2023年度中職語文教學工作總結【五篇】

當前我國的經濟結構已經逐漸從勞動密集型產業結構開始走向知識密集型的產業結構，當前產業結構升級和轉型的重要階段要求勞動力應當具備更高的知識和技能水平，這也對當前職業教育尤其是高職教育人才培養的質量提出了下面是小編為大家整理的2023年度中職語文教學工作總結【五篇】,供大家參考。

中職語文教學工作總結范文第1篇

關鍵詞：項目化教學；
職業核心能力；
教學環境；
教師總體評價

當前我國的經濟結構已經逐漸從勞動密集型產業結構開始走向知識密集型的產業結構，當前產業結構升級和轉型的重要階段要求勞動力應當具備更高的知識和技能水平，這也對當前職業教育尤其是高職教育人才培養的質量提出了更高的要求?？偨Y來看，未來所需要的高素質、技能型人才必然要求高職教學也要實現從職業活動這一中心走向職業人才這一中心，這也要求了高職教育當前的課程建設需要有模式化的創新和改革。在需要大量培養專業化高水平技能人才的過程當中應當以大力培養學生的職業核心能力作為根本目的，通過各種手段來加強高職學校中職業素質課程以及人文素質課程的建設。本文就是通過高職學校中人文素質課程項目化的實踐研究探討如何滲透職業核心能力的問題。

一、職業核心能力與項目化教學

（一）職業核心能力

職業核心能力作為一種基本能力，是人們在工作和生活當中要取得成功所必需的，職業核心能力不同于專業崗位所需要的某種能力，其所應對的是各種各樣不同的職業。具備職業核心能力的人，可以在面對多種不同職業環境當中充分展現自己的能力和自信狀態。德國學者梅騰斯首先指出：“核心能力與職業流動性和職業的適應性密切關聯?！盵1]在20世紀90年代初，美國學者普拉哈拉德等人也對核心能力作出了定義，并且對全球的職業教育產生了重大的影響[2]。2006年，中國教育部相關文件指出，職業核心能力包括8個方面：與人交流的能力、應用數字化的能力、對信息進行處理的能力、與他人進行合作的能力、解決問題的能力、自我學習的能力、創造創新的能力以及對外語進行應用的能力。職業核心能力的特點在于其自身的可持續發展性[3]。勞動者在面臨不同的崗位變化和職業環境變化時，職業核心能力可以始終伴隨著勞動者并發揮著重要的作用。當前全球化背景下，職業核心能力已經成為勞動者在激烈的就業競爭當中保持巨大優勢以及各國職業教育和人力資源開發所關注的重點問題。

（二）項目化教學

在當前高職教育急需大力培養學生的職業核心能力的背景下，高職教育的人才培養模式也必須向以市場需求為導向轉變。當前高職教育的教學模式當中能夠緊扣職業核心能力要求的當屬項目化教學。在傳統的教學當中，教師屬于掌控性的角色，對知識的傳授占據了整個教學的大部分時間，學生只能在被動接受知識的過程中進行學習[4]。但隨著我國高職教育改革進程的不斷加速，高職教學當中教師也需要從掌控型的主角轉變為學生與知識的中介角色。而實現這種轉變的最佳方法就是項目化教學，項目化教學可以有效地改善高職課堂教學的教學效果，因此其對于培養高職學生的職業核心能力有著重要的作用。項目化教學的基本過程是通過創造一個工作活動設計教學流程，以貼近生活實際的方式來增強學生的實踐經驗。項目化教學必須有一個任務目標，而在完成這一工作目標的過程當中，學生可以自主地對各階段的目標進行細化，設計各階段工作的流程細節并最終對整個工作流程進行落實。在工作成果完成之后還需要進行展示，以及對其效果進行評價?？偟貋碚f，項目化教學是學生能夠全程圍繞同一目標直接參與項目全過程的教學方法。學生在完成目標的過程當中，可以通過運用已有的知識及學習新的知識來培養自己在實踐中解決問題的能力。項目化教學開始只需要教師將需要解決的問題，以項目任務書的形式傳達給學生，而學生在教師有意的指導之下，通過個人或者合作學習的形式來確定總體的工作方案，制定完整的工作計劃，并最終通過有效的分工和協作來完成整個項目。

二、基礎英語教學中職業能力項目化滲透的實踐研究

（一）基礎英語項目化教學的具體設計

就高職人文基礎課程中如何通過項目化教學來滲透職業核心能力的培養，應當主要從三個方面著手。首先，項目準備階段。以基礎英語教學為例，教師應當向全班同學傳達項目主題的名稱、學習的內容及應該完成的目標。在此過程中，項目主題的名稱必須依據學生實際的英語知識水平，保持適當的難度，但不能夠超過學生的能力限度。學生在明確項目任務之后可以進行分組，通過小組合作學習的形式以團體的名義對項目進行具體討論，通過收集和篩選相關的資料來確定最終的工作方案和具體的工作流程。教師應當引導學生明確項目主題所涉及的相關知識。其次，項目實施階段。項目化教學意味著教學的主體是學生，而不是教師。教師的作用僅僅是主持和引導學生進行強化學習，二者之間是一個雙向互動的關系。因此，教師的職責應當是精心地設計項目所需要的工作環境，并且在不同的工作環節當中對學生進行細心的引導、監督及各方面的協調工作。而學生在上一階段根據已經確定的方案和工作流程通過合作學習的方式完成工作并展現成果。這一過程能使學生很好地參與到工作實踐當中，一方面使其掌握了相關知識，完成了項目要求，另一方面也培養了學生英語語言的能力、團隊合作的能力及與他人溝通的能力。同時，使用數字化手段的項目化教學還能夠培養學生應用數字化設備及處理信息的能力。最后，項目教學的效果評價階段。這一階段主要是通過學生自我評價、團隊相互評價及教師的總體評價驗收來實現。教師的總體評價在此階段是至關重要的，教師的目的不僅是判斷學生成果完成的程度，更重要的是引導學生對目標和成果之間關系進行認識和自我反思，并總結梳理項目教學所獲得的新的知識和應用到的已有的能力?？偟貋碚f，基于基礎英語教學的項目化教學能夠始終滲透各項職業核心能力，諸如使用外語的能力、團隊合作的能力、與他人溝通的能力、處理信息的能力及使用數字化設備的能力等，從而實現以教學目標為平臺讓學生學習知識并培養相關的能力。

