淺析情景—案例型教學法在商務英語教學中的應用

摘 要：商務英語是專門用途英語（ESP）的一個分支，涉及管理、營銷、經貿和金融等多個領域，商務英語的實質是英語知識、專業知識和商務背景的綜合應用。在此對商務英語進行了針對性的分析，探討了傳統的講授法和情景-案例型教學法在商務英語教學中的應用，并提出了相關的教學策略。

關鍵詞：商務英語 情景-案例型教學方法 策略分析

中圖分類號：G40-034 文獻標識碼：A

Analysis of Scenarios —Case Study Teaching Method

in The Teaching of Business English

ZHU De-xuan

（Shangqiu University Henan·Shangqiu 476000）

Abstract： Business English is a branch of English for special purpose （ ESP ） ，It is involving management，marketing，trade，finance and other fields，It is synthesis application of English knowledge， professional knowledge and business background.This article on the Business English for the targeted analysis， discusses the traditional teaching method and scenarios - case study teaching method in the teaching of business English， and puts forward relevant teaching strategies.

Key words： Business english； Scenarios—case study teaching method； Teaching strategies

商務英語專業是商務知識與英語語言緊密聯系的專業性學科，是培養面向社會的應用型技能培訓課程。要求學生應具備扎實的商務知識，崗位基本技能和職業修養。商務英語是專門用途英語（ESP）的一個分支，是英語語言與商務知識的緊密結合。ESP 即“專門用途英語”或“特殊用途英語”，是“English for Specific / Special Purposes”的縮寫。而 EGP 是相對于 ESP而言的概念，即“通用英語”（ English for General Purpose） 。專門用途英語是學習和掌握與某種特定職業、科目或目的相關聯的英語。

一、商務英語的特點

商務英語是在商務活動中使用的英語，屬于一種專門用途英語。商務英語的特點主要在于其教學的專業化、口語化和較強的針對性，歸根到底，實用性是商務英語最大的特點，這也是其他專業英語中所沒有的。

二、傳統商務英語教學法的局限性

傳統商務英語的教學中仍主要采用普通英語的傳統的系統講授法。課堂以教師為主角，內容圍繞著語言點展開，主要時間和精力用在講解單詞、短語、句子、語法分析以及課文翻譯上?？荚囍写蟛糠诸}型是英漢互譯、單項選擇等，而缺乏具體的實務應用。

三、新型商務英語教學法的新穎性

商務英語作為專門用途英語（ESP）的一個分支，必須圍繞其“實務性”特點和該課程中學生的“成人”特征，運用新型教學方法，創造學習情境，激發學習動機，以學生為中心展開教學，并注重培養學生的應用能力和現代人格?，F就以下兩種新型教學法在商務英語課程中的新穎性具體分析如下：

1.情景教學法

情景教學法（Situation Method），是20世紀60年代英國外語教學所采取的主要方法，是在聽說法的基礎上發展起來的一種教學方法。情景教學理論被普遍認為是由多種學說匯合而成，包括建構主義、情境認知等理論。情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地創設具有一定情緒色彩、以形象為主體的具體場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。而商務英語中的情景教學則以學生為主體、教師為主導，商務活動為載體，進行的商務情境體驗和訓練。情景教學法自引入商務英語教學中以來，在課堂教學和課后反思等方面產生了較大的影響，收到了較好的教學效果，推動了教學的進一步改革。對于高校商務英語的講授是比較實用的，它能有效地提高教學質量，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高學生運用英語在商務活動中的交際能力，適應我國經濟的發展，特別是進出口業務比較多的地區的經濟發展和國際交流的需要。

2.案例教學法

案例教學法（Case Study），1870 年由哈佛大學藍德爾首倡，于上世紀80年代引入中國，一直主要用于部分實踐應用性較強的學科領域，在英語教學中，對案例教學法進行具體的實踐和研究并不罕見。案例教學法是指在學生掌握了有關基礎知識和基本技能操作理論的基礎上，教師根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，引導學生利用所學的知識就具體問題進行思考分析，最終解決實際問題的教學方法。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性并能開發學生智力和提高學生綜合素質的新型教學方法。案例教學法是行之有效的教學方法之一。教學實踐中按其對教學的要求，在商務英語翻譯、商務談判、英

文單據制作、綜合技能操作等課程的教學中，聯系實際，研究并選擇合適的案例，加強教學效果。并且根據具體情況，采用多種教學法相互配合，就會達到最佳的教學效果。

四、結語

商務英語不是語言與商務的簡單集合， 教學中不能局限于原有語言教學的模式和方法， 應該借鑒商務類課程的教學方法，根據商務英語課程的特點并結合學習者實際語言和商務知識的掌握程度，進行改革和創新， 在應用新的教學方法過程中盡量避免因照搬方法產生新的僵化。案例法和情境教學法注重教學內容的應用，使學習者在課堂上了解和模擬真實商務活動， 并能激勵學生獨立思考、主動學習。商務英語教學還可積極借鑒商科專業中的經典教學方法，并結合和運用現代語言學的相關理論和方法。此外，還應充分利用多媒體、計算機、網絡教學等現代化的教學手段，采用多元化、全方位的教學模式，激發學生的學習興趣，擴展其學習空間、提高教學效率。

在商務英語教學中語言與商務知識并重，單獨運用其中一種， 受學生商務知識有限和語言運用能力尚在培養中的影響， 教學效果并不明顯。有機結合兩種教學方法， 實施情景-案例型教學，強化語言和商務知識的輸入，注重實際輸出，并對輸出進行及時檢查和校正，能夠有效地提高學生語言和商務知識的實際運用能力。然而，對情景-案例型教學模式的研究尚處于探索階段，有其不足之處。筆者將對情景-案例的編寫原則、 信息輸出的評價標準等問題做進一步研究， 通過對情景-案例型教學的不斷實踐、總結和完善，使之在商務英語教學中發揮更大的作用。

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責任編輯：琰 檉