語文課后輔導總結【五篇】【完整版】

2、想要學好英語，需要培養自己的語感，因此，堅持聽磁帶、大聲朗讀英文課文，可以進一步的培養人們的英語語感，也可以改善人們的英語語音與語調。3、總結語法。英語學習中，語法是非常重要的內容，因此，一旦學習下面是小編為大家整理的語文課后輔導總結【五篇】【完整版】,供大家參考。

語文課后輔導總結范文第1篇

2、想要學好英語，需要培養自己的語感，因此，堅持聽磁帶、大聲朗讀英文課文，可以進一步的培養人們的英語語感，也可以改善人們的英語語音與語調。

3、總結語法。英語學習中，語法是非常重要的內容，因此，一旦學習完一個課程之后，就要對于每課的語法重點進行總結，并不斷的消化，讓其成為自己的東西。

4、選擇適合自己的輔導書。輔導書可以幫助人們更好的形成學習英語的思維方式，為人們提供一些啟發，因此，需要選擇適合自己的輔導書，并不斷的練習。

語文課后輔導總結范文第2篇

1.對象與方法

1.1調查對象：福州市某小學五、六年級2個年段全部學生。

1.2調查項目：是否參加課外輔導班、是否自愿參加課外輔導班、參加幾個課外輔導班、家庭月收入、每月用于輔導班的費用，以及參加輔導班的形式、頻率、效果等20多項。

1.3研究方法：

1.3.1文獻法：通過查看各方面大量的文獻資料，了解目前學生參加課外輔導現狀，研究成果如何；
通過文獻資料，對本課題的研究提供理論支持。

1.3.2調查研究法：以不記名調查形式發放給學生，避免學生及家長的顧慮而使調查結果失真。

1.3.3數據處理：對收集到的調查資料進行整理、核對，共調查五、六年級學生252人，剔除不完整的表格11份，參加統計分析的有效表格為241份，用SPSSforWindows11.5.1軟件包建立數據庫，核對無誤后進行統計分析。

2.結果

2.1不同性別、年級學生參加課外輔導班情況：在241名學生中，學生們參加了語文、數學、英語、作文、舞蹈、繪畫、書法、跆拳道、計算機、游泳等課外輔導班，僅有2名學生沒有參加課外輔導班，參加率為99.2％。不同性別學生有無參加語文和數學輔導班的差別經統計分析不明顯(下文所有比較的結果均有統計分析的結果為依據)：不同年級學生有無參加語文輔導班的沒差別，但有無參加數學和英語輔導班則有差別，均以六年級學生參加者為多。參加語數英3科輔導班的學生達77.8％，其中6年級高達90％，較5年級的67.4％為高，而不同性別則無差別。

2.2小學生參加課外輔導班意愿、原因、時間、地點、形式和頻率情況：不同性別和年級小學生參加課外輔導班65％以上是家長和學生自己都同意；
參加輔導的原因以家長擔心子女不參加輔導會落后于其他學生占大多數；
參加輔導班的時間大多數在周末，參加地點則以學校占多數：參加頻率多為每周1～2次，參加輔導形式以10人以上的大班輔導為主，詳見表1。

2.3高年級小學生父母月收入和參加課外輔導班費用情況：241名高年級小學生家庭月收入低于1000元占9.1％，1000N2000元、2000N3000元和大于4000元分別為29.0％、20.3％和26.6％，不同年級和性別的學生家庭收入情況無太大差別。家庭每月用于子女輔導的費用以100～200元最多，占43.5％；
性別與輔導班費用無關，但不同年級學生用于輔導班費用的差別非常大，6年級用于輔導班的費用在200N300元／月，比5年級多。

2.4參加課外輔導班對學習產生效果情況：參加課外輔導后學習成績名列前茅者比例增加，學習成績在后幾名者的比例有所減少，但整體上沒有統計學上的差別；
在獨立完成作業方面，輔導后能力確有所提高。

2.5學生對參加課外輔導班的評價：不同性別、年齡學生對參加課外輔導效果等的評價有所不同，認為輔導效果好的比例均在80％以上，6年級認為輔導效果很好、輔導量多些更好和參加輔導后仍有娛樂時間的比例較5年級為高，在學習壓力方面不同年齡沒大差異。性別對上述指標的評價無差別，僅在學習壓力上，男生覺得輔導后壓力變大的比例較女生為高。

2.6不同性別、年級高年級小學生影響學習因素、學習差距等情況：不同性別、年齡學生認為影響自己學習因素主要為自我要求不嚴(占43％以上)，認為自身與學習好的同學的差距主要在于不善于安排時間；
其次為不善于消化理解和學習基礎較差，性別與年齡間沒有差別。在睡眠方面，自認為睡眠夠的比例均在66％以上，但實際上每天睡眠時間達到10小時的不超過21％。不同性別年級差異不明顯，睡眠不夠的原因主要是學校作業、輔導班作業太多和看電視太多。

3.分析與討論

3.1課外輔導班好處和負面影響：從本次調查結果來看，小學生參加課外輔導班比例非常高，占99.2％，且65％以上都是學生和家長都同意的，說明在當今競爭時代，課外輔導班為大家所認可。