（二）項目化教學過程中滲透職業核心能力的具體實踐

在基礎英語教學的最初階段，也就是詞匯教學的過程當中，作者依據項目化教學的基本要求，采用支架式的詞匯教學法開展了滲透職業核心能力的基礎英語詞匯教學實踐。首先，項目準備階段，搭建起詞匯教學的整體支架。教師首先應當正確認識詞匯教學，并且深入地對相關的教學方法進行了解、掌握及熟練應用。這要求教師應當向學生介紹相關的理論，并且要將項目教學法當中所涉及的相關定義及不同的名詞，向學生進行詳細的解釋，教師還要通過引導學生來辨認不同的詞塊及介紹相關的常用短語，引導學生掌握識別的方法，增強學生學習的意識。其次，項目的進行階段，教師應當引導學生進入預先創設好的適應與項目化詞匯教學的環境當中。學習者只有在一定的情境當中，才能夠順利地吸收或者了解新的知識，“碰巧”在一次危機中對自己原有的結構進行重組或者改造，實現新的知識體系的構建。教師在符合項目化教學及職業和性能要求的前提之下，預先創設好相應的教學內容項目要求。由于基礎英語是人文基礎課程，無法精確針對特定職業崗位進行教學，因此教師應當在結合具體教材的基礎之上，通過對課本每個單元所涉及的主題來盡可能地將其延伸到真實的職業環境當中。教材應當不僅包括文本資料，還要涉及豐富的視聽材料。教師則應當以教學理念引導學生對整個教學內容進行學習和掌握。通過設置與教學主題相關的各種不同的分解情境，多層次、多樣化地引導學生完成各種各樣的階段性任務，實現對于英語詞匯的輸入和輸出。并且在此過程當中，一個良好的英語語言背景可以讓學生保持對英語詞匯較高的敏感度。讓學生保持對英語詞匯較高的敏感度，應當同時使用獨立研究和合作學習的方法。在具體的教學實踐中，教師首先指導學生獨立對陌生的詞匯進行搜索和總結，并且通過相關的工具資料及網絡和視頻語料庫建立起詞匯學習的相關檔案。在此之后，學生應當通過分組學習方式與小組內的同學進行詞匯交流和輔助學習，這不僅讓每一個學生都能夠在實踐當中鍛煉自己的語言和詞匯表達能力，還能夠讓學生加強與同學溝通并共同完成目標。具體實踐的方法是將整個實驗班的學生進行小組分組，每個小組保持在5人左右。小組內部學生的學習能力和知識水平應當保證多樣化和合理搭配。小組在接收到教師所提出的項目化教學目標之后，將任務細化到每一個學生，學生進一步通過獨立探索完成自己的任務。在每一個學生完成自身任務之后，小組內部應當集體討論學生對于任務完成的程度，并對可能存在的不足予以補充。最后，項目成果的展示和評價階段，基于基礎英語教學詞匯教學當中學生對于項目目標的完成，由每個小組選取一名代表使用PPT的方式對全班進行小組項目目標完成成果的匯報。此匯報的展示成果應當是在小組內部經過充分討論而得出的。評估的過程中對學生在項目化教學工作成果完成的過程當中所取得的努力表示肯定，并有針對性地引導學生去發現自身在完成項目化學習目標當中所存在的不足和可以改進的地方。教師在全班學生對自身項目成果進行匯報之后，應當結合深化學習的基本要求及職業核心能力的基本要求，總體考慮各個小組在任務完成、成果展示、溝通情況、實踐能力及應用數字化設備和處理信息的能力等多方面的指標，對各個小組乃至各個學生進行更加總括性并且具有細節性指導建議的總體評價。

三、結語

本文通過在基礎英語教學中以項目化教學的方法滲透職業核心能力，以基礎英語教學課堂為平臺展開實踐。通過實踐結果發現，項目化教學對于在人文基礎課程當中滲透職業核心能力有著良好的效果。筆者在具體實踐當中所應用的創設良好的教學環境、鼓勵學生使用多媒體設備及大量處理信息、鼓勵學生進行溝通和合作學習等方面的實踐經驗，也被證明有助于培養學生的職業核心能力?？傮w來說，英語學習是一個循序漸進的過程，項目化的學習方法可以讓學生在這個漫長的過程中體會到自身知識水平和語言能力的不斷提高，并且可以通過合作學習的方式讓學生培養和他人討論的學習習慣，這必將在未來的學習當中有效地促進學生對各項職業核心能力的培養。

參考文獻：

[1]聶明娜.基于項目化教學教師的職業能力要求[J].福建質量管理,2016(1):185.

