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新生入學教育是高中升至大學的第一堂課，也是高校人才培養的重要環節。切實有效的做好新生入學教育工作，對于高校來講不僅是職責所在，更是幫助新生在人生成長的重要階段實現自我超越，促進新生全面發展的重要舉措。下面是小編為大家整理的2023年新生入學教育【五篇】（全文完整）,供大家參考。
新生入學教育范文第1篇
【關鍵詞】大學新生；
入學教育；
有效形式
新生入學教育是高中升至大學的第一堂課，也是高校人才培養的重要環節。切實有效的做好新生入學教育工作，對于高校來講不僅是職責所在，更是幫助新生在人生成長的重要階段實現自我超越，促進新生全面發展的重要舉措。近年來，各高校對大學新生入學教育的重視程度在逐步提高，對大學新生入學教育的有效形式、方法、路徑均展開積極探索,在一定程度上提高了新生入學教育的實效性。但現階段高校新生入學教育工作存在的問題也比較多，如形式單一，領導講話、開大會灌輸式教育；
教育內容空泛，僅限于“介紹”,收效甚微；
模式化問題日益嚴重，教育過程往往流于表面，很難真正入腦入心。大一新生入學教育，解決的是新生最初的適應與其后的發展問題，這就要求我們既解決認識問題，也需要統籌兼顧。
一、大學新生入學教育工作的意義
大學新生入學教育是十分必要的，它可以引導新生適應高等教育的特點，幫助新生完成心理轉型，更快更好地融入大學生活。大一新生初入校門時,大家都在同一起跑線上,四年學習成長，大家又有所差距。這種差距雖然入學之初既有，但這也從另一方面印證了大學新生入學教育在學生成長成才過程中的重要作用，新生入學教育進行得好壞、成效如何,會對新生的學習、生活及長遠發展產生深遠的影響。入學教育就是大學新生生活的開端，是幫助新生快速有效了解高校教育特點，和諧融入大學生活的有效環節，也是大學生健康的心理狀態養成的出發點，能幫助大學生盡快的適應新的環境和學習生活，順利地完成過渡。
二、大學新生入學教育工作的問題分析
1、入學教育時間短，缺乏持續性
很多高校入學教育集中在新生報到后第一周密集進行。一周內進行入學教育,時間短、內容多，不符合教育規律。接收大量信息、消化內容本身就需要時間，更談不上理解。有人曾對大一新生進行過問卷調查,認為第一周的入學教育對他們適應大學生活有較大幫助的不到20%。入學教育究竟要持續多久、多長時間最能達到教育的最佳效果還未有明確數據表明，但一周時間的確不解決學生遇到的種種問題。
2、入學教育內容趨于模式化，缺乏針對性
高校入學教育內容的模式化問題普遍存在，軍訓、安全教育、校史教育、學習引導、生活引導、心理健康教育等成為入學教育的固定內容，雖說這些教育內容對學生來講有其必要性，但籠統的講述、內容缺乏針對性的入學教育在實際效果上大打折扣。而且很多高校都采取年級大會、家長座談會、參觀等固有模式，學生在整個過程中只是被動、機械地參與，缺乏互動，容易造成學生的逆反心理，影響教育效果。
3、入學教育教學主體單一，缺乏整體性
現在大多數高校負責新生教育工作的是輔導員和學工干部，學院、專業教師、后勤、行政等部門大多覺得新生入學教育與本部門關系不大，從而工作中只負責跟本部門相關學生事務，缺少通盤考慮。新生入學教育的是一項具體工程，僅靠學工同志們的努力遠遠不夠，需要領導重視、各個部門通力協作、任課教師積極參與。同時也需要社會和家庭的參與，學校、家長和社會三方聯動起來，新生入學教育才能取得更扎實的效果。
4、師生交流方式單一，缺乏互動性
新生進入大學后，面臨一個全新的環境，失落、焦慮等情緒驟然爆發，他們迫切需要有人能夠及時開導，解答困惑。但我們往往是老師向學生“說”,而很少靜下心來“聽”。師生之間真聽真看真感受，平等真誠的交換意見，才能更好地互相信任，更易溝通，才有可能成為朋友，從而更加了解學生的所想所思。
三、大學新生入學教育工作的幾點建議
1、堅持“以人為本”的教育理念
