2023年質量管理學論文【五篇】（完整）

一、再現課文內容，激發學習興趣，引導學生把畫面內容與課文中的語言文字聯系起來學生學習積極性是指在學習活動中的一種自覺能動的心理狀態，它包括學習目的、動機和興趣等心理因素。由于小學生年齡小，他們的學習動下面是小編為大家整理的2023年質量管理學論文【五篇】（完整）,供大家參考。

質量管理學論文范文第1篇

一、再現課文內容，激發學習興趣，引導學生把畫面內容與課文中的語言文字聯系起來學生學習積極性是指在學習活動中的一種自覺能動的心理狀態，它包括學習目的、動機和興趣等心理因素。由于小學生年齡小，他們的學習動機與興趣往往是直接受外界影響而產生的。因此，我們必須根據教學內容與要求，選擇恰當的媒體，再現課文的重點內容以達到突出重點、解決難點的目的，使學生既對學習語文產生興趣，又能理解課文內容。如《吃蟲的植物》一文，在介紹茅膏菜時，用了“柔毛”、“粘液”、“葉片慢慢地卷起來”等詞句，學生對這一有特性的植物還是停留在抽象的認知上疑團四起。我在課堂上放映了這一課的錄像片，學生看清了茅膏菜的葉子是由兩片半月形的葉面組成的，葉面上長著長長的柔毛，柔毛上分泌出乳白色的粘液，如膠似漆。小蟲落在葉面上馬上就被粘住。隨著小蟲的掙扎，細足上的粘液越積越多，最后動彈不得。學生通過畫面，聯系文中的語言文字想得很多。有的說：“茅膏菜葉面上的柔毛能起到觸角的作用。小蟲一觸到柔毛，兩片半月形的葉面便自動合攏?！庇械恼f：“小蟲為了逃命在柔毛上越是掙扎，接觸到的柔毛越多，葉面合攏就越快?！庇械恼f：“課文中寫茅膏菜吃蟲用了‘落、粘、卷’三個動詞。這三個動作在同一個時間內發生的，所以用了‘同時’這一詞，說明茅膏菜是一種奇妙的植物?！庇械倪€說：“課文中寫：小蟲越是掙扎，葉片就卷得越緊。這兩個越字說明了柔毛、粘液和葉子卷起的關系?！?/p>

二、縮短空間距離，使學生了解事物變化的過程，有利于語文知識的傳授

知識是指人們在改造世界的實踐活動中所獲得的認識和經驗的結晶。對學生來說，它是外界事物(客觀事物)通過學習過程在腦中形成的認識。它包括感性認識和理性認識。由于電教媒體具有極豐富的表現手法，能夠具體形象地再現各種事物、現象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的本質和內在聯系。因此，在語文教學中，教師憑借電教媒體使學生觀察到平時不易看到的事物運動變化的全過程，從而獲得知識。如《看月食》一文，向學生介紹了月食從初虧到月全食再到復圓的過程，并說明了月食形成的原因。在教這一課時，我先演示了三球儀，使學生懂得文中“當月亮轉到地球背著太陽的一面，進入地球的黑影，太陽光照不到月亮上，就叫月食”這一句話的意思，初步了解太陽、地球、月亮運行的關系。由于三球儀在轉動時學生不易看清地球背著太陽的一面有個黑影帶，所以對文中描繪的“整個月亮被黑影吞沒了”體會就不深，于是我運用了投影片的演示，使學生看清了上述兩點，以豐富學生的感性知識，效果很好。在指導學生了解月亮的變化并學習有關比喻句時，我根據課文內容運用了拉片與復片相結合的多功能投影片。學生的形象思維豐富了，記憶能力提高了。當我第二次演示時，不少學生已把第三節內容背了下來。在復述時，學生還能邊演示投影片邊復述具體內容，提高了操作能力。

