歷史德育滲透總結【五篇】（范文推薦）

新課程改革標準中，明確指出初中歷史教學中應充分落實尊重學生主體地位的基本理念，確保學生綜合素質得到全面提升。以歷史教學中的德育滲透為例，其便符合以生為本理念下學生綜合能力提高的要求，但現行歷史教學中的下面是小編為大家整理的歷史德育滲透總結【五篇】（范文推薦）,供大家參考。

歷史德育滲透總結范文第1篇

關鍵詞：以生為本 初中歷史教學 德育滲透

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0157-01

新課程改革標準中，明確指出初中歷史教學中應充分落實尊重學生主體地位的基本理念，確保學生綜合素質得到全面提升。以歷史教學中的德育滲透為例，其便符合以生為本理念下學生綜合能力提高的要求，但現行歷史教學中的德育滲透仍較為滯后，很難真正促進學生的身心健康發展。因此，本文以以生為本理念為基點，探析德育內容在歷史教學中的滲透，對改善教學效果與提高學生綜合能力具有十分重要的意義。

1 以生為本的相關概述

關于以生為本，從現代教育理念中，主要將其界定知識的學習者便為課堂的主體，并將這種主體的發展作為課堂教學的核心理念。其中的主體便指為全體學生，要求教學過程中教師能夠做到因材施教，為每個學生的成長與發展提供指引，發展學生個性能力的同時提升學生人文素養。將這種理念融入歷史教學中，主要提倡學生的內外雙修，在歷史基本知識掌握的同時，還需將具體的德育內容固化為學生應有的品質，這樣既可做到豐富歷史教學內容，也有益于學生身心健康發展，真正落實以生為本的基本理念[1]。

2 初中歷史教學中德育滲透的現狀

以生為本理念下，要求歷史教學中充分融入德育內容，實現學生綜合素質與教學質量共同提高的目標。然而現行初中歷史教學中關于德育內容的融入更多流于形式，難以起到其應有的作用。部分教師在德育滲透中，往往將其作為教學計劃一部分，而非將其具體滲透到教育過程中，形式化極為嚴重。需注意的是德育滲透本身以學生作為主體，關注學生的長遠發展，若德育滲透的目標完全設定在完成教學任務方面，將與以生為本的理念完全背離。另外，現行初中歷史教學中，德育滲透也存在與生活實際相脫離的問題。教學過程中教師完全將歷史教學停留在書面內容講解上，即使有課外延伸內容，也多以歷史知識為主，盡管可豐富學生歷史文化知識，卻使德育滲透被完全忽視。因此這種脫離學生生活實際，而單純集中在歷史書面知識上的情況，將無法實現德育滲透的真正目標[2]。

3 基于以生為本理念的歷史教學德育滲透研究

3.1德育滲透針對性的強化

針對現行德育滲透中針對性缺失問題，在實際教學過程中首先應注重明確以生為本的基本理念，充分落實新課標下尊重學生學習主體地位的要求。將德育滲透在教學過程中，其主要目的在于使學生能夠透過歷史現象在思想上有所覺悟，通過思想意識的改變以達到個人心態與行為得以優化的目標。因此，實際教學活動中，教師應注重根據歷史教學內容，采取針對性的德育滲透方法。如關于中國近代史中的《馬關條約》、《辛丑條約》以及其他條約等內容講述過程中，教師可將其中的割地、賠款等行為與德育內容聯系起來，使學生正確認識到喪權辱國之恥，有利于愛國思想的培養，樹立正確的愛國觀念。

3.2德育滲透的目標的明確

初中歷史教學過程的德育滲透，其側重于將學生身心素質的提升作為目標。教學過程中，教師自身應正確認識德育滲透的基本目標，改變傳統歷史教學中德育滲透流于形式的現狀，在尊重學生主體地位的基礎上完成歷史教學中德育滲透的過程。同時，應注意在德育滲透目標指導下，對于引入的德育內容應保證具有一定的時效性，許多歷史內容中涵蓋較多封建主義思想，容易對學生思想帶來誤導，所以教師需利用現代德育思想對學生進行引導，這樣才可幫助學生進行思想上的轉變。另外，德育滲透的目標與符合歷史教學要求，很多教師為應付教學計劃要求，在德育滲透過程中極為盲目，使德育滲透完全脫離歷史教學內容，容易造成學生歷史知識的掌握不扎實，且德育滲透的效果也不明顯。因此，教學中德育滲透應與歷史教學保持統一，二者目標一致情況下才可提高課堂教學效果，真正落實以生為本的理念。