新時代全國高等學校本科教育工作會議強調，要深入學習貫徹新時代中國特色社會主義思想和黨的精神，全面貫徹落實5月2日在北京大學師生座談會上重要講話精神，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養能力，造就堪當民族復興大任的時代新人。教育部高等教育司司長吳巖提出，“人才培養為本，本科教育是根”，只有把中國的人才培養工作做好了，高等教育才完成了它的歷史的第一責任、第一使命、第一任務。因此，高校應該堅持落實“以人為本”的教育教學理念，對新生教育工作進行方向性指引，體現對新生的關懷。應充分尊重學生的個體差異性，積極地進行入學教育的創新探索，為學生提供更多更好的教育服務，促使學生成長成才。
2、入學教育時間合理化
新生入學教育應該持續貫穿在大學新生的第一學期，有階段、有步驟推進。以西安郵電大學為例，學生工作部專門針對新生開設的“新生訓練營”，在錄取工作結束、寄出錄取通知書后的8月1日正式開始運營，提前進入預備教育階段。根據招生就業處提供2018級本科生數據，錄取本科新生4189名，截止2018年8月28日，有3453名新生加入新生訓練營，加入率為82.43%。說明新生在入學前，大部分已經開始接受初步教育，很大程度上激發了新生對大學生活的期待與向往；
第二階段是入學后一個月的集中教育階段。以學校、院系、專業、班級、宿舍為單位開展各類常規教育活動；
最后為適應性教育階段，貫穿整個學期。通過上課教學、學生活動、黨團組織、協會社團等多渠道多內容對新生進行教育，引導他們從中學到大學的過渡，由中學思維到大學思維的轉變，同時適時地做好關鍵環節的工作，教育新生制定好大學生涯規劃。
3、加強大學新生入學教育體系構建
新生入學教育體系內容必須具有針對性，理論上應由愛國愛校教育、專業思想教育、校規校紀教育、心理健康教育、安全教育等內容構建。同時，應著重改變之前被動、單一、缺乏新意的狀況，不斷完善新生入學教育隊伍，注重朋輩教育和自我教育，逐步建立多群體參與、多部門協同、內容豐富、形式多樣的新生入學教育體系。應站在大局角度統籌規劃，加強新生入學教育工作規范化、系統化。
4、提高參與度，多渠道、全方面開展大學新生入學教育
新生入學教育范文第2篇
關鍵詞：“00”后大學生；
入學教育；
思想政治教育
一、“00”后大學生的成長背景
（一）家庭情況
“00”后的家庭組成可以簡稱為“421”家庭模式，即四個老人，一對夫妻和一個孩子，甚至大部分孩子同時還同時屬于“獨生二代”。因此，相對比“90”后而言，“00”后成長環境更加優渥，猶如眾星拱月一般，獨享家中長輩的愛和關心，不用像父母年代的人一般需要同兄弟姐妹們分享長輩的照顧和家庭資源。但長期的寵溺之下，部分“00”后可能出現以自我為中心，自私自利，嬌氣，不善于交流，不會分享等性格短板。
（二）經濟情況
隨著社會經濟的快速發展，人民物質水平的日益提高，“00”后出生時，家庭物質基礎較優渥，家庭收入水平較高。據公布數據，“90”后平均存款為815元，“00”后平均存款為1840元。由此可見，他們具有更高的消費能力，甚至開始追求提升消費的質量。
（三）社會情況
“00”后成長于中國移動網絡時代，眾多時新科技蓬勃發展，電腦、手機等產品顯見于人民生活。據統計，“00后”擁有手機的人數比例達64.6%，約為“90后”青少年時期人數的8倍?？萍技夹g的保障，使得學生隨手上網瀏覽信息成為現實，眾多標簽如“手機控”“低頭族”“刷屏族”逐漸與青年一代掛鉤。感受著“互聯網+”時代為我們生活提供便利的同時，也因為網絡的不當使用也為學生的成長帶來一些負面的影響。
（四）教育情況
隨著教育體系的日益完善，“00”后享受到的教育資源較前人也更加豐富。在學生的培養過程中，更加注重學生德智體美勞等方面全面發展，改變原先的單一知識教育形式，融入德育教育、興趣教育、實踐教育等多方面內容。因此，這一代人的素質能力更加突出，他們的眼界更加開闊，知識面、興趣點更加廣泛，通過分析學生信息可知，更多人掌握多門外語，熟練使用計算機，身肩多種興趣特長。
二、“00”后大學生的性格特點
（一）優勢
“00”后大學新生現在正值青春年華，擁有著18歲的美好年齡，擁有著18歲美麗的夢。他們朝氣蓬勃、積極上進、熱情開朗、勤奮好學、寬容自信，是優秀、可愛、有為的一代。他們思想開放，受到多元文化的熏陶；
他們行為大膽，敢于接觸新鮮事物；
