小學英語工作經驗總結【五篇】（全文完整）

小學英語工作經驗總結范文第1篇隨著基礎教育課程改革的推進，廣大中小學教師正在朝著研究型教師的方向發展。越來越多的中小學教師開始積極嘗試撰寫學術論文和研究報告，以便及時與同行交流教學經驗和科研成果。但是下面是小編為大家整理的小學英語工作經驗總結【五篇】（全文完整）,供大家參考。

小學英語工作經驗總結范文第1篇

隨著基礎教育課程改革的推進，廣大中小學教師正在朝著研究型教師的方向發展。越來越多的中小學教師開始積極嘗試撰寫學術論文和研究報告，以便及時與同行交流教學經驗和科研成果。但是，由于很多中小學教師在職前教育階段沒有接受專門的學術論文寫作訓練，而現在又缺乏必要的指導，所以不少教師在論文寫作中存在各種各樣的困惑。我本人目前擔任兩家面向中小學英語教師的期刊的審稿和編輯工作。在審稿和編輯過程中，我一方面對廣大中小學英語教師積極投稿的熱情感到欣慰，另一方面也為稿件的質量問題感到憂慮。很多教師花大量的時間和精力撰寫的論文被無情地退稿。有的教師認為目前學術期刊對稿件太挑剔，有的則認為投稿要靠特殊關系。其實，就我所知，目前外語類學術期刊都有稿件難求的問題。稿件難求并不是說沒有人投稿，而是在大批的稿件中優質稿件難尋。

我個人認為，培養中小學英語教師的大專院校、研究機構、教師繼續教育機構以及各級教研部門都有責任和義務幫助廣大教師提高學術研究和論文寫作的水平。同時，學術期刊的審稿人員和編輯人員也應該經常與作者群體進行溝通、交流。為此，我愿意結合自己在審稿和編輯工作中的體會，與中小學英語教師談談論文寫作的一些具體問題。本文所談內容僅代表我個人觀點和認識。

一、論文類型及寫作要求

中小學英語教師撰寫論文時，經常為論文的結構和寫作要求感到困惑。有的教師在翻閱別人寫的論文之后，還是覺得無所適從，因為各種學術期刊刊登的論文并沒有統一的結構和寫作要求。其實，論文的結構和寫作要求在很大程度上取決于論文的類型。下面我們談談常見論文類型及其寫作要求。

（一）經驗總結與交流

由于工作性質的特點，中小學英語教師寫得最多的還是總結和交流教學經驗的論文。有人認為總結經驗不算學術論文。其實這是對學術論文的狹隘理解。中小學英語教師如果能夠及時總結成功教學經驗，并從中提煉一些有借鑒意義的教學理念，當然是非常有意義的事情。

總結與交流教學經驗的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學方法或技巧（包括對教材的取舍和調整）的過程和結果，或針對某個問題嘗試采用的解決辦法。這類論文一般應該包括以下幾個部分：

* 背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問題或狀況提出的想法？

* 具體操作過程：如在課堂教學實踐中如何運用某種方法；


* 方法運用的效果：如采用新方法之后教學效果發生的變化；


* 建議和啟事：如果其他教師使用這種新方法時應注意哪些問題。

撰寫經驗總結與交流類論文時要特別注意以下幾點：

第一，切忌老生常談。學術期刊審稿時最忌諱老生常談的文章，而經驗總結類的論文又最容易出現老生常談的現象。出現這種現象大概有兩個主要原因。首先，有的教師為了寫

文章而寫文章，所以把一些常見的情況或已經反復介紹過的經驗當作新的經驗來交流。其次，有些年輕教師的確從自己的教學中有所心得和體會，但這些心得和體會已經反復總結和交流過。

為了避免老生常談的現象，我們建議教師真正做到有感而發，要使自己的經驗讓別人讀起來覺得有新意。另外，平時要多閱讀相關學術期刊刊登的文章，避免不必要的重復勞動。

第二，切忌泛泛而談。稍不注意，經驗總結類的論文容易出現泛泛而談的現象。這種論文并不介紹具體的某種經驗，而是空泛地介紹自己在教學中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。

第三，切忌空口說白話。雖然是總結經驗，但論文還要講究論證的說服力。雖然經驗總結類論文不一定要求提供系統的數據來驗證某個結論，但也不能空口說白話。比如，如果論文認為采用某種方法之后教學效果提高了，那么要適當提供一些具體的材料加以證明。

