2023好就業高職專業【五篇】

數控技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎，是提高產品質量和勞動生產率必不可少的重要手段。因此，近年來在經濟轉型、產業升級等因素推動下，制造業數控化率不斷提高。據統計，2010年我國制造業數下面是小編為大家整理的2023好就業高職專業【五篇】,供大家參考。

好就業的高職專業范文第1篇

關鍵詞：地方高職；
數控專業；
學生就業能力；
現狀；
對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0027-03

數控技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎，是提高產品質量和勞動生產率必不可少的重要手段。因此，近年來在經濟轉型、產業升級等因素推動下，制造業數控化率不斷提高。據統計，2010年我國制造業數控化率已達到30%。與其他行業一樣，人才數量和質量成為制約制造業進一步發展的“瓶頸”，且與其他行業相比，制造業的發展與數控人才質量的結合更為緊密?；诖?，數控專業成為地方高職院校必設專業。以臺州為例，臺州職業技術學院、臺州科技職業技術學院、浙江汽車職業技術學院等3所高職院校每年可輸送250～350名數控專業畢業生，為臺州經濟發展做出了較大貢獻。但與此同時，隨著臺州制造業迅猛發展，以往成為企業“香餑餑”的高職數控專業畢業生逐漸淪為企業的“雞肋”。如臺州路橋某汽車零部件制造企業一次性從我市某高職院校數控專業招聘了30多人，但半年后僅剩下14人。許多企業寧愿招聘培養毫無技術經驗的外來務工人員，也不太愿意招聘、留用高職數控專業畢業生，導致許多高職數控專業畢業生“水土不服”，就業層次呈下滑之勢。筆者在走訪調查系列企業、數控專業畢業生之后認為，出現這種“南橘北枳”的倒掛現象并不偶然，高職數控專業學生就業能力薄弱是導致這一現象的重要原因。

地方高職數控專業學生就業的現狀

適應期過長 以臺州職業技術學院2009屆數控專業畢業生（共126人）為例，數據充分表明，高職數控專業學生的就業適應期過長，需要6個月以上到崗適應期的比例偏大，達80.4%強。個別畢業生在一年半以后仍不能獨立開展工作，需要單位指定師傅帶。與發達國家大學畢業生到崗適應期2～3個月差距甚遠。學生到崗適應期過長，不但增加了企業生產成本，客觀上也在社會、企業、學生中衍生出“高職教育無用論”，并進而懷疑高職教育存在之價值。

“跳槽”頻繁 以臺州職業技術學院數控專業畢業生為例，在49名學生中，截至2011年2月，有過“跳槽”經歷的共31人，在就業3～5個月時（分別為11人、7人、5人，共計23人，占總就業人數46.9%）更為頻繁，之后呈下降趨勢。畢業生頻繁“跳槽”往往給企業帶來很大損失，同時，也影響到學生的自身形象，從而降低了用人單位對高職數控專業學生的招聘熱情。

就業層次較低 高職教育是我國高等教育的重要組成部分，以培養全面發展的高等技術應用型專門人才為目的。具體在數控專業層面上，主要培養“灰領層”數控人才。這類人才在生產崗位上主要承擔數控機床操作、數控編程的工藝和數控機床維護、維修工作，能運用至少一種三維（CAD／CAM）軟件進行三維造型，掌握數控系統接口技術、PLC、參數設置及機電聯調等知識技能，在企業的數控崗位一般占25%，待遇也較高。但近年來高職數控專業學生就業層次持續下降，就業質量不高，主要原因是畢業生的崗位薪酬相對較低，增幅相對較慢。以臺州職業技術學院2010屆數控專業畢業生為例（統計時間截至2011年1月），如表2所示。從表2的統計數據中不難發現，盡管臺州屬于制造業發達的沿海經濟發達地區，但高職數控專業畢業生的收入待遇并不高，絕大部分學生收入低于1500元，收入層次甚至不如那些毫無經驗、低學歷的務工人員，與想象中的“天之驕子”大相徑庭。

專業與就業崗位偏離嚴重 高職數控專業是寬口徑專業，所培養的學生能在機械制造、產品設計、模具制造、機械維修等對口行業就業。但目前相當部分高職數控專業畢業生卻從事著與專業毫無瓜葛的諸如房地產、保險、投資等行業。以臺州高職數控專業近兩屆畢業生為例，有將近25%的畢業生從事與數控專業毫無關聯的行業。

就業應聘技能缺乏 較之于大中城市的高職院校及本科學生，地方高職數控專業學生往往缺乏風險、自信、自主、進取意識，惰性心理、依賴心理及自我封閉、怕風險等不良心態較嚴重，基本的就業應聘技能技巧缺乏，不敢也不善于推銷自己。

地方高職數控專業學生就業能力培養對策

明晰概念，加強地方高職數控專業學生就業能力培養的科學性、系統性、針對性 近年來，許多地方高職院校加強了學生就業能力的培養和訓練，但由于對就業能力的內涵認識不清，概念不明，使得培養和訓練缺乏較強的科學性、系統性、針對性，效果自然不盡如人意。目前，國內對什么是就業能力頗多爭議，筆者認為，就業能力基本可以分為兩大類，即一般就業能力和特殊就業能力。一般就業能力是指每個學生都要具備的素質，特殊就業能力是指某個職業所需的特殊技能和環境所需的某種特殊技能，具體如圖1所示?？梢娋蜆I能力是一種與職業相關的綜合能力，是一個能力群。因此，只有準確把握這些內涵要素，才能引導學生點面結合、有的放矢、揚長補短，科學系統地提升自身的就業能力。

整合各類資源，構建富于地方特色的高職數控專業學生就業能力培養的長效機制 “一個好的制度，會使人變得更好；
一個壞的制度，會使好人變壞?！币耘_州為例，由于近年來制造業轉型升級加快，臺州各高職院校的數控專業畢業生不愁“婆家”，由此導致臺州有關政府機構、高職院校相關部門甚至學生自身漠視就業能力培養。針對這種現象，整合各類資源，構建地方高職數控專業學生就業能力培養的長效機制就顯得很有必要。首先，地方政府要轉變觀念，做好服務工作：（1）發揮地方政府主管部門的指導、監督、調控功能，將高職數控專業學生就業能力培養納入地方社會發展范疇。（2）全面、嚴格實行就業準入制度。（3）構建并完善就業服務的基礎平臺，將高職數控專業學生畢業實習與求職行為納入地方就業扶持政策體系。（4）培育并不斷完善就業市場中介組織。其次，高職院校要強化學生就業能力培養中的主導作用：（1）學校要強化就業能力培養理念，制定不同階段學生就業能力開發計劃。（2）加強學校與企業、相關組織的合作，建立校企長期互動有效的聯系機制。（3）強化體驗教學模式。（4）加強地方課程開發與課堂教學有效性的改革。（5）優化數控專業教師的結構、質量。（6）建立就業工作考核獎懲機制。再次，企業要規范在提升學生就業能力方面的引導作用。數控用人企業單位要履行社會責任，主動建立校企實習基地，調研、分析并建立數控工作崗位勝任能力的基本標準，傳達明確的數控崗位需求信息，為高職數控專業學生的就業能力培養提供正確的目標與方向。最后，學生是提升就業能力的主體環節。社會、政府、企業、高職院校要積極營建良好的社會輿論，頒布相關的規章制度，使高職數控專業學生清醒地認識到就業能力是職業選擇和成功就業的核心條件。

