2023年學轉促交流材料【五篇】（精選文檔）

依托情景材料設置問題是高考政治主觀題的最常用命題手法。解答這類問題必須把握兩大關鍵環節：一是明確命題者的命題意圖，即試題提問要求考生回答什么，二是回歸課本，即弄清楚要回答這個問題涉及到課本上的哪些具體下面是小編為大家整理的2023年學轉促交流材料【五篇】（精選文檔）,供大家參考。

學轉促交流材料范文第1篇

【關鍵詞】高考政治 主觀題 解決問題 轉換藝術

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0179-01

依托情景材料設置問題是高考政治主觀題的最常用命題手法。解答這類問題必須把握兩大關鍵環節：一是明確命題者的命題意圖，即試題提問要求考生回答什么，二是回歸課本，即弄清楚要回答這個問題涉及到課本上的哪些具體知識，然后依據課本上的基本知識點有條不紊地組織答案。而為了更準確地考查學生知識掌握程度和運用知識能力，命題者往往將試題中的設問弄得“云遮霧罩”，使考生陷入背了、記了、理解了許多書本上的道理，就是沒法與考試題目對上號的窘境。這就需要考生熟練掌握問題轉換藝術，把材料中的信息轉化為學科基本觀點――即把課外信息轉換成課本的基礎知識。

筆者在引導學生復習過程中遇兩道材料相同，提問極其相似的主觀題。通過對這兩道習題的解析，與學生一同體會了答政治主觀題的問題轉換藝術。

試題出自浙江省高考名師名校交流卷。

材料：從河姆渡人最原始狀態的海洋捕撈與長距離的航?；顒?，到聲名遠揚的“海上絲綢之路”與鄭和下西洋時龐大的船隊，再到世界第一跨海大橋貫通，都展示了浙江人開發利用海洋的智慧。隨著歲月流逝、科技進步、經濟繁榮和中外交往的日益頻繁，這樣的文化內涵不斷豐富，外延不斷擴展，突出表現為俊逸秀美的海洋民俗、源遠流長的海洋、山明水秀的海洋景觀、富含特色的海洋漁業、名人文化和中外交融的海洋商貿等等。這些海洋文化以其海納百川的開放性，兼容并蓄的親和力，厚積薄發的創造力，植根民間的生命力，成為培育海洋經濟新的增長點和建設“海上浙江”的新引擎。

試題一的問題：結合材料，請運用《文化生活》有關知識，說明應如何充分利用浙江海洋文化資源優勢，建設真正的“海上浙江”。

參考答案：①浙江省始終以科學發展觀為指導，始終堅持社會主義先進文化的前進方向。立足浙江改革開放的偉大實踐，推進海洋文化創新，從而促進“海上浙江”的全面發展。②繼承浙江海洋傳統文化，取其精華，去其糟粕，批判繼承，古為今用。傳承海洋文化，從而促進“海上浙江”的全面發展。③同時面向世界、博采眾長，加強交流，吸收、借鑒其他優秀文化成果，不斷推陳出新，以其海納百川的開放性，兼容并蓄的親和力，進一步促進浙江海洋文化產業發展。從而促進“海上浙江”的全面發展。④發揮浙江人民群眾建設海洋文化的積極性，著眼于人民群眾的文化需求，推動浙江海洋文化大發展大繁榮。以其厚積薄發的創造力，植根民間的生命力，培育海洋經濟新的增長點和建設“海上浙江”的新引擎。

試題二的問題：結合材料，請運用《文化生活》有關知識，說明海洋文化資源優勢對建設真正的“海上浙江”有何意義。

參考答案：①文化作為一種精神力量，與經濟政治相互影響、相互交融，能夠在人們認識世界和改造世界中轉化為物質力量，促進經濟社會的發展，浙江俊逸秀美的海洋民俗、源遠流長的海洋、山明水秀的海洋景觀、富含特色的海洋漁業、名人文化和中外交融的海洋商貿，成為培育海洋經濟新的增長點和建設“海上浙江”的新引擎，有力提高浙江海洋經濟的綜合實力。②文化影響人的交往行為、交往方式，影響人的實踐活動、認識活動和思維方式，優秀文化能豐富人的精神世界，增加人的精神力量，促進人的全面發展。浙江海洋文化以其海納百川的開放性，兼容并蓄的親和力，厚積薄發的創造力，植根民間的生命力，在這種精神的鼓舞下，浙江人民艱苦創業、自強不息、勇于創新，人人成為建設“海上浙江”的生力軍。

