音樂系畢業論文【五篇】【精選推薦】

音樂系畢業論文范文第1篇關鍵詞：聲樂演唱；本科畢業論文；管理隨著畢業生人數的不斷增長，在近些年的發展過程中，我國高等教育事業在畢業論文管理方面，針對當前畢業論文寫作的質量管理和論文管控等方面的改革工作下面是小編為大家整理的音樂系畢業論文【五篇】【精選推薦】,供大家參考。

音樂系畢業論文范文第1篇

關鍵詞：聲樂演唱；
本科畢業論文；
管理

隨著畢業生人數的不斷增長，在近些年的發展過程中，我國高等教育事業在畢業論文管理方面，針對當前畢業論文寫作的質量管理和論文管控等方面的改革工作，一直在不斷地探索和調整。本科生畢業論文的設計工作是各大高校教學過程中的重要環節，更是檢驗學生的專業技能或專業理論知識的方法之一。

一、音樂類院校本科生畢業論文的管理體系

（一）組織管理環節

1. 管理方式及內容

按照我國音樂類院校本科生論文管理的具體流程，在畢業論文的設計和指導方面，主要以教研室主任和系主任共同組建起本科生畢業論文小組的形式進行管理。本科生畢業論文小組主要負責本科生畢業論文的選題或設計的確定、分派指導教師、對導師指導過程的監控、對論文答辯工作的組織和實施、對論文或設計質量的評估及對答辯后的理論論文及設計類論文的存檔等。針對本科生畢業論文的管理，需要從領導小組組建開始，貫穿整個本科生畢業論文的開題和答辯完成之后的存檔等環節中。

目前，我國高校對于畢業論文的組織和管理按照各校具體形式的不同而采取不同的管理制度，如分級管理負責制，主要以畢業論文的具體工作為基礎，在教務處的統一籌劃和安排下，由本科生畢業論文小組、畢業院系、指導教師、教研室等構成整個畢業論文管理體系，從各自的職業范疇來對音樂類院校本科生論文的管理進行責任的劃分。

2. 管理的弊端

分級管理負責制盡管條理明晰，對畢業論文管理涉及的各個負責部門的工作進行劃分，以確保論文管理的各一個環節可以按照相關規定順利開展，但是在具體的操作過程中很容易出現信息傳遞不及時而導致失敗或出現信息傳遞的失效等問題。音樂類院校本科生論文管理涉及教務處、教研室、各個系、本科生畢業論文小組、指導老師等多個方面，難免因為交叉管理和層級檢測而出現制約論文管理規范性等的問題。

此外，由于各類高等院校在進行本科生畢業論文組織和管理的過程中缺乏具體的實踐檢驗和調研單位的參與，如某學生的論文內容主要就某公司所籌辦的音樂會的流程和管理等進行研究，在檢驗和監控論文質量時，指導老師、院方無法就該名學生是否深入實踐進行調研而進行檢測。此外，針對專業技巧等方面的研究，需要在實踐過程中借助案例來檢驗，但是學校和公司之間缺乏合作，無法為學生的研究提供第一手的研究資料或實驗的機會。因此，在此方面當前音樂類院校本科生論文的命題研究方面很容易趨向畢業論文的設計而輕視理論性論文的現象。

（二）管理程序環節

我國各類音樂高等院校在進行本科生畢業論文管理時，最容易出現管理問題的環節主要在管理程序的實施過程中。本科生畢業論文的管理需要覆蓋到從選題到論文的寫作，再到答辯和論文總結報送等環節中，任何一個環節出現疏漏都會影響本科生畢業論文管理的全過程。按照不同的程序需要，目前每個環節的內容包括以下幾點。

1. 選題環節的管理

對本科生畢業論文選題環節的管理主要集中在選題時間、選題方式、選題的具體要求等方面。具體到時間的安排問題上，一般音樂類高校的本科生畢業論文答辯會定在第八學期，選題需要定在第七學期或第八學期。具體的選題時間需要按照各個學校和院系的具體安排來執行。在選題方式上，當前我國高?；驹O定為學生自擬或院校代為擬題兩種形式。在具體選題方面，學生必須按照自身的專業目標和教學的基本要求來確定選題，題目同時要提交指導教師審核。如果音樂類高校實施由學校代為擬題方式，則需要選擇富有教研經驗的專業教師來擬定畢業論文或畢業論文設計的題目并提交本科生畢業論文、畢業論文設計領導小組來審核，審核后提報到教務處做題目備案。在擬題過程中，必須要保障題目的設定數目多于現有的畢業生數目，避免出現學生的擅長領域與選題不相符，無法順利選題的問題。在畢業論文的選題設計方面，以學生本科期間的教學目標和教學大綱的要求為核心，以激發學生創作激情為理念，從助力學生綜合使用知識的角度來設計選題。

2. 寫作環節的管理

對于選擇畢業論文設計的學生，針對此類學生所選定設計的內容和在內容中對專業技巧的運用，校方必須明確畢業設計的流程和要求，對于畢業論文設計和畢業論文撰寫兩方面按照格式和內容分別列出明確的要求并將此信息傳達到學生個人。格式要求由于涉及寫作的規范性，因此必須統一，而畢業論文的內容要求則是對學生畢業論文寫作的原則的基本規定。

3. 答辯和總結環節的管理

答辯環節在開題環節之前按職責分配到音樂學院的各院系，在具體的執行中同樣由各個院系按照學校規定的章程和時間來組織和實施。音樂學院的各院系的具體答辯流程、規定、審核的方式及總結提報要有差異性，在對答辯和總結兩個環節進行管理的過程中，主要對答辯的時間、組織方式、答辯的程序、論文成績的審定等各個方面進行規范。答辯結束后，學生的論文需要報送到各個院系的論文管理小組備案，對論文的歸檔進行保存，就論文的工作總結報告等方面進行存儲并按照成績進行匯總。

4. 管理中存在的問題

畢業論文的撰寫和答辯時間通常集中在第八學期，而此學期一般是就業高峰期。畢業論文的寫作時間與就業之間的矛盾同樣會影響畢業論文的質量。在畢業論文的選題方面，盡管目前采用學生自主擬題和學校代為擬題兩種方式，但是從實際情況來看，由于與企業之間合作的脫節，很多學生缺乏實踐經驗，因此在具體論證中，只能從理論角度進行論證或設計，實用性并不高。在對指導教師的資格認證方面，目前僅限于對本校的教師進行職稱梳理，校企共建中的企業指導教師無法被納入到本科畢業論文的管理工作中來，論文設計和管理均具有局限性，尤其是校企共擬選題的設想顯然缺乏落實的土壤。