[2]謝輝.職業核心能力指導下項目教學法在旅游英語教學中的應用[J].科技展望,2016(4):340.

[3]彭麗.試析“項目導向,任務驅動”法在高職《飯店英語》教學中學生職業能力培養的應用[J].當代教育實踐與教學研究,2016(3):190-194.

中職語文教學工作總結范文第2篇

關鍵詞：高職；
語文課程；
教學改革；
體系建設

近十幾年以來，我國高職教育迅猛發展，實現了從無到有、從小到大、與普通高等教育各占半壁江山的規模發展目標，培養了數以千萬計的高素質技能型專門人才，為我國走新型工業化道路，促進國民經濟和社會發展作出了重要貢獻。然而，我國高等職業教育近十幾年的改革與發展中也出現了過分強調技能培養，忽略能力本位的現象，很多人認為高職教育就等于技能教育，這嚴重扭曲了高職教育的人才培養目標。特別是作為主要培養學生人文素質教育的高職語文課程面臨著處在專業課的夾縫中生存的困境，課程開設逐漸趨于邊緣化態勢。因此，我們必須對高職語文課程教學進行改革，對高職語文課程體系進行系統建設，認真思考高職語文課程在高職教育職業素質培養中有何功能，肩負著培養學生什么實踐能力，如何更好地為專業學習提供服務，根據專業人才培養目標如何構建高職語文課程內容系統模塊，如何創新高職語文課程教學模式，如何對高職語文“工學結合”教學模式、教材、實訓室等方面進行系統建設等系列問題，這些對于從事高職語文教學的工作者而言，都是值得研究和探索的課題。

一、學生總體水平低、教學內容與人才培養目標脫節、教學模式與工學結合模式不協調、各級行政部門不重視、教師缺少職教觀念等是當前高職語文教學中存在的主要問題

一是學生的語文基礎水平總體較低，但個體差異性較大，給高職語文教學帶來很大的困難。需要教師轉變觀念，改進教學方法，因材施教。

二是各級行政部門對高職語文課程不重視，隨意刪減課時，導致開設課時量嚴重不足，限制了人文素質隱的發揮，難以確保高職教育中高素質人才培養目標的實現。

三是教學內容少，很多與高中教學內容重復，沒有考慮到各專業的行業特色，職教特色不明顯，存在著與專業人才培養目標嚴重脫節的現象。

四是教師教學觀念守舊，教學模式缺乏創新，與高職教育工學結合的教學模式不協調，語文教師的職教能力不能適應教學需要，導致語文課程沒有達到應用的教學效果。

二、以職業活動為導向、以能力培養為本位、以學生為主體、以素質為基礎、以項目為載體，實現知識、理論和實踐一體化是高職語文課程的改革目標

高職語文課程的教學目標要服從高職教育的總目標，要符合高職學院自身的人才培養目標定位，要與相應專業培養目標相一致。高職語文課程在高職教育總體目標中的定位與作用主要有三個方面：一是素質功能。通過語文學習，運用人文性引導學生思考人生的目的、意義、價值，去追求人生的完美，人格的完善，陶冶情操。二是應用功能。通過語文學習，提高學生的語言表達能力和理解能力，為專業服務，為學習專業及后續課程做好準備。三是發展功能。通過語文學習，使學生善于論證、善于總結、善于決策，有一定的語言文字表達能力和社會活動能力，為學生今后的可持續發展奠定基礎。根據高職語文課程在高職教育中的定位與作用，其課程教學目標為：以職業活動為導向、以能力培養為本位、以學生為主體、以素質為基礎、以項目為載體，開設知識、理論和實踐一體化的課程。

三、以專業培養目標為方向，以職業崗位需求為起點，根據專業人才成長由初始崗位、成熟崗位、發展崗位的基本規律構建課程體系，是高職語文課教學內容選定的思路

高職語文課程內容要緊貼專業人才成長過程來進行系統構建。即以專業培養目標為方向，以職業崗位需求為起點，根據專業人才成長由初始崗位、成熟崗位、發展崗位的基本規律，構建高職語文課程內容體系的新模塊。這一模塊由基礎模塊A、專業模塊B和拓展模塊C組成?；A模塊A對應初始崗位，即教學內容針對所有專業的學生，主要培養學生的閱讀理解能力、口頭表達能力與基本寫作能力等通用能力，為學生剛勝任工作崗位奠定基礎。專業模塊B對應成熟崗位，即教學內容針對各專業不同崗位而設置不同的子模塊。拓展模塊C對應發展崗位，即教學內容根據專業要求和培養學生可持續發展能力而設置的，可以為學生未來職業生涯奠定基礎。

