網頁設計實習個人總結【五篇】

網頁設計實習個人總結范文第1篇關鍵詞：網頁設計；教學方法；實踐能力；考核評價中圖分類號：G424.11.引言《網頁設計》是一門集計算機語言、設計技術、美學為一體的綜合設計課程。如何讓學生能夠獨立設計出下面是小編為大家整理的網頁設計實習個人總結【五篇】,供大家參考。

網頁設計實習個人總結范文第1篇

關鍵詞：網頁設計；
教學方法；
實踐能力；
考核評價

中圖分類號：G424.1

1.引言

《網頁設計》是一門集計算機語言、設計技術、美學為一體的綜合設計課程。如何讓學生能夠獨立設計出風格鮮明的網頁？如何提高網頁的實用性？如何讓學生在實踐中學習知識、提高能力？如何在網頁設計中相互配合，增強團隊開發意識？這對《網頁設計》課程的教學提出了更高的要求。

2.《網頁設計》課程的特點

2.1 課程具有較強的職業性[1]。如何讓學生能夠設計網頁是課程的目的之一，而設計網頁的需求來源于企事業單位網站建設工作，這必須必須對各行業的工作有一定的認識。學生只有進入職業角色去構思網頁設計，才能做出符合要求的網頁。、

2.2 課程具有較強的綜合性?！毒W頁設計》是一門計算機技術與設計藝術相結合的課程，既要讓學生掌握網頁設計語言，又要從美學角度考慮網頁架構設計、線條布局、色彩搭配等問題，必須讓學生會將多方面的知識綜合運用，才能達到課程培養目的。

2.3 課程具有較強的實踐性[1]?！毒W頁設計》課程的教學內容實踐性強，能極大提高學生的學習能動性，激發參與意識，鍛煉動手能力，同時培養專業興趣。教授和學習中都一定要注意理論與實踐相結合，而實踐是教學的主線。教師應該多安排實踐內容，學生應該多動手實踐，能熟練地創作出實用的網頁。理論教學指導、服務實踐教學，實踐教學反過來印證、提高理論教學。

3.目前《網頁設計》課程教學中存在的問題

3.1 傳統的教學方法不適應《網頁設計》的課程特點。傳統黑板式教學與口授言講式教學以教師為中心，教師教學為主體，學生被動接受學習，理論和實踐嚴重脫節，紙上談兵，無法解決現實的網頁設計問題。教師授課按部就班，學生大多跟隨課堂教學，教師講多少，學生學多少；
甚至講授到下一個知識點或者操作內容時，以前學習的又忘記了。

3.2 多媒體教學方式的缺陷。在使用多媒體的教學方式中，教師可以利用多媒體靈活多樣性，以豐富多彩的形式展示教學內容，但按照多媒體課件設計內容講授，比較機械；
而課后學生忙于拷貝教師課件，甚至不用記筆記，缺乏深刻認識，對知識點的印象更易淡忘。

3.3 以課堂教材為主，思維局限，缺乏學生實踐能力培養。以課堂為中心的教學方式，讓學生的思維受限于教材。目前《網頁設計》所用教材大多專注于網頁設計工具的使用，缺乏網站開發實例；
這樣一來學生只能學會如何去使用開發工具來制作網頁，而不會學會網站建設的技巧。

3.4 上機練習，缺乏團隊合作培養。上機練習任務都針對近期所講知識點，且受限于上機練習時間，作業不可能布置太復雜，導致學生在練習過程中，經常是獨立思考、獨自操作，缺乏相互溝通、相互配合；
而遇到問題更多依賴老師來解決，讓教師投入更多的時間來解決問題，缺乏對學生協作精神、團隊意識和創新能力的培養。

4.關于《網頁設計》教學的思考

4.1 充分調動學生學習興趣?？梢越榻B淘寶網、12306火車票訂票網站、高考志愿填報網站、電子郵件、微博等網站的應用情況，以學生熟悉的網絡應用為切入點，使學生切身體會到網絡應用在現在生活中發揮的重要作用。然后，教師逐步引導學生了解網絡應用的作用，同時讓學生了解就業需求，讓學生切身體會到學習網頁設計的必要性，提高學生的學習興趣，增加學習動力。

4.2 扎實掌握基本知識。在學習這門課程之前，學生大多沒有學習過網絡相關的知識，為了讓學生了解網頁設計工作在整個網絡應用中所處的位置，非常有必要補充網絡基礎知識，明白網站開發流程。