3.3德育滲透接軌生活實際

德育滲透的有效方式在于使歷史教學與學生生活實際進行連接，其能夠透過歷史現象使學生產生思想上的共鳴。一般教學過程中德育滲透的方式主要以生活實例的引入為主，在此基礎上由學生進行案例分析以及探索總結，可直接將最終得到的思想內容內化為自身的品質。例如，實際教學過程中，可利用多媒體形式進行相關影片的播放，如《百團大戰》或《火燒圓明園》等，完成影片觀看后，再由學生通過網絡或考察形式對史料進行搜集整理，包括現代圓明園的遺址以及被破壞前圓明園的景象，通過相應的討論活動，能夠使學生認識到這些恥辱，有利于強化學生的愛國思想。事實上，歷史資料實質為生活的記錄與寫照，教師僅需引導學生將實際生活與歷史事實進行關聯，便可完成整個德育滲透的過程。而整個教學過程中無論以學生獨立思考為主還是小組合作討論學習，都是學生學習主體地位的具體體現，符合以生為本的理念要求[3]。

4 結語

以生為本是現行初中各學科教學中需遵循的重要理念原則。以初中歷史教學為典型代表，在落實以生為本理念中，主要要求做好德育滲透工作，正確認識以生為本的基本內涵，立足于現行歷史教學中德育滲透的基本現狀，注重使德育滲透針對性得以強化，確保德育滲透目標與歷史教學目標保持一致，并做到德育滲透接軌生活實際，這樣才可達到歷史教學效果提升與學生綜合素質提高的目標。

參考文獻：

[1]周愛芳.初中歷史教學中德育滲透如何以生為本[J].文理導航（上旬），2015，01：49.

歷史德育滲透總結范文第2篇

近幾年，我們重視學科教學的德育滲透，積累了一定的經驗，收到了良好的效果。

一、重視提高教育工作者在學科教學中的德育滲透意識和現代德育意識。

學科德育滲透，關鍵是各級行政領導，基礎是教師。要使教育工作者能按《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》的精神和全日制中小學各學科教學大綱的要求，有目的有計劃自覺地“離德育于學科教學內容和教學過程之中”，必須提高教育工作者的德育滲透意識，全面貫徹國家的教育方針，全面提高學生素質和教育教學質量的意識，現代教育教學方法、技術手段、環境的意識。為此，要組織教育工作者認其學習《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》和各學科教學大鋼等。通過學習和討論，使教育工作者從培養跨世紀人才和社會主義建設者、接班人的高度，學科教學是德育工作最有效最經常的地位，來，認識學科德育滲透的重要意義，認識現代教學方法、技術手段，優化育人環境，對學科德育滲透的重要作用，統一認識，自覺地有計劃有目標地在教學中加強德育滲透，更好地教書育人。

二、加強組織管理，制訂措施，保證學科德育滲透的正常進行，落到實處。

為保證學科教學中德育滲透的全面、正常的開展，必須建立相應的管理機制?！吨袑W德育大綱》、《小學德育綱要》指出，學科德育滲透，也是學校德育工作的重要環節。為了使學科德育滲透規范化，佛山市教委制定了《佛山市中學實施德育大綱細則》、《佛山市小學實施德育綱要細則幾把中小學的德育實施細則中有關學科德育滲透，按階段、分年級，根據不同學科特點；
提出了具體要求。由于行政部門制定了措施，促使學校的學科德育滲透正常進行，落到實處。

佛山三中在學科德育滲透上做得較好。他們采取如下措施加強管理：第一，由一名副校長主管學科德育滲透工作；
成立“德育的學科滲透領導小組”，專門組織、研究這項工作。第二，把學科德育滲透的教學納入《佛山三中教師崗位責任制》，作為考核教師履行崗位職責的一項重要內容，要求凡是教師，都是德育工作者。第三，編寫《佛山三中“中學德育大綱”分年級實施細則》，明確規定中學階段各年級的教育要求和任務；
做到中學教育的層次化、系列化，使教師明確任務，掌握尺度，做到適度。第四；
圍繞“在學科教學中如何進行德育滲透”課題，組織全校教師研討，根據各學科的特點，找出結合點，并把每章節的滲透點列舉出來，整理匯編成《佛山三中各學科德育滲透綱要》，作為教學中教育滲透的依據，使德育滲透具有一定的規范性和保持經常性。第五；
組織“學科教學的德育滲透公開課、研討課”，同時請有經驗的教師上全校性的德育滲透示范課，通過聽課、評課活動；
研究滲透的方法、技術手段及其與內容的有機結合，提高德育效果。第六，編輯出版《佛山三中德育滲透教案集》(各學科有1-2集)，共十余本。第七，編輯出版了《佛山三中德育滲透論文集人并組織評選優秀教案與論文。佛山三中做到了有領導、機構、制度、要求、計劃、目標、總結、科研、檢查督促評比，并包含所有學科，全部文化課，使“離德育于各科教學內容和教學過程之中”深入了一個層次，邁出了新的一步。