三、豐富語感，加強直觀，在理解和運用語言文字中發展學生的智力

在教學中恰當地運用電教媒體，對培養學生理解和運用語言文字的能力是有好處的。如《翠鳥》一文的第三小節中有一個長句子。不少學生在朗讀時會讀成：“盡管小魚是那樣的(添字)機靈，只悄悄地把頭露出水面/(讀破句了，這是因為三年級學生習慣于讀主謂結構的單句所造成)來吹個小泡泡，可還是難以逃脫不了(添字，學生只理解逃脫不了，不理解難以逃脫)翠鳥銳利的眼睛?！蔽蚁茸寣W生看有關這一內容的錄像片，接著聽錄音朗讀，并把學生讀錯的地方在投影片上標出，再請學生討論，從而使學生明白：1這一句子的前半部分是寫小魚的機靈，悄悄地吹小泡泡。這個泡泡是在它把頭悄悄地露出水面上來吹的，所以朗讀時應該在“來”字后面停頓，表示前一個動作結束，第二個動作“吹”緊跟著的。2這一句子后半部分是寫盡管小魚機靈，也很難逃脫翠鳥銳利的眼睛。因為從錄像片中看到小魚露出水面透氣吹泡泡和翠鳥飛過叼魚幾乎是在同一個時間里發生的?！半y以逃脫”比“逃脫不了”更為肯定。這是兩個詞語，不能混起來，更不能讀成“難以逃脫不了”。

《蝙蝠和雷達》是篇科學小品。為了使學生懂得飛機靠雷達在夜空中飛行，是人們從蝙蝠身上得到的啟示，我在教學中運用了線疊動片。通過演示，使學生看清蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發出超聲(紅色波紋)，遇到障礙物，超聲便會反射回來(藍色波紋)。這樣，蝙蝠的耳朵就聽到了。在此基礎上，我又演示了另一框投影片；
飛機一邊飛，一邊通過雷達天線發出無線電波(紅色波紋)。這時飛行員就會調整飛行的方向或高度繼續飛行。當我要求學生完成將下列詞語卡片放在方框內的作業時，全班學生都會做，而且平時成績較差的同學表現得也很積極。

質量管理學論文范文第2篇

全過程質量管理是ISO9000族質量管理標準體系的主要思想，該標準認為:產品質量形成于生產的全過程，因此必須加強產品生產質量的全過程動態管理，包括對產品生產過程中的人、質量標準、生產制度、生產方式、質量檢查(檢測)與意見反饋等方面的管理，以達到全面提高產品質量的生產目標。高校人才培養是一個動態的、系統的、全過程的教育過程，其教育質量管理與企業產品質量管理具有相同的特性，因此可以借鑒企業生產的全過程動態質量管理理念。高校人才培養全過程質量管理體系包括人才培養質量目標體系、教學資源體系、教學管理制度體系、教學質量監控體系等。完善的專業人才培養目標體系是提高人才培養質量的前提，一般包括理論教學目標體系和實踐教學目標體系，以實現人的全面發展為基本要求。教學資源體系是保證教學順利開展的基礎，包括師資、實訓實習條件、教學資源庫和教學成果等。其中，師資隊伍建設，是提高教學質量的關鍵;教學資源庫包括教學大綱、教學課件、教學案例、實踐教學指導書等。健全與良好的教學管理制度體系是“規范教師的教學活動、規范教學管理人員的崗位職責、規范學生的學習行為”，以及維護正常教學秩序和提高教學質量的根本保證。高校通過創新教學質量管理指標體系，在日常教學中實現過程管理與目標管理的有機結合。教學質量監控體系是保證教學質量穩步提高的重要手段，一般由教學質量標準體系、教學行政管理系統、教學督導系統、教學評價與信息反饋系統等組成。通過監控、評價和信息反饋，適時改進人才培養方案、教學大綱、教學模式、教學方法和管理方式等，確保人才培養適應社會發展需求。

2建筑學專業實踐教學全過程質量管理體系探討

2．1實踐教學課程體系優化

完善的學科知識體系和實踐教學體系是提高人才培養質量的前提和基礎，也是全過程教學質量管理的關鍵。建筑學專業是一門實踐性很強的學科，實踐教學貫穿于建筑學專業的整個教學過程，感性的經驗是至關重要的，因此，我們需要加強課程結構優化，建立適應專業特點的實踐教學目標體系，改變過去專業知識傳授與實踐能力培養相脫節的現象，將實踐能力培養貫穿于教學的不同階段，在各層次的專業實踐中培養學生的設計能力、溝通與協調能力、管理能力、研究能力、創新能力等。