3.1.1課外輔導班具有以下特點和優勢：第一，課外輔導班規模較小，每個學生都能得到老師的耐心輔導，發言機會多，參與活動的機會也多；
第二，課外班上課的時間很靈活；
第三，課外輔導班組織教學比較自由，學習環境比較寬松：第四，課外輔導班的學習活動趣味性強，能開展游戲、競賽等活動：第五，課外輔導班實施開放式教學，家長也可參加，增強了家長、學生和老師三者之間的溝通和交流。因此，課外輔導班作為一種課外輔導形式，能拓寬學生的知識面，擴大學生接受信息的時間和空間。

3.1.2課外輔導班也有局限性和負面影響：第一，課外輔導班的教師大多從社會上招聘，在教學中可能不能運用科學的教育方法；
第二，課外輔導班注重知識的傳授，可能忽視了學生學習習慣和學習品質的培養；
第三，課外輔導班中的學生年齡差異大，教師很難在有限的時間里進行針對性教學：第四，學生參加輔導班的時間長短不同，學習內容的難易程度不同，易加重學校同一班級內相關科目知識程度“兩極”分化的現象，增加了教學難度，加重了教學負擔：第五，課外輔導使一部分學生忽視了學校正常教育中相關科目的學習。

3.2課外輔導班的效果：不同性別和年級的學生對輔導班效果評價有所不同，6年級有90.1％的學生認為輔導班效果好，近80％的人認為輔導量多好，這可能是由于6年級多為參加主科(語數英)的輔導，針對性比較強，參加這3科輔導的人員比例占90％：有84.5％6年級學生認為參加輔導后仍然有娛樂的時間。從總體來說輔導班對學生的學習是有幫助的，但對學生的生長發育方面有一定的影響。調查發現，學生每天睡眠達到10小時的僅占18％，學生認為在睡眠不足的原因中有23％是由于課外輔導班作業太多引起的。按兒童的生長發育規律要求，小學生每天應睡足10小時；
睡眠對大腦皮層功能的恢復過程非常重要，睡眠中還是各種能量儲備物質加緊儲備的過程和生長激素脈沖性分泌的高峰階段。

語文課后輔導總結范文第3篇

一、認真鉆研業務，努力提高教師素質。

敬業是做教師的根本素質，青年教育家魏書生說：“一位教師，要做經師，要做人師。教書的同時始終育人。做經師、做人師是學生切身利益的需要，是人民的需要，是國家利益的需要，是黨的利益的需要，是語文學科性質的需要，是提高語文成績本身的需要?！薄坝耸钦Z文教師份內的事?！边@些都是客觀存在的不容否定的道理。要做人師，育人者，這無疑需要人師，育人者，要有更高尚的道德休養更淵博的語文知識。為此我們組的全體教師十分重視人格修養和知識水平的提高。在語文教學上，既控制宏觀框架，又進行微觀運作。我們組教師認真學大綱，學《高考語文說明》，按框架要求進行教學，不做無用功。高中語文的宏觀框架，具體分解來講，包括知、情、能。按魏書生的思路，既要控制宏觀框架，又要進行微觀運行，這是素質教育的目標，我們目標明確后在教學過程中通過微觀去實現。由于我組教師的素質好，業務能力強，方法得當，因此我校學生的語文成績大面積提高。

二、加強教學基本訓練，搞好常規教學

抓好常規課教學是提高教學質量的必由之路，所以我們特別注重抓好常規課教學。

1、個人備課刻苦鉆研深挖教材。在此基礎上，每周按學校要求每個年組按固定的時間集備一次，集備時統一目標、重點、難點、關鍵。我們在備知識的同時，還要備人，因為備人是至關重要的，這就要求各位教師要掌握所教各個班級該學科的整體水平，了解每個學生的實際水平，做到對癥下藥，量體裁衣，不斷增強備課力度。

2、課堂教學。我們努力貫徹“三主”原則，尤其重視訓練為主線這一環節，采取靈活多樣的教學方法授課，發揚教學民主，讓學生在愉快的氣氛中掌握知識。

為了提高教學效率，克服教學的盲目性、隨意性，大面積提高教學質量。幾年來，我們組進行單元教學的嘗試，教師授課時以單元作為教學單位，通過一兩篇課文的講讀帶動單元中其它課文的自讀，起到舉一反三的作用，同時把語文知識、閱讀訓練、作文訓練幾個方面相結合。課堂教學采用以下幾種課型：（1）定向起始課（2）預習自讀課（3）導入講讀課（4）遷移自讀課（5）總結反饋課五種類型。在教學中我們堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。

樹立大語文觀，全面進行大語文教學，在教學過程中努力調動學生的積極性，極大地激發學生的學習興趣，寓教于樂，讓學生在歡樂的氣氛中學到知識，提高能力。

3、抓緊抓好批改、輔導、搞好單元驗收。

批改作業是教學工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業可以了解學生對知識的掌握情況。我們語文組的一年級、二年級的老師堅持每周批改一次作業。批改作業是語文組的重頭戲，為了提高學生的作文水平，我們組的教師堅持兩周批改一次小作文，一次大作文，批改時全批全改。由于批改的細致，對學生的作文水平了解的清楚，因此講評作文時能做到有的放矢，切實提高學生的寫作能力。

輔導是課堂教學的有效補充，對個別學生在課上沒有聽懂的問題可以通過輔導解決，另外也可以通過輔導融洽師生關系，“親其師才能信其道”，營造一個和諧的學習氛圍是提高成績的關鍵。我們組的教師對此深有體會，我們組的教師輔導認真負責，除了正常的輔導外，還經常在下午自習時間或周