他們個性突出，明確自我的喜好?！?0”后一代成長于中國經濟和文化迅速發展并逐步完善成型的時期，在國際社會上逐步展現屬于我們的大國情懷，與世界接軌，以更加包容和開放的態度與世界進行對話。多元優秀文化涌入中國，學生們有更多機會直接接觸學習。由于平臺的提高，機會的增加，途徑的便捷，學生們隨之鍛煉培養起來的視“更加寬廣、思維更加開放、個性更加獨立。硬件基礎的支撐，感受到新時代變化的日新月異，從小接觸網絡的“00”后們對于電腦、手機已經不再陌生。日常生活網絡應用更顯普遍，數字化時代帶來的影響隨時、隨處都可明顯看到。他們更加擅長使用各種軟件，將交流由線下拓展至線上，思想更加活躍，看待事物的態度更加國際范?！?0”后從小接受到德智體美等方面全面發展的嚴要求、高規范，他們承受著更大的成長壓力，僅僅學業成績突出已經不能滿足家長對孩子成才的期待，眾多興趣特長培訓班吸引到家長的注意。學生大多通過鍛煉，能夠在各種學科競賽、征文演講比賽、體育運動項目、琴棋書畫作品、樂器音樂才藝展示等方面表現優異，眾多實際鍛煉經歷，使得學生更加成熟、獨立并且時刻自信。
（二）問題
不可否認的是，“00”后的眾多特點從另一個方面來講也會引發相應的一些問題。由于成長過程中過多受到當代經濟、文化的影響，這一代人的世界觀、人生觀、價值觀有了更加多樣的色彩。他們中間也出現了盲目攀比、拜金享樂、奢侈浪費、個人主義、沉溺網絡、情感脆弱等現象，不利于學生的三觀發展。隨著物質生活水平的提高，學生們逐漸對于生活的質量和品味有了較高的要求，部分存在著追求過度現象，經濟未獨立的他們享受著父母奮斗來的成果，互相攀比，盲目追新?！肮馈?、“哈韓”成風，重視表在層面而忽視了內在的培養。崇拜國外的浮夸文化而忘卻了中華幾千年傳承下來的燦爛文化，舍本逐末。由于網絡的時新，新一代大學生手機成癮，過多的時間和精力浪費在網絡平臺，漸漸喪失了適應社會的基本技能。依賴于網絡而丟掉了溝通，他們習慣于網絡上收集信息、獲取資訊、學習知識和人際交往。社交軟件中表現活躍，暢所欲言，然而在兩個人面對面時卻不知怎么打開話題，虛擬生活的套路在實際生活中卻屢屢碰壁。從小的精英培養模式，使得學生一直沉浸于獲得的些許榮譽。父母全方位的呵護，自動幫助學生規避風險，“00”后受到的難題和挫折較少，鼓勵教育過度。一旦遇到困難，不能獨立解決問題，尋找合適對策。一旦遇到挫折，自尊心受到傷害，抗壓能力差。父母的盡心安排使得學生無法獨立做好規劃，一旦遇到選擇，目標盲目，沒有個人打算，茫然死循環。
三、“00”后新生入學教育存在的問題
（一）心理方面
學生大學前的求學過程中，父母的呵護和陪伴較多，習慣了時刻被關注的心理需要。很多學生在高中階段可能是班級、學校甚至地區級的“尖子生”，高中老師關愛有加，學生心理也會帶些驕傲和自豪之感。但進入大學后，人才濟濟，強手如云，一時間接觸到來自全國各地的優秀的同學，通過比較內心將會產生巨大的落差。此時，由于老師、家長、朋友的關注度降低，學生失落感、不安全感、孤單感增加，內心情緒得不到釋放，壓抑個人感受。如得不到及時的調節，將會產生失落、自卑、孤獨、煩悶、沒有存在感等情緒。分析原因可知，這種現象是由于學生自身缺乏自我判斷，對于自己的認識不夠全面，思維比較局限，評價不夠客觀，遇到困難缺乏獨立思考、解決問題的能力，不會合理調節情緒，新環境適應能力差。
（二）學習方面
高中階段的學習生活規律性較強，屬于被動式學習模式，所有同學都有一個共同的目標和方向，那就是考上大學。因此，同方向，同學習，同生活的高中特點掩蓋了學生個人可能存在的缺陷。眾多學生當茫茫然不知所措時，只需要左右回頭，看看其他同學什么狀態，然后及時跟上班級大隊伍，并沒有個人的一些判斷和計劃。高中老師的教育方法也更為直接和武斷，這個考點需要重點注意，今天必須完成這個任務等等表述，“填鴨式”的教育方式雖然提高了學習的效率，但也造成學生無法學會獨立思考，學習依賴性高的劣端。大學期間的學習方式更加自由和主動，教育過程也以培養學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力為目標，主動學習模式對于學生的素質要求較高。課程選擇方向多樣，教室隨機自由，同學也不再固定，授課難度增加，課堂時間減少，師生互動需要學生主動，學習節奏加快等，需要學生匹配良好的自學能力和規劃能力。如果學生不能及時適應，將會出現較大的學業問題，“滾雪球”式發展，最終導致出現降級、退學情況。
（三）生活方面
