2023計算機硬件知識大全【五篇】（全文）

隨著計算機技術的迅速發展及其應用的不斷深入，計算機類專業的培養方向趨于多樣化。在諸多培養方向中，大部分專業是基于軟件理論與應用方向的偏軟件專業或軟件工程專業，而在這些計算機類專業的本科課程設置中又以軟下面是小編為大家整理的2023計算機硬件知識大全【五篇】（全文）,供大家參考。

計算機硬件知識大全范文第1篇

1概述

隨著計算機技術的迅速發展及其應用的不斷深入，計算機類專業的培養方向趨于多樣化。在諸多培養方向中，大部分專業是基于軟件理論與應用方向的偏軟件專業或軟件工程專業，而在這些計算機類專業的本科課程設置中又以軟件教育為主。計算機硬件相關課程具有理論性強，不易理解、應用范圍廣、與實際工程聯系緊密等特點。扎實的硬件知識基礎是計算機類人才正確理解計算機，掌握軟件開發機理的關鍵，也是本科教育人才區別于短期培訓軟件開發人員的重要標志。但由于學生普遍存在著“重軟輕硬”的現象，同時，目前我校的計算機硬件知識教育在知識體系和內容等方面存在著不盡如人意的地方,使得部分學生畢業后無法勝任計算機硬件方面的相關設計和應用工作。其中，具體問題如下：

1.1課程教學缺乏系統性。

計算機是一個由硬件和軟件組成的龐大的復雜系統，計算機知識有著很強的系統性。而在目前的教學中，硬件課程知識與軟件課程知識之間缺乏足夠的交叉和互補，學生無法深入理解計算機的基本工作原理及其在軟件系統中的作用。另外，在硬件課程之間也缺乏充分的銜接，有些知識點重復，有些知識點缺失，這些都導致了學生的知識體系不系統、結構不健全。

1.2缺乏創新能力的培養。

目前我校中開設的硬件實驗課程大多以驗證性實驗為主，教師往往提供了實驗的所有環節，大部分學生在做實驗的過程中，基本上不對實驗的實用性進行延伸思維，只按設定好的正確線路、程序、步驟、數據一一照做。這樣的實踐不利于學生創新思維的培養，成了另一種形式的理論學習，通過實驗達不到理論與實踐相結合的目的，達不到培養學生初步科研能力的要求。

1.3在認識方面存在著重軟輕硬的傾向。

目前學生中普遍存在著重軟輕硬的現象，很多學生對硬件課程的了解甚少，認為硬件課程只是學習計算機的內部工作原理，在計算機應用當中無關緊要，認識不到硬件技術在應用方面的重要性，再加上相應的實踐環節難以保證，課程考試評價體系中對硬件實踐能力的不重視，導致學生在學習中缺乏積極性。針對以上問題，通過教學改革方案的實施，努力提高計算機類專業學生的硬件知識理解與應用能力，培養具備軟硬件開發能力的人才。同時，注重創新能力和科學精神的培養，使學生具備創新思維與工程實踐能力。

2硬件系列課程體系建設

2.1建設思路。

硬件課程體系建設的核心任務是全盤考慮各門計算機硬件課程，把他們捆綁起來，統一建設。在教學內容方面，根據學生的具體情況，修訂教學大綱，既要避免課程內容重復講授現象的發生，又要做到各門課程的無縫銜接。在教師方面，定期開展研討活動，提高任課教師的教學水平，搞好課堂教學。在實驗方面，充分利用現有實驗設備，做好驗證型實驗的同時，加大興趣導向的實驗開發力度，努力提高學生的動手能力。