以地方數控職業崗位特征為核心，加強實踐教學體系建設，深化教育教學改革，全面提高學生的綜合素質 基本技能是數控專業學生就業能力的核心。實踐證明，只有建立在地方區域數控行業發展特征基礎上的實踐教學體系，才是提升學生就業能力的有效抓手。以臺州為例，就有制造業規模大（占全部工業產值的95%以上）、以民營經濟為主導、機制靈活、塊狀經濟特色明顯等發展特征，自然對數控人才需求具有顯著的地方特色。

1.應加強地方各部門的協調與支持，做好市場調研。如組建臺州數控專業教學指導委員會、臺州數控產業協會等，制定臺州數控專業教學指導方案、實訓基地建設標準、考核評估標準，調整數控崗位職業資格證書考核標準，使證書考核內容與臺州數控產業實際需要相適應，開發臺州高職數控專業校本教材等等。

2.應根據高職數控專業的教學規律和特點改革教學。（1）課程設置和教學內容要“市場化”，及時跟蹤當地數控先進技術的發展，補充新知識、新技術、新工藝的相關內容。如減少手工編程內容，加大數控加工工藝如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置、CAD/CAM與數控自動編程、數控機床的維護與維修等專業技術能力的訓練內容。（2）師資隊伍要“雙師化”。實踐教學應教師先行，高職院?？啥ㄆ谂蓪I教師到數控生產一線參加生產實踐，在實踐中成為集理論與技能于一身的“雙師型”教師，使數控課程專業教師“教一門專業、會兩門專業、學第三門專業”。職業院校也可直接聘用企業數控人員作為兼職教師，參與教學大綱和教學計劃的制定，并直接承擔教學任務。（3）教學過程要“實踐化”。數控專業學生的實踐能力和職業技能只有在反復練習和操作中才能不斷提高，過硬的本領必須靠真刀真槍的生產性實訓加以培養。如采用現場教學、案例教學、模擬公司制教學和“頂崗實習”，將生產線引進到校，學生在學校實習時，實行企業化管理，按公司標準生產產品，效益按公司標準計算，填補學校與社會之間的真空地帶，強化“訂單式”人才培養模式等等。在教學上，應堅持“以學生演練為主，以教師點評為輔”的原則，使學生在學完課程后，能夠將自身專業技能拓展為崗位技能。（4）實訓基地要“標準化”。學校教學硬件改善和軟件提升是提高數控專業學生職業技能的保障，要培養學生較高的實踐能力和職業技能，必須建立“標準化”的實訓基地。如按照地方數控產業現狀，配備、籌建一定數量的數控機床、加工中心、計算機模擬仿真軟件等等。（5）培養目標要“地方化”。以臺州為例，制造企業大多數為個體、私營企業，人員比較精干，各技術崗位人員數量不多，更需要既精通數控加工工藝、編程，又能熟練操作數控機床，同時，對數控機床的維護維修有一定基礎的復合型數控人才。

結合區域社會經濟發展特征，做好高職數控專業學生的就業指導 （1）建立健全就業指導工作組織機構，形成分工負責、協調配合的良好運行機制，保證人員、工作經費到位。（2）注重就業指導的連貫性和時效性。許多地方高職數控專業僅在三年級開設一些就業指導相關課程，此時，學生正忙于實訓實習、找工作，少有心思靜下來學習這些知識。因此，應該將就業指導教育貫穿于學生整個學習過程，保證就業指導的連貫性和時效性。（3）改革高職數控專業學生就業指導相關課程。絕大部分高職院校不分專業、地域，采用統編的就業指導教材，這固然可以減少學校及教師的工作量，節省投資，但由于不同專業、地域之間存在巨大差距，其教育效果難以滿足實際需要。因此，應結合數控專業、學校、區域經濟個性等開發高職數控專業學生就業指導教材。開發應遵循如下原則：一是要結合專業及區域經濟特點有機增減就業指導課程的內容。高職院校就業指導課程內容陳舊、單一，遠離學生實際，難以激發學生的學習興趣。因此，高職院校數控專業就業指導課程在內容上要大膽取舍，貼近學生、貼近專業、貼近社會，如補充當地數控行業現狀、“社情”、“經情”、“市情”、數控企業主流文化等內容。二是要改革高職數控專業學生就業指導教育的教學模式。高職院校就業指導課程教學模式較落后，基本停留在傳統灌輸式，效果自然難盡如人意。因此，相關教師要大膽開拓，勇于進取，不斷改革、優化高職院校就業指導課程教學，如在學習面試內容時，邀請一些本校往屆成功就業的畢業生現身說法，這樣比單獨的課堂學習效果要好得多。

結合社情、校情、學情做好數控專業畢業生就業的“德育工程” （1）做好畢業生就業的“德育工程”?！安耪?，德之資也；
德者，才之帥也?！睌悼仄髽I較之其他行業對員工職業道德素質更為看重，因為數控產業設備投資大，產品質量、技術含量要求高，員工培養周期長、投入多。據《錢江晚報》有關部門的調查，73.33%的企業負責人最反感的是員工“”、“跳槽”、“裸辭”等現象。因此，要通過強有力的德育工程，使高職數控專業學生具備較強的事業心和工作責任感，不怕吃苦，有敬業精神、團隊合作精神和奉獻精神，樹立良好的價值觀、人生觀和就業觀。（2）做好畢業生就業的“心工程”。較之普通高等院校，地方高職數控專業學生功利心理、自卑心理、依賴心理、攀比心理、從眾心理等更為嚴重。因此，高職院校應重視培養學生的就業心理素質，將就業指導與大學生心理咨詢工作相互融合，使學生端正良好的就業心態及就業心理素質。（3）做好畢業生就業的“理想工程”。首先，要引導高職數控專業學生進行職業生涯規劃，做好“理想工程”。職業生涯規劃的實質就是實現人生理想。實踐證明，盲目求職不利于以后的職業發展。高職數控專業學生應結合數控產業區域特征和自身實際情況，做好職業生涯發展規劃。其次，要開展創業教育，做好高職數控專業學生的“創業夢想工程”。創業是更高層次的就業，也是莘莘學子最大的夢想。因此，高職院校要利用各種渠道開展創業教育。再次，要以書籍為載體，培育高職數控專業學生的“知識暢想工程”。近年來，地方高職數控專業學生生源素質下降，再加上大部分是高中理科學生，學生人文素質較差，極大地制約了高職數控專業學生的就業持續能力。因此，高職院校要搭建好學習平臺，利用各種渠道引導學生建立以專業為中心的整體知識系統，同時努力提升自身的人文素質。

就業能力是檢驗高職數控專業學生是否適應社會發展的標準，是學生順利就業的決定性因素，也是學生走上社會進入職場后實現自我可持續發展的關鍵因素，同時，也能直接反映地方高職辦學效益，是社會對高職辦學水平和社會名望的重要評價參數。因此，地方高職院校相關部門要勇于開拓，搭建舞臺，提供空間，整合資源，有效地培養高職數控專業學生的就業能力，使他們順利走向社會、立足社會以及服務社會。