四、互動式教學模式、延伸式教學模式、項目式教學模式是適宜于高職語文課程教學的較好模式

高職教育要體現職業教育特色，高職語文課程教學模式要體現“教學做”合一、理實合一、手腦并用等特點。根據高職語文教學內容系統模塊，構建了三種基本教學模式，即互動式教學模式、延伸式教學模式、項目式教學模式?；邮浇虒W模式，即挑選一些比較容易理解和掌握的章節，先讓學生自學，上課時安排學生主講，然后大家一塊兒討論，教師最后做總結評論。這樣既讓學生學到了知識，也讓學生進行了綜合實訓，形成了能力。延伸式教學模式，即在語文教學實施過程中，依據不同專業的屬性與學習需求，找準與專業知識學習的關系以及與職業能力培養溝通的教學突破點，從語文出發，激發其專業技能的提升，來實現語文教學與專業技能學習最大限度的交融。項目式教學模式，即利用特定的項目趨動，以工作過程為導向進行教學。例如，在對學生進行語文應用能力訓練時，可設定這樣的項目：模擬求職招聘現場，可將學生分成幾組，扮演求職者、考官等角色，完成個人簡歷、求職演講、現場答辯等環節，通過實際的項目演練，不僅鍛煉了學生的寫作能力和口才，激發了他們的學習興趣，也引導學生提前適應社會、超越自我。

五、口語訓練錄音室、寫作工作室、課外語文活動系統是語文仿真實驗實訓操作的重要平臺

高職語文課程教學的重點是培養學生口頭表達能力和閱讀寫作能力。為了實現這個目標，語文課程教學除了課堂講授外，還應建設仿真實驗實訓操作開發平臺。如為了訓練學生的口頭表達能力，可建立“口語訓練錄音室”。為了訓練學生書面寫作能力，可建立仿真“寫作工作室”。學生自己扮演寫作工作室的工作人員角色，學?？梢园研姓k公的一些文秘工作讓學生來承辦，如部分會議的組織與籌辦、藝術節的召開、各種競賽設計活動等，學生在“寫作工作室”完成整個過程的一些文字材料。此外，為了培養學生的學習興趣，需要構建全方位的課外語文活動系統。如知識墻報、演講比賽、寫作比賽、辯論會、文學知識大賽、詩歌朗誦、書法等比賽、專題講座、社會調查、校園征文、本土文化采風、語文小組等活動。這些系列活動能將學生的語文知識學習與應用能力培養有機地結合起來，從而培養學生的思維辨別能力、分析綜合能力、語言表達能力、與人協作能力、創新能力等綜合應用能力。

六、校園網絡資源和精品課程開發是實現高職語文課程開放性、增強學生自主學習能力的重要途徑

高職語文課程教學資源包括課堂教學資源和課外教學資源。課堂教學資源主要包括教學標準、教材、教學計劃、教學大綱、紙質教案、電子教案、教學錄像、多媒體課件等。課外教學資源包括課外實訓大綱、課外實訓指導、學習指南、學習手冊、項目習題、網絡課程、教學視頻、測試題庫等等。高職語文課程應構建多功能立體化教學資源體系，為學生和教師提供豐富多彩的教學資源。在教材編寫與遴選時，要注意合理安排教材的諸要素，充分考慮專業教學的需要，學生未來職業崗位的需要。然后以教材為基礎，編制教學錄像、實訓指導、學習指南、項目習題，供學生使用，并編寫比較詳細的教學計劃、教學大綱、紙質教案、電子教案和多媒體課件供教師使用。還可利用校園網絡資源，構建課程網絡教學應用平臺，教師把課程基本內容模塊及結構模式等掛貼在網絡平臺上供學生自主學習。

高職語文課程體系建設，既要注重語文的理論性，更要重視應用性，做到精化教學內容，提高教學效率，強化實踐教學，注重能力和素質培養，使高職語文更好地為專業學習提供服務，為學生可持續發展奠定良好的基礎。當然，高職語文課程的系統化建設還不完善，許多問題還需要在實踐中進一步探索和深化。

參考文獻：

［1］ 王燕.對高職語文課程轉型的思考與實踐［J］.中國成人教育，2010，（1）.

［2］ 高雅杰，郝春生.高職院校大學語文教學改革初探［J］.教育與職業，2007，（8）.

［3］ 呂秋薇.淺析高職語文教學改革的思路［J］.商業經濟，2008，（9）.

中職語文教學工作總結范文第3篇

關鍵詞：中職語文教學 語文課堂 中職學生 語文活動

語文活動是語文教學的重要組成部分，在語文課堂上通過適當的語文活動可以讓教學變得輕松自然、自主開放，教學方法也顯得趣味化和多元化。因此，中職語文教師要善于抓住學生的興趣愛好和專業特點，在充分尊重學生主觀能動性的基礎上，利用語文活動開展教學工作。讓學生在輕松的氛圍下學習、在開放的空間里想象、在自主的環境中思考、在實踐的過程中體驗，將活動貫穿于教學、將教學與生活緊密相連，從而有效提高中職語文教學效率，培養學生語文綜合能力。

一、中職語文活動的特點

1.自主開放性。中職語文活動，可以將課本理論知識與各種小組討論活動、情景模擬活動、游戲互動活動結合起來，充分發揮學生的自我主體性，提升自主學習的能力。同時，還可以在活動中融合語文知識和專業特色，開展各種類型的活動，如詩歌朗誦、寫作競賽、讀書比賽等，以培養學生的綜合語文知識技能，給學生提供更多自由發揮的空間。因此，中職語文活動具有自主開放性的特點。

2.合作參與性。中職語文活動是團隊活動，需要學生的廣泛參與和積極互動?；顒舆^程中，學生們相互之間要進行溝通交流、討論商量，合作完成活動任務、達成活動目標，最后還要進行團隊總結、展示和分享。所以，語文活動在給中職學生提供一個展示個性和發展能力的平臺同時，更有效鍛煉學生的團隊意識和合作能力。