2．2“產學研”三位一體教學團隊建設

實踐性和創新性是建筑學專業的重要特征。教師是提高教學質量的根本保證。在人才培養過程中，注重教師尤其是青年教師實踐能力的提高，注重實踐教學團隊和梯隊建設，是培養實踐創新人才的基本保證。為此，專業的管理者應鼓勵教師到相關設計單位鍛煉或兼職，并有計劃地適時選派有關老師到實踐單位進修，了解設計市場發展的動態信息，了解有關新材料、新技術的發展特點等等。這樣，一方面可以做到優化和更新教師的知識結構，提高教師的實踐能力，了解市場對人才培養的要求，另一方面通過交流與合作，可以提高教師的教學與科研能力，使教師真正成為“產學研”三位一體的專業教學人才。在教學過程中應建立有效的團隊合作機制，發揮老年教師的“傳幫帶”作用，鼓勵青年教師通過助教和助研，提高教學與科研水平。同時，在教學過程中適時聘請校外具有豐富實踐經驗的專業人員參與課程教學和指導也是提高教學質量、建立“產學研”三位一體教學團隊的重要方式。

2．3網絡化實踐教學庫建設

建設實踐教學庫是提高實踐教學質量的重要手段。信息技術正在改變高等教育的人才培養模式，利用現代信息技術手段實現各類教學資源共享，充分實現開放式教學，將過去以課堂教學為主轉變為學生自主運用信息等資源主動學習，可以有效激發學生的創造性思維，推動個性化發展。實踐教學貫穿于建筑學專業的整個教學過程，專業的實踐教學庫主要包括:網絡課件、案例庫、試題庫、優秀作業、文獻資料和校外設計單位的優秀成果等。我們可以整合辦學資源，分類編制，利用現代信息技術手段實現各類有利于提高學生實踐水平和創新能力的教學資源網絡化共享，改善辦學條件，改革教學模式，強化“實踐型”教學，提高人才培養質量。

2．4實踐教學過程管理

結合建筑學專業的教學特點，本文認為建筑學專業實踐教學過程管理在遵循常規教學管理原則，執行常規教學管理措施的前提下，還應重點加強以下四個方面的管理與監督:其一，實驗室與實習基地建設。建筑學專業以實踐教學為主，實驗室與實訓實習基地建設的好壞，關系到專業培養目標能否實現。在教學管理過程中，應及時更新實驗設備，完善實驗條件，保證課程的實驗教學能夠正常開展;加強實訓實習基地建設，保障每個學生都能夠參加社會實訓和實習，提高學生對專業的理解能力和實踐能力。其二，學術講座。邀請國內外著名專家學者和有豐富實踐經驗的專業人員開展各類講座，拓寬學生視野和知識面，提高學生分析問題能力，對于改善學生學習方法、提高創新能力和教育教學水平，是個有力的舉措。因此，在教學過程中，應盡量發揮社會人才資源對于學校教師教學的彌補作用，積極邀請國內外相關學者、專家來校作學術講座。其三，檢查與評價。包括過程檢查、教學督導、過程評價、成果評價、教學評估等。此項工作的相繼開展是提高教學質量的重要手段。對于建筑學專業而言，其實踐教學的過程評價與成果評價是至關重要的，本文認為在目前提倡的開放式教學和互動式教學中，還應推動立體式互動教學模式的建立，包括師生之間互動和不同年級之間的相互交流?？梢越Y合建筑學專業的教學特點，實行課程組的實踐教學模式，即由若干教師組成課程教學指導小組，將高低年級學生組合在一個教學小組內，在實踐教學的過程評價與成果評價中，讓“各年級之間的學生可以互教互學，互相啟發”。在對設計成果的評價和總結中，實現由學生自評、不同年級學生參與的互評到教師點評的評價過程，培養學生的學習積極性和實踐創新能力。其四，在實踐教學過程管理中，積極組織學生參與各類設計競賽和開展研究性學習方法探究，也是培養和提高建筑學專業學生實踐創新能力的重要手段和方式。

3湖南科技大學建筑學專業實踐教學全過程質量管理體系

3．1建筑學專業實踐教學全過程質量管理體系

湖南科技大學建筑學專業自1988年開始招生，經過多年的探索與實踐，目前已有了一支較完善的教學科研隊伍。近年來，按照“全國建筑學專業教育評估”要求，在參考其他高?，F階段課程體系的基礎上，結合自身特點和優勢，我們進行制度創新，改革人才培養模式;努力建構創新型人才培養的學科知識體系;建構“知識—實踐—創新”的人才培養模式;加強實踐教學，注重專業實踐教學管理體系建設與管理，從各個層面保證了教學質量的穩步提高。我們認為，建筑學實踐教學管理全過程質量管理體系應由五個部分組成。在專業實踐教學中，我們注重開放式、實地式與互動式等教學方法的研究與實踐;注重加強教學過程管理與監督，充分利用各類教學資源，發揮課程組師生的積極性和主動性，為培養和提高學生的實踐創新能力創造條件。

