社會熱點大學論文【五篇】（范文推薦）

（1）文獻資料法。通過中國期刊網、中國優秀碩博士論文文庫和上海工程技術大學圖書館期刊資料室資料，檢索、搜集與研究相關的文獻資料。（2）問卷調查法。采用校內科學采樣，校間及網絡隨機抽取的方式完成有效問卷下面是小編為大家整理的社會熱點大學論文【五篇】（范文推薦）,供大家參考。

社會熱點大學論文范文第1篇

關鍵詞：大學生；
網絡熱點；
動因；
對策

中圖分類號：F49

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）02017301

1研究對象和研究方法

1.1研究對象

研究對象為上海市松江大學城大學生，輔以網絡問卷以擴大調研范圍。

1.2研究方法

（1）文獻資料法。通過中國期刊網、中國優秀碩博士論文文庫和上海工程技術大學圖書館期刊資料室資料，檢索、搜集與研究相關的文獻資料。

（2）問卷調查法。采用校內科學采樣，校間及網絡隨機抽取的方式完成有效問卷388份。

（3）深入訪談法。根據研究的需要，重點針對高校大學生網絡活躍分子及從事高校網絡思想政治教育工作的專家和老師展開深度訪談。

2研究結果及分析

2.1大學生關注網絡熱點的基本現狀

2.1.1大學生關注網絡熱點具有廣泛性

調查結果表明：在當前新形勢下，網絡已經成為大學生生活的重要組成，大學生關注網絡熱點具有廣泛性。被調查大學生中，僅4.86%的被調查者表示基本不關注網絡熱點事件，60%的大學生表示會關注網絡熱點事件并發表相關評論，超過27%的被調查者表示經常會將線上問題帶入線下討論，近4%的受訪者表示會通過發表文章以深入闡釋對網絡熱點事件的看法。綜合而言，網絡熱點已經深深融入大學生生活，成為他們所關心與討論的話題，大學生作為網絡熱點的參與者，其關注網絡熱點具有極高的廣泛性。

2.1.2不同性別大學生關注網絡熱點各有側重

調查數據表1表明，男性大學生關注網絡熱點的領域依次為社會生活、政治軍事、娛樂綜藝、體育、電子科技、財經，其中社會生活相關網絡熱點最高（55.43%）、財經相關網絡熱點最低（22.86%），但是整體關注網絡熱點領域相對均衡；
女性大學生關注網絡熱點的領域依次為娛樂綜藝、社會生活、政治軍事、電子科技、財經、體育，其中娛樂綜藝相關網絡熱點關注度最高（80%）、體育相關網絡熱點最低（12.73%），整體高度集中于娛樂綜藝、社會生活相關。綜合而言，不同性別大學生關注網絡熱點各有側重，表明性別對于關注網絡熱點問題的選擇具有重要影響，男女二者對于社會生活相關網絡熱點均關注較高，表明由于大學生自身的階段特點，其主要的關注點集中于社會生活，而非政治經濟。

調查結果圖1表明：被調查者對正面網絡熱點事件的態度依次為：敬佩并學習（53.2%）、敬佩但無改變（35.04%）、無感覺（8.44%），其他（3.32%）；
而被調查這對負面網絡熱點事件的態度依次為：參與活動并關注（23.2%）、僅討論（37.85%）、無行動（35.81%），其他（3.32%）。通過數據比對分析，我們可以看到，正面、積極的網絡熱點事件會對大學生產生更大、更廣泛的影響，會為廣大青年學子提供巨大的正能量。

2.2大學生關注網絡熱點問題的動因分析

2.2.1學習社會知識是大學生關注網絡熱點問題的首要動因

調查數據顯示，63.17%的大學生關注網絡熱點問題的首要動因是了解社會，對網絡熱點問題的關注停留于信息接收層面。由于自幼兒園直至大學，絕大部分大學生學習、生活所處環境較封閉等原因，大學生開展社會實踐的機會有限，十分缺乏社會知識，而社會熱點是已發生的社會影響重大，輿論嚴重關切，有一定的波及范圍和代表性意義的事件，依托網絡熱點事件可以深入了解社會，故而對于網絡熱點問題的關注，已經逐漸成為大學生了解社會、接觸社會、