為了及時總結和推廣佛山三中“依法治校，依織青人”經驗，1997年底，佛山市教委在三中召開了““佛山市在學?！婪ㄖ涡?，依綱育人’現場會”，佛山三中介紹了“依法治校，依綱育人”的實踐與思考，加快了學?！耙婪ㄖ涡?，依綱育人”工作的進程。

三、注意教學內容的高立意，激情感，深挖掘，促使學生進行深層次思索。

教師除重視把握基本觀點和思想方法，專題教育，知識結構及其內在聯系外，還注意教學內容的深層意義，堅持知識、能力、思想認識有機統一的教學目標。例如；
在講唐朝對外關系時，講述唐代的中國，經濟、政治在世界處于領先地位，有不少日本人，如阿倍仲麻呂、吉備實備、空海等到唐朝學習，但他們不是為了個人的利益而學，而是學成回國后，傳播、消化中華文化，在創建日本文化等方面作出了偉大的貢獻。中國鑒真、玄奘兩位高僧，為了弘揚中華文化，為了尋求學問，放棄較為安逸的生活條件，長途跋涉，飄洋過海；
忍饑挨餓，擔受風險。這種為了求學，為了文化交流，不顧個人安危的忘我精神，值得后人敬仰。唐代中日文化交流的史實給人們這樣的啟示：一個國家，只有政治穩定；
經濟繁榮；
文化發達，才會受人敬仰；
唐代經濟繁榮，文化發達的原因之一，是唐朝推行開放政策，有一個比較寬松和諧的環境；
文化交流對于發展水平較低的國家和地區來說，是學習的好機會，好方法。只有善于學習，才會有所收益和進步。

又如；
在講香港失而復得的歷史時，教師講述自從17世紀以來；
人類社會開始進入一個科技的高速發展期。與時俱進的則國運興隆，抱殘守缺的則江河日下。中英兩國相碰在18世紀末19世紀初。當時英國因工業革命成功而成為全球最強大的國家，而中國則因閉關鎖國而停滯不前。在這背景下；
兩國相遇必以中國失敗告終。百多年來，志士仁人，都沒有忘記收回香港；
以圓振興中國的理想。到了20世紀80年代，中國決定收回香港時，中英的相對國力已倒過來，所以在整個談判中基本上是中國定調。失而復得，正是這種力量對比變化了的結果。它給人們三大啟示：改革開放是強國之本；
歷史潮流，不能抗拒，包括科技迅猛發展的歷史大潮；
上一個世紀的較量，是物質力量的較量，下一個世紀的較量，將是知識力量的較量。

又如，音樂教師在教唱《南泥灣》、《年輕的朋友來相會》等歌曲時，介紹歌曲產生的時代背景，歌詞的含義，旋律的欣賞等方面進行德育滲透。教師講解：1943年春節，延安魯迅藝術學院的秧歌隊到了南泥灣，看到了三五九旅的指戰員，用勤勞的雙手，使南泥灣變成了莊稼遍地、牛羊成群的陜北江南，學員們深受教育；
向三五九旅英雄們獻上了新編的秧歌舞《桃花籃》?！赌夏酁场肪褪沁@個秧歌舞的插曲。在教唱時，教師后發學生用學過的表現音樂的手法，用領唱、齊唱的方法，通過優美的旋律；
描繪陜北江南美景，禮贊勞動模范的功勛。前半段是兩個優美柔婉的柔情性長句，用領唱方法；
后半段用齊唱，同時在前奏部分和后半段的節奏跳躍部分，加民族打擊樂來烘托歌曲，產生歡快愉悅的氣氛，使學生既得到音樂美的享受，又凈化心靈；
陶冶情操，提高素質。由于學生了解歌曲的時代背景、內容；
再哼上優美動聽的旋律，感情上會產生共嗚。