六、周日的時間深入班級輔導，或在辦公室中為學生個別輔導，學生的自習時間便是我們語文組教師最忙碌的時間。由于堅持經常輔導，語文成績的及格率很高。

備課、上課、輔導是教師傳授知識的重要環節，單元驗收也不容忽視，因為通過單元驗收可以了解學生對知識的掌握情況，發現問題，便極時解決。我們組堅持搞單元驗收，同年組教師一起出題，考試、批卷。由于注重單元驗收，讓學生在平時下功夫，因此在聯?？荚囍形覀冋Z文組的成績總是名列前茅。

三、積極開展教研活動，推動教學改革向深層次發展。

教研活動搞的好壞直接關系到教師理論水平和教學水平的提高，所以我們十分重視并努力搞好教研活動，做到有總結、有目的、有針對性、有記錄，我們的教研活動主要從以下幾個方面開展：

1、學習外地的經驗，取人之長，補已之短。每當市縣舉行公開課，我們都參加聽課。聽課后我們便在一起評課，學習先進經驗，以便改進自己的教學。

2、堅持教學評估制度。

每學期我們教研組都要搞公開課、實驗課、觀摩課、研究課。每次搞完必組織評估。我們認為這是總結的機會，當然也是對上課教師勞動的尊重。本學年我們組搞了“一條龍”研究課，即說課——上課——評課。教師個人備，組內教師協助備，上課教師說課、上課、組內評課，我們這樣做受益非淺，每次都能解決一些實際問題，由于經常做公開課、評課，組內教師的授課水平大有提高。

3、在教學實踐中不斷總結經驗，積極撰寫論文。

每個學期，在個人教研的基礎上，全組要選定一個課題作為全組集體科研項目。在教學實踐的基礎上，大家隨時記錄，隨時總結，并寫出科研論文。一年來，我們組教師撰寫省級論文3篇，市級論文5篇，完成了省級科研項目“思維訓練”的驗收。

語文課后輔導總結范文第4篇

教師個人工作總結(小學)

一、政治思想方面

本人能夠做到認真學習領悟國家的教育方針和政策，樹立素質教育思想，有強烈的事業心和責任感;力求做到嚴于律已、寬以待人;端正思想，關心愛護學生。積極參加政治學習，關心國家大事，教育目的明確，態度端正，勤奮刻苦;教學工作認真負責，關心學生，愛護學生。

二、業務學習方面

為 了提高自己的教學水平，經?？磁c美術相關的書籍，到網上查找一些優秀的教案和課件學習借鑒，爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。并 利用業余時間學習國畫，提高自己的專業水平，平時還虛心請教有經驗的老師。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。

三、教學工作方面

(一) 認真備課,制定教學計劃。認真備課和教學，積極參加備課組活動并經常聽各科老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以 最佳的精神狀態站在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法,認真寫好教案。每一課都做 到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結。

(二)增強上課技能，提高教學質量: 在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主導作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量 少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

四、師德師風方面

認 真學習《師德師風規范》，準時參加每周三的學習會議，定期摘錄教育信息并完成教育隨筆，努力提高自己的自身素質。工作中服從工學校安排，愛崗敬業，樂于奉 獻，和同事間和睦相處。俗話說身教重于言教，時刻做好學生的榜樣，樹立自身的行為規范!進一步提升了自己的師德師風，提高了自己的道德品質，認真開展 批評與自我批評，做事從大處著眼，從小事做起，循序漸進，積小善成大善。

五、工作態度方面

在平時的教學工作 過程中做到出全勤，從不無故遲到、早退。工作中能全面貫徹教育方針和新的教學理念，按原大綱課程要求，結合新課程的理念和學生身心發展的要求制訂行之有效 的教學計劃，認真備課，面向全體學生扎實地開展工作，帶領學生上好課，搞好課余美術作品的展覽，還經常為學校的各項活動布置板報等。本學期還參加了全國 藝術節現場會美術作品的展覽活動。豐富了學生的課余文化生活，提高了校園文化建設。

本人還十分注重個人的專業學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過匯報課、研討課的聽課、評課，撰寫授后反思、教育隨筆，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會。

一學期來，我為工作，在努力奮斗;為生活在盡心安排;為未來在不斷暢想，回顧總結這學期的工作，其中還有不足，在今后的工作中我仍要努力工作，提高個人的教學教育的能力，時刻以飽滿的精神來迎接新的挑戰。

教師個人工作總結(小學)

總結過去，展望未來，乃是為師的根本?，F對20XX至20XX學年上學期個人工作做一個小結，以期今后的工作有一個新的發展。

一、工作內容

本人服從學校領導分工安排，擔任振太鄉中心小學語文教研員，承擔振太鄉中心完小六三班語文及民族團結兩門學科教學工作，任振太鄉鄉村少年宮經典誦讀與小記者組輔導員;在主持《利用教育技術提高農村小學生記敘文習寫能力研究》這一省級課題研究中，除按照課題申報計劃落實了課堂研究過程外，還參與了由課題組成員蘭有榮老師組織的三年級習作義務輔導。

二、工作開展情況及措施

1、在六三班語文、民族團結教學工作上，以新課程標準理念引領教學，在教參精神、文本內容及學生實際的基礎上，撰寫切合實際的教案，課堂中注重培養學生學習興趣，啟發學生心智，關注學生全面而健康的發展。及時認真批閱作業，且以典型處為基點，溫故而知新。做到科學合理的實施素質教育，把三維目標落到實處。