（三）監管程序環節

監管環節在不同的學校落實的方式不同，主要借助監督工作來開展，具體包括學校的自檢、畢業論文撰寫的中期抽查、畢業論文撰寫完成之后的抽查、對畢業論文導師的抽查等。其中，學院的自查需要將抽查到的結果提送相關部門，中期檢查則主要針對論文的進展和撰寫過程中主要存在的問題等方面來進行檢測。對于答辯前畢業論文的檢測主要在于對畢業論文的重復率、抄襲、拼接等方面進行抽查和檢測。前三個環節比較容易實現，第四個環節，即對指導教師和學生之間交流情況的檢測，由于受到各類人為因素的影響，在具體的落實過程中很難進行有效的把控。

二、音樂類院校本科生畢業論文的體制改革

（一）明確管理意義，明晰管理方向

針對我國當前音樂類院校的本科畢業論文管理階段所存在的各類問題，對其進行整改就務必從源頭出發，如明確管理體系構建的價值和意義。在社會主義市場經濟體制下，音樂類院校的本科畢業論文管理其主要目的并不在于對畢業論文的管理本身，而在于如何以畢業論文為基礎，對本科畢業生的知識架構、專業理念、專業技術、藝術素養及綜合表現能力等方面進行考核和指導，力爭在學生離開學校之前找出學生目前知識和能力等方面所存在的問題，爭取在就業之前加以完善。音樂類院校的本科畢業論文管理工作是對學生和教師進行考評的最為直接的標準和評估要素，同樣也反映著高等院校的教學水平、管理水平和辦學水平等。音樂類院校的本科畢業論文和設計作為一項極其重要的獨立二級指標，應體現在音樂類院校的本科畢業論文管理工作的每一個環節里，按照具體的要求來執行考評標準。

（二）確定工作目標，提高質量意識

論文質量是教學質量的評估標準之一，同樣也是學校謀求生存和發展的核心動力之一，因此在對論文管理的過程中，務必按照每一個階層的要求開展工作。在明確工作目標方面，注重管理和組織是首要任務；
在監控教師和學生就畢業論文工作開展方面，需要在思想動員的同時，強化績效考評政策，強調各個環節中管理的質量要求和行為規范要求，尤其在選題把關、指導教師的資格審核、訓練指導、中期檢查、審閱和評閱、答辯及最終成績的考核和評定等方面，均需要對學生和教師進行培訓和指導。提高質量意識的前提是構建合理、科學的管理體系，以先進的管理理念、認真負責的管理精神和規范科學的管理方法等，力求在增加執行力度的同時，為論文質量的把控提供基本保障。

（三）建立校企共評機制，靈活運用考評標準

在一些音樂類高校，校企合作作為為學生提供實踐平臺的方法之一，應在對學生進行日常管理的同時引入企業專業人員對學生進行指導，例如，如何籌劃音樂會等方面所提供的經驗課堂教學指導，在學生進行畢業設計和畢業論文撰寫的過程中，企業的指導人員也可以作為學生論文或者設計里，實踐方面的指導老師。此種方式更有利于促進學生們在畢業論文撰寫和畢業論文設計時，融入更多的創意，在拓展他們思維空間的同時，也有利于就業后視角的開拓和提升其理論聯系實際的熟練操作能力。靈活運用考評制度，將原本的傳統考核和考評制度及規范延伸到對學生能力和素質的考評中來，將實踐作為評分標準之一，轉移到企業的考評和管理中來，可以更有利于減少學校在畢業論文管理中所花費的人力物力財力。

參考文獻：

[1]劉平，周琪.對高校本科畢業論文管理工作創新的思考[J].經營管理者，2011（10）.

[2]黃燦.獨立學院本科畢業論文質量提高研究[J].江西農業大學，2012（04）.

[3]胡廉民，李英.地方本科院校提高畢業論文質量研究[J].內江科技，2012（11）.

[4]貝金，王春雨.基于PDCA循環提升本科畢業論文質量[J].科技與企業，2011（12）.

[5]靜文佳.赤峰學院音樂學院聲樂教學分析及改革探究[J].內蒙古師范大學，2012（04）.

音樂系畢業論文范文第2篇

音樂與舞蹈藝術表演專業是實踐與舞臺表演藝術，是以展現舞臺藝術效果，達到表達藝術內容為目的的形態藝術，表演者須在一定的條件、一定的時間內完成藝術作品的二度創作，展現思想與技能相結合的成果。因此，其學科特色即注重舞臺表演與社會實踐的客觀規律。作為音樂、舞蹈藝術專業的畢業生，在其畢業設計的教學環節中，以舉行音樂會、舞蹈專場表演為其設計內容，并結合撰寫藝術實踐體會、學習心得、社會調查報告等，使畢業生進行全方位的專業展示，完成一套更符合音樂舞蹈藝術表演專業學生的畢業設計，而不要求其單一的以撰寫畢業論文為改革方案，這樣的探索舉措比較符合其專業特點，也具有現實意義。

一、指導思想與相關分析

本科生畢業論文（設計）是高等院校本科專業培養計劃的環節，在培養本科生研究和實際工作能力方面起到重要的作用。根據貴州民族大學本科專業培養計劃，本科學生必須在第八學期完成畢業論文（設計）、答辯即本科學生在掌握專業理論與專業技能的一次綜合考核與展示，體現學生在知識運用能力、專業技能以及獨立工作能力方面的素質狀況。

鑒于音樂舞蹈學院大多數學生寫作基礎較差，在完成畢業論文的寫作過程中，往往大多學生寫論文都是走捷徑，網絡拼湊，形式應付，沒有起到論文撰寫的實際作用，很難達到畢業論文撰寫的真正目的。另一方面，音樂舞蹈專業其專業形態屬于表演類型，學生從進校至畢業的專業課程均根據舞臺表演實施教學，各專業教學計劃及其教學大綱是根據學生專業表演技能和藝術實踐能力進行培養（理論、作曲專業除外）而制定的，舞臺實踐的環節顯得非常突出和重要?；谇笆鰞蓚€方面的考慮，為了有效貫徹學以致用的教學原則，貫徹教師主導作用和學生自覺性、積極性相結合的原則，為了給學生以非常必要的舞臺實踐機會，有必要將撰寫畢業論文（設計）改革為以專場（音樂、舞蹈）專業音樂會、表演匯報會為主，并與撰寫專業學習總結（體會）、藝術實踐感想、社會調查報告相結合進行的模式。