由于生活條件的提高，現時代多數新生同學進入大學前從未住過集體宿舍，父母對于生活方面的照顧可謂是無微不至。來到大學，開始一段四年的集體生活，結識了來自全國各地五湖四海的朋友，這種住宿體驗對于新生來說既陌生又充滿了挑戰。即便是初、高中時期曾經有過住宿經歷的同學，一時間都難以接受由高中生活到大學生活的轉變。高中期間，雖然宿舍人數遠遠超過大學，但由于高中的生活節奏緊湊，導致宿舍內成員交流較少，討論的話題也總是圍繞著學習進行，內容相對單一，方式比較直接。大學住宿，以宿舍為小單位組成一個集體，學生們朝夕相處，所有的生活緊密聯系在一起，相互交流溝通成為常態，舍友成為了“大學親人”。高中的生活主線是學習，學生學習壓力較大，課余空閑時間較少，學校組織的課外活動少且形式老套，日常休閑娛樂機會較少，心理負擔較重。大學生活，個人所能支配的空余時間較多，同樣是以學習為主線生活，但卻呈現出不一樣的多姿多彩。學習地點、形式豐富起來，課外主題活動廣泛，各種競賽、文體活動生動有趣，同學們更愿意走出宿舍，真正的學會開始融入生活。但內容豐富多彩的大學生活使得新生目不暇接，甚至疲于應對，部分學生沉浸于片刻的歡樂卻忘卻根本學習任務。此外，大學新生的生活技能相應匱乏，基礎的自我生活管理能力較差，部分學生入學前沒有單獨外出、本人單獨購買火車票、使用銀行卡等經歷，甚至還有學生從未自己洗過衣服，更不用提做飯等基本的生活技能。由于大學生活的自主性要求較高，新生脫離家庭的溫室，如果不能及時轉變態度，積極磨練，將會出現較大不適應反應，繼而影響到正常的大學生活。
四、新生入學教育的注意事項
新生的入學教育是學生邁入大學校園后的第一個集中教育內容，通過這項工作可以使學生快速了解大學學習、生活，明確校園規章制度，熟悉學校管理模式，了解專業知識，調節適應心理等。做好新生入學教育工作，對于新生的成長成才有著積極的導向作用?，F階段的入學教育主要包含著校規校紀教育、安全教育、學籍管理教育、專業學習教育、心理健康教育、形勢政策教育、校情校史教育和職業生涯規劃教育等多個環節，內容較為全面，涉及到學生思想、學習、生活、心理等各個方面。因此在入學教育的開展過程中，我們應加強重視，上好“大學第一課”。
（一）重視理論教育，樹立正確理想信念
理想信念內容貫穿整個大學階段，在新生入學教育的每個具體單元都有體現，是至關重要的基礎，它決定了新生入學教育的性質和質量，是大學生正確“三觀”培養的重要環節?！?0”后大學新生大多都是剛剛成年，由于時展多元化的社會背景影響，加上新生的思想尚不成熟，社會經驗較少，對于存在的各種影響因素缺乏著理性的甄別能力，容易被誤導、被干擾。因此需要結合實際有計劃、有步驟地圍繞著馬克思列寧主義、毛澤東思想、新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等內容開展多種形式的主題理想信念教育，幫助廣大新生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，堅定走社會主義道路的信心，激發斗志，成為建設社會主義現代化國家的接班人。以理想激發夢想，以夢想推動人生。在日常的學習生活中，明確前進方向和目標，樹立理性夢想，踏實前行，度過一個充實且收獲滿滿的大學生活。
（二）挖掘隱形文化，營造良好校園氛圍
在做好傳統的新生入學教育課程內容的基礎上，應該結合學校主流、學院特色和學生特點進一步深入挖掘入學教育中的隱形文化。有重點地突出社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、心理健康教育、職業規劃教育等內容，豐富內涵，充分提升學生素養。傳統的教育方式主要是以講授的方式進行教育，知識的直接灌輸強化理論教育的主體，有一定優勢的同時卻也存在著一些弊端。單一的講授方式易于造成學生產生厭煩、抵觸的心理，如果不能合理的規劃教課內容、節奏，了解學生的心理情緒，則會導致理論教育的接受能力差。此時，為了改善教育質量，可以充分挖掘教育過程中的隱形文化，采取潛移默化的方式，將傳統的入學教育融入至校園文化之中，加強宣傳、渲染，環境的良好熏陶不斷感染新生，幫助其以多樣方式理解并掌握新生入學教育的重要內容，幫助新生快速適應大學校園生活。
新生入學教育范文第3篇
（一）教育目標不明確
