2023年畢業論文階段總結【五篇】（全文完整）

本科畢業論文（設計）（以下簡稱畢業論文）是大學四年教育的最后一個教學環節，是對教學成果的總檢閱。學生在完成畢業論文的過程應是系統運用掌握的專業知識分析解決實際問題的實踐能力鍛煉過程，是學生四年學習成果下面是小編為大家整理的2023年畢業論文階段總結【五篇】（全文完整）,供大家參考。

畢業論文階段總結范文第1篇

關鍵詞：PDCA法；
畢業論文；
教學模式

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0166-02

本科畢業論文（設計）（以下簡稱畢業論文）是大學四年教育的最后一個教學環節，是對教學成果的總檢閱。學生在完成畢業論文的過程應是系統運用掌握的專業知識分析解決實際問題的實踐能力鍛煉過程，是學生四年學習成果的展示過程，也是學校教學質量、管理水平和教師綜合素質的展示平臺。本科畢業論文是大學本科教育的核心環節。

但是隨著高校招生規模的不斷擴大，造成生源質量下降、師資力量相對薄弱、科研儀器更新不足等現象，同時由于指導教師和學生對畢業論文重視不夠，這都嚴重影響了畢業論文的質量。

一、本科畢業論文教學環節面臨的問題

1.學校管理層面

過程管理不到位。學校制定有畢業論文總體管理規范，但由于學科專業數量多，各專業特點不盡相同，造成相應內容不夠細致、可操作性差。同時由于存在執行不嚴格的情況，因此缺乏對畢業論文過程可行、有效的監管。論文成績由答辯分數和論文評閱分數組成，缺乏前期準備、開題、實驗操作能力和中期檢查等過程評價。論文答辯流于形式，沒有引入淘汰機制等。

教學資源短缺。學校給每名本科生提供的畢業論文經費有限，顯然不能滿足創新性科研實驗的開支。

實驗硬件不足，實驗設備數量增長的速度滯后于學生數量增長的速度，難以保證每位學生都能及時從容地進行細致的實驗和數據的獲??；
另外部分實驗設備價格昂貴、操作復雜，需專人專崗操作，禁止本科生實踐操作，他們得到的只是最終的數據和結論，也就無法得到應有的實踐鍛煉。

2.教師方面

師生比不合理，畢業論文缺乏有效的全程指導。每年一個導師必需指導10個左右本科畢業班學生，由于導師同時還要上課、承擔科研課題、指導碩博士研究生，一個人的精力畢竟有限，很難對本科畢業生進行因材施教、個性化指導。

在畢業論文選題和具體實驗、數據分析等指導工作中無法做到人人兼顧，部分導師則把任務分派給不具備指導能力的碩士研究生，因此很難保證畢業論文的質量。

3.學生方面

精力投入有限，態度不夠認真。本科畢業生很少去了解本學科發展的現狀、趨勢，對畢業論文的選題沒有進行深入細致的調研，遇到困難不是積極主動地自主尋求解決方法，而是過分依賴導師或網絡資源。而且，畢業論文環節開始的時間是大學四年級第二學期，而在這段時期學生面臨著就業和考研等各方面壓力，很多學生把就業和考研作為當務之急，認為只要找到工作或考上研究生，學校在就業率和升學率等硬性指標的壓力下，就不會因為畢業論文質量的問題而不讓他們按時畢業。這種心態導致了學生普遍對畢業論文工作不夠重視，部分學生實際投入到畢業論文工作中的精力和時間都極其有限，甚至敷衍了事。這也成為畢業論文質量下降的重要原因。

二、PDCA項目實施方案及實施計劃

1.項目研究的內容、目標

PDCA原是企業工作質量循環管理方法，其目標是為了提高系統管理的質量和效益而進行的計劃（Plan）、執行（Do）、檢查（Check）和處理（Action）等工作循環的方法。PDCA 循環分為四個階段，其中計劃階段是分析現狀，找出主要影響因素，確定方針、目標以及活動計劃；
執行階段主要是指進行必要培訓，大膽放權，讓執行者自主行事，實現計劃中的內容；
檢查階段是總結執行計劃的情況和效果，找出問題；
行動階段是總結成功的經驗和失敗的教訓，形成制度標準。未解決的問題反饋至下一循環P階段進行解決。PDCA方法的主要特征如下：首先是這四個階段是緊密相連、缺一不可，各階段可以存在交叉，但先后次序不能顛倒；
其次是周而復始、連續循環，其中處理階段是推動循環不斷深入發展的關鍵；
第三是環環相扣，在循環中提高。每次循環都完成一定的預定目標，未解決的問題作為下次循環的計劃，實現工作質量和管理效益不斷地提高。

PDCA方法符合“實踐―認識―再實踐―再認識”的認識規律，是質量改善的科學程序，不僅能用于企業管理領域，也能應用于教育管理領域。將PDCA方法應用于本科畢業論文教學環節的管理，能夠將以往經驗性的工作方法轉變為現代科學管理的方法，增強管理的科學性，使畢業論文教學工作中的各個環節的質量得以不斷改進和提高，進而從根本上提高畢業論文的質量和管理工作的效能。

