未來設計教育的工學結合要逐漸轉變到工學交替

采取1+2+2的模式，學生入學基礎課一年，學習了基本的理論和技法后，到校內外實訓基地實習兩年，在這兩年里，他會對這個專業的方向以及自己今后的人生方向有個大致的規劃，這樣再進入學校學習兩年，目標明確，社會的現實也會激發其學習動力。

（二）在我國提出“創新型國家”的大背景下，正是設計教育發展的大好時機。

面對“中國設計”時代的來臨，設計教育更應該重視創新設計人才的培養，使我國從世界的“制造大國”變成設計研發中心和設計創新大國。“英國也曾經是世界制造地國家，1997年布萊爾當選為英國首相后做的第一件事，就是成立‘創意產業特別工作組’，10多年來英國整體經濟增長70%，而創意增長93%。創意產業已經成為英國第二大產業[2]。設計教育將是我國打造經濟強國的原動力，只有從源頭上去真正構建我國的現代設計教育體系，培養新一代的設計創新人才，才能在21世紀實現“中國設計”的真正崛起與騰飛[3]。

（三）教育的去行政化

早年就有陳丹青的憤然辭職，后有朱清時的振臂高呼，如果我們的教育體系還是目前的這種狀況，那么單純靠課程改革是很難達到教育的目標。希望能有更多的有識之士參與到整個中國教育的改革之中，這樣設計教育才有未來，中國的未來才有希望。

作者：凌珠 單位：云南民族大學藝術學院 河北美術學院

參考文獻

[1]藝術與設計編輯部.包豪斯大師和學生們[J].藝術與設計，2003，（05）:35-37.

法學專業就業前景范文第4篇

【關鍵詞】資源環境與城鄉規劃管理專業 景觀設計課程 教學模式

基金項目：西安科技大學教改項目(地礦類院校資源環境與城鄉規劃管理專業創新型人才培養模式研究 編號：JG10058)。

景觀設計是一門新興學科，其與城市規劃、建筑學密切關聯，同時涉及地理學、社會學、美學、藝術學、植物學、生態學等多學科知識，是自然科學與人文科學的交叉學科，是一門綜合性應用學科[1，2]。資源環境與城鄉規劃管理專業屬于基礎理論與應用實踐緊密結合型的專業，如何在學生培養過程中體現專業特色、提高學生實踐能力、培養社會需要的應用型人才是專業培養方案調整中需要不斷探索和完善的問題，實踐教學環節的不斷改革和實施是資源環境與城鄉規劃管理專業課程體系優化和學生培養的重要內容，是增強學生實踐能力、創造能力、就業能力、創業能力和實施創新人才培養模式的基礎和關鍵。

西安科技大學資源環境與城鄉規劃管理專業是2007年開設的新專業，專業開設以來就依托我校測繪工程、地理信息系統等專業的優勢進行專業課程的設置和實踐教學的安排，同時積極引進規劃行業人才，進行城鄉規劃實踐課程的開設，景觀設計課程即為我校資源環境與城鄉規劃管理專業實踐教學的關鍵一環。鑒于資源環境與城鄉規劃管理專業學生理論知識豐厚、動手能力普遍較弱等特點，本研究以西安科技大學資源環境與城鄉規劃管理專業景觀設計課程開設中存在的問題為出發點，探討該課程在教學內容的安排上如何綜合學生知識、突出實踐教學環節，使學生在掌握基本理論的基礎上，重點掌握景觀設計的方法、技能等，著力培養理論結合實踐的現代新型應用型人才，為高校資源環境與城鄉規劃管理專業該課程的開設提供一定的借鑒。

景觀設計課程開設的必要性

當前，國內的景觀設計課程主要針對城市規劃、園林規劃設計、建筑學和環境藝術設計等專業開設，景觀設計相關聯課程的開設也主要以規劃、園林、建筑和藝術為主，而與生態學、地理學、社會學等學科的銜接相對較少，對景觀設計課程的教學也主要以培養設計型人才為主。[3]但景觀設計課程本身是屬于文科和理工科相互交叉的專業課程，是一門建立在廣泛的自然科學和人文與藝術學科基礎上的應用學科，其知識結構復雜且綜合性較強，需要初學者具有深厚的相關專業知識積淀。[4]

而我校資源環境與城鄉規劃管理專業課程設置中開設了地理學、經濟學、生態學、城市規劃、居住區規劃、城鎮規劃等專業基礎課程，同時開設了AutoCAD、ArcGIS、3DMax、Photoshop等設計專用軟件和輔助軟件，學生的專業理論知識體系已經形成，并掌握了設計必備軟件。在大三大四期間開設景觀設計課程，一方面能夠很好地培養學生綜合運用知識的能力以及實踐動手能力，另一方面也有利于培育社會需要的景觀設計人才和城鄉規劃管理人才，將大學教育教書育人和服務社會的雙重功能有效結合起來。