3．2教學成效

質量管理學論文范文第3篇

論文摘要：高等教育質量管理是高等教育質量形成和提高的基本保證。特別是在高等教育大眾化背景下，研究高等教育質量管理機制，探討解決各種高等教育質量問題的措施與途徑，具有重要意義。

西方發達國家在20世紀中葉進人高等教育大眾化階段后，質量問題開始成為高等教育領域中最受關注的問題之一。近年來，高等教育質量問題在我國也開始受到重視，成為影響高等教育大眾化進程的一個“瓶頸”問題。高等教育處于國民教育體系的頂端，直接為社會培養各行各業的高級專門人才。高等教育質量管理水平的高低，在一定程度上決定著高等教育質量水平的高低。

一、相關概念的界定

1.高等教育質量。關于高等教育質量，在眾多的研究文獻中，有不同的界定?！督逃筠o典》從一般意義上把教育質量界定為“教育水平高低和效果優劣的程度”，“最終體現在培養對象的質量上”?！昂饬康臉藴适墙逃康暮透骷壐黝悓W校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求;后者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格”orgy。陳彬在《教育質量督導與評價》一書中認為“高等教育的質量是指普通高等學校的教育活動及其產品能夠滿足社會和受教育者個人需求的能力和特征的總和”卿a當前國際上關于高等教育質量問題出現了一些新的觀點和認識。1998年10月，聯合國教科文組織在巴黎召開的首屆世界高等教育會議通過的(((21世紀的高等教育:展望和行動世界宜言》提出了以下獲得廣泛認同的觀點:“高等教育的質量是一個多層面的概念，應包括高等教育的所有功能和活動:各種教學與學術計劃、研究與學術成就、教學人員、學生、樓房、設施、設備、社區服務和學術環境等?！薄案叩冉逃馁|量還應包括國際交往方面的工作:知識的交流、相互聯網、教師和學生的流動以及國際研究項目等，當然也要注意本民族的文化價值和本國的情況?！笨谥莸鹊?。這一定義較好地給出了高等教育質量的“多層面”釋義。

2.高等教育質量管理。從上述有關高等教育質量概念的界定上可以看出，高等教育質量是個多維度的復合概念。在高等教育大眾化背景下，高等教育管理者將面對越來越多樣化的管理局面。借用陳彬在《教育質量督導與評價》一書中對高等教育質量管理概念的界定，“高等教育質量管理是高等教育質量管理主體在一定的教育質量觀的指導下，通過對高等教育的活動計劃、活動過程和活動結果的質量計劃、檢查、控制和改進，以達到確保高等教育機構的教育活動過程及其結果實現預期的質量目標的一系列管理活動。

二、高等教育質量管理中存在的問題

1.獨立建立的高等教育質量管理機構缺乏。高等教育質量保證體系的完善是以教育質量管理機構的完善為前提的。長期以來，雖然政府對高等教育質量給予了各種不同形式及不同程度的關注，但是，由于各級政府及其教育主管部門沒有單獨設置高等教育質量管理與監控機構，使得高等教育質量保證體系顯得非常薄弱。我國所有的教育管理事務都是由政府的教育主管部門負責管理的，在這種情況下，質量形成過程與質量監控過程融為一體，其長處在于能夠比較有效地進行協調，而最大的弊端就是職權不明，責任不清，監控和保證不力。在高等教育發展過程中，有些問題許多部門負責，而實際又無機構負責。

2.高等教育質量觀念落后，質量意識不強。由于我國長期處于大一統的計劃經濟體制中，處于發展相當緩慢的精英教育階段，很多人并未意識到高等教育質量觀應隨高等教育發展階段的變化而相應改變，因而仍在不自覺地用單一的、學術的精英教育質量觀來評價大眾化高等教育質量，這就容易產生對大眾化以后高等教育質量的擔憂甚至錯誤判斷。在我國，傳統的高等教育質量觀，把教育質量囿于教學領域，單純地以教學水平來衡量，甚至單純以高等學校的博士點、碩士點數目去評價高等教育質量。這樣，就必然造成學校和社會“兩張皮”，學校認為是需要的專業而社會不需要，學校教師認為是高質量的學生，社會不一定認為是高質量，這就是高等教育質量觀念落后所致。