2.2建設方法。

本課題組采用的課程建設方法，按照“整合─分科執行─融合”三個階段實施。在課程整合階段，對匯編語言、計算機組成與結構、單片機、嵌入式系統設計這幾門課程進行大綱及教案的修訂工作，并重點在如下幾方面進行整合：a.《匯編語言》和《計算機組成與結構》的整合。在《匯編語言》和《計算機組成與結構》中，側重于計算機硬件的五大部件、尋址方式和指令系統。這樣有利于把“計算機組成原理”中介紹的一般性的知識和具體的微機系統聯系起來，給學生打下牢固的理論基礎。b.《匯編語言》和《單片機及接口技術》、《嵌入式系統設計》的整合。整合中側重于硬件編程能力的培養，讓學生認識到不同種芯片的指令與功能共通性。這樣有利于學生透徹地了解目前普遍使用的微機系統，并具備扎實的硬件編程基本功，有利于單片機和嵌入式相關課程的學習。在分科執行階段，依照整合階段所確定的大綱及教案，對學生實施理論知識教育，同時結合各課程實際情況，在課堂中引入課程認識教育，使學生了解本課程在計算機學科中的地位，調動學生對硬件課程的學習積極性。在融合階段，在實驗課程中添加例如萬年歷電子表設計、貪吃蛇游戲機設計等集趣味性、設計性、綜合性于一體的實驗，注重培養學生綜合運用所學知識的能力，使學生受到更為實際、更加全面的科學研究的訓練。此階段實驗的特點是沒有現成的模式可循，學生需要融合所學硬件相關知識，獨立完成硬、軟件設計和調試。

3結論

本文闡述了面向計算機專業的硬件系列課程體系建設方法，本方法將硬件相關課程通過整合-分科執行-融合的過程，使計算機專業學生在理論上掌握晦澀的硬件知識，同時將硬件知識融會貫通，將所學知識應用于實驗、競賽，提高動手能力。為評價本學習系統的有效性，課題組將此系統引入了教學實踐中。根據課后對學生的調查，學生普遍反映通過課程系統的建立，學生對硬件知識有了深刻的了解，學習興趣有所提高，起到了良好的效果。

參考文獻

[1]洪霞,李云,張煒.改革計算機硬件課程教學內容,構建科學的系列課程體系[J].實驗技術與管理,2009,11:144-147.

[2]惠麗,吳玲,于麗萍.計算機專業硬件課程體系建設的優化與改進[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2013,4:45-46.

[3]劉新平,鄭秋梅,孫士明,孫曉燕.計算機硬件課程群實驗體系的改革與完善[J].計算機教育,2008,12:117-119.

[4]惠麗,吳玲.計算機硬件系列課程教學改革的研究與實踐[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2010,1:78-79.

計算機硬件知識大全范文第2篇

計算機專業硬件課程體系的構成

2005年，ACM（美國計算機機械協會）和IEEE/CS（國際電氣電子工程師協會計算機學會）聯合提交了CC2005，該報告從學術的視角，將計算學科分為計算機科學（CS）、計算機工程（CE）、軟件工程（SE）、信息技術（IT）、信息系統（IS）等5個專業學科，并針對本科生的教育，提出相應的知識領域、知識單元和知識點，給出相應的參考教育計劃和課程設置[2]。課題組以此為藍本，結合學院的實際情況，確定了計算機硬件課程體系中的主干課程：（1）電子技術；
（2）數字邏輯；
（3）匯編語言；
（4）計算機組成原理；
（5）微機原理與接口。計算機系統結構課程群：（1）單片機原理與嵌入式技術；
（2）計算機系統結構；
（3）多核程序設計；
（4）嵌入式程序設計。

整合課程內容，優化課程體系

課題組在計算機專業硬件課程體系建設的過程中發現，硬件系列課程之間存在著很強的邏輯關系。從知識結構上看，計算機硬件系列課程是構成計算機系統知識中物理結構及體系結構的完整知識模塊。從教學角度上看，需要從全局考慮，將其作為一個整體統一安排，而在體系內部，可以按照知識單元和知識點進行更深程度的細化和分類，并逐一整合。這樣既可以更好地明確各門課程之間在教學上的協調，又保證了硬件課程體系的整體性和系統性。以“計算機組成原理”這門課程為例。在運算器基本原理部分涉及“數字邏輯”課程中所講授的組合邏輯電路、時序邏輯電路；
在存儲系統部分涉及“操作系統”的虛擬存儲器的知識；
在指令系統部分涉及“匯編語言”的知識；
在控制器部分涉及“計算機系統結構”中關于流水線的知識；
在I/O系統部分涉及“微機原理與接口”的中斷技術的知識。如果不將課程設置方案具體落實到知識點的整合和重組，任課教師就無法把握好教學的重點，學生也不能真正從整體的層次上把握系統的構建和各個部分的設計方法、原則。課題組根據目前的社會需求和學院的實際情況，以課題梯隊為核心，重組了計算機硬件系列課程體系，由主講教師負責組織課程梯隊教師的集體研討，修訂教學大綱，對教學及課程實踐內容進行定位，對相互重疊、重復、交叉的教學內容進行整合優化之后，基本做到了課程之間的無縫銜接，即前導知識無斷層，同時也避免了課程內容重復講授的現象，形成了一套銜接合理、重點突出、層次分明的課程體系。

