小學班主任工作隨筆【五篇】

正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種下面是小編為大家整理的小學班主任工作隨筆【五篇】,供大家參考。

小學班主任工作隨筆范文第1篇

一、慈母的角色：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。

正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。

天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地舊病復發，要像母親一樣善于發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要小題大做、無限夸張，永遠不說你不行，而是毫不吝嗇地說：嗨，你真棒。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的差生，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生羅森塔爾效應。

二、嚴父的角色：教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。

教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。

三、朋友的角色：用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。

有一句名言叫蹲下來看孩子，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在

融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到親其師，信其道，受其術的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己神圣的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

四、法官的角色：公平與公正。

對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。

班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至于平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此， 班主任 老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。

五、學生的表率：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：
不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，這一切對兒童有重要意義?？梢?，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。

小學班主任工作隨筆范文第2篇

教師是人類靈魂的工程師，而班主任又是教師工作的重中之重。班主任是全面貫徹黨的教育方針的帶頭人，是班集體的組織者、教育者，是學生全面成長的導師和責任人，為學生畢生的事業承擔使命。所以，班主任是學校集體的核心，是班集體的靈魂，是學生思想的“統帥”，在工作中承擔了求索育人、越新路的重要任務。本文將介紹筆者在工作中體會最深、效果最好的工作方法與觀點。

一 灑向學生都是愛

班主任工作，使筆者深深體會到一點，只有懷著一顆愛心，以高度的責任感，全身心地投入，才能成為一個學生喜歡的好班主任。

首先，愛是育人的基礎。筆者遵循著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的仁愛之心開始了教育教學的工作。

在筆者現在的班里，有一位沉默寡言的學生，他經常穿著同一件衣服，雖然衣服并不臟，但已有多處受損。班里組織的活動他從不參加。通過家訪，筆者了解到他從小便失去了母親，與父親、奶奶祖孫三人同住，父親是位下崗職工，沒有一技之長，找工作的時候經常碰壁，直到現在也沒能找到固定工作，沒有固定收入，只能靠奶奶做鞋墊維持家用。記得入學時，學校組織全體新生訂校服，全班學生都積極地把錢拿來了，可他卻提出“老師，我不想訂，我奶奶已經七十多歲了，一套校服她得做多少鞋墊??！”聽了他的話，筆者禁不住一陣心疼，多懂事的孩子呀！可他才僅僅八歲！也還是個孩子，他也愿意參加集體活動。為了不讓這件事造成對他心靈上的傷害，留下陰影，筆者堅決地說：“老師一定想辦法讓你也穿上校服！”通過多方努力，他終于領到了校服。教師就是一個充滿愛心的園丁，要隨時隨地無時無刻地精心培育每一花朵，每一株幼小的芽兒。在此以后，筆者更加照顧他，不時為他添置衣物等用品。他的家長含著淚說：“難得遇到你這樣的好老師，是孩子的福分！”

其次，教師對學生的愛，要愛得正確，愛出責任感。世界著名的教育心理學家皮亞杰曾說過：“單是愛不足以產生責任感?！睈垡熑卧谛?，嚴字當頭。愛是一種境界、一種理解、一種期待、一種責任。它是感性的，又是理性的；
它是具體的，又是微妙的；
它是科學的，又是藝術的。總結起來，“愛”對教書育人來說，是一種力量。

二 做對學生全面負責的嚴師益友

班主任工作讓筆者體會到，當一名稱職的班主任，應該既是學生信任的嚴師，又是學生信任的益友。知識是力量，思想品德也是力量，人格、理想、感情都可以產生力量，都可以感染人、教育人、培養人。因此，筆者很注意與學生多做感情上的溝通，既對他們嚴格要求，又讓他們感到朋友似的融洽。筆者班上曾有這樣一名學生，他十分聰明，可不知什么原因，在一段時間里成績快速下降，最令人憂心的是他還一副滿不在乎的樣子。在最初的詢問被他“擋”了回來后，筆者改變策略，下課主動找他玩，課上常提問他。漸漸地，他主動說出父母經常吵架，讓他對生活失去了信心，他只想早些長大離開令他傷心的家。面對他的心聲吐露，筆者欣慰的同時又同情。天下哪個父母不愛自己的孩子？筆者找到了這對父母，長談后他們感動了，后來這位學生的成績大幅度地提高了。他更愿意把心里話講給筆者聽，筆者也從中體驗到了教師的教育功能。