參考文獻：

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好就業的高職專業范文第2篇

【關鍵詞】高職高專畢業生；
就業形勢；
職業指導

近些年來，我國職業教育已經得到了快速的發展，高職高專院校的錄取率逐年上升。這種擴招政策一方面提高了受教育者數量，同時也加大了高職高專院校的辦學規模及高職教育的普及；
另一方面也增加了畢業生人數，造成社會就業壓力的加大和就業競爭的急劇。在這一環境下如何進一步提高職業教育的質量，提高學生的社會就業競爭力就顯得格外重要。根據相關實踐表明，作為整個教育體系的重要組成部分之一，職業教育是我國社會發展的基礎，也正因如此，我們更應當對職業教育給予高度的重視，下大氣力研究如何進一步提高高職高專學生的全面發展能力，提高學生的就業競爭能力，以增強學生的職業適應能力，進而實現高職高專院校的可持續發展。

一、高職高專畢業生就業形勢分析

從整個社會來看，高職高專畢業生就業形勢嚴峻的主要原因，就是勞動力供給與就業崗位要求數量之間的矛盾，以及不規范的就業市場造成的諸多弊端。

（一）勞動力供過于求的就業形勢

1.高校擴招規模不斷增大，畢業生人數逐年劇增。自1999年高校擴招以來，我國高校畢業生人數連年大幅度增加，2016年我國高校畢業生人數已達765萬，以高校畢業為主的青年就業群體對就業已產生巨大的壓力。在城市化進程中，大量農村富余勞動力涌入城市，加之城市大批待業人員面臨就業，更使得大學畢業生就業局勢空前緊張。

2. 新增工作崗位遠遠不能滿足充分就業的需要。從河北新聞網省人社廳獲悉，2016年前三個季度，僅河北省城鎮新增就業人員就達67.62萬人。其中農村勞動力轉移就業新增52.83萬人，高校畢業生35.9萬人，比去年同期增長5.77萬人，同比增長9.3% 。

（二）不規范的就業市場造成的就業弊端

1、高職高專畢業生就業崗位層次較低。很多用人單位，包括機關事業單位在人員招錄上普遍存在著人才高消費現象。這些用人單位不是從崗位的實際需要選配人才，而是盲目“攀高”，本應?？粕梢詣偃蔚膷徫?，卻非要招聘本科以上的畢業生不可，致使很多高職高專畢業生不得不選擇就業崗位層次較低的企業就業。

2、高職高專畢業生就業工資標準較低。由于用人單位在畢業生招錄上普遍存在著“盲目攀高”和“學歷濫用”的現狀，致使高職高專學歷的畢業生只能從事簡單的高強度的體力勞動，支付低廉的報酬。

3、高職高專畢業生就業穩定性低。高職高專畢業生剛步入社會后，由于社會經驗匱乏且對社會環境的適應能力弱，對市場就業動向缺乏科學的認識，對未來職業發展缺乏良好的規劃，因而造成頻繁跳槽的現象，形成就業穩定性低的特點。

二、職業指導工作對促進高職高專畢業生就業的重要性

為應對嚴峻復雜的就業形勢，高職高專院校對畢業生的職業指導工作就顯得格外重要。高職高專院校做好職業指導工作也是幫助畢業生樹立正確擇業觀，做好職業規劃的重要手段，其重要性主要體現在以下兩個方面。

（一）對高職高專畢業生而言

1、能引導畢業生樹立正確的人生觀、價值觀和就業觀。通過職業指導工作使其了解就業形勢和勞動力市場供求情況，幫助畢業生準確把握就業形勢，了解就業途徑和就業情況、社會需求，保持良好的求職心態，進而為自己的就業做出正確的抉擇。

2、能提高畢業生的綜合素質。在高職高專院校開設職業指導系列課程，畢業生通過對自身進行客觀的評價，從而正確認識自己、規劃自己的職業，提升自己的職業技術水平和能力，確定就業及發展方向，從而提高自身綜合素質，進而提升就業競爭力。

3、能幫助就業困難的高職高專畢業生群體就業，解決畢業生失業問題。高職高專院校通過建立就業動態信息庫，逐一登記，確定就業困難的畢業生，進行重點幫扶，或實施一對一的就業指導、重點向用人單位推薦等幫扶措施幫助其實現就業。

（二）對用人單位來說

1、能促進勞動力市場健康發展。職業指導在促進高校畢業生就業工作中起著中介作用，促進了畢業生與用人單位的人職匹配，幫助畢業生與用人單位進行面對面的雙向選擇，使用人單位能及時的選擇到所需要的人才。

2、能促進職業信息的傳遞。高職高專院校職業指導人員通過畢業生就業信息庫，采集畢業生就業信息和用人單位崗位信息，并將這些信息給畢業生和用人單位，用人單位可以憑借畢業生就業信息進行有針對性的招聘，大大加強了院校、用人單位與畢業生的聯系，有效搭建了學校、學生和用人單位的溝通橋梁。

三、加強高職高專院校職業指導的建議措施

解決高職高專畢業生在就業上面臨的就競爭與挑戰，除了政府的政策扶持、企業的通力合作、社會各界的大力支持外，關鍵還在于高職高專院校本身要加強對學生的職業指導，構建“以市場需求為目標，以能力培訓為中心，以就業為導向”的高職教育模式，真正提高學生的綜合素質和專業能力，以增強學生的就業競爭力。

（一）加強職業指導，創新以就業為導向的教學機制

高職高專教育教學應從社會實際出發，有針對性的構建學生的知識、能力、素質結構。在專業設置上，要以社會需求為依托，根據產業需求進行開發設置，充分體現出專業的適應性、針對性和發展性。在課程設置上，要按照“重基礎、有彈性、強化實踐能力、突出創新發展”的原則，構建適合行業、職業特點的課程體系。在教學方法上，要體現“學訓”結合，充分發揮學生的主體性和參與性，提高學生的操作能力和解決問題的能力。

（二）加強職業指導，堅持校企、產學相結合的方針

勞動力市場的需求主要表現為企業需求，企業是勞動力市場的最大“買主”。行業、企業是職業教育體系中不可或缺的一部分，缺少了行業和企業的參與，職業教育將失去特色。因此，高職高專院校通過實施校企股份制的合作模式或推進中外辦學模式，走校企、產學相結合之路是一種必然的選擇。只有建立主干課程與多企業崗位對接并保持長期聯絡的體系，相關課堂教學作業和學生課余設計均有企業實時提供實戰項目，企業并參與到教學評價、學生評價中，創建沒有“圍墻”的課堂，徹底改變職業教育課程“不職業”的現象，真正實現校企、產學的相結合。

（三）加強職業指導，建立科學的職業生涯指導體系

高職高專院校要將職業指導列入教學計劃，與學生的學習成長過程密切結合起來，貫穿于教育教學的全過程，根據不同階段給予針對性指導。對學生進行系統的思想道德、創新意識、競爭能力、實踐能力、管理能力、交際能力、身心素質、吃苦精神、合作精神，以及事業心、責任心和集體榮譽感的培養和教育。使學生增強職業意識，合理規劃人生，為將來發展打下良好基礎。另外，高職高專院校還應高度重視加強對畢業生的形勢教育、政策教育、創業教育和誠信教育，引導畢業生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助畢業生準確把握就業形勢，轉變就業觀念，提高心理素質和在人才市場上的競爭能力，培養適應社會需求的合格人才。