首先，著重講述網絡的基本概念，如：網絡上常見的服務、IP地址、域名解析等，描述從客戶端訪問一個網站時數據傳遞的過程，讓學生充分理解網站是如何讓人們能夠訪問的；
在整個訪問網站過程中，網頁設計是在哪一個環節工作，發揮什么作用。其次，模擬要開發一個網站，從無到有，從需求分析、網站規劃、設計制作、申請域名和空間、網站、后期維護等開發流程逐步介紹各環節要完成的工作，讓學生對網站開發有初步的印象。這些基本知識看似對網頁設計關聯性非常小，但是可以讓學生對整個網絡有更深刻的理解，對網站開發過程了解了，更有利于掌握網頁設計技術。

4.3 綜合運用多種教學方法，以學生為中心[2]。教學的最終目標是讓學生掌握網頁設計的關鍵技術，具備制作靜態網站的能力。為了達到這個目標，要求教師結合不同授課內容，靈活運用多種教學方法，可以使用案例教學法、項目教學法等，讓學生快速有效地掌握知識，達到熟練運用。

首先，案例教學方法的使用。案例教學法（Case Method）是19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長蘭德爾首創。它要求在教學中采用實例進行教學，教師將知識點設計應用到案例中，并進行實際操作[2]。在網頁設計課程中，針對網頁設計的知識點，可以設計出專門的范例代碼在課堂上進行演示，也可以在一個案例中貫穿幾個有相關性的知識點，綜合使用多種技術。例如：在CSS應用中，可以設計出招生宣傳網站中“專業介紹”的案例，針對文字段落設計出不同的樣式，并在學院、專業、專業介紹等不同級別的文字上進行試驗，展示CSS技術的優勢。其次，項目教學法的應用。項目教學法（Project Based Learning，PBL）是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，以培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。這種教學模式的關鍵是可以避開傳統的學科體系教學知識的完整性和系統性，從以邏輯思維方式為主轉向以形象思維方式為主，所關注的是項目能否按期完成，對知訓結構是以“夠用”為準則的，主要是為了鍛煉學生勤動手的技能，不僅可以獨立收集信息還可以自行分析知識，從一定程度上提高了學生的實踐及創新能力[3]。在學習HTML和CSS知識之后，可以設計一個網站開發項目，2人一組，一個負責設計網頁結構、安排內容；
另一個負責設計CSS樣式表，完成內容美工、顯示效果制作。這種情況下，只有兩個人充分溝通才能完成該設計，在實踐動手中增強團隊協作意識。

5.總結

筆者根據多年來在《網頁設計》教學中的實踐，就《網頁設計》這門課程該如何去提高教學質量、增強學生的學習積極性、提高學生實踐能力和創新能力展開思考和總結，針對目前該課程教學中存在的問題提出相應解決方法，對教學模式進行革新，取得了較好的教學效果。

參考文獻

[1]劉銘.高職《網頁設計》課程的教學模式設計[J].職教論壇，2010（35）：44-46

網頁設計實習個人總結范文第2篇

關鍵詞：網頁設計；
高職院校；
教學建議

科技的進步，internet的發展，社會對網頁設計人才需求大大增加?！毒W頁設計》課程是計算機專業的一門主干課程，并且很多理工專業學生也選修該門課程。如何讓學生在較短的時間內掌握網頁設計的基本理論和熟練操作相關軟件，培養滿足網頁設計企業需要的綜合型人才成為當今很多高職院校的研究熱點，也是高職教師的努力方向。為了提高該課程的教學質量，教師需要具備扎實的理論功底，在教學過程中，不斷推陳出新。筆者做為高職院校的計算機專業教師，有一定的心得體會，提出了幾點建設性意見，在此拋磚引玉，供大家參考探討。

1.明確教學目的

根據大綱，本課程的學習目的是讓學生掌握網頁制作、網站設計的基本知識、基本理論和基本應用等方面的內容。針對于現有的IT行業發展的現狀與趨勢、人才需求狀況、企業調研等方面調查分析，光是滿足教學大綱的要求是遠遠不夠的?，F在的網頁設計主要是網站的開發前期的相關界面的平面設計。所以教師在教學中，就需要進一步明確教學目的，突出教學重點。因為基本的網頁制作，但凡有過一定基礎的學生都能設計，要想進一步滿足企業的用人標準，設計出較高的網頁，這就需要網頁設計人員具有較強的審美能力與美術功底以及圖像處理工具的使用能力。通過圖形軟件Photoshop，Flash，CorelDraw等與Java語言軟件的相互配合，運用于圖像處理、編輯、通道；
圖像色彩的校正，出色地設計公司標志、網頁等等。這些都是教學的重點，需多讓學生下功夫，舉一反三。

