從校長的視角談學校留住人才

摘 要：要留住人才，必須知曉人才的真正需求。學校要真正從促進學校和教師發展的角度出發，努力為教師發展創設平臺，人盡其才，物盡其用，使優秀教師的自我效能感得以充分展示，營造良好的人才發展空間，著重硬件建設、制度建設和文化環境的提升，以此形成學校發展共同體，讓學校成為老師的一個精神家園。本文淺談學校留住人的三個境界，以供參考品鑒。

關鍵詞：境界；物質報酬；感情需求；事業發展

美國人本主義心理學家馬斯洛的需要層次理論認為：人類普遍具有生理的需要、安全的需要、尊重的需要、歸屬與愛的需要以及自我實現的需要，這些需要是由低級到高級逐漸發展的。優秀教師更具進取心，更注重自身發展，他們更多關心的是工作的環境、工作的氛圍。只有與其競爭力相配的位置才能吸引他們去施展才能。為此，轉變觀念是管理者的首要問題，通過制度建設改善環境，實現人才成長和事業發展的雙贏。結合筆者多年學校管理經驗，淺析學校留人的三個境界。

第一境界：滿足物質報酬吸引人

物質報酬是人生活的保障，更是其成果和自身價值的體現。應在保證基本工資的前提下，設立效能薪酬，實行按勞按績薪酬制。具體體現為：以崗定薪，即不同的崗位有不同的效能薪酬，有一份崗位就有一份效能薪酬；優勞優酬，即設立不同級別的骨干教師和學科帶頭人崗位效能薪酬，水平越高效能薪酬就越高；多勞多得。爭取實現有效的工資與薪酬機制打破傳統學校重學歷重職稱及論資排輩的不良體制，不惟學歷看能力，不重職稱重水平，真正做到了薪金待遇在學校中的杠桿作用，吸引人，激勵人。

第二境界：滿足情感需求留住人

由于受升學壓力和教育評價制度的影響，中學教師工作壓力較大，心理負擔過重，業余生活匱乏，正常休息難以保障等，已成為學校的普遍性問題。因此，應盡力滿足教師對工作條件與環境的心理期望，使教師融入學校，自覺貢獻自己的才力，達成情感需求的滿足。

1.創設溫馨環境，提升教師歸屬情感

學校在大力開展硬件建設提升硬實力的同時，不斷提升教師的工作條件。比如修建文化長廊，使校園處處呈現書香文化；建設綠色花園式校園，使校園充滿生氣與活力；修建教師公寓，使學校更能顯現對教師的關愛；注入了溫馨情懷，努力幫助解決家屬工作、子女就學問題等等。充分創設溫馨的工作與生活環境，使教師幸福感、安全感增強，對學校產生強烈的依附感和義務感。

2.實行民主管理，提高教師主人意識

充分實行民主管理，以消除教師的打工心態，培養教師的主人翁意識。學校重大問題應該通過校務委員會議來研究、審議、通過，從而保證了決策的合理性，也使得執行力大大提升；學校各項規章制度通過教代會審議通過后生效，取得廣泛認同；學校黨務、財務、政務等各項工作及時公布于校務公開欄，民主透明；學校辦學理念通過專題講座、主題講話等形式傳遞給廣大教職工，凝聚共識，弘揚正氣，鼓舞士氣。民主管理，使教師更能樹立良好的思想信念和職業道德，形成健康良好的工作心態。

3.凝聚正能量，增強教師和諧智慧

應大力推行規范寬仁并行的管理理念，以構建“和”文化為核心，加強“腳踏實地、開拓進取”的校風，“立德樹人、敬業樂群”的教風和“篤信好學、探求真知”的學風建設。學校大力加強宣傳工作，通過加強正面輿論導向，消除負面消極因素，凝聚“支持集體就是支持自己”的共識，讓教師自覺把個人發展前途與學校的發展前途緊密地結合起來，建立“互相信任、和諧共事”的人際關系。

第三境界：規劃事業發展激勵人

教師通過感知對職業發展、培訓機會、職業生涯等有一定的心理期望。在待遇、情感等得到基本滿足的情況下，教師會把學校的發展前景與個人的事業滿足感作為最高追求。

1.搭建學習平臺，培養教師職業素養

可以采取多元培訓方式，通過自我反思﹑集體學習﹑專家講座﹑專題培訓、視頻課堂、網絡論壇和外出學習等多種形式開展培訓，調動教師自我成長積極性。例如，定期邀請教育專家或具有一定知名度的一線教師來校開設專題講座；積極承辦各級教研活動，請專家與教師互動教研；有計劃地選培各級骨干教師、學科帶頭人，對其進行自評、考評；組織優秀教師到名校參觀學習，拓寬教育視野；積極開展崗位練兵，組織形式多樣的教師技能競賽，讓教師在競賽中相互學習、相互促進。

2.啟動名師工程，促進教師科學成長

可以實施名師工程，形成對教師的“層次梯進”培養。以科學合理的激勵機制、獎懲制度，以公平、公正的原則，構建骨干教師隊伍，并將其打造為名師；開展師徒結對機制，充分發揮骨干教師在教育教學中的傳、幫、帶作用，促進青年教師的快速健康成長；開展形式多樣的教師培訓，促進教師轉變教育觀念，提升業務水平；鼓勵骨干教師樂教善研，積極創造條件，不斷開拓教師的教育思維空間和教育理論視野；定期開設骨干教師、學科帶頭人示范課或講座，充分發揮他們職業成長的輻射功能。

3.建立激勵機制，提高教師工作積極性

建立了較為科學的管理、用人、評價機制，激發教師參與管理及教育教學的積極性。如在管理中推行年段長負責制、教研組長學科教學主管制，提升了年段長、教研組長的工作積極性；建立了競聘用人機制，按照公開、公正、平等、競爭、擇優的原則，堅持在工作中考察的辦法，通過競崗競聘，擇優任用，給有能力的人以充足的發展空間；實行各種評優方案，獎勵條例，對業績優良的教職員工進行表彰激勵。

4.明確發展規劃，形成教師共同愿景

通過合理規劃，增強了教師對學校發展的信心。在保持較高教育教學水平的基礎上，進一步提升學校內涵，強化辦學特色，全面提升學校競爭力，使學校立足于本市強校之列。通過教代會等各級各類會議充分闡述發展規劃，以目標激勵人，以共同愿景激勵人。