參與社會討論的最重要途徑之一。

2.2.2擴展社交是大學生關注網絡熱點問題的重要動因

當代中國大學生多數為獨生子女，在新時期的成長環境中，他們更渴望建立多元的新型人際關系。網絡生活空間的虛擬性，就為他們重新構建人際關系提供了一個很好的平臺。被調查者表示，關注同一網絡熱點事件的人群，往往有著更多相似性，并且在網絡這一虛擬空間中，針對網絡熱點問題可以放松的開展交流，即使是意見不同，在對事件觀點的討論過程中，也可能碰撞出思想的火花，這也就達到了社交的目的，成為現實生活朋友圈的一種擴展。

3針對大學生關注網絡熱點問題的思想政治教育對策建議

3.1開通新型校方新聞平臺，服務與教育并行

調查數據顯示，在對網絡熱點信息的真實性判斷上，超過45%的受訪大學生表示只相信官方，也有15%的人表示不知道如何辨別真假。綜觀各高校已有信息平臺，多數以學校官方網站為主，消息、新聞也主要集中在本校層面，較少涉及到社會、網絡熱點。建議高等教育院?？紤]開通新型校方平臺，例如在微博、人人、微信等大學生參與率較高的新媒體平臺，建立校級官方平臺等方式，結合本校特點，對在學生范圍內廣泛流傳，并被熱烈討論的社會熱點事件轉載、評述，傳播正確信息，努力還原事情真相，積極傳遞正能量，最終實現在公開透明的環境中，有效引導學生正確對待熱點事件。

3.2將網絡熱點引入課題，課程教育與思想政治教育同行

依托兩課教育、選修課等形式，將網絡熱點事件作為教學素材引入課堂，實現知識性與實用性的統一，同時教育、培養大學生甄別網絡熱點信息真偽的意識與能力。例如在大一年級的“思想道德修養與法律基礎”課程中，摒棄傳統的說教形式，以課本為依托，結合當下大學生所關注的網絡熱點事件，在理論教育的同時，也給大學生們表達自己觀點的機會，并且從老師、長者的角度和思維方式加以評述、引導，在潛移默化中達到教育的目的。

3.3培養“網絡意見領袖”，引導學生輿論方向

高等教育院校在開展思想政治工作過程中，應當著重選擇培養具有較強判斷能力及表述能力的學生代表，推動其發展成為“網絡意見領袖”。學生中的“網絡意見領袖”，更能夠以大學生更為熟悉的語言評述一些熱點，避免官話、套話，從網絡上引導大學生正確看待社會熱點事件，真正做到引導而非教導，從而告別傳統的“圍追堵截”，用貼近學生的方式來影響大學生們的輿論方向，幫助大學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

綜合而言，隨著時間和閱歷的增加，大學生的網絡習慣和態度將會不斷變化，在充分了解大學生關注網絡熱點問題內在動因的前提下，高校思想政治教育所能提供的，就是如何幫助、推動他們更好的了解自己，把握自己，甚至是改變自己。

參考文獻

[1]邱柏生.論社會熱點問題對大學生思想傾向的影響[J].思想政治教育研究編輯部，2011，（3）.

[2]聞裹鴻，張巍，鄧丹，等.網絡熱點問題對大學生思想行為影響的實證研究[J].科技創業，2012，（9）.

社會熱點大學論文范文第2篇

[關鍵詞]社會熱點；
高校穩定；
高校管理

[中圖分類號]G647

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）34-0042-02

[基金項目]2013年度廣東省高校思想政治教育立項課題“社會熱點問題對高校穩定的影響及對策研究”（2013CY041）階段性成果。

[作者簡介]邢增鑾（1973―），湖南省寧鄉縣人，碩士，廣東白云學院講師，教研室主任，研究方向：高校思想政治教育。

高校作為國家知識創新和高層次人才培養的重要基地，它的穩定和發展具有很強的帶動性、輻射性和示范性，對經濟發展、國家安全和社會穩定具有戰略性的影響。近幾年來，在我國經濟社會持續發展，文化事業繁榮，人民生活水平不斷提高的大背景下，全國高校穩定工作總體上呈現穩定、健康、積極向上的良好態勢。但我們也不能忽視在新的歷史時期高校的穩定工作面臨的一些新的挑戰，如境內外敵對勢力對高校的滲透加劇，經濟全球化帶來的多元政治對大學生思想產生沖擊，改革發展中出現的一些社會熱點問題波及校園，其中如“問題”“腐敗問題”“物價上漲”和“就業難”等社會熱點問題在沖擊社會的安全與穩定的同時，也激烈地沖擊著高校的安全與穩定。所以，探尋有效的對策與措施緩解社會熱點問題對高校穩定的負面影響，維護高校的安全與穩定就顯得非常有必要了，前輩們已從不同的切入點對這一問題進行了研究，主要有以下幾個方面：