（二）現狀調查與分析

很多教育教學的決策依賴于現狀調查與分析的結果。因此，現狀調查與分析類的論文也是中學教師和教研員經常撰寫的論文類型之一。這類論文一般包括以下幾部分：

* 背景介紹：如為什么要進行調查；

* 調查設計：包括調查的對象、時間、地點、采樣方法、調查工具、數據分析方法與工具等；


* 調查結果：包括數據統計的結果；


* 分析與討論：對數據進行系統的分析并在此基礎上對所研究的問題進行必要的討論。

撰寫現狀調查與分析類論文時要注意以下兩點：

第一，樣本的數量要適當。很多教師經常問一個問題：究竟需要多大的樣本？其實，關于樣本的大小并沒有統一的規定。樣本的數量取決于研究的目的以及取樣的比例。假如某中學有30名英語教師，我們要了解他們的某些情況。如果對所有教師進行調查當然會得到可靠的數據。但如果條件有限，只能隨機調查其中的15名教師，也能得到大致可靠的數據。當然，有些統計方法對樣本的數量有特殊的要求。

第二，要使用適當的數據統計方法。調查的結果如果不采用統計方法進行系統的統計和分析，就沒有多大價值。但是，大多數中小學英語教師對統計方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關這方面的書籍（如劉潤清編著的《外語教學中的科研方法》、韓寶成編著的《外語教學科研中的統計方法》、文秋芳編著的《應用語言學研究方法與論文寫作》，詳細信息見本文的參考書目）。另外，大家還可以請數學學科的教師提供幫助。

（三）理論學習與探究

有些中小學英語教師并不滿足于總結經驗，而是經常結合自己的教學實踐和反思，就一些教學理論、課程理論等問題進行探討，如對某些理論本身或其實際價值提出質疑，或提出改進意見。這類論文對于提高教師的理論水平是很有意義的。撰寫這類論文時要注意以下幾點：

第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。有的教師對某個理論并沒有完全理解，就對其進行批評或質疑。無論是批評還是質疑，都要講究證據。如果沒有一手的數據，也要有嚴謹的邏輯推理。

第二，不要試圖對某個理論進行全面的討論。如果所寫的文章篇幅并不很長，我們建議教師針對某個理論的某一點展開具體的討論，而不要面面俱到，更不能對所探討的理論全盤否定。

第三，要盡可能結合教學實踐。中小學英語教師撰寫的論文一般不會投給那些學術性或理論性較強的期刊，而是投給理論與實踐相結合或側重實踐的期刊。這類期刊在審稿時都要考慮論文是否與教學實踐緊密結合。

（四）實證研究

隨著中小學英語教師科研水平的不斷提高，一部分教師開始嘗試撰寫實證性論文。所謂實證性論文，就是在實驗室或自然教學環境中設計某種實驗來檢驗某種假設，一般情況下要有實驗對象。這類論文學術性較強，寫作要求較高。這類論文一般包括以下幾個部分：

1.研究的背景、意義以及預期解決的問題。有時需要對重要概念和術語進行簡單的定義。

2.文獻綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關系的現有研究。重點介紹以下內容：關于這個問題（指論文要研究的問題）前人已經做了哪些研究？采用了哪些研究方法？得出了哪些研究結論？關于這個問題還有哪些問題沒有解決？前人的研究存在哪些局限性？關于這個問題還有哪些爭議或值得進一步研究的問題？

3.研究設計：介紹本研究的研究設計和研究方法，一般應包括以下內容：研究的問題、研究對象、實驗過程、數據收集工具、數據分析工具等。

4.數據分析與報告：報告研究結果并根據研究結果進行討論。本章的寫作要注意以下幾點：要全面、準確、如實地報告研究的結果；
要采用數據統計方法和分析方法（如t檢驗、卡方檢驗）對數據進行分析，考察數據差異的顯著性，不能只是簡單呈現基本數據（如平均數、百分比等）；
要充分利用圖表的優勢呈現數據。圖表要清楚、準確；
要有必要的圖例和說明；
要充分利用數據，認真研究數據所反映的某種現象，從中有所發現。要對研究的結果進行必要的解釋?？梢园驯狙芯康慕Y果與前人的研究結果作適當的比較。