2.具體工作計劃和分工

計劃階段。論文指導教師應該根據學校畢業論文工作總體管理規范的質量要求和時間安排，因人而異地制定學生畢業論文計劃。論文指導教師應該事先充分與每個被指導學生進行溝通，與學生共同制定畢業論文計劃，確定論文的目標、任務、時間、要求、應變措施等要素。計劃工作在不違反學校對畢業論文工作要求和進度安排的前提下，盡量兼顧學生考研、考公務員、應聘等實際需求情況。

執行階段。論文指導教師應對學生執行畢業論文計劃的整個過程進行有效的監控和督促，鑒于目前大部分學生主觀能動性的欠缺，不能被動地等待學生來找自己答疑，更不能對學生放任不管。應該定期召集學生進行會議交流，解決學生執行計劃過程中所遇到的困難。并針對學生不同的能力特點，在論文選題、資料查找、方案設計、數據采集、方法選擇、寫作技巧等方面給予學生必要的幫助。

檢查階段。在畢業論文教學環節和執行過程中有一些關鍵點如論文選題、文獻綜述、開題報告、實驗操作、數據處理、初稿完成、修改稿完成、論文定稿、答辯準備等，這些關鍵點構成了畢業論文檢查階段的重要檢查點。論文指導教師應在畢業論文計劃中對學生明確這些關鍵檢查點及其檢查時間、檢查標準等，使學生做到心中有數，在學生執行畢業論文計劃的過程中可以進行自查、互查和教師抽查。

行動階段。論文指導教師根據檢查階段的反饋信息，尋找學生在畢業論文實際執行階段的不足之處，分析造成執行結果與計劃產生偏差的原因，與學生共同制定消除偏差的措施。在此基礎上，對上述措施的執行制定計劃，指導學生執行這些計劃，并在執行的過程中進行檢查。如此不斷進行四個階段的反復循環，論文質量獲得不斷提高。

三、畢業論文PDCA法教學模式探索

基于上述計劃分工，在材料科學與工程專業2009級和2010級學生畢業論文管理工作中推行PDCA循環管理法，促使學生畢業論文質量有明顯提高并進行書面經驗總結推廣，形成管理標準。

實踐教學措施如下：

1.奠定畢業論文計劃執行基礎

大學四年的教學期間，通過定期組織學生與專業課老師互動座談會、學術交流會、講座等方式，使學生了解各個專業老師的研究方向、研究項目等內容，培養學生對不同專業方向的研究興趣，進而選擇參與專業教師的研究項目，逐步建立導師制培養模式。

在大學三年級時，剛剛接觸專業基礎課就著手培養學生的興趣，加強學生實踐動手能力的培養，促使學生在專業興趣的基礎上確立一個研究方向，進而專注于收集整理相關文獻資料。提前制定畢業論文的研究計劃，明確PDCA方法四個階段的進度、方法及過程控制的要求。

學生參與各指導教師成立的不同課題小組，定期以學術交流會的形式介紹收集的文獻資料、最新專業動態、研究新方法、專業新理論等，相互學習，相互促進，共同進步。

增購儀器設備，合理使用實驗室現有設備，統籌安排各課題組的實驗時間表，提高實驗儀器的利用率。

2.做好學生思想教育

由于社會就業壓力逐年增大，要教育學生正確處理好找工作和完成畢業論文之間的關系。

指導老師對學生進行思想教育應重點針對強化學生責任心，明確近、遠期目標。督促學生畢業論文各項工作的落實，努力實現所研究目標。

3.發揮教研室的作用

以教研室為單位，定期開展教學研討會。促進教師互相學習，交流經驗，改進管理措施，提高學術水平。

由教研室專業教師組成檢查組，安排時間分別對各個課題組的進度、質量進行檢查，并做出評價。為下一步工作提供改進意見和信息依據。

每屆畢業論文工作結束后，教研室要總結成功經驗和提出存在的問題。將行之有效的好經驗總結提煉，上升為標準，在今后工作中貫徹執行。同時，把存在的問題加以歸納整理，提出整改措施和計劃，作為下一循環的動力和依據。

四、小結

實行了畢業論文教學模式的改革措施后，學生對畢業論文各階段的目標有了更明確的認識，有的放矢，調動和激發了大家的能動性和積極性，使畢業論文質量顯著提高。

在本項目成員組指導的材料科學與工程或木材科學與工程專業49名2009級和38名2010級本科生畢業論文管理工作中推行PDCA循環管理法，畢業論文平均成績達85分以上。

參考文獻：

[1]常金玲.基于PDCA的信息系統全面質量管理模型[J].情報科學，2006，24（4）：584-587.

[2]廖志玲等.高校本科畢業設計中存在的問題和對策[J].江蘇大學學報（高教研究版），2004，（2）：82-85.