二、實施內容與具體操作

音樂舞蹈學院目前所設三個專業方向，即音樂表演（含作曲理論、少數民族特色專業）、音樂學（含民族音樂、音樂普修專業）、舞蹈學。從專業方向分析，基本可以分為形態表演和理論創作。由此，畢業論文（設計）改革分兩種模式實施：i）理論性質的專業（民族音樂學專業、音樂理論、音樂學理論選修專業）撰寫畢業論文，按學校畢業論文要求實施。2）表演性質的專業（含音樂表演、民特、作曲、音樂學聲樂普修、音樂學器樂普修、舞蹈學）實施專業表演（音樂、舞蹈）匯報會并撰寫專業學習總結（體會）、藝術實踐心得、調查報告的模式。其中，作曲專業學生完成音樂作品創作并演示。具體實施由教研室負責。作曲理論專業由理論教研室指導，表演專業類由聲樂、器樂（鋼琴、民樂、西樂）、音樂學、舞蹈教研室組織實施。

設計內容包括：

1.音樂會的表演形式可為獨奏、重奏、合奏等，音樂學（音樂普修方向）專業的畢業匯報音樂會以重奏、合奏為主。音樂會要有詳細的節目單及參加演出的學生名單和指導教師名單。

聲樂、器樂、音樂學普修專業學生音樂會（設計）表演可以三種方式進行：1）個人獨唱、獨奏音樂會（由專業教師推薦教研室討論同意專業突出的畢業生舉行，音樂會演唱作品在8～12首之間）。2）以本教研室畢業班為年級組織的分場音樂會，每場音樂會3～5人。3）自由組合組織音樂會，個人演唱、演奏作品3首。

每場表演匯報會當場給予學生表演成績評定，教研室安排評定小組，評定小組由5人（含組長1人）組成，均為講師及以上職稱。成績由教研室根據本教研室制定的評分標準進行評定，為優秀、良好、中等、及格、不及格五級制。畢業生要撰寫2000字以上的四年專業學習總結（或心得），在指導教師指導下，分初稿和定稿完成，初稿要有指導教師的紅筆批改記載，撰寫完成后，教研室要組織指導教師進行交叉評閱，成績評定由教研室組織評定。結合匯報表演成績，評定最終成績，由教研室主任填寫。最終要填寫《音樂舞蹈學院畢業生藝術實踐系列活動意見表》（內容包括畢業設計計劃表、指導過程記錄表、畢業設計音樂會、舞蹈匯報會評分表等），按一式二份制作交教務處存檔。

2.舞蹈專業表演匯報會。教研室根據舞蹈專業畢業生人數及學生表演狀況確定表演場所選擇。每個學生匯報表演涵蓋“基訓、民間舞、劇目”三個部分。教研室制作節目單成品，節目單供演出及存學生檔案用。學生存檔節目單一式二份。表演匯報會后給予學生表演成績評定，教研室安排評定小組，評定小組由5人（含組長1人）組成，均為講師及以上職稱。成績由教研室根據本教研室制定的評分標準進行評定，為優秀、良好、中等、及格、不及格五級制。畢業生要撰寫2000字以上的四年專業學習總結（或心得），在指導教師指導下，分初稿和定稿完成，初稿要有指導教師的紅筆批改記載，撰寫完成后，教研室要組織指導教師進行交叉評閱，成績評定由教研室組織評定。結合匯報表演成績，評定最終成績，由教研室主任填寫。最終要填寫《音樂舞蹈學院畢業生藝術實踐系列活動意見表》，按一式二份制作交教務處存檔。

理論作曲專業由理論教研室負責組織，包括民族音樂學專業及其他專業選擇撰寫畢業論文的，按程序進行論文寫作、指導、答辯工作，完成的時間按學校畢業生畢業論文相關規定進行。

作曲專業的論文撰寫，分兩類進行：其一，畢業生指導老師根據教學計劃、教學大綱，根據專業特點提出創作要求，學生寫作畢業作品（范圍可涵蓋器樂、聲樂、舞蹈等音樂作品），并寫出創作感想以及技術分析，進行作品展示。指導教師對作品進行評判、評語，教研室做出結論并按五級制進行打分。其二，學生可選擇撰寫音樂理論的相關畢業論文，完成的時間按學校畢業生畢業論文相關規定進行。

音樂舞蹈學院以2011屆、2012屆試行畢業論文（設計）改革方案，以本文方案執行。其中2011屆學生為106人，舉行音樂會10場，參加學生54人，舞蹈專場演出1場，參加表演人數48人。撰寫論文即答辯4人（篇），撰寫學習總結、專業學習心得102篇。2012屆畢業生133人，舉行音樂會11場，參加學生76人，舞蹈專場演出1場，參加人數40人，撰寫論文即答辯15人（篇），音樂作品創作2人（件），撰寫學習總結、專業學習心得118篇。以這樣的方式進行畢業設計，學生普遍積極性得到很大的調動，他們均投入了極大的熱情，將自己四年的專業學習展現在舞臺，展現給所有的老師和同學，反應和效果良好。結合學生所學專業進行分類處理，音樂理論專業的學生也充分體現其理論研究的特點和水平，所撰寫的兩篇民族音樂理論論文，評選為我校畢業生優秀論文并發表。

尤為突出的是兩場舞蹈專場在貴陽大劇院演出，面向社會，充分地展示了民族大學教學水平與教學成果，省政府有關領導、各專業院校和團體的專家老師到現場觀看演出，對晚會給予了高度的評價。特別是一些專業院校的專家同行，得知我院以此方式作為畢業生畢業（設計）的方案，都予以很大的關注和討論，并認為這對各有關專業院校畢業（設計）內容是一個很有意義的探索與改革。其中，貴州財經大學藝術學院音樂舞蹈專業等學院已經借鑒我院的經驗對畢業（設計）方案進行了改革試行。由此可以認為，以一套完整的畢業生畢業（設計）方案為探討的改革措施，將會對藝術專業院校的音樂舞蹈類學生畢業論文（設計）產生一定的影響。