三 以教育理論指導實踐，做好班主任工作

教育是一門科學，有其獨特的規律性。特別是隨著新世紀的到來，教育必須進一步科學化。早在師范學校讀書的時候，筆者就系統地學習了《教育學》《心理學》，特別是《心理學》對工作有很大的幫助。直至現在，筆者仍重視教育理論的學習，并且以此指導思想。筆者帶的班是一個凝聚力強，學生上進心盛的好集體，因為筆者一直注意班集體的培養。

班集體不僅是教育對象，而且教育的力量很大，人們比喻它是教育的“孵化器”。在良好的班集體的形成過程中，筆者首先注意了對干部的培養。因為小學低年級的學生年齡較小，還不能完全領悟教師的教育意圖，班級干部要發揮的作用就顯得十分重要，他們是教師與學生之間的橋梁。筆者經常召開班干部會議，讓他們獻計獻策，讓他們意識到自己是主人，是班級中的骨干。這不僅培養了他們的自主能力，他們還真正成為教師的左膀右臂。

班集體形成后，由于學生素質不同，班里也有一些學習差或紀律差的學生，筆者對他們不歧視、不討厭，而是用極大的愛心去教育他們，以激勵調動他們的內動力。因為相信“只有不堅定的老師，沒有不進步的學生”。

小學班主任工作隨筆范文第3篇

關鍵詞：技工院校 后進生轉化 班級管理

近幾年，隨著大學擴招力度的不斷加大，技工院校的生源數量不斷減少，生源質量也有所下降。一些后進生的入學，給技工院校班主任的班級管理工作帶來了諸多挑戰。

后進生包含兩類學生：一類是因為智力原因或學習習慣不好導致成績落后于其他同學的學生；
另一類是本身存在一些不良行為習慣的學生，這類學生往往伴隨著學習困難、成績不佳的問題。本文提到的后進生屬于第二類。行為習慣不良的后進生不僅本人學習成績落后，而且會對班級的班風、學風，甚至校風都a生巨大的負面影響。

如何有效地轉化后進生，培養其成為一名合格的技能人才，為社會貢獻力量，是教育者應當積極探索和解決的問題。下面通過學生管理的案例，簡述班級管理中后進生轉化的過程和具體方法。

新生入學，筆者擔任中職技工班級的班主任。俗話說：“新官上任三把火?！闭敼P者要大刀闊斧地整頓班級紀律、樹立良好的班風和學風時，“三劍客”的到來卻著實給筆者燒了“三把大火”?！叭齽汀笔侵腹P者班級的三個學生：小張、小吳和小馬。第一天上課，小張以請同學吃早飯為由，帶著整個宿舍的六名學生曠課兩節。開學第二周的返校日，小吳無故夜不歸寢，返校后又與宿管教師發生爭執。開學第一個月末，小馬放學后帶領班里的十幾名同學去操場打群架，被保衛科及時發現并制止。情況還遠不只這些，這三個學生接二連三地出現曠課、吸煙、等問題，這讓有多年班主任工作經驗的筆者也應接不暇。