目標在整個入學教育工作中起到提綱挈領的重要作用，如果沒有明確的工作目標作為指導，教育工作的開展無異于一盤散沙，教育效果也會因此弱化。結合實際來看，目前入學教育缺乏系統的科目設計和整體的長遠規劃，內容林林總總，定位卻不明確，造成教育組織工作的隨機性，致使學生學習動力不足，欠缺參與熱情。
（二）教育內容單一
據調查，大多數高校的入學教育內容拘囿于校史院史、學校規章制度、軍訓、專業介紹和職業生涯規劃等方面，看起來豐富多彩，卻與實際嚴重脫鉤，缺乏切合新生實際需要、有助其解決實際問題的教育和幫助，例如，如何管理時間、如何參與社團活動和教學實踐、如何處理人際關系等。
（三）教育時間不合理
教育時間是否具備連續性、安排是否科學合理，都直接影響入學教育的效果。通常，學校會將入學后的第一個周（月）定為“新生入學教育周”（新生入學教育月）。無論是一周，還是一個月，教育時間都較短。這種倉促的集中式學習，對于指導學生處理具體事務，培養其大學生活的適應與管理能力是遠遠不夠的。大一新生正處在自我認知重建、認知平衡調整的重要時期，這個過程需要較長時間，短期內難以實現。因此，倉促的集中式教育既不符合現代教育規律，也不符合個人心理發展規律。
（四）教育結果缺乏評價與反饋機制
新生入學教育長期被視為一項“例行的公事”，年復一年，重復著內容與形式基本相同的工作，對入學教育的效果缺乏檢測；
新時代下，新生訴求得不到暢通有效的反饋。評價機制和意見反映渠道的缺失，不僅不利于入學教育工作的持續改進、緊跟實需提高教學水平，而且也不利于輔導新生上好入學“第一課”，完成角色轉變、更好地適應和經營大學生活。
二、高校新生入學教育課程化體系設計思路
（一）重新確立課程目標
課程目標是入學教育工作的“火車頭”，決定教學內容的甄選和教學形式的創新。當前入學教育的目的應該是培養新生獨立生活的能力、自主學習能力、情緒管理能力和處置問題的動手能力等，具體可根據學校迎新工作方案進行詳細明確。
（二）合理選擇課程內容
入學教育作為一種過渡教育，旨在幫助剛成年的學生獨立思考與生活。因此，在擇選教學內容的時候，應站在這樣的高度來審度取舍。既要為新生迅速適應新環境服務，又要著眼長遠，為其今后四年或者更長的人生階段服務。有鑒于此，選擇課程內容應“橫縱結合”，統籌權衡?！皺M向要到邊”，涵蓋大學生活的各個基本方面?！翱v向要到底”，抓住教育重點，針對新生學習生活的重心加強深度教育。
（三）整合課程教育形式
兼顧傳統教育模式，同時整合其他教育方式，形成多元授課路徑：1.常規式。又稱“填鴨式”，是高校最常采用的教育方式，特點是時間短，信息量大，形式為舉辦開學典禮、講座、圖書館培訓等。通過講解讓大學的觀念、理念、方法和基本程式滲透到學生思想深處。2.體驗式。體驗式是指通過學長制（高年級學生與新生互動）、素質拓展、破冰訓練、游學等互動方式，培養學生基本的學習與生活技能。例如，人際交往能力、獨立生活能力、溝通合作能力等。在問卷調查中，僅18.58%的學生愿意接受傳統式教育，而81.42%的學生更樂意接受體驗式的、以參與為主的教學方式。3.自學式。自學式多指學校提供一定的平臺指導學生自主學習和了解有關信息，主要形式有兩種，第一種是發放服務手冊，方便學生查閱各種實用信息；
第二種是利用宣傳欄、海報等方式，引導學生主行關注。自學式教育可引導學生自發學習，讓學生在潛移默化中養成自主學習和自我管理的習慣。
（四）優化教育時間安排
短期集中教育不利于學生消化吸收，也無助于其日后成長。況且，隨著新生角色的轉變，會出現這樣那樣的心理問題，心理學將這一時期稱為“新生心理失衡期”，這個時期遠遠長于傳統入學教育開展的時間。因此，應當優化傳統教育時間，從課程化設計出發，將入學教育時間延長至一學年，并劃為公共必修課程，與其他課程協調接軌，實行學分制與考核制。（五）建立評價反饋機制對學生而言，要進行學習結果考察。采用比較分析、歸納演繹等邏輯方法，評價學生的成長進步，便于其正確看待自己，促進其全面發展。對老師而言，要建立新生的意見反饋機制。通過反饋的意見，及時斧正教學內容與方式，適時補充教學主題，給予入學教育活動以相對客觀的價值評價，揚棄有關內容，旨在改進工作方法，提升教學水平。
三、高校新生入學教育九大課程模塊
（一）文化傳承。
校文化一般由學校歷史、學校概況、校訓校歌等方面構成。通過校文化宣傳，利于學校精神與文化的傳承，利于將其轉化為學生的愛校意識，由此對學校產生認同感，進而形成內心的精神力量與行為準則。