很大一部分學生在面對試題一的問題時，首先提煉出了“利用文化資源優勢，建設‘海上浙江’”的答題方向，迅速與文化的作用這一知識點形成鏈接，以這一知識點為基礎組織答案，這就與試題二的答案如出一轍了。當兩道試題綜合在一起時，學生就徹底迷惑了。

筆者與學生一起通過問題的逐步轉換，使思維一下子豁然開朗。

試題一問題轉換：說明應如何充分利用浙江海洋文化資源優勢，建設真正的“海上浙江”一如何充分利用海洋文化資源優勢一如何充分利用文化一如何發展好文化使其發揮最好作用一參考推動社會主義文化大發展大繁榮相關內容作答。

學轉促交流材料范文第2篇

關鍵詞工程教育；
教材出版；
新工科建設；
需求變化；
數字出版

1教育發展形勢

我國教育事業邁入了提高質量、優化結構、促進公平的新時代。[1]我國高等教育處于內涵發展、質量提升、改革攻堅的關鍵時期和全面提高人才培養能力、建設高等教育強國的關鍵階段。調整優化高校區域布局、學科結構、專業設置，加快一流大學和一流學科建設，實施“六卓越一拔尖”計劃，推進“新工科”建設，強化職業教育產教融合、校企合作，提升教育服務經濟社會發展能力等一系列措施，都為面向高等教育的出版產品及服務帶來了新的挑戰和機遇。

2高校專業教材出版面臨的需求變化

2.1基于人才培養的需求變化

隨著我國“科技強國”“制造強國”“交通強國”“教育強國”等一系列戰略目標的確立，人才培養目標也必然要向國際標準看齊。2016年我國加入《華盛頓協議》，《華盛頓協議》規定了21世紀工程師應該具備的12個方面的品質：工程知識、問題分析、設計／開發解決方案、調查研究、現代工具的應用、工程與社會、環境和可持續發展、道德操守、個人和團隊、溝通與交流、項目管理、終身學習。[2]這是一名合格的現代工程師應具備的能力和素質。教育部審議通過的《新工科研究與實踐項目指南》（簡稱《北京指南》）中，對“新工科”建設的人才培養目標有著系統性描述，要以實施“卓越工程師教育培養計劃2.0版”為抓手，把握工科的新要求、加快建設發展新興工科，持續深化工程教育改革，培養德學兼修、德才兼備的高素質工程人才。[3]面向國際、面向未來、面向技術發展變革，國家需要高素質復合型的創新工程人才。相應教材的編寫應體現國際視野，強化工科學生的家國情懷、法治意識、生態意識、工程倫理意識等；
注重前沿技術發展以及交叉學科領域知識的補充；
培養學生的創新、創造能力以及工程實踐能力。

2.2基于教學模式的需求變化

人才培養目標的變化必然帶來相應教學內容與模式的變化。國際工程教育三大核心理念，即“以學生為中心”“產出導向”“持續改進”，倡導高校教師積極探索基于項目的教學、基于研討的教學和基于啟發的教學，培養學生的創新思維和實踐能力。實現從“知識課堂”到“能力課堂”的轉變、從“重教輕學”到“以學為主”的轉變，建立“以學生為中心”的現代教學范式。[4]在“新工科”建設的推動下，高校正在改變傳統的教學模式，逐漸由“以教為主”向“以學為主”的現代教學模式轉變?！督逃筷P于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（教高〔2018〕2號）提出，要圍繞激發學生學習興趣和潛能深化教學改革，推動課堂教學革命，積極推廣小班化教學、混合式教學、翻轉課堂，大力推進智慧教室建設，構建線上線下相結合的教學模式。積極引導學生自我管理、主動學習，激發他們的求知欲望，提高學習效率，提升自主學習能力。[5]我國高校課程設置，一般按照學科知識體系來架構，注重知識邏輯的系統性，但與學生認知的漸進性與情境性匹配不夠。這樣的培養模式雖然有助于學生掌握扎實的基礎知識，但是對于培養學生解決實際問題、復雜工程問題的能力以及知識集成性方面有一定局限性，難以激發學生學習的興趣與主動性。而傳統教材的內容也是按照課程設置來安排的，各門課程之間的知識存在重復、割裂等問題，專業基礎知識與專業知識的銜接存在對應性不強、應用性不夠等問題，難以適應以“產出導向”為核心的教育模式。同時，很多高校專業教材存在內容枯燥、語言晦澀難懂、可讀性較差的問題，不符合“以學生為中心”的自主學習模式。教材出版需要轉換思路，研究教學改革的方向、匹配課程設置的變化，重新審視內容的編寫組織方式以及教材的功能定位，不僅要為“教”服務，更要為“學”服務。