每當班級中出現這樣的后進生時，相信班主任都會感到頭疼。如何轉化這些個性極強又難于駕馭的學生呢？筆者陷入了沉思……

一、愛心是轉化后進生的情感基礎

愛心是教師高尚職業品質的表現，是打開師生心靈溝通大門的鑰匙；
愛心是做好班主任工作的前提，是轉化后進生的情感基礎。

案例一：小張的“自由之劍”。

小張總是逃課去上網，有幾次因為上課遲到還和任課教師吵了起來。所謂“自由之劍”，就是想干什么就干什么，誰也管不了。對于小張這樣叛逆心極強的孩子，傳統的說教明顯已經不起作用了。

1.愛學生首先要了解學生

對小張的教育是從了解他開始的。小張很小的時候，父母就離婚了，雖然小張名義上是跟著父親生活，可實際是在爺爺奶奶身邊長大的。小張的爸爸常年在全國各地跑運輸，父子倆一年也難得見幾回面。父親與小張的聯系就是每個月按時往銀行卡里存生活費，而爺爺奶奶更注重小張是否吃飽穿暖了，對小張的在校表現很少過問。久而久之，小張養成了自由散漫、驕橫任性的性格。

2.愛學生就要與學生建立良好的溝通

這天，筆者把小張叫到辦公室。他一進辦公室，臉上就露出了一種滿不在乎和無所畏懼的表情。筆者微笑著讓他坐下來，和他聊起了家常。聊他小學時因為被同學嘲笑是沒媽的孩子，和同學打架，幾天沒上學；
聊起初中時，他因為迷戀上網差點被學校開除；
聊起爺爺奶奶年紀大了，地里的活干不動了……當聊到他已經幾個月沒見到父親時，小張的眼睛里浸滿了淚水。后來，按照筆者的建議，小張每天給父親發一條短信匯報在學校的學習情況，同時囑咐父親保重身體。筆者也會不定期地與小張的家長聯系，聯系的頻率取決于小張的在校表現。

3。愛學生就要相信學生

接下來的一個月，小張的曠課情況明顯變少了。筆者從來沒有問過小張是否每天給父親發短信，因為筆者相信他一定會發的。而筆者每周都會和小張的家長聯系，家長和筆者談到了父子間的情感變化，話題變多了，兒子會主動關心父親了等。偶爾，小張還是會有遲到的情況，但每次都會主動找到筆者承認錯誤，而筆者選擇相信孩子的承諾。慢慢地，筆者與小張家長的聯系從一周一次變成了一月一次，因為小張已經不再曠課了。

二、引導是轉化后進生的有效途徑

引導是指通過某種手段或方法去帶動某種事物的發展方向。巧妙地運用教育方法，引導學生發現自身的不足，主動改正錯誤，會得到意想不到的教育效果。

案例二：小吳的“個性之劍”。

小吳是家里的獨子，他家境富裕，從小父母對小吳有求必應，嬌慣縱容。這導致小吳花錢無節制、對人沒禮貌?！皞€性之劍”就是要追求標新立異，我行我素。小吳的朋友很少，經常遲到，課上紀律散漫，還頂撞教師，課下稍不順心就大聲辱罵同學。

為了幫助小吳認識并改正自身錯誤，筆者和班干部精心安排了一次主題班會――即興小品《上課》。沒有劇本，每位演員只有角色名稱，小吳的角色是“老師”。

演出開始，小吳無奈地站到講臺上?！吧险n”，小吳剛說了一句，教室的門“咣當”一聲就被踹開了，一名學生大搖大擺地走進了教室。接下來，教室里聊天的、接打電話的、隨意走動的狀況頻頻發生。小吳顯然對眼前的一切沒有絲毫的心理準備，愣在那里不知如何是好……

演出結束，筆者讓學生說說小品中有哪些課堂上的不文明行為。小吳從椅子上跳起來，大聲把不文明行為說了個遍。筆者先肯定了他的回答非常正確，接著又問他：“剛才你回答問題的方式文明嗎？”小吳也意識到了錯誤，不好意思地撓撓頭。