2.提高學習興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是積極探索事物的認識傾向，教師如果能讓學生充滿興趣的學習，快樂的學習，授課就開了個好頭。因此要提高教學效果，講授知識時，就必須以學生為主體，正確引導學生進行思考，并注重培養學生對本課程的學習興趣。網頁設計是一門實踐性很強的課程，是特別需要學生親身體驗，自覺動手，才能掌握好其內容的課程。例如在講授網頁設計的框架結構，這一部分內容時。首先給學生們呈現一個很好的框架結構的網站，也是學生上網常常瀏覽的網站，如360導航網站。這一下就拉近了課程與實際生活的距離，讓學生體驗到學習的意義，培養了學習的興趣。有了個好的開端，接下來就是引導學生多思考，框架的作用是什么？什么是框架和框架集？如何設計框架頁面？用框架設計頁面有什么特殊的優勢？如果讓自己來設計，你會設計什么樣的框架結構？讓學生主動的參與到學習過程中來，往往能達到事半功倍的教學效果。

3.考核方式多樣

《網頁設計》這個課程是一門需要實踐能力很強的計算機專業課，所以弱化筆試考試，加強上機考試，以提高學生的實際操作能力。在教學的過程中，筆者總結經驗，將課程的分數比例改為了以下四部分：平時表現、上機練習、理論考試、上機考試。學生平時的表現所占課程總成績的15%，主要為學生的出勤率，上課聽講認真與否，以及積極回答問題的加分情況。上機練習占總成績的20%，主要為學生在上機課時，是否聽從教師指揮，能否完成任務的情況。而理論考試，則是我們弱化的內容，只占總成績的25%，因為理論再好，也需要將其轉化為實際的工作，否則就是紙上談兵。其中上機考試為重中之重，占40%。上機考試，需組織學生在機房進行，人手一臺電腦。教師先將網頁設計的題目與需要用到的素材存儲在服務器上，學生通過訪問服務器獲取試題，按照要求完成網頁設計和優化工作?？荚囃瓿珊?，將自己的作品上傳至服務器，供教師審閱、批改。最終教師要綜合網頁設計中的多方面因素，如圖像處理，鏈接結構，色彩協調，整體搭配等來給學生相應的成績。此種考核方式，兼顧了各個方面，雖然弱化了理論，但強調了實踐，促使學生轉換學習態度，培養其獨立思考和解決問題的能力。

4.舉辦設計大賽

每年安排一個時間，舉辦整個高職院校的網頁設計大賽。設計大賽的目的是檢驗學生對該課程的掌握程度，以比賽的形式來提高學生對網頁設計的興趣。設計的內容不做限定，只要在規定時間內將設計好的網頁發送到指定郵箱里。教師會對參賽的作品進行初選，先初選出入圍的作品，讓選手做好準備。在決賽過程中，選手需要對自己的網頁作品進行講解，突出自己作品的亮點。同時，評委老師們會對該作品做出點評，分析網頁設計的優缺點，運用了那些技術等等，讓參賽選手和觀眾同學們也得以在知識方面提高。最后，評委老師們給出各個作品的分數，評出比賽的各種獎項，對獲獎的選手給予相應的獎勵。網頁設計大賽給學生提供了展示自我的平臺，無論是對參賽和觀眾同學，都是一種激勵，讓學生對網頁設計產生更大的興趣。

結語：

網頁設計的課程建設的過程是發現不足，不斷完善的過程，并在教學中加以改進的過程。以上教學幾點建設性意見是課題組教師多年的教學經驗積累，實踐證明：這些改變使教學效果得到了改善，激發了學生的學習興趣，學生的實踐操作能力明顯得到提高。

參考文獻：

[1]趙元媛.網頁設計中布局方式之比較[J].中小企業管理與科技（上旬刊）.2012，（01）

[2]侯佳路，王潤華，于曉荷.《靜態網頁設計與制作》課程改革探討[J].中國科技信息.2012，（06）

[3]敖冰峰，徐鵬，喬陽.淺析《網頁設計與制作》課程教學方法[J].科技與企業.2012，（09）

[4]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號.

[5]姜大源.世界職教課程改革的基本走勢對我們的啟示[J].職業技術，2008，（11）.