（四）加強職業指導，完善就業信息服務網絡

高職高專院校應當著力構建完善的畢業生就業信息網絡，健全相應的就業服務體系，進一步加強和用人單位之間的溝通交流與合作，并切實和人才交流服務機構以及公共職業介紹結構保持緊密的聯系，準確、及時的為畢業生提供相關就業信息，并切實在擇業方法和就業政策方面加強對畢業生的咨詢和指導工作，營造以政府為主導、學校主演、企業支持、社會關心和媒體關注的良好氛圍，切實提升高職畢業生就業工作的服務水平。

（五）加強職業指導，鼓勵畢業生以創業帶動就業

創業教育是建立在素質教育和創新教育基礎上的，既是一種教育思想，也是一種教育模式，是把素質教育引向深入的一項有效措施。對高職高專畢業生開展創業教育，既能改變高職高專人才素質培養不均衡的現狀，又適應了創新型社會對人才需求的轉變，同時還保證了高職高專學生職業生涯的可持續發展。因此說，創業教育是實現高職高專教育大眾化的必然選擇，高職高專院校大力開展創業教育對其畢業生有著積極的促進作用。高職高專院校開展創業教育具體措施可以從三個方面著手：一是，加大高職高專院校創業師資的培訓投入，建立創業師資基地。組織有創業成功經歷的人士擔任培訓師資，指導院校的創業教育。通過創業教育來啟發、誘導、激發學生的創業熱情，鼓勵學生開拓創新，由創業帶動就業；
二是，在課程教學上就應該要開設創業教育課程，因為創業并不是頭腦一熱就能夠投入資金實現創業，也是需要很多相關知識的存貯的；
三是，高職高專院校要通過專業的創業策劃活動讓學生模擬創業過程，通過實踐的方式讓學生掌握創業的知識；
四是，建立由企業家、專家學者等人組成的創業指導和服務隊伍，通過就業創業信息平臺搭橋，為高職高專畢業生自主創業的整個過程提供專業化的管理與服務。

四、結語

總之，為保證就業形勢穩定，國家將繼續實施大學生的就業促進計劃和創業引領計劃，努力做好以高校畢業生為主的青年就業工作。作為高職高專學生要提高綜合素質，調整好心態，提升就業技能和水平。作為高職高專院校要以市場為導向，不斷改進培養人才的模式，完善和健全職業指導工作，促使學生正確學習知識，正確認識自我，更好地面對激烈競爭的就業市場。

參考文獻：

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好就業的高職專業范文第3篇

關鍵詞：高職學生；
隱性職業素養；
提升

一、隱性職業素養的內涵

高職學生的職業素養分為顯性職業素養和隱性職業素養。顯性職業素養是指可以直觀地觀察到的職業習慣和職業技能等，可以通過高職學生的學歷證書或者職業證書來體現；
隱性職業素養是指職業人所應該具備的職業態度、敬業精神、團隊合作意識和工作作風等，這是職業人在工作中內在綜合素質的重要體現。而現在很多高職院校由于在培養人才方面只是注重顯性職業素養，對于隱性職業素養的重視程度不足，導致了在隱性素養培養方面還存在薄弱環節，對于高職學生來說，顯性素養和隱性素養同樣重要，兩者是互為因果，互相促進的作用。優秀的顯性職業素養和隱性職業素養對于高職學生來說都是必須具備的職業素養。

二、高職學生隱性職業素養培育的內容

高職學生的隱性職業素養培養主要包括職業道德教育、工匠精神教育、勞動觀念教育和企業文化教育四個方面。職業道德教育就是要培養高職學生愛崗敬業和誠實守信的優良品質，讓高職學生了解本專業的職業規范、職業紀律和職業禁忌等，幫助高職學生樹立正確的擇業、就業和創業觀念；
工匠精神教育就是要培養高職學生的職業操守和精益求精的優良品質，提升他們對工作的專注和敬業樂業的精神，培養高職學生的工匠精神一定要將工匠和精神統一在一起，在培養高職學生職業技能的同時還要體現出與時俱進的職業精神品質；
勞動觀念教育就是要在高職學生群體中樹立尊重勞動的意識，讓學生能夠認識到勞動的價值，在工作中盡心盡力，為社會培養高素質的勞動型人才；
企業文化教育就是要在技能和實踐培訓的基礎上將企業文化融入其中，將學生培養成適合企業發展需要的創新型和創造性的高素質人才，迅速融入到企業文化的氛圍當中，為將來校企合作和進入企業工作打下基礎。

三、高職學生隱性職業素養培育路徑

（一）在高職專業教育中開設就業指導課培養學生的職業意識

培養高職學生的職業意識就是要讓學生對于自己未來的職業有崇高的理想、堅定的信念、妥善的規劃和準確的定位，也就是高職學生的就業和擇業意識。要想培養高職學生的隱性職業素養，在入學以后就要開設與高職學生就業相關的職業發展和就業指導相關的課程，讓他們對于職業規劃有一個主觀的印象。專業課教學是高職學校教育的重點內容，對于幫助學生樹立準確的職業定位有很大的幫助，同時也是高等職業教學中必不可少的環節，通過培養職業意識能夠讓高職學生對自己所學的專業更加的了解，明確未來社會對于本專業人才能力的要求，從而更加堅定專業學習的信心，讓他們為了自己未來的職業規劃和個人的發展而努力學習。在高職學生的入學專業教育課上，老師要為學生講述社會上該專業的就業前景以及適應未來職業發展的高職學生應該具備的能力和素質，本專業的課程開設情況以及畢業條件等。要向學生介紹本專業的發展歷史以及市場需求量以及未來本專業的人才需求量，還應該介紹本專業將來要從事的各種工作，讓高職學生對本專業有一個直觀的了解。通過直觀的專業教育能夠讓高職學生對自己所學的專業產生較濃厚的興趣，明確今后的目標和努力的方向，以便能夠適應未來職業發展的需要。培養高職學生隱性職業素養的另一個重要的措施就是為學生開設與學生未來就業相關的教學內容，讓高職學生在入學之初就能夠有正確的職業意識，擁有正確的職業規劃。該課程不但強調了職業在人生發展中的重要作用，同時也強調了人的全面發展和綜合素質的提升。高職學生通過該課程可以了解自身專業的階段特點，明確高職專業就業的形勢和法律政策，掌握與自己專業相關的職業分類和創業知識，能夠對自身的個性和職業有直觀的了解，讓高職學生擁有正確的就業價值觀念，讓學生能夠根據自己的專業特點理性地規劃自身的職業和未來，為未來的就業打下堅實的基礎。

