2023年度主題教研活動總結【五篇】（全文完整）

本次活動，學校領導高度重視，承擔本次講課任務的精心準備，業務領導深入其中研課、磨課，其他教師也積極參與，使活動收到了很好的效果。我校于2011年提出辦書法特色學校，打造書香校園，我們自主研發了寫字校本下面是小編為大家整理的2023年度主題教研活動總結【五篇】（全文完整）,供大家參考。

主題教研活動總結范文第1篇

本次活動，學校領導高度重視，承擔本次講課任務的精心準備，業務領導深入其中研課、磨課，其他教師也積極參與，使活動收到了很好的效果。

我校于2011年提出辦書法特色學校，打造書香校園，我們自主研發了寫字校本教材《墨香》。經過5年的使用，教學效果顯著，為了使書法課堂教學再登新臺階，特開展本次活動。旨在通過以書法教育為載體，營造民族、傳統文化氣息濃厚的校園文化，形成“墨香校園”的辦學特色以及創建一所有著深厚文化底蘊、充滿活力的教師隊伍和學生素質和諧發展的人文化品牌學校。致力于營建“寫一手好字（墨香），以書寫之美攜手學校文化之魂。

教研活動分觀摩和研討兩大環節。三節課分別為：二年級，胡秀密執教的左右結構字的教學；
四年級，李桂芝執教的半包圍結構字的教學；
和六年級，姜麗娜執教的上下結構字的教學。幾位教師的課堂教學，都采取了結構歸類，典型示范，分別運用了定位法和參照進行入微指導。她們將傳統寫字課的單調融入了趣味，讓多種評價貫穿課堂始終，每節課都浸潤著墨香。老師和孩子們寫的字，讓聽課教師嘖嘖稱贊。

研討環節更是讓本次活動錦上添花，組長的評課精當準確，本著實事求是的精神分別點評這三節課。高玉玲老師說:“作為我們教師都知道，興趣是孩子最好的老師。而作為最為枯燥的寫字教學，培養學生興趣就難上加難了。聽了小蜜的這節教學，細心的老師會發現，她時時處處在激趣，運用激勵的語言，學生每寫一字的展示，以及她的師生Pk，展示的地方，生生互評都有效的激發了學生寫字的興趣?！毖杏懎h節老師們更是各抒己見，何老師說道：“首先就是堅持，幾年來我每天都堅持讓孩子們練字20分鐘。其次就是指導，先教學生學會觀察，在觀察的過程中明確字的間架結構。重點筆畫重點指導，突出主筆。巡視過程中發現問題及時糾正。領悟基本規律，熟練運用，形成書寫技巧。最后就是鼓勵，及時表揚，抓住時機采取課堂展示，讓學生感受到寫字的快樂?！崩畲褐ダ蠋熣f的也很實在“我的字寫的不好看，但在教學寫字課上，我認真指導，糾正孩子出現的錯誤。長期指導認真的教，我班的大部分學生的字都很好看，個別學生在學校舉行的寫字大賽中獲獎。當我有時忙或出現松懈的時候，孩子的字就出現了很大的差別。今天聽了這三節以后，我會在今后的寫字課上認真指導，堅持不懈的去做，盡快讓我班的孩子的字好起來?！?/p>

主題教研活動總結范文第2篇

關鍵詞：論壇 思想 促進 教研

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.155

主題式的教研論壇是立足學校，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，以研究和解決教師教育教學中的實際問題，總結和提升教學經驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發展和教師專業化成長為宗旨的一種教育教學研究活動。

1 思想上實現三個“促進”、三個“轉移”

主題教研活動的實施，必須從思想意識上入手。所謂“三個‘促進’”即以促進教師專業發展和實現個人價值為本；
以促進學?？蒲邪l展和解決教學問題為本；
以促進學校教學質量良性循環和持續發展為本。而“三個‘轉移’”即實現“角色轉移”――學校管理人員要轉變角色，深入課改一線，成為新課程實驗的參與者、組織者、服務者，成為教學研究的幫助者、實踐者；
實現“重點轉移”――把學校工作重點真正轉移到課堂教學實施與研究上；
實現“目標轉移”――把教學研究目標轉移到用新課程理念指導教學，用科學方法研究新課程實驗最需解決的問題，驗證新課程標準，推進課程改革實驗。

2 目標上要實現三個“統一”、三個“加強”

