校長自我總結【五篇】

圍繞“促使教師全員發展”這條主線,我校從人事制度和分配制度兩大方面入手,修訂、增添了各項規章制度和實施辦法,使新的教育管理思想變成可供操作的制度,使課程改革的思路明明白白地凸現在教師面前。如“骨干教師下面是小編為大家整理的校長自我總結【五篇】,供大家參考。

校長自我總結范文第1篇

圍繞“促使教師全員發展”這條主線,我校從人事制度和分配制度兩大方面入手,修訂、增添了各項規章制度和實施辦法,使新的教育管理思想變成可供操作的制度,使課程改革的思路明明白白地凸現在教師面前。如“骨干教師培訓方案”,“班主任工作月考核制度”,“優秀教研組評選制度”,“年終考核制度”,“教學常規管理細則”等。這些制度和辦法,從點到面,從量到質,從過程到結果,形成一套全新的教師管理評價系統,為促使教師在崗位上獲取自身發展,營造了良好的氛圍,提供了有力的保障。

二、引領思想,讓榜樣有個說話的地方。

1、學校領導用講座引領思想。

我校有由校長室、教導處、教科室、教研組長等組成一支年富力強、業務過硬的校本培訓領導小組隊伍,校級干部是課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中,校級干部身先士卒,做好表率,切實做到三個“自覺”,自覺參加上級組織的各種學習培訓,自覺參加校內每次課改學習,自覺學習教育報刊,廣泛吸收課改信息。他們在各自的業務領域取得突出成績,有較強的理論基礎和實踐經驗,都能通過各自的平臺開展形式多樣的講座,主持專題論壇,引領全校教師走進新課改,領會新課改,實施新課改,他們的課改思想構成一股強勁的合力和強勢,通過“講座”、“論壇”、“匯報”等形式引領著全體教師的課改思想,為我校持續有效地開展多種形式的校本研訓奠定了堅實的理論基礎。

2、骨干教師用課堂引領思想。

思想和行為并駕齊驅,“教學與教研同步,教研促進教學”是我校多年來的教研思想。教研的效果如何,通過課堂來反映,教師的收獲如何,通過課堂來體現。教師的面子,是學生給掙的;學校的面子,是家長給掙的。學生的發展,就是教師的成功;教師的發展,才是學校的成功。我校的教研思想,課改思想,首先由骨干教師來體現,體現在每一天的每一節課,體現在每一個學生每一個家庭。我校骨干教師能夠用課堂說話,用自己的學生說話。我校骨干教師每學期上一節展示課,用他們的課堂實踐相全校教師傳達新的課該理念,引領教師走進新的課堂,感受新的理念,實踐新的課堂模式,為學校校本培訓提供現場。

3、優秀教師用自身的成長引領思想。

常年開展校本培訓,促進了教師隊伍的全員專業成長,尤其是年輕教師隊伍,他們的健康快樂成長,是我校一道亮麗的風景線,他們用自身的發展無聲地捍衛了學校的校本培訓思想,是全體教師參與培訓的無聲號角,“學習靠自己,不學就落后”的思想根植在我校教師隊伍中,體現在工作中,構建學習型組織的努力有了明顯的效果。

4、其余教師迎頭趕上,用教育隨筆引領思想。

組織教師全員參加校本培訓。老師們通過看光盤,聽講座;觀課例,析個案;與同事交流;多形式、多途徑、多層次的培訓。在教學中總結經驗,發現問題,分析現狀,傳播思想、論證方案,我校最常用的做法是在教師會上交流教育隨筆。近年來老師們撰寫了多篇教育隨筆和論文,以敘述身邊事身邊人的形式,短小精干、淺顯易懂、親切自然,為闡述辦學思想,介紹課改理念,加強自身修養、建設校園文化起了較大的作用。

三、總結反思,讓教師聽到成長的聲音。

反思是教師以自己的職業活動為思考對策,對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程,是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。我校不但重視教師教學工作的反思,還重視學校管理和班級管理工作的反思,不但重視教師專業的發展,還重視各級管理人員的專業發展,體現“學生的發展就是教師的成功,教師的發展才是學校的成功”的辦學管理思想。

1、通過工作總結來反思。

“一切工作從計劃開始,一切進步在于總結反思”是我校管理工作的指導思想之一,從撰寫到交流等諸多環節,無不滲透著學校的管理思想:工作總結是做出來的,不是寫出來的;工作總結是經驗匯編;工作總結不是為了存檔,而是向學校、向同行、向社會匯報的最好形式;本學期的總結是下學期計劃的起點;珍惜自己的進步,從珍惜自己的總結開始。

我校教師,不管年齡大小,教齡長短,資格高低,兼職多少,人人都撰寫工作總結,人人都重視工作總結。工作總結的類別有“教學”、“班主任”、“少先隊輔導員”、“文體”、“教研組、備課組工作”、“教導工作”、“總務工作”“學生輔導”、“課題實驗”、等,有的教師每學期寫一、兩份,有的則寫三、四份;不管篇幅長短,總是個人工作的經驗結晶。