加強實踐教學，拓展學生能力

圍繞計算機專業硬件課程體系，課題組系統地整理了計算機專業硬件課程的內在聯系，從實驗結構角度出發，整體考慮計算機系統設計和控制應用的要求，設計出階段性、模塊化、系統化、遞進層次的實驗教學內容。課題組采用EDA技術，就計算機專業硬件實踐課程的特點以及EDA技術的優勢，改革現有實驗方式，結合QuartusⅡ軟件，利用VHDL語言和VerilogHDL語言，除完成計算機專業硬件基礎課程之外，還支持FP-GA設計（Field-ProgrammableGateArray，現場可編輯門陣列），使計算機專業硬件課程實踐教學方式發生質的變化，極大程度地減小了軟件系統對硬件系統擴展性的制約，減少了軟件系統對硬件系統的依賴，為計算機專業硬件課程體系的建設提供了平臺支持，打下了堅實基礎。

由于EDA技術中采用從上向下的設計理念，使得電路的設計具有很強的邏輯性，也提高了學生的動手能力和創新能力，成就感也提高了學生對計算機專業硬件課程學習的積極性和主動性。新增的硬件綜合實驗環節，學生可以綜合運用所學到的知識和EDA技術，通過理論設計、邏輯分析、仿真分析、模擬分析，最終設計出實際的電路。在整個硬件綜合實驗過程中，所涉及的知識面廣，實驗內容的動態性、實時性和綜合性較強，使學生的創新意識和工程實踐能力得到了極大的提高。課題組根據學生的實際情況，創造性地選擇和設計實驗題目，對硬件系列課程實驗進行精心編排和設計，極大地改善了硬件實驗課程的教學效果，以學生系統、全面地掌握硬件知識為目的，強化了學生對知識的運用能力、解決實際問題的能力，以及動手能力和創新能力。

計算機硬件知識大全范文第3篇

關鍵詞：計算機硬件；
課程體系；
整體優化；
應用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0036-02

根據創新型復合人才培養模式，計算機類人才必須具備三大專業能力：計算思維能力（抽象思維與邏輯思維），算法設計與分析及程序設計能力，計算機系統的認知、分析、設計和應用能力。[1]計算機硬件課程體系就是培養對計算機系統的認知、分析、設計和應用能力的教學模塊。計算機硬件課程體系主要包括“電路與模擬電子技術”“數字邏輯”“匯編語言程序設計”“計算機組成原理”“單片機技術”“微機接口技術”“嵌入式系統”“計算機系統結構”等課程。大部分課程是計算機專業的基礎核心課程，也是學生在計算機學科領域深入研究和發展的必備知識，其中“計算機組成原理”是全國碩士研究生入學統一考試計算機學科專業考試課程。以上充分說明了硬件課程體系在計算機專業教學中的重要性，同時也對我國高等院校的計算機硬件課程體系提出了更高的要求，因此對硬件課程體系進行整體優化和調整是當前計算機專業教學亟待解決的問題。

一、計算機硬件課程體系現狀和存在的問題

1.課程體系結構缺乏系統性

硬件課程體系中的各門課程雖然教學內容不同，教學側重點也不同，但從屬于統一的體系結構，存在一定的層次銜接關系。而很多高校在設計硬件課程體系時，受傳統的“重軟偏硬”思想的影響，盲目加大軟件類課程的教學學時，將人才培養計劃中必不可少的硬件課程孤立地安排在教學計劃中，忽略了硬件類各門課程之間的系統聯系，不考慮內容的銜接與整體的優化。在教學過程中，教師往往只孤立地注重一門課程的完整性，不重視與其他課程相互滲透的交叉關系，不注重為學生后續相關課程打下鋪墊。由于“計算機組成原理”是碩士研究生入學考試專業課程，有些高校不得不增大該門課程的教學學時，但竟沒有開設該課程的前導課程“數字邏輯”。而另一門前導課程“匯編語言”甚至安排在“計算機組成原理”后教學。課程體系結構缺乏系統性，造成教學內容脫節，知識點孤立，一些課程教學內容重復，嚴重影響教學效果的提高以及計算機專業人才培養的質量。