畢業論文階段總結范文第2篇

關鍵詞：畢業設計;過程管理;信息化建設

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0097-03

畢業設計以培養學生獨立綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能分析和解決實際問題為目的，具有培養學生獨立工作能力和創新能力的重要作用。[1]為高質量完成畢業設計工作，畢業設計過程管理尤為重要。隨著學生人數以及管理要求的提高，北京信息科技大學（以下簡稱“我?！保┊厴I設計過程管理經歷了全手動管理、院級信息化管理和校級信息化管理三個階段。

一、畢業設計全手動管理為信息化管理奠定了基礎

2009年之前，學校所有專業畢業設計工作以“畢業設計（論文）工作手冊”為指導進行。整個畢業設計分為畢業設計動員、學生選題、畢業設計前期檢查、畢業設計中期檢查和畢業設計后期答辯等階段。各階段又有子任務需要完成。

在學生選題階段，教師設置的題目和內容要讓學生知曉，并且學生和老師之間需要有溝通交流的機會，進而選題。學生可能對某幾個老師的題目感興趣，但最終只能選擇一個老師的一個題目。老師所帶的學生數也是有限制的。在畢業設計前期檢查階段，各畢業設計小組組長需要查看本組教師的任務書和學生的開題報告是否符合要求和規范，并需要把意見反饋給指導教師和學生使其進行整改。在畢業設計中期檢查階段，學生需按照規定的時間、地點進行分組答辯。各畢業設計小組需要根據任務書的進度要求檢查學生目前的工作進度，提出問題和建議。所有這些不僅需要在場參加答辯的學生知道，也需要他們的指導教師了解。在后期答辯階段，學生提交論文后，指導教師和評閱教師進行評閱打分，學生按照答辯要求演示PPT和程序，答辯組給出學生的答辯成績。學生的畢業設計總評成績由指導教師成績、評閱教師成績和答辯成績按比例構成。

以上這些過程均需要學院教務員向指導教師和學生下達通知完成。期間的各種成績匯總、報表填寫均需手動完成。在我校專業數量和師生人數迅速增加的情況下，這種全手動的畢業設計管理模式已經不能滿足畢業設計工作需求，迫切需要進行畢業設計管理手段的改革。

二、院級畢業設計管理的信息化建設

為解決日益增長的畢業設計管理的信息化需求，以“畢業設計（論文）工作手冊”和“信息管理學院畢業設計（論文）管理規范”為依據，信息管理學院（以下簡稱“我院”）于2008年自行開發并于2009年使用了“信息管理學院畢業設計管理信息系統”進行畢業設計輔助管理工作。該系統具有畢業設計基本信息一次性輸入并隨時更新功能，保證了學生信息、教師信息、題目信息的一致性，并且具有匯總統計功能，各角色教師錄入成績后系統按照比例統計出學生的總評成績，提高了畢業設計效率保證了學生成績的準確性。教師間可以相互溝通學生畢業設計情況的功能，提高了工作效率。

畢業設計過程管理規范和輔助的信息系統構成了我院畢業設計過程管理的兩條主線，該管理系統從2009年到2013年的實施過程中不斷完善功能模塊建設，完成了1713名學生、250余人次教師參加的畢業設計工作。其各主要階段流程圖如下。[2]

在前期檢查階段，檢查組組長在系統中輸入題目、任務書和開題報告檢查情況，指導教師可登陸系統查看。指導教師根據檢查意見指導學生進行修改，具體流程如圖1所示。

在中期檢查階段，檢查組長將學生中期檢查情況錄入系統，指導教師登陸查看，并根據檢查意見對學生的情況進行整改和指導。中期檢查流程如圖2所示。

在后期答辯階段，由于涉及到三方成績匯總計算以及二次答辯，該系統就尤為重要。首先，系統根據三方成績統計出每名學生的總評成績;其次，教學秘書根據總評成績匯總出需要參加二次答辯的學生名單;最后，進行二次答辯確定學生最終成績。具體流程如圖3所示。

管理規范與管理系統之間交互眾多，涉及到學生、題目、各項成績評定，如果沒有規范的管理和系統的技術支持很容易出錯。經過5年的畢業設計管理實踐，證明我院的管理規范和技術手段是可靠、實用、高效的。但由于是針對我院情況開發的畢業設計管理系統，未考慮學校其它學院情況，故而沒有在全校范圍內實施。全校所有學院迫切需要一個統一的畢業設計管理系統來支撐畢業設計工作。

三、校級畢業設計管理的信息化建設

1.學校畢業設計管理系統整體功能框架

經過2013年在經濟管理學院的試運行，2014年學?！爱厴I設計管理系統”在全校范圍內正式投入使用。學校畢業設計管理系統綜合考慮了畢業設計過程管理的各個階段和各個細節，將使用系統的角色分為管理員、專業負責人、指導教師和學生。管理員負責系統的全局設置，專業負責人、指導教師和學生在系統中交叉合作完成畢業設計各階段任務。該管理系統功能流程如圖4所示。