5.結論，包括以下幾方面的內容：本研究的主要發現，本研究對語言教學實踐的啟示，本研究的局限性以及需要進一步研究的問題。

二、常見語言表達和行文格式的問題

（一）語言表達問題

學術論文的語言表達應該力求做到語句通順達意，句子結構完整，詞語搭配正確，標點符號使用恰當。要盡量避免使用過于口語化的語言，正文中盡量減少中英文交替使用的現象。我本人在審稿過程發現語言問題主要表現在以下幾個方面：（1）句子結構不完整，句子缺主語的現象最為突出。（2）詞語搭配不當，如“新課程改革倡導教師創造性地使用教材”中的“倡導”應為“要求”。（3）語言的口語化現象突出，如“想在一個單一的任務型活動設計中體現任務型的教學途徑的整體思路是不大可能的”，“學生能夠學會質疑，體現學習的主體性，這是好事”。（4）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語教學的目標是高考，這是教師們普遍的看法”。

（二）準確性問題

很多教師在論文中提到某種教材、教學大綱、課程標準時，往往不提供準確信息，而是用一些模糊的說法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標”。在學術論文中，首次提及某些教材或教學大綱時，要使用完整的名稱，必要時提供出版時間和出版者或作者，如“《普通高級中學英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）”。再次提及時可以使用簡稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡稱形式，如“《普通高級中學英語課程標準（實驗）》（教育部，2003，以下簡稱《標準》）”。

（三）小標題的使用問題

合理使用小標題可以使文章結構顯得清晰、明了，從而增強文章的可讀性。但是，我在審稿中經常發現不用小標題和濫用小標題的現象。有時連續幾個段落沒有小標題，有的文章甚至通篇不用小標題。與此相反的情況是濫用小標題，有時一個小標題下面只有一兩句話。另外，小標題與正文內容不吻合、小標題層次不清楚的現象也比較突出。

無論什么樣的文章，都要合理使用小標題，而且要使小標題層次清楚。同一層次的小標題要么統一使用名詞短語，要么統一使用動詞短語，一般不使用完整的句子。各級小標題應單獨占一行，而且小標題不宜過長。標題的層次標號要規范，一般按照一、二、三、??；

小學英語工作經驗總結范文第2篇

【關鍵詞】 高中英語 合作學習 實踐與研究

英語作為一門語言和交際工具學科，在我們的日常生活中起著越來越重要的作用。高中英語新課程標準倡導學生參與、合作、體驗、交流、探究、實踐的學習方式和啟發式、任務型的教學模式，旨在提高學生的英語語言的綜合運用能力和日常交際能力。合作學習作為一種小組單位的互助式的語言學習策略，既符合中學生的身心發展規律，也適應高中英語教學的特點與要求。傳統的高中英語教學對語法、讀寫能力的偏重，忽視了中學生英語交流能力的提高，造成了很多“啞巴英語”的尷尬。合作學習在高中英語課堂教學中的合理運用，使學生明確目標、合理分工、共學生習，活躍了課堂氛圍，激發了學生參與學習、探究學習的積極性和主動性，從而進一步培養了學生的英語語言能力、創新思維和合作精神。

1. 高中英語合作學習的實施原則

1.1異質分組

為保證高中英語合作學習的有效進行，教師一開始要對學生進行合理有效的分組，在分組過程中要充分考慮到高中英語學科特點和學生的性格特點和知識結構，達到“組內異質，組間同質”的要求。首先，在小組人數上一般以4到6人的規模為宜。小組人數過多會導致組內學生之間責任分工不明確，使一些學生得不到英語交流的機會；
而小組人數過少又會造成分組數量過多，從而不便于英語教師的統籌管理。其次，小組學生的能力和英語基礎要有互補性。盡量保證小組內英語基礎較好和一般的學生都有包含，這樣學生之間自然而然有互助交流、取長補短的空間和可能，從而實現學生相互輔導、共同提高的合作學習目的。再次，小組學生在性別分布上盡量保證男女結合。正處在青春期的高中生，個體性別的差異使他們在認知風格、性格特點、能力偏好等方面都存在著差異。在英語學習中男女混合編組，可以豐富小組成員對英語知識的認知視角，提高學生合作解決實際問題的能力。

1.2責任互賴

個體責任是指在高中英語教學中，每個學生在小組中都要有明確的責任和學習任務，小組在成員共同制定小組目標的前提下，將責任落實到個體，從而避免小組合作學習成為個別學生偷懶的溫床。首先，教師要明確學生在高中英語合作學習中的小組目標和個體目標。小組的目標要具有合作性和互，為使小組目標更好地完成需要小組成員的明確分工，從而讓學生產生為目標共同努力的集體榮譽感和凝聚力。其次，在個體的評價獎勵上要體現與小組成績的休戚與共。教師建立基于英語課堂活動和學習成績的小組與個體組員之間的獎勵互賴，個體的評價與小組的總體表現息息相關，激勵學生個體發展與小組成長之間的良性互動。再次，在完成某一英語任務時，根據學生個體的不同特點承擔不同的角色，形成角色互賴。小組成員之間的角色分工是互補的和相對獨立的，這樣既能保證每個學生的積極參與，又能促進小組合作學習的有效進行。