2.3基于教育信息化的需求變化

隨著信息技術的發展，現代信息技術與教育教學不斷深度融合，教學信息化的需求也持續增強?！秶医逃聵I發展“十三五”規劃》指出，要鼓勵高等學?；诨ヂ摼W開展學歷與非學歷繼續教育，鼓勵教師利用信息技術提升教學水平、創新教學模式，利用翻轉課堂、混合式教學等多種方式用好優質數字資源，推進優質教育資源共建共享。[1]要積極推動互聯網、大數據、人工智能、虛擬現實等現代技術在教學和管理中的應用，推進慕課和虛擬仿真實驗建設，構建線上線下相結合的教學模式。[5]教育信息化需要大量優質的教學資源，特別是工程教育，優質的教學資源對于提高教學質量，提升學生的學習興趣、理解力以及工程實踐能力具有重要作用。單一的傳統紙質教材已經無法滿足現代教學的需要，現代教學組織中還需要配套大量的教學資源，如工程圖片、視頻、動畫以及工程案例、工程圖紙等，促進學生全方位了解工程實踐知識，促進理論知識的轉化，提高學生的實踐動手能力。同時，還需要教學大綱、教學計劃、教學課件、視頻課程、課程設計與畢業設計指導材料、教學參考資料等一系列輔助教學的資料。教材出版應站在更高的角度來定義“教材”的概念，除了傳統紙質教材以外，還應包括與課程教學相匹配的一系列教學資源。多元化的學習資料構成的學習資源包將成為未來教育資源供給的主流形式。

2.4基于教師隊伍建設的需求變化

高質量的教育以及教學改革的推進，離不開高質量的教師隊伍，需要調動教師投入本科教學，不斷探索教學新技術、新方法、新形態的積極性。教師具有更加強烈的知識更新、教學交流、豐富工程實踐經驗等需求。因此，出版社不僅需要為教師提供教學適用的教材以及教學資源，還需要研究教學改革方向，以提升教師教學水平與綜合素質為目標，探索提供教學研討會、教學競賽、師資培訓、搭建教學交流平臺等模式的全方位教學服務。

3教材出版與服務供給側調整策略

面對教育教學的改革，以及上述教育教學需求的變化，教育出版必然要針對整個出版產業鏈進行供給側的調整。下面以人民交通出版社交通類教材出版與服務為例，剖析在新時代背景下高校工科專業教材出版與服務的供給側調整策略。

3.1從教材到課群教材體系的升級

（1）打破教材出版“單兵作戰”的模式，形成教材“集群作戰”的新模式。從人才培養能力需求出發，搭建教材知識模塊，同一專業的多種教材形成合理的教材知識體系矩陣，既考慮知識的系統性，又兼顧學習的漸進性和不同教材之間的關聯性。例如，針對交通類教材，打造了道路工程課群、橋梁工程課群、交通工程課群、軌道工程課群以及隧道與地下工程課群幾個專業課群教材體系。每個課群圍繞專業核心課程開發相應的專業基礎課程、專業入門課、專業拓展課教材以及配套的學習指導、課程設計指導、習題集、實習指導，貫徹整個專業知識體系的畢業設計指導；
通過教學指導委員會教學專家的審閱與討論，梳理各門課程教材內容之間的內容銜接，避免知識的重復和割裂。同時，針對核心教材進行市場細分，開發適用于不同層次院校（不同人才培養目標）的教材，如針對“橋梁工程”一門課程就打造了研究生、研究型院校、教學型院校、應用型院校以及大土木專業適用等5個版本的教材。整個教材體系的搭建充分體現工程教育系統性和結構化的理念。（2）關注前沿技術發展以及交叉學科領域知識，保持教材內容的先進性，填補教材體系的空白?？焖俚募夹g進步對人才知識更新速度的要求越來越高，為使學校的教學不與實際工程應用的理論、技術脫節，我們需要時刻關注前沿技術進步以及跨學科、跨專業融合，交叉學科和復合專業發展，并將這些變化隨時體現在教材中。充分運用出版社在交通運輸領域的資源，將工程建設一線的新技術、新工藝、新材料應用情況反饋給教材編寫人員，促進其對教材內容的更新；
邀請工程技術專家對教材內容進行審稿，從人才使用單位的角度、技術應用方的角度對教材編寫提出建議；
針對新興技術與交叉學科領域知識的融合開發新的教材。例如，針對交叉學科領域知識進行組織，編寫了道路工程與環境、材料、信息等專業的交叉學科教材；
面向“一帶一路”建設和國際化人才培養，編寫了成系列的雙語、英語專業教材。教材體系的搭建充分體現出先進性、國際視野、生態意識等。