（二）熟知規范。
學校規章是學生的基本行為規范，學校必須告知學生，并讓其了熟于心，以便日后自覺遵行，做到令行禁止。
（三）適應生活。
如何快速融入陌生環境，適應大學生活節奏，學會獨處日常事務，是新生報到后首先碰到的心理障礙，也是入學教育亟待解決的問題。
（四）掌握方法。
西方一些國家，相繼采取強化大學第一年教育的策略；
1972年，美國南卡羅萊納大學首先在新生的教育課程中開設入學教育專項內容，并在1986年成立了“全國第一年教育研究中心，”將“如何聽課”、“如何提問”、“如何完成大學作業”、“如何管理自己的時間”和“如何進行團隊合作”制作成人手一本的小冊子，教會學生“如何上大學”的基本方法。這些成熟的做法，可以為高校新生教育工作借鑒。
（五）安全教育。
新生自我安全意識一般比較薄弱，為保障其人生安全，提高學校安全管理水平，應該針對人身、財產、交通等方面開展專項安全教育,增強學生自防、自救能力，并協調消防部門，針對地震、火災等安全事件，組織開展逃生演練，為新生大學生活打牢安全基礎。
（六）資源獲取。
資源獲取能力已經成為當代人尋求生存與發展的一項重要技能。資源獲取的豐富多元，對于及時更新學生知識儲備、優化知識結構，幫助其正確決策，都有重要意義。入學教育應該盡可能全面地教授學生獲取資源的途徑，注重培養其搜獲資源的能力。
（七）專業認知。
課程的主要內容可以從專業介紹、就業定位、從業前景和職業規劃等方面進行設置。將專業認知與職業生涯規劃相結合，使新生全面了解所選專業的基本情況與就業前景，合理規劃大學生活，設計學習實踐活動，提高專業興趣。
（八）人際關系。
大學生活是集體生活，要求新生學會如何與他人合作，如何進行正常交往，如何與他人一起生活。課程內容建設應重點加強這一板塊，幫助新生融入團體生活，培養人際交往能力，在教育中提高情商。這不僅有助營造和諧的生活氛圍，也對其日后融入社會起到積極作用。
（九）心理健康。
新生入學教育范文第4篇
關鍵詞：高校；
新生；
入學教育
中圖分類號：G123 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)12-0196-01
1 高校新生入學教育的必要性分析
不同于以往中小學的生長學習環境，進入大學，無論從教育環境、學習方式、管理制度、人際交往、生活方式等方面都發生了顯著變化，面對新的環境，新生在思想上、生活上、心理上都可能產生各種困惑，遇到各種難題。
2 高校新生入學教育的內容
高考一結束，高校就忙于組織試卷評閱、錄取合格考生以及調劑樸錄，緊張、大量、高效率要求的工作，使相關學生工作部門或者疲于方式方法的創新，或者缺乏足夠調查取證的時間去更新“關于做好新生入學教育工作的通知”，以至于每年的大部分教育內容漸趨固定化，常規化，高校新生入學教育的方式方法具體有如下幾個方面：
2.1 思想政治、公民道德、文明養成教育
在新生中加強愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，增強民族自尊心和自豪感，倡導“崇尚科學、追求真理”的精神，教育新生珍惜良好的學習機會，勤奮學習，勇于創新，激勵學生為祖國的繁榮富強、為振興中華而不懈的努力。
學習相關道德教育材料，提高新生的公民道德觀念，引導新生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在新生中大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，努力提高新生的社會公德、科學道德素質，促進新生的全面發展，使新生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義太學生。
2.2 校史校情、專業教育
幫助新生了解所學專業，以介紹本專業特點、發展歷史、現狀、前景、科研成果為切入口，向新生介紹本專業在現代化建設中的地位和作用，宣傳老一輩科學家和校友所取得的成就，邀請德高望重的老教授和優秀教師講自己獻身科學事業的體會，介紹鉆研科學技術的經驗，幫助新生樹立遠大的理想，明確學習目的和方法，使學生熱愛專業，為今后的學習和生活打好基礎。組織新生學習校規校紀，用學生教育管理工作中的典型案例教育新生自覺遵守校紀校規，通過校史教育，使入學新生比較全面的了解學校的校情、概況、教學科研力量，學校的特色和優勢，學校培養人才目標及學校歷史和未來發展的前景。用學校校訓、已取得的優勢、成績和榮譽，喚起新生的成就感和上進心，增強他們對學校的認同感和熱愛。