（二）開設“兩課”來提升高職學生的隱性職業素養

學生的隱性職業素養和自身的思想道德修養有直接的關聯，因此高職院校要為學生開設馬克思主義理論課和大學生思想品德課，提高高職學生的思想道德意識。一般高職學校的“兩課”包括了《馬克思主義哲學》《思想道德修養》《法律基礎》《毛澤東思想概論》和《形勢與政策》等內容。這是對高職學生進行思想政治教育和職業道德培養的主要課程。在新的發展時期高職院校培養的學生一定要有較高的思想道德素質，滿足未來社會發展對綜合全面人才的需求，具有應對未來職業發展的能力，因此在“兩課”教學中必須把高職學生的職業道德培養作為重中之重，將對高職學生的培養重點放在提升思想政治素質、培養法律意識等方面，讓高職學生的隱性職業素養得到提高。在課堂教學中，老師除了要教會學生基本的工作技能以外，更要教會學生做人的道理，能夠讓教學內容與學生專業培養目標和就業崗位緊密地結合在一起，根據學生選擇的專業特點和行業特征來有針對性地開展職業道德教育，讓學生了解良好的職業道德在學生未來工作中的重要作用，從而樹立正確的職業道德意識，養成正確的職業觀念，在未來的工作中才能夠勤勤懇懇、無私奉獻。

（三）為高職學生提供選修課或者專題講座來培養學生的隱性職業素養

提升高職學生的隱性職業素養就要不斷幫助學生樹立正確的職業態度，也就是對所從事的職業應該具備的主觀評價和心理傾向。要求高職學生應該能夠在工作崗位上與同事和諧相處，具備良好的溝通和交流能力，同時熱愛自己的本職工作，這些都是未來職場成功人士必備的職業素養。作為企業來說，對于員工的要求除了要具有專業勝任能力以外，同時必須具有團隊集體意識，工作必須經過團隊的溝通與協作，同時每一位團隊的成員都要有勇于擔當的精神，確保整體工作目標的實現。因此培養高職學生良好的職業態度就要提升他們的溝通協調能力和責任擔當意識。高職院校要為學生提供有針對性的選修課程或者專題報告來培養學生的隱性職業素養，比如可以為學生提供職場交往、人際交流與溝通、大學生禮儀訓練等選修課程，讓高職學生在學習專業課程的同時通過選修與職業態度相關的選修課來提升自身的隱性職業素養。同時高職院校也可以為學生提供專題講座，學?？梢园才疟拘５睦蠋?、畢業的校友或者社會上各個行業的精英來學校為高職學生做專題報告，重點圍繞在社會上實際工作中需要面對和解決的各種問題，還有作為一個成功的人士在工作中應該具備的內在素質，讓同學們意識到只有堅持不斷地努力學習、同時具有良好的溝通和寫作能力，在工作中不墨守成規，具備突破創新的精神，才能夠在工作中獲得成功。

（四）采用生產實訓、工學交替的方式提升學生的隱性職業素養

培養學生良好的隱性職業素養是一項綜合的培養過程，除了在課程教學中有針對性地培養學生的隱性職業素養以外，還要在具體的實踐過程中踐行隱性職業素養提升的方案，比如采用生產實訓和工學交替的方式。生產實訓是在高職學校內部通過工學結合的方式，讓學生在學校內部與實際的工作環境和工作氛圍相接觸，從而能夠完成真實的工作任務，不斷提升高職學生的實踐能力，達到鍛煉專業技能的目的。在生產實訓中由于采用了情境教學的方式，能夠讓學生真實地接觸到實際工作的流程、企業的環境等，讓學生在職業訓練中真正地實現所學專業與產業相結合。在生產實訓中讓學生通過互相合作來培養學生的職業意識是讓學生養成隱性職業素養的關鍵一步，同時也讓學校的教育和企業的經營管理進行融合，從而在教育中實現“教學做”的統一，讓學生在上學期間就可以了解到未來從事的工作中企業是如何運作和管理的，從而能夠積累工作經驗，對企業的工作氛圍和文化價值觀念產生認同，具備良好的的職業道德。工學交替是將課堂教學與企業頂崗實踐交替進行的一種教學模式，通常是在高職學生有了一定的專業基礎的情況下進行，時間一般安排在高職學生二年級下學期或者三年級上學期，工學交替是校企合作對學生進行培養的過程，與學校合作的企業通常都是與高職專業對口的企業。讓學生對未來職業有更深入的了解，這樣能夠提前進行職業規劃，樹立遠大的職業理想，通過工學交替來更進一步地對專業進行學習，這是培養高職學生隱性職業素養的另一個關鍵步驟。在工學交替的過程中學生可以理解企業要求員工明確自己的責任的原因以及為什么企業除了要求學生具有專業技能以外還必須具有集體意識和觀念，在工學交替中，學生同時具備學生和員工的雙重身份，通過企業實訓能夠了解企業的規章制度、職業特點和行業規范，通過深入到實習環境中還能讓學生樹立正確的職業意識和職業觀念，養成良好的職業態度。

好就業的高職專業范文第4篇

近年來，隨著高校畢業生數量逐年增加，社會對高校畢業生這一特殊群體就業的關注度日益提高。因此高校積極開展職業指導，幫助學生順利就業，十分重要。職業指導是幫助廣大學生了解當前社會就業形勢和狀況，了解社會對人才需求和有關人事與勞動政策法規，認識自己的職業興趣、職業能力與個性特點的過程；
運用職業評價分析、調查訪談、心理測量方法和手段，依據市場人才供求，按照求職擇業者個人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導和幫助，實現人職合理匹配的過程。對于高職院校學生的職業指導，不能僅局限于學生求職前的指導其如何提高求職應聘技巧與能力，更重要的是在于提前告知學生社會的需求是什么樣，自身如何在校期間通過專業學習、素質鍛煉，主動迎合企業需要，面對未來就業機遇，做個“有準備的人”。

一、高職院校職業指導工作存在的問題

隨著就業形勢的嚴峻形勢，各級政府均把畢業生就業納入各高職院校的工作考核內容之一，加之就業工作好壞直接影響學校聲譽，聯動著招生，所以各高職院校對就業工作都更加重視。都越來越重視職業指導工作，然而由于職業指導工作尚處于起步階段，與廣大畢業生的需求相比，存在著一定差距。

1.對職業指導的認識存在差異

大多數高職院?；径奸_展了對學生的職業指導，但在認識上仍存在著不少差異。一方面表現在，不少高職院校老師認為職業指導工作是就業指導中心、班主任、輔導員們的事情，與專業教師沒什么關系；
沒有把職業指導工作與自己的專業教學工作相結合起來,不知道教育學生學好專業知識和提前了解職業規范、職業道德教育對學生求職、就業的重要性，認識的差異影響了職業指導的效果。一方面，普遍認為職業指導工作就是畢業生求職前的指導其如何提高求職應聘技巧與能力，了解就業政策，為學生提供就業信息。從而忽視了提前告知學生社會的需求是什么樣，自身如何在校期間通過專業學習、素質鍛煉，主動迎合企業需要，做好求職前積累的重要性。導致學生不能主動適應就業形勢和企業的需要。