1.3小組自評

小組自評是指在高中英語教學過程中，開展合作學習的小組要定期進行對小組活動情況的共同評價，及時總結經驗、明確目標，促進小組的長足進步。首先，在每次英語活動之后要總結有益經驗，將成功的學習方法加以推廣，為以后的英語學習打下基礎。其次，要學會總結和改正不足。教師對一些長期沒有取得良好成績的合作小組要分析原因、及時調整，使英語課堂的合作分組變得科學有效。再次，要通過小組自評和教師評價明確合作小組的發展方向與目標。教師要引導小組成員在總結小組經驗與不足的基礎上，合理地制定小組的發展目標，并規劃切實可行的實施計劃和成員任務。使高中英語教學中的小組合作學習形成一個總結經驗、發現問題、及時改正、明確任務的良性循環。

2. 高中英語合作學習的實踐策略

2.1改變教師角色，構建合作平臺

在高中英語教學的合作學習實踐過程中，教師要適當轉變傳統課堂掌控者角色，而是更多地以一個學生的引導著和促進者的角色參與到整個英語合作學習中。一方面要充分發揮教師的協調作用和激發作用。高中英語合作學習活動的設置往往涉及多位學生同時參加，如對指定文章的小組合作閱讀，以小組為單位的英語對話交流等。學生個體對活動的參與性會經歷一個有被動到主動，由依賴同伴到獨立完成的過程。這就需要教師協調好小組成員之間的關系，通過創造開放、寬松的教學環境，為學生提供良好的學習氛圍，激發學生的參與積極性和主動性。另一方面教師要充分參與到課堂合作學習當中。教師在引導學生開展合作學習的過程，不僅是知識的傳授者，更是教學過程的參與者。通過教師的全程參與，學生在合作學習過程中出現的問題可以及時解決，從而使英語合作學習更加富有實效。另外，教師還要扮演好監控著和評價者角色。特別是高中英語作為一門語言學科，其中小組活動任務的完成效果以及小組成員的參與情況難以直觀量化。這就需要教師要建立一套教師評價、小組互評、小組自評相結合的綜合評價體系，對每個學生在合作學習中的目標完成度做到客觀評價、合理激勵，在使學生活動英語知識的同時，培養學生的合作精神和實踐意識。

2.2正確角色分工，明確個體責任

在高中英語合作學習中，明確的小組角色分工和個體責任是基于責任互賴原則的必然要求。教師在對班級學生特點充分了解的基礎上，按照“組內異質，組間同質”的要求建立英語合作學習小組，并通過教師指定或組員推選相結合的方式確定小組組長。在教師的引導下，每個合作學習小組要確定小組的集體目標和組員的個體目標，并明確組員之間的角色分工和承擔責任。這樣每個學生都是小組的一分子，學生個體的成長會推進小組整體的提高，小組整體的進步也會帶動個體成員的發展。例如在學習“pollution”這一單元時，教師可以引導小組就污染原因、表現形式、解決辦法等問題分工合作，并用英語完成討論、總結和匯報。小組成員可以按照記錄員、計時員、觀察員、匯報人、主持人等不同角色進行分工，共同完成對pollution的調查和討論。在分工合作中，每個學生都獲得了相應的知識，并在合作分享的過程中培養了英語交際和探究實踐能力。

2.3利用網絡環境，分享合作成果

由于高中英語合作學習是建立在小組討論和活動參與的基礎之上的，所以一般耗時較長，在課堂教學有限的時間內有很多問題不能得到充分的解決。教師可以通過多媒體技術，引導學生利用網絡資源，通過建立例如合作學習博客、班級學習論壇、QQ交流群等網絡學習討論空間，將英語合作學習由課堂發展到課下，并通過網絡資源不斷豐富和補充課堂合作學習的內容。通過多媒體技術，教師可以引導學生建立合作學習成果展區，合作小組對合作學習的經驗和問題及時總結并與其它小組學生進行分享和討論。展示的合作學習成果既可以是優秀英語作文、有效的學習方法，也可以是遇到的困難和未解決的問題。另外，教師可以定期指定小組代表進行合作學習成果展示，其它小組成員用英語提問，在交流經驗的同時起到鞏固知識、溫故而知新的作用。