2.3 安全意識、適應性教育
以安全防范教育為重點環節，通過各種行之有效的方式，引導新生樹立牢固的安全防范意識，增強新生自我管理、自我服務、自我教育的能力。積極組織新生認真學習《大學生安全手冊》、《學生傷害事故處理辦法》等有關內容，聘請校內外民警和保衛干部，以報告會和案例分析會等形式，增強安全意識教育活動的實效性。幫助新生減少孤獨感，生活上多關心、多體貼新生，使其不因進入一個新的環境而在情感上引起波動。教育內容主要包括：生活設施介紹，便于學生自理生活，合理安排作息；
教學設施介紹，為新生提供上課指南；
大學生活一般規律介紹，如作息制度、宿舍管理制度、安全防范制度以及容易違返的紀律制度介紹等。幫助大學生盡快適應大學學習，盡快掌握學習方法，端正良好的學習態度，其內容主要為大學教與學的方法、特點介紹、如何聽課、如何記筆記、如何利用圖書館、如何做實驗課等。
2.4 心理健康、職業規劃教育
新生正處于身心成長的關鍵時期，要在新生中大力開展心理健康教育，增強學生心理自我調適能力。配合大學生心理咨詢中心，認真做好全體新生的心理健康普查工作，建立全面、系統的心理健康檔案。對于心理素質欠佳的學生，及時有針對性地開展心理輔導工作。由于社會實踐經驗的缺乏，對職業前景不能達到一定的認識深度。在新生入學教育時，應認真組織各學科老師向學生系統地介紹專業的培養目標、課程設置，以及將來能夠從事的主要工作。讓同學們不僅熟悉自己的學科，還能了解交叉學科；
不僅熟悉他們專業的就業方向，還能了解專業相關職業在國際、國內的發展前景。
3 入學教育內容的創新性研究
以上介紹的高校新生入學教育的四太主要內容，對引導學生適應新的環境、調整好狀態投入到大學的學習、生活中有一定的積極成效，可是目前高校中仍然存在的大一新生茫然、大二學生空虛、大三學生壓抑以及大四學生急躁的現狀，加之學生心理問題普遍增多，壓力明顯增大，說明入學教育不能只停留在入學階段的即時教育，而因從根本上延續性地對學生進行有效性指導，發揮入學教育的長效機制作用，將教育內容內化成學生自覺的行為。這就要求高校入學教育要在以下幾個方面進行創新：
3.1 以學生為本，多方面培養學生的綜合素質
高校要把大學生培養成為全面和諧發展的合乎社會要求的有用人才，就必須堅持以學生為本，認真捕捉學生的觀念、心理、興趣的變化及學生的復雜的內心世界，高度重視啟發學生的自覺性，調動學生的積極性，激發學生的創造性，造就具有自主思想意識、道德行為規范的全面發展人才。要充分利用校園文化的親近感、彌散性和富有感染力的特點，將入學教育灌注和融入到校園文化其中，讓學生在入學時就充分感受到大學校園的跳躍和活力，感受校園精神、人文精神和時代精神，促進大學生培養綜合素質、了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、塑造品質、增強社會責任感，從而促進入學教育目標的實現和各項任務的落實。
3.2 以市場為導向，廣渠道挖掘學生的就業潛能
學生進入高校學習，目的都是為了將來畢業后能在理想的崗位上工作，實現自己的人生價值，為社會的發展做出應有的貢獻，因此，入學教育必須以市場為導向，對學生做出前置有效的就業指導，讓學生在入校時就對未來就業的方向有個大致的概念，幫助新生提前了解應對未來社會的挑戰應做好的知識、技能、素質等諸多準備，使新生的成才方向和階段性目標更加明晰，使他們的責任感、使命感得到增強，從而不至于學生在大學四年產生迷茫、不知所措的情緒?？梢园才啪蜆I指導課教育，邀請用人單位領導作關于人才標準、人才價值、人才引進方面的專題報告，可以邀請地方人才市場負責人介紹經濟社會發展與人才需求情況也可以邀請校友為新生現身說法，讓新生深切感受到什么是就業、什么是擇業、什么是職業、什么是事業。
新生入學教育范文第5篇
關鍵詞：入學教育；
創立班級建設主題；
規范行為；
積極疏導；
特殊學生的跟蹤輔助