通過主題論壇活動，要變“要我學”為“我要學”，克服慵懶習性，師互幫互學思想；
努力將教師思想統一到教育教學工作上來；
統一到學?？茖W發展的建設行動上來。

通過主題論壇活動，加強教師理論學習和業務技能學習的能力；
加強教師的科研能力和教育教學業務水平；
加強學?？沙掷m發展需要的教師隊伍。

3 行動上要實現三個“確定”

首先要確定研究主題?？膳浜蠈W校所申報的課題研究為總提綱，結合課堂教學及教育現象研究過程中產生的問題進行梳理，提煉后確立每個階段的小主題。其次是確定角色分配。每次活動均要設主持人、值學人、個案提供人、中心發言人、記要人各一位。圍繞同一主題，做到職責分明，工作各有所側重。最后還要確定事務分工。角色不同，其分工也不一樣：每一次主題式校本教研活動的主持人由分管領導或教導、科組長擔任，在論壇活動中起活動銜接及活動總結的作用。主持人負責提煉教研主題，分配好其余角色。而值學人負責提供與教研主題相關的學習材料并收集整理活動的全部資料裝訂成冊。學習材料要有一定專業水準，內容新穎，對教研主題有指導意義?；顒淤Y料包括活動備課表、學習材料、教研個案。個案提供人負責個案的來源與呈現，可以是公開課、錄像課例、文字材料等。所提供的個案必須切題。中心發言人要有發言稿或發言提綱，圍繞主題，結合自己的教學實踐展開陳述，提出解決問題策略。每次活動一般可以安排2至3人，每人發言時間約在5至8分鐘。記要人負責會議記錄，其他過程性活動材料的入檔工作。

4 過程上要實現三個“充分”

主題論壇活動，注重過程性的科學、合理的安排。而充分的活動準備，是確?；顒有Ч那疤?。由主持人提前一到兩周分配好角色，并通知本組教師做好活動準備。充分的活動流程，體現活動的流暢性常規性。主題論壇教研遵循“值學帶動學習、說課解釋意圖、個案展示觀摩、課后反思得失、主講切入主題、評課促進交流”的流程進行。而充分的活動展示，則是活動必須的具體內容。這里面還包含了值學組織主題學習，即由值學人有所側重，簡明扼要地組織主題學習；
個案呈現及反思；
中心發言和主題討論，與會成員在中心發言后進行自由式主題談論，也可以進行對話式中心發言；
主題總結，即由主持人對活動情況、預期成果達成等進行總結。

5 效果上要實現三個“要求”

主題論壇活動，不僅要求過程的流暢性、科學化，更要求活動效果的考量。首先要求營造嚴謹、求實、民主、寬松的校本教研暨主題式論壇活動氛圍，改變教師教學研究各自為戰和孤立無助的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。其次是要求加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題能力，提高教師科研能力，形成在研究狀態下工作的職業生活狀態。最后要求加強學科溝通整合，改變過于強調學科本位的傾向。

主題教研活動總結范文第3篇

關鍵詞：制定；
體育教研活動；
九化

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）11-0048-02

一、適切化

一份好的教研活動計劃最重要的是具有適切化。首先是計劃有針對性，即教研活動的內容要來源于學校、教研組和教師教學實踐中的實際問題，是一種基于問題解決的教研計劃。如學校領導和教研組長從平時教學實踐中歸納出存在的共性問題，或者是教師自己提出的在教學中碰到的困惑及需要解決的問題等，教研活動內容的重點就是要解決這些問題；
其次是計劃有可操作性，在制定教研計劃之前要對本組成員的專業素質、專業能力、前期教研的經驗與成果等進行分析研究，確保研究內容與形式符合教研組和教師現有的基礎，貼近教師最近發展區；
最后是計劃有實效性，主要看實施教研活動計劃后能否解決教學實踐中的相關問題、提高課堂效率、增強學生體質和提升教師專業化水平等。