3. 結語

合作學習是高中英語教學過程中的一種有效的教學策略，它對改善班級的課堂氣氛，提高學生的英語知識，培養學生的創新思維和團隊精神具有積極的作用。同時，合作學習又不是簡單的小組討論，它蘊含著豐富的原理和技術。合作學習理論強調培養學生的合作技能和合作精神，在高中英語課堂教學中實施合作學習，是新課程改革對高中英語教學的必然要求。

[1] 侯聰聰， 任文強. 中學英語教學中合作學習的實踐與研究[J]. 校園英語， 2014（01）.

[2] 李瓊英. 中學英語教學中合作學習的實踐與研究[J]. 校園英語， 2014（02）.

小學英語工作經驗總結范文第3篇

一個學期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業業，為人師表。在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：

我所任教的是五年級兩個班的英語教學工作。我根據他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：

1、深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結以提高教學水平。

2、認真上好每一節課。我在英語課堂采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛。

3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，認真記錄，積極參與聯片教研活動，積極評課，學習各組教師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次聽課學習的機會，取長補短，收獲不少。

小學英語工作經驗總結范文第4篇

英語教師年終工作總結怎么寫?通過總結，人們可以把零散的、膚淺的感性認識上升為系統、深刻的理性認識，從而得出科學的結論，以便改正缺點，吸取經驗教訓，使今后的工作少走彎路，多出成果。這里給大家分享一些關于2020英語教師個人工作總結范文5篇集錦，供大家學習。

2020英語教師工作總結模板1時光荏苒，一個學期在不經意間已經悄悄的滑過，這一學期，在領導和同事的關心愛護下，是我對自己充滿信心的過程，當然更是我快速成長的過程!靜下心來，我對這個學期自己的方方面面做一個全面的總結。

一、思想方面。我愛國愛崗敬業，積極認真參加園內組織的各項活動和學習。做為一名幼兒教師，我也不斷提高自己的師德修養。相信我一定會做一名關心愛護孩子，對幼兒園有貢獻的人。

二、工作態度方面。我認真對待工作，在園能遵守園內的規章制度。能與班級搭班老師協調合作，聽取他們的意見和建議，共同做好班級工作。在幾次大型活動的籌劃工作中，能與班級老師共同商量交流，布置班級環境，工作氣氛融洽友愛!

三、工作能力方面。今年我擔任的是大一班的英語老師一職，我園引進了浸入式全英文英語教學，這是一個極具可行性的課題，我認真貫徹這個理念指導下的教學原則，在班級積極開展半日全英文教育教學活動，看著孩子們從剛開始會運用簡單的英語單詞到可以用常用的日常用語和老師對話，并能大膽的表演英語童話劇，那種成功的喜悅是用語言無法表達的，當然了，這僅僅是開始，充滿挑戰的活動還是一個漫漫長路，但我有充足的信心讓我的孩子們伴隨著英語快樂的成長。所有的這一切沉淀積累都是我日后工作的堅實基礎。開學初我園開創了整個深圳市幼兒園E卡通智能管理的先河，我負責幼兒園的網站工作，及時傳遞幼兒園的活動信息，完善充實幼兒園的網站，這個工作是我喜歡的，更是我認真對待的，而且這些經驗的積累對我來說是很有用的。在幼兒園的兩次大型活動：“健康快樂新開始”大型親子活動“第二屆英語節的舉辦過程中，我參與撰寫相關文字資料&宣傳材料，獲益非凡。相信我以后在大家的愛護&培養下會有更好的成績的。

2020英語教師工作總結模板2時光荏苒，歲月如流。仔細回味，充滿著生機和活力的小學英語已經陪我走過了半個年頭。我也已經不知不覺完成了半年的小學英語工作。在這半年里，我付出辛勞，收獲成功，與我的學生們一齊品嘗了成長的苦與樂?；剡^頭，我最后欣然發現，在蹣跚學步的過程中，原先收獲頗豐。

本學期，每個英語教師都是在忙碌中渡過的。我擔任一年級4個班的英語教學工作。但我力求在教學中做到扎實，有效，讓每個學生都有所收益，上好每一節課，帶好每一個學生?，F將本學期的學科教學工作總結如下：