班會很成功，學生們暢所欲言，說了很多不文明的行為及改正的方法，小吳聽得很認真。從那以后，小吳非常注意平時的言行舉止，個人紀律有了很大改觀。

三、激勵是轉化后進生的必要手段

學生都是有上進心的，如果他們的表現得到了教師的表揚或鼓勵，便會激起更強烈的進取心，這對后進生的轉化大有益處。

案例三：小馬的“正義之劍”。

小馬性格急躁，易沖動，愛打抱不平，號稱“正義之劍”。小時候，父親對他的管教很嚴厲，經常對他大打出手，導致小馬從小就崇尚暴力，“就是欠揍！”是他的口頭禪。

自從組織同學打群架后，小馬就受到了學校的紀律處分，他的情緒非常低落，不聽講、不做作業、不參加班級活動，有點自暴自棄的意思。筆者無意中發現小馬經常和小張、小吳一起打籃球。此時，恰逢學校組織籃球賽，筆者便提議讓小馬當隊長，帶領包括小張和小吳在內的九名同學代表本班參賽。比賽前，筆者特意找小馬談了一次話，叮囑他無論比賽名次如何，不能急躁，更不許打架?；@球比賽很激烈，全班學生都到場助陣，雖然筆者的班級沒有進入決賽，但也取得了不錯的成績。賽后，筆者在班會上表揚了小馬和其他參賽同學。從那以后，小馬在班級活動中表現非常積極，同學關系也越來越融洽了。經過大家的幫助，小馬慢慢跟上了學習進度，成績提高很快。

四、常抓不懈，防止反復是轉化后進生的重要一環

小學班主任工作隨筆范文第4篇

一、抓好日常行為規范，用細節打磨學生

筆者在日常教育中經常教育學生：“既然你選擇了這個專業，就要熱愛這個專業，同時也要為這個專業奮斗?！辈⒚鞔_告訴學生：“你既然是學院的一名學生，就要受學校所有老師的監督?！惫P者提醒學生要順利進入社會，不僅要具備豐富的專業知識，還要具備良好的生活習慣，告訴學生在校期間應該做什么、不應該做什么、在哪些方面是必須做好的，讓學生經常反思自己的所作所為、言行舉止是否符合學生身份、能否勝任將來工作崗位的要求。筆者根據學?！秾W生行為規范》的要求對學生進行量化打分，每人建立檔案，班干部輪流監督，隨時做好記錄，每周小計，每月總計，作為了解學生情況的第一手材料以及班級量化考核的依據，并作為學期末評三好學生的重要條件。從而強化行為規范的作用，提高學生的思想品德素質。

二、用細節傳達師愛，建立良好的師生關系

教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育最大限度地發揮作用?？梢哉f，熱愛學生是教師職業道德的根本要求。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。老師對學生的關愛體現在無數的細節上。班主任要多觀察，多留心，做到腿勤、嘴勤。周末離校，筆者會關切地詢問學生錢夠不夠，叮囑他們路上注意安全;利用自己沒有課的時候，巡視本班課堂，看看學生在其他教師的課堂上狀態如何，看看體育課間有沒有逗留在教室的學生;每天放學前，囑咐通校生注意交通安全;每逢天氣降溫，提醒學生添加衣服;學生生病了，第二天見面問候一聲或發個短信問候一下。學校組織活動期間，筆者及時清點學生人數，嚴防學生擅自離校。學生生日到了，筆者會在微信里送上一句祝福。學生周末回家給筆者發平安短信，如果沒發，筆者會主動給家長打電話。在這些細節中，筆者給學生以愛心、耐心、誠心、關心，和他們做朋友，在一件件具體的事中讓學生感受師愛的力量，從而樂于接受教育。

三、在細節中做好學生的表率，做到“為人師表”

