電梯頂崗實習個人總結【五篇】

電梯頂崗實習個人總結范文第1篇關鍵詞：產教融合工學結合電子商務人才培養模式一、電子商務人才的市場需求2014年，國家工商總局出臺的《網絡交易管理辦法》、商務部出臺的《網絡零售第三方平臺交易規則制定程序下面是小編為大家整理的電梯頂崗實習個人總結【五篇】,供大家參考。

電梯頂崗實習個人總結范文第1篇

關鍵詞：產教融合 工學結合 電子商務 人才培養模式

一、 電子商務人才的市場需求

2014年，國家工商總局出臺的《網絡交易管理辦法》、商務部出臺的《網絡零售第三方平臺交易規則制定程序規定（試行）》以及國稅總局出臺的《關于跨境電子商務零售出口稅收政策的通知》等法令法規，從政策層面促進整個網絡零售行業的規范發展和快速增長。

此外，隨著網絡應用程度的進一步加深，人們對網絡依賴程度也越來越強，據CNNIC數據顯示，截至2014年12月底，我國網民的人均每周上網時長為26.1小時，我國網絡購物用戶規模達到3.61億，較2013年底增長19.7%，手機網購用戶規模達到2.36億，較2013年底增長63.5%。2014年，我國全年網絡零售額為27898億元，同比增長49.7%，網絡零售交易額繼2013年保持全球第一。

可見，電子商務將成為我國企業經營的重要手段，如何培養企業所需的電子商務人才成為高校面臨的一個重要課題，本文分析現在高校電子商務人才培養存在的主要問題，提出基于“產教融合，工學結合”的電子商務人才培養模式，以培養企業所需的應用型人才。

二、 電子商務人才培養存在的問題

1.專業定位模糊，人才培養目標不明確

電子商務涉及的領域比較多，如經濟學、管理學以及計算機技術等，是一門綜合性的交叉學科，從而導致電子商務專業定位模糊，人才培養目標不明確。不少院校的電子商務專業在教學中側重于理論知識的教學，缺少真實案例或項目的實踐教學，學生停留在“紙上談兵”的層面，缺乏運營及推廣的能力。

2.教學團隊結構不合理，教師實踐能力不強

現在大部分院校電子商務專業主要設置在管理或計算機等相關院系，該專業的教師大部分是從管理或計算機等專業轉型過來，要么運營或推廣能力強，要么美工或網店優化等技能強，基本上都是“半路出家”，通過自學或培訓的方式獲取電子商務相關知識及能力，缺乏真實項目的實踐經驗。從而導致教學團隊結構不合理，教師實踐能力不強。

3.校內實踐環境難以與社會生產對接

電子商務專業人才培養對實踐環境要求比較高，目前大多院校建立的電子商務實訓室通常使用模擬軟件，模仿真實環境以供學生實踐鍛煉。但隨著“互聯網+”時代的進步，電子商務的模式及技術不斷更新，模擬實驗平臺難以及時升級換代，導致校內實踐與社會實踐脫節，學生在校內實踐的案例與企業中的真實項目存在加大的差別。

三、 基于“產教融合，工學結合”的電子商務人才培養模式

由于上述的幾個原因，電子商務專業的學生在學習中往往停留在“紙上談兵”的層面，導致學習積極性不高，對學習的知識缺乏興趣，在實踐中難以獲得成就感。為此，本文提出基于“產教融合，工學結合”的電子商務人才培養模式。

1.“政校行企”四方聯動人才培養

要做好高等職業教育不僅僅單靠高職院校一方來完成，這需要政府、高校、行業、企業四方聯動實現人才的培養，共同參與到專業認知、校內實踐、校外實踐等各個教學環節，如圖1所示，政府相關部門可通過教育規劃、縱向課題、政策支持等方式參與到高職教育；
企業可通過企業參觀、共建教學資源、校外實訓基地建設參與到高職教育；
行業協會可通過提供行業發展趨勢、專家講座、制定行業標準等方式參與到高職教育。