一、思想方面

堅持黨的四項基本原則，全面貫徹教育教學方針。認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師日常規范》。用心參加學校的政治理論學習。注重學生的思想政治教育，堅持把思想政治教育貫穿于教學活動之中。我用心參加各種學習培訓。時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自我的人格、行為去感染學生。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時十分重視對學生的全面培養。

二、在教學工作方面

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂的氣氛和學生的用心性，一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益非淺。因此，平時，我緊抓備、教、改、輔、查等教學中的重要環節。備課時掌握每一節課的教學資料及重點、難點，同時還要能根據學生的實際狀況，采用不一樣的教學方法。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

三、在課堂教學中

1、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。

鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習用心性。

2、在聽力方面。

為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

3、在課堂或課后，及時培養學生良好的學習習慣，課前多朗讀，課堂35分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的資料真正聽懂，不是似懂非懂。

課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。調動優生給差生補課，取得了不錯的成效。

四、自身的學習

雖然自我在英語教學上下了不少功夫，但是仍然避免不了的兩極分化的嚴重性，尤其是后進生工作，以致于嚴重的已經跟不上，因此在今后的教學工作中，我會努力填補自我在教學工作中不足，不斷的學習，不斷地反思自我，以豐富自我的自身的水平，爭取邁上一個新臺階。

2020英語教師工作總結模板3臨近年末，回首2020，我_地完成了本學期的工作，回顧這學期的工作，使我感到既繁忙又充實，特別是參加了省里的教師培訓和學校領導的指導下，我的教學思想和教學水平都得到了很大的提高，并取得了一些成績。但也存在不足，為了使我在今后的教育教學工作中取得更大的進步。下面我將這一學期的工作總結如下：

一、思想政治方面

在這學期的教學工作中，我自始至終以認真、嚴謹的工作態度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。我積極響應學校的各項號召，積極參加政治學習，認真領會學習內容，以教師職業道德規范為準繩，嚴格要自己。思想積極向上，要求進步，這學期，我非常光榮地以一名入黨積極分子的身份在他人的入黨宣誓中表達了自己的感想，這樣的機會使我對黨的領導已經黨的感染有了更深刻的體會。在教學中，能夠做到為人師表，關愛學生，幫助學生對英語學習充滿學習熱情和信心，以健康文明的形象言傳身教。

二、業務素質方面

為了適應農村小學英語的需要，我不斷地鉆研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自己的所_用到課堂教學之中，并取得了很好的教學效果。10月份我積極參加省里組織的農村小學英語教師培訓，15天的培訓時間內我認真學習，領會其精神實質，學習先進的教學理念、教學方法。并在回來后積極與我校的其他英語教師研究教材、教法，同時，把我的所學所感積習的與他們分享，研究，以此來共同提高業務水平。

三、教育教學工作方面

這學期我擔任的是三年級的英語教學。經驗告訴我，對于這個年段的英語教學，如果不認真研究教法和學法，結合教材和學生的實際情況來教學，就會使學生失去對英語學習的興趣。興趣沒了，英語自然也不會學好。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，勤于專研，注重在實踐中積極探索新的教學方式，潛心研究英語課堂教學，深刻領會新課改的理念，注重激發和培養學生學習英語的興趣，自制教具，自編兒歌等，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習和運用語言，樹立學習英語的自信心，注重形成性評價在英語教學中的運用，并能夠及時總結經驗，提高自己的科研水平。

四、考勤請假方面。

我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，一年里沒有遲到過一次，做到了有事請假，堅持天天上班，一邊完成學校的各項任務，一邊準備教材和學習自己的專業知識。在新的一年里，我應更加勤奮，為學校作更多的事，自己更加努力學習專業知識，使自己的業務水平更上一層樓。

五、努力提高方向。

1、加強自身基本功的訓練，注重對學生能力的培養;

2、對差生多些關心愛心和耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

4、在教學上狠下功夫，努力使學生的道德修養有更大的提高。

總之，在今后的工作中，我會更加努力學習，提高自身素質，嚴格要求自己，完善自我，以百倍的信心與努力去迎接未來的挑戰!