現有教學模式存在的問題

目前，我校景觀設計課程考慮到資源環境與城鄉規劃管理專業的專業性質，在課程安排上存在著重理論輕實踐、重室內輕室外、重計算機輕手繪等問題。

1.重理論輕實踐

盡管我校景觀設計課程的教學遵循的是課堂理論教學+實例設計的教學方法，但在學時的安排上理論教學占據了絕對的主導，以48課時為例，理論講授占據了40課時，設計實踐僅學期末的8課時。

這種教學模式的安排使學生更多的獲得的是對景觀設計的感性認識和理論知識，但因為設計實習安排在學期末，在具體設計的過程中學生不免對理論與實踐的結合過于陌生，不能夠將理論很好地應用于具體的設計中。同時，景觀設計的內容包含居住區景觀設計、廣場景觀設計、公園景觀設計、街道景觀設計、濱河景觀設計等多種主題和類型，但鑒于課時的安排，只能選擇一種類型的選題進行設計實訓，很難培養綜合性、高素質景觀設計人才。

2.重室內輕室外

景觀設計的理論教學均以室內為主，對景觀案例的賞析、景觀美學的體現、景觀要素的結合均以圖片和幻燈片的形式獲取，但這種方式獲取的信息很難反映實際情況。如對景觀空間尺度、景觀要素尺度和人的尺度很難準確把握；
學生很難獲取以自身尺度為標準的景觀空間感受；
同時對于自然要素作用下的很多光影色彩也難以獲得真實的直觀的感受。[5]缺乏了實際觀察和體會的景觀設計作品往往是理想化的設計成果，其現實操作性較差，這也就是當前學習過景觀設計的學生甚至景觀相關專業的本科畢業生并不能一走出校園就能進行實際景觀設計的原因。

3.重計算機輕手繪

資源環境與城鄉規劃管理專業學生的手繪功底普遍較為薄弱，故而在景觀設計實訓中更多的是借助計算機進行相關圖件的繪制。但手繪仍然是從事建筑、城市規劃、景觀設計和環境藝術設計的重要基礎必修課程，手繪表達是設計思維從大腦向手的延伸，并最終藝術化表達出來的過程。手繪表現是判斷把握環境物象的空間、形態、材質、色彩特征的心理體驗過程，是感受形態的尺度與比例、材質的特征與表象、色彩的統一與豐富的有效方法，其對環境空間的遠、中、近景層次的先后處理、體面與體量關系的掌握、色彩與色調關系的理解、環境氣氛與藝術效果都能做到縝密的安排。計算機手段固然在很多設計效果圖的制作方面更有表現力，在手繪仍然是進行景觀設計所需掌握的一個基本技能。

景觀設計課程教學法探討

1.教學內容多元化

法學專業就業前景范文第5篇

【關鍵詞】新疆 少數名族 景觀生態 教學改革

【基金項目】新疆農業大學教學研究項目（201383）、新疆緊缺專業建設項目及新疆土壤學重點學科資助。

【中圖分類號】G75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0169-02

1.前言

景觀生態學是地理學、生態學等多學科交叉、滲透而形成的一門交叉學科。它主要來源于地理學中的景觀學和生物學中的生態學的交叉，它把地理學對地理的空間相互作用的橫向研究和生態學對生態系統機能相互作用的縱向研究結合為一體。盡管景觀生態學理論體系的形成還有待于更深入的研究和發展，但目前它已廣泛應用于國土整治、資源開發、土地利用、自然保護、環境治理、區域規劃、旅游開發和城市建筑等許多領域，并在生態建設規劃、區域生態環境預警、土地生態評價與規劃、森林規劃與保護區設計、城市風景園林設計等方面，并對上述工作有重要的理論指導意義[1]。尤其是通過景觀生態空間格局分析、景觀生態評價、景觀生態設計和景觀生態規劃等工作，對森林資源管理、土地利用、保護及開發利用等起著越來越大的作用。

新疆維吾爾自治區是一個多民族聚居的少數民族自治地區，有維吾爾、漢、哈薩克、回、柯爾克孜、蒙古等47個民族，其中主體民族13個。由于民族眾多，少數民族學生比例大，新疆中小學校使用7種語言文字授課，高校使用4種語言文字授課。無論從多民族角度來講，還是從教育對象和教學語言來講，新疆的教育都主要以民族教育為顯著特點[1]。

當前新疆全面推行雙語教育，高等學校老師必須用漢語授課。在這一大背景下，面對新疆高校少數民族大學生漢語水平差，以及基礎知識薄弱的特點，如何使少數民族班級學生比較全面地理解和掌握景觀生態學的基礎知識和理論，并指導和解決實際問題，是新疆高校景觀生態學教學值得深入探討的問題。