著名教育家葉圣陶說：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！痹谌粘Ｉ钪?，教師只有把遵守師德規范變成自己的信念，才能有為人師表的自覺行動。教師是學生們心目中的偶像，教師的一舉一動就像一面鏡子，點點滴滴隨時都映照在學生的面前。試想一個上課遲到、不及時批改學生作業的教師，如何讓學生按時上學、按時完成作業？一個見難不幫、言行粗魯的教師又如何教出善良正直的學生？身教重于言教，要求學生做到的，班主任也一定要做到。比如，筆者學校特別注重學生的養成教育，經常開展“撿起一片紙，整潔我們的家園”“爭做文明小衛士”等德育活動。要讓學生養成自覺拾撿廢紙廢物、保持環境整潔的習慣，那么當筆者看到一片廢紙時，一定會自然而然地撿起來。因為筆者知道，只有班主任做到了，學生才會做到。當然，要做好表率教師還要做很多事情，這樣雖累了點，但一份辛勞一分收獲。當學生處處以教師為表率時，教師在班級管理中就會輕松很多。所以教師要時刻嚴守班主任紀律：要求學生做到的，自己必須做到;要求學生不做的，自己堅決不做。

四、在細節中發現學生的閃光點，增加他們的上進心

每一個學生都有自己的優點，班主任要善于捕捉每一個學生身上的閃光點。雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能通過這個小小的閃光點挖掘出埋藏在學生心頭的“大金礦”。前蘇聯著名教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點?！卑嘀魅我朴诎l現學生身上值得肯定的地方，并不斷挖掘其潛能，讓自己的言行舉止對學生的成長產生重要的影響。如筆者帶級財會班時，有一天早上筆者去查宿舍，學生都在擦暖瓶，筆者就說只要擺整齊了就行，沒必要擦。一名學生說：“管理員說了，今天學生處檢查，如果不達標，班主任就倒霉?！惫P者聽了非常感動，就跟學生一起擦。到了教室筆者及時表揚了學生，說學生能夠為班主任著想，就是為班集體著想。于是借這個機會筆者告訴學生們要想有好人緣，就要善于為別人著想。軍訓期間，一位學生得闌尾炎坐在地上捂著肚子感覺特別難受，筆者過去慰問了一下，這名學生忍著疼痛站起來回答教師。筆者覺得這名學生非常有禮貌。在這之前老師跟學生說話，學生坐著就坐著跟教師說，蹲著就蹲著跟教師說，但沒有一個站起來的，當然這與軍訓期間勞累有關，也與剛到校學生沒有養成良好的習慣有關。筆者就在班里及時表揚了這名學生的這一舉動。后來很多學生都效仿這一細節，變得越來越有禮貌。當然表揚學生有時站在教師的角度應該表揚，但是站在學生的角度表揚可能不是很公平，那就不要當著全班學生表揚，可以采用發短信或QQ留言的方式，效果也非常好。

五、細心設計每一次主題班會課，提高學生的思想素質

班會課是思想政治教育的重要陣地，利用與否以及利用好壞，對班集體的發展、對學生良好思想品德的形成有著舉足輕重的作用。在每個學期，筆者都會認真設計每一次主題班會課，使每一節班會課都具有針對性和時效性。好的班會課應是師生智慧的結晶、師生或學生之間情感的交融、學生接受教育和自我教育的黃金時段。針對不同的階段及學生的特點，筆者多次組織開展了主題班會活動。如學生普遍認為被子疊得不整齊、地掃得不干凈、請假、不穿校服等這些都是生活中的小事，都不在乎。對此筆者開展了“細節決定成敗”的主題班會，告訴學生人的素質與修養通過小事得以體現并不是偶然的，因為大事情也是一件件小事聚合起來的，并且講了幾個細節決定成敗的案例，說明良好習慣的養成要從小做起，好習慣是人生的通行證。針對學生對教師的評價不滿，筆者告訴學生一個人對自己的評價與別人對自己的評價是有差距的。針對學生說臟字的現象，筆者告訴學生人的一言一行或許自己不在意，但日積月累會在生活中塑造出自己的形象，無論何時何地，禮貌和教養都是一種寶貴的財富。通過這些主題班會，有效引導學生們良好行為習慣的形成。