2.職業指導機構及其運行機制不順暢

目前, 高職院校都設立了畢業生就業指導中心或就業指導辦公室，開設了就業指導課程，但還沒有形成人人參與、層層推進的管理機制和真正意義上的“一把手工程”；
職業指導教材專業性不強，五花八門，不能與時俱進，理論性強，實踐性少，與不同專業的崗位定位、社會需求實際需求相結合的內容少，課程的實際指導作用不大。沒有建立獨立的職業指導教研室。就業指導中心過于重視對就業信息的收集和就業崗位的開發，缺乏對社會需求的調查分析；
就業指導中心與二級院系的信息溝通不暢，常導致工作重復和就業崗位流失；
職業指導有時強調了整體，缺少對不同專業學生的個體咨詢和輔導，缺乏對地方經濟和專業對口企業人才需求變化趨勢的預警，導致就業指導效果不佳。

3.專業化職業指導隊伍數量不足、水平不夠高

高職院校職業指導工作不僅是就業指導工作,還應及時向職業生涯規劃、職業發展教育等方面發展。目前, 高職院校一般均有專職就業工作人員，但無論從數量、質量大多數仍不能達標，專業化程度不夠。與2000-3000人甚至更多的畢業生相比，資源明顯不足，無法滿足全面、細致職業指導工作需要。同時轉崗變化快、專業培訓不足，顯得整體水平不高。就業工作專職隊伍尚如此，兼職職業指導教師隊伍更不能談及，與專業課教師相比力量更加不足。就業工作隊伍和專職職業指導工作隊伍的專業化不足，導致高職院校職業指導工作質量不高。

4.學生就業期望過高，職業指導難度加大

高職院校畢業生雖然同為大學畢業生，但由于就業市場的進一步細化，多數企業用工標準要求，經常是將其與本科生區別招聘的。高職類學生多數崗位在生產一線，好多學生就業期望高，而且眼高手低，在擇業時理想化。不少學生希望留在大城市，找大企業、高工資單位，都想到工作環境好、待遇好的單位，這樣單位既需求少，又要求高；
而不愿到規模較小的中小企業、民營企業去，反而那里崗位豐富、發展潛力大，造成了信息的不對稱。就業崗位選擇上的錯位，反映了學生對個人能力特點與用人單位需求的認識不到位，導致了學生在擇業過程中處處碰壁，錯過了就業良機。同時，一部分學生沒有做好就業形勢的分析和心理準備，受家庭和周圍人影響，好高騖遠，造成求職受挫，就產生了自卑、焦慮等心理問題，缺乏繼續求職的動力。

5.學生培養導向存在誤區，影響學生就業

高職院校學生培養一般強調技能學習，認為企業對高職院校人才需求僅是學生的職業技能，事實上目前企業在高職院校學生能力需求中更加突出基本素質，而不是將職業技能放在首位。這就對我們職業指導不利，忽略了學生職業素質培養，影響了學生的就業。筆者通過調查，對企業對高職院校人才需求的特點進行了分析，有關統計如下：

調查說明：自2009年5月，筆者陸續對96家企業進行了“用人單位畢業生能力需求調查”。調查的目的是為了解企業對畢業生最應具備的能力排序，了解企業需求的重點。調查內容涉及思想道德、專業技能、工作態度等12個方面，統計原則：排第一得1分，第二得2分，以此類推，得分以各項排名得分乘以得票之和。得分最低項說明企業對該項能力的重視程度最高。

通過調查得出，道德水準高、工作態度積極是企業需求人才具備的首選要素。大部分企業都認為員工應具備的首要素質是道德水準高、工作態度積極，排名第前列。用人單位認為，隨著人才競爭的不斷加強，用人單位不僅僅注重員工的專業技能，更重視員工的職業素質。調查的96家單位中有76家將道德水準和工作態度放在需求的前列。并表示衡量一個員工是否合格，首要的是應該有較高的職業道德，熱愛本職工作，具有積極地工作態度，如果連這些基本的素質都不具備，即使具有再高的職業技能，也無從談起。其次良好的適應能力、溝通能力等企業也非?？粗?。

通過調查可以看出，企業衡量人才的標準已也不再是看簡單的職業技能如何，正應了“高素質、技能型”的高職教育人才培養目標要求。這也反映了目前高職院校素質教育存在的問題和現狀，在人才培養導向上出了問題。所以，在培養學生時不僅要傳授學生專業知識，更重要的是要提高學生職業素質。加強學生的思想道德教育，引導學生樹立正確的價值觀，鍛煉較高的職業素質，比起專業技能的訓練，成為更加急迫要考慮的問題。要注重學生“軟實力”培養，既是滿足社會企業的現實需求，又是為高職學生未來取得更大發展，打下良好基礎。所以在開展學生職業指導時一定要強調學生的職業素質準備，這樣才能促進畢業生順利就業。

二、高職院校職業指導工作的實踐做法

1.樹立全程化職業指導思想

將職業指導工作貫穿于學生學習、教育的全過程，并且分階段確立工作目標。對于剛進校門的一年級新生，導入就業概念，通過入學教育，明確專業學習課程、所獲技能、專業對應職業崗位的素質要求，開展職業生涯規劃教育，初步了解所學專業與職業的關系，未來發展方向。教育學生提前樹立規劃意識，設定個人未來職業發展目標。二年級，通過專業課程學習鍛煉專業技能，積極參加學生活動、社會實踐、專業實習，主動了解職場要求和規則。通過素質教育課程、主題活動、班會、講座、深入企業調研等形式對學生進行預就業教育，重點強調準職業人意識培養和職業素質養成；
三年級初，開展就業求職教育，通過就業課程、論壇、講座等形式，加強對學生就業政策、就業形勢、擇業技巧以及勞動法規等的教育和指導，并輔以群體和個體咨詢，強調就業指導和服務。

2.積極營造全員參與的職業指導氛圍，共同幫助學生提高就業能力

因為職業指導是不僅是求職指導，還關鍵在于它的職業能力鍛煉、職業素質養成教育，是全程的，所以要鼓勵學校各部門、廣大教職工，尤其是專業教師全員參與，營造積極的氛圍，齊心協力幫助學生提高就業能力。要教育引導所有教職工樹立高職院?！熬蜆I興、招生興、學校興”的市場意識。明確學生成才、順利就業就能提升學校社會聲譽，就能吸引更多考生報考，保障生源數量、提高生源質量，形成良性循環，促進學校發展，大家才能得到發展。學校還要從人事分配制度上出臺積極政策，發揮導向作用。同時，高職院校廣大教師因有“職業性”、“社會性”的特點要求，通過社會需求調研，廣泛與行業企業接觸，了解企業生產、經營狀況，也增加了教師接觸企業的機會，開發了就業崗位，鍛煉自身教學能力，又促進了學生培養質量的提高。

3.加強職業指導工作領導，完善機構設置

學校要高度重視就業工作，要堅持落實“一把手工程”，把職業指導工作作為就業工作的基礎性工作來抓?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，將就業工作的重心由就業管理向職業指導轉移，努力讓學生提升就業能力，主動就業。學校要成立專門工作委員會，不僅就業工作主管領導要參加，分管教學、學生工作的領導也要參加，教務處、學生處、組織部、科研處、社科部、基礎課部等單位也要參加。同時要成立以院長為組長的二級學院工作小組，各專業教研室參與。建立起職能部門、二級學院、專業教研室三級職業指導體系，自下而上，逐層負責落實。同時要在就業指導中心下成立職業指導教研室，配備數量充足，專業、學歷較高的專、兼職教師隊伍，統籌職業指導課程教育教學。