三、結語

音樂系畢業論文范文第3篇

【關鍵詞】轉型；
地方高校；
音樂表演；
實踐教學體系構建

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0181-04

2003年以來，國家對普通高等學校教學工作進行全面評估，并形成了5年一輪的教學評估制度。通過對地方高等院校教學評估結果的分析發現，大多數地方高等院校音樂表演專業辦學理念還未能擺脫傳統教學觀念的束縛，對市場需求沒有深入的了解，導致現行的教學內容與文化市場脫節，同時實踐教學普遍存在目標不明確、內容設置不科學不系統、管理不規范不健全等問題，導致培養的學生職業能力、綜合能力和實際操作能力低下，不能適應社會文化市場的需求[1]。近年來，為適應經濟社會發展新要求，教育部、國家發展改革委、財政部印發了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》?！吨笇б庖姟访鞔_了地方普通本科高校的類型定位和轉型路徑，提出建立行業企業發展平臺，使學校、地方、行業、企業和社區共同參與合作辦學的新理念，并提倡建立緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系，建立產教融合，協同育人的人才培養模式，這為音樂表演專業實踐教學體系的構建提供了正確的導向，也為其建立新的實踐教學體系開辟了新思路。

一、用人單位人才需求與畢業生社會評價狀況調查

2014年10月，平頂山學院被列入河南省第二批轉型發展（整體轉型）試點高校，并把建設特色鮮明的示范性應用型大學作為奮斗目標，開啟多元化育人模式，強化學生創新創業教育，深化“產教融合、校企合作”，堅定地走應用型辦學之路。音樂表演專業是音樂學院轉型的試點專業，為此，音樂學院成立了音樂表演專業轉型項目小組，專門負責本專業轉型過程中的理論研究與教學改革。項目小組從用人單位人才需求及往屆畢業生社會評價的角度出發，探索音樂表演專業實踐教學體系構建的科學依據和提高教育教學質量增強畢業生就業能力的新途徑。

（一）調查對象與方法

本次調查對象為2013-2015年參加我院招聘會的用人單位及音樂學院三個實訓基地，采用的調查方法為問卷調查法和訪談法。共發放問卷190份，收回問卷182份，有效問卷167份，有效率達到92%，涉及用人單位140個。

（二）調研內容

1.用人單位人才需求調查。主要從專業知識水平、主要崗位類型、人員性別要求、用人單位員工社會能力需求等方面。

2.用人單位對音樂表演專業畢業生知識、能力、人格素質等方面的評價。

3.用人單位選才重點。

（三）調查結果分析

1.用人單位人才需求分析：通過對2013年至2015年74家用人單位招聘人數采集的數據分析，77.3%的用人單位招聘的人數比往年有所增加，16.2%招聘人數持平，2.7%用人單位招聘人數有所減少。從調查結果可以看出，雖然畢業生就業形勢依然嚴峻，但音樂表演專業就業形勢良好，就業崗位逐年增加。通過對用人單位崗位類型采集的數據分析，40.5%屬于藝術教育培訓類崗位，5.4%屬于文化產業類崗位，22.9%屬于企事業單位管理崗位，2.7%屬于專職演員，28.3%為其他崗位，其中教育培訓類崗位需要的人才呈上升趨勢。通過對用人單位所看重的專業技能采集的數據分析來看（見表一），節目主持和節目統籌竟成為用人單位最看重的專業技能，其次是聲樂演唱和舞臺表演，這些數據也表明，由于社會分工的復雜化與行業的縱橫交叉，使復合型應用人才備受青睞，現有的以培養應用型民族音樂表演人才為目標的音樂表演專業，與社會人才需求已嚴重脫節。通過對用人單位對畢業生的性別要求數據采集來看，優先選擇男性的占4%，優先選擇女性的占6.8%，無性別要求的為89.2%，由此可以看出音樂表演專業畢業生在就業中不存在男女性別歧視，女性畢業生略占優勢。通過對用人單位所需人才素質要求采集數據分析（見表二），我們更明顯地感到，很多企事業單位在用人時，一方面考察畢業生專業能力的綜合性，但更注重考察畢業生的品德素質，特別是畢業生的工作態度和責任意識，已成為用人單位考察的主要因素之一。

2.往屆畢業生社會評價分析：共有93家單位參與了畢業生社會評價調查，統計結果如下（見表三）：

用人單位對我校畢業生的總體評價、專業基礎理論知識較為滿意，舞臺表演能力、藝術綜合能力、創新能力較為欠缺。這一調查結果為我院音樂表演專業人才培養模式的改革提供了數據參考。通過對畢業生綜合能力評價采集的數據分析，用人單位認為畢業生最大的弱點是創新能力、藝術綜合能力不足；
其次是舞臺表演能力或教學能力缺乏；
第三是人際交往能力與職業穩定性差。由此可以看出，音樂表演專業畢業生的創新能力、藝術綜合能力、舞臺表演能力是音樂表演類專業亟待解決的問題。

二、音樂表演專業轉型發展的基本思路

在我校開啟多元化育人模式，深化“產教融合、校企合作”的大的方針指引下，音樂學院根據用人單位人才需求及往屆畢業生社會評價狀況調查分析的結果，找出了音樂表演專業在人才培養過程中的突出問題：第一，音樂表演專業教學重理論輕實踐現象嚴重，如主要實踐性教學活動包括實習、見習、藝術實踐、專業匯報、畢業匯報和畢業設計等，學分比為14.5%，第二課堂活動包括教學觀摩、實踐演出、雅樂訓練、技能比賽等，學分比為5.6%。第二，實踐教學內容設置不夠合理，只注重聲樂、器樂、舞蹈技能訓練，忽視了學生的舞臺表演、節目主持、節目統籌、職業素質等綜合能力的培養。第三，實踐場所范圍較小，大都集中于校內音樂廳、文化廣場或校外特定的演出場所，使學生脫離了職業活動的過程。以上問題的存在，導致了音樂表演專業培養的人才不能符合社會文化藝術崗位的實際需求。只有探索一條新路，不斷深化課程改革，完善實踐教學體系，才能培養專業基本功過硬、藝術實踐能力強，適應社會文化發展建設需要的應用型人才。