2、在每周一下午一個小時的鄉村少年宮經典誦讀及小記者組活動中，以輔導員的職責開展工作。

3、教研工作中，以振太鄉中心小學行政的統一部署為核心，以教育教學新理念為引領，以扎實而深入的具體活動為契機，以我鄉語文教學為基點，有計劃、明確目標、有總結的開展。利用參加《普洱市以學生為主體，順學而導語文課堂競賽》觀摩、參與指導參加縣級競賽選手指導、勐大振太按板聯合教研的機會，抓住全鄉六年級教研活動和參加到山街、秀山、黃力小學督察及平時的教研活動，提升素養，不忘以講座形式交流傳遞其間心得精華。注重落實所正在進行著的省級課題研究。組織中心完小六年級語文集體備課。

三、工作成績

1、為我鄉網校投稿32篇，被鄉《教育信息》采用4篇;組織省級課題研究成員投稿省級論文競賽5篇，其中2篇獲貳等獎，3篇活叁等獎。本學期共聽課30節，且多為主評;上公開課一節;鄉級專題交流3次，校級專題交流2次。

2、課余義務輔導三年級學生習作30節、初中生4節，所授學生習作能力有所提高，部分學生習作獲得縣級習作競賽獎或于鎮沅縣信息網;指導蘭燕寫的《美麗鎮沅，青春成長》獲縣級二等獎。本人所寫的《四年級品德與社會質量分析》發表于《鎮沅縣教研通訊》;《傳奇中的空白》發表于《茶樹王》;《如何利用白板技術提高小學生習作能力》獲省級貳等獎，且已經被云南教育期刊納入發表計劃;參與編輯的10余萬字的《僑鄉魂脈》即將與讀者見面。

3、所教民族團結平均92分;語文平均71分，及格率74%，優秀率14%。兩科成績在原有基礎上均有所提高。

4、作為振太鄉鄉村少年宮經典誦讀與小記者組輔導員，該組經學校領導小組實地考核，獲小組第二名。

5、撰寫了《20XX至20XX學年上學期振太鄉中心小學教研總結》、《20XX至20XX學年下學期振太鄉中心小學教研計劃》及多篇與教育教學相關的文章。

四、存在的問題

1、因能力、時間、精力、經驗等條件有限，很難把握好教學與教研的充分投入，故而，兩者的效果不夠理想。

2、六三班42名學生基礎參差不齊，呈現頭小尾巴大的態勢，難于普遍提高教育教學質量。

3、省級課題研究中，由于時間、經費、學生實際等原因，存在一些需要改進的地方。

五、今后工作思路

1、努力學習教育教學新理念，緊扣新課程標準，在行政領導下，切合實際地開展教研、教學、課題研究。

2、積極主動配合班主任和科任教師，抓好六三班民族團結和語文學科的教學，以學生成績體現教師價值。

3、整合教研與教學、寫作與教育、課題與問題等的生成，搭建切實為家鄉教育教學服務的平臺。

諸多親歷之事幾乎無法用語言表述出來，也有很多遺憾注入心頭。但遺憾不如奮斗，相信在今后的工作中，我會挺起不屈的脊梁，以飽滿的熱情和充沛的精力投入教育教學工作。

教師個人工作總結(小學)

從事教師事業已經一年了，本人熱愛教師這一神圣的職業，自從任教以來，勤勤懇懇，任勞任怨，默默的奉獻著，對教育工作盡職盡責。

一、思想意識。

自己堅持四酷愛教育、堅持黨的基本準則、保持黨的教育方針貫徹。認真學習研討《教育法》、《先生法》、《中小學老師日通例范》、《黨綱》。思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業以黨員的請求來約束自己，鞭策自己。對自己懇求更為嚴格，力爭在思維上、工作上在共事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學期來，我還踴躍參加各類政治業務學習，努力進步自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合引導和老師們做好校內外的各項工作。按照學校的規章制度。學習和研究新課程標準、理念、觀點，器重在教學實際中的靈活應用，實踐聯系實踐，研究學生的學習情況。

二、教養工作。

在教學工作方面，認真做好六認真工作，認真研究教材教法和綱領。研究新課程尺度。饌寫部級論文并獲獎。認真完成繼續教育任務，整學期的教學任務都異樣重。但不管怎么，為了把自己的教學程度進步，我堅持經常翻閱《中小學英語教學》、《優秀論文集》、《青年教師優秀教案選》等書籍。還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心求教有教訓的老師。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信心是-決不打無準備的仗。在備課過程中當真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。

這學期重要擔當三、四年級幾個班的英語、語文、數學、思惟品格、科技、文體的教學輔導及圖書管理工作。負責圖書閱覽工作和借還。輔助其班主任工作。因為已經接手第二學期，學生的思想、學習以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經由上學期的摸索，對教材比擬熟悉，所以工作起來還算比較順利。培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在多少個尖子生和落后生。對后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。而后是在課堂上對他們的點滴先進給予大力的表揚，課后多找他們談心、交友人，使他們懂得老師不把他們看扁，建立起他們的信念和激發他們學習英語、語文、數學的興趣。最后是發動班上的優生被迫當落伍生們的輔導老師，令我快慰的是優生們表現出異常的踴躍，我問他們為什么那么喜好當輔導老師，他們說：老師都那么有信心他們會學好，咱們同樣有信心。我信賴在我的輔導下，他必定有很大的提高。我想全班同學的學習成績都是那么好。于是，我讓他們組成一幫一小組，并給他們開會，提出老師必須履行的職責，主要就是檢查學生的作業，輔導學生把持課本的基礎常識和技能。給后進生依據各自的情況定出目的，讓他們雙方都朝著那個目標前進。老師們確實是非常盡責，而學生時刻有個老師在身旁領導，學起來也非常起勁。兩個班所定的9對一幫一小組，學生們全班都有進步，有的進步非?？?。