一、關于社會熱點問題的研究

關于社會熱點問題的研究比較多，代表性的研究成果有：姚休《社會熱點問題初探》、周振林和劉書利《社會熱點問題研究與宣傳芻議》、宮惠斌《論社會熱點宣傳工作的要求》、任理軒《科學對待當前的社會熱點問題》、丁啟濤《針對社會熱點問題開展教育》等，研究內容涉及社會熱點問題的定義、特點、分類、成因和發展趨勢以及如何正確宣傳社會熱點問題等。大多數專家認為：社會熱點問題通常具有大眾性、綜合性、復雜性、對人們思想觸動的深刻性等特征。社會熱點問題既是社會的重點與難點，也是社會的疑點與焦點。社會熱點問題，相對于社會一般問題來說具有特殊性，是特殊的社會問題；
相對于社會矛盾運動的邏輯結果來說，它又具有普遍性，是必然產生和存在的一種社會矛盾。[1]關于社會熱點的研究較為系統和深入，具有較高的水平，對于本課題的研究有重要的借鑒意義。

二、關于高校穩定問題的研究

關于高校穩定的研究也不少。如劉遠在《淺談新形勢下如何做好維護高校穩定工作》一文中指出：高校穩定包括思想穩定、政治穩定和秩序穩定。思想穩定是基礎，政治穩定是關鍵，秩序穩定是最終體現和綜合反映。宋友好的《影響高校安全穩定的因素分析》認為互聯網將社會熱點問題和社會重大事件不加區分地傳遞給學生，一定程度上給大學生的思想政治工作及學校安全穩定帶來了嚴峻挑戰。北京大學張彥校長撰寫的《構建高校穩定工作的協同機制》提出高校穩定工作應當做到信息協同、輿論協同、指揮決策協同和制度協同，創建協同機制。專家們圍繞高校穩定工作開展的一系列研究對本課題具有較強的指導性和引領性。

三、關于社會熱點問題對高校學生的影響及對策研究

學者們既研究了社會熱點問題影響大學生的方式和途徑、也研究了社會熱點問題影響大學生的深度、廣度以及表現形式等內容。如復旦大學邱柏生在《論社會熱點問題對大學生思想傾向的影響》中指出：社會熱點問題通過直接與間接兩種方式影響著大學生的思想狀況，導致學生產生無望感，對政治缺乏現實感、不安感、無奈感等。馬國富、王云震認為社會熱點問題沖擊著大學生傳統倫理道德，影響大學生的“三觀”，降低大學生心理素質。王繼新在《如何對大學生進行社會熱點問題引導》一文中提出：對大學生普遍關注的社會熱點問題進行深刻剖析及有效引導，不僅是提升大學生群體思想政治素養的需要，更是做好高校穩定工作的需要。徐軼博在《新形勢下社會熱點問題對大學生的影響及應對研究》中提出成立專門機構，系統收集、梳理社會熱點問題，構建基于社會熱點問題的新媒體思想政治教育平臺等四條路徑應對社會熱點問題對大學生的消極影響。[2]這一部分內容為本課題的研究提供了理論基礎和實踐基礎。

在西方國家及韓國等國的高校特別重視社會問題對高校學生思想的影響和社會問題實踐機制建設。在美國，大學生參與各種社會服務和社會實踐活動較為普遍，學校重視讓學生在各種各樣的社會實踐中提高對社會價值觀的認同感，從而提高學生的公民意識。在韓國，有科研單位專門負責對大學生的社會一般思想動向進行監測，對高校穩定中的重要問題進行研究。日本通過圖書館、俱樂部、社區、公共場所等開展實踐活動，鼓勵和方便學生自愿參加社會公益活動，在活動中了解社會大事要事。發達國家高校在應對社會問題對大學生的影響時，其社會教育實踐機制具有深厚的理論基礎、較強的可操作性，對于我國應對熱點問題對大學生的影響、加強校園穩定工作具有深刻的實踐啟示。