（1）專業負責人基本任務包括：教師信息更新、教師所帶學生任務數的設置、畢業設計課題審核、為畢業設計論文指定評閱教師、學生選題宏觀調控、論文答辯分組和論文推優等。其工作流程如圖5所示。

（2）指導教師基本任務包括：課題申報、學生選題管理、過程管理和論文評優等。過程管理包括學生任務書下發、開題報告檢查、過程指導記錄、中期檢查、指導教師評閱及成績錄入、其他論文評閱及成績錄入和答辯成績錄入等。其工作流程如圖6所示。

（3）學生基本任務包括：畢業設計選題瀏覽、查看課題任務書、提交開題報告、填寫過程指導記錄、提交中期檢查文檔、提交論文和附錄、查看答辯時間和地點、查看畢業設計成績、查看警告歷史以及下載文件等。其工作流程如圖7所示。

2.通過實踐需要改進的功能

通過2014年畢業設計工作的實踐，該套畢業設計管理系統能夠滿足全校各學院畢業設計工作的基本需要，能夠為畢業設計過程管理提供輔助作用，能夠提供師生溝通平臺，提高了畢業設計工作效率，但仍有需要改進之處。

（1）增加各學院二次開發平臺的自由度。由于各學院專業特點以及畢業設計管理規律不同，需要增加畢業設計管理系統學院平臺的自由度，讓學院根據自己的需求進行功能模塊的設置。

（2）增加前期、中期、后期答辯分組的通用性。由于我院在整個畢業設計過程中的所有檢查分組完成，為保證檢查組教師對檢查對象從開始選題到最后答辯了如指掌，我院各階段檢查分組均一致。系統應保持分組一致性，無需各階段重新錄入分組信息。

（3）增加學院二次答辯功能模塊。目前該系統中沒有二次答辯模塊，無法實現二次答辯的分組、成績錄入等各項功能。

（4）改進中期檢查結果由學生錄入情況。中期檢查結果應由檢查組教師錄入，這樣可以保證錄入信息的準確性和及時性。

（5）改進評語自動生成功能。目前系統中各類評語必須在頁面輸入但又無法自動生成word文檔，需要實現頁面錄入評語即可自動生成word評語表的功能。

四、畢業設計過程管理的信息化建設方向

通過院級以及校級畢業設計管理系統的應用與實踐，畢業設計管理系統的建設方向如下：

首先，系統應該既有扎實的基礎平臺又要給予各學院和部門一定的靈活度和自由度，使其能夠結合自身特點進行深入開發和設計。這樣的系統才能滿足不同學院要求，真正為畢業設計管理工作服務。

其次，畢業設計管理系統要與其他教學系統相聯系。如與我校正方教務系統連接，這樣畢業設計管理系統中的學生畢業設計成績就可以直接導入正方教務系統而無須重新手工錄入;與中國知網系統相聯系，這樣就無須學生在畢業設計管理系統和中國知網系統中重復上傳論文。

五、總結

我校畢業設計過程管理經歷了全手動階段、學院信息化階段以及全校信息化階段，這些階段的建設經驗為以后的畢業設計管理工作打下了堅實的基礎并總結了豐富的經驗。信息化建設是一個整體規劃項目，畢業設計過程管理的信息化建設勢必帶動與之相關的其他教學過程的信息化建設。因此，在討論和改革畢業設計過程管理的信息化建設過程中，也應考慮我校其他信息系統的同步關聯建設，避免出現信息孤島現象。

參考文獻：

畢業論文階段總結范文第3篇

在工科大學教育中，實驗教學、生產實習、畢業設計是三個主要的實踐環節。相比而言，畢業設計無論從時間范圍還是實際意義上而言，都更為重要［1］。它占據整個本科教學時間的八分之一，用來全面系統地鍛煉學生對所學的各種理論知識和技能的綜合應用能力，培養其學生的創新意識，是學生在走上工作崗位之前的一次重要實習［2］。受到高校擴招、經濟發展新常態等諸多因素的影響，學生的就業壓力近年來不斷加大。由于畢業設計與學生找工作時間重合，有不少學生不惜犧牲畢業設計去找工作，使畢業設計成果質量大打折扣。再加上學生人數多、指導教師少、經費投入少等多層面原因，致使畢業設計過程松散、質量不高，甚至出現為應付答辯而東拼西湊的現象。因此，加強畢業設計的過程管理與監控，提高畢業設計的教學質量，是目前工科院校教務部門和高校教師的當務之急［3－4］。本文基于過程控制方法，提出了畢業設計過程控制體系的構建策略，希望通過對設計準備、設計過程和答辯過程的監管等實現畢業設計的全過程質量控制，促進畢業生素質的全面提升。

2畢業設計過程控制體系的構建

畢業設計的過程控制體系，是一個畢業設計過程的全面控制體系。通過該體系，可使畢業設計的各階段的工作都能按時有序完成，從而保證畢業設計的教學質量。畢業設計過程控制體系的構建思路:結合我?，F有的各階段文件進行過程化控制，建立健全畢業設計工作的制度和規范;提高教師的業務素質和工作水平;完善每個階段的監控與管理，把好質量關。具體措施如下。