這學期我還暗中承擔了英語輔導任務。從接到任務的時候開端，我就感到壓力是非常重。首先這次英語輔導是優質課開放式的課，是一種新的嘗試性的教養模式。還有這次優質課與眾不同的是上完課后還要進行問難，要考的仍是老師本身的素質。再者本校的英語優質課持續多年未可能獲得鎮的一等獎，并代表鎮到區參賽。面對這樣的壓力，我不跟英語組的老師發生抵牾，氣餒，都想把這次課取得最好的成績。我從學習實際常識開始，翻越大量的書籍及從網上收集有關英語開放式教學的資料做課件。英語組的老師及校長都無比重視這節課，給予我莫大的幫助，一起定內容，一起出謀獻策想教案、課件的設計，共修改教案、課件、試教十多次。有時候還得全科組加班加點。像X老師幫我把課件做好，領導主動幫我提倡導，其它老師幫我做教具、錄音等等。令我覺得到不是我一個人上公然課，而是有一股凝聚力使我感到到是全校上。而在全體的努力下，這次的公開課沒有實現了我校英語優質課獲鎮一等獎、并代表鎮到區參賽的空想。

三、領班工作。

在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛公民、愛群體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把暗中培養得力的班干部作為班主任工作的一項主要內容。我培育了兩位得力的班長。這些班干部能把班的學習和紀律管好，為我減輕包袱。我為他們定出要爭取每禮拜都拿文明班的目標，各施其責。還常給班干定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們英勇發展工作。使班干能在同學中樹破起權威，成為同學學習的模范。在他們的努力下，班務工作能畸形發展，本班這學期也只有兩次沒有取得文化班的名稱。這個班本學期的插班生很多，有六個，加上原來的一共有13個，全是男生，并且來自不同的省份，語言溝通和學習習慣的錯落就最令我頭疼。他們連上課的基本要求都沒養成，并且有幾個象X、X等是最俏皮的。特別是X，這個小孩特別好奇、好動。上學期天天都要跟同學打上多少場架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，緩緩把他轉化，今個學期打架違紀的氣象大大減少了，上課能遵守紀律，并且非常踴躍回答問題，學習成績也優良。但還是一直浮現一些消極的思想。為了把班的常規工作搞好，我每天都堅持早上七點三非常前、中午一時四十分前就到校，回到學校的第一件事就是到班上理解學生的早讀、午讀等情況，對學生進行晨會教育。經過一個的努力，咱們班的各項慣例工作像早讀、衛生、課堂紀律等都抓得比較好。這些為我將來教學中打下良好的根本。

這學期班主任工作最使本人滿意的是與家長的接洽溝通工作。這一學期，我自動與家長通過電話、校訪等的方式進行密切聯系，了解學生在家的學習與生活情形，也向家長匯報其子女在校的情況，爭奪與家長的教導思維達成一致。當家長對我的工作提出看法的時候我十分樂意接受，并且調換角色站在家長的角度去考慮問題。成果，絕大部分的家長對我是無比信任和尊敬。像X同窗，她的家長由于望女成鳳心切，把女兒的學習管得特嚴。要她在完成老師部署的學習義務的同時，中午要她寫兩頁的生字，晚上要寫兩課的生字跟背語文或數學，完成不了還用棍棒侍候。結果把小女孩壓得透不過氣來，上課也沒精打彩的，老師在學習要完成的功課老是實現不了，成就也越來越差。我跟她家長談過幾次，懂得到這樣的情況，給他們提了個提議，讓他們不要安排額外的作業給她，不要把她逼得太緊，先試行兩個星期，如果還是老樣子的話就一起再想別的辦法。家長遵從了我的見解，結果這個同學在輕松的學習環境下成績提高很大，語文數學都達到了精良，數學還考了一百分。她的家長也對我表示謝意。

四、考勤方面。

我在做好各項教育教學工作的同時，嚴厲遵照學校的各項規章軌制。處理好學校工作與家務之間的關系，誠然我在家是一名家庭主婦，但我家的家務活不是得最多，有很多時候跟侄兒。不論是學校分到的哪一項工作，我都配合共事盡自己的盡力把工作做好。圖書治理工作閱覽，負責收發校的報紙、雜志。

五、主要成績。

在這一學期里，自己輔導學生的英語培養學生據說讀寫演英語的才干。收到一定的成果。實現連續教誨任務。負責學生的圖書閱讀及借還。

語文課后輔導總結范文第5篇

【關鍵詞】微生物學 雙語教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(b)-0029-01

科學和教育的發展是知識經濟全面發展時代的顯著特征之一。隨著中國加入WTO 和世界經濟一體化的不斷深化,中國對外交流與合作將愈加頻繁。目前英語是最重要的國際交流語言,為了適應時展的需要,培養更富國際競爭力的高素質人才,在我國學科教育中教學語言的改革刻不容緩。本文就農業院校開展、實施微生物雙語教學的理論依據和條件、現狀與問題等方面做一些探討。