3.2從紙質教材到融合出版的升級

國際工程教育的理念是“工程教育要回歸工程”，從培養學生實踐能力、創新能力的角度考慮，工科專業教學更加需要真實、鮮活的多媒體教學資源。交通社從2014年起，針對橋梁工程、道路工程等課群逐步建立專業內容教學資源平臺，涵蓋大量針對系統化教學知識點的工程圖片、工程動畫、工程視頻、教學微課、實驗實訓、模擬仿真、習題、課件、專業圖書資料等多媒體資源，為教師開展豐富的教學活動提供助力，幫助教師推進線上線下相結合的教學模式。這些教學資源為“以學生為中心”的教學理念提供了支撐。同時，積極開發紙數融合的新形式教材，提供增值服務。并嘗試運用AR等數字技術，為教材增添新的活力，增強用戶體驗，提高教材的“交互性”，從內容與形式上同時進行創新。并且，紙數融合教材可以通過紙書這個入口進行用戶導流，逐漸積累終端用戶，得到用戶反饋，提高用戶使用黏性。數字教學資源的建設需要整合大量人力物力財力投入，同時也是院校教師非常需要的，以個別院校之力難以建設完成。而出版社能夠整合更多院校、工程單位、技術公司的資源和力量，在教學資源庫的建設方面具有更大的優勢。建設教學資源，提供數字產品與服務，也是出版社教育出版轉型發展的一個重要方向。

3.3從提供產品到提供服務的升級

為整個教育教學改革提供全方位的產品與服務是教育出版企業重要的時代命題，這不僅要求教育出版的內容轉型、形式轉型，更要求教育出版企業的理念轉型和角色轉型，從出版商轉換成服務商，從內容提供商轉型為教育服務商，為受教育者提供比傳統教育形式更有價值、更為有效的教育服務。人民交通出版社圍繞交通類教材出版與服務做了大量的工作。針對專業核心課程組織開展全國性的教學研討會、師資培訓、教學競賽，并充分發揮我們在行業的影響力，邀請院士、行業知名專家、工程一線的技術人員參與教學研討活動以及教材的審定工作，以“工程”反哺“教育”，幫助院校打通了與工程單位以及不同院校之間的溝通渠道。通過網上即時通信方式搭建實時教學交流平臺，及時提供樣書以及教材選用的指導服務。同時，通過搜集用戶反饋意見，不斷修訂完善教材內容，發現新的優秀作者資源。這些活動得到了院校教師的一致認可，這些資源整合能力與教學服務能力也正在成為我們未來發展的核心競爭力。

學轉促交流材料范文第3篇

一、影響貧窮山區土地適度規劃運營的首要緣由

要指導和規范貧窮山區土地適度規劃運營，必需充分明確現期間的土地流轉方法，深條理分析其影響土地適度規劃運營的緣由，才干科學指導其有序流轉、快速流轉。據查詢計算，年湘西州鄉村土地運營權流轉面積達18.2萬畝，占總承包面積的9.2%；
觸及農戶7.36萬戶，占家庭承包農戶總數的13.8%。個中以轉包11.8萬畝、讓渡1.2、租賃3.3萬畝、交換1.3萬畝、代耕等方式0.6萬畝。為什么會呈現如斯項目繁復、內容紛歧的流轉方法呢？究其緣由，首要表現在以下幾個方面：