綜上所述，國內外學者對社會熱點問題、高校穩定問題以及社會熱點問題對學生的影響及其應對措施有了一定的研究，提出了一些建設性的意見和建議，為本課題的研究奠定了理論基礎和實踐基礎，提供了研究的視角，發達國家在社會熱點面前的應對方法也拓展了我們的研究思路。但我國目前的研究仍舊存在一些不足：相關概念的研究還不夠準確；
研究不夠深入和全面；
理論研究較多，實證研究很少，未能針對大學生關注的熱點問題對高校穩定所產生的影響進行深入而廣泛的調查研究，因此研究所得的相關對策和措施實效性和針對性較差。在以后的研究中，應對社會熱點問題給高校穩定帶來的一系列負面影響進行深入廣泛地調查與研究，力爭發掘出更具實效性和針對性的應對措施，構建基于社會熱點問題視域下黨辦、宣傳部、學生處、保衛處和教務處等多部門聯動的信息協同、輿論協同、指揮決策協同和制度協同的高校穩定機制，化解因社會熱點問題在高校引起的各種矛盾和沖突，為高校的穩定工作提供指導和借鑒。

參考文獻：

[1]郭騰飛社會熱點問題對高校學生影響的研究述評[J]德育縱橫談，2012（10）

[2]姚休社會熱點問題初探[J]浙江社會科學，2005（2）

社會熱點大學論文范文第3篇

高校大學生思想政治教育社會熱點問題社會熱點問題就是在一定時期內被人們廣泛關注并且能夠引起很大社會影響的事件。社會熱點問題包含的內容非常廣泛，如就業、住房、醫改、教改、社會保障等。從涉及成員看，有工人、農民、農民工、知識分子、青年學生、公務員、白領、離退休人員等；
從表象看可分成經濟、民生、社會、政治、文化問題等。這些問題具有大眾性、綜合性、復雜性和深刻性，牽動著各領域、各類人群的切身利益，也包括高校的大學生群體。我國現處于改革開放三十年后，從快速發展階段進入轉型階段，社會熱點問題層出不窮、錯綜復雜，在網絡信息化時代，社會熱點的快速廣泛傳播對大學生產生深刻的影響，給新時期高校大學生思想政治教育帶來巨大的挑戰。

一、社會熱點問題對大學生的影響

現時期，大學生普遍生于80、90后，正處于人生認知的活躍期，對于很多新鮮事物都有著強烈的好奇心和高度的敏銳力，紛繁復雜的社會問題對他們的人生觀、價值觀帶來較大的影響。

社會熱點問題影響大學生的思想狀況的方式主要是直接影響和間接影響。直接影響主要是大學生通過學校生活、教學途徑、社區和家庭、各種新媒體、社會實踐、人脈交流等途徑，感受和體驗著許多社會熱點問題，但是這些熱點問題在網絡信息昌達的時代和網絡監管還不完備的情況下，心智發展、社會閱歷及認知等方面還不成熟大學生群體正確引導。間接影響主要是指大學生具體感受社會心理氣氛特別是社會情緒的途徑如人際關系、群體心理氣氛、周圍人群處理公務或外部事物的態度和活動規則、社會公共活動秩序、網民情緒、民間輿論與牢騷等等。大學生的心理狀態與社會心理狀態基本一致。

二、社會熱點問題在大學生思想政治教育中的價值

1.提高大學生思想政治教育的實效性

如何加強大學生思想政治教育的實效性，一直以來是高校思想政治工作的重難點，其前提就是努力做到“三貼近”，準確把握大學生的思想狀況。如今大學生早已不是生活在“象牙塔”中，社會的現實性和多樣性無時無刻不在影響著他們的思想和選擇，社會熱點問題更是緊緊牽動著他們的神經，教育者如能清醒認識到社會熱點問題對學生思想的影響，通過學生樂于接受的方式引入社會熱點問題，引來大家的廣泛關注及討論，教師就可以及時準確地把握學生的思想動態，水到渠成、有的放矢地進行思想政治教育。

2.提高大學生對社會的鑒別和分辨能力

大學生正處于人生發展的一個過渡時期，是個體“鐘擺式地尋求自我”的特殊時期。其心理還不成熟，易感情用事，思想觀念理想化，在面對一些消極的社會熱點問題時，極易產生矛盾、偏激的思想，甚至喪失正確的是非判斷力。利用一些典型的社會事件是最好的“現身說法”，通過正反面典型的引導和教育，向學生灌輸正確的道德法制觀，促使他們重新審視事件，“進得去，出得來”，進一步提高社會分辨能力。