2.學生的畏懼心理

硬件課程體系中的課程知識點多，理論性強，概念比較抽象。學生在學習過程中不能在掌握抽象概念的同時進一步進行應用驗證。[2]而軟件課程只需要一臺PC機，學生就能在課后對學習內容通過編程驗證，采用直觀的方式完成作業和復習，充分調動起學生的學習積極性。高等院校過于重視組織學生參加各類程序設計大賽，無形中就讓學生以為只要具備程序設計能力就達到了計算機學科人才的要求。因此學生對硬件課程不重視，孤立地記憶各個知識點，僅僅為了參加考試修滿學分才學習，一提到硬件課程就頭疼，產生畏懼心理。

3.課堂教學效果差

在硬件課程的教學中，由于教學大綱制訂的不合理，教師過分依賴教材進行課堂教學。教材內容陳舊，教材的更新往往跟不上計算機硬件技術的高速發展，許多新技術新思想未能融入到課程體系中。而且現在高等院校課堂普遍采用多媒體教學方式，教師上課所用的教學課件僅僅就是教材的重復，教師的教學方法單一，純粹為完成教學內容而教學，通過傳統的講授教學方式把知識硬灌輸給學生，課堂教學內容與實際應用嚴重脫節，針對性不強，學生只能被動接收孤立的知識點，無法抓住硬件課程的精髓，直接影響學生學習硬件課程的積極性，最終造成學生無法對計算機系統形成一個整體的認識。

4.實踐教學的誤區

由于大多數高等院校由于經費不足，計算機專業實驗設備的投資更偏重軟件類課程，而硬件課程實驗設備前期投資較大，后期的維護費用高，課程體系中的“模擬電子技術”“數字邏輯”“單片機技術”等課程由于實驗設備的缺乏，更多的是將這些實驗課程安排到電信系來開設，直接導致理論教學同實驗教學的脫節。而“計算機組成原理”的實驗也僅僅是在實驗箱上完成，按照實驗指導書上的連線圖，學生只需要動手插上連接線，撥動幾個開關，通過指示燈的亮和滅記錄下結果就行了。[3]而且安排的實驗全部是驗證性實驗，對學生理論知識的理解沒有很大的幫助作用。

二、計算機硬件課程體系整體優化的探索和實踐

針對目前我國高校計算機硬件課程體系的現狀和普遍存在的問題，以培養“三重一高”應用型人才為導向，可以采取以下措施對硬件課程體系進行整體優化來有效地提高計算機技術人才培養的質量，符合科學發展觀的人才培養模式。

1.創建“三重一高”應用型人才培養模式

“三重一高”應用型人才培養的核心思想是以“重基礎、重技術、重能力、高素質”為本，創建符合科學發展觀的人才培養模式。通過該人才培養模式能促進學生的全面發展，不斷地提升學生的思想品德、科學文化素養、身體素質、心理健康、動手實踐能力以及創新意識。在制訂人才培養模式時，院校要及時關注當前社會對計算機技術人才的需求，結合高等院校的辦學層次和自身特征，充分發揮出學生的特色，才能讓學生有更強的社會競爭力和發展潛力。

2.優化計算機硬件課程體系結構

（1）修訂教學大綱。根據人才培養模式的要求，及時修改計算機類各專業的教學計劃，充分認識到計算機硬件課程體系在培養計算機技術人才的重要地位。組織承擔硬件教學課程的教師理順該課程體系中各門課程的銜接關系和內在聯系，有效地整合硬件課程體系中的課程，將多門課程中重復的內容進行有機融合，重新制訂各門課程的教學順序和教學學時，避免課程教學脫節和教學內容的重復，還可以增設“硬件工程師培訓”“嵌入式工程師培訓”等硬件類的專業選修課程，通過分析各門課程的側重點以及授課老師的集體交流，擬定出一套能充分體現硬件課程系統化教學的教學大綱。教學大綱中可以將技術落后以及與后續課程聯系不大的內容刪除，并及時將計算機硬件技術的發展前沿和最新成就補充進來。