一是土地流轉政策機制不明。自1981年施行家庭聯產承包責任制以來，貧窮山區大局部土地山林均按那時人口數分派給農民治理運營，留成于集體歸村組治理的地塊為數不多。加之國家第二輪土地承包政策的出臺，而且將土地承包期直接延伸30年不變，林地和“四荒”等開發性生產的承包期50至70年不變，土地材料進一步被相對固定下來。而當前，鄉村鼓舞土地流轉的政策尚未出臺，規范流轉的機制不明，指導農民自在流轉、健康流轉的氣氛不濃，可以借鑒的流轉模本沒有構成，多數農民擔憂土地流轉后難以回收運營權，甚至會損失土地，因此寧可土地撂荒也不肯意流轉，致使鄉村真正土地流轉的戶數不多、范圍不廣、比例不大。

二是土地行權人認同感分歧。農民是享有土地材料運營治理權的詳細行權人，分歧的農民本質凹凸各不一樣，對土地材料的認同感也各不一樣，然后所發生的行為、采取的辦法也不盡一樣。戀土情結嚴厲的則寧可土地疏棄也不肯流轉；
戀土情結較重的則將土地材料交給鄰里治理或請人代耕；
戀土情結普通的則轉包、租賃給別人治理，而思想相對解放的則盼望將土地材料質押給別人，作為異地經商從業的本錢。如斯一來，分歧的情結繁殖分歧的流轉方法，進而構成當前鄉村土地流轉的轉包、租賃、代耕、交換、出讓等多種方式。

三是土地規劃運作能力不強。貧窮山區土地材料多屬丘陵坡地，平洼紛歧，不方便于機械化耕種治理，且栽種業所需的生產周期長，短時間難以奏效益。加之受交通、區位等瓶頸制約，運營土地的生產本錢偏高，綜合效益偏低，與房地產等貿易性開發比較，個人或公司規劃運營土地開展栽種業獲利空間不大，農產物加工企業情愿前來投資落戶的不多，無法產業化運作、規劃化運營、集成化治理、高效化應用土地材料，致使土地流轉工作滯后、速度遲緩。

四是土地撂荒糜費約束不力。鄉村土地治理部分和村居委會因為對土地流轉工作注重水平不夠，當前整個工作基本上處于查詢計算、數據分析的較低層面，對棄耕撂荒的土地沒有開展本質性地指導和監管，征收荒涼費和依法回收運營權等工作流于方式，農民對節省用地、顧惜土地、正當用地的觀念淡漠，對棄耕撂荒、不合法用地的司法律例習認為常，土地材料流轉和應用與否無所謂，私自棄耕、撂荒、閑置土地和不肯流轉、隨意流轉、肆意糜費的景象非常遍及。另一方面，參加土地流轉的當事人不恪守商定，不按章做事，擅自更改合同、竄改和談，私自改動土地農業用處的行為急劇增多,曾經危及到鄉村的土地安全。

五是土地無序流轉隱患不少?，F期間，貧窮山區土地流轉基本上以農民自覺流轉為主，農戶之間交換代耕所進行的流轉，首要是口頭商定，絕多數沒有簽署流轉合同，少量農戶既使簽署了，最多也只是一些簡略和談，合同內容和條目極不規范。還，參與流轉的農戶由于土地流轉的正當性注重不夠，怕費事，基本上沒有嚴厲實行請求、注銷和審核等司法順序，和談恍惚、合同不清、責任不明等景象遍及存在，合同文本司法效能極低，潛在矛盾非常突出。特殊是近年來退耕還林、糧食直補、移民后扶等“以地獲補”惠農政策的施行，土地維權案件分明增多，恰是無序流轉土地埋沒矛盾爆發的詳細表現。

二、指導貧窮山區土地流轉適度規劃運營的實際意義

一是緩解鄉村用地矛盾，指導土地健康流轉。隨著鄉村土地第二輪承包、林權準則改革的深化推進，鄉村土地承包運營權權再延伸30年不變、林地承包運營權再延伸30年至70年，整個鄉村土地山林自1981年家庭聯產承包責任制施行今后，其承包運營權相對不變，一些鄉村“增人不增地、減人不減地”的矛盾日愈突出，土地運營權亟待流轉予以均衡。還農民受后代入學、經商、婚嫁等要素的影響，構成無人運營的充裕土地急需流轉。因而，必需實時指導，削減土地資源閑置、糜費和撂荒，保證健康、有序、規范流轉。