3.培養大學生樹立正確的情感、態度和價值觀

社會熱點問題作為媒體的重要報道內容，具有很強的時效性，能夠很好地反映時代焦點。這些復雜的熱點問題能夠促使公眾通過各種途徑表達對社會道德、利益、公平等的意愿和思考。大學生也是公眾，社會熱點能夠促使學生主動思考社會、思考人生，這本身就是一種學習和進步。教師在思想政治教育教學過程中引入社會熱點問題，引導學生透過表象看本質、求真務實、弘揚社會正氣、激發愛國熱情、樹立社會主義核心價值觀等，幫助其堅定正確的政治立場。

4.引導大學生理論聯系實際

高校思想政治教育對大學生來說，是從學校走向社會的最后一個階段的思想教育，這個階段決定了思想政治教育的實踐性方面的要求。社會熱點問題“知名度”很高的，學生樂于探討，教師可帶領學生挖掘其中包含的思想政治理論知識，把枯燥的理論知識淺顯化，開展課內外實踐活動，提高他們分析、解決實際問題的能力，為他們踏入社會、規劃人生、規避風險等做好準備。

三、社會熱點問題與思想政治教育相結合的途徑

在社會熱點問題對于大學生思想政治教育的價值有一個正確認識之后，我們考慮如何將二者相互結合才能夠發揮最大的作用。

1.思想政治課課堂教學是系統地對大學生進行馬克思主義理論和社會主義思想政治教育的主渠道和主陣地

教師除了扎實搞好課堂教學之外，也要理論聯系實際，把國內外發生的重大事件有機地融入課堂教學中，認真設計教學，通過講座、BBS、演講、辯論、調研、參觀、撰寫小論文、問卷調查等探究式活動進行交流、學習，激發學生的學習興趣，培養探究問題的能力和素質，提高學生的思想政治覺悟。

2.在社會實踐中成長成才

結合社會熱點，利用學校開展的社會實踐活動如社區服務、青年志愿者服務活動、實習及公益類活動，讓大學生在實踐中體驗到社會現實問題，在實踐中敢于批判，堅持真理，鍛煉思維和表達溝通能力，提升膽略和勇氣。學校需完善現有的評價考核體系和方式，對學生的綜合評價不再是成績優先，而是綜合考慮學生的思想政治素養和社會認知能力，從長遠來看，思想教育對大學生在今后的人生道路上有著更深的指導意義，有助于他們心智的健康成長，增長閱歷，增強社會防腐拒變的能力。

總之，社會熱點問題在高校思想政治教育工作的引入，為大學生提供觀察社會、了解自身、思考未來的“窗口”，為國家培養合格的社會主義事業的建設者和接班人起著獨特的作用和價值。

參考文獻：

[1]邱柏生.論社會熱點問題對大學生思想傾向的影響[J].思想政治教育研究，2011，（6）.

[2]黃金柱，鹿軍.當代大學生政治社會化研究概述[M].北京：中國農業科學技術出版社，2006.18.

[3]張萌.利用社會熱點問題對當前大學生進行思想政治教育[J].學理論，2012，（15）.

[4]曹國華，黃俊化，劉娜.高校思想政治教育與熱點事件相結合的有效機制[J].教育學術月刊，2010，（3）.

[5]劉樹良.社會熱點與思想政治理論課課堂教學[J].廣東交通職業技術學院學報，2008，（6）.

[6]高凡茜.當前高校思想政治教育中存在的弊端及解決方法探究[J].中國市場，2008，（26）：10-11.

社會熱點大學論文范文第4篇

關鍵詞：社會熱點；
高中；
思想政治教育

如今，任何一個熱點事件都能在非常短的時間內傳播到大街小巷成為人們關注的焦點。新聞信息傳播渠道和范圍越來越廣，速度越來越快，為社會熱點問題打開了一盞“聚光燈”，讓其充分暴露在社會輿論之下。當代高中生對于世界的了解欲望以及感知能力越來越強，高中思想政治教育需要應用社會熱點問題來引導學生學會辯證地分析和解決問題，進而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，達到思想政治教育的目的。