2020英語教師工作總結模板4回顧本學年的工作，我覺得這一路的探索既忙碌，又充實?，F在我對自己的工作進行一個總結和反思，以此來促進自己更快提高。

一、提高思想素質，履行教師職責。

思想上我積極要求上進，我能認真履行教師職業道德規范，盡職盡責，有奉獻精神。我積極參加學校政治學習，不斷的提高自身的政治素質。我在平時的工作中注重自己的師德形象，文明禮貌、關愛學生、處處以身作則。我知道“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座，通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。本學期我認真制定了自我發展三年規劃，給自己定下了前進的方向。通過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、立足課堂，在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业挠⒄Z教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高英語教學質量。教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。

三、一絲不茍，認真對待教學工作

在教育教學中，我積極認真學習新大綱、新教材，認真備好每一個教案，上好每一節課，充分發揮課堂45分鐘的作用，盡可能減輕學生的課業負擔;同時積極學習鉆研專家的教育、教學理論，探索適合班級的教育方法，在業務上精益求精。我積極探索多媒體、網絡教學，拓寬教學新思路。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。我能用發展的觀點看學生，一直以來我積極做好后進生轉化工作，因勢利導化消極因素為積極因素。教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。為了迎接區學科抽查，我積極做準備，把每個教學環節緊緊相扣。一份努力，一份收獲，我任教的班級在考試中取得了較好成績，受到了學校的獎勵。

四、嚴格遵守學校規章制度，服從分配

我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。平時嚴格遵守學校規章制度，從不早退和遲到，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。我能服從學校的安排，作為英語備課組長，我能配合學校完成各項工作。

六.反思教學工作，不斷進取

靜下心來想想，作為一名教師，我是否出色完成了各項工作。在看到一些成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足之處。我要努力提高自己的英語水平，來更好地適應現在的英語教學。在教科研方面的研究還要做得更加細和實。

總結了一年的工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去。為了能在以后的工作中更好地發揮自己的優勢，更好地完成教育教學工作，我要及時總結經驗，更加嚴格要求自己，在工作中有開拓創新意識，爭取以后做得更好。

2020英語教師工作總結模板5五年來，我擔任初中英語教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結合作，結合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學工作出勤出力，現對本學期教學工作作以下總結：

一、認真鉆研教材，明確指導思想。

教材以英語課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變學生的英語學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會英語與大自然及人類社會的密切聯系;體會英語的價值，增強理解英語和運用英語的信心;初步學會應用英語的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要英語事實和必要的應用技能。

二、認真備好課，突出知識傳授與思想教育相結合。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

三、注重課堂教學藝術，提高教學質量。

課堂強調師生之間、學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索英語學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把英語教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

四、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生英語學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習英語的自信心，提高學生學習英語的興趣，促進學生的發展。

五、認真批改作業，做好課后輔導工作。

布置作業有針對性，有層次性，對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對英語產生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，五年的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

小學英語工作經驗總結范文第5篇

一、任務型語言教學對高職院校學生學習英語興趣的影響

（一）研究問題

本文研究的主要問題一是任務型語言教學能否激發高職院校學生學習英語的興趣？二是任務型語言教學如何激發學生的學習興趣？三是任務型語言教學能否促進英語學習成績的提高？

（二）研究途徑和方法

本研究采取定量和定性的研究方法。采納訪談法、調查問卷、實驗法、課堂觀察法等。本文研究樣本是浙江東方職業技術學院非英語專業的兩個班，實驗班為經管英語班共36人和控制班為工程人文英語班共34人，共70人 ，進行為期6個月的教學實驗。

本研究的測量工具有調查問卷，問卷的形式是從“很不同意”到“很同意”的李克特五級量表。還有一個重要的測量工具是高等學校英語應用能力考試（AB級），該考試具有很好的權威性, 一定程度上反映出的學生綜合英語水平。對數據的統計分析主要通過統計軟件SPSS11.0進行處理，主要采用配對樣本t值檢驗分析方法。同時對訪談過程進行錄音，實驗后轉成文本，作為參照數據。

二、高職英語任務型語言教學的實驗程序

（一）實驗前

實驗前對這些學生高考英語入學成績進行檢驗，為確認兩班學生的英語水平相當。同時，采用問卷調查兩班學生對英語學習興趣的情況。實驗設計控制變量為單元教學時間相同、教學教師相同、教學內容相同；
自變量為教學方法；
因變量是英語學習興趣。制定高職院校任務型語言教學實施方案。實驗班采用任務型語言教學模式進行教學，主要是參照Willis的教學模式；
控制班采用傳統的三步教學法進行教學。在實驗班中，初步形成了課堂教學以培養語用能力為宗旨、以學生為主體、以話題為主線、以任務為中心，實行課堂教學任務化的任務型教學基本模式。