譬如，在新生入學第一個學期初期，專任教師可帶領學生到合作企業進行參觀，通過項目體驗實現電子商務相關崗位的認知，讓學生對未來學習內容及就業崗位有一個初步的認識。此外在校內實踐過程中，通過校企合作共建課堂、共建教學團隊、共建教學資源、共建實訓室等方式，讓企業的項目、技術骨干校園，實現電子商務雙師型教學團隊的建立以及最新的設計技術的引進，實現工學結合，讓學生“學中做，做中學”。最后通過建立電子商務校外實訓基地，為學生提供社會實踐經驗的積累機會，實現生產與教學相融合。

此外，在“政校行企”四方聯動下，高校通過分析國家政策教育規劃以及行業協會的交流，了解區域經濟及電子商務行業發展情況；
通過企業走訪了解崗位配置及電子商務人才技術及能力需求，從而更準確地對人才培養目標進行定位。

2.階梯漸進式人才培養

電子商務是一個實踐性十分強的專業，注重學生知識的應用與技能的培養，為此，高職院校電子商務專業三年制的學生培養實行階梯式漸進人才培養，實現基于“產教融合，工學結合”的人才培養模式。

第一學年，學生進行基礎知識儲備的同時參加電子商務社團，通過社團活動，實現電子商務基礎知識的應用及儲備，同時培養學生對電子商務的興趣，從而形成電商的學習氛圍及專業文化。

第二學年，學生進行專業知識儲備的同時參與電商創新創業工作室。工作室成員由電子商務社團中選取表現優秀的學生組成多個電商創客團隊，由專任教師及企業技術骨干進行指導，開展創新創業電商項目，通過“學中做，做中學”，工學結合的方式積累實踐經驗，以及培養職業素養。

第三學年，學生進行拓展知識儲備及頂崗實習。其中，在第五學期校企合作企業將面向學生開展頂崗實習招聘，應聘上的學生將與企業簽訂頂崗實習協議，可提前進入頂崗實習階段，對于沒有應聘上的學生將繼續留在學校進行拓展知識的學習。第六學期所有學生將需要開展為期一個學期的頂崗實習，在企業生產一線，在企業指導教師的輔導下，開展產教融合。

總之，隨著“互聯網+”時代的到來，對企業的運營以及人們的生活方式有著劃時代的影響。電子商務專業作為一個“互聯網+”時代下新興的專業，將有著不可估量的前景。為此，文章提出基于“產教融合，工學結合”的電子商務人才培養模式，通過“政校行企”四方聯動以及階梯漸進式人才培養方式為企業培養發展及應用型人才，以滿足社會經濟發展需要。

參考文獻：

[1]降雪輝， 劉彩霞.以市場為導向的電子商務人才培養模式探討[J].長春理工大學學報， 2010（7）

[2]張樹波.以就業為導向的電子商務人才培養模式研究[J].高教高職研究， 2014（30）

電梯頂崗實習個人總結范文第2篇

2014年，國家工商總局出臺的《網絡交易管理辦法》、商務部出臺的《網絡零售第三方平臺交易規則制定程序規定（試行）》以及國稅總局出臺的《關于跨境電子商務零售出口稅收政策的通知》等法令法規，從政策層面促進整個網絡零售行業的規范發展和快速增長。

此外，隨著網絡應用程度的進一步加深，人們對網絡依賴程度也越來越強，據CNNIC數據顯示，截至2014年12月底，我國網民的人均每周上網時長為26.1小時，我國網絡購物用戶規模達到3.61億，較2013年底增長19.7%，手機網購用戶規模達到2.36億，較2013年底增長63.5%。2014年，我國全年網絡零售額為27898億元，同比增長49.7%，網絡零售交易額繼2013年保持全球第一。

可見，電子商務將成為我國企業經營的重要手段，如何培養企業所需的電子商務人才成為高校面臨的一個重要課題，本文分析現在高校電子商務人才培養存在的主要問題，提出基于“產教融合，工學結合”的電子商務人才培養模式，以培養企業所需的應用型人才。