3.實踐應用性。中職語文活動可以將語文知識與生活、專業知識及專業技能有機結合起來，組織各種應用性強的實踐活動，如競聘演講、項目設計、公文寫作比賽、模擬營銷活動等。通過參與活動，不僅可以訓練學生的語文說寫能力，還培養了其遷移運用專業知識的綜合實踐能力。

基于以上分析，我們可以發現中職語文活動的這些特點可以使語文教學變得開放多元，有利于培養學生的自主能力、合作意識和參與能力，增強語文教學的實踐性和實效性，對于中職語文教學具有重要的促進意義。

二、中職語文活動教學的策略

如何充分利用語文活動來促進語文課堂教學的有序開展呢？筆者認為，必須要結合語文活動的特點及中職教育的性質，將語文知識及專業特色進行有機融合，具體策略可以從以下幾方面進行思考。

1.聽說活動。中職學生必須具備基本的語言表達能力、口語溝通能力、普通話表達能力等聽說技能。在中職語文課堂教學中，教師可以結合教學內容，如課文中的情節，讓學生們開展情景對話活動。這樣，學生們不僅學習語文的興致更高，而且還可以在活動中練習普通話、練習說話交流的技巧。又比如學習詩歌或散文單元時，讓學生們開展朗誦比賽，訓練學生的口語語感，在朗讀過程中體會詩人或作者的寫作意圖、思想情感，提高學生的文學鑒賞能力和審美能力。

2.讀書活動。讀書活動，是幫助學生積累語文知識和寫作素材的有效手段。古人云，“書讀百遍，其義自現”。在中職語文教學中，可以多組織學生開展課內外讀書活動。課內讀書活動，主要是精讀課文，反復閱讀研究，學習課文中的優美、字詞、句式段落、寫作手法等等。

3.寫作活動。在中職語文教學中，要結合中職學生的專業特點開展寫作活動。比如通過寫網絡日記、周記，訓練學生的寫作基本功；
通過“應用文寫作比賽”，指導學生如何寫辦公文書、通知、介紹函、應聘書、求職信、公文郵件、工作總結等等，提高學生的應用文寫作技巧。

4.表演活動。比如學習中職語文教材中的戲劇單元時，就可以組織學生開展表演“情景劇”活動，讓學生們自編自導自演，表演諸如《雷雨》、《茶館》中的片段故事。又比如學習小說單元時，可以開展“講故事”活動，圍繞《林黛玉進賈府》、《裝在套子里的人》等，學生在發揮想象力的基礎上，進行故事改編、拓展，講出有新鮮情節的故事。在中職語文課堂上，適當穿插一些表演活動，可以激發學生的語文興趣，鼓勵學生想象、創造，讓語文教學課堂充滿樂趣。

總之，豐富多彩的語文活動可以有效激發學生學習語文的興趣和熱情，鼓勵學生積極參與實踐，有利于促進中職語文課堂教學效率的提高。在中職語文課堂中，教師要結合語文活動的特點和學生所學專業，組織開展豐富多彩的語文活動來促進語文課堂教學，從而有效提高學生的語文成績，培養學生自主、探究和創新等綜合能力。

參考文獻：

[1]毛輝玲.中職語文綜合實踐活動教學的有效性研究.廣東教育（職教），2011（8）

中職語文教學工作總結范文第4篇

一、充分調動學生的應用文寫作積極性，誘發寫作興趣

單純講解應用文的寫作理論與寫作要求必然枯燥，如果創設具體情境，讓學生在情境中發現問題，認識不足，總結應用文寫作的經驗，不僅能增加學習的趣味性和生動性，而且能提高寫作技能，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握應用文的寫作理論和寫作方法。

1.創設寫作實例，激趣爭論明理

請同學們看看實例，想一想如何完成以下這則招領啟事：

5月8日，張紅同學在學校的電子閱覽室拾到錢包一個。內有人民幣一百元2張、五十元1張、十元6張、一元1張，共311元；
南城百貨500元購物卡一張。

分析實例可能情況，提問：①照抄下來情況會怎樣？②錢包里的物品都要寫得很明確嗎？ ③要寫明到何處，用什么辦法領取嗎？④同學們對啟事里的正文內容要詳略得當怎樣理解？

學生總結：我們明白了啟事的定義、特點和注意事項。

2.以練代講，以評促練

應用文的文體特點、內容和格式決定了應用文寫作的規范性。如寫總結要回顧工作，擺出成績，分析問題，總結經驗，指明方向等。我們可以讓學生利用范文進行針對性模仿訓練。結合學生的習作，分析其成敗得失。實事求是地褒揚學生寫作中的優點和不足，及時地糾正補缺。使學生進一步體會原理，及時從感性認識中總結出規律性的理性認識，寫出規范的應用文。

3.聯系生活，學為所用

應用文，“用”是目的，“寫”是核心?！坝谩本哂袑嵱眯?，“寫”具有技能性和操作性。教學過程中要將寫作和生活聯系起來，使學生切實感受到生活中離不開應用文，從而引起重視，樹立學為所用意識，提高學習應用文的積極性。如引導學生在課堂內外寫好請假條、借領條、通知、實習報告、求職信等常用公文。另外，要學會寫作經濟合同等財經應用文，使學生明白社會經濟活動中的權利和義務。調動學生學習興趣，從而提高應用文的教學效果。