4.重視職業指導隊伍建設，完善培養機制

專職就業工作人員數量要不少于教育部1:500的要求，二級學院也要設置2名或以上分管畢業生就業的工作人員，隨時給學生提供職業指導及信息服務。對于職業指導教師要調集精兵強將，應當建立專業和學歷結構合理的專業化師資隊伍，鼓勵大家積極開展教學研究，鼓勵開展團隊教學；
聘請社會、企業專家加入到教學隊伍中來，創造性地開展各種形式的教學活動，促進學術水平和教學效果的不斷提高。同時要加強他們的培訓，加強實踐鍛煉，提升他們的能力和素質，提升職業指導的水平。而且職業指導課的專任教師應享受學校教學人員的相應待遇。要積極參加職業指導師的專項培訓，鼓勵大家持證上崗。

5.規范職業指導課程建設，分階段實施

首先要切實把職業指導課程建設納入人才培養工作，并按照必修課開設，總課時不少于38學時。要積極開展教學研討，改進教學內容和方法。要力求科學性、實踐性和系統性，突出強調理論聯系實際，切實增強針對性，注重實效。在遵循課程體系要求和課堂教學規律的前提下，引入多種教學方法和手段，有效激發學生學習的主動性和參與性，提高教學效果。課程應包含職業生涯與發展規劃、就業指導等內容。鑒于高職教育第三年要開展頂崗實習的特點，建議分年級實施，一年級中第一學期重點講授職業生涯與發展規劃，樹立目標意識，合理規劃，積極鍛煉，努力提升職業素養；
二年級中第四學期或三年級中的第五學期重點講授就業指導和創業指導，強調求職輔導和職業適應。授課中要強調學生態度、觀念的轉變和技能的獲得，調動學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀念。課程中設立必修的創業教育內容，加強創新創業指導，培養學生創業意識。將創新創業教育與專業教育、素質教育、就業教育相聯系。拓寬素質教育平臺，鼓勵學生創新、創業。同時開展創業指導課程（GYB、SYB）、創業實訓課程（模擬公司）、舉辦創業大賽、創業項目進校園展示等活動。

6.通過職業指導過程，反饋教學，改進人才培養

通過學生職業指導和職場求職反應，了解企業需求，積極向教學部門和學生工作部門反饋，改進專業知識技能學習和素質教育方案。如結合職業崗位要求，學好專業知識，熟練掌握職業技能，主動鍛煉，通過職業技能考試鑒定，取得職業資格證書。如根據企業對學生綜合素質的要求，改進學生的素質養成。主要包括思想道德素質、文化素質、職業能力素質和身體心理素質等方面。思想道德素質方面，要教育學生愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、奉獻社會等，有的學生不能很好的遵守職業道德要求，做不到愛崗敬業，用人單位頗有微詞，正如前文企業對畢業生能力素質調查所示，企業首先看中的就是學生的道德水準。文化素質方面，包括通識文化知識、專業基礎知識和專業知識。職業能力素質方面，是高職院校人才培養的核心，它既包括專業技術能力、融入社會能力，也包括創新能力、收集處理信息的能力、語言文字表達能力、公關交往能力和社會活動能力等。身體心理素質方面，包括健康的體魄和健康的心理，學生不重視鍛煉，難以勝任崗位工作強度要求，在人際關系中以個人為中心，難以與人和諧共處，缺少團結協作精神等。如加強畢業生思想政治教育，鼓勵畢業生不僅要關注大企業，更要關注基層、中小企業，引導畢業生立足現實，面向基層、面向西部，到更廣闊的領域就業。積極響應國家政策，落實項目就業等。

參考文獻

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[6]莫運國.多途徑h加強高職院校就業指導工作[J].中國職業技術教育.2008(4):18-20.

好就業的高職專業范文第5篇

關鍵詞 高職院校;英語專業;畢業生;就業

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）23-0062-03

目前，全國超過2/3的高職院校開設有英語類專業，逐漸成為規模最大的高職院校招生專業之一。但隨著近年來社會整體就業形勢的發展，英語專業的就業優勢不復存在。因此，有必要對高職院校英語專業畢業生的就業狀況進行客觀深入的分析，以提出破解高職英語專業畢業生就業難的有效對策。

一、高職英語專業畢業生就業方向與就業現狀

（一）就業方向

周口職業技術學院英語專業畢業生在2010-2013年四年里就業率分別為92.45%、91.41%、90.62%、90.58%，就業率在省內同類院校中一直保持較高水平，其就業崗位主要集中在以下幾個方面：黨政機關、事業單位，此部分約占3.8%，主要是考取國家公務員及參加“三支一扶”的學生，其中超過半數是在縣及縣以下鄉鎮工作;國有企業約占6.2%;通過專升本升學考試或其他方式選擇繼續深造的約占6%;與各類企業簽訂靈活就業協議的畢業生所占比例最高，約為85%;選擇自主創業的應屆畢業生人數極少，比例僅為0.3%。

（二）就業現狀

近年來國家對職業教育愈加重視，高職畢業生的社會認可度也在逐年提高，這說明高職人才的培養切合了當今社會的發展潮流，總體就業形勢正在往好的方面發展。隨著生產社會化和經濟全球化的發展，加之我國開展“一帶一路”建設和人民幣國際化，擴大了對英語人才的需求量，特別是復合型的應用英語專業人才，在就業市場上很受企業青睞，這給我國高職英語專業提供了良好的發展機遇。而另一方面，國內某家知名教育數據咨詢機構對近年全國高職應屆畢業生的跟蹤調查數據顯示， 目前高職層次的英語類專業連續兩年排名居于高失業風險型專業的前十位，該專業畢業生所面臨的就業形勢令人擔憂。

二、高職英語專業畢業生就業存在的主要問題

（一）英語專業就業面窄

據中華英才網統計顯示，目前就業市場上急需兩種應用型英語專業人才，一種是英語專業水平較高的畢業生，從事文字翻譯類工作;另一種是融合了其他專業背景的復合型英語專業人才，從事涉外商務、旅游、會展、管理類工作。高職一般采用2+1或2.5+0.5學制，在校時間短，專業學習時間相對不足，導致學生學習不深入，不能較好地掌握語言知識和技能，對口職位大都集中在教育或導游等，涉及對專業知識或跨行業知識要求稍深的崗位，就顯得毫無競爭力。這種情況造成大部分高職英語畢業生所從事的工作與專業不完全對口，顯然不利于自身的職業發展和提升，也不利于社會資源的合理配置。

（二）英語實際應用能力不佳

由于在校時受生源基礎、師資水平、實訓條件等諸多因素的影響，高職英語專業學生聽說讀寫譯的專業能力不高，難以勝任有外貿業務的企業用英語進行咨詢、討論及讀、寫報告的崗位要求。同時大部分畢業生的英語可持續學習能力不強，知識面較窄，缺乏職業發展規劃，學習主動性不高，難以將課程學習與行業能力有機結合，就業面受到局限，就業質量也不高。