（一）以音樂表演專業教育為主線，強化實踐教學，推進課程改革

根地方經濟文化發展對人才的需求，重新確立人才培養目標，加大課程改革的力度。在課程的設置中要以實踐性、開放性、職業性為理論指導，努力將理論知識學習、實踐能力培養、綜合素質塑造三者緊密結合起來[2]。我院近年來的主要做法有：

1.調整課程結構。如音樂表演專業基礎課程《形體舞蹈》四個學期調整為兩個學期；
把專業選修課《舞蹈訓練》課程調整為《舞蹈排練》；
把專業選修課《樂隊訓練》調整為《民樂隊排練》；
把專業選修課《舞臺表演》調整為專業必修課；
專業選修課中增加《相聲》《小品》《河南墜子》《大調曲子》《三弦書》等課程。

2.調整課程內容。如在《聲樂》中施行多元化教學，將中國民歌、戲曲、曲藝、流行歌曲、藝術歌曲以及世界音樂范疇內的歌曲種類作為學習內容，把禁錮在“美聲唱法”黑屋子里的學生帶出來，去選擇感興趣的歌種（2-3種）進行研究學習，實現聲樂教學的多元化，演唱方法的多元化，感受多姿多彩的音樂世界。

3.教學方法改革。建立了“課堂舞臺化、舞臺社會化”的實踐教學模式，運用“演中學、學中演”的教學手段進行教學。要求每位技能課老師結合所教課程開展“走出琴房，走向舞臺”活動，利用現有的教學資源，給學生創設舞臺情景。在琴房上課不再單獨以傳授歌唱（演奏）方法為主要內容，而是根據學生能力進行全方位指導，包括曲目選定、唱奏方法、舞臺表演、舞臺心理指導、作品風格把握，兩周完成一個成型作品。

（二）以藝術展演、技能競賽為平臺，強化專業實踐能力培養

藝術展演和技能競賽是培養學生實踐能力和創新精神的重要途徑，因此要把藝術展演、技能競賽納入課外實踐教學環節，并以教研室為單位，組建藝術展演、技能大賽教師指導團隊，師生共同參與，在參與中教學，從而促進學生的快速提高。學生工作緊緊圍繞教學工作，以培養出高質量應用型表演人才為目標，指導團總支學生會開展“周周演”“我是導演”等活動，學生每周自愿報名，不分年級，不分專業，只要有成型作品均可報名，學生會根據學生報名情況成立導演組，選定一名學生為本期節目總導演，帶領導演組成員，根據申報節目類別，策劃編排本期節目，以求達到良好的演出效果，不斷激發學生的學習興趣，增加學生的成就感。

（三）以職業能力和實踐能力培養為目的，實現校企合作

從用人單位人才需求調查結果來看，用人單位最看重的能力和品質主要有：過硬的專業綜合能力，良好的工作態度和責任意識，較強的溝通能力和組織能力；
另一方面，音樂表演專業畢業生卻存在著專業綜合能力、創新能力和人際交往能力不足等問題。針對這些客觀存在的人才與社會需求脫節的問題，實現校企合作應是提高音樂表演專業應用型人才培養質量的最有效的途徑了。近年來我院的主要做法有：

1.合作組建“音樂表演專業應用型人才培養指導委員會”和“專業專家組”等機構。其中“委員會”負責培養目標研究、培養標準制定、組織模式和運行機制改革等方面的工作；
“專業專家組”負責人才培養方案制定、課程體系優化、教學模式改革，以及學生在企業學習階段的教學目標、教學內容、教學方法、培養標準、考核方式等方面的工作。

2.合作共建專業實訓基地，把實習、實踐教學基地建設納入到校企雙方的工作范疇之內。雙方共同成立實踐教學工作組，明確雙方職責，聘請既有理論又有實踐經驗的教師和崗位能手擔任指導教師，共同培養學生的創新能力、專業綜合能力等。

3.分類培養，頂崗實習，促進畢業生高質量就業。根據合作單位崗位的需要，組織一定數量的學生為各單位定向培養、輸送人才，同時選派一定數量的學生到實訓基地進行頂崗實習。雙方就人才培養方案、課程體系、評價模式、教學模式改革等進行商討，共同開發相關合作特色課程。

三、音樂表演專業實踐教學體系構建

實踐教學體系主要包括目標體系、內容體系、管理體系和保障體系四個方面，它們既彼此獨立又相互協調，以期實現實踐教學體系的總體目標[3]。

（一）實踐教學目標體系

在整個實踐教學體系中，目標體系是核心，起著引導驅動的作用。根據我院教學資源優勢及對調查中專業崗位群對知識、能力和素質方面實際需要的分析，我們對音樂表演專業實踐教學總體目標進行了重新定位，其主要涵蓋“專業教學實踐”和“綜合素質實踐”兩個方面。具體目標內容見表一。

表一

（二）實踐教學內容體系

在實踐教學體系中，內容體系對實現人才培養目標發揮著重要作用，實踐教學內容設置是否合理，配置是否科學，直接決定著人才培養質量。為使學生能夠系統掌握應用型人才所必備的能力和素質，把實踐教學落實到教學的各個環節，具體內容設置見表二。

（三）實踐教學管理體系

實踐教學管理體系是執行實踐教學計劃、穩定實踐教學秩序、提高實踐教學質量的基本保證[4]。根據應用型人才培養目標和培養要求，建立健全各項管理規章制度，制定主要實踐教學環節的管理規范和質量標準尤其重要。我院建立了一套較為完善的實踐教學管理體系，主要包括實踐教學質量監控體系、實踐教學質量評價體系、實踐教學質量反饋體系、實踐教學考核體系。主要內容見表三。

（四）實踐教學支撐保障體系

實踐教學支撐保障體系要求有既具備理論教學能力，又具備實踐教學能力的“雙師型”為主的師資隊伍，具有先進設備的仿真性的教學環境?？茖W的實踐教學支撐保障體系決定著實踐教學的成敗[5]。近年來，我院選拔了一批實踐能力較強，工作踏實肯干的青年教師進行重點培養，圍繞學校實際教學中的問題，組織 教師參加社會實踐和相應的職業資格認定考核，在教學改革和專業建設中，培養專業課教師的專業技能和實訓指導能力；
建立專業教師到企事業單位實踐制度，鼓勵專業教師積極參加崗位鍛煉，定期選送專業教師到對口企事業參與相關專業工作，或采取掛職鍛煉、頂崗實習等方式進行實踐培訓，加強理論教學和實踐教學的結合，努力培養“雙師型”教師；
積極鼓勵和支持有發展潛力的專業教師參加高技能“雙師型”教師培訓，努力形成一支適應學校教育教學的中堅力量。除此之外，我院還不斷加強校內外實踐場所的建設，根據音樂表演專業的實踐教學需要，全面規劃，逐步實施。一是加大校內實驗室建設，學校于2010年至2016年建立排練廳三個，音樂廳一個，主要承擔校內模擬實習的任務。二是加強校外實習基地建設，為了滿足培養人才實踐教學條件的需要，彌補校內實踐條件的不足，積極地與當地企事業單位合作，共建實訓基地6個，為培養綜合能力強的應用型人才提供了保障。