二、 電子商務人才培養存在的問題

1.專業定位模糊，人才培養目標不明確

電子商務涉及的領域比較多，如經濟學、管理學以及計算機技術等，是一門綜合性的交叉學科，從而導致電子商務專業定位模糊，人才培養目標不明確。不少院校的電子商務專業在教學中側重于理論知識的教學，缺少真實案例或項目的實踐教學，學生停留在“紙上談兵”的層面，缺乏運營及推廣的能力。

2.教學團隊結構不合理，教師實踐能力不強

現在大部分院校電子商務專業主要設置在管理或計算機等相關院系，該專業的教師大部分是從管理或計算機等專業轉型過來，要么運營或推廣能力強，要么美工或網店優化等技能強，基本上都是“半路出家”，通過自學或培訓的方式獲取電子商務相關知識及能力，缺乏真實項目的實踐經驗。從而導致教學團隊結構不合理，教師實踐能力不強。

3.校內實踐環境難以與社會生產對接

電子商務專業人才培養對實踐環境要求比較高，目前大多院校建立的電子商務實訓室通常使用模擬軟件，模仿真實環境以供學生實踐鍛煉。但隨著“互聯網+”時代的進步，電子商務的模式及技術不斷更新，模擬實驗平臺難以及時升級換代，導致校內實踐與社會實踐脫節，學生在校內實踐的案例與企業中的真實項目存在加大的差別。

三、 基于“產教融合，工學結合”的電子商務人才培養模式

由于上述的幾個原因，電子商務專業的學生在學習中往往停留在“紙上談兵”的層面，導致學習積極性不高，對學習的知識缺乏興趣，在實踐中難以獲得成就感。為此，本文提出基于“產教融合，工學結合”的電子商務人才培養模式。

1.“政校行企”四方聯動人才培養

要做好高等職業教育不僅僅單靠高職院校一方來完成，這需要政府、高校、行業、企業四方聯動實現人才的培養，共同參與到專業認知、校內實踐、校外實踐等各個教學環節，如圖1所示，政府相關部門可通過教育規劃、縱向課題、政策支持等方式參與到高職教育；
企業可通過企業參觀、共建教學資源、校外實訓基地建設參與到高職教育；
行業協會可通過提供行業發展趨勢、專家講座、制定行業標準等方式參與到高職教育。

譬如，在新生入學第一個學期初期，專任教師可帶領學生到合作企業進行參觀，通過項目體驗實現電子商務相關崗位的認知，讓學生對未來學習內容及就業崗位有一個初步的認識。此外在校內實踐過程中，通過校企合作共建課堂、共建教學團隊、共建教學資源、共建實訓室等方式，讓企業的項目、技術骨干校園，實現電子商務雙師型教學團隊的建立以及最新的設計技術的引進，實現工學結合，讓學生“學中做，做中學”。最后通過建立電子商務校外實訓基地，為學生提供社會實踐經驗的積累機會，實現生產與教學相融合。

此外，在“政校行企”四方聯動下，高校通過分析國家政策教育規劃以及行業協會的交流，了解區域經濟及電子商務行業發展情況；
通過企業走訪了解崗位配置及電子商務人才技術及能力需求，從而更準確地對人才培養目標進行定位。

2.階梯漸進式人才培養

電子商務是一個實踐性十分強的專業，注重學生知識的應用與技能的培養，為此，高職院校電子商務專業三年制的學生培養實行階梯式漸進人才培養，實現基于“產教融合，工學結合”的人才培養模式。

第一學年，學生進行基礎知識儲備的同時參加電子商務社團，通過社團活動，實現電子商務基礎知識的應用及儲備，同時培養學生對電子商務的興趣，從而形成電商的學習氛圍及專業文化。

第二學年，學生進行專業知識儲備的同時參與電商創新創業工作室。工作室成員由電子商務社團中選取表現優秀的學生組成多個電商創客團隊，由專任教師及企業技術骨干進行指導，開展創新創業電商項目，通過“學中做，做中學”，工學結合的方式積累實踐經驗，以及培養職業素養。

