教育敘事語文

　教育敘事語文 作為一名合格的班主任，不僅要有豐富的學識，還要是全能型的人才。

　我之前做過兼職數學和語文教師，但由于工作原因，我不得不擔任專職語文教師。

　當我接手五年級 3 班的語文的時候，我對自己說：好吧，讓我做一個純粹的語文教師，和孩子們開啟浪漫和詩意的語文之旅。

　我虔誠而自信地堅持“我即語文”的觀點，我希望并且努力營造“和學生見面的第一刻——每一刻都是語文”的氛圍。

　走進 3 班教室，我在黑板上寫了一個“變”字。我說：“我不認識你們，但你們都看到過我。變，是經常的。比如天氣，昨天還艷陽高照，今天就春寒料峭；比如我，去年還是那個兇兇的監考老師，今年就變成了你們的語文老師。有人喜歡變化，也有人不喜歡，但是，只要我們用心對待身邊的人和事，那么，每一個日子，都將成為我們心里親切的懷戀。” 我在黑板上，又寫了一個“戀”。

　這時候，我瞥見教室后面站了兩個孩子，估計是犯了一點小錯誤。我說：“你們兩個回座位，不用第一次見面，就給老師行這么大一個禮。”孩子們都笑了，第一次見面的拘謹，在這笑聲里悄悄消融了。

　然后，我寫了我的名字“盧望軍”?？粗⒆觽兊囊苫?，我說：“我知道你們的疑惑，你們一定在想，盧老師這個名字好像男人的名字啊。其實，這個名字不是好像男人的名字，它根本就是一個男人的名字。但當然，我是一個女人，如假包換?，F在，進行我們見面以后的第一

　個語文活動。同學們拿盧老師的名字做話題，用上一組關聯詞和‘男人’‘女人’這兩個詞語，來描述我的特點。要把話盡可能說得優美動聽，有語文味。說的好的同學，盧老師有巧克力獎勵哦。比如，你可以說，盧老師雖然是一個女人，但是有一個男人的名字。”我晃了晃我手里的盒子，很多巧克力在里面沙沙地響。

　我是一個“甜蜜”的老師。我和學生交往的過程中，喜歡給孩子們糖果。糖能給孩子們安全感，而據《人類簡史》的說法，對甜食的嗜好，是一種基因，保留著人類遠祖采集生活的記憶。

　巧克力的誘惑是巨大的，孩子們紛紛發言。

　有孩子說：

　“盧老師雖然有一個男人的名字，但是卻有一顆女人的心。” 我說：“我很喜歡女人的心這個說法，如果你能夠在后面再加上兩個詞語，比如細膩、溫柔，你就能夠把話說得更具體。” 有孩子說：“盧老師雖然名字很像男人，但是有女人美麗的外表。” 我說：“謝謝你，我知道我不漂亮，但是，在喜歡我的人眼里，我是美麗的，謝謝你的喜歡。” 孩子們七嘴八舌說了很多。也許，他們覺得，第一次見面的老師，允許他們拿自己“說三道四”，是一種很新鮮的感覺吧。

　把我的名字說完，我開始第二個環節，猜孩子們的名字。開學之前，我從班主任老師那里拿到名單，進行了充分的“預習”。

　我說：“愿意讓盧老師猜你名字的同學請舉手，并且說出自己的姓。我有可能猜得出來，也有可能猜不出來。猜出來的，我給你一塊巧克力，作為見面禮；猜不出來，也給你一塊巧克力，表示抱歉。”

　我才說完，有一個個子高高的女孩子撇撇嘴說：“那好容易啦，有些姓只有一個人！” 我說：“孩子，要記住一群陌生人的名字，可不簡單哦。你姓什么？” 她說她姓姜。

　我說：“你姓姜，而且是女孩子，你肯定是姜嵐。嵐是山間的霧氣，是一個很美麗的名字。” 看到我這么準備地說出她的名字，她很驚訝，也很高興。是啊，誰不愿意被人認識并記住呢。記住一個人的名字，是對一個人最初也最美的尊重。我常常為忘記了以前學生的名字而自責，以為這是一種小小的背叛。

　有個孩子姓“涂”，我說：“那肯定是涂錚，這個名字很有寓意，涂是水，錚是鐵，剛柔并濟，是一種理想的人格啊。” 涂錚很高興，在第二天的課堂上特別積極。一次次從離我很遠的教室最后面的位置上、從前面同學的身高優勢的遮擋后面舉起他的手。

　有一個女孩，一看，就知道非同一般。她的眸子清澈，盈盈流轉著一種我最喜歡的東西——靈氣。

　她說，我姓梁。

　我說：“那你一定是梁夢妤。妤和婕是一個意思，婕妤是漢代的一種女官名，有一個很著名的人，叫班婕妤。” 她說：“我姐姐叫梁夢婕，歷史上還有一個 X 婕妤。”（沒有聽清楚）

　我說：“從你的名字來看，你的父母很有水平，應該是文化人，高級知識分子。”

　她點點頭，很自信地說：“我爸爸是電視臺的，中文系的高材生。”想起東燁小時候崇拜我的樣子，忽然覺得，做一個讓孩子自豪的父母，乃是人生最大的成就。

　后來，我又猜出了陸子濤、陶蓓希、羅佳、王子郁、白凱羽等很多孩子的名字，也送出了很多巧克力。下課后，有一個孩子擠到我面前說：“老師，我姓歐陽，你猜我的名字！” 我說：“絕對是歐陽卓午。卓午，是正午的意思。你的名字，被一個大詩人寫進了一首詩里，今天晚上回去查一查，背下來，明天到我這里領巧克力。”第二天，他來背李白的《戲贈杜甫》，“飯顆山頭逢杜甫，頂戴笠子日卓午。借問別來太瘦生，總為從前作詩苦。”很自豪。是啊，一個小朋友，和李白杜甫產生了聯系，怎不覺得光彩熠熠。

　關于巧克力，我在課堂上說：“你有兩種選擇：第一，吃掉，因為巧克力本來就是吃的；第二，吃掉，然后明天回贈我一塊巧克力，我會把這些巧克力收在我的抽屜里，隨時作為意外的驚喜獎勵給你們。這樣的回贈，包含著這樣一種意味，來而不往非禮也。這也正是《詩經·衛風·木瓜》所表達的意思。” 課后，布置了兩個作業：其一，抄寫并背誦《詩經·衛風·木瓜》；其二，了解二十四節氣之驚蟄。

　3 月 8 日，正是驚蟄。在我看來，自然的風霜雨雪，時令節候，都是活的語文。

　有一個女孩，下課后在我耳邊說：“老師，雖然你沒有猜出我的名字，但是我明天還是帶巧克力給你！”

　多么溫暖的一句話！多么單純的一份情誼！人與人之間的交往，莫過于這樣：你在渴望，我在回應；我在付出，你在懂得。

　第二天， 孩子們在課堂上齊聲背誦《詩經·木瓜》，書聲瑯瑯，頓挫抑揚。我的耳朵和心里，都有一種毛茸茸的感動在翕動，撩撥著我，使我想加入孩子們的背誦，使我想快一點走進每一個孩子心里。

　語文，是這樣一種神奇的東西，讓每一個尋常的日子，活色生香！