1 高中思想政治教育引入社會熱點問題的意義

高中思想政治教育是高中所有學科當中最具有時代性的學科，需要引入社會熱點來解決教材內容滯后性的問題，同時，經濟的快速發展以及文化的多元化，面對紛繁復雜的社會環境，需要高中生關注社會熱點，形成正確的價值導向，能夠運用所學知識正確分析社會現實問題，滿足當代社會對人才的綜合性要求。再者，高中思想政治教育本身比較枯燥，需要借助鮮活生動、真實具體的社會熱點案例來豐富教學資源，以此來拓寬學生的知識面，提高學生理論聯系實際的能力，幫助學生樹立正確的情感態度價值觀，從而更好地實現高中思想政治教育的目標，增加高中思想政治教育的實效性。

2 高中思想政治教育引入社會熱點問題的建議

2.1 利用社會熱點的“興奮點”，激情導入

社會熱點問題往往都是具有令人“興奮”的地方，而一堂優質的高中思想政治教育課常常需要一個精彩的導入，那么，利用圖片、視頻或者陳述的方式進行社會熱點的導入一般能夠起到很好的“吸睛”效果，迅速引起學生的內心共鳴，讓教學更加沖擊力和思考意義。例如在關于“政治生活――際關系的決定因素：國家利益”教學中，可以選用主席等國家領導人近年來出訪其他國家的照片以及路線圖，引到學生從中發現和提出問題。再如在關于“經濟生活――股票、債券和保險”教學中，可以選用前段時間股票暴跌的案例進行導入，引導學生對科學理財展開思考。

2.2 利用社會熱點的“思辨點”，探究問題

高中思想政治教育離不開有效的思考和辯論，只有經過“深思熟慮”，才能吃透知識點，真正做到理論聯系實際。在教學中，我們可以巧妙地利用社會熱點問題中所存在的“思辨點”，來引導學生進行問題探究。例如2015年吵得沸沸揚揚的“天價蝦”事件。這個事件涉及到高中政治公司的經營、消費者權益、政府職能與責任等相關知識點，教師可以根據教學案例需要靈活運用此事件來引導學生展開辯證分析。通過相關視頻資料會發現“天價蝦”的經營者在菜單標價時涉嫌欺詐，利用他人誤解來獲取非法利益，違背了誠信經營的原則，同時還嚴重侵害了消費者的合法權益。此外，當地政府部門的職能與職責是否履行到位，應該如何做才能避免類似事件的發生。這些問題的提出和解決都有助于學生充分地理解和掌握思想政治知識，將理論知識與社會實踐有效地結合起來，透過現象看本質，全面客觀地認識社會問題，提高自己正確分析和解決問題的能力。

2.3 利用社會熱點的“動情點”，升華情感

動情點是指最能夠激起學生情感波動的地方。高中思想政治教育就是要提升學生情感，使得學生能夠樹立正確的思想價值觀，并能夠落實到具體的行動中去。在高中思想政治教育課中需要引導學生對許多社會行為展開正確的評價，從而促進學生情感升華，養成健全的人格。那么，在現實生活中不乏一些能夠起到很好“煽情”作用的社會熱點問題，通過有針對性、有目的地引入這些社會熱點問題能夠達到良好的思想政治教育效果。例如在“文化對人的影響”教學中，為了幫助學生當前我國社會文化生活出現的詬病，感受文化對人的影響。教師可以引用“游客踩著蕭山消防英雄銅像拍照”的熱點話題引導學生展開思考和討論，騎在烈士頭上拍照不僅僅是無知行為和不道德行為，體現在當代民族文化的缺失以及不良文化對人所產生的嚴重影響，同時社會高度的輿論譴責，也反映出民眾對社會文化環境的擔憂。通過分析這個事件，學生們可以深刻體會到文化文化環境在一定程度上決定著人們思想認識的深度和廣度，文化是一種無形的力量，會對人們行為的選擇有很大影響。如果我們長期處在一個消極的文化環境中，自身的價值觀就會扭曲，這類事件再次敲響了我國社會主義精神文明建設建設的警鐘。通過引用此事件，在“義憤填膺”的討論中學生再次堅定了自己對人生的態度和信念，促進了自身情感的升華，有效地達到了思想政治教育的目的。

3 結語

關于在高中思想政治教育中巧妙引入社會熱點問題的方式方法還有很多，比如圍繞某一個社會熱點問題開展專題講座，撰寫政治小論文，進行角色扮演，將社會熱點問題和教學活動有機地結合起來都不失為好的辦法。