一年之計在于春，說的是做事得早做準備和打算。好的開始，是成功的一半，開局非常重要。作為班主任，在“上任”之前，就要對本地學生當前的普遍習慣、學業水平、家長的普通心理及小學受教育狀況等等相關情況要大致了解。這樣，班主任工作起來就會明確明白，有的放矢，做到心中有數。根據地方特點和以往班主任工作經驗，本人從以下幾個方面來開展班級工作。
一、先入為主，幫助學生適應新環境
為了了解學生當前的一些情況，開學初要特別上好幾節班會課。學生剛從小學升到初中，這是人生中一次非常重要的轉折，如果學生適應得好，對他們初中的生活和學習非常有利，對其一生的順利成長非常有利。否則會對他們初中的學習和一生的健康成長產生不良的影響。新學生要面對很多變化：老同學的分離新同學的陌生、不熟悉的老師、耳目一新的環境、學科的增加、新學校新要求等等。要努力幫助他們盡快適應這樣的新環境、新同學、新課程、新老師、新的作息時間等等。因為農村文明程度較城鎮要落后些，所以班主任要把工作前移，注意語言美，盡量減少學生日后“禍”從口出，爭取工作的主動性。當前的初中學生主要是祖父母“教育”的———即所謂的隔代教育。這種教育一大弱點就是過分溺愛，滿足孩子的要求，但對孩子很少有約束，學生會非常隨意，給班主任工作帶來非常多的麻煩：穿拖鞋背心進課堂、上課吃零食、隨地亂丟垃圾、上課玩手機、上網聊天等等。利用學生剛進初中時的積極心理，先入為主，班主任和同學們一起討論相關班級建設主題：《優秀班級與我》《我班有我更棒》等，大家你一言我一語，討論非常激烈。討論的結果是，上述的種種不良現象不能出現在優秀班級的課堂中。作為班主任，我們一定要有心理準備，優秀的班級肯定不會一蹴而就。很多不良習慣絕不會因一兩節班會課就解決，我們要反復地、不厭其煩地工作，才有可能達到預期目的。經過一段時間的適應，就要“建章立制”了。
二、積極疏導，盡量鼓勵學生
做班主任時間長了，我會發現過于嚴厲，會造成學生與你“頂?！被颉袄鲜髴蜇垺钡膶擂吻樾?。對學生成長不利，于形成良好班風無益，與我們班主任工作的初衷不合。為避免出現上述情形，本人將班級分成幾個小組，每組四到六名成員，每個小組組長一名，力求組內學生形成比紀律、比學習、比發言、比表現、比衛生，比團結互助的風氣；
組與組也相互評比、互相監督。以期形成團結、競爭、互相幫助、積極向上的良好班級氛圍和精神面貌。每一周或兩周評出表現優秀的學生八名，每組一名。優秀小組一或二組，間或評出進步最快的學生或小組，以便使所有學生有機會得到班級表彰，盡快形成良好的班風，使班級盡早走上正常的軌道。
三、特別的愛給特別的你
教育理論告訴我們要因材施教，對每個學生都要有相應的教育引導方法，對特別的學生更應該特別對待。例如2010年秋季，我班在開學不久后，從外地轉來一個據說學習成績較好的女孩，但來學校沒幾天發現，她并不是一個好學生，上課沉迷手機，不服管教；
一下課就與原來的一些同學跨班玩，自己班上的同學挨揍，她還叫好；
過分愛打扮，戴耳環、穿低胸衣服，而且在班上做“壞事”還有一定的號召力，成績中上游。這是個典型的智力還可以，但品德有待提高的學生。這個學生管教不好，整個班都會受影響。學校召開家長會，我就利用這個好機會，在開完會后，與該生家長好好地聊了很長時間。中心問題兩個：讓她穿著得體、上課不能帶手機。我利用早上鍛煉身體，跑步到她家去關心關注她；
晚上散步我們一家人（丈夫是她的老師，兒子與她同班）常到她家去，讓她覺得老師時時在想著她。經我與家長苦口婆心的開導，不斷地與她的家長加強聯系，不斷地鼓勵幫助她。功夫不負有心人啊，我們成功了！我乘勢讓她做我班的班長，她一天天在變化，主動摘去了耳環和花，低胸的衣服也不穿了，手機也不帶到學校來了，課堂舉手發言也慢慢自信和陽光了，學習很積極。再后來的學期末考試，他的成績躍居全年級第四，全年級兩百多人，成績一出來，我們一家人立即利用晚上到她家告訴她這個消息，她可高興了，看著學生這么高興的樣子，我們做老師心里也感到高興和幸福。當然，這還少不了和任課老師的交流，聽聽他們的意見；
通過電話、網絡、家訪與家長加強合作，全面了解學生等等?？偠灾?，要想把一個班級帶得讓家長和領導放心，那這個班主任就得心中有學生，有他們的優點和缺點；
愛學生，愛他們的童心，甚至愛他們的缺點。付出你的艱辛和細致的勞動，才有可能做得好一些。
參考文獻：
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