電梯頂崗實習個人總結范文第3篇

關鍵詞：內置式;校企合作;協同創新;人才培養模式

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）10-0061-02

一、實施背景

廣東職業技術學院經濟管理系連鎖經營管理專業開設于2004年，該專業從開設至今，一直致力探索校企合作。2005年11月，國務院《關于大力發展職業教育的決定》第十條要求：“大力推行工學結合、校企合作的培養模式，與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐。改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式?！背浞直砻髁藝掖罅Πl展職業教育，走校企聯辦培養專業技能人才的堅強決心。在此文件的指導下，連鎖經營管理專業校企合作的最初模式是尋找超市企業進行校企合作，將2周的專業實訓交由新一佳、家樂福等超市進行。由于多方面的原因，與超市企業合作的效果并不理想，幾乎沒有學生愿意進超市企業就業，超市企業的積極性也大受打擊。

經過一系列調查，結合當時家電連鎖發展勢頭，我校連鎖經營管理專業將校企合作企業由超市企業轉向家電連鎖企業。2007年，經濟管理系與佛山蘇寧電器公司開始了校企合作關系，2008年5月正式簽署校企合作協議。當時的合作模式將2周專業實訓由以前在超市企業完成轉由在佛山蘇寧完成。同時，佛山蘇寧人力資源部經理多次來我院舉辦講座、授課并參與經管系的專業建設和課程建設。由于佛山蘇寧銷售的是耐用消費品，學生在專業實訓中能夠掌握一定的銷售專業技能，在后期的頂崗實習和就業比較多學生選擇了在佛山蘇寧就業。

經過幾年的合作，連鎖經營管理專業為佛山蘇寧輸送大批應屆畢業生，佛山蘇寧各連鎖門店也成為了經濟管理系連鎖經營管理、市場營銷等專業主要的參觀、專業實訓的場所。但是在合作過程中發現存在一些問題：近年來進入佛山蘇寧的員工流失現象較為突出，企業的實際管理和培訓介入到學校課程教學及學生對企業實際運作管理的認知了解深度和廣度不夠、合作的層面較為傳統、粗淺等。

根據粵教高[2007]102號《關于進一步提高廣東省高等職業教育教學質量的意見》里面第三條“深化高職高專院校教育教學改革，創新人才培養模式，提高人才培養質量”，為將佛山蘇寧校企合作深化，創新人才培養模式，結合與佛山蘇寧校企合作的現狀，連鎖經營管理教學團隊申報了我校重點教改課題《經管系與佛山蘇寧電器“內置式”校企合作人才培養模式的構建》，對佛山蘇寧校企合作進行了較為深入的改革。

2012年，根據教高〔2012〕4號《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》第十二條“推進協同創新”，連鎖經營管理教學團隊又申報了我校協同創新項目《基于蘇寧云商的經管專業群升級協同創新研究》。

2014年，關于職業教育工作的重要指示里面關于職業教育發展方向繼續談到校企合作。經過多年與佛山蘇寧的校企合作，“內置式”人才培養模式逐步成熟，連鎖經營管理教學團隊根據前期與佛山蘇寧一系列的合作成果，申報了廣東省2014年教學成果培育項目校級立項《“內置式”校企協同創新人才培養模式的探索與實踐》。

二、實施內容

1.“內置式”校企協同創新人才培養模式的運作

所謂“內置式”校企協同創新人才培養模式是指學校將企業資源直接引入校內，通過將企業的崗前培訓直接植入學校專業教學計劃的授課課程、在校內引入企業，模式成熟后與企業合作開設冠名班等?！皟戎檬健毙Ｆ髤f同創新人才培養模式運作的基礎是基于利益的三方即學校、企業、學生的合作基礎。主要實行以下方式：