3.高等教育質量標準模糊，質量保障不利。我國高等教育質量標準的研究非常滯后，缺乏具體的可以實際操作和考核檢驗的質量標準，致使高等教育質量保障不利。從管理的角度而言，任何生產過程和產品的質量總是首先表現為從某種控制標準出發來評價目標或標準的達成度，沒有標準空談質量就無法得出質量高低的客觀結論。雖然高等教育中每個環節都有專業培養目標、課程體系、教學大綱和具體教學內容、教學活動，但總體而言，這些標準有些比較原則或過于籠統，而有些則是評價標準，不是質量標準。從邏輯上說，應該先有質量標準，再有質量評價的要求。沒有質量標準的評價實際上是一種經驗性評價，它不同程度地缺乏客觀性、嚴密性和系統性。

4.高等教育質量控制松懈，質量監督不夠。高等教育質量體系的有效運轉需要以質量控制和質量監督為前提。在我國的教育實踐中，雖然不能說在教育事業發展中完全沒有體現對質量控制與監督的重視，但是由于缺乏科學的質量標準和嚴密的教育質量保證體系，我國高等教育質量控制顯得非常松懈，質量監督也軟弱無力。有的高等教育機構缺乏起碼的質量控制措施，導致教育質量的放任自流，而國家對于高等教育質量低下的高等教育機構雖然采取了一定的監督措施，例如停止招生以警告高等學校，但是，目前主要集中在對高等學校的辦學條件等硬件設施上，對高等學校培養學生的質量控制卻無有效辦法進行監督，特別是新辦院校和新辦專業的質量監督更是有待加強。

5.科學規范的高等教育質量評估認證制度尚未建立。教育質量評估是根據一定標準對教育質量做出價值判斷并改進教育工作的過程。20世紀90年代以來，我國各級政府的教育主管部門開始了不同形式的教育督導與評估工作，并在少數教育機構開展了教育質量體系認證的試點工作。我國已經頒布了有關學校設置與管理的法規，并制定了有關教育評估工作的各種復雜的指標體系，但是，由于這種教育評估和認證并沒有形成為科學規范的制度，且沒有全面推廣，因此，其影響的范圍仍然十分有限。在業已開展的各種評估與認證活動中，綜合性的評估要遠多于專門以教育質量為主題的專項評估，許多評估和罕見的教育質量體系認證或多或少存在著某種“作秀”的色彩，其實際效能有待進一步提高。

三、高等教育質量管理的改進

1.建立、健全高等教育質量管理機構。高等教育的發展需要在各級政府及教育機構內部獨立設置負責教育質量管理和監控的機構，作為教育質量保證體系的組織制度保證。我國應在現有的教育管理體系之外設置相對獨立的教育質量管理委員會，包括國家的教育質量管理委員會、地方各級政府的教育質量管理委員會以及高等教育機構內部的教育質量管理委員會。其主要職責是研究一個國家或地方教育機構的教育質量現狀、原因和改進策略，制定有關教育質量管理的政策與規范，確定承擔教育質量評估認證任務的教育質量評估、認證機構;負責評估人員的資質評審與資格認定，并頒發許可證;定期向社會公布一個國家、地區或教育機構的教育質量信息，并對公布的信息負責;從事教育質量管理的國內外交流與合作活動，并參與研究共同面臨的重大教育質量問題等。委員會下設置專門的辦事機構，以處理有關教育質量管理的日常事務。

2.樹立新型的高等教育質量觀?！敖逃|量觀是人們在特定社會條件下的教育價值選擇”o}-。高等教育質量問題是一個價值判斷問題，質量觀決定質量標準，質量標準反過來又影響質量觀。我國21世紀高等教育發展的新趨勢—高等教育大眾化，需要樹立新型的高等教育質量觀。第一，樹立整體性的質量觀?！案叩冉逃|量是整個高等教育系統的質量，是一種整體質量，而不是單一的人才培養質量”o}。整體性質量觀要求人們以整體性觀點，全方位地評價高等教育的優劣高下，立足于高等教育整體的水平，著眼于不同辦學層次的高等教育的相對質量。第二，樹立多樣化的質量觀。聯合國教科文組織((關于高等教育的變革與發展的政策性文件?高等教育的趨勢》指出“多樣化是當今高等教育中值得歡迎的趨勢，應當全力支持?！钡谌?，樹立發展性的質量觀。發展性質量觀包括三重含義:一是以高等教育發展為核心，為高等教育發展服務的質量觀;二是用發展的眼光來看待高等教育的質量，通過發展來解決發展中的高等教育質量問題;三是質量觀本身就是變化的、發展的，不能固守僵化的發展觀。第四，樹立適應性的質量觀。適應性的高等教育質量觀是指高等教育所提供的教育服務既要滿足受教育者個人的需要，又要滿足國家、社會和用人單位的需要?；诖?，研究者提出應“由學科質量觀向適應性質量觀轉變”;“由‘合格’質量觀向’合用’質量觀轉變”;要面向社會，面向市場，培養出切合社會所用的“合用”人才[6j26d10