二、重視學生口語交際能力的訓練

1.營造寬松平等民主的課堂氛圍，讓學生敢說

大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；
是義務教育階段的學困生，公眾場合講話機會極少。另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練?？谡Z訓練的第一步是營造寬松平等民主的課堂氛圍。之后，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，尤其是表達能力較弱的學生要鼓勵他們多開口講話?？梢酝ㄟ^自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2.在校園文化活動中讓學生會說

中職語文教學工作總結范文第5篇

當前，述職報告已成為經常寫作的應用文，寫好個人述職報告，應當明確以下幾點。

1.什么是述職報告

述職報告就是把自己履行職責是否稱職的情況寫成書面文字所構成的文體。具體一點是，機關負責人就任職一定時期內所做工作向任命機關或機關群眾進行匯報并接受審查和監督的陳述性文案。

個人述職報告是隨著人事管理制度和改革而出現的一種新文體。它是考察干部履行職責情況，以及是否稱職的一種手段。

2.述職報告與總結的異同點

個人述職報告和個人總結既有聯系，又有區別:

（1)述職報告與總結的相同之處是，它們都可以談經驗、教訓，都要求事實材料和觀點緊密結合，從某種程度上說，個人述職報告可以借鑒總結的某些寫作方法。

(2)述職報告與總結的不同之處在于以下三點:

一是要回答的問題不同?？偨Y要回答的是做了什么工作，取得了哪些成績，有什么不足，有何經驗、教訓等。述職報告要回答的則是什么職責，履行職責的能力如何，是怎樣履行職責的，稱職與否等;

二是寫作重點不同。個人總結的重點在于全面歸納工作情況，體現工作實跡。個人的工作述職報告則必須以履行職責方面的情況為重點，突出表現德、才、能、績，表現履行職責的能力;

三是表述方式不同?？偨Y主要運用敘述的方式和概括的語言，歸納工作結果。工作述職報告則可以采用夾敘夾議的寫法，既表述履行職責的有關情況，又說明履行職責的出發點和思路，還要申述處理問題的依據和理由。

根據現實情況，工作述職報告可以分為現任職務的述職報告和競爭上一級職務的述職報告。

3.怎樣寫述職報告

述職報告的格式，一般由標題、稱呼、正文組成:

(1)述職報告的標題

可簡單標明“述職報告”。也可以根據正文內容另行擬制。

(2)述職報告的稱呼

工作述職報告一般要當眾宣讀，所以應選擇好恰當的稱呼，一般寫“領導、同志們”。

(3)述職報告的正文

述職報告的正文一般要有開頭、主體、結尾三個部分:

述職報告的開頭：述職報告的開頭要以簡潔的文字，說明所擔負的具體職責，表明自己對本職責的認識，并闡明任職的指導思想和工作目標，還要概述所取得的成績。

述職報告的主體：述職報告的主體要選擇幾項主要工作，細致地將過程、效果或失誤及認識表述出來。這一部分要寫詳細，對一些重大問題的決策過程，對棘手事件的處理思路，對群眾迫切關心的問題的認識和處理，都要交代清楚。要對履行職責的情況和對履行職責的事跡進行深人的分析研究，做出具有一定理論層次的概括。要回答稱職與否的問題，應從思想道德素質、政治理論素質，開拓進取精神，政策法律水平，處事決斷能力，分析綜合能力，文字和口頭表達能力，廉潔模范作用，上下左右關系，工作作風和工作方法等方面，描述自己的形象，回答好稱職與否的問題。述職報告的主體還要說明履行職責過程中得與失。競爭上一級職

務的述職報告，要注意緊扣上一級職務的有關要求來寫，以說明自己有充分的理由擔當上一級的職務。這部分是述職報告的關鍵部分，一定要精心構思，寫出特色。

述職報告的結尾。在述職報告的結尾可簡述一下自己對自己的評價，并表明自己的態度，最后以“謝謝大家”的語言結束。

4.述職報告寫作要求

寫好述職報告，要注意下面幾點寫作要求:

(1)實事求是。述職報告要講真話、講實話、講心里話，以誠感人。無論稱職與否都要與事實相符。要正確處理個人與集體、主觀與客觀的關系，要分清功過是非。承擔責任要恰如其分，既不爭功，也不必攬過。

(2)寫“述職報告”要形成制度，不僅在離任前要述職，而且在任期中也應定期述職。只有這樣，才能更好地起到述職和鞭策的作用。

(3)內容要周詳，述職報告要重點突出。在全面匯報任職期間所做各項工作的基礎上，要突出任職期間的重大成績和創造性業績，以表明自己的勝任和事業心。應當明確，述職報告必須圍繞“職責”二字做文章。它的寫作目的，不是評功擺好，而是為了說明是否稱職。

(4)情理相宜。述職報告在敘事說理過程中，要有適度的感情色彩。

(5)態度要誠懇。述職，是向機關和群眾匯報工作。寫作述職報告之前，應對自己進行認真的全面的反思，并虛心聽取群眾的意見，弄清群眾的不滿和要求，對群眾意見較大的問題尤其要如實闡述，以坦誠的胸懷，贏得群眾的諒解和支持。接受群眾的監督，而不是作報告，這個特定的角色必須明確，也是寫好“述職報告”的前提。