二、主題化

當前，不少學校的教研活動主題不突出，一方面充斥著大量日常事務工作，如布置學校工作、傳達會議精神和文件精神等，呈現瑣碎化；
另一方面教研活動計劃缺乏系統性和主題性，教研活動呈現點狀化。為此，教研組長要根據教研組實際情況，合理、科學、系統設計教研活動計劃，確定每次教研活動的主題，要站在教師和學校的角度去策劃教研活動主題，滿足老師成長的需要，為提高教研活動質量奠定扎實基礎。制定主題式教研活動一般流程為：確定教研活動主題制定實施方案圍繞主題，教師自我實踐與研究開展教學研究活動（上公開課、評課、集體備課、教材研討等）主題交流研討形成共識，整理完善資料。如在開學之前，教研組長必須先了解教師在平時的教學工作中都遇到什么困惑或問題，分析產生問題的原因，結合具體情況初步確定每次教研活動的主題。在正式制定教研活動計劃時，教研組長要再次深入教師之中，與教師座談交流，掌握實際情況，明確教研方向。通過和組內教師共同商討，確定更切合教學實際的教研活動主題。

三、目標化

有少數體育教研活動計劃中的教研活動目標不明確，具體表現為：一是教研目標隨意性，沒有詳細目標，常出現隨機性教研活動或教研目標；
二是目標與教研活動不一致，目標成了空架子，目標不能發揮綱領性作用；
三是目標過大、過空、不現實，嚴重影響了教研活動的質量。因此，在制定教研活動計劃時，必須明確每一次教研活動的具體目標，目標要清晰、具體、可操作，符合教師實際情況，最大限度的發揮教研活動應有的作用。如主題為“細研教材，追求實效”――七年級雙手頭上向前擲實心球校級課堂教學展示活動中，教研目標定為：掌握雙手頭上向前擲實心球的動作原理、動作技術關鍵點、教學重難點、輔練手段、學生易犯錯誤動作及糾正方法等知識點，不斷優化教學手段，細化教學過程，提高教師研讀教材的能力，為創建“主動有效”的課堂打下堅實基礎。

四、多樣化

教研活動的內容和形式要多樣化。教研活動內容除傳統的課堂教學研究課和教材教法研究外，要增加教案設計、教學策略與模式、專題學習、經驗總結推廣、同課異構等內容，做到內容豐富多樣，有利于激發教師參與的熱情。如圍繞籃球急停急起3課次小單元教材內容，組織3名教師依次進行一個課次的教學，開展單元教學研究。又如開展“同課異構”教研活動，即同一教材內容由2名教師進行不同的設計與教學，通過多樣化的設計和教學來研究某一教材內容，為優化教學設計和提高課堂教學效益提供研究載體。另外，在教研組織形式上也要多樣化，如組成片級（校際）聯合體進行教研，避免少數學校因體育教師少而無法開展教研活動的尷尬。再如進行網絡教研，它跨越了時空距離，為教師專業成長搭建了一個開放、交流、研討的學習平臺，也為教師的主動發展提供了廣闊的空間。

五、共議化

在制定教研活動計劃時，要充分調動組內教師參與的積極性，鼓勵他們結合自身特點主動認領專題研究項目主講人，教研組長根據組內教師認領情況，要明確每次教研活動的責任人和所有教師的任務，做到“齊參與，共議題”，有效提高教研活動的質量。如制定某一主題教研活動計劃時，規定教師就某個問題選擇不同角度談想法、思路、經驗和見解，同時組內老師也可進行補充，表達自己對這個問題的理解和解決建議等。這樣就會形成“百花齊放，百家爭鳴”的研討氣氛，教師也不再只講好話、不講缺點，而是實事求是的分析問題，提出自己的見解，這種有“思維的交換、思想的交鋒”的教研活動，給予每位教師的是啟示，也會逐漸形成互幫互助、優勢互補、組內共享、形成合力的教研氛圍，幫助教師從多角度、多層面看待問題，最終實現教師的專業化成長。

六、預研化

預研化就是要求對教研內容預先研究，它包括兩個方面：一是教研組長對制定的教研活動的內容要預先研究。教研組長是搞好教研活動的重要因素，體育教研組長的組織策劃、專業引領、教學示范和人際溝通等能力將直接影響教研活動的質量，所以教研組長在制定教研活動計劃時，對所要研究的內容提前做好“備課”工作，做到有的放矢，從而充分發揮教研組長的應有作用；
二是組內教師也要對本學期教研活動內容預先研究，如參與教師首先要對研究的問題有所了解，要先嘗試分析問題，并在實踐中進行實驗，如果實驗效果理想，就要及時總結成功的經驗，如果實驗不成功，也要找出問題所在，捋一捋是哪個環節出了問題，并及時地把問題記錄下來，等待參與教研活動時與大家共同商討、切磋，真正做到有備而來。