四、挑戰二十一世紀，隨時代前進，努力運用現代教學方法、技術手段，教書育人，提高學科德育滲透的實效性。

在此，以歷史學科為例。佛山市中學歷史學科開展了“方法、手段、內容、目標與德育實效性”的教學實驗，我市歷史教師稱之為“促成‘觀念內化’的教學實驗”或“知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的實驗”。我們運用整體性觀點和綜合性方法，緊緊把握住促成“觀念內化”的教學方法、手段、環節及其總和，處理實驗變量及其各種因素。這包括四個變量(方法——體現“學為主體，教為主導”指導思想的啟發式教法，或“以學生為主體以培養思維能力為主要目標的啟導式教法；
”技術手段——多種傳播媒體(含多媒體計算機)的綜合運用；
內容——知識結構、圖式及其內在聯系的教學；
目標——知識、能力、思想認識的有機結合的教學)，四個因素(知識、情感、能力、理論)和十個方面或環節(教綱、考綱、教材、教學目標、方法、技術手段、練習考試、評講、評價、課外活動——的有機結合，把握其總和。并加強歷史室、電教室的建設。它促使佛山市中學歷史教學走向“四個轉變”(即“變知識灌輸為主的教學”為“啟發導學式的能力型為主的教學”；
變“教師為中心的教學”為“學生主體，教師主導”指導思想的啟發教學；
“變傳統的講解、板書、掛圖等手段的教學”為“傳統媒體手段與現代媒體手段，含多媒體計算機手段優化組合的教學”；
“變單一的班級課堂教學”為“班級課堂、歷史室教學和課外活動相結合的教學”)，力求達到“二個五要點”(①知識、情感、能力、理論、思想認識有機結合；
②在“整體、主體、現代、優化、深層”上體現學科的德育滲透)，改變“五點狀況” (學科思想教育的隨意性、零碎性、局部性、表層性和說教式)，在運用現代教學技術手段與教學方法，建構能體現學生認知主體作用、能達到知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的新的教學模式上，有新的突破，提高了德育實效性，回答了“社會主義精神文明與中學歷史教學”的若干問題，回答了“教學方法、技術手段、教學內容、教學目標與德育實效性”的若干問題。(《促成“觀念內化”教學的實驗報告》獲1997年廣東省中小學教育創新成果三等獎，1997年《德育報》中小學德育論文一等獎，廣東省中學歷史教學優秀論文二等獎，該《實驗報告》刊登在《中學歷史教學》1998年第7期)

佛山三中《以學科教學為主渠道積極開展德育滲透的研究和買踐活動》一文，介紹了生物、英語、地理、語文、歷史、物理、數學等學科教學，在“構建教育框架，明確目標、內容、步驟，把握住結合點”和“充分運用現代教學技術手段”等方面，加強德育滲透的研究和實踐，進一步發揮學科

教學的德育功能；
收到了良好的教育效果的經驗。五、加強學生心理素質的訓練，或非智力因素的培養

學生的學習態度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響。在一定的學習策略指導下培養、形成的。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習，學會生活，學會做人的重要因素。教師在教學過程中，要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處著眼，小處入手”，“潤物細無聲”，并持之以恒。講究方法；
采用激勵法，如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等；
采用識別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語言表達障礙、文化、環境的消極影響等的識別與排除；
采用調節法等，培養學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。

歷史德育滲透總結范文第3篇

1 明確歷史學科在滲透德育教育的獨特功能

古往今來，歷史一向被作為道德教育的手段加以利用。歷史學科是進行愛國主義教育的最好教材，歷史教育在維護國格、人格方面有著重要的作用。愛國主義是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。這種感情把個人和祖國的命運聯系在一起，是維護民族獨立、生存和發展必不可少的高尚品德，也是每個中國人必須具備的高尚品德。中國有五千年悠久的文明歷史，古代人民創造了輝煌的文化，足以讓每個中國人為之自豪。而中國近、現代史更是進行愛國主義教育的最生動、最有說服力的教材。從鴉片戰爭的炮火到八國聯軍侵華的銷煙，從“門戶開放”、列強瓜分中國到日本全面侵華，百年中國近代史是百年民族恥辱史，但更是中華兒女百年抗爭史。從洪秀全到孫中山，從洋務派“自強求富”到民族資產階級維新變法、實業救國，多少人為了振興中華而孜孜奮斗，只有中國共產黨才找到了一條民族獨立的正確道路，并領導中國人民進行了艱苦卓越的斗爭，井岡山的星火、二萬五千里長征的壯舉、八年抗戰的功勛、解放戰爭的輝煌勝利，充分說明了“只有共產黨才能救中國”的道理。在歷史課中貫穿愛國主義教育，既是德育教育的需要，也是歷史課特點的必然體現，每一位教師只要在這方面稍下功夫，都可收到很好的效果。