（2）編寫適用教材。根據本校的教學實際情況組織教師編寫符合人才培養模式的硬件教材，在強調理論知識的同時，采用深入顯出的方式分析抽象的原理，并增加學科的前沿技術，引導學生去進一步深入探討。注重培養學生的創新意識，使得整個課程體系中的教學過程更連貫，教學效果更好；
并完成與教材配套的多媒體教學課件。該教學課件不能僅僅做成是復制教材內容的PPT文檔，要充分體現多媒體輔助教學的功能，要采用多種形式來演示抽象的理論知識點。比如可以利用仿真軟件來動態演示輔助教學，還可以采用FLASH動畫效果來加深學生對知識的理解，消除對硬件課程的畏懼心理，充分調動起學習硬件課程的積極性，學習效率更高。針對一些比較重要的硬件課程，還可以編寫該課程的學習指導與習題解析，幫助學生課后自學和復習。

（3）建立教學網站。利用豐富的網絡資源建立硬件課程網站，分模塊將各門課程的學習資源以開放形式提供給學生，讓學生在課后能及時補充學習內容，獲取更多的新技術和學科的發展動向，并通過在線交流來實現師生間對一些核心知識點的探討。學生也可以通過該網站提交作業和設計報告，并向教師提問。教師也能在該網站獲取學生的反饋信息，及時調整教學進度，采用合適的教學手段和方法。

（4）建設課程試題庫。為了進一步提高教學質量，科學地進行教學評價以及端正學生的學習態度，必須嚴格遵循人才培養模式和教學大綱，科學建立起各門硬件課程標準化的試題庫。并且要動態地更新試題庫，通過計算機系統自動完成整個考試過程，真正實現“考教分離”。教師在教學時必須嚴格遵循該課程的教學大綱，按要求將重難點講清楚和透徹，避免考試前透題，以及改卷時送“人情分”。

（5）注重實踐環節。實踐環節是培養學生創新意識的最好途徑，不能僅僅將實踐教學作為理論教學的附屬品，要切實把實踐教學貫穿整個硬件課程體系當中，嚴格遵循實驗教學大綱，編寫規范的實驗指導書，改革實驗考核方式，引起學生對硬件實驗的重視。在注重理論知識的同時，也要培養動手實踐能力，提高綜合素質。[4]一般硬件實驗設備的投資比較大，后期的維護費用也比較高，可以建立起硬件虛擬實驗室，提供給學生更多發揮創新潛能的機會。像“數字邏輯”“計算機組成原理”和“單片機技術”等課程將一部分驗證類實驗在實驗箱上通過連線完成，設計類和綜合類實驗可以在計算機上用“軟件”的方法來實現，采用EDA技術，應用Multisim、Proteus仿真軟件、VHDL硬件描述語言，擴展學生的思維，激發學生的創新意識。同時注重培養學生的工程實踐能力，充分利用實驗中心的創新實驗平臺，鼓勵學生參加各類硬件設計大賽、電子競賽和“大學生創新性實驗項目”。

（6）加強教師隊伍建設。注重硬件課程體系特色教學團隊建設，調整師資結構，通過引進高層次的人才，建立學科帶頭人、師范教師與骨干教師相結合的師資隊伍。定期組織教師開展教研活動，及時發現課程體系中存在的問題，進一步地進行修改。注重教師的培訓，對新進教師采用導師培養制度，并有計劃地安排教師出外學習培訓以及參加各種學術交流會議，能獲取該學科的最新技術。鼓勵教師以團隊形式申報各類教學研究項目，有計劃地開展教學改革。

三、結語

計算機硬件課程體系整體優化的實現要經歷一個長期的過程，需要結合理論教學、實踐教學、師資培訓、考核方式、教學模式與手段等多方面進行優化。近兩年在湖南工學院計算機信息學院推行新的硬件課程體系以來，教學團隊在教學中通過不斷的實踐探索，采取了合理制訂應用型人才培養計劃、修訂教學大綱、重新整合教學內容、改變傳統的考試模式、加強實踐教學、增設創新實驗室等多項措施。從教師和學生提交的問卷調查表以及硬件課程考試成績統計等數據來看，獲得到了較好的教學效果，提高了教學質量，學生對硬件課程的學習積極性和學習效率都有了明顯的提高。另外在“三重一高”應用型人才培養方面獲得了比較明顯的效果，學生在各類競賽和創新實驗項目成績比較顯著，就業率也得到了提高。從畢業生就業的回返調查來看，用人單位普遍認為學生的動手實踐能力比較強。實踐證明對計算機硬件課程體系進行整體優化，是培養應用型人才的必然要求。