二是優化裝備土地資源，提高土地資源效能。隨著黨中心、國務院對“三農”政策的不斷調整，鄉村經濟體系體例改革的不斷深化，鄉村產物、產業構造的不斷優化和農業組織化水平的不斷提高，加速規范鄉村土地承包流轉，加快土地資源優化裝備，為高效益的農產物加工企業和產物供應寬松的發展情況，促進鄉村土地規劃化運營、集約化、高效化運作，然后最大限制地提高其土地產出率和經濟效益。

三是加快鄉村勞動力轉移，拓寬農民增收渠道。據計算，年湘西地域有50余萬人外出務工，以人平1畝土地核算，至少會有50萬畝土地參與流轉。假如科學指導這些可以參加流轉的土地資源健康有序流轉，妥善處理外出農民的后顧之憂，給農民讓出空間、余出精神，解脫了土地的約束，安心外出就業經商，甩手大干，既可以支持城鎮化建立，又可以到更寬廣的空間獲取更高的價值，為社會發明更多的財富。

四是加速產業構造調整，促進農業規劃運營。積極開展“縣政府指導、企業運作、農戶參加”的土地流轉新機制，可以有用集中土地資源，加快充裕土地資源流轉和集聚，支持栽種大戶和農產物加工企業運營土地，引進和推行高新技能和高效種類，有方案調整農業產業構造，積極運用農業機械設備替代人力，迅速推進現代農業發展。

三、指導貧窮山區土地流轉規劃運營的有用路子

一是增強土地依法流回心識。增強土地依法流轉，優化裝備土地資源，科學指導農業生產要素合理活動，是順應新期間貧窮山區發展現代農業適度規劃運營的客觀需求，也是綜合提高土地應用效率，促進鄉村經濟不變發展，農民持續增收的主要行動。只要真正派過正當流轉的土地資源，企業或個人才勇于勇敢地投資，甩手大干，安心運營。只要依法流轉土地，規范流轉土地的期限、條目等內容，才干從源頭上遏制和削減鄉村土地流轉能夠激發的一系列矛盾。因而，各級各部分要盡快改變思想，提高認識，站在統籌城鄉協調發展、科學發展的高度，把規范土地流轉工作作為關懷民生、關喜歡農民、關注鄉村的大事來抓好抓落實。一直把依法流轉放在工作的首位，堅持在“自愿、有償、公道、公平”的準則下開展流轉工作，切實維護好土地流轉當事人的正當權益，避免強租、騙租等侵權行為發生。

二是健全土地流轉治理機制。要規范鄉村承包土地流轉，必需成立以縣鄉鄉村經管部分為中間的土地流轉治理機構，并按土地資源總量執行定性、定編、定崗、定人、定經費，層層專抓，一級對一級負責的治理機制。負責土地流轉的機構要增強對鄉村土地流轉狀況的查詢研討，把握鄉村土地流轉變態，分鄉鎮堅持土地流轉臺帳，搜集土地流轉供需信息，規范流轉合同文本，改變土地運營權證，查詢和處置土地承包、流轉糾紛等工作，而且組建好土地流轉服務機構，認真搞好土地流轉進程中的供求注銷、信息、項目推介、中介協調、指導鑒證、跟蹤服務和調處糾紛等服務工作，指導鄉村土地正當、健康、有序流轉。

三是規范土地流轉律例系統。在遵照《鄉村土地承包法》和《鄉村土地承包運營權流轉治理方法》等政策律例的基本上，結合完善鄉村土地第二輪承包、林權準則改革等惠農政策，研討和出臺一系列有利于本區域土地流轉的政策律例系統，確立響應的法律主體和步隊。一方面，要在尊敬農民志愿的準則下，科學編制鄉村土地施行流轉方案，鼓舞、指導農戶依法流轉土地承包運營權。在流轉進程中采取花樣統一、內容規范，流轉方式、流轉期限及當事人兩邊的權益和任務相對明確的流轉合同文本，進一步細化土地流轉的范圍、順序和方法，促進鄉村土地流轉工作準則化、規范化。另一方面，要加大對糜費、閑置和撂荒土地要停發糧食直補、糧種補助等一切政策性的補助，并按規范收取必然金額的閑置費；
延續二年未運用的丘塊，要依法回收其運營權。對騙租、強租、倒包等不合法行為的依法查處；
對不按流轉合同履約、私自改動土地農業用處行為的依法告狀，終止流轉合同。