3.分層分類制定科學的高等教育質量標準。質量標準是進行質量管理的前提，質量標準作為檢驗教育質量的基本尺度應該具有客觀性、科學性和合理性?！督逃筠o典》認為“衡量(教育質量)的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標”。這句話實際包含兩個層次。第一個層次，基本的學術標準。即國家應制定的各級各類高等教育質量標準，這一標準應是必須達到的最低標準。指根據教育目標所提出的一般(根本)質量要求，德智體美全面發展。第二個層次，多樣化的適應性標準。高等教育大眾化的前提是多樣化，在大致統一的高等教育標準中，各高等學校應該有各自具體的人才培養目標、類型、層次規格和社會適應面。對不同層次、不同類型的學校不能用同一標準來衡量，更不能用精英教育的標準來衡量大眾教育的教育質量。超級秘書網

質量管理學論文范文第4篇

且不論二本、三本類高校的學報，就算是一本高校的學報，其國際化的程度還較低，進入三大檢索系統的還不多，即使已經進入三大檢索系統的學報，影響因子也很小。國內專業性期刊對優秀稿源的吸引力基本都超過雜而全的高校學報。受馬太效應的影響，這種投稿的選擇性導致好的期刊越來越好，差的期刊陷入了非常困難的惡性循環狀態，大部分綜合類自然科學期刊的影響因子之所以差，其原因是多方面的，但其劣勢主要有以下幾個方面。

1．1欄目分散且常年不穩定大多數的綜合類自然科學期刊其欄目設置非常分散且常年不穩定。由于期刊處在等稿狀態，期刊常常根據來稿的情況來設置欄目。而來稿的專業方向是不穩定的，因而造成了欄目的不穩定。欄目的不穩定，加上稿件質量不高，勢必造成期刊影響力的下降。這是綜合類自然科學期刊的主要劣勢。

1．2專業數據庫不關注專業數據庫和檢索機構并不排斥綜合類自然科學期刊，但為了信息的收集，往往會收錄屬于其專業方向的、長期的、有一定數量報道的、水平較高的期刊，他們會根據綜合類自然科學期刊的欄目設置和欄目運作的水平、幾年來論文的可讀性，以及同行的認可度來判斷是否收錄。當然，并不排除專業數據庫和檢索機構還會考慮其它因素。但，總的來講，綜合類自然科學期刊欄目設置的不穩定，勢必會失去專業數據庫和檢索機構的關注。

1．3作者和讀者群分散讀者是期刊的上帝，沒有讀者就沒有期刊。但隨著電子發行的流行和開放數據庫的興起，紙質期刊的讀者群大幅度減少。盡管如此，由于科研的需要和人們對知識的渴求，綜合類自然科學期刊仍會有一定數量的讀者。與文學類的讀者不同，綜合類自然科學期刊的讀者只對自己專業或自己感興趣的、有一定創新論文的期刊感興趣，而且他們只關注影響力大的綜合期刊。而大部分綜合類自然科學期刊由于影響力不高，得不到讀者和作者的關注，更多的期刊是依靠職稱類的論文和研究生類的論文來維持。這類作威作福者不但分散，而且很不穩定，作者也由于其屬臨時壓力而撰寫論文。

1．4影響因子普遍很低綜合類自然科學期刊的影響因子不高，缺乏專業數據庫或檢索機構收錄，主要原因是其論文專業方向很分散，很難在某些領域獲得固定的、長期的關注。失去了同行的關注，其論文被同行關注和引用的幾率會很少，其影響率勢力也會小。其次，缺乏相對固定的欄目，也無法形成相對穩定的讀者和作者，也將降低論文的影響力。