參考文獻：

[1]陳付龍，齊學梅， 羅永龍，等.創新能力驅動的層次化計算機硬件課程群構建與實施[J].大學教育，2013，（2）：40-42.

[2]吳衛江，趙建輝，劉博.也談計算機硬件課程群建設[J].計算機教育，2012，（1）：28-31.

計算機硬件知識大全范文第4篇

論文摘要：計算機硬件知識的教與學對于計算機專業的學生來說重要性是不言而喻的。由于教學資源缺乏，所以在教學實踐中學生很難在掌握理論的基礎上進行操作演練，這都給下一步深度教學增加很大難度，因此我們要廣開思路尋找適合當前教學境況的創新教學方法。

計算機硬件組裝與維護課程是計算機應用技術的一門重要基礎課程，其主要任務是使學生了解計算機各種部件的分類、性能、選購方法，理解各主要部件工作原理、硬件結構、軟件安裝、相互聯系和作用，并能掌握微型計算機的組裝與簡單故障的維修方法。

由于計算機硬件安裝強調的是動手能力，按時以往傳統的教學模式，只能是紙上談兵。例如教師在講述cpu相關知識時往往要把cpu結構、功能、原理做為重點來講，而這些知識對職業學生以后的就業幾乎沒有任何作用，而對cpu的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配等，這些對職業學生將來就業有用的，則介紹得不多。學生對這些理論并不是很感興趣，也很難記住這些知識，而等到他們就業時，這些理論已經過時了。同時由于學生缺乏動手能力的培養與訓練，畢業后走上工作崗位，即使面臨一些簡單的操作方面的問題也無從下手。相反，我們在一些電腦市場看到的工作人員往往沒有什么計算機學歷，但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。他們通常的經驗是：做的多了、熟了，就會了，不需要懂得太多知識。這種現象使我們意識到計算機應用技術更要注重培養學生的動手操作技能。為此，我們應該在計算機應用專業進行大膽探索，引入一種以實際需求為教學目的的改革教學模式，培養適應社會需求的學生。WWw.133229.Com

本課程的教學改革可以用以下的教學方法：

1．充分運用計算機技術輔助教學。由于教學資源缺乏，那么可以利用3dsmax虛擬現實的技術來解決。學生不光可以在學校使用這一資源，也可以把這種輔助教學軟件帶回家進一步學習。我們可以用3dsmax強大的建模功能，建立出計算機中的“cpu”、硬盤、顯卡、主板等核心硬件，并且每一個硬件完全對比真實實物建模，內部構造也要建模完成，這樣就可以節省大量資金和使用空間，可能剛開始做這些硬件模型需要一定的時間，但是一勞永逸，這些虛擬的模型造價遠遠低于真實硬件的價格，并能得到同樣的教學效果。不用像傳統硬件教學，在使用設備的時候搬來搬去，只需要一個u盤，你就可以擁有一個計算機硬件設備實驗室，便于教師隨身攜帶，去不同場合教學使用。學生放假也可以把這個“虛擬的硬件實驗室”帶回家，只要有一臺計算機，就可以在家中做練習，鞏固對知識的掌握。

2．充分運用項目教學法。在教學中，以社會的實際需求為標準，主要采用項目教學來構建教學模式。從學習者的角度說，項目教學是一種學習方法，特別適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能。所謂項目教學法，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在這是指采取小組討論、協作學習的方式，以實際的任務來驅動學生的學習。同時還可采取多種形式來完成各個任務，比如：行動導向、小組搶答、網上模擬攢機、小組競賽等。行動導向的教學形式是：每次任務之前，老師在充分考慮學生和設備的安全問題之后，把任務直接下達給他們，每個小組從任務的計劃——決策——實施——檢查等各個環節都是獨立完成，中途有疑問的，老師給他們提供若干學習途徑：實習報告、網絡、老師的輔導、小組間的互助等。老師在巡視過程中，不斷記錄存在的問題或及時更正一些不當的做法，并對學生的操作過程做適當點評，最后由學生根據老師的點評繼續完善任務。通過完成任務，應用已有知識和掌握新知識，真正做到全面提高學生的綜合職業素養。