七、定時化

教研活動要做到定時定點，一般建議每兩周進行一次教研活動，如遇期中考試、運動會等重大活動，可適當拉長間隔時間，但每學期至少開展6～8次的主題教研活動，確保教研活動的次數和時間，為開展教學研究提供最基本的保障。

學期的教研計劃一經公布，就要一一落實，并盡可能做到按計劃執行，不要隨意改變計劃（特殊情況除外）。一般情況下，一個學期的體育教研活動要前緊后松，要抓緊前半學期進行研究課、公開課、展示課和教學技能培訓等室外活動，如遇天氣原因而無法開展活動，也有足夠多的時間進行調整。學期結束前幾周應安排相關的達標考查、考試、總結等教研活動，這樣可確保教研工作有條不紊、緊張有序和有章可循。

八、制度化

在制定教研活動計劃之前，先要制定相關的教研活動制度與流程。如制定備課制度、主題教研制度、聽課評課制度等，這一系列的制度能確保教研活動順利開展和教研活動的質量，也是執行教研活動計劃有效性的根本保證。例如主題教研活動制度：在教研活動之前，首先確定本次教研活動的主題與背景，提出教研活動的期待目標；
然后組織教研活動，通過主講者和同伴之間的交流、爭論取舍及汲取建議，提出基本結論，達到教研活動的效果；
最后是提煉主要經驗，反思不足之處，提出進一步的思考。

主題教研活動總結范文第4篇

關鍵詞：探索；
支持策略；
實證研究

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】

1. 立項依據

1.1選題意義

幼兒的成長過程是一個不斷發現問題，尋找答案的過程?！毒V要》指出“教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱藏的教育價值，把握時機，積極引導?！币虼?，教師要精心設計活動開始的引導語言，有效地觸發生成活動，引發幼兒活動的興趣，并適時、適機將問題引向深入，鼓勵幼兒積極探索，為幼兒創造潛能發展的支持性環境，促進幼兒身心健康、和諧發展和教師自身的專業化成長。

教師運用支持策略時所采用的支持包括直接支持和間接支持。直接支持包括口頭支持、符號支持、肢體支持、臉部支持、參與支持等非物質支持和物質獎勵等物質支持兩類。間接支持包括環境的創設、家園的溝通和利用社區資源。不管是哪一種支持，都體現了教師與幼兒之間的互動，更好地促進幼兒的發展。

1.2研究現狀

國內外研究者多側重某一學習有障礙的特殊群體的學習活動中支持策略的運用情況。幼兒教育領域中多從幼兒主題活動入手研究教師的支持行為，針對幼兒的學習和游戲中的探索行為研究較少。如金冬來研究指出：通過教師進行多種有效的支持行為策略實踐，促進了幼兒自我意識、社會關系認知、整體思維和表征行為方面的發展，變通和靈活。黃楨、陸麗莉指出教師適宜、有效的支持促進了幼兒探索能力的發展，推動了教師專業化成長。

綜上所述，教師積極有效地運用支持策略可有效促進幼兒的探索能力。但教師支持策略運用的現狀，幼兒在學習、游戲和活動中具體的探索類型的系統研究以及教師支持策略運用的效果方面的實證研究還較少。鑒于此，本研究擬以大規模、較全面的實證研究來探索幼兒在課堂學習、主題活動以及游戲等無意識行為中的探索類型，以期使教師采用行之有效的支持策略，進一步培養幼兒與環境的相互作用，以滿足幼兒的興趣、需要和活動自，促進幼兒情感、認知、社會性、意志、人格等得到健康和諧發展。

2.研究設計

2.1研究內容

本研究擬以調查問卷形式調研教師對幼兒探索進程是否能有意識地采取有效的支持為切入點，探索能力培養的支持策略運用現狀；
以觀摩幼兒美術、舞蹈、英語、科學等多學科的教學實錄為研究對象，個案分析幼兒在學習和主題活動、游戲中主要的探索類型；
同時通過實際的教學案例分析，研究教師對兒童探索進程的不同階段以及不同的活動類型采取的支持策略類型；
通過實驗組和對照組進行策略運用對比研究，探究如何在兒童的學習和活動、游戲中合理、有效地運用支持策略。