經過幾年的改革與實踐，我校音樂表演專業逐步建立了較為完善的實踐教學體系，開拓了廣闊的實踐教學空間，學生的專業綜合素質及職業綜合能力得到了顯著提升，培養的人才與市場需求達到了無縫對接，受到了用人單位的一致好評。同時也鍛煉了一批專業理論扎實，實踐能力強的教師隊伍，為培養應用型人才打下了堅實的基礎，推進了專業建設的步伐，提高了辦學水平，快速實現了我校的順利轉型。

參考文獻：

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[2]武蕭.高職院校音樂表演專業實踐教學運行模式探析[J].音樂創作，2015，（4）：193.

[3]洪燕云，謝忠秋.應用型本科院校工商管理類專業實踐教學體系的構建與實施[J].江蘇技術師范學院學報，2006，（5）：33-34.

音樂系畢業論文范文第4篇

關鍵詞：高師音樂教育專業；
課程設置；
改革

中圖分類號：G42302

文獻標志碼：A

文章編號：1002－0845(2007)06－0056－02

收稿日期：2006-12-30

作者簡介：陳海珍(1971-)，女，四川內江人，副教授，從事音樂教育研究。

一、所學與所需的矛盾

隨著音樂教育專業畢業人數的增加，中小學對應聘者的選擇空間日漸增大，由此帶來的音樂教育人才的供需之間的矛盾也日益突出。這種矛盾突出表現在以下幾個方面：

第一，學生有“一?！钡弧岸嗄堋?，造成供需之間的不適應。高等師范學校音樂教育專業培養的學生應當是一專多能的通才，因為一所普通的中學或小學不可能同時安排器樂、聲樂、舞蹈三位教師同教一門音樂課，它需要的是一個多面手，是一個一專多能的實用型人才。但實際情況卻不是這樣。在現有的高師音樂教育專業技能課學習過程中，學生往往過分強調自己的“專項”，一味重視自己的“一?！?，而忽視其他專業技能課的學習，“偏科”現象嚴重，造成多數學生有“一?！倍鵁o“多能”。另外，專業教師在授課和考試評價過程中也存在對所謂“副修”專業技能要求偏低的傾向，這也加重了學生只重“一?！倍鵁o“多能”情況的出現。這種情況給高師音樂專業畢業生就業帶來了極大的不適應：一方面是畢業生抱怨用人單位要求過于全面，言稱“我是學某某專業的，卻讓我又彈又唱又跳”；
另一方面，則是用人單位對多面手、實用型人才的需要得不到滿足，由此造成供需不協調，存在矛盾。

第二，所學專業技術缺乏實用性給就業帶來了困難。有些畢業生在用人單位試講時，聲樂專業動輒意大利原文歌曲，唱得聲情并茂，而聽者則一頭霧水；
鋼琴專業出手便是大部頭的奏鳴曲、賦格曲，彈得神采飛揚，讓其即興為歌曲伴奏，卻一臉為難；
舞蹈也只是會成品，而缺乏編創能力。結果是，求職者抱怨用人者“不懂藝術”，用人者則評價求職者“凈學些沒用的東西”。如此一來，那些在校期間花費了大量時間和精力學來的專業技術，在實際的教學需要面前，卻表現出無奈和尷尬，給就業帶來了困難。

第三，組織第二課堂活動的能力不強，為實際工作的開展帶來了不便。中小學音樂教學除有限的課堂教學之外，還要開展第二課堂活動，它是日常教學的有效延伸和必要補充，目的是培養學生的音樂興趣和提高學生參與音樂活動的能力。而第二課堂音樂興趣活動的開展又有賴于音樂教師，因而高師音樂專業的畢業生組織第二課堂活動的綜合能力顯得尤為重要。然而實際活動中，許多高師音樂教育專業的畢業生在合唱隊的組織、排練與指揮，在舞蹈編創尤其是對為歌曲伴舞的創編，以及軍樂隊的組織與訓練等方面往往顯得無能為力，實用知識相對欠缺，為實際工作的開展帶來了諸多不便。

第四，缺乏相應的文化底蘊，影響了自身形象。即使一個能彈、能唱、能跳的音樂教育專業畢業生也存在著專業素質過關而文化基礎過于薄弱、綜合執教能力相對欠缺的問題。如語言的組織和表達能力不強，板書的規范性與邏輯性差，往往狹義地只從技術角度理解音樂而缺乏對其文化內涵的全面感受和詮釋，知識面狹窄，教學語言過于貧乏，讀寫中出現錯誤，缺乏最基本的地理、歷史、文學及其他自然科學的相關知識，造成教學中出現常識性錯誤，等等。所有這些都直接或間接地影響著音樂教師的職業形象，嚴重妨礙了教學質量和中小學生音樂素質的提高。

以上問題，反映了高師音樂教育存在的某些不足。在新的歷史時期，高師音樂教育必須根據中小學的實際教學需要做出相應的調整。

二、現行專業課程的設置與存在的問題

課程體系建設的核心是教學培養方案，教學培養方案是實現專業培養目標和培養規格的中心環節，必須體現“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的基本要求。根據這一要求，音樂課程體系的構建應采取平臺加模塊的模式，即分為通識課程、學科專業課程、教育專業課程三個平臺，具體課程體系建設分為以下模塊：