2 加強教師自身“德”的培養和提高，以保障學生道德教育的順利進行

目前歷史教學中由于一些歷史教師主觀上重視程度不夠、研究探討不深；
客觀上應試教育的影響、課時的限制等因素，德育滲透工作存在一些問題：隨意性、零碎性、局部性、表層性、說教性等，從而大大影響了德育教育的實效。在中學歷史教學中滲透道德教育，應堅持全程滲透的理念。教師是歷史課堂學習活動設計者和指揮者，是學生智慧的啟迪者，更是學生美好心靈的塑造者。因此，中學歷史教學滲透德育，發揮良好的育人作用，沒有高素質的歷史教師是不行的。教師由于教書育人實踐的需要，品德高尚是必須的?！皩W為人師，行為世范”，要求教師必須為學生做出榜樣。歷史教師不僅要具備歷史教學必需的學識，更要具備歷史教育的“德”，要以“德”育“德”。只有良好師德修養的中學歷史教師，以身作則、為人師表，用“以身立教”的奉獻精神，言行一致的表率行為去感化學生，才能成為學生在現實中學習的榜樣和楷模。教師是學生的帶頭人、引路人，必須成為學生的道德榜樣，要提高學生的思想認識水平和道德境界，必須從自身做起。只有首先搞好自身的道德修養和道德教化，才能達到“以德服人”的效果，道德教育才能達到“潤物細無聲”的效果。

3 結合學生的實際情況和新課程標準的要求拓寬學生的歷史認識空間，提高學生思想境界

歷史新課程標準認為，情感態度與價值觀目標作為課程的核心目標，在歷史教學中居于最重要的地位。它與課程的知識與能力目標、過程與方法目標之間也不是孤立的，而是相互聯系的。歷史新課程的三個目標是層次遞進的、相互聯系的統一體，情感態度與價值觀目標的實現依賴于其他兩個目標的實現。

“一個不學歷史的人，他的經驗來自于自己的經歷、見聞；
一個學歷史的人，他的經驗除來自于自己的經歷、見聞外，也從人類幾千年的歷史中吸取經驗”，這就是歷史空間?！皻v史空間大的人，對中國歷史了解透徹，就像與黃帝、堯、舜、禹同年生，一直活到現在，幾千年興亡多少事，一切都在指掌中”。教師通過中國近現代史對孫中山、相關知識的傳授和講解，可以讓學生學習和了解到兩位歷史人物雖然他們生活的時代及思想觀念不盡相同，但他們都從小胸懷大志，為民族的興旺，國家的繁盛而孜孜不倦，百折不撓地探索、追求，所以他們才對中國歷史的發展做出了重要貢獻，學生從中領悟到偉人們擁有非凡的才華和高遠的志向是成就他們偉大成就的必備素質?？梢?，歷史知識的學習對于總結人生經驗，把握自己的人生，是十分重要的，它有助于學生借鑒歷史，選擇正確的人生道路。

4 把道德教育與教學內容和社會現實緊密集合，增強道德教育的滲透性和時代性

歷史德育滲透總結范文第4篇

關鍵詞：中職學生；
歷史教學；
德育滲透

中職學生是我國未成年人的重要組成部分，是我國“產業大軍”的主要來源。他們中的絕大多數畢業后將直接跨入社會，步入職業生涯。他們的思想道德水準，直接關系到我國產業大軍的素質、社會風貌，關系到國家和民族的未來。為此，我們對這門承載著整個中華文明的歷史學科在中職教學中應作如何認識呢？

一、中職歷史教學進行德育教育的必要性

1.素質教育的需要

實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地――課堂，對實施素質教育的主體――學生，進行思想滲透和灌輸。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。作為中職學校，要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。歷史是以史實為基礎的學科，自身也肩負著德育的功能，以史學來孕育德性，以此來實現歷史德育和智育的統一。通過歷史學習，讓學生熟悉和了解本民族的歷史文化傳統，享受民族感和自豪感，潛移默化地實現德育的功能。