2．1題目申報階段

選題是否有科學性、多樣性和實踐性是決定畢業設計是否具有創新性的前提條件。題目可由指導教師結合專業方向及或科研項目設計，也可由學生根據自己的未來工作取向提出、再經指導老師審核。選題要符合培養計劃，達到教學要求，并努力與科研項目或生產實際結合。難度適中，工作量飽滿，不能與近二年課題重復。題目數量應超過學生人數，給學生一定選擇余地。填寫《＊＊大學畢業設計選題申報表》，說明其研究意義及現狀、主要研究內容及方法，以及研究目標。院、系領導分別在規定的時間內完成對申報表的審查，重點審查題目的難度和工作量。若審查未過，則由指導教師重新修改，再作審定。

2．2選題階段

選題方式遵循“雙向選擇”原則。首先由學生在規定時間內選題，原則上一人一題。學生上報后后，指導教師有權將學生選擇結果作適當調整。然后，指導教師根據最終結果下達《畢業設計任務書》。題目一經選定，不得隨意更換。確需更換的，須由學生填寫《本科生畢業設計論文選題變更申請表》經指導教師同意、院系相關領導批準方可。

2．3開題階段

開題是做好畢業設計的第一步，完成開題報告就相當于完成了一半工作。在《畢業設計論文任務書》下達后，學生要根據任務書要求實地調研或查閱文獻，落實課題的研究意義和研究背景，主要研究內容和研究方法、研究的重點和難點，制定研究方案，撰寫開題報告，并按要求完成相關外文資料的翻譯工作。開題報告內容包括選題意義、研究內容、研究方案、研究方法、已有基礎、工作進度、參考文獻等，要求中英文文獻10篇以上。每個學生要進行開題答辯，由指導教師進行點評，提出修改意見，再由學生修改開題報告。開題報告完成后，交給指導老師進行審定，填寫意見。指導教師審查開題報告是否合乎規范，同時注意學生中是否有雷同方案，盡早避免抄襲的可能性。

2．4集中設計階段

集中設計是畢業設計的主要階段，前后歷經2個多月。為了保證這一個階段的設計進度和質量，主要應采取如下措施:第一，不斷探索新的指導方式，促進指導教師和學生之間的交流。指導教師對學生的管理指導和合理安排，是保證教學質量的關鍵。由于工科院校老師往往賦有科研責任，不能保證時時在校;而工科課題中的難題在出現后往往急需解決，所以必須在傳統的面授輔導的基礎上，創設新的指導模式，比如QQ、微信的視頻交流等。第二，加強對學生的管理。讓學生完整記錄自己的每周進展情況和設計中存在的疑問，定期向指導教師匯報。通過這一記錄如實地反映學生的工作進展和教師的指導情況，為完善畢業設計工作提供第一手資料。第三，加強檢查制度建設。首先是師生自查，組織中期答辯和畢業預答辯。中期答辯、畢業預答辯都可以在畢業設計小組內進行，也可以在幾個小組之間交叉進行。通過答辯，既能調整學生的研究思路，也能調整老師的指導方式，避免出現誤入歧途的現象。其次是院系層面的自查和學校層面的畢業設計工作檢查，可以采用抽查和重點復查等方式。主要檢查教師的指導方式、時間和效果、學生的設計進度等內容，對于出現的問題及時發現及時解決。

2．5評閱與答辯階段

包括教師評閱、畢業答辯和成績評定三個環節。在規定時間內，學生提交論文相關的所有資料，包括論文、圖紙、外文翻譯、程序源代碼等所有資料，進入教師評閱環節。學生畢業設計的最終成績由指導教師成績、評閱成績和答辯成績3部分組成。其中，指導教師成績要體現開題階段和集中設計階段學生在設計中的表現，以及畢業設計的最終完成情況，并在設計圖紙和論文上簽字。答辯前，學生的畢業設計交給評閱教師，評閱教師首先審查每份畢業設計是否有雷同、抄襲等現象，根據最終成果寫出評閱意見，給出成績，并在設計圖紙和論文上簽字，這一環節采用背對背方式，避免指導教師意見影響評閱成績。答辯前，應由學生根據自己的設計質量申請成績等級，學院根據學生的申請，分級組織答辯。答辯小組嚴格按程序進行答辯，答辯秘書負責全程記錄。最后，答辯小組在綜合評價后給出答辯成績。答辯未通過的學生要根據答辯意見及要求修改和圖紙，然后申請二次答辯。答辯小組根據指導教師成績、評閱成績和答辯成績，形成畢業設計最終成績，報學院畢業設計工作委員會審核。

2．6評選與總結階段

在畢業設計完成后，由學校教學督導全面檢查畢業設計。組織各學院將學生的畢業設計成績整理排名，評選出本學院院級優秀畢業設計名單上報教務處，教務處組織專家組進行再次審核后評選出校級優秀畢業設計，并進行表彰。同時，選取部分特別優秀的畢業設計進行整理匯總，編印成冊。各系部組織指導教師進行討論總結，找出該過程中存在的問題，并探討解決方案，以便下次改進和提高。