2.迎合專業設置

隨著少數民族高等教育的普及，以及環境教育啟蒙和環保社會風氣的形成，申請學習這門課程的學生也開始大幅度增加。當前專業課程設置應當以地理學和生物學為基礎，圍繞景觀生態這個概念可提供許多不同的教學課目和方向：如景觀發育，景觀規劃，環境規劃，地理生態以及景觀管理等[2]。建議將景觀生態的教學附屬在地理學或生物學主專業之下，并常常體現在相關的輔助專業教學內容中，避免將景觀生態設立為獨立主專業。同時根據不同大學對景觀生態的研究重點不同，對這一專業的理解也存在著許多歧義，景觀生態也可有不同叫法：如地理生態，景觀規劃等。

3.改進教學內容與方法

新疆地理位置偏遠、經濟發展落后和教育質量低下影響了少數民族的認知發展，造成少數民族學識淺薄、抽象思維能力較弱的。同時基礎差和學習中的語言障礙客觀上阻礙了少數民族學習新知識，掌握新知識[3]。面對少數民族大學生學習現狀，在景觀生態學教學內容和方法提出以下建議：

3.1加強專業漢語學習

由于景觀生態學這門學科本身的跨學科性和復雜性特點，它的研究和教學主要是結合地理學或生物學的各要素課程，突出其在社會實踐中的應用方向，如農業景觀生態，森林景觀生態，熱帶景觀生態等。由于涉及的學科領域較多，少數民族大學生在預科期間主要加強學習的是一些中國傳統文學的作品，并且漢語水平考試（HSK）內容針對景觀生態以及相關專業課程的相關內容涉及的也較少，因此，在學習景觀生態學課程前期應當加強專業漢語的學習，從而保證少數民族大學生對景觀生態課程學習內容的理解[4]。

3.2突出基礎知識的重要性

大學教學其基本出發點就是對基礎知識的掌握，新疆少數民族在景觀生態學課程的學習過程更應當緊抓這一點，不求多，不求難，根據學生特點結合專業采取合理的方式講授課程。

根據景觀生態的教學目的首先讓學生掌握景觀生態和地理科學的基礎專業知識，培養學生獨立動手和科研的能力。理解在全球化，區域化和地方化影響之下的普通和應用景觀生態學知識，理解生態因素影響下的空間規劃和信息。其次，還要讓學生掌握景觀生態學理論的基礎方法和技術，如數據的收集，計算機輔助操作下的數據處理和分析等，特別是針對未來從事職業培養學生對景觀生態問題的方法性認識和獨立解決問題能力[5]。

3.3講授和野外實習相結合

新疆的少數民族大學生在大多人格特質上表現出典型特征：一方面具有樂觀外向、開朗熱情、坦白直率、與世無爭、不計小節、自律的特征，另一方面也存在學識淺薄、抽象思維能力較弱、順從保守、畏怯退縮、缺乏自信、不容易信任別人等特征。根據民族學生人格特質在教學的過程可以多引導學生進行實習、練習，對學生實施分組輔導，同時穿行講授。實習分為野外實習，研討，課題作業和社會實習的形式。講授應當以講師以上職稱講授為主，主要講授景觀生態學基礎知識，介紹專業的基礎理論和方法，常常與短期的野外實習相結合[6]。

練習與分組輔導課由助教及高年級成績優秀的漢族學生協助輔導，除了幫助學生答疑解難外，同時協助老師訓練少數民族學生的制圖和數據分析技能，在教師介紹操作方法和步驟的基礎上，學生分組共同完成教師布置的任務，每組配備一個漢語水平較高的學生。

研討課應當分初級，中級和高級三種形式，在上課的第一周進行分組，由于少數民族漢語水平總體表現為城鎮學生高于農村學生，因此分組時應充分考慮漢語水平問題。各個學生從代課教師處獲得一個研討題目，然后自己閱讀文獻資料（高級研討班還要求學生有野外實地調查），撰寫論文，每次上課先由學生用漢語宣講并演示半小時（不用脫稿進行），然后在主持人（一般由漢語水平較高者擔任）組織下，集體圍繞該題目進行提問和討論，最后教師對該題目作評論和總結。

每一門研討課都應對相關專業知識學習進行一次全面考核，特別是考核運用地理和生態方法綜合分析和解決問題的能力，它是景觀生態教學過程中的主要組成部分。野外實習和實驗操作主要培養學生的獨立實踐和動手能力，比如GIS方法和地理遙感的判讀能力。大型的野外實習分校園周邊短途實習和疆內長途實習，短途實習主要圍繞一些生態專題（或輔修專業）進行，為期三天左右，而疆內長途實習主要根據教師的研究方向，利用假期進行（一般在暑假），大約三周，這也是對整個學習課程的綜合檢閱。由于專業基礎以及漢語水平的差異，野外實習和實驗操作可與漢族班學生結對子，促進民族班學生掌握景觀生態學的基本技能[7]。