[6]翟向陽.論高職教育突出高技能人才培養的目標定位[J].職教論壇，2005，（16）.

網頁設計實習個人總結范文第3篇

網頁設計實訓項目的制定需要通過項目教學法來實現，項目教學法的核心是由教師指導學生以幾個完整的案例項目為中心展開的教學活動。教師刻意把大綱知識點融入到項目的各個環節中，由學生自行探尋得到最終結果的途徑，學習的重點在于學習過程中學生的綜合職業能力得到了提升，成為具有優秀素質的高級技能型、應用型專門人才。網頁設計是學生從事IT職業的基本技能，隨著信息技術的進步和人們藝術鑒賞能力的提高，對網頁設計與制作的要求也越來越高，目前已逐漸發展成為一個融合計算機技術與平面動畫藝術的復合型職業。在項目教學體系中，《網頁設計》課程體系要綜合多門學科予以支撐。了解和掌握課程體系中各課程之間的主次地位和融合關系是課程實訓項目制定實施的前提。加強平面課程與《網頁設計》課程的聯系，將平面設計理論充分的融合到網頁設計的實訓項目中來。本課程項目的制定以社會職業崗位需求不斷做變化、調整，依據課程性質的特點創建了完整的教學的條件：實踐課堂、網絡課堂、有整套的電子教案，經典教學案例，習題課件，總結復習課件，試題庫、素材庫、案例分析等多種形態表現的網上教學資源，基本實現了多種教學媒體的優化組合。課程的教學素材來源于網絡的真實運行的優秀網站。教學內容緊跟網頁制作技術的發展，以主流的網頁制作軟件作為工具，實時將優秀素材納入教學資源庫，預留學生可設計、發揮的空間，教學資源師生共享。著重培養學生設計和制作網頁能力。在教學中，教師先在學生面前呈現現實中真實的網頁，以各種精美案例幫助學生分析該任務的主要知識點和新技能，學生在教師的指導下根據自己對網頁制作基本規則的理解完成網頁的創建和管理。激發學生關注以后的職業需求。學生要對項目的實施步驟詳細分析，對網頁的主題風格、內容收集整理、版式格局、色彩表現等方面做以團隊成員分工安排，學生在規范的實施過程中，實現自我獨立思維過程的完整訓練。教師要鼓勵學生展現自我個性。由此看來，大膽改革教學內容和教學模式，結合專業課程教學特點進行真實的實踐項目，設計了“全項目貫穿，團隊協作”的項目驅動任務引領的教學模式。項目化教學”的教學內容體現“教”“學”“做”相結合，網頁設計實訓項目的制定，鞭策了教師采用先進教學方法，實踐和理論教學緊密結合。

二、項目教學法在《網頁設計》課程中的實施

（一）專業師資雄厚，開展校內督導

本課程建設力度大，具有明顯的特色。目前該專業教師梯隊年齡、職稱、雙師素質結構良好。高、中、輕相結合，整體素質高，實踐能力強，具有凝聚力和團隊合作精神，教學水平和學術水平高，其教學成果和科研成果多次在校內外獲獎。教師在教學中十分重視動手能力的培養，教學方法先進，確保學生學以致用。并引進企業真實項目，作為學生訓練的項目。學生畢業就能上崗，上崗就能工作?！毒W頁設計》課程建設理念先進，學院積極改革，以職業能力培養為重點，探索校企合作模式，結合行業需求進行課程開發。通過召開設計師講座，與企業合作進行基于項目工作的課程開發與設計，有計劃地安排教師參加專題科研或到企業工作，選派年輕教師參加相關專業課程班進修，提高業務水平、技術應用能力和實踐操作能力；
充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，融“教學會”為一體的工學結合課程模式。