2.社會發展的需要

伴著我國市場經濟的進一步發展與產業結構改革的繼續深入，對于各類人才的緊缺已經得到愈來愈多人的關注。有效調查數據顯示，近五年來，中職畢業生已為我國技能勞動大軍的主要來源。加強和改進中職學生思想道德教育是培養高素質勞動者和技能型人才，實現經濟社會可持續發展的需要。然而，目前中職學生還普遍存在著缺乏自信、學習動力不足、法律意識淡薄、社會責任感不強、勞動觀差等問題。學習歷史，可以通過借鑒古人身上所體現出來的良好性格品質來激勵自己，矯正自己，也可以透過歷史來明辨是非，提高自身明事理的能力。

3.推動中職教育全面發展的需要

從中等職業教育中德育相關課程的設置我們可以知道，新形勢之下的德育課程教學改革在突出教育學生思想品德的同時，還加強了職業道德方面、法律法規方面、職業生涯方面的教育，更注重將中等職業教育自身的特色表現出來。然而在教育教學的過程中，很多時候我們會聽到學生埋怨中職學校設置的德育課程，不但枯燥乏味，還會占用學習其他專業課程的時間，浪費時間。從這里我們就可以了解到，中等職業教育中的德育教學應當融入各個專業的教學之中，尤其是中職歷史專業的教學，在其中有著較多的德育教學素材，可以作為德育課程內容缺陷的補充，因此在中職歷史實際教學中開展德育教學就具有較為重要的意義。

4.當前中等職業院校中學生思想狀況的需要

我們都知道，中等職業院校中的學生無論是在學習方面，還是在品德、心理素質方面，都有著很大的缺陷，特別是在他們的品德方面顯得特別突出。另一方面，相對來說很多中等職業教育院校的學生在考試方面是失敗者，在社會上需要承擔更多的歧視。正是這樣，中等職業院校中的教師需要開拓多元化、有效性更高的德育教育策略，從而提升學生的品德，幫助學生思想道德素質。

二、中職歷史教學進行德育教育的有效對策

在中等職業院校中，歷史教學的情況如下：一方面，很多中等職業院校中無論是學校領導層面，還是中職生自己對歷史教學的重視程度都不夠，很多中等職業院校甚至連這門課程都沒有開設；
另一方面，歷史教育工作者沒有充分領會德育教學的目標，在教學策略方面也有待商榷，致使中等職業教育的德育教學工作具有口號性、表面性、隨意性及局限性等方面的缺點，進而將歷史教學的德育作用削弱了。在實際教學過程中怎樣才可以在中職歷史教育中有效地融入德育教育是現今急需做好的問題。下面結合本人的實際教學經驗，就怎樣在中職歷史教學中有效開展德育教育提幾點建議。

1.加強傳統教育，幫助學生塑造更好的人格

當前，很多中職生都是家中的獨子，自小就備受家長的寵愛，自然而然地就會養成脆弱、自私、人性的性格，在待人接物方面也有很大問題，常常是以自己作為處理任何事情的中心，不會考慮別人的感受，也不會以班集體、學校、社會的大局考量。在中職歷史教學的過程中，很多時候我都會在教學中插入傳統教育。例如當講解到舜時，我就會為學生講解虞舜“孝感動天”的小故事，然后再談到傳統美德中的“二十四孝”。向中職生講解文帝為父親親自品嘗湯藥，董永身無分文，為了可以更好將父親埋葬，就選擇“賣身葬父”，王祥為了可以抓到鯉魚，為父母添加營養，在冰天雪地的時候“臥冰求鯉魚”等等小故事。當學生的興趣提起來的時候，就引出“百善孝為先”這個中華民族的傳統美德，要求中職生要學會孝順自己的父母，這樣的德育教學，老師的觀點得到認可，學生的心靈得到共鳴，學生的人格得到升華，避免了生硬冷漠地說教所引起的逆反心理。

2.消除失敗陰影堅定學習信念

新學期，我們迎來一批批新生。作為中職學校，我們面臨著一個無法回避也毋庸諱言的事實――選擇來中職學校就讀的學生絕大部分是學習成績和紀律性“雙差”的學生。他們是應試教育中的失敗者。在小學、初中，經常被忽視、被漠視的境遇已經使他們脆弱的心靈變得不求上進、心灰意冷、麻木扭曲，甚而自暴自棄，對學校的紀律約束有著本能的逆反心理。又到了一個新的學校，新環境、新老師、新同學，使他們對未來也有著新的憧憬，有著從頭再來的意愿。作為老師，我們要抓住這個短暫的時機，因勢利導，促其自新。