（1）基礎建設

學校提供場所建設連鎖模擬經營門店，佛山蘇寧捐贈部分門店陳列道具進入連鎖模擬經營門店。同時，學校建設了商務談判室，為連鎖經營管理專業校內模擬實訓進行基礎建設。

（2）技術支撐

佛山蘇寧參與連鎖經營管理專業人才培養方案的制定，并成為經濟管理系專業指導委員會委員，在連鎖經營管理專業人才培養方案里第5學期設置課程《蘇寧連鎖店經營管理實務》，課程內容由企業制定。

佛山蘇寧提供兼職教師隊伍，兼職教師隊伍分2個梯隊。第1梯隊由總監級企業領導組成，主要授課《蘇寧連鎖店經營管理實務》理論部分。第2梯隊主要由部門經理級別組成，主要用于授課《蘇寧連鎖店經營管理實務》實操部分和頂崗實習中在佛山蘇寧各真實門店經營環境里類似學徒性質的指導學生工作。

授課完畢后，企業人力資源部介入進行對授課學生進行面試，錄用后進入頂崗實習階段。在頂崗實習階段由兼職教師團隊的兼職老師在真實門店經營環境里類似學徒性質的指導學生工作。

截止目前，2011級連鎖經營管理專業人才培養方案設置了課程《蘇寧連鎖店經營管理實務》課程，通過在人才培養方案里面設置相應的課程來實現將蘇寧模擬店、“兼職講師團”、“崗前培訓”內置進學校，并且課程主要由蘇寧的兼職講師團授課，而模擬店則成為學生校內實訓的場所，學校則將專業實習、頂崗實習等課程內置進蘇寧，通過在學校內置的崗前培訓，讓學生對蘇寧有更好的了解，并能快速適應其工作崗位，提升學生的工作技能。

圖1“內置式” 校企協同創新人才培養模式

“內置式”校企協同創新人才培養模式的探索與實踐

2.課程體系和兼職教師團隊是關鍵

連鎖經營管理專業的學生主要工作單位為服務行業，服務行業對員工的要求首先是職業素質的要求，其次才是對專業技能的需求。為此，蘇寧內置進學校的內容，首先應該體現職業素質，其次就是專業技能。因此，構建“內置式”校企協同創新人才培養課程體系由兩大部分組成，分別為職業素質和專業技能，縮短學生成為職業人的時間。課程體系的內容主要如下：

圖2職業素質和專業技能的內置

構建“內置式”人才培養課程體系后，建立由佛山蘇寧組建的兼職教師擔任課程的授課老師，兼職教師分兩個梯隊，第一梯隊由總監級企業領導組成，主要授課《蘇寧連鎖店經營管理實務》理論部分。第二梯隊主要由部門經理級別組成，主要用于授課《蘇寧連鎖店經營管理實務》實操部分和頂崗實習中在佛山蘇寧各真實門店經營環境里類似學徒性質的指導學生工作，形成經管類專業的“現代學徒制”。

三、創新點

1.按崗位需求將學生綜合素質前置

連鎖經營管理專業的就業崗位大部分屬于銷售崗位，是直接與顧客接觸的崗位。顧客的滿意度與顧客對員工第一印象非常重要，而企業擔心由于員工職業素質不夠而引起顧客的不滿意。根據此特點，將職業素質課程前置在第五學期，讓學生掌握職業素質后，進入由兼職老師指導的專業技能學習，減少在指導過程中與顧客的糾紛。

2.經管類專業的“現代學徒制”

現代學徒制一般都是在企業進行，而本專業則把這些環節“內置“在學校和企業，并建立由企業部門總監和經理級別為主的兼職教師團隊，在學生走向職場的前期，為學生的職業素質和專業技能提供鋪墊，然后在頂崗實習環節可讓學生快速轉變角色，快速適應工作崗位。

四、合作成效

自與佛山蘇寧合作以來，連鎖經營管理專業為蘇寧輸送大量的人才，在蘇寧成長的典型如：譚春花，連鎖05，歷任佛山蘇寧順德龍江店店長、佛山蘇寧祖廟旗艦店副店長，現任佛山蘇寧總部籌建部經理。連鎖12的蔡雅嫦，頂崗實習期間被破格推薦到蘇寧南京總部培訓，培訓完畢在高明滄江路店從事冰洗代督導。（其他具體成才典型詳見附件資料）。從學生在蘇寧所從事的崗位和職位看，基本在佛山蘇寧各部門崗位都有，而且都是主管級別以上的職位，尤其是連鎖12班的學生，2015年6月剛畢業離校，通過“內置式”的課程體系，在剛畢業就走上了代督導和經理等主管職位。