學轉促交流材料范文第4篇

1、合作區木材加工企業用地面積平均都在2萬平 方米以上，大多數企業建筑密度不到25%，生產性利用不高，單位面積產出率過低，土地資源浪費現象比較嚴重。

2、100多家企業中大部分以粗加工為主，原材料及鋸材存放凌亂無序，存在很多安全隱患，不便管理、商業市場信息無法共享，對外難以形成整體市場優勢，不利于集約化、規?；?、規范化發展。

3、前期固定資產投資在總投資中的比例過大、生產期資金周轉周相對長，流動資金短缺是木材企業的突出共性特點。由于區位原因企業固定資產變現困難，很難得到銀行信貸支持。嚴重制約企業發展。2009年金融危機時 園區80%的企業因為資金短缺處于停產或半停產狀態。

4、目前，園區110多家企業建有小型鍋爐81臺， 一次烘干能力達50000立方米。對環境造成較大的污染。烘干市場相對分散 ，行業內部容易形成惡性競爭。

5、園區企業沒有對生活區、生產區做出科學規劃，有效分開，生活區分散在整個生產區內，存在嚴重的安全隱患。

采取企業-個體-鋸房（或車間）等嵌入式經營模式（企業將場地、車間分包給個體戶；
個體化將鋸房、車間等承包給分散經營戶 ），不便管理、不利于安全生產和規范發展。

6、滿洲里工業園區距滿洲里裝卸貨場較遠，進口原木通過鐵路運輸至滿洲里鐵路貨場后還需汽運至園區。因此原材料運輸和裝卸環節多，涉及二次起運，成本大，且不利于交通運輸行業的統一規范管理。

7、我區很多木材加工企業在俄羅斯都有自己的采伐區，具備20——50年的采伐權（滿鋼木業、合茂木業、安加爾木業、三峽木業等），因滿洲里工業園區倉儲物流業基礎設施不完善，企業無法將采伐的木材進口到園區存儲加工和銷售，大量原木滯留境外， 俄羅斯木材出口政策變化會引起滿洲里木材進口價格的起伏波動，引起進口量的變化，直接影響國內加工企的穩定性。

因此，建設大型綜合木材交易市場，對產業發展進行有效規范，科學組織生產要素，促進木材產業的科學持續發展勢在必行。

木材交易市場對我區產業發展的重要作用

1、將有效對接國內外原材料市場，保持市場配置和供給穩定。木材交易市場的建設要本著現貨交易、期貨交易、電子交易一身 ，有效緩解市場銷售功能不完善，木材交易價格波動大，使得大量出口我國的木材滯留于俄羅斯境內的問題。交易市場建設儲木場22.92萬㎡，可一次性能存放300萬m3，相當于整個園區年加工量。所有木材均按品種、用途、規格、等級分類存放，標識清楚，堆放整齊。采用先進的倉庫管理信息系統、條形碼技術，對倉儲各環節實施全過程高清網絡監控。服務經濟、實時、準確、安全，構建專業的倉儲管理系統，能夠保證在一定時期內原材料價格穩定和確保原材料供給的靈活性和連續性。

2、將對我區木材產業的合理組織和科學布局起到先導作用。滿洲里木材交易中心具有科學合理的功能分區規劃，分區科學明確，包含生活區、生產區、商務區等。便于生產生活，有利于合作區木材加工業的集約化發展，提高園區土地利用率，防止大范圍積淀不良資產。如：園區佳源、升華、金華、仁華、乾紅、迅捷、阿麗娜、鐵峰、運達、宏達等大部分木材加工企業占地都在2萬平方米以上，由于受原料價格、季節性波動等影響，設備、廠房、場地利用率不到50%。轉型升級或重組過程中出現大量不良資產。木材交易市場采取租賃、出售等多種經營模式，對土地、廠房等實行集約經營，生產商可靈活進出，降低各方資產風險。同時大大降低了安全隱患。