1．5期刊銷售基本空白綜合類自然科學期刊的銷售也舉步為艱。由于論文的專業方向分散，讀不到自己感興趣的專業論文，讀者也不可能去訂購這類期刊。其次，對于圖書館而言，他們的訂購費用固定，不可能有足夠的經費訂閱所有的期刊，勢必根據期刊的影響率、關注度，以及本單位讀者的需求來訂閱。這樣，圖書館訂閱的更多是專業性的期刊和極小部分影響率大的綜合類自然科學期刊。綜合類自然科學期刊的經營困境影響著期刊欄目的運作和優秀稿件的組織。

2、綜合類自然科學期刊組稿的優勢

與專門學科的學術期刊相比，綜合類期刊可以為讀者展現專業更廣闊和前瞻的理論視野。專門學科的期刊，局限于本學科領域的學術范疇，在自己的“圈子”里循環，讀者大部分是本學科的研究者，很難讓其他領域的研究者分享這些成果，這很不利于各個科學和新興學科的全面發展。因為很多研究成果都是交叉學科，或者說是“大學科”，涉及多種學科的前沿研究。此時，綜合類自然科學期刊體現了巨大的優勢，比如《自然》和《科學》就是綜合性的學術期刊。綜合類自然科學期刊的優勢主要有：

2．1欄目專業方向跨度大且可自由設置與專業期刊不同，綜合類自然科學期刊的欄目可以跨多個領域而且是可以自由更換，欄目的跨度不受限制，這是綜合類自然科學期刊一個很強的優勢。綜合類自然科學期刊可以根據新興學科和交叉學科的發展動態，及時設置欄目，通過設置固定的欄目，對此類論文進行持續的、長期的關注和追綜，可以收獲固定的作者和讀者。不但如此，綜合類自然科學期刊還可以根據本地區或本單位學術帶頭人的變化或者本地區優勢產業的科技需求，及時調整欄目形成特色欄目，獲得高的關注度。

2．2稿件專業方向可包含多方向綜合類自然科學期刊相對容易獲得多個方向的高水平論文。由于專業期刊的專業相對固定，一些新興學科或交叉學科往往很難找到相對應的期刊，這時，綜合類自然科學期刊往往是他們首選對象。正是由于這個優勢，綜合類自然科學期刊也會獲得同行的高度關注。比如，《美國科學院院刊》是目前世界上引用率較高的綜合類學術期刊之一。它不但是綜合性的，并且還是文、理、工大綜合，涵蓋了生命科學、物理學和社會科學的各個學科。然而，這絲毫不影響它的高質量。所以，綜合類自然科學期刊的論文專業方向的多樣性也是其一個優勢所在，綜合類自然科學期刊應好好利用這個優勢。

2．3期刊協辦單位或理事單位可包含各個產業期刊的協辦單位增減不需要向上級新聞出版部分申報，期刊的理事單位的增減也不需要上級部分的申請。綜合類自然科學期刊可根據本地區的資源特色和產業特色，邀請企業加入協辦單位或理事單位，期刊為這些企業提供專欄，開展系列有針對性的、有巨大技術需求的論文報道，適時根據技術需求來組稿。由于企業對技術有巨大的需求，也愿意通過期刊引入高水平的技術專家，并為技術專家提供發表園地，這勢必會帶來辦刊經費、刊物銷售、專業稿件組織等多重豐收。

3、綜合類自然科學期刊組稿的定位

綜合類自然科學期刊要在眾多的期刊中立足，獲得高的影響力，得到讀者的高度關注，必須避免綜合類自然科學期刊的劣勢，充分發揮其優勢。只有利用其相對于專業期刊的優勢，靈活地創辦特色欄目，吸收多個專業方向的，或者新興學科和交叉學科的論文，適時引入企業加入協辦單位或理事會，才能不斷地提高期刊的影響力。欄目策劃要以“人無我有，人有我新”的辦刊方略，才能從眾多的期刊中脫穎而出。所以，在新的形勢下，綜合類自然科學期刊必須立足學科和資源特色，以學術帶頭人為欄目主編，開設特色欄目，集中精力，連續幾年大幅度地、有針對性地組織高水平稿源，縮短發表時滯，完善期刊經營手段，辦出特色，創出品牌。

4、綜合類自然科學期刊組稿的思路

創立特色欄目，加強組稿的專題化和系統化是高校期刊的辦刊思路之一。但此類說法太泛。本文認為，綜合類自然科學期刊必須圍繞其正確的期刊定位，根據資源特色、學科帶頭人專業方向、新興學科或交叉學科，以及優勢產業的科技需要設置新欄目，形成長期的、持續的報道，才能形成自己的特色，才能獲得讀者和作者的高度關注?！稄V西科學》和《廣西科學院學報》正是通過創辦特色欄目，由專家主持欄目，形成期刊特色，不斷提高期刊的地位。