圖3學生對本課程的評價

電梯頂崗實習個人總結范文第4篇

一、實習性質

認識實習，由指導老師帶隊去工地。

二、實習目的

了解建筑業特別是現代建筑企業的管理系統及現代建筑業的管理的技術、方法、手段和建筑企業管理過程中的各項職能活動，并能對建筑企業管理中存在的問題進行初步分析研究;通過工地實習，對一般房屋建筑的功能丶構造及其特點有一定的了解;對一般的房屋建筑施工前的準備工作和整個施工過程有較深刻的了解，增加對專業的感性認識，為將來的工作打下基礎。

三、實習時間

XX年4月1號

四、實習地點

臨沂和潤.香堤工程、臨沂萬和中央廣場工程、魯南厚普科技公寓16#樓工程

五、實習內容

和潤香堤工程由臨沂一建承建，我們今天參觀的是戶型為200-300平米、一梯兩戶的疊加別墅，共四層，其中一二層為一戶，擁有室外庭院、半地下室和半地下車庫;三四層為一戶，有半地下車庫和直達三樓的私屬電梯，并且贈送有閣樓和三個平臺花園。進入別墅后，主體是框架剪力墻結構，而樓梯的預留洞口都做了安全防護。項目部人員給我們講解相關知識，包括施工和預算。如廚房、陽臺、衛生間比室內地坪低3cm，且要做好防水措施。而梁與墻不垂直出現的克牙，柱與柱的不垂直出現的錯臺，墻體的漲模及垛跑偏位置等是由于模板未固定和放線的不準確，解決措施是對不垂直處鑿平以及抹灰找平。還有，現在算工程量時基坑開挖為大開挖。開挖時為基礎外邊線各加1m，而算工程量時人按圖紙算量?；臃牌聻?：2，即實際挖2米，放坡1米。而且，在算量時，電梯井的標高與室內地坪標高不一致，算量要單獨算。

臨沂萬和中央廣場工程該工程由江蘇省蘇中建設集團股份有限公司承建，其資質是特級資質。萬和中央廣場位于臨沂北城新區沂蒙路與廣州路交匯處，地處北城新區cbd中心，項目總占地237多畝，總建筑面積86萬㎡，其中地上6萬㎡、地下23萬㎡，總投資超過25.8億元。進入工地前，項目部負責人對我們進行安全教育。之后，我們戴著安全帽進入工地現場，材料堆放整齊，施工棚也有安全生產的標記。通過安全通道——上面有小心滑落等警示牌，在接近主體時，我還看到了滅火器掛在通道的架桿上。進入主體，樓內清理的很干凈，正在砌二次結構。首先讓王經理給我們講話，說我們現在所在主體70多平，造價7.6億，高度99.9m,正在開發8#、9#樓，為裙樓。后來，項目部負責人又帶領我們到二樓參觀主體。該樓的基礎為閥板基礎，在支模時，需在中間加螺栓以固定模板，澆筑完成之后，加固模板空處可加膨脹砂漿填實。

該主體的梁高為1.2m，因此支模時需加螺栓加固。上翻梁為施工方便，可以二次澆筑。而且，我注意到該工地的防護措施做得很好，還延水平方向差不多2m的防護網。電梯井下需設緩沖裝置，自電梯井下不小于1.6m，以防止電梯井鋼絲繩斷裂沒有緩沖而意外事情的發生。同時我們看到了客戶電梯，該電梯有專門的齒輪軌道，一側一個吊廂，可以使員工不會因為樓層太高而辛苦。后來，我們來到有塔吊的地方，從塔吊附著開始講起，塔吊附著可增加其穩定性。而隨著樓層的增加，塔吊也需要增高，可是如何增高的呢?項目部負責人給我們進行了詳細的解說，塔吊有一個爬升節，其余都是普通節。橫吊臂的前端吊著一節普通節，通過移動小車找到橫吊臂的平衡位置，爬升節的液壓千斤頂頂升，當達到普通節的長度時將橫吊臂上的普通節通過爬升節的洞口安裝在塔身上，而且一般每次塔身升高都加5至6節，約20多米。