述職報告范文：

通信公司人力資源部主任的述職報告

2006年在公司總經理和公司領導班子的領導下，同部室人員共同努力工作，較好的完成了崗位工作職責。簡述主要工作如下：

1、認真落實和執行省公司關于加強和推動績效管理工作的指導性意見，起草《**分公司績效考核管理辦法》，組織并與各部門進行全面的溝通與協調工作，經公司相關會議討論通過后，認真組織、落實和實施了對部門的績效考核工作，并與近期按省公司要求的時間進度，全面推行了對員工的績效考核管理工作。

2、加強了對勞務人員的崗位考核與管理工作，在勞務合同到期前，配合各業務部門對現崗勞務工工作情況進行全面崗位考核與崗位評價，在**中心區營業員崗位，引入崗位竟爭機制，開展了崗位竟聘工作，實行未位淘汰制，對于不能繼續適合崗位工作的7名勞務人員，及時終止了勞務合同，促進了勞務人員愛崗敬業的積極性。

3、組織、實施了對數據業務經理及相關營業員崗位人員的招聘與培訓指導工作，經公司考核委員會嚴格的考核，在70余名應試者中，經過筆試、綜合面試、微機操作等三輪層層篩選，擇優選聘13位同志，經崗前培訓及考核，現已達到其相關營業員、數據業務經理的崗位要求，目前已上崗工作。由于注重綜合素質，新聘人員很快適應崗位工作，受到業務部門的歡迎和肯定。

4、加強干部管理工作，落實公司相關干部管理崗位調整工作，并及時跟蹤新到任干部崗位工作情況，幫助相關干部適應崗位工作變化，達到崗位要求，此文來源于,，注意加強思想工作，對部分干部崗位工作變動中，出現的思想波動都能從公司發展的大局出發，注意引導和幫助相關人員，使其理解和支持公司的工作安排，鼓勵干部在工作中，邊學習，邊成長，一切以干好本職工作為前提，以工作績效去贏得各方的認知，實現自身價值。

5、根據部門人員的個性、特長及工作的關聯性，適時的調整了部門內部相關工作職責和工作范圍，縷順了工作，最大限度的發

揮部門人員的工作潛力，按時完成了工資、工作績效考核、季度獎金的兌現以及養老保險、住房公積金的扣繳、各類報表的報送、人力資源信息修改、補充等項工作。

7、在總經理的全力支持下，積極與地方協調，使地方同意我公司提出的關于醫療保險按月以1000元為基數的提取扣繳比例，年為企業節約繳納金30多萬元，從而維護了企業和員工的切身利益，在住房公積金扣繳方面，及時向公司總經理匯報，取得了領導的支持，按企業個人都參照20的比例進行扣繳。凡是涉及到員工切身利益之事，能認真向領導如實匯報員工的想法。使領導能及時了解員工的想法，領導的適時決策，增加了員工的滿意度，起到了中層干部應發揮的上下溝通，下情上達和上情下貫的銜接作用，提**了工作執行力。

8、認真履行崗位工作職責，嚴于律已，在省公司組織人事干部“樹組工干部形象、做公道正派表率”的征文活動中的《淺談堅持公道正派是做好組織人事工作的根本保障》一文被省公司推薦，代表省公司組工干部征文，參加集團公司的征文活動。

9、樹立職能部門為經營、為生產一線服務的理念，對經營、網絡和生產一線提出的各種問題，都能認真對待，善于傾聽業務部門的各種意見和建議，對于職責范圍內的事情，都能認真對待及時解決，此文來源于,，對于超權限范圍的問題，也能及時向領導請示，經批準后及時協調溝通。

10、近期根據公司的發展情況，認真落實公司相關區、縣營業員、基站維護員、數據業務經理的勞務工招聘工作，由于此次招聘人員達43人之多，為聘用到較**素質人才，積極與市人才交流中心、黑龍江大學**分校等相關部門聯系、溝通，現黑龍江大學**分校已有應界畢業生30余人集體報名準備應試，此文來源于,，市人才交流中心將首次與企業合作，將在11月18日在市人才交流中心，與我公司共同舉辦人才專場招聘會，廣告信息的及場地，均由市人才交流中心負責提供，不僅提**了公司的宣傳度，也為下步提**招聘工作質量，開了一個好頭。

總之，在總經理的領導下，我在崗位工作中確實能盡職盡責完成崗位工作，取得一定的工作成績，但自已經過總結和思考，也明顯的感到自已還有很多需要加以注意和改進的地方，一是要注意工作的方式方法，嚴格管理是對的，但要求不宜太**，工作中應改正急躁情緒，特別是注意不能將工作中的急躁情緒傳遞和帶給部門下屬人員，應體諒和尊重個體的差異性。二是關注和加強與部門間的溝通工作，發現問題應主動溝通，當出現沒按工作程序溝通的問題時，不能按部就班重注工作程序，而應以解決問題為出發點，從而最大限度的減少工作失誤。下步工作重點是：認真做好崗位管理、績效管理工作，努力加強和做好人力資源提升項目工作，為公司經營和生產發展，做好支撐與服務。

中學教師個人述職報告

我自參加工作以來，一直堅持黨的四項基本原則，貫徹執行黨在新時期下關于素質教育的方針政策，著力于培養學生的創新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，勇挑重擔，頑強拼搏，敢于創新，在教育教學方面取得了一定的成績。