4．1根據資源特色設置欄目特色資源指相對于其它地區來講的，它是少數幾個地區或僅有本地區獨有的資源，且這些資源是其它地區無法復制或學習的。資源的獨特會帶來產業的獨特性，產業的獨特性會帶來科技需求的獨特性。根據資源特色來設置欄目，可以使綜合類自然科學期刊獲得高度關注，也會吸引專業數據庫和檢索機構的關注。比如，《綿陽學院學報》的熊貓類欄目，延邊大學學報策劃的東北亞問題欄目，廣西民族大學學報（社哲版）策劃的壯族研究欄目，等等，盡管他們的主辦單位不是著名大學或研究所，但由于欄目的特色，并有長期的來自國內外的報道，形成了固定的讀者群和作者群，引起國內外同行的高度關注。

4．2根據學科帶頭人設置欄目綜合類自然科學期刊所在地區的快速發展勢必造就了一批獲得區內外同行認可的、優秀的專家，他們還在國內同行中有較高的知名度，擁有一支穩定的研究團隊，擔任了專業學會和學術委員會一定的職務，他們對擔任綜合類自然科學期刊有熱心和想法。邀請這些學術帶頭人加盟編委會，并根據這些學術帶頭人的專業方向設立特色欄目，發揮學術帶頭人的優勢和積極性，可使新欄目得到持續的、創新的研究成果，也可吸引學術帶頭人熟知的同行及時關注該欄目。

4．3及時設置交叉學科和新興學科欄目當前，科學研究的許多重大成果都是在交叉學科研究背景下取得的。新興學科和交叉學科將有可能是未來的熱門學科。但由于新興科學和交叉學科分類的復雜性，它們在專業期刊中不可能獲得大欄目的支持。因而，綜合類自然科學期刊要根據新興學科和交叉學科的發展，及時為新興學科和交叉學科的專家提供特色專欄，充分發揮綜合類自然科學期刊的優勢。當然，設立新興科學和交叉學科還要與本地資源和學術帶頭人相結合，或者邀請到高水平的專家擔任新興學科和交叉學科的欄目主編，只有這樣，才能實現特色欄目的持續報道。

4．4根據產業科技需要設置欄目“科技必須與產業結合”，這是下一步科技發展的方向。綜合類自然科學期刊也要根據產業科技需要來設置欄目，欄目與當地的科技發展規劃的重點領域相呼應、同脈搏，為當地科技提供前瞻性的科技指道。此外，綜合類自然科學期刊還可利用企業的興趣度來組建期刊協辦單位或理事會。期刊要充分發揮協辦單位或理事會的作用，將企業資金、人才和技術需求引入期刊，根據企業的技術需求邀請國內外知名專家組建欄目、設立論壇。由于產業的需求是面向生產的，是眾多企業生產過程中急需的，勢必會獲得同行的高度關注，也會收獲一批忠實讀者，實現期刊發展、讀者擴大、企業關注的多贏局面。

5、結語

質量管理學論文范文第5篇

根據化學的規律和特點，我認為在化學課堂教學中，教師要掌握三個原則從四個方面努力來提高教學質量。

三個原則是：（1）不代替教材講述估計學生看得懂的內容。（2）不剝奪學生進行必要的思考的權力。（3）不放棄教師必要的講解和引導，避免放任自流。

四個努力的方面是：（1）激發學生求知欲，提高學生思維的積極性，每一堂課都應給學生創設積極思維的條件和途徑。（2）交給學生學習的主動權和發言權，提出運用舊知識不能直接解決的新問題，按認識規律，讓學生通過感知、聯想、討論、探索的過程，幫助他們解惑釋疑，獲得知識，發展能力。（3）引導學生運用分析、綜合、比較、抽象、概括、演繹、推理、判斷等方法，對每一章節知識進行歸納小結；
使所學知識規律化、條理化、系統化、網絡化，納入知識結構的體系。（4）加強習題練習。學習的目的在于應用，化學基礎知識掌握以后，能否運用所學知識解決實際問題，作為學生，主要是通過做練習題來體現的，這就要求學生具有一定的思維能力，而學生思維能力的提高，不是一朝一夕的事，而是通過教師日積月累的點撥和學生的勤練來實現的。