1．思想政治理論課模塊。思想政治理論課主要有馬克思主義基本原理，思想、鄧小平理論和三個代表重要思想概論，思想道德修養與法律基礎，中國近現代史綱要，當代世界經濟與政治(選修)、形勢與政策等6門課程。音樂學本科教學計劃(形勢與政策除外)共安排262學時，占15個學分，每周還安排教學實踐課1節，課時偏多。思想政治理論課要貫徹“少而精，要管用”的原則，堅持理論與實踐相結合、理論與個人實際相結合、理論與改革開放相結合的要求，堅持對音樂專業學生進行政治信仰和社會公德、職業道德、家庭美德、遵紀守法等教育；
教學實踐課則帶領學生參觀訪問，進行社會調查，解決學生的熱點、難點、疑點問題，培養學生運用馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想觀察問題、分析問題、解決問題的能力，很好地解決鄧小平理論和“三個代表”重要思想“進教材、進課堂、進頭腦的問題，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！靶蝿菖c政策”每學期可開1至2次講座，介紹當今國內的一些重大問題，使學生了解中國和世界發展趨勢。

2.專業基礎課程模塊。主要包括專業必修課和專業選修課。從音樂學本科教學計劃來看，專業必修課，包括基本樂理、視唱練耳、鋼琴、聲樂、器樂、和聲學、民族民間音樂概論、音樂名著欣賞、中國音樂史、歐洲音樂史、合唱與指揮、歌曲作法、形體與舞蹈、藝術概論、大學語文、曲式與作品分析等16門，占6分。專業選修課，包括鋼琴、聲樂、器樂、和聲學、復調常識、音樂論文閱讀與寫作、意大利語、聲樂藝術發展史、鋼琴藝術發展史等19門，占22學分。這部分知識是音樂專業學生知識基礎的拓寬加厚，是知識和能力結構的最底層部分。學生如能學好這些課程，就具備了扎實的學科專業基礎知識、基本理論和基本技能，能適應未來作為音樂教師教學工作的需要。

3．教育課程模塊。這類課程必修課主要有教育學、心理學、現代教育技術、聲樂教學方法、鋼琴教學法、音樂教學法等共6門，占12學分。通過這些課程的學習要使學生掌握教育學、心理學等基本知識和基本理論，懂得教育規律，研究中等學校音樂教育的規律，探討音樂教育的性質、任務、內容、教學原則和方法，懂得學生生理發展狀況，為在今后獨立從事學校音樂教學工作和組織課外活動打下基礎。這類課程是高師音樂專業區別于音樂院校課程的一個顯著標志。

4.人文知識課程模塊。這類課程設置在通識課程中的選修課程中，包括大學語文、文學作品賞析、歷史知識、政治法律等，占6學分。這些課程主要介紹人文知識中最精華的部分。因為人文知識和音樂藝術息息相關，特別是文學更是和聲樂藝術密不可分，聲樂藝術就是文學藝術與音樂藝術的結合體。高師音樂專業學生文化知識的功底決定其音樂知識基礎，決定著大學生的發展后勁。

5．工具類課程。這類課程也主要設置在通識課程中的必修課程中，主要有外語、計算機等課程。這些課程是通向新世紀的“金鑰匙”，不僅廣泛運用于音樂教學中，而且還廣泛運用到日常生活中，是工具類課程，因此，應當特別重視和加強。

6．實踐類課程。這類課程主要包括入學教育和軍事訓練、教育實習、教育見習、畢業音樂會、生產勞動、社會調查等。這些課程是教學的重要環節，要精心組織，總體安排，分步實施，要和“小課堂”知識緊密結合。這對于培養學生的綜合素質、鍛煉技能都起著十分重要的作用，決不能忽視。

從課程建設的整體上來看，它體現了新課程改革的精神，突出了音樂教育專業的特點，課程設置比較全面，但也還存在一些問題，主要有以下幾點：

首先，該課程體系既不利于學生的全面發展，也不利于培養學生的專業意識。本課程設置雖經歷了多次修改完善，但其實際教學還是沒有完全脫離音樂學院培養專業表演人才的模式。

其次，專業必修課的學科類課程中音樂技能類課程過多，音樂學理論類課程不足。音樂教育是理論學科，在培養音樂教育專業學生的時候理當更加注重理論課的教授，而以上列出的課程中涉及音樂學理論的比重過小。

最后，教育實踐類課程脫離實踐。教育理論課程與教育實踐課程的教學是實現師范教育的根本途徑，也是體現師范教育特色的課程。教育類課程中有些課程是需要緊密聯系實踐的，然而這些實踐課在具體的教學過程中卻存在著脫離實踐的問題，同時，學時也相對偏少。

三、對音樂教育專業課程設置的建議

1.明確培養目標。高師所要培養的是全面發展的中小學音樂教師。目前，中小學音樂教師應該是開放性的具有多項技能的人才，因此其所學理論不僅要注重本學科專業的音樂知識，還應介紹課本以外的中小學音樂課程內容。例如，聲樂教學除訓練聲音的技能、技巧外，可增設兒童、少年歌唱技能、技巧課程，合唱教學可增設童聲合唱教學，音樂欣賞教學可增設兒童音樂劇欣賞；
在鋼琴課上可以把即興伴奏與鋼琴演奏融為一體，提高對學生的要求。

2.改變高師音樂教育專業一直沿用音樂專業院校課程體系的狀況。音樂學院所設專業的培養目標與師范類所設專業的培養目標是不一樣的，由此決定了教師教學的方式方法、難點重點也是不一樣的。師范類音樂教育不僅要求學生掌握理論知識、技能，而且還要求學生要善于傳授知識，具有明顯的師范性特點。

3．壓縮專業必修課中專業技能類課程，增加理論課時間。對于藝術課程來講，一般人，包括藝術界的人都認為，藝術是師傅帶徒弟，技能是關鍵，是靠技能吃飯的。這樣，過分地強調技能課程在今后工作中的作用，往往忽視理論課對專業技能課程的作用。實際上，在現實生活中，理論功底怎樣，將直接影響學生今后的發展。所以，建議合并樂理和視唱、曲式與和聲，增設音樂學基礎理論、民族音樂學、中國傳統音樂等課程。