3．建立虛擬計算機實驗室。由于計算機硬件安裝與維護實踐中設備容易在操作中損耗，因此，虛擬的計算機硬件設備最大程度的解決了這些問題，虛擬的設備是不會有磨損和消耗的。做了錯誤操作，計算機會提示你這樣做的后果，也不會真實地損壞虛擬設備，這樣極大地方便了剛剛開始入門的硬件維修學生，他們再也不用擔心自己損壞硬件設備了，可以放開手腳地練習計算機硬件維修技術。當然虛擬硬件設備同樣也會有一些維護問題。例如計算機病毒是可以損壞虛擬硬件的，但是只要做好備份和計算機軟件常規維護工作，這些可能的損壞變得很小。比起真實的硬件設備維護，資金消耗和工作量小得太多。從中我們不難看到虛擬技術的強大和明顯優勢。因為虛擬機是一款軟件，它可以在電腦上模擬出一個虛擬的計算機，但是學生卻可以像對一臺真正的計算機一樣來對它進行各種操作。

4．采用全面的考核方法。在計算機組裝與維修實操課中，對于每個任務不是單憑終結成績就了事的。老師可以把每個任務按10分算，這10分包含：紀律、學習主動性、回答問題情況、衛生、任務完成次序等。這樣做，學生不光注重任務的結果，還注意在整個實操過程中自己的一言一行、一舉一動。而且，在每次任務進行過程中，老師可以在大屏幕上時不時地展示每個小組的本次任務得分情況，并根據學生的具體表現動態地變化這個得分表。通過這一舉措，相信學生在實操時幾乎看不見違反紀律的情況，給人的感覺是整個實操場地秩序井然。

總之，通過計算機輔助教學、運用項目教學、建立虛擬實驗室、全面考核這四方面的處理，我想計算機應用教學無論從質上還是從量上，將會有一個飛躍。我們能將計算機組裝與維修這門課程的教學提上一個臺階，也能讓學生在這些教學改革中學到有用的知識．鍛煉他們的實踐動手能力！

參考文獻：

[1]桑新民步入信息時代的學習理論與實踐中央廣播電視大學出版社2001

[2]蔡澤光，廖喬其計算機組裝與維修清華大學出版社2004

[3]李遠英［教育資源庫］edu.5151doc.com2009

計算機硬件知識大全范文第5篇

摘要：計算機硬件知識的教與學對于計算機專業的學生來說重要性是不言而喻的。由于教學資源缺乏，所以在教學實踐中學生很難在掌握理論的基礎上進行操作演練，這都給下一步深度教學增加很大難度，因此我們要廣開思路尋找適合當前教學境況的創新教學方法。 

關鍵詞：計算機；
硬件組裝；
教學方法 

計算機硬件組裝與維護課程是計算機應用技術的一門重要基礎課程，其主要任務是使學生了解計算機各種部件的分類、性能、選購方法，理解各主要部件工作原理、硬件結構、軟件安裝、相互聯系和作用，并能掌握微型計算機的組裝與簡單故障的維修方法。 

由于計算機硬件安裝強調的是動手能力，按時以往傳統的教學模式，只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關知識時往往要把CPU結構、功能、原理做為重點來講，而這些知識對職業學生以后的就業幾乎沒有任何作用，而對CPU的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配等，這些對職業學生將來就業有用的，則介紹得不多。學生對這些理論并不是很感興趣，也很難記住這些知識，而等到他們就業時，這些理論已經過時了。同時由于學生缺乏動手能力的培養與訓練，畢業后走上工作崗位，即使面臨一些簡單的操作方面的問題也無從下手。相反，我們在一些電腦市場看到的工作人員往往沒有什么計算機學歷，但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。他們通常的經驗是：做的多了、熟了，就會了，不需要懂得太多知識。這種現象使我們意識到計算機應用技術更要注重培養學生的動手操作技能。為此，我們應該在計算機應用專業進行大膽探索，引入一種以實際需求為教學目的的改革教學模式，培養適應社會需求的學生。 