不能不承認，中職生是應試教育的失敗者，但學習不僅僅是學課本的知識，“僅僅用考試一把尺子來衡量學生是不公平的”。人的一生是一個不斷學習的過程，課本知識僅僅是一個方面。作為一個成年人，我們知道，學會求知、學會共處、學會說話、學會辦事更有利于一個“社會人”的生存和發展。幫助學生分析和理解上述事實，能夠減輕學生的挫折感，比如布置背誦兩道簡單的歷史題，會背便可以出去到操場上玩耍，我就發現不到十五分鐘便有學生會背，只要有一個學生高高興興地出去，便會刺激剩余的學生更加努力地背誦。每位同學都能夠完成任務，不僅恢復了學生的自信，更能調動了學生學習的積極性。積水成淵，聚沙成塔，一次次成功的累積，幫助學生恢復了自信。

3.以史促悟

中職歷史學科教學的育人功能，總是蘊含在對歷史的分析、討論與提煉之中。論從史出，有理有據，才能給人以信服，才會給人情感的震撼力。在中職歷史學科教學中通過對歷史事實的認識、理解和評價，有意識地，但又不露痕跡地給學生以心理和行為的影響，這是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育滲透方式?？谔柺降匾?，口號式地貼標簽，難以收到德育滲透功效，如：同學們我要有艱苦創業的精神，然后學生就會有艱苦創業的精神啦！老子說：“圣人處無為之事，行不言之教?！睗B透就是這種無為而為、不言而言的教育藝術，它追求的是使學生在蘊含性教育中受到啟發，得到教育，領悟為人處世的道理。

4.情感投入

教學中，教師要運用具體生動的歷史材料或實物，輔之以充滿情感色彩的言語去影響學生，激起學生的共鳴。歷史是人創造的對真、善、美的贊揚，對假、丑、惡的鞭撻，無不浸透人的情感。歷史教師無論對歷史人物，還是對歷史事件，都必須公正客觀、愛憎分明。這份真摯的角色情感融入教學之中，就會被學生模仿或感染學生，以至“觀史如身在其中”。只有在情感上接受，才可能在思想上認同。情感比思想領域更廣闊，而思想比情感內容更深刻。教師用良好的品質和真摯的情感來感染學生，其德育滲透的效果會非常明顯的。德育實際上是情感的教育，需要情感的投入。

5.結合專業

中等職業學校不同于普通中學，從培養模式上分專業，從培養目標上是就業。歷史學科必須根據經濟社會的發展和行業的需求來創新德育工作模式，德育滲透應在共性的基礎上，突出專業特色。如：旅游專業突出民族文化保護意識，市場營銷專業突出誠信教育，文化藝術專業應注重民族自豪感體驗等?？傊?，中職歷史學科的德育滲透要與學生專業相結合。

三、結束語

綜上，我們需要以陷進中職德育課程改革為契機，結合中職歷史學科的德育功能與中職生思想品德現狀，采取有效的措施，提高中職歷史學科教學德育滲透的有效性。

參考文獻：

歷史德育滲透總結范文第5篇

    關鍵字 高中歷史 課堂教學 德育教育 必要性 途徑方法

    教書育人,德育為先。德育工作是學校整個教育工作中的靈魂。抓好德育教育,其他矛盾便會迎刃而解。歷史教學的根本任務就是讓學生在獲得歷史知識的過程中,提高自身的素質,最終成為一個有理想、有道德、有文化,有素質的一代新人。作為高中歷史學科的教師,我深深的認識到歷史教育在提高學生德育與完善人的素質方面所具有的獨特作用。因此,我努力把德育寓于歷史教學之中,做到把教書和育人緊密結合起來。

    一、高中歷史教學德育教育的必要性( 一) 是歷史學科的要求歷史學科的目的不僅讓學生了解歷史,更是為了幫助學生塑造正確的世界觀、價值觀。高中歷史《課程標準》中,強調歷史教育的育人功能,尤其是對學生的情感、態度、價值觀的培養。高中歷史教師應該積極的在教學中滲透德育教育,這樣才能夠滿足歷史這門學科的需求,也才能夠滿足歷史教學發展的要求。