小學班主任工作隨筆范文第5篇

[關鍵詞] 小學；
班級管理；
小組

[中圖分類號] G625

[文獻標識碼] A

[文章編號] 2095-3712（2014）08-0031-02

[作者簡介]吳莉，四川省成都市崇州市崇平鎮小學教師；
易淑文，四川省簡陽市石板鎮蓮花九義校教師。

小學班級管理中有許許多多的方法。筆者從教當班主任二十多年的時間里，一直在班級管理中慣用的一種方法，那就是小組管理。

一、小組管理方法

筆者所用的小組管理方法其實很簡單，就是將全班同學按大約四人分為一組，以前后兩桌一組為宜，組成一個小集體，共同學習、共同勞動、共同成長。筆者在小組管理的方法上采用的一般步驟如下：

第一步：由該小組成員民主選出自己信任的組長（一般以能力相對較強能起示范作用的孩子為宜），以保證其信任度。再在組內分工，如一人負責紀律，一人負責學習，一人負責勞動，一人負責監督等。每過一段時間實行輪流制，讓每個成員都能有監督參與權，調動其積極性。這就要求教師在編排座位時將全班男生與女生，優生與后進生搭配好。小組的管理主要靠各組員的責任心及相互支持配合。

第二步：教師發給組長精美的筆記本，用來記錄每天每個小組成員和本小組的表現情況。針對學生的具體情況及當時的環境要求，教師制定記錄的項目。為保證質量，記錄的項目不能太多。如在筆者的班上，要求記錄的項目有三項：表揚，批評，作業。采用記分制，每表揚一次加2分，每批評一次扣一分。作業按時完成加一分，得優的加2分，值日生記下每天表現好的加一分，勞動委員記下認真的加一分，體育委員記下做操認真的加一分等。每天記錄的內容必須是真實有效的。組長每記錄一次，應讓所有組員親眼目睹，其實是讓他們心服口服。當然，這里教師應教組長一些方法靈活運用，并處理好組員之間的矛盾。如有的學生上課愛講悄悄話，被老師批評，組長可提出警告，適當地給予組員一些改過的機會，但一定得對每個成員公正公平。到下周一班隊活動課時，每個組長進行小結，告知其小組成員的丟分、得分情況，再由班長將每個同學的分數值填入班級評比欄。

第三步：教師應對小組及個人表現較好的學生給予表揚，對進步大的學生給予鼓勵。這種表揚和鼓勵必須是精神和物質相結合，甚至不排除適時加大物質獎勵。對于稍落后的學生，老師應和其一起探討暫時落后的原因，時常給予幫助，讓他們重樹信心，堅信自己一定能做好。每當他們一有進步時，就得及時表揚。他們感覺到老師隨時都在關注自己，隨時都在自己的身邊。另一方面，教師還得對組長時常進行培訓，讓他們能真正公平地對待每個成員。同時還得發揮小組監督員的作用，絕對不允許有包庇或加倍懲罰的現象，一定要實事求是。與此同時，教師要教給學生相處之道，如小組成員扣分時，肯定有不滿或怨言，作為組長就得想辦法處理好其情緒。通過一段時間的訓練后，大部分學生就能把握好尺度，準確無誤地記好每個成員的得失，對于出現問題的小組教師應多關心，想辦法幫助他們盡快適應。每學期完時，教師要選出優秀和進步大的同學進行表揚，并且在學校評選三好生、好隊員時可優先考慮評比欄中每組表現較好的同學，以便在下學期調動學生的積極性。

隨著時間的流逝，孩子們就習慣了這種小組管理的方式，同學之間也有了一種默契。人人都能找到自己在集體的位置，學習也特有勁。班上也形成了良好的管理氛圍，班主任在管理班級時也比較輕松。只要教師能準確及時地處理好小組管理中出現的問題，時常變著花樣，這種小組管理的方法會隨著孩子成長越來越展現其優勢。