2.2研究計劃

在研究預想期對國、內外文獻資料進行系統研究，設計調查問卷和訪談問題，提出實驗設想，撰寫研究方案和計劃。在研究探索階段確定研究對象，跟蹤調研，對不同研究對象的探索類型、能力加以分析，總結研究結果，發表與課題內容相關的論文。深化課題研究活動，進行實驗活動、經驗論文、專題座談，著手階段性總結，完成子課題經驗總結報告。匯總改進階段集中材料，進行數據處理、結果分析和撰寫報告，形成有效的經驗，以達到推廣的目的，總結階段性成果。最后總結經驗，提出前景展望，結題。

2.3研究方法

研究中擬采用文獻法、調查法、案例法、行動研究法和實驗法。通過查閱、研究有關文獻資料，了解國內外在培養幼兒探索活動中教師支持性方面的研究動態，借鑒有效的支持策略。以多位教師為研究對象，對其在開展幼兒探索型主題活動中教師支持及幼兒探索行為的變化進行課題開展前后的問卷調查。通過不同年齡幼兒探索型主題活動、不同類型的幼兒探索型主題活動、幼兒探索型主題活動的不同階段、探索型主題活動中幼兒的個體差異、家園合作開展探索型主題活動五個方面對教師的支持行為進行觀察，撰寫觀察記錄，并進行反思，提出相應的支持性策略，撰寫案例。在研究幼兒探索型主題活動中教師支持的過程中，專業科研人員和實踐工作者密切配合，針對開展探索型主題活動中教師支持情況，以理論結合實際的方法進行分析、診斷，促進實踐者對自身的支持行為不斷反思，調整和改善主題活動方案和支持策略。在開展探索型主題活動中，針對幼兒的探索行為及教師的支持進行實驗研究，將實驗前后的情況進行比較、分析得出相應的結論。

3.研究預想

本研究通過學前教育專業不同學科的課堂教學活動，幼兒主題活動，對幼兒探索類型與教師支持策略加以分析，并針對教師支持方面存在的問題進行分析、反思和調整，挖掘有效的教師支持策略，總結研究其方法經驗，積極有效地運用支持策略促進幼兒學習、活動和游戲的探索能力通過較全面的實證研究，更好地將幼兒在課堂學習、主題活動以及游戲等無意識行為中的探索表征具體類型化，使教師采用行之有效的支持策略同時推動幼兒教師專業化的發展，指導學前教育專業的專業設置。

參考文獻

1.朱家雄.處理好教師預設和兒童生成的學習任務之間的關系[J].幼兒教育，2001（6）

2.劉占蘭.教師因材施教的策略[J].學前教育，1999年（11）

主題教研活動總結范文第5篇

教育科學；
督導評估；
良性發展

【關 鍵 詞】中圖分類號：G463 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2015）06-0079-02

按照上級部門的要求，從2012年起，每年吉林省延吉市教科所都要對全市中小學、幼兒園進行學校教育科研目標管理的評估驗收工作。按照教育局要求以及督導室擬定的教育工作目標管理責任書中對教育科研評估項目的各項要求，我們教科所的科研督導小組在督導評估過程中，首先要看學校在科研工作時是否有計劃、有目的地開展校本教科研培訓，扎實開展課題的過程性研究，課題檔案材料管理是否科學、規范；
其次注重課題研究的實效性，在圍繞課題開展的備課、教案設計、課后反思、教學隨筆、專題學習等活動中，是否對課題相關研究的問題提出討論并進行理論提升，注重課題研究的結題與課題研究成果的推廣工作。

一、基本情況

（一）制度保障，重視科研培訓

目前，延吉市基層學?？蒲幸庾R濃厚，各校制定了嚴格的科研培訓制度。學校對科研培訓相當重視，能結合本校實際有目的、有計劃地積極開展各類科研培訓，自訓與集訓結合，內訓與外訓結合，不斷加強學?？蒲兴脚c教師科研能力的建設。培訓內容注重教育科研工作的可操作性，加強了教育科研與學校發展、教師專業發展、學生可持續發展的聯系，以課題研究帶動學校的課堂改革，助推延吉市基礎教育改革向縱深發展。