1 如何理解雙語教學

所謂雙語教學,就是用兩種不同語言進行學科教育的教學活動,一般是指在用母語進行部分學科教學的同時,用非母語進行部分或者全部非語言學科教學的教學模式。最終通過在學科教育中使用兩種教學語言,在掌握課程知識的同時又培養了學生使用兩種語言的能力。

高等院校專業課雙語教學不僅是大學公共英語教學的補充和延續,更是維持和提高專業教育水平的必要手段。近年來,雙語教學在全國高校得到普遍關注和積極響應,各地迅速掀起了一股雙語教學的熱潮。各高校對雙語教學大力扶持,并根據各自的師資條件和學生英語水平因地制宜,落實雙語教學的開展。

2 為什么提倡在高校開展雙語教學

雙語教學是提高學生外語水平增強外語教學質量的有效途徑。雙語現象與其他使用語言的現象一樣,是社會發展的產物。它不僅是社會現象,而且是一種社會行為。隨著改革開放步伐的不斷加快,中國的經濟發展已經逐漸被納入全球經濟發展軌道,因此,雙語人才的培養是現階段中國教育發展的重要目標之一;另一方面,掌握雙語又是人腦特定的機制,它不同于單一語言習得與學習的過程,而有著自身心理與生理的規律。從認知心理學的研究成果來看,雙語人的思維有更加開放、自由的特點,,屬于發散思維,尤其是在不同語言環境條件下,這種思維優勢顯得尤其突出。實踐證實高校學生已具有雙語學習的心理條件及語言基礎,高校進行雙語教學是可行的,有效的和深受學生喜愛的。

3 如何更好的開展雙語教學

雙語教學不同于一般的第二語言教學,實施雙語教學必須具備一些條件。綜括起來,有以下幾點。

(1)雙語教學面臨的問題很多,而關鍵是師資,教師素質是高校實施雙語教學的前提和保證。目前大多數的專業課教師,英語閱讀水平不錯,但大多是“啞巴英語”,難以勝任雙語教學。為此,加強師資培養是辦好雙語教學的重要前提。首先,在專業教師中選拔基礎較好的進行專門的英語培訓,特別是口語培訓,將青年教師推到雙語教學的第一線,在解決雙語教學師資的同時,也提高了教師的外語水平。其次,引入競爭機制,大力引進英語水平高,專業知識強的復合型的教師。我校與國外高校及科研單位的學術交流頻繁,教師和科研人員出國考察、進修的機會越來越多,為雙語教學提供良好的師資基礎。本課的主講教師曾國家公派赴加拿大留學一年,能熟練的運用英語與國外專家進行學術交流。

(2)調查顯示,不同英語基礎的學生對雙語教學所表現的希望值和壓力有較大的差異。英語基礎好的學生,在英語聽、說、讀、寫及專業知識掌握等方面遠高于英語基礎較差的。雙語教學不是外語教學,重點應該放在專業課上。在實際教學過程中,由于學生英語水平參差不齊,可以根據實際情況分類指導,讓學生自由選擇是否參加雙語教學,或者將學生按照其實際分班教學,以解決同學英語基礎相差懸殊,少數沒興趣參加雙語教學而其他感覺教學內容偏淺、教學節奏偏慢的矛盾。

(3)雙語教學中,教師的傳授固然是必要的,更重要的是要讓學生積極參與到教學活動中來,加強師生互動,營造學生用外語去理解和掌握專業知識,用外語去思考問題、解決問題的氛圍,提高學生的外語應用能力。要使學生在課堂上處于主動、活躍、積極思維的狀態,這就要求老師善于激發學生的興趣,進行啟發式教學,啟迪學生多向思維,引導學生“知其所以然”。筆者定期選編英文閱讀材料,由學生小組團隊合作完成,制作課件,每組派代表上講臺先用英語向全班講解,討論中可用中文加以說明,最后教師再對專業知識進行點評。實踐證明,學生的熱情很高,積極性和主動性被充分調動起來,課堂氣氛也很活躍。學生的外語能力得到了很大的提高,表達能力也得到了鍛煉,同時專業知識也得到了進一步的鞏固。

(4)由于微生物學的研究對象是人們通常情況下看不見的微小生物,因此各種示意圖、清晰照片、動畫和短片對于學生理解所學內容非常重要。如通過豐富多彩的微生物群體和個體的照片、動畫使學生產生真切的感受,盡快進入微生物的世界。收集權威學術雜志和報刊、電視、因特網等現代傳媒中涉及微生物學的最新進展和科技新聞,大量豐富的精美圖片、影像電子資源采用Powerpoint、Authorware等軟件編輯到多媒體課件中,在課堂上向學生演示,能夠提高教學效果,給學生留下深刻的印象。更能夠使學生聽而不煩、學而不厭,達到理想的教學效果。

4 雙語教學中存在的問題及建議

(1)由于學生之間的英文水平和學習的積極性、主動性上的差異,少量學生由于看不懂英文原版教材,聽不懂教師的英文講課,慢慢產生畏懼情緒,聽得無精打采,效果不好。對于學生要通過多種教育途徑,使其認識到雙語教學的重要性,同時也要按照其意愿,按照其英語實際水平, 因材施教, 提高學習的積極性。