3結語

畢業設計是高校人才培養中最重要的實踐教學環節，其目的是培養學生的工程素質，激發學生的創新思維。過程控制是加強理論、實踐教學體系與畢業設計的關聯的有效手段。在整個過程中，只有加強過程管理和控制，建立科學規范的畢業設計過程控制體系，才能真正達到畢業設計的教學目的。

作者:田海波 寇發榮 王勇智 魏若男 牛秦玉 單位:西安科技大學機械工程學院

參考文獻:

［1］李忠偉．畢業設計過程化管理方法的研究［J］．課程教育研究，2013(11):30～32．

［2］高笑娟，李躍輝．土木工程畢業設計質量的全過程控制方法探索［J］．高等建筑教育，2011，20(1):127～130．

畢業論文階段總結范文第4篇

實踐。

關鍵詞：畢業設計；
分析問題；
解決問題；
能力

畢業設計作為理工科高等院校教學體系的一個重要組成部分，是培養學生創新精神和獨立解決問題能力的一個綜合性教學環節，對于培養實踐性應用型人才具有重要作用。畢業設計是對所學知識的檢驗與總結，能夠培養和提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。針對在畢業設計的實施階段存在著一些問題，對在畢業設計實施階段如何培養學生獨立解決問題的能力進行了探索與實踐。

一、畢業設計實施階段存在的主要問題

畢業設計對于培養大學生的創新精神、實踐能力和綜合素質起著重要作用，是實現人才培養目標的重要環節。在指導學生的畢業設計時，在畢業設計實施階段中存在一些問題。

（1）在需求分析階段中畢業設計創新的意識不強，學生創新意識薄弱，比較缺乏探索新問題的動力和能力。

（2）概要設計階段和詳細設計階段實踐操作能力不強，有很多學生缺乏實踐的信心，雖然會有一些很好的思想，但由于沒有馬上進行實踐，或者做了實踐遇到困難就退了下來，這樣很難將所學的專業理論知識整合、系統化，提高學生獨立解決問題的能力更是無從談起。

（3）畢業設計的通過要求較低，畢業設計階段也是學生聯系工作準備就業的階段，加上畢業設計一般都能全部通過，學生的學習壓力遠小于就業壓力，相當數量的學生對畢業設計不重視。

二、畢業設計實施階段如何提高學生獨立解決問題的能力

畢業設計是本科教學的一個重要階段，是展示學生本科學習成果和專業能力的綜合環節。對于計算機科學與技術專業的學生而言，更是面臨著挑戰。計算機專業的畢業設計通常是要求模擬實現一個應用系統，完成從需求分析、概要設計、詳細設計到編碼實現的基本過程。以下圍繞畢業設計實施階段如何提高學生獨立解決問題的能力進行了若干探討，包括需求分析階段如何培養學生獨立解決問題的能力、概要設計階段如何培養學生獨立解決問題的能力、詳細設計階段如何培養學生獨立解決問題的能力。

1.需求分析階段如何培養學生獨立解決問題的能力

需求分析是關乎畢業設計開發成敗的重要因素?，F在的軟件設計中返工開銷占了總開銷很大比例，而導致返工的主要原因是需求分析不明確?？梢钥闯鲂枨蠓治鲈诋厴I設計中所占有的地位。需求分析的任務不是確定系統怎樣完成的工作，而是確定系統必須完成那些工作，也就是對目標系統提出完整、準確、清晰、具體的要求。它所做的工作是深入描述軟件的功能和性能，確定軟件設計的限制和軟件同其他系統的接口細節，定義軟件的其他有效性要求。

在指導學生在對自己的畢業設計進行需求分析時，學生對自己要處理的問題有一定的了解，通過網絡查找相關資料，有條件的話到相關的企業做調研，確定目標系統的綜合要求，并提出這些需求實現條件，以及需求應達到的標準。

在畢業設計過程中，首先要求學生從以上幾方面對畢業設計進行科學的需求分析，在這一階段中，學生通過需求分析能夠更加清楚地理解畢業設計中要解決的問題，并能夠從整體上提高對問題的思考能力，為完成畢業設計和以后的工作打下堅實的基礎。此階段，通過師生共同努力，借助于網絡的同時，為學生創造條件和機會進行實際調研，對系統的整個流程掌握清晰，在完成畢業設計需求分析的過程中，通過學生自身的不斷努力和指導教師的指導，在反復論證的過程中提高學生們獨立的分析問題的能力，這是學生走向成功的第一步。

2.概要設計階段如何培養學生獨立解決問題的能力

概要設計階段將軟件系統需求轉換為未來系統的設計；
逐步開發強壯的系統構架；
使設計適合于實施環境，為提高性能而進行設計。概要設計階段具體的任務有總體設計、接口設計、數據結構的設計、模塊設計、其他設計等。