3、將對我區木材產業的生態型可持續發展奠定穩固基礎。木材市場的建設兼顧深加工、精加工、烘干、廢料利用等眾多產業環節，完善木材產業鏈，加速形成 區域循環經濟模式。特別是有利于集中整合園區木材產業烘干業務，實現木材產業這一重要環節的集約化、規?；?、規范化發展，消除烘干行業的分散，惡性競爭現象，同時可完成園區集中供氣，取消所有中小型鍋爐，改善園區生產生活環境。

對木材產業長期、穩定健康發展具有深遠的影響。

4、將對滿洲里國際現代化物流園區建設起到示范推動作用。木材交易市場的建設統籌現代化倉儲物流功能。建有 5.1km鐵路貨運專線，搭建系統智能化、儲存容量大和規?；难b車點，提供集中存儲、整列裝車，貨物運輸安全高效。形成方便連接國內外兩個市場的木材原料、產品的樞紐和集散中心。

可減少原材料運輸與裝卸環節，大大降低成本。

5、完善我區金融服務組織，改善金融服務方式，為我區經濟發展創造良好的金融環境。木材交易市場的建設兼顧物流金融服務。形成聯結物流企業——貸款企業——銀行各方利益的動產質押貸款、質押擔保等多種物流金融模式。靈活、方便、快速方式多渠道解決企業資金短缺或周轉問題。滿洲里木材交易市場對商戶所存儲在交易市場的木材開具專用的質押倉單，商戶可憑質押倉單到合作銀行獲取質押物價值70%的貸款，對于委托交易市場代辦托運的商戶，也可憑專用的托運單，到合作銀行獲取所托運貨物價值70%的貸款，從而將商戶的貨物變為商品，有效盤活商戶的資產。

學轉促交流材料范文第5篇

在課程改革的背景下，我認為新教材觀有以下幾個方面的內涵。

一、教材需要師生去加工和創造的原始材料

教師除了涵蓋學科課程的核心內容外，還應該提供有助于學生學習該學科的學習策略，實現學習目標的有效途徑。教材實施是“彈性”和開放性的，在保證學生基礎知識的獲得和基本技能適度訓練的前提下，滿足不同地區的學校和學生個體差異的不同需求，使全體學生都能得到相應的發展。

二、教材的開放，表現在教材要跟生活實踐相結合，要課內外結合。要學用結合

教材是學生學習的材料，是傳承文化的一種載體。教師要跳出教材篇目的窠臼，創造性地使用教材，努力爭做教材的主人：既遵循于教材，又不囿于教材；
既要憑借教材，又要跳出教材。新教材的開放性極強，許多習題的設置是沒有標準答案的。因此，作為教師不僅要迅速轉變教育教學的觀念，更新知識結構，而且要努力豐富自己的知識底蘊和文化素養，跟上學生的特色化、個性化思想，接受學生別樣的思維和作品。同時，要利用好教材的開放性，喚醒學生的表達欲望，給予他們自由表達的空間，還學生一個美麗、新奇、靈性的世界。唯有如此，才能順利的實現學生學習方式的轉變。

三、新課程標準倡導學生自主、合作、探究的學習方式

根據新教材的開放性，教師在教學過程中應積極拓展學生自主、合作、探究的空間，努力營造自主、合作、探究的學習氛圍。學生的學習方式一定要實現三個轉變：第一，要轉變他們被動學習的現狀，培養自主學習能力；
第二，要轉變單一的個體學習現狀，培養合作交流能力；
第三，要轉變機械的接受學習現狀，培養探究實踐能力。課堂上教師不應從事繁重無用的知識點解析，應給學生更大的空間，讓他們自主的學習，并在學習的過程中增長創造性思維?！敖滩木蛻撟尯⒆拥臐摿Φ玫匠浞职l揮，不是教孩子們知識，而是教會他們怎樣學習”。把學習的主動權還給學生，讓他們通過討論、交流，互相點撥學習；
教師不能代替學生思維，而應啟發引導學生探究、嘗試，讓學生用自己最喜歡的方式去學；
教師不能搞“一言堂”，而應多讓學生發言、交流，互評互學，展示學生的個性，把交流與成功的機會還給學生。

教材的開放性，使得學生的學習不能僅限于課堂，還應與社會生活緊密聯系起來。因此，我們教師要根據社會發展的實際和學生發展的實際，采用開放的、靈活的方式方法，讓學生在社會的大課堂里學習，在社會的廣闊的天地里運用。我們都要敢于將學生帶出課堂，給學生一片自由的天空。