參考文獻

社會熱點大學論文范文第5篇

一、2017年社會熱點網絡輿情分析

社會熱點網絡輿情是網民對社會熱點事件的一種自我評判，受到網民的文化水平、社會地位等內外因素的影響，同一社會熱點事件在不同網民之間的評判也不完全一樣。社會熱點網絡輿情不僅影響著“線上”的網絡生態變化，而且也一定程度影響著“線下”的現實社會秩序發展。

據新華網數據，2017年社會熱點網絡輿情TOP10分別為：中共召開、《戰狼2》、反腐劇《人民的名義》、中印二國洞朗軍事對峙、河北雄安新區成立、山東“于歡案”、羅一笑事件、學區房話題及租購同權政策、2017北京“一帶一路”高峰論壇、“共享單車”話題。

2017年社會熱點網絡輿情TOP10里有8個是正面的，廣大網民對國家發展、精神文明建設和大眾話題等的關注日益加強，對負面事件的關注越來越少。特別是黨的召開等事件，極大增強了廣大網民的民族自豪感，“唱主旋律、傳正能量”已成為、也應該成新時代社會熱點網絡輿情上的積極向上的變化。

二、當前對高職學生進行社會熱點網絡輿情引導的一些不當觀點

當前，在高等職業學校里，關于是否要對高職學生進行社會熱點網絡輿情引導，如何進行引導等，還存在著一些片面甚至是錯誤的認識，亟需改正。

（一）認為這不是專業課任課教師的工作

部分高職教師，特別是專業課任課教師，忽視對學生進行思想政治教育，認為只要把高職學生的專業知識教育好就可以了，認為高職教育重點應該是培養學生的技術技能，讓學生掌握一技之長能找到合適的工作即可，至于對高職學生進行社會熱點網絡輿情方面的正確引導，應該是思想政治教育上的要求，不應該作為專業課任課教師工作范圍內的硬性要求。

（二）認為高職學生的個人觀點不會對大范圍造成影響

部分高職教師認為，學生在網絡上對社會熱點事情進行評論，是“宣泄學生的個人情緒”、是“盲目的跟帖和轉帖”，甚至可能就是制造“垃圾信息”，認為學生自己發表或轉發他人對社會熱點事件的評論，影響的只會是身邊熟的同學，在網絡上的影響范圍和影響力不會像知名博主、微信公眾大號等那樣大，所以錯誤地認為不需要對高職學生進行社會熱點網絡輿情的正確引導。

（三）認為高職學生更多的是?P注娛樂新聞

部分高職教師認為，高職學生在網絡上對國內外時政熱點、社會大事件等不太會去關心，學生在網絡上更多的會是關注娛樂新聞之類的，學生在生活中也只會討論娛樂明星的八卦新聞和其他生活瑣事，甚至有部分高職教師為了拉攏和學生的關系，達到讓學生給自己測評打高分、提高到課率等私人目的，就簡單的靠“聊明星”來拉攏師生關系，這對高職學生的健康品德是有非常不利的。

三、對高職學生進行正確社會熱點網絡輿情引導的重要性

目前，網絡已經成為高職學生獲取社會熱點事件信息的最主要方式，越來越多的學生通過微信朋友圈、QQ空間和微博等網絡社交應用，來自己對社會熱點事件的看法，但是高職學生在社會熱點網絡輿情上，卻存在分析度不夠、關注娛樂新聞較多、易受他人觀點影響等問題。因此，對新時代下的高職學生進行正確的社會熱點網絡輿情引導，具有重要意義。

（一）是實現“中國夢”的戰略要求

在黨的報告中強調，要“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”[1]。高職教育要以培養能夠擔當中華民族偉大復興重任的年輕人為根本教育出發點，因此，要準確把握高職學生思想脈搏的變化，并采用各種有效的教育方式，使高職學生能夠牢固樹立新時代下的中國特色社會主義“四大”自信[2]。因此，引導高職學生正確關注和解讀社會熱點網絡輿情，是實現偉大“中國夢”的戰略需要。

（二）是建設和諧校園的安全要求

當前我國社會上確實存在一些負面現象和問題，境外敵對勢力也一直在蠢蠢欲動，處于青春期的高職學生容易在一時沖動下做出不足判斷，再在網絡上發表自己不成熟的想法來宣泄個人感情。若高職學生的負面情緒形成合流，在某些不確定的誘因下，就容易形成集體性的實際行動，就不利于和諧校園的建設，對其他同學和教師就形成了安全隱患。因此，引導高職學生正確關注和解讀社會熱點網絡輿情，是建設和諧校園的安全需要。