（三）就業觀念存在偏差

一些求職者對自身能力估計不足，自我評價過高，導致擇業預期高。加之對用人單位不了解，一味追求高薪與專業對口，一門心思想到大城市、大企業就職。但既符合市場需要又能提供優越條件的崗位較少，這樣的職位競爭者又多，高職英語專業畢業生角逐此類崗位的希望成功率比較小。

三、影響高職英語專業畢業生就業的原因

（一）社會環境因素的影響

由于受國際經濟危機及國內整體經濟發展形勢放緩的影響，企業用工需求大減，社會上整體“人才過?！?，造成大學生就業難。高職英語專業畢業生除了沒有足夠的資本同英語專業研究生、本科生競爭外，甚至在某些崗位上無法同一些非英語專業研究生、本科生競爭。很多英語專業相關的工作崗位被非英語專業的研究生、本科生擠占。一些單位忽視本企業的實際需要，提高用人標準，盲目引進高學歷人才，導致買方市場上高學歷求職者擠占低學歷求職者工作機會的資源配置不合理現象。

（二）學生自身及家庭因素的影響

1.高職英語專業畢業生自身的知識能力欠缺

高職類院校學生入學時的英語水平普遍低于普通本科生，即使經過三年的系統學習，學生的整體素質和語言水平也不及本科院校畢業生。以筆者所執教的職業技術學院為例，外語系應用英語和商務英語專業的大部分畢業生只是勉強通過大學英語四級考試，能通過英語專業四級、八級和商務翻譯等級等考試的學生只占很少一部分，這樣的知識能力水平在供求本身就不平衡的人才市場上是毫無競爭力。

2.畢業生和家長的觀念對就業的影響

相當一部分高職英語專業畢業生的就業理想跟現實是錯位的，主要表現為對自身能力認識不足，對薪水、福利待遇等方面要求偏高。一些家長還停留在舊的就業觀念里，認為只有在有行政事業單位編制的單位里工作才算就業，對在非國有單位里工作非常不感興趣，甚至持排斥態度。這就進一步降低了就業的選擇面，加劇了就業難的現象。

（三）學校教育因素的影響

很長時間以來，相當一部分高職院校專業設置與就業市場需求嚴重脫節。英語專業如果不及時調整不適應當前社會需求的人才培養方案，課程設置不能面向市場，其畢業生的知識結構與崗位需求相脫節，出現畢業即失業的現象也就在所難免。與此同時，許多高職院校缺乏有效的就業機制，就業指導課的開設流于形式，沒有有效指導學生對自身進行科學合理的職業生涯規劃，導致大部分學生畢業時對就業市場缺乏清醒的認識。

四、應對高職英語專業畢業生就業難的建議

（一）政府和學校層面

高職英語專業畢業生就業情況除了受畢業生個人專業知識、技能、氣質形象、成長環境等因素的影響外，不可避免地還要受到就業市場需求結構和規模的制約。要破解這一社會矛盾，必然要遵循就業市場規律，同時還需要政府相關部門、社會、學校、家長及就業者個人共同努力。政府層面可以利用政策、制度為校企雙方搭建合作平臺，為高職院校的學生實習實訓打造綠色通道。高職院校要結合英語專業就業需求及辦學特點，優化課程設置，根據市場需要完善授課和實習等環節，積極和各類用人單位接洽，開辟見習崗位，給準畢業生提供更多實踐操作的機會，以提高育人質量和學生就業適用性。

（二）學生層面

一是練好扎實的專業基本功。選擇英語專業的高職生，應及早進行職業生涯規劃，勤學苦練基本功，通過聽、說、讀、寫幾項核心技能的訓練提高自己的英語實際應用能力，以提高就業競爭力。事實證明，那些有著良好的發音、流利的口語以及較高閱讀能力的畢業生更容易獲得用人單位的青睞。

二是擴充知識面。隨著我國越來越深入地融入世界市場，對英語的要求也越來越高，很多招聘者要求英語專業畢業生具備文字能力、經濟知識、商務管理等相關學科知識。在這種情況下，要求畢業生不僅要學好學精英語專業知識，還要廣泛涉獵外貿、金融、旅游、物流、互聯網等相關專業知識，并具備一定的實踐操作能力，學生可選擇跨系修課、修雙專業，將英語專業知識與崗位職業能力有效結合起來，才能成為市場青睞的復合型英語專業人才。

三是調整就業目標。在日益嚴峻的就業形勢下，高職英語專業畢業生更應當正視就業問題，轉變就業觀念，調整自己的就業方向和就業目標。首先，在就業方向上，可以重點關注受經濟風波影響較小的行業，如教育、科研、服務、基礎設施等領域的就業機會;其次，在就業地點的選擇上應理性，不要一味地追求京滬廣深等一線大城市，一線大城市雖然就業機會多，但就業已趨于飽和，而一些二三線城市和廣大經濟發展較好的小城鎮，則為畢業生提供了更多的就業崗位;最后，在國家鼓勵支持大學生創業的利好政策下，高職畢業生應具有創新意識，勇于挑戰自我，樹立“先就業、后擇業、再創業”的意識。

四是積極參加實習實訓，增強職業適應性。實習實訓是高職院校培養高質量人才的重要手段，但盲目進行實訓也會帶來諸多負面效應。據調查，本學院高職英語專業的很多學生經常在校外做兼職，但是所從事的多是一些英語培訓或者對語言能力要求不高的簡單的促銷類工作，這擠壓了學生相當多的學習時間，嚴重影響了英語專業課程的學習，同時也擾亂了正常的教學秩序，這些不恰當尤其是專業不對口的社會實踐對學生而言其實是一種本末倒置的做法，極大地削弱了他們在以后的就業市場中的競爭力。學生自身應杜絕這種舍本逐末的實踐實習，而應盡可能多地參加校企合作崗位的教學實踐活動，提高自身的綜合素質。

參 考 文 獻

[1]馬立泉.高職英語專業畢業生就業現狀分析與思考[J].職業教育研究，2010（6）：60-61.

[2]麥可思中國大學生就業研究課題組.2010年中國高職生培養報告[J].職業技術教育，2010（6）：46-57.

[3]冀瑞鵬.英語專業畢業生就業前景大盤點[EB/OL].http：//， 2010-12-22.

[4]李莉.淺談以職業能力培養為核心的高職英語教學[J].科學時代，2011（3）：145-146.

[5]秦巖.高校英語專業人才就業形勢調研及對策[J].教書育人，2009（3）：7-8.

[6]魏亞妮.對高職高專英語教學現狀的思考[J].教育與職業，2010（18）：144-145.

Analysis on Employment Situation of Graduates Majoring English of Higher Vocational Colleges and the Countermeasures

――The Case of Zhoukou Vocational and Technical College

Shi Lizhen

Abstract In recent years，the employment of college students has become a focus of the whole society，in which the employment of graduates majored in English of higher vocational colleges is particularly prominent. It largely due to their lack and deviation of conception on society， school， family and their own in the course of employment. Thus，it is essential to give play to the role of the government， society， school and family. Meanwhile， graduates majored in English of higher vocational colleges should enhance solid professional basic skills， expand their knowledge， adjust employment targets， enhance vocational adaptability， to improve their overall quality.