同時，給我們講了塔吊的司機為特種人員，必須持證上崗，聽從信息指揮人員，做到“十不吊”：
超載或被吊物重量不清不吊;指揮信號不明確不吊：捆綁、吊掛不牢或不平衡，可能引起滑動時不吊：被吊物上有人或浮置物時不吊;結構或零部件有影響安全工作的缺陷或損傷時不吊;遇有拉力不清的埋置物件時不吊;工作場地昏暗，無法看清場地、被吊物和指揮信號時不吊;被吊物棱角處與捆綁鋼繩間未加襯墊時不吊;歪拉斜吊重物時不吊;容器內裝的物品過滿時不吊。后來，又給我們講解了基坑的斜坡表面噴的是混凝土，而其中插得管可以滲水，而且因為地下水過多，他們不止在集水坑處有水泵，還在地下壓入水泵使其始終處于工作狀態。樓梯柱的強度等級c20，柱的筋預埋在地面一部分，最短應不小500mm，長的要錯開搭接面。澆筑樓梯時，在澆筑完該層樓梯的同時澆筑上層樓梯至少三個踏步。該主體有一部分需要回填而外墻做防水處理，為防止防水層被破壞需在外墻處加一磚墻(該磚為120mm)，無需抹灰?；靥顣r還需要把鋼帶從地下引導上面，鋼帶的材料是鍍鋅鋼板，有避雷作用。

魯南厚普科技公寓16#樓由山東天鴻建筑安裝有限公司107項目部承建。該工程占地面積784m2，總面積15984m2，建筑層數地下一層，地上17層，層高均為2.9m建筑物總長70.5m,寬13.0m，建筑高度53.8m，主體的形式為剪力墻結構，建筑結構安全等級為二級，設計使用年限50年，抗震設防等級7度設防，抗震設防類別為丙類，耐火等級為一級。進入工地現場，來到鋼筋堆放處，鋼筋

上有4yf20的字樣，解釋為新3級鋼hrb400，永鋒(lw為萊蕪)，直徑為20mm的鋼筋，而表面有輕微生銹的鋼筋因表面摩擦增大而增加與混凝土的粘結力。來到該工程前，我們看到施工人員現場澆筑混凝土，有混凝土泵車將攪拌好的商品混凝土輸送的工程主體剛綁扎好的鋼筋上。后來，老師說該工程施工現場為“市級安全文明工地”爭創“省級安全文明工地”，工程質量標準為“沂蒙杯”，爭創“泰山杯”標準。

電梯頂崗實習個人總結范文第5篇

青春似歲月，在人生的岔口徘徊，想搭上青春的最后一班列車?；厥灼接沟倪^往動覺慚愧不堪，大學三年的生活已經過半，記憶中還是一無所留，生活中的時候是一潭死水，每一天生活只是對前一天的不斷的無止境的復制真的不想如此般度過剩下的二分之一的時光，想要些特別的經歷想讓生命更厚重些，想讓青春更絢麗些。大三的上半學期知道學校有頂崗實習活動，也知道這個是學習知識的最好時機，所以我毅然地選擇了頂崗。

不知道頂崗的生活會是怎樣，單位怎么樣，同士好不好處，會是收獲滿滿還是不如不曾經歷過，一切都充滿疑惑。問了一下師姐師哥，答案卻是相差甚大，一切都是未知數。雖然對自己不是很有信心，但我相信應該有所收獲，想鍛煉一下自己，早晚都要面對就業還不如盡早地適應環境，有什么不足的地方還有辦法彌補。兩年的大學生活都是我忘記了自己與別人相差很大，日子過得很安逸都有些樂不思蜀了。我不想走平常路，想在年輕的時候多經歷一些，只有經歷過風雨才能見到彩虹，有一顆不自信但堅定的心最終我成為我們學校頂崗實習的一人。