    (二)是培養中學生綜合素質的要求歷史學是一門人文科學,學歷史對于提高人們的人文素養、思想境界、完善人格、陶冶情操、塑造美好的心靈、學習做人的品格都有潛移默化的作用。青少年是祖國的未來,肩負著建設社會主義現代化建設的重任。青少年的綜合素質,關系到國家的前途和民族的命運。

    所以,我們應在課堂教學中滲透德育教育,培養適應形勢發展的高素質的接班人。

    (三)是對每個歷史教師的要求

    古人說:“師者,傳道授業解惑也?！眰鞯兰词沁M行思想道德教育。歷史教育專家趙亞夫指出:“為什么要學歷史?為了學會做人?！苯逃龑W生如何做人,學會做人這是歷史老師的歷史使命。道德教育不僅僅是學校德育專職工作者和班主任的責任,更是每一個任課教師的職責。

    二、在歷史課堂教學中滲透德育教育的途徑和方法(一)利用新課中的導入,滲透德育教育在教學中,首先抓好“導課”這一環節。

    我用生動、形象的多媒體進行教學和富有感情語言,將學生的思想感情帶入歷史情境之中,引起學生的共鳴,激發他們的愛國熱情。如在講《鴉片戰爭》時,我先播放一小段鴉片戰爭、火燒圓明園視頻資料,然后告訴學生這一視頻是跟近代史有關,中國的近代史是一部屈辱的歷史,作為中國人,我們不能忘記歷史,忘記歷史就意味著背叛。這樣的導入,讓學生直觀形象的了解了國恥國難,懂得“落后就要挨打”的道理,也樹立起不忘國恥、發奮圖強的雄心與壯志。

    (二)挖掘教材中的德育因素,主動地滲透德育在高中歷史教材中,德育內容十分豐富,上課之前我們要認真鉆研教材,挖掘其中德育的材料,利用歷史中豐富多彩的內容,對學生進行德育滲透。如通過講述林林則徐徐虎門銷煙等杰出人物可歌可泣的事跡,激發學生強烈的報國情感。如通過講顧炎武的“天下興亡,匹夫有責”等,激發學生為國家奉獻的精神。

    還有中國共產黨人為抗日救國、解放中國而進行不屈不撓的斗爭的事例更是舉不勝舉。

    此外,尊老愛幼,謙虛禮讓,誠實正直,文明禮貌,仁者愛人等豐富的內容在歷史教科書中都可找到鮮活的事例。這些內容學生學習之后,就會以史為鏡,將有助于提高學生正確的人生觀、價值觀,自覺地加強道德品質的修養。

    (三)在圖片、影音視頻欣賞中有機地滲透德育觀看影視、圖片展或參觀歷史展覽館,這種方法能使學生更直觀地感受歷史的真實,使之有一種身臨其境的感覺。教師在教學中要充分運用圖表,影視等手段,加深學生對歷史人物、歷史事件的印象,使他們在具體的情境中受到愛國主義教育。當我們講述甲午中日戰爭歷史時,講述當年鄧世昌在抗擊日軍的海戰中,率領致遠號全體官兵壯烈殉國的英雄事跡時, 播放場景, 學生會情不自禁地流下激動的熱淚。如在講述南京大屠殺時,利用書中圖片讓學生產生對日寇侵略的仇恨,對中國落后的思考,從而讓學生樹立振興中華、發奮學習的遠大目標。再如展示圖片 “四大發明”來激發學生對祖國傳統文化的自豪感。通過圖片和影視的觀看,可以提高學生的認知水平,培養良好的愛國主義情操。

    三、在歷史課外活動中貫穿德育教育內容課外歷史活動可以補充歷史課堂內的不足,豐富多彩的活動能引起學生們很大的興趣,教師應注意寓德育于娛樂之中,如讓學生們征集歷史人物的小資料,制成小卡片,舉辦歷史故事演講會,結合重大的歷史紀念活動,可以帶領學生去參觀當地的紀念館、歷史遺跡等。

    這些活動使德育教育具體生動,深受學生們的歡迎。

    總之,育人德為先。歷史教師在平時的課堂教學中,一定要加強德育滲透,使學生在歷史教學中接受德育教育,在不知不覺中受到高尚、健康的思想感情的熏陶,使他們的情操得到陶冶,人格得以完美,最終成為建設中國特色的社會主義事業的優秀接班人。

    參考資料:

    [1] 柳斌:《重視德育實效,推進德育創新》,《中國教育》2003 年第4 期。

    [2] 王宏志:《迎接新世紀,重視歷史教育》。

    《課程·教材·教法》,2001 年第2 期。