（二）組建學習團隊，開展項目教學法

教師要根據項目的內容和要求，依據學生的具體情況，分為多個團隊，安排不同任務角色，每個角色的主要的任務是什么、勝任該角色有什么技能和知識要求，做一個大致的說明。讓學生體驗職業崗位需求，從而達到全面掌握技術、技能的目標。然后由教師要針對項目任務，使用實例進行必要的操作技能和理論知識的講解，通過提供多種表現方式來實際演示輔導，然后由各個學習團隊自行去討論研究網頁設計的開發與制作，鼓勵學生通過網絡搜索及開展交流互學等多種渠道尋找完成任務的途徑和方法，最終得到項目結果。對于完成項目任務所涉及的理論和方法，教師要滲透到項目教學活動中，達到學習理論與實戰緊密結合，最后達到與企業直接對接的整個教學過程。根據《網頁設計》課程的特點，在實施項目時，教師要充分調動學生學習的積極性、主動性，建議學生自己動腦、動手去獲取更多知識，充分發揮他們學習的主體作用。教師在課前設計了幾個較為完整的真實的網站實訓項目，例如，與學校有關的主題：1.“培訓處網站”；
2.“小學語文課程與教學論教學資源庫”；
3.“學院招生辦網站”。讓每個團隊在各個學習情景的學習階段中都可以得到實踐鍛煉的機會。做好網頁設計教學各種項目整體選擇與細節設計的預先工作。

（三）團隊合作探究、匯報交流

在整個項目實踐過程中，每個團隊的學生共同圍繞一個實訓項目進行合作學習，教師應先把項目的重點、難點提出建議，團隊成員要有一個總體規劃，從課題的選擇、主題風格確立、設計內容的篩選、操作步驟等進行討論與交流，分工處理頁面結構、圖片編排及鏈接方式等布局操作。每一環節都需要學生們帶著任務去學習，積極思考、相互鼓勵、相互配合幫助。突出團隊的作用。這樣才能設計出個性鮮明、布局統一的網頁。在項目具體實施過程中，學生帶著任務會自覺發現問題，帶著問題去選擇學習內容，查找資料，或者向團隊同學請教，解決非常棘手的難題，從而完成任務。讓每個學生在實踐學習過程中既提高獨立學習的能力、獲取新知識技能的能力，又形成團隊共同合作的職業素質。學生展示和匯報學習成果也是一種交流和提高的機會，他們會逐漸在教師評價和學生互評的過程中不斷修正、反思和進步，也激勵他們主動、有效地開展學習。根據各團隊實訓項目的進度，進行各團隊實訓項目成果的匯報與交流。每個團隊成員都要以自己的角色任務來匯報工作，匯報各團隊實訓項目內容的選擇，構思、設計、及作品完成過程中發現的問題及解決辦法，進行互動交流。最后各團隊把自己的項目資料匯集整理后，教師對各團隊具體的實踐工作進行指導與評價。這種匯報、交流的方式，有利于激發他們積極參與項目任務的興趣，使課堂實踐教學得到進一步延伸，同時保證了教學的延續性和學生優秀成果的繼承性。每期結束后，可以把一些學生的優秀作品作為項目實施的范例資源，在學院的網站上展示，提高他們的自信心，促進網頁設計項目教學實施的深入發展。

三、網頁設計成果的評判標準與考核方式

在項目過程實踐鍛煉后，教師為了了解學生網頁設計知識的掌握情況，對實際動手能力，工作態度、吃苦耐勞精神等方面進行公平客觀評判，對團隊合作的設計成果予以考核鑒定。制定了網頁設計的評判標準、考核方式。

（一）評判目的與標準

教師對學生綜合素質的評價以及對他們學習效果的評判要從這些方面來考察：1.教師要了解學生是否具有良好的美術功底，勇于創新的態度；
2.是否能準確理解網頁設計的藝術性和功能性需求，有新穎想法和的藝術表現；
3.是否熟練掌握軟件操作；
4.能否擅長網頁設計的整體藝術處理，制作出較高水平的作品；
5.會不會工作主動積極，有耐心和責任感；
6.自學能力強，善于團隊合作；
7.有抗壓力能力。網頁設計課程評判目的主要體現以下幾個方面：1.使學生了解網頁設計相關軟件的基本知識、操作方法和有關網頁設計的理論知識；
2.網頁設計課程作業效果的評價應以學生操作技能為主，考查學生對網頁設計操作流程的掌握和網頁設計的實踐能力；
3.體現了學生具體解決問題的能力和綜合實踐操作能力。選取合適的評價方式，制定切實可行的評價標準，具體的考核標準為：（1）是網頁設計獨特，主題突出，構思巧妙，形象生動，具有較強的表現力和感染力，網頁設計和諧統一；
（2）是網頁整體設計思路清晰，色彩搭配合理，布局緊湊美觀，版塊結構清晰；
（3）是層次分明，鏈接合理清晰，便于瀏覽。由學生匯報、展示自己的網頁作品，在網頁設計項目開展過程中，讓學生成為課程的運作人，自己評價自己，并對團隊其他人的任務效果進行評論。之后老師對整個團隊的方方面面進行點評總結。這種教學模式增強了學生們開發網頁設計的創作欲望，促進了他們的競爭力，從而發揮他們的聰明才智，積極主動地進行網頁設計制作。激發學生之間相互協作學習和交流的機會，最終達到學生的綜合能力的提高和個性魅力的展現。