3.4 強調課題作業重要性

課題作業往往是全面考察學生掌握景觀生態及相關輔修專業知識程度的重要環節，在課題作業過程中可以把學生分成三至四人一個小組，由于少數民族漢語水平的差異性，因此在分組時根據漢語水平搭配分組。從收集資料，野外調查，加工分析（一般運用地理信息和遙感地圖等方法）花費一到兩個學期（業余時間進行）的時間最終形成報告。課題作業內容一般以大學實驗基地具體的生態規劃實例為主，分析評估實驗基地的生境系統，綠地、森林，土壤等要素的動態變化和影響以及城市及郊區休憩公園的景觀生態演變過程等。通過課題作業培養少數民族獨立研究和團隊協作精神，以及分析和表達并有解決實際問題的能力。

課題作業爭取與實際相關部門合作，為合作單位和部門提供力所能及的幫助，同時鍛煉了漢語，也培養了少數民族同學與校外單位的溝通能力，優秀的研究成果可以在指導教師幫助下發表或作為畢業論文的基礎。社會實習是主專業學習的重要組成部分，在條件允許的情況下盡量安排少數民族學生在相關的研究機構進行（如政府部門，自然保護區，研究所，規劃局，公司等），至少持續兩個月[8]。

3.5注重前期的基礎課程設置

無論是漢族班級的專業課程設置，還是民族班級專業課程設置，在開設景觀生態學前期必須有相關基礎要素課程學習支持，根據少數民族特點，新疆區域特點，大學培養的重點方向，院系應當設置不同的基礎要素課程。一是設置普通與應用景觀生態學，如景觀生態的規劃方法，景觀生態的空間規劃；
二是設置地理科學基礎要素課程，如地質地貌、經濟地理、生物、氣候、土壤、水文、歷史、文化等；
三是專業方法，技術以及基礎理論課，如制圖、遙感、計量地理、計算機以及GIS等；
四是數學和自然科學基礎課，如數學、物理、化學和生物[9-10]。

4.提高教學效果促進學生就業

4.1教學理論與實際密切聯系

由于新特的地理位置，以及大尺度大區域的景觀研究的開展，新疆高校景觀生態的教學應緊抓教學與科研都緊密聯系，根據當地各個單位都有少數民族工作人員的特點，充分發揮少數民族學生優勢，與實踐單位相配合，共同研究和解決新疆遼闊區域的實際生態問題。比如對農業生態的教學研究，對沼澤地和湖泊生態的教學研究，對森林生態以及生態建模的教學研究等。在充分考慮學生安全、家庭收入、民族信仰等情況，采取學生自籌學校補助的形式，根據景觀生態學教學重點進行短期疆外地區景觀生態的教學實習。

在景觀教學中，室內作業與野外作業實際相結合，使學習變得生動有趣。民族學生和漢族結對子，促進專業知識交流以及對專業知識的掌握。在學生演示自己的作業時，爭取邀請實際規劃單位參加并對全校公開，促使學生早日適應社會實踐的需要。

4.2注重培養團隊協作精神和社會交往能力

在景觀生態教學過程中采用分組協作的教學形式，分組原則緊抓“民漢結合”、“雙語學生和非雙語學生結合”和“城市民族學生和農村民族學生結合”的原則。組織小組野外實踐、文獻查閱、分工合作、集體討論與個人作業交替進行。學生在小組合作中能充分發揮個人專長，同時又能取長補短，互相學習，另一方面，分組協作也加強了學生之間的社會交往和完成作業的責任心，這無疑為以后順利走上工作崗位創作了良好條件[11]。更重要的是通過合作，促進了民族學生對景觀生態學專業知識在漢語水平層次上的理解。

4.3引導學生就業

在國家對少民族地區教育優先扶持的大背景下，新疆少數民族大學生在大學期間如果成績優秀，可根據自己的興趣和計劃報考研究生，向有關老師申請攻讀碩士的資格。但這樣的機會畢竟很少，大多數畢業生都將面臨就業的選擇。在當前大學生擴招的前提下，面對逆境，少數民族大學生應當充分利用自身優勢，立足在新疆本地就業，同時拓寬就業思路，在人與環境關系日益得到注重的今天，認識到具有景觀生態學背景的畢業生擇業面非常廣泛。少數民族畢業生可從事自然保護區工作、景觀規劃師、景觀保護問題專家、企業環境評估專家、生態環境咨詢專家、教師（須通過教師資格考試），記者、鄉村、城市和區域規劃、政府工作人員等工作[12]。少數民族大學生畢業生由于掌握了必要的專業理論知識，實踐能力又很強，同時由于新疆的少數民族特色，必將受到新疆各用人單位的普遍歡迎。

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