(2)由于采用雙語教學,有些難點要用中英文重復講解,教學進度較慢,課時有限,對教師是個嚴峻的挑戰。因此,建議以后適當增加一些課時。

(3)具有兩種語言能力的教師不懂專業學科,懂專業學科的教師第二語言能力又過不了關,真正能夠勝任雙語教學的教師可謂鳳毛麟角。實施雙語教學的重要前提就是教師不僅要懂所教的學科知識,而且外語口語也要達到一定的水平。師資的缺乏是現階段雙語教學所面臨的主要問題之一?？梢?大力培養具有雙語能力的專業師資是順利開展雙語教學并取得一定效果的關鍵。同時,應建立一套完善的評估和激勵機制,在工作量、業績等考核方面給予政策傾斜,只有這樣,才會真正吸引大部分教師參與到雙語教學中來。

參考文獻

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(2)高職院校的輔導員負有更多的學生職業指導責任?！耙跃蜆I為導向”是高職教育的一個顯著特色,在就業矛盾越來越突出的今天,社會、家長和學生迫使高職院校不得不走拓寬“出口”暢通“進口”、“以出帶進”的路子。國家每年都有對高校畢業生就業率的統計,部級、省級示范性高職院校的標準當中學生的就業率是一項重要內容,就業率低于90%的學校根本無緣躋身示范行列;家長指導子女選報高職學校和選擇專業的主要依據是看學校的學生就業狀況,設想的是子女的就業出路;“高分上重本”、“一般上本科”、“低分上高職”的社會主體意識、選拔標準和學生報考格局并沒有改變,絕大部分學生本人在無緣本科學校的情況下進入高職院校,其心理定位是能夠掌握一點專業技能、畢業后能夠找到一份好工作;高職院校在競爭發展中吸引學生的主要手段是為學生就業提供的專業技能儲備和就業出路拓展;學生就業已經成為高職院校學生教育和管理的一項重要工作,且這一工作從學生進校開始到學生離校持續展開,以“職業生涯規劃”為主體內容,以“專業實踐”和“畢業生就業教育”為支撐課程,貫穿于學生在校的三年時間。專職輔導員在自覺和不自覺當中承擔著對學生的職業指導任務。首先,大部分學校把學生就業結果與輔導員的工作業績考核掛鉤,提高學生就業率成為輔導員的一項本職工作;其次,學生家長和學生本人將對學校培養自己的職業能力與指導推薦就業的要求寄予在輔導員身上,對輔導員指導自己提高職業能力、規劃職業出路的要求很高,希望推薦就業的呼聲很響;第三,職業生涯規劃和就業指導課程的實踐性很強,實施教育指導的持續時間很長,專職教師很少,開課任務自然大多落在始終與學生相守的輔導員的身上,輔導員在自愿和不自愿中承擔著學生職業生涯規劃和就業指導的責任。在職業教育與就業教育成為一體、高職院校依照市場法則優勝劣汰的總格局和總趨勢不改變的前提下,高職院校輔導員承擔學生職業指導的狀況在相當長的時間內會被保持甚至會被強化。

(3)高職院校的輔導員負有更多教育學生學會做人的責任。高校輔導員承擔著對學生進行思想政治教育的重任。作為青年中的佼佼者,大學生的政治素質、思想素質、人生理想與追求影響甚至決定著國家和民族未來的走向。但相對于其他高校,高職院校的學生思想政治教育工作有著明顯的特點,學生自我追求、自我定位更趨務實,職業角色的素質要求和職業目標的能力結構趨于明確,輔導員對學生進行思想政治教育的針對性更強。特別是針對職業教育的實用特色、實踐特征、學生特點,學生思想教育的主體和重點更多地落腳在學生的基本素質養成上,輔導員必須較多地著眼于學生基本品格的養成、健康心態的塑造、行為規范的磨練、誠信做人扎實做事習慣的形成上,從教育學生做一個合格的大學生,到做一個好公民、好員工,把理論、理念、理想融入到教育學生學會做人的實際中去,輔導員必須承擔起教育學生“要學會做事先學會做人”的責任。

3 當前高職院校輔導員隊伍建設的緊迫任務

高職院校輔導員隊伍建設在2004―2006的三年中取得了突出的成績,其數量配置、職責定位、身份待遇得到明確,管理模式、崗位培訓步入正軌。但輔導員隊伍建設是個長期的任務,其總體的穩定與局部的動態會始終相伴隨。在第一階段輔導員隊伍構建的任務基本完成之后,優化建設的任務必然成為當前和今后一個時期輔導員隊伍建設的重中之重,且這一任務更加艱巨、時間更加長久,完成這一階段輔導員綜合素質、執業能力和水平的提升對于學生思想政治教育和常規管理、使學生成為可靠的接班人和合格的建設者更具有意義。