一、教學手段及方法

我參加工作的這六年，可以說是語文教學不斷改革和探索的幾年。在這幾年里，市、區教育局不斷提倡改革，鼓勵教學上的大膽創新。在這種教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法。為了調動學生上課參與的積極性，發揮學生的主體地位，提高課堂教學的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、牢牢把握“讀”的環節，讓語文教學的課堂充滿朗朗的讀書聲。

古語云：“書讀百遍，其義自現”，說的就是“讀”的重要性。上課的時候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競

賽“讀”，其中學生最喜歡的就是競賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學分為四組，以組為單位，然后進行朗讀比賽。一組在“讀”的時候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯的字。錯一個扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學期總分，學期末進行獎勵。由于有這么一個強有力的競爭機制，學生上課的參與熱情相當高，他們大多能把別人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當認真。事實證明，這種“讀”的效果是不錯的。

2、注重課堂提問的藝術，引入競爭機制，讓學生上課積極思考。

提問是一門藝術，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學生思維的火花。為了解決好這個問題，我在每一節課上課之前，都做了認真的準備，把要在上課的時候提出的問題做到心中有數。要學生回答問題的時候，我針對學生的掌握情況，分別叫不同的學生來回答。由于問題設計得比較合理，學生接受起來就容易多了。為了調到學生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學生自己去發現問題，解決問題。這種做法和前面介紹過的朗讀競賽的方法是一樣的，學生對這種方法相當歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個個都積極地思考，小組討論的氣氛也相當熱烈。學生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。

3、探索研究新教法，新課型，全面提高學生的語文素質。

語文課的工具性特點決定了這一門學科靠死記硬背是學不好的，它體現的并不是你明白了多少語文知識，而是一種語文素養的全面提高，著重體現在“聽、說、讀、寫”四個方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學又是不夠的，在這種教學理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個學期中，我不間斷地開設了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、“背書比賽”、“查安典比賽”、“找錯別字比賽”、“成語接龍比賽”、“IQ游戲比賽”、“寫字比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、“作文片段描寫比賽”等等。這些生動有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學內容的有益補充，更是激起了同學們對于語文這一門課程的熱愛，使他們對于語文這一門學科“愛學”、“樂學”，此文來源于,，他們的語文能力，語文素養也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實踐證明，學生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續探索、努力的方向。

4、運用多媒體教學，提高語文課堂教學的效益。

近幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由于其集文字、聲音、圖象、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。由于運用多媒體教學的效果比較好，我利用課余時間加緊鉆研，努力學習，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當加以運用，讓語文課取得更好的效果。

例如，初中課文中有兩篇文章，岑參的《白雪歌送武判官歸京》和毛澤東的《沁園春.雪》都是傳誦千古的名篇，詩中所表現出來的和詣的音韻，優美的意境，作者博大的胸懷和氣概，都深深地感染著學生。但這里卻存在著一個關鍵的問題，全篇都是以雪作為背景的，雪對于增強對于詩的感知能力，審美能力，都起著至關重要的作用。但廣州的學生根本就沒有見過下雪，只是從電視畫面上得到過一點模糊的認識。如果此時不加深學生對雪景的形象感知，即使學生對課文了如指掌，也達不到對詩歌內在美的品味，那么這堂課就是失敗的。為了在上課之前加深學生對雪的認知和感知的能力，我從網上下載了許多雪景圖片，然后把它們制作成課件，在上課的時候進行演示，這樣在上課的時候既創設了良好的教學情境，也有力地調動了學生上課的積極性。整堂課下來，學生們都顯得意猶未盡，這是傳統的教學模式所達不到的效果。

在幾年的語文教學中，我深深地體會到：語文教學關鍵是一個“活”字，死扣書本，死記硬背，是絕對出不了成績的。對“活”的理解是多種多樣，有教學模式上的改變，有教學手法上的更新，因人而異罷了。我在語文教學中能“活”字當先，不拘一格，所以我的語文課受到了同學們的喜愛和歡迎。這幾年的語文教學，也取得了一定的成績。

教師學年述職報告

在一學年里，本人在學校的工作安排下，擔任了XX教學工作。一學年以來，在學校領導的關心、支持下，盡職盡責做好各項工作?，F具體總結如下：

一、班主任工作

在擔任X班班主任工作中，做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發現問題及時處理。在擔任班主任工作期間，針對學生常規工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣。努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。該班在各方面的表現都比較好，并在XX比賽中榮獲第一名。

二、教學工作

在教學工作上，根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的XX教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。

在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在教學之前，貫徹《九年義務教育XX教學大綱》的精神，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，以"如何培養中學生創造能力"教學實驗專題。積極進行教學改革。積極參加市教研室、及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。通過利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。藝術需要個性，沒有個性就無所謂藝術。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，方法等等，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。藝術的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術就越美，越能發現獨特的美的人就越有審美能力，越有創造力。所以，在中學XX教育中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，在進行藝術創作時充分得以自由地運用。

三、第二課堂的開展，因材施教，做好培優工作。

抓好第二課堂，實施素質教學。根據本校學生的基礎，發掘有XX興趣、特長的學生組織他們在第二課堂進行培養，并按年齡、基礎等情況分為XX興趣小組初級班和創作班。按實際情況采用不同的計劃、步驟，方法，進行有效的培訓教學。學生經過一個學年有計劃、有步驟的培訓后，XX水平有了很大的提高。在學校的支持下建成本校特色的XX，各方來賓對我校學生的XX有著較高的評價。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。

四、其它工作