（二）過程研究合實際，課題管理趨規范

按照科研評估項目指標要求，通過對各?？蒲胁牧弦约芭c課題相關的教育科研方法與教育教學理論的培訓、自評報告等方面的管理情況做全面、詳細的審核，我們可以看到基層學校在科研過程管理方面日趨規范。學校采用多維、立體、交叉式課題管理模式，不斷加強學校主課題與教師團隊、個人課題的規范化管理。大多數學校都能按照科研規范及制定的課題研究計劃，穩步開展課題研究工作，及時召開科研工作會議和各項課題會議，學校建有課題研究教師的課題實驗記錄，能夠按照年初制定的課題研究計劃操作實施并制定相應的總結。絕大多數學校包括鄉鎮學校也都能夠有意識的將教科研活動與各項教育教學活動有效整合，使課題研究落到實處，同時促進了教研活動。

（三）以特色促有效，深化課題研究，注重成果推廣

大多數學校都能以有效的、特色化的科研活動深化學校課題研究，能獨立組織開展本校的教育科研研討會、現場會等學術活動，學校重視教師科研經驗的推廣與論文的發表。

二、存在問題

（一）個別學校對課題管理的規范性重視不夠

大多數學校學校能有意識地把課題研究與平時開展的教研活動相整合。但是仍有個別學校在開展活動時缺乏科研目的性，活動材料不能突出研究主題，只是教研活動過程的表述，教科研活動材料的管理缺乏規范性，科研活動不能有效落實到各項活動當中去，不能如期對各項科研活動進行總結與評價，只是流水賬式的過程描述，缺乏對研究項目的科學提煉與理論提升。

（二）部分學校在研究過程中對課題缺乏整體規劃

課題的階段性研究目標及內容不夠明確，目標呈現方式單一。不會將研究目標及內容進行科學分解，并與學校日常教育教學活動有機結合，使教育科研真正落到實處，成為提高教學質量的第一生產力。

（三）活動多，分析少，科研活動停留在教研層面

在課題研究的過程中，通過開展各項研討會、現場會、展示交流、等學術活動，可以為課題研究進一步深化創造條件，汲取各方面對課題研究的意見，成功在什么地方，不足在哪里，今后在哪些方面需要進一步加深實踐和加強思考等等。但是不少課題研究活動，只是為活動而活動，形式上熱熱鬧鬧，活動結束，思考和研究也就結束了，科研活動停留在教研層面。

部分學校在課題研究方法上缺少科學的數據類比分析，佐證課題階段性研究的成果或觀點的證據不足。實驗教師專業知識儲備不夠豐富，不能對課題進行多維度的思考與分析。課題組成員對原始資料堆砌多，對資料進行分析、反饋、評議、提煉、總結少，不能以高質量的論文或專著的形式展示研究成果。事實上，課題研究只有具備了深厚的理論功底、理論素養，擁有了教育學、心理學等基礎理論知識的儲備，才能旁征博引、為我所用，如果理解膚淺、斷章取義、生搬硬套、簡單嫁接，那么課題研究就失去了理論的底蘊和內涵。

（四） 需強化課題成果推廣意識

要重視課題的推廣活動?，F在不少學校課題結題了，研究活動也就終止了，或者之后的科研活動與前期課題毫無關聯，教育科研成果的推廣雖然只是課題研究工作的一個環節，但對教育科研成果效益的發揮，對整個教育科研工作的可持續發展起著重要作用。因此必須重視課題研究成果的推廣工作，在推廣中不斷完善與創新，使課題研究成果的效益發揮到極致。

三、建議

針對上述問題，學校在今后的研究過程中應注意以下幾方面的工作：

一是學校領導要重視教育科研工作。本著求真務實的科學態度，端正學校教育科研的價值取向，切實解決學校教育教學工作的實際問題。

二是要扎扎實實在理論聯系實際上下功夫，要把解決學校實際問題作為教育科研的根本出發點和歸宿。課題的培訓要立足校本，立足課題，立足教師的專業成長。注重學?？蒲信c教研活動的整合，對研究成果的總結要符合客觀事實，要深入地對問題做出分析，形成自己獨到見解的理論性認識和切實有效的操作措施，不能做的是一套，寫的、說的又是另一套，忌夸大事實和效果，杜絕造假。

三是重視校本教研與科研的有效整合，深化教科研工作。校本教研是當前推進基礎教育課程改革的重要舉措，是深化教學改革、促進廣大教師專業化成長的重要保證，也是開展教科研工作的主要途徑。要將校本教研同學校主課題開展有機結合，相互促進，共同發展。

四是引導教師對相關課題的有效資料進行科學的歸類分析。在總結提煉歸納的基礎上，能夠獨立闡述自己的觀點或見解。