(1)盡快建立資格認證制度和執業準入制度。在特定的領域從事特定的職業建立執業準入制度和職業資格認證制度是國際慣例,高等學校實行高校教師資格證書認定已經成為一種制度。高職院?，F行的資格要求是按崗位設定的,不同的崗位有不同的資格要求,教師崗位的基本資格要求是本科學歷、具有高校教師資格證書,輔導員列入教師和管理人員雙層管理系列,按教師崗位系列要求,其基本資格要求與教師相同。應該看到,輔導員是教師隊伍的一個重要組成部分,但輔導員又不是一般意義上的教師,高職院校的理論教師崗位、實踐教師崗位、輔導員崗位各有職責要求,互相無法取代,比較而言,輔導員崗位對從業者的基本素質要求更高,知識要求更全面,發現問題、分析問題、解決問題的能力要求更強,輔導員的工作領域更寬闊,育人的責任更突出。從優化結構、建立一支高素質輔導員隊伍的目標出發,從輔導員專業化、職業化的層面分析,當前應該盡快建立輔導員資格認證和執業準入制度。執業準入制度從進口上設立平臺,限制不當人員進入輔導員隊伍,以保證輔導員隊伍的整體水平;資格認證可以從專業的層面設定輔導員的崗位職責和素質要求以及業務水準,以現在職稱評定中政治理論教師評定標準為參照,增加高校政工職稱系列評定的相關內容,設立高校教師職稱評定系列之德育教師職稱評定類別,按照教師、政工師職稱評定的程序規定,建立輔導員資格認證和職稱評定制度。

(2)盡快建立績效評價體系和常規督導機制。輔導員的工作很難量化,但如果沒有具體而明確的績效評價標準,輔導員的工作就會變成“良心活”,在實踐中很容易落入“說起來重要、用起來次要、沒有出現問題時可要可不要”的尷尬境地。根據輔導員的崗位職責建立輔導員工作績效評價體系,最根本的目的一是從整體上把握輔導員隊伍的基本素質和綜合水平、工作實力及工作成效,為進一步加強輔導員隊伍建設、及時科學地調整有關政策、制度提供依據;二是促進輔導員個人對號入座,既明晰自己的追求目標又清楚自己工作的范疇、職責所在,更能通過績效評價使輔導員找到自己的差距和不足,從而逐步提高自己的工作成效,總結自己的工作教訓和工作經驗?？冃гu價體系必須具體、量化,具有可操作性;績效評價形式上可以參照高校職工的年度考核,與年度考核同步或以學年為單位分系統單獨進行,內容上必須結合輔導員特定的工作職責,必須有針對性,必須形成制度、定期進行、持之以恒。值得注意的是,績效評價可能出現的問題是重工作結果而輕工作過程,在思想政治教育和學生事務管理當中關注管理效果忽略教育功能,特別是在學生群體或惡性重大事件上實行“一票否決”,都會或多或少的促發輔導員產生僥幸心理。其實,工作過程與工作結果在實踐中同樣重要,在高職院校學生教育和管理過程中,由于學生自我約束愿望和克制能力不強,輔導員的工作過程比工作結果常常更有價值,立足工作的全過程建立一種常規的、長效的輔導員工作督導機制對于實現輔導員工作績效評價和考核具有重要意義。輔導員工作過程常規督導可以參照高?，F行基本成熟的教學督導的形式,由學生綜合管理部門牽頭,采取定期和不定期兩種方式,會同有關部門,確定督導內容,按照查看資料、走訪學生、座談調查、形成結論、綜合反饋等程序展開,這對及時發現問題、有效促進工作、構建和完善高職院校院系二級學生管理模式都會產生積極的影響。

(3)加大培訓投入拓展培訓渠道提高培訓效果。一支隊伍的戰斗力不僅取決于其足夠的數量還取決于其素質、水平和實力,輔導員隊伍能否適應現代教育的需要在更大程度上取決于這支隊伍的綜合水平。提高輔導員隊伍的綜合水平是目前高職院校輔導員隊伍建設的重中之重。高職院校的輔導員普遍年輕,參加工作的時間不長,盡管年齡與學生相近易于與學生溝通、在學歷和知識結構上也有普遍的優勢,但專業較少對口、敬業意識較為淡薄、心理承受能力不強和準備普遍不足、缺乏工作經驗成了這支隊伍的先天缺陷。彌補不足、提升素質的主要途徑一是工作實踐的磨練與累積,二是職業培訓。特別是職業培訓,因其有意為之的屬性,對輔導員的影響會更大更直接、更有針對性。高職院校的輔導員培訓當前應該著力解決好三個方面的問題,一是學校人財物的投入力度,二是拓寬培訓渠道,三是突出培訓實效。高職院校的經濟實力相對來講普遍不強,用于教師隊伍建設的費用普遍不足,再從其中分出一部分用于輔導員培訓有點勉為其難,但作為教師隊伍的一個重要組成部分――輔導員的培訓相對于理論教師而言更為迫切,這是由高職院校教師隊伍的實際和學生的教育實際決定的,高職院校的領導層更應該從學校健康持續發展的戰略高度對待輔導員隊伍建設,要按照不低于理論教師培養、培訓資金的平均水平按時撥付,要按年度、學期納入人事部門的綜合培訓計劃,要保證有專人、專門部門負責,從而保證培訓工作可以落到實處;輔導員培訓的主要形式是學校集中培訓,但單靠學校還不夠,高職院校要充分利用現有的教育主管部門設立的輔導員隊伍培訓基地,充分利用社會資源,逐步形成學校集中培訓和教育主管部門的輪訓并行、理論提升和實踐培養并舉的輔導員培訓格局;特別是培訓要根據需要強調效果,要立足于解決輔導員面臨的問題,除了必要的理論學習之外,要倡導通過案例教學的方式,給輔導員以實際的啟發,切實提高培訓效果。