本課程的教學改革可以用以下的教學方法： 

1．充分運用計算機技術輔助教學。由于教學資源缺乏，那么可以利用3DS MAX虛擬現實的技術來解決。學生不光可以在學校使用這一資源，也可以把這種輔助教學軟件帶回家進一步學習。我們可以用3DS MAX強大的建模功能，建立出計算機中的“CPU”、硬盤、顯卡、主板等核心硬件，并且每一個硬件完全對比真實實物建模，內部構造也要建模完成，這樣就可以節省大量資金和使用空間，可能剛開始做這些硬件模型需要一定的時間，但是一勞永逸，這些虛擬的模型造價遠遠低于真實硬件的價格，并能得到同樣的教學效果。不用像傳統硬件教學，在使用設備的時候搬來搬去，只需要一個U盤，你就可以擁有一個計算機硬件設備實驗室，便于教師隨身攜帶，去不同場合教學使用。學生放假也可以把這個“虛擬的硬件實驗室”帶回家，只要有一臺計算機，就可以在家中做練習，鞏固對知識的掌握。 

2．充分運用項目教學法。在教學中，以社會的實際需求為標準，主要采用項目教學來構建教學模式。從學習者的角度說，項目教學是一種學習方法，特別適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能。所謂項目教學法，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在這是指采取小組討論、協作學習的方式，以實際的任務來驅動學生的學習。同時還可采取多種形式來完成各個任務，比如：行動導向、小組搶答、網上模擬攢機、小組競賽等。行動導向的教學形式是：每次任務之前，老師在充分考慮學生和設備的安全問題之后，把任務直接下達給他們，每個小組從任務的計劃——決策——實施——檢查等各個環節都是獨立完成，中途有疑問的，老師給他們提供若干學習途徑：實習報告、網絡、老師的輔導、小組間的互助等。老師在巡視過程中，不斷記錄存在的問題或及時更正一些不當的做法，并對學生的操作過程做適當點評，最后由學生根據老師的點評繼續完善任務。通過完成任務，應用已有知識和掌握新知識，真正做到全面提高學生的綜合職業素養。

3．建立虛擬計算機實驗室。由于計算機硬件安裝與維護實踐中設備容易在操作中損耗，因此，虛擬的計算機硬件設備最大程度的解決了這些問題，虛擬的設備是不會有磨損和消耗的。做了錯誤操作，計算機會提示你這樣做的后果，也不會真實地損壞虛擬設備，這樣極大地方便了剛剛開始入門的硬件維修學生，他們再也不用擔心自己損壞硬件設備了，可以放開手腳地練習計算機硬件維修技術。當然虛擬硬件設備同樣也會有一些維護問題。例如計算機病毒是可以損壞虛擬硬件的，但是只要做好備份和計算機軟件常規維護工作，這些可能的損壞變得很小。比起真實的硬件設備維護，資金消耗和工作量小得太多。從中我們不難看到虛擬技術的強大和明顯優勢。因為虛擬機是一款軟件，它可以在電腦上模擬出一個虛擬的計算機，但是學生卻可以像對一臺真正的計算機一樣來對它進行各種操作。 

4．采用全面的考核方法。在計算機組裝與維修實操課中，對于每個任務不是單憑終結成績就了事的

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。老師可以把每個任務按分算，這分包含：紀律、學習主動性、回答問題情況、衛生、任務完成次序等。這樣做，學生不光注重任務的結果，還注意在整個實操過程中自己的一言一行、一舉一動。而且，在每次任務進行過程中，老師可以在大屏幕上時不時地展示每個小組的本次任務得分情況，并根據學生的具體表現動態地變化這個得分表。通過這一舉措，相信學生在實操時幾乎看不見違反紀律的情況，給人的感覺是整個實操場地秩序井然。 

總之，通過計算機輔助教學、運用項目教學、建立虛擬實驗室、全面考核這四方面的處理，我想計算機應用教學無論從質上還是從量上，將會有一個飛躍。我們能將計算機組裝與維修這門課程的教學提上一個臺階，也能讓學生在這些教學改革中學到有用的知識．鍛煉他們的實踐動手能力！