在學校的時候也在為頂崗實習做準備，去了做什么、怎么做、如何處理偶發事件等等，為將來的自己生涯添一些勝利的砝碼。在學校的時候就知道有的單位條件好還有生活補助有的單位什么都沒有，真想去一個好單位，但能有機會鍛煉一下就不苛求太多了。在應聘中我才知道自己被中南堪測設計研究院所聘了去，我們實習點有五個女生我一個男生，帶著一個個疑惑來到了作為第一次當設計員的地方——01月04日來到中南堪測設計研究院工程院。

從學校出發，路上行駛半個多小時就可到單位，單位很是安靜，比我想象的要好得多。因為還沒有分配任務所以我前幾天主要是看書，日子過得很輕松!

早就知道我們會被分到室，結果我被分到廠房三室，并且我也是我們之中唯一一個和我的同學同時分到廠房3室之人，真是有些擔憂，讓我驚喜的是領導對我是特別的關心和照顧，這對我來說真是個意外，真真正正地感覺到了領導對我的信任。

我所畫的圖還算可以，畫圖速度還可以，真怕把圖畫不好，自己壓力很大。剛進室我就發現室里只有兩個室主任（我們分別叫他楊總和曾總），楊總讓周工帶我，與他（她）們相處了四個多月，我感覺自己過的很快樂，因為他（她）們都比較關心我。

①我的第一份作品。1月10日同領導帶我的師傅一起出差來到湖北江坪河水電站設代處，我便接到領導任務畫一套“江坪河水電站檢修排水廊道鋼筋圖?！边@對他們來說是再簡單不過了，而我是第一次接觸，想不錯都難。就這樣糊里糊涂地3天畫了出來，圖大體是畫對了一半，另一半是有一個非常嚴重的錯誤 ，那就是鋼筋編號問題。我編的號老是有幾個牛頭不對馬嘴。真不知道自己那時是怎么編的。最后在帶領師傅和楊總的悉心指導下，才勉強正確完成。從此以后我對畫鋼筋圖大體有了認識。也為我的以后畫鋼筋圖墊定了基礎。

② 實習期間我畫的圖：一套”檢修排水廊道鋼筋圖”、一套”主廠房底板鋼筋圖”、 一套“T3樓梯井鋼筋圖”、一套“①機上游高程283.8m以下外側及左端高程291.5m以下大體積外側鋼筋圖”、一套“FAN中控板梁柱鋼筋圖”、一套“開關站電纜溝布置及結構圖”、一套“上游副廠房墻體鋼筋圖”等。

以上是我的頂崗實習工作報告，這是一段充滿艱辛和收獲的經歷，這是一段充滿幸福和快樂的旅程，這是一段充滿挫折與反思的人生，這是一件我們一生用心珍藏的禮物，這是一個不老的故事，是我和廠三人用情感書寫的傳奇，這一切必將是我生命中不朽的記憶，必將給我們以后的人生打下堅實的基礎，必將是我生命中豐碩而寶貴的精神財富。

在這次實習中取得了一些成績，得到了許多寶貴的經驗，但我深知千萬不能滿足現狀，這才是萬里長征剛邁出第一步，我還要不斷努力，發揚成績，用于拼搏，爭取更大的進步！當然在廠三工作的日子里，我發現自己有很多不足之處，感到自己以前學習得不夠認真、還是比較幼稚等一些問題，結束后一定要認真總結為以后的學習和工作做一個系統而縝密的計劃和安排。

總之這半年的實習生活使我收獲了太多太多。使我從稚嫩走向成熟；
從猶豫走向果斷；
從瞻前顧后走向干脆干練；
由一個處世尚淺的少男變成了經驗豐富的“老者”。使得自己在不斷的提高與完善。這些都為我今后的奮斗打下了堅實的基礎。