（二）考核方式

網頁設計實習個人總結范文第4篇

關鍵詞：項目化教學網頁設計與網站建設教學模式

隨著互聯網技術的迅速發展，《網頁設計與網站建設》已成為計算機專業領域應用最廣泛的學科之一。該課程是一門操作性和實踐性都很強的課程，要求學生在熟練掌握軟件的基本操作的同時，具備解決實際問題的能力。我國高等職業教育課程改革的主要方向就是從傳統教學模式向項目教學模式轉變，正是基于此目的，本人對《網頁設計與網站建設》課程實施項目化教學進行了積極的研究與探索。

一、傳統教學模式與項目教學模式比較

傳統教學模式一般是使用傳統的教學手段，來完成特定的教學內容的一種課堂教學形式。其特點是教師口授、板書，學生耳聽、筆記。整個教學活動和教學結構都是以教師為主，學生課堂練多具有盲從性，學生學習的主動性被忽視，學生的認知主體作用不能很好的體現，學生的主動性和創造性被禁錮。而在項目教學模式中，學生是主體，學生的地位將由傳統模式中的被動接受者轉變為主動參與者。在這種教學模式下，學生在老師的指導下主動學習，學生就可以根據自己的興趣做出選擇，使學生的內在動力充分得以調動。項目教學模式可以更好地培養學生自主學習、主動學習，以及分析問題、解決問題的能力。

二、項目教學模式的實施

由于《網頁設計與網站建設》課程中必須使用計算機，因此，項目教學和實踐最好都安排在機房進行，將教學和實踐有機地結合在一起。項目教學模式的實施可分為項目設計、項目任務分配、項目實現和項目評價四個階段。

1.項目設計

項目設計是實施項目教學法成功的關鍵。項目的設計要以教學內容為依據，既要與書本知識緊密結合，又要有一定的想象空間，讓學生既能運用學過的知識，又可以創造發揮。

我們結合當前網站建設的主流方向，為《網頁設計與網站建設》課程精心設計了四個項目，分別為：網站欣賞、個人網站、企業網站、電子商務網站。

（1）網站欣賞。向學生展示一些優秀網站，讓學生對網站的結構、功能和網頁的布局、色彩搭配等有一個初步的了解，激發學生的學習興趣，產生“要制作一個屬于自己的網站”的想法。讓學生上網沖浪，瀏覽各種各樣的網站，記錄下幾個自己喜歡的網站，并給出喜歡的理由。

（2）個人網站。每個人都想擁有一個自己的個人主頁，因此設定此項目很容易調動學生學習的積極性、主動性。通過該項目，使學生掌握制作一個靜態網站所要具備的基本技能――站點的管理，表格布局的運用，CSS樣式的初步設計、鏈接及網頁基本元素的應用。

（3）企業網站。每個企業都想擁有一個展示自己企業的平臺，因此該項目符合社會需求。項目要求學生在老師的帶領下，完成從項目的規劃設計到靜態頁面實現、動態動能實現的全過程，在項目中設計了企業網站主頁，企業新聞等。通過該項目，使學生掌握一個網站的制作過程，并能熟練的運用項目中涉及到的技術，制作完成一個功能完備的企業網站。

（4）電子商務網站。隨著互聯網的飛速發展，電子商務已經走進了每個人的生活。該項目要求學生自主完成項目實施過程，教師充當需求提供方與技術顧問的雙重角色。在項目實施過程中，讓同學們按照網站建設的流程，以小組的方式獨立完成電子商務網站的設計和制作。該項目不但要求學生要綜合運用《網頁設計與網站建設》課程中學到的知識，同時還鍛煉了學生相互協作和獨立思考的能力。

2.項目任務分配

每個項目分成若干個任務，教師給出具體的任務說明、相關知識、相關案例、注意事項等內容。根據項目的實現流程組成學生團隊。每個團隊由5人組成，分別擔當客戶、業務員、網頁美工、網頁制作員、項目經理等角色。一個項目完成后，角色互換，保證課程中每個學生幾種角色能夠輪換一遍。這種做法模擬了企業中真實的工作情景，使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享，從而達到全隊學生共同完成任務的目的。