在概要設計階段，畢業生對業務處理過程了解的完整性和準確性非常重要。調查了解清楚所有的業務流程才能設計出適合各流程業務節點用戶業務特點和習慣的軟件，使開發出來的軟件更受歡迎。在概要設計階段，通過指導教師的指導，學生查找相關的資料，到相關部門調研，不斷努力，反復修訂畢業設計的概要以求達到完美。完成這個階段任務，學生對畢業設計有一個從整體到局部的更深的認識，學生的思路更加清晰。在學生自身的努力和指導教師的指導下，學生對學過的專業理論知識進行系統的梳理并應用于實踐，不僅提高學生的自信，而且提高了學生的實踐能力，對獨立完成畢業設計充滿了自信。

3.詳細設計階段如何培養學生獨立解決問題的能力

詳細設計的基本任務為每個模塊進行詳細的算法設計。用某種圖形、表格、語言等工具將每個模塊處理過程的詳細算法描述出來。

詳細設計階段，通過對每個模塊進行算法分析設計，掌握理論知識的同時學會運用輔助的工具，反復修改論證過程中學生會掌握每個模塊的各種設計思想，并在不斷的實踐中學會如何去思考問題，解決問題，在提高專業理論知識的同時提高了實踐能力，能夠主動去探究解決問題的新方法。變被動學習為主動學習，這對于提高學生獨立解決問題是非常重要的。在此階段，學生通過算法分析、代碼設計在加強理論的同時加強了上機的實踐能力，通過對問題的反復求解，學生會對畢業設計和所用到的設計工具有更深的理解，對學生以后的工作和學習都具有深遠的意義。

在近幾年所指導的本科生畢業設計中，對以上方法進行了實踐，比如：在《教師工作量統計軟件設計與實現》畢業設計中，要求學生在畢業設計實施過程中，引入UML、Rose等在當時還屬于較新的技術，使他們掌握了基本的面向對象分析方法和相關的技術、工具。在《教師檔案管理系統設計與實現》《運動會后臺管理系統成績管理設計與JAVA實現》要求學生以J2EE技術應用實現畢

業設計。J2EE技術是近年來新興的分布式應用技術，學生通過畢業設計實施階段學習了如何基于J2EE技術設計和實現多層分布式應用系統。

通過多次畢業設計的實踐，畢業生在畢業設計實施階段得到了一定鍛煉，在實際軟件開發工作中都能較快地進入角色。滿足社會對計算機人才的需求，具有較好的促進作用。需要指出的是，隨著社會對綜合型人才的需求越來越大，如何搞好畢業設計實施階段中的各項工作仍然面臨著很大挑戰，需要我們根據計算機技術發展趨勢，在實踐中繼續探索！

參考文獻：

［1］張俊林.在本科畢業設計中培養學生創新能力的改革與實踐［J］.重慶科技學院學報，2008（1）.

［2］洪月華.畢業設計中信息素養的提升與創新能力的培養［J］.高教論壇，2009（1）.

［3］羅勇，文彬.高等學校畢業論文教學環節改革研究與實踐［J］.廣東青年干部學院學報，2007（2）.

畢業論文階段總結范文第5篇

團隊畢業設計的指導

團隊畢業設計指導教師通常由2～3教師組成指導小組，其中一名擔任組長。指導小組肩負的職責、指導方法在團隊畢業設計的不同階段有所不同，可以將團隊畢業設計分為三個階段，如圖1所示。

第一階段：從申報團隊課題至開題報告完成。指導小組討論擬定團隊課題，經批準后，擬定總任務書、子課題任務書，通過雙向選擇組建學生團隊，下達任務并提示方案設計；
分工指導各成員、查閱文獻資料、完成總開題報告和子課題開題報告。在這一階段，指導教師將通過課題宣講與個別指導完成以下幾方面工作：一是使學生明確團隊畢業設計的宗旨、目的和要求，使學生從團隊畢業設計一開始就樹立責任觀念與協作態度，分工協作，共同努力，完成好個人承擔的子課題，確保團隊總任務順利完成。

二是總方案與子課題方案設計提示。指導小組需對方案進行提示，涉及多種方案時進行比較和評價。與獨立課題畢業設計不同的是，即使分工確定以后，總方案與子課題方案的設計均要求全體成員參加并進行討論，令學生深刻感受總任務的要求與子課題的責任，領會課題意義與設計意圖，提升認識水平、訓練思維方法。三是擬定進度計劃與協作制度。指導小組應指導團隊制定總課題進度計劃和子課題進度計劃，規劃成員間協同設計的策略，避免被動和推諉，保證設計過程的效率，形成積極配合、扎實工作的良好氛圍。