二、小組管理的作用

首先，有利于培養學生的集體主義感。今天的孩子們絕大部分都是獨生子女，其性格較任性而自私，遇到事情想到的都是自己，很難有能為集體著想的。小組管理的方法讓學生能親身體會和感悟自己與集體共患難，激發學生的集體主義感。例如，本班有個孩子在剛開始實行小組管理的方法時，表現的相當木然，啥事都不關心。甚至有一次，因為他自己的原因影響小組扣分，其他成員都有點不開心，而他臉上卻無一點愧疚感。隨后筆者找到一次機會耐心地和他交談，發現他可能因父母長期不在家，爺爺奶奶又特別寵愛，養成其做任何事都要憑心情，甚至還要故意找事引眾人目光，其實他內心深處還是知道自己犯錯的。筆者及時抓住他這一點點自知之明，對他進行開導。隨后，又對其小組內的成員安排任務，教他們怎樣與他相處。慢慢地，在同學們的關心和幫助下，這孩子的眼里有了異樣的神采。一次，他在班上慶六一聯歡會上，因自己的獨唱獲一等獎給小組總分奪冠立下汗馬功勞后，就變得非常關心集體，有時發現其他有損集體榮譽的同學還會主動制止。

其次，有利于提高學生與同學相處的能力。小組管理的方式，因每天都會涉及加分、扣分，同學之間必然會產生矛盾。當一個個矛盾得到解決后，大家慢慢地就學會了互相溝通、互相諒解，懂得怎樣處理才恰當。同時，也能正確對待自己的錯誤，善待他人，擁有一顆寬廣的心。記得有一次，一個組長塞給筆者一張紙條說：“老師，這是我們這組幾個成員的意見?！惫P者打開一看，原來是他們那組三個成員聯名要求不讓一個男生在那組。筆者問：“什么原因？”組長接連說出一大堆理由，如他上課不認真影響別人，提醒還不改，作業每天做得最慢，還要和同學打架等。筆者看著他越說越生氣，微笑著點點頭。等他說完，筆者非常認真地說：“你說的老師都贊同，但你身為組長應想辦法幫助他才對呀！怎么能丟棄他呢？”這組長聽筆者一說，馬上回答道：“說他很多次了，就是不聽。老師，我們真的不想要他在我們那組?！闭f完這話，聲音都有點哽咽了。筆者緊接著說道：“現在老師可以幫你把他調開，但以后當你長大工作了，如果不喜歡哪個同事，也讓領導調開他嗎？”孩子一聽筆者的話，眼淚唰地流出來了，好像忍受了很久的委屈已無法再控制了。見此狀況，筆者對他說：“這樣吧，老師加入你們那個小組，由我監督他好嗎？”在隨后的日子里，筆者成了這個小組的成員，開始了與他們的親密接觸。想盡方法改變這個男生的不良習慣，教給孩子們相處之道。還抓住該男生幫同學打掃廁所的事情進行全班表揚，漸漸地他迎得了同組成員的原諒，一切又回到了和諧的氛圍中。

最后，有利于增強學生的競爭意識，形成良好的班風。小組管理的方法容易激起同學與同學之間、小組與小組之間的競爭意識。教師注意并加以引導，必將形成良好的循環。小組有了良好的紀律和正確的輿論，全班也就形成了良好的學習氛圍和良好的班風。這樣更有利于班級的發展和學生的身心健康。

以上只是筆者在實踐中感觸最多的，當然小組管理的方法其優勢還有許多。如在學習上更有利于合作學習，同學之間更能互相理解、互相幫助、團結友愛等。教師只要在方法上多加用心，抓住學生心理變化，常與學生溝通交流，小組管理的方法會讓教師收獲更多，也會讓教師越來越走進孩子的心里。

參考文獻：