3.項目實現

學生在完成指定項目的同時，學習和應用新舊知識，進行全程實戰的演練，完成從“學習知識”到“運用知識”的轉變。學習從項目規劃、設計到最終實現這個過程中所需要的各種知識和技巧，這些知識和技巧不僅包含計算機相關的技術，還包含團隊合作的能力。充分的調動了學生的學習積極性和創造性。讓學生在完成指定任務的同時，自主地進行知識的建構和能力的培養。同時還培養了學生的學習能力，學生可以隨時的學習，緊跟上IT行業發展的步伐。

4.項目評價

由于學生是分組設計，每個小組的設計會各不相同，所以在項目開發的每個階段，都要組織學生進行階段性總結。先由學習小組進行自我評估，讓學生總結自己在知識、技能方面有哪些收獲，通過小組成員間的交流共享整個學習過程的經驗。然后，不同團隊之間相互交流經驗及所遇到的困難，最后教師對出現的共性問題及時講授，針對重點問題及知識點做出總結。

三、應用項目教學模式應注意的問題

在項目化教學的實施過程中，學生是學習的主體，教師只是學習的引導者，因此，在應用項目教學過程中需要注意以下幾個問題：

1.項目的選擇

引入基于項目的教學模式后，教師首先面臨的就是項目的選擇。教師在選擇項目時要遵循以下幾個基本原則：第一，項目選擇要有明確的目的性，通過這些項目能實現學習目標；
第二，項目選擇要符合學生的特點，選擇難度適中的企業項目；
第三，項目選擇要聯系實際，滿足企業的需求；
第四，項目選擇要具有一定的典型性，選取的項目既能反映同類事物的一般特性，又能使學生舉一反三、觸類旁通。

2.教師角色的轉變

基于項目的教學模式是以“學生發展為本”，因此決定了教師在教學中要從講授、灌輸轉變為組織、引導；
從講臺講解轉變為走到學生中間與學生交流、討論、合作學習。教師充當協調者與技術顧問的雙重角色。

3.重視學生的個性差異

同一個任務有些學生不能及時跟上進度，而有些學生又覺得進度太慢。針對這種情況，項目在設定任務的時候可分為基本內容和擴展內容兩部分。學習能力差一點的學生只要求掌握基本部分，而能力較強的學生則兩部分都要實現。

總之，項目教學模式突破了傳統的教學模式，讓學生在具體的項目中進行學習，縮短了學生與企業之間的距離。通過對一些網站常見的項目的實現，激發了學生學習的積極性和主動性，加強了學生對知識的掌握。而通過項目教學模式學習的學生，他們的動手能力、解決實際問題的能力都有了很大的提高。

參考文獻:

[1]吳建.項目化教學在VB程序設計教學中的探索與實踐[J].文教資料，2006，(30)：108-109.

網頁設計實習個人總結范文第5篇

關鍵詞：技工教育；
一體化教學；
網頁制作；
Dreameweaver

中圖分類號：TP393.092-4；
G712.4

網頁制作教學是技工教育計算機學科教學中的重要內容，傳統教學模式下，習慣將計算機理論知識與上機實踐分開教學，往往是理論知識教學與實踐應用能力教學由兩個教師來承擔，教學效果并不理想。運用一體化教學模式，可以有效地解決理論教學與實踐教學相分離的弊端，提高網頁制作課堂教學的成效。

一、“一體化”教學概述

“一體化”教學是一種以教師為主導、學生為主體的現代化教學模式，在專業教師的指導下，教師通過設計大量的由簡單到復雜、由淺入深的“實踐活動”來完成教學過程?！耙惑w化”教學模式是以培養具有扎實理論基礎知識、操作技能強的復合型技能人才為目的，將教學大綱、教學過程有機地統和在一起，以實現理論教學與實踐教學的目標要求?！耙惑w化”教學模式具有課程理論適度化、模式一體化、內容綜合化的特征，“一體化”教學模式對教師的個人綜合素質要求較高，教師不僅要具有較高的理論講授能力，更重要的是還能夠熟練地運用現代化的教學手段、設施，具備較高操作技能。同時，“一體化”教學模式的運用，對硬件教學設施要求也較高，以網頁制作教學為例，“一體化”教學模式的實施，可以采取自學、導學、助學、促學相結合的方式，規劃并創建站點制作主頁和內頁優化網站和管理站點?！毒W頁設計與制作》是技工教育的主干專業課程，該課程具有實用性強、應用面廣、操作性強以及與未來就業崗位密切相關的特點，在《網頁設計與制作》學科中，大膽地進行教學模式改革，打破傳統的課堂教學模式，實施“一體化”教學，能夠提高學生的學習能力、綜合能力以及協作能力，激發學生的學習興趣。