音樂系畢業論文范文第5篇

論文摘要:為解決好音樂專業大學畢業生的就業間題，學校對學生的培養要多元化，專業設置要合理化，并要做好大學生就業前的培訓指導工作，幫助學生尋找廣泛的就業渠道。

當前高校畢業生人數逐年在增多，大學生整體的就業難問題已成為社會各界共同關注的熱點問題。作為一名音樂教師，我想對音樂學院畢業生的就業導向談幾點粗淺看法。

一、學校對學生培養的多元化

音樂專業大致包含有:聲樂、器樂、舞蹈、作曲理論、合唱指揮等專業。首先，隨著社會對音樂人才需求的標準不斷提高，學校應該在培養人才層次上有所調整。比如:對學習一般的學生應做到全面培養，聲樂專業的學生可以同時學習器樂、指揮、舞蹈，鋼琴專業的學生可以學習一些聲樂、舞蹈，使學生一專多能，培養成為復合型人才。這一點，在我們音樂學院體現得就很好。從學生人校開始，就有了雙專業，這樣就拓寬了學生的就業渠道。其次，對專業特別好的學生，應由老師專門培養輔導，使學生進人高一級的學校學習，納人考研大軍或送往專業的演出團體。對音樂學的學生也可以開設一般的表演課、形體課，使學生能教、會唱，而音樂表演專業的學生也可以學一些教學法或心理學，使之能唱、會教。畢竟學表演的人也不一定都去做演員，很多表演專業的學生以后可能從事教學。所以，學校只有多元化培養學生，才能拓寬其就業渠道，使學生多一些選擇。

二、學校在專業設置上應該出“新”

目前音樂院校在開設的專業上大都沿襲著傳統音樂教育的課程，諸如:聲樂、器樂、舞蹈、合唱指揮等。隨著社會的進步和人們的生活水平不斷提高，音樂教育得到了廣泛的普及，音樂生活涉及到方方面面，這就要求我們音樂院校在專業設置上也要拓寬，以適應社會發展的需要，同時也為音樂專業學生的就業奠定基礎。比如:開設音樂文化傳播的“音樂經紀人專業”，使學生畢業后從事演藝界的經紀人。開設借助于電腦等高科技的“音樂Mini制作專業”，使學生畢業后可以到廣播電臺、電視臺等單位從事音樂節目或背景音樂的制作。隨著鋼琴教育的普及，學校還可以開設“鋼琴調律專業”，從長遠的發展眼光來看，這類的專業人才是很緊缺的。另外，學校還可以根據具體的情況增設“舞臺、音響設置專業”、“音樂教學心理專業”等，讓學生畢業后除了做演員或老師之外，還可以涉足于經濟界等其它行業領域，以“新”、“奇”制勝。這樣，不但滿足了社會發展的需要，同時也為畢業生的就業拓寬了道路。

三、做好學生就業前的培訓指導工作

對于一名畢業生來說，了解就業政策，調整好擇業心態，做好充分的心理準備，勇敢地迎接挑戰，在擇業過程中是非常重要的。所以，學校應該強化就業指導，聘請有關專家，開展就業形勢分析、就業技巧剖析、就業心理咨詢，為學生順利擇業奠定基礎。

(一)客觀評價自己，樹立良好的就業心態

分析大學生走向社會前的心理，不外乎以下幾種心態:

1.積極樂觀型。這類學生只要給予適當的引導，就能很快與社會接軌。有必要提示一下，這類學生要增強抗挫能力。畢竟社會就是社會，不可能隨個人的主觀臆斷而改變。

2.悲觀恐懼型。這類學生缺少自信心，認為自己一無是處，產生自卑感，對走向社會產生恐俱心理。針對這種學生應該積極引導，幫助他們樹立起生活的信心。人們常說“天生我才必有用”、“尺有所短，寸有所長”。所以每個畢業生對自己和自身能力都應該有客觀和正確的認識，都應該明了自己能干什么和不能干什么，這就是所謂“知人者智，自知者明”。只有這樣，我們每個畢業生才能樹立良好心態，在求職中抓住機遇，從而避免盲目和減少失敗。

3.自負型。與自卑型正好相反，這類學生心高氣傲，好高鶩遠，給自己定位很高，非XX地方不去，非X X單位不進。有的人在擇業過程中“腳踩幾只船”、“這山望著那山高”，這類學生如果不能及時調整就業期望值，就會導致將來的就業困難，悔之莫及。

所以，學生要對自己有正確的估計和評價，才不致于走向社會后處處碰壁，到處受挫。學生應該做到自信但不自負，自強但不自傲?？傊?，培養學生良好的就業心態非常必要。

(二)樹立良好的就業觀念

有些學生就業觀念滯后，對當前大學生就業形勢不了解，腦子里總想進大城市，進國有單位，進公立高等學校任教等等。針對這些情況，學校要作正確引導，拓展學生的思路。在當今21世紀的經濟信息時代，就業觀念要改變，只要是能發揮自己特長的地方，適合自己發展的地方，只要是能給提供展示自己才能平臺的地方，不管公立還是私立都一樣。因為社會對勞動者各方面的保障都在提高，這方面的法律也會逐漸地確立和完善。當前，音樂教育領域對音樂老師的需求并沒有達到飽和。有的農村的中小學根本就沒有音樂老師;有的學校音樂老師人數太少，唱歌課、欣賞課、樂理視唱課等，都山一個老師來擔任。所以，要引導學生走向城鎮、農村以及偏遠的西部地區和樹立良好的就業觀念顯得非常重要。

四、了解就業政策，收集和處理就業信息

畢業生就業是一項政策性很強的工作。畢業生應首先了解國家以及有關部門的就業政策。不清楚政策，盲目地去選擇職業，可能事與愿違，甚至碰壁。就業信息是求職擇業的基礎，誰能及時獲取信息，誰就獲得了求職的主動權。因此，畢業生應當及時全面地掌握有關就業方面的種種信息，并認真地對這些信息進行篩選和整理。

收集就業信息，關鍵要暢通信息渠道，把握信息的準確度，并結合自己的專業和特長有所側重。目前的就業信息渠道有以下幾種:

1.通過本校的畢業生就業指導中心收集信息，利用學校舉辦的人才交流會等渠道收集信息。從學校得到的信息可靠性較強，可信度高，它是學生就業的主渠道。

2.通過各類人才交流中心收集就業信息。這類信息及時、準確。

3.通過報紙、電視、廣播等社會傳媒收集信息，特別是《畢業生就業指導》報、大學生就業雜志等。

4.通過專業人才網絡求職信息和收集就業信息。

5.通過家長、朋友及其他社會關系收集信息。

由于信息的來源和獲得的方式不盡相同，內容必然是雜亂的，有相互矛盾的，甚至有虛假不實的。因此，畢業生應針對各類信息進行必要的分析、篩選和整理，結合自己的實際情況，從中選擇自己的就業主攻方向。

五、尋找廣泛的就業渠道