（二）實驗后

對兩個班進行再次調查問卷，了解實驗班和控制班在實驗后對英語學習興趣的變化。同時，通過對學生進行訪談，進一步了解任務型語言教學如何激發高職院校學生英語學習興趣以及他們對英語教學的看法。對實驗班和控制班的考試成績進行統計分析，通過權威性考試的成績數據，比較實驗班和控制班的英語綜合水平的差異，并得出結論。

三、實驗數據統計分析和討論

（一）實驗的結果

2011年12月底，為了檢驗實驗效果，在學期期末，控制班和實驗班學生都參加了高等學校英語應用能力考試（B級），實驗結果如下：

說明:我們把兩班2011年6月高考的英語成績作為實驗的前測成績。從表3-1可以看出，實驗班與對照班的方差比值 F(F=1.215)小于0.05水平F臨界值{F/(f1，f2)=l.29}， P>0.05，說明實驗班與對照班英語成績在實驗前的總體方差為齊性，兩班英語成績處于同一水平。

如表3-2所示：
p=0.000

（二）調查問卷結果

在進行教學實驗前，實驗班和控制班的同學都參加了有關英語學習興趣的調查內容。實驗結束后，對兩班學生再次進行了問卷調查，主要調查應用任務型語言教學后，高職院校學生在英語學習興趣各方面的變化。

由表3-3可看出，實驗前兩個班的英語學習興趣無顯著差異（P >0.05）， 而實驗后兩個班的學生在英語學習興趣的差異顯著（P< 0.05）。說明任務型語言教學該教法對高職院校學生的英語學習興趣是有影響的，而且是積極的影響，是能激發學生學習英語的興趣。

通過分析，任務型語言教學通過以下方面激發學生的學習興趣：1.在高職英語任務型語言教學中，教師為學生設置與學生生活及將來專業工作貼近的各種任務，并要求學生實施完成，便于使學生處于一種仿真的環境。這有利于學生更加直觀體驗英語與未來實踐工作的聯系，認識到學習英語很重要，改變被動學習心態，從而提高學習英語的興趣，增加對英語學習的重視程度。2.在執行任務的過程中，每個學生都承擔一定的責任，并且組員之間需要相互協作。這有助于培養學生的協作精神和團隊精神。在完成任務的過程中學生容易看到成就、體驗成功，有利于增強學生的自信心，同時也能讓學生能感受到自我的不足，有利于激發自我完善的欲望和自強的心理，以此刺激學習興趣。

（三）訪談結果

實驗結束后，為了深入了解任務型語言教學與學生的英語學習興趣的情況，對學生進行訪談。隨機抽取學號，共產生10名訪談對象。性別分布狀況，男同學4名，女同學6名。主要的訪談內容是對任務型語言教學的評價和出現的問題，以及該教學方法對英語學習興趣的影響，通過整理歸納出以下主要觀點：

大多數同學認為課堂氣氛活躍，有利于英語學習興趣的激發，完成任務時還會有小小成就感，增強了學習的自信心。能促進英語知識的有效學習，同時，除了語言知識還學得了更多的知識，如了解和拓展各方面的知識，如政治、經濟、文化等等。大部分的任務需要小組合作完成，培養了與他人交流、協作的能力, 還提高了同學們查詢和辨別網絡信息的能力。

在訪談中，了解到高職院校學生碰到問題主要是：一是語言基礎知識的匱乏，影響任務的完成；
二是小組合作不協調，影響效率。針對以上問題，同學也有提出了一些建議，增強對語言基礎知識的學習，尤其是系統的學習；
小組合作中，要求更加細致的分工和監督等?？偟膩碚f，采取任務型語言教學以后，大多數學生反映效果較明顯，學習興趣增強，自主學習能力得到提高。

（四）課堂觀察記錄

從課堂觀察的記錄來看，實驗班的課堂出勤率一直保持在95%以上，盡管每周會有一次下午的課，但上課睡覺的現象幾乎沒有。教師很少維持課堂紀律，這和其他英語課堂形成了對比，可見高職英語任務型語一言教學促進了學生課堂注意力的集中度和保存時間，激發了學生學習英語的興趣，增加了對英語學習的重視程度。

四、總結

從上述的理論探討和實證調查中可以看出，任務型語言教學理念和教學方法有助于激發學生的學習興趣，對提高學生的學習成績有顯著影響。，從而促進更好地學習。因此，教師在教學過程中可靈活使用任務型語言教學方法，增強學生學習的積極性，從而培養和激發學生的學習興趣，不斷提高高職院校的英語教學質量。

參考文獻：

[1]Prabhu,N.S.Second Language Pedagogy[M].Oxford:Oxford University Press,1987.