二、“一體化”教學在網頁制作中的應用探析

網頁制作過程中，運用“一體化”教學模式，學生成為了學習的主體，在整個教學過程中，教師更多的是發揮引導協助的作用，這樣不僅提高了學生自主學習的能力，而且對于落實網頁制作學科的教學目標要求也具有重要的意義。

（一）確定設計思路

當前，各大中職院?；旧隙奸_設了網頁制作課程，其中“Dreameweaver網頁制作”就是網頁制作教學科目必修的基礎性學科之一，是一門藝術與技術相結合、實踐應用性比較強的課程，以在課程教學過程中運用“一體化”教學模式為例，確定設計思路時，首先就要打破傳統的教學模式，確定以提高學生實踐能力、動手能力為主的教學目標，讓學生在動手操作、實訓中建構相關的理論基礎知識，逐步培養他們運用“Dreameweaver”技術的能力。由于“Dreameweaver”網頁制作軟件需要配合HTML語言的一些基礎性知識，因此，需要對該項內容進行細分、設計，分解為多個子模塊，每個子模塊要都以培養學生的實踐能力為主導，注重學生職業能力的訓練，綜合考慮課程理論知識、資格證書以及技能、態度等等要求。網頁設計教學都是以典型案例為載體展開的，以“工作任務”為中心進行理論與實踐整合，從而實現理論教學與實踐教學的“一體化”。

（二）確定網站項目

在確定了設計思路之后，確立優秀的網站設計項目是“一體化”教學法實施成功的必要保障，否則，如果確定的網站設計項目不合理，一體化教學方法就失去了其存在的價值。項目的選擇、網頁的制作必須要具有系統性，而且要能夠前后聯系、相互銜接、由簡入難，讓學生使用素材庫中的素材進行設計、分析，比如，在《網頁制作》課堂教學過程中，教師可以讓學生設計校園網站，要求制作的校園網站要采取各個頁面采用不同布局方法進行布局，而且各個頁面元素的插入、設計要盡量應用到“Dreameweaver”網頁制作科目中所學到的知識點，這樣通過指導學生設計校園網站，使他們掌握建立、上傳、美化、布局、優化網頁的方法，在實踐運用過程中掌握網頁制作設計的基本知識?？傊?，“一體化”教學模式的實施，需要運用到項目教學方法的內容，以優秀的項目作為載體，完成網頁制作課程的教學任務。

（三）網站項目實施

“一體化”教學項目的運用可以分為三個階段，分別是向學生講授網頁制作軟件使用方法、制作網頁以及總結評價網頁制作成果，其中，第二個階段是“一體化”教學方法實施的核心部分，該階段，教師要把學生分為幾個小組，明確網頁設計的任務，給予具體的指導，解決學生學習過程中的各種疑難問題?！耙惑w化”教學模式下，要突出以學生為主體、以人為本的教學理念，教師通過分解網頁設計項目，幫助學生選擇素材，引導學生創建一個網頁使用表格布局、表格以及曾三種布局方法，以實現優化網頁頁面的目標。傳統教學模式下，教師習慣先進行靜態網頁設計教學，這固然是網頁制作課程的入門必備知識，然而，“一體化”教學模式下，教師要將動態網頁設計教學與靜態網頁設計教學結合在一起，完善網頁制作的功能創建，并引導學生直接在互聯網平臺進行，這樣有利于實現整個網頁設計的優化、整合，從而實現提高學生網站設計能力的目的。

（四）展示與評價

“一體化”教學模式要充分開發各種學習資源，給學生提供各種豐富的實踐機會。根據“Dreameweaver”網址制作課程特點以及教學目標要求，采取制作作品考核與學期末理論考核相結合的方式，對學生的制作的網頁進行綜合評價。學生和教師可以提出問題，并結合相應的網站項目評分表，形成學生和教師對該項目各自的評價。在對學生進行評價時，還應結合其在項目開發過程中的學習能力、合作能力、參與程度、服務程度以及所起作用等各方面的表現情況。

結論

一體化教學模式從本質上改善了網頁設計與制作課堂教學效果，使學習者能夠真正地掌握一門學習技術，提高他們的開發能力、創新能力，最大限度地調動了學習者的積極性、主動性。

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