第二階段：從開題報告完成后至子課題任務完成。這是畢業設計工作的主體階段，這一階段學生將完成子課題設計任務，接受中期檢查，并完成外文資料翻譯等工作。在這個階段，指導小組將給予團隊全面指導和督促，在指導方法與內容上主要包括以下幾方面：一是研究與設計方法的指導。在設計方案和進度計劃都明確以后，指導教師需及時給予方法上的指導。二是資料文獻查閱與軟硬件工具的使用。三是方案實施的指導與進度控制。四是協同設計組織與條件支持。除了早期建立的協同設計基本計劃與策略，在設計過程中常常需要進行人格塑造與團隊合作精神的培養。完成畢業設計的過程同其他科研工作一樣，必然經歷很多艱辛，在這一過程中，指導小組應引導學生樹立信心，不怕困難，培養堅強的意志，塑造健全的人格；
重視團隊合作精神的培養，良好的團隊合作氛圍有利于活躍思想，克服難關，提高工作效率。

第三階段：總課題系統整合、測試完善，總、子課題成果驗收，畢業設計報告撰寫，答辯。撰寫團隊總報告、子課題設計報告；
答辯環節也包括總課題答辯和子課題答辯，編寫答辯PPT文檔。這是畢業設計最后環節，指導教師應做好以下幾方面指導工作：一是對已經完成的部分給予評價，對任務的系統整合、測試與完善提出宏觀與微觀要求，對課題驗收做出必要說明。二是對論文撰寫做詳細要求，使其明確論文應達到科技報告的一般要求，結構合理，思路清晰，語言流暢，圖表規范。對答辯及PPT進行說明并進行預答辯。三是課題總結，引導學生站在更高的角度審視團隊及個人完成的工作，總結經驗，反思不足，提升認識水平，為今后的工作做進一步的準備。

團隊畢業設計教學模式的構建

相對于獨立課題畢業設計，團隊畢業設計在開拓學生視野，培養分析問題、解決問題的能力以及團隊合作精神方面都有顯著優勢，但其有效的實施需要良好的機制來保證，因此構建團隊畢業設計教學模式，建立有效、長效機制顯得尤為重要。實施制度建設，并應用信息化管理手段，使團隊畢業設計教學活動的實施與管理流程得以固化，形成穩定狀態，融入本科生整體培養模式。

首先，重視和發揮指導教師的主導作用。團隊畢業設計的選題，團隊的組建到答辯的全過程需要教師團隊悉心指導，密切配合，通常比獨立課題畢業設計付出更多心血，因此激勵和保證教師的工作積極性應屬首要。在指導教師的工作量計算方面應予傾斜；
在團隊畢業設計的場地安排，經費、工具發放方面應得到優先保障；
應納入教師教學工作業績評價項目。

其次，鼓勵學生積極參與團隊畢業設計。因團隊畢業設計學生的任務量增加，承載的責任與訓練強度增大，應對學生的成績評定標準適當調整，在團隊總任務完成的前提下，個人成績評定細則適當放寬；
或將團隊畢業設計課題同時作為大學生創新訓練計劃項目（課題原屬該項目的應提高設計要求，做深化設計或全面改進，否則不予批準立項或作為團隊畢業設計課題），以此激發學生的積極性與責任感，變希望學生參與為學生希望參與，促進團隊畢業設計的廣泛和持久開展。

最后，完善團隊畢業設計制度，并以信息化手段予以固化，即采用信息管理系統，它是團隊畢業設計教學模式建設的推手和得力工具。通常高校都建設有畢業設計網絡管理系統，通過此系統實現對畢業設計全面的過程管理和質量監控。團隊畢業設計應在這一系統環境下得到全面支持，其意義主要在于三個方面：第一，可以使團隊畢業設計各環節的工作流程清楚，要求具體，權限職責分明，人員交互高效；
第二，信息化管理有助于使團隊畢業設計所有環節的實施制度化、常規化，使廣大師生熟悉、適應整套體系，便于將日常教學、科研、開發工作與團隊畢業設計結合考慮，這不僅有利于團隊畢業設計的選題、團隊的組建，也有利于指導教師團隊素養的提高；
第三，有利于與其他教學環節形成有機整體，使團隊畢業設計教學模式成為本科生培養整體模式的重要組成部分，促進畢業設計質量的提高。因此建設信息化管理系統有助于促進團隊畢業設計教學模式的形成和完善。

應注意的問題

在畢業設計乃至各類實踐教學中，普遍存在重形式、輕實質，重結果、輕過程的傾向，團隊畢業設計涉及面寬，工作量大，更易于出現上述問題，應得到足夠重視。畢業生面臨就業、考研、各類認證考試等眾多事務，占據了大量的時間和精力，使得畢業設計的時間難以得到保證。因此，團隊畢業設計過程中，首先，應盡量減少不必要的活動和檢查；
保證場地與工具條件；
不單純以文章、專利作為評價指標，而把學生實際完成的工作的質量作為主要依據，切實引導學生樹立“求實”、“嚴謹”的優良作風。其次，指導教師不應期望所有成員均如期完成設計任務，如果在團隊師生共同努力和良好協作下，仍有學生因自己工作未完成影響了團隊任務的完成，這種經驗會令其印象深刻，帶來的教益將超過其在不恰當幫助下完成任務的收獲，對團隊其他成員也有教育意義。