（三）是樹立高職學生正確“三觀”的現實要求

現在的高職學生，隨著年齡的增長和社會閱歷的積累，他們的抽象邏輯思維的發展，已達到了能概括對社會的認識，還能主動地進行自我分析和評價，并能一定程度的認識和解決自己與社會的矛盾。但是，絕大部分高職學生畢竟社會閱歷不夠、理想主義明顯，對社會熱點的分析上難免存在偏頗。因此，引導高職學生正確關注和分析社會熱點事件，是幫助高職學生正確樹立“世界觀、人生觀和價值觀”的現實要求。

四、提升高職教師執網能力的建議

面對日益復雜的社會熱點網絡輿情，高職教師要把握網絡話語權，提升自己的執網能力，加強與高職學生的交流，培養高職學生的網絡素養，對高職學生進行正面教育，引導社會熱點網絡輿情的良性發展。

（一）提高所有老師對執網工作重要性的正確認識

部分高職教師在日常工作過程中，過多關心學生的學習成績、班級活動等網下事務，而對學生在社會熱點網絡輿情進行綜合評價的關注度還不夠。對學生進行社會熱點網絡輿情的正確引導，學校應該做到人人參與，不應該把這項工作認為是某個部門某些教師的特定工作。特別是專業課任課教師，因為和學生日常接觸較多，特別是在學生心目中樹立了較好的專業權威性，應該成為對學生進行正確社會熱點網絡輿情引導的主力軍。

（二）加強高職教師對執網技術的學習和應用

一些年紀較大和缺少社會實踐經驗的高職教師，存在網絡信息收集能力和分析能力等方面不足的問題，這必然會影響執網的效果。因此，高職教師要不斷加強對執網技術的學習，特別是要加強對突發性社會熱點事件的敏感性和分析能力的學習，以便對學生進行正確的社會熱點網絡輿情引導。在日常教學和管理工作中，要經常與學生進行交流，對學生的思想、心理困擾及時進行疏導，以形成良好的“線下”班級輿論氛圍。

（三）突出高職教師在輿情傳播中的領導作用

社會熱點輿論在傳播中，通常會通過微博大V、知名微信公眾號等輿論領導者來進行傳播。高職教師在對學生進行社會熱點網絡輿情的正確引導中，可以借鑒這一做法，即在某一社會熱點事件出現時，教師迅速整理網上已有的一些積極的、正面的網絡輿論，或者自己撰寫一些積極的觀點，再及時通?^班級QQ群、班級微信群和召開主題班會等形式傳播給學生，使社會熱點網絡輿情在一開始就朝著正確方向發展。

（四）及時關注學生思想上的動態變化

當代高職學生表達自我的欲望日益強烈，他們已經不滿足面對面的小范圍交流，更愿意在互聯網上發表自己的想法，學生的QQ空間、直播間和微信朋友圈等，都可能在傳達學生碰到某一社會熱點事件時的真實情感。因此，高職教師除開主動把積極向上的觀點傳播給學生之外，還應定期瀏覽學生的QQ、微信、微博等社交平臺[3]，加上建立班級內部輿論溝通機制和定期與學生談心等方式，及時、準確的捕捉和把握學生思想動態的變化。

（五）向學生宣傳網絡管理的相關法律法規和政策

在引導學生正確分析社會熱點輿論的同時，高職教師要向學生宣傳網絡傳播方面的相關法律法規和政策，讓學生認識到良好網絡生態環境的重要性，認識到“網絡造謠”要帶來哪些應該承擔的法律責任，比如通過大力宣傳《網絡文明公約》和《全國青少年網絡文明公約》等，引導學生自覺并主動地遵守國家的各項網絡法律法規和政策，使用正確的網絡語言表達方式來發表自己的個人觀點，依法約束和規范自己在互聯網上的一言一行。

（六）培養學生中的輿論領袖和建立網絡信息員隊伍

高職教師開展執網工作，要充分調動學生的參與。要提高學生在社會熱點網絡輿情上的自我管理能力，重點培養學生輿論領袖和網絡信息管理員隊伍。通過發現和培養具有正確社會熱點網絡輿論觀的學生輿論領袖，以學生輿論領袖的自身言行，讓其他學生感受到來自身邊的模范力量。通過培養學生網絡信息管理員隊伍，開展信息收集、輿論正確引導等工作，在減輕高職教師執網工作量的同時，也更好的帶動學生群體的朝正確輿論方向發展。