我校不單重視總結的撰寫,更重視總結的交流和挖掘,通過幾種層面的交流促進了總結的質量,工作的質量。各類總結分類裝訂成冊,存放資料室,對于典型材料在校內會議匯報交流,實現資源共享,全面提升教師個人素質。

2、通過交流的課堂來反思。

每學年我校語、數教師每人聽課、聽報告的節數均30節以上,其他教師在20節以上;我校教師參加市音樂課堂教學競賽活動、參加縣語文、綜合實踐活動課課堂教學競賽等活動,在這些活動中,我校教師執教的課堂教學受到大家的一致好評,同時也較大程度地促使全體教師對自身課堂進行反思,從而促使骨干教師更加成熟,年輕教師快速成長。在新的課改形勢下,如何設計一堂課?如何評價一節課?如何當一名成功的教師?這些問題經過課堂的實踐,在實踐中反復思考和討論,已經從模糊中清晰起來,已經從傳統的認識中得到升華。

四、創造條件,讓培訓訓邁上新的臺階。

1、提供培訓的時間。

在教師任課安排上,語文教師基本實行單人單班單科制度,綜合學科教師基本實行專業化,數學教師任課教師的周課時量不超過14節。這樣,為校本培訓提供了時間的保障,為保證學習的時間,每周組織政治、業務學習各一次,并把出席情況列入教師日?？记谥?與考勤獎掛鉤。

2、拓寬交流的平臺。

我校與市教科院、縣教研室、縣職教中心、縣直小學等保持著良好的業務交流和學習的關系,建立起暢通的培訓網絡,不斷創造條件為教師成長提供以下多層次的培訓平臺。有學校學科組策劃組織,供本校教師為解決自身問題和困惑的培訓平臺,如教研組、備課組、課題組等,是我校教師成長成熟的主要陣地,周周有活動,年年有重點,人人有提高;有學校教導辦策劃組織,供本校教師為校外同行交流和展示培訓成果的平臺,如校級交流,縣組織我校承辦的有關活動,這些活動是調動我校教師培訓積極性的催化劑,老師們在這一平臺的展示,得到認可,獲取自信;有教研室或職教中心策劃組織,如校本骨干教師培訓班、新課程培訓班講座等,通過這些活動的參與,加速了我校骨干教師的成熟,為構建我校名師工程奠定堅實的基礎,另外還有一些外出培訓學習的機會,本學年度我校派出學習的教師有50多人次,這對于我們這所經濟比較薄弱的學校來說也是件不容易的事情,這些活動更是拓展了教師的眼界。

3、經費的保證。

我校在教師培訓的費用上從不吝嗇,除了正常參與上級教研部門組織的各類教研培訓活動之外,還確保我校制定的各項制度的落實和各項活動計劃的實施,添置必要的研訓設備,開辟不同形式的交流平臺。

(1)訂閱多種業務報刊。

(2)通過外出學習機會和郵購方式每年增加新的圖書音像資料,都是全國教育經典之作。

(3)建立教師發展檔案袋,教師每學期的工作計劃、總結、實驗報告、論文、教后感及自學筆記等文字資料收集成袋,教師個人保管,定期檢查,必要時在校內公開交流。

(4)校本課程的開發,成為了學生展示自己的平臺。

(5)不斷完善遠程教育工程,拓寬教師學習和交流的平臺。

(6)創造機會,讓教師有更多的機會外出參觀和學習。

五、校本教研的具體做法

(一)以校本教研為依托,讓每周一次的教研活動成為教師成長的“學習坊”。

新課程改革給我們的老師帶來了全新的挑戰和嚴峻的考驗,它改變的不僅僅是我們教師的教育觀念,而且是我們每天都在進行著的習以為常、輕車熟路的教學方式、教學行為。我校憑借“教研活動”這一富有實效的學習平臺,開展了扎實的校本研究活動,注重理論學習,提高學習的實效性和教師的受益面。我們“教研活動”形式相對固定,除開聽課內容還涉及自己的教育教學實踐中的經驗介紹,或就某一個專題發表自己的看法,或參考各類教學雜志后自己的綜合思考?！敖萄谢顒印备淖兞嗽瓉韱我坏亩酱賹W習方式。在這里,“教研活動”成了一片水草豐腴的原野,老師在這里呼吸著新鮮的氧氣,綻放著自己的生命花朵。我們的老師在發展同行的同時,也在發展自己,成為教育的學習者、思考者和促進者?！敖萄谢顒印睘榻處煹某砷L、創新提供飛翔的翅膀,在這樣一種濃濃的氛圍中,教師的專業水準在不知不覺中得到了發展。我們還鼓勵老師講課后把自己的內容和老師的意見整理思考,把有價值的東西提升理論。

(二)以校本教研為基地,讓“校開放課”成為教師成長的“實踐園”。

我們每學期都安排每位老師上一節公開課,每次課不僅有一定的主題,還有不同的形式:

“示范課”:發揮各級骨干教師的的引導示范作用,每學期至少提供兩堂觀摩課,供全體教師學習。近年來,數學骨干老師劉艷執教的《生活中的角》充分體現了“尊重學生,注重發展”這一理念;英語教師朱芬執教的《Ilovetheanimals》創設情境,激發興趣;劉立瓊老師執教的活動課《過年啦》充分體現了“自主、合作、交流”的教學模式;語文教師鄒先菊、盧艷執教的《為中華之崛起而讀書》和《鄉土人家》讓詩意在課堂上無限延伸……讓全體老師受益匪淺。

“教研課”:組內指定一教師上課,先進行集體備課,執教者按集體備課意見上課,然后教者再說課,教師集體評議后,如果不滿意就再上,直至滿意。實現教師同伴間的合作與對話,上學期我們共展示不同類型的教研課18節。

“隨堂課”:校委會領導與教研組長繼續深入課堂聽課,并形成書面性評價,全學期我們共收集《新課程課堂評價表》50多份。我們鼓勵老師及時記錄自己教學中的閃光點或失敗之處,積極撰寫教育教學案例、論文和敘事,積極參與課題研究。近年來我們學校主持研究的了課題《農村小學朝讀課程資源開發的探究》,協助市教科院研究省級課題《成功課例研究》和《提高課堂教學效益研究》。老師們撰寫的教育敘事、課例、案例、論文獲得了市領導的一致好評。

(三)以校本教研為陣營,利用現有資源對教師進行培訓,在課程改革中,專家的專業引領能有效地提高教師理解和把握新課程的理念和能力,促進課程改革的順利實施。

校長自我總結范文第2篇

上午好!

德國xxx股份有限公司xx學年度獎學金發放儀式現在開始!

金秋九月，丹桂飄香，廣袤的塞外大地又迎來了遠方的的客人，xxx先生一行帶著德國xxx股份有限公司的濃濃情誼，又來到我們中間。

現在，我將把今天參加獎學金發放儀式的嘉賓們介紹一下，那位是來自德國xxx股份有限公司中國總經理xxx先生，那位德國xxx股份有限公司駐中國總經理周學鋒先生，那位是德國xxx股份有限公司xxx先生的德文翻譯王雯女士，請大家用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!

參加本次儀式的還有內蒙古寧城縣xxx鎮政府周哲東鎮長，及內蒙古寧城縣xxx總校李樹民校長、xxx校長、張俊英校長、劉林校長。

對于大家的到來，我們表示熱烈歡迎和真誠的感謝!

首先，我們邀請內蒙古寧城縣xxx鎮政府周哲東鎮長致歡迎辭，大家歡迎啦!

第二項，請朋友們用熱烈的掌聲歡迎，獲獎的張麗媛同學，代表xxx鎮七千名師生宣讀的歡迎信。

儀式進行第三項，請同志們用熱烈的掌聲，邀請來的大洋彼岸的xxx先生致辭。

本儀式進行第四項，為獲獎同學發放獎學金，我在這里宣讀到那位同學的名字，那位同學就到主席臺前面來接受獎學金，請大家配合一下攝影師，他將為我們今天的這一榮譽留下永久的記憶。

現在我宣布榮獲德國scb股份有限公司XX~2011學年度獎學金一等獎的名單，請大家用熱烈的掌聲歡迎xxx先生為榮獲一等獎學金的同學頒發證書和獎金!

他們是：

我們誠懇的邀請內蒙古寧城縣xxx鎮政府周哲東鎮長為獲得二等獎學金的同學發獎金和證書，大家歡迎啦!(發完一個再念一個名字)

他們是：

大家歡迎德國xxx股份有限公司駐中國總經理周學鋒先生為榮獲三等獎學金的同學發放獎學金和證書。

獲獎同學有(發完一個再念一個名字)：

以上同學是全鎮同學學習的榜樣，也是全鎮師生的驕傲，請大家用熱烈的掌聲祝賀這些獲獎同學，希望他們再接再厲，成功永遠!

在xx學年度里，我們的很多學校在教育教學、藝術教育、校園蔬菜基地建設等工作中，業績突出，成績斐然，所以此次德國xxx股份有限公司，還設立了獎勵特色學校的專門講學金。

下面請內蒙古寧城縣xxx總校業務校長xxx同志為xxx小學、xxx一中、二龍中學發放教育教學先進學校獎，請以上三個學校依次來領獎，大家歡迎了!

下面請內蒙古寧城縣xxx總校業務校長劉林同志，為燒鍋地小學發放藝術教育先進學校獎，大家歡迎了。

下面請大家用熱烈掌聲，歡迎總校業務校長張俊英同志，為xxx三中發放校園蔬菜基地建設獎。

學校的發展離不開家長的支持，學生取得的優異成績更是家長們細心呵護的結果，在這個充滿愛心和溫馨的儀式上，我們邀請獲獎同學的家長抒發一下自己的情懷，請xxx小學獲獎學生家長發言。

在今天這個特殊的儀式上，我總校各年級前三名的同學都得到了德國xxx股份有限公司的獎學金，可以說這是外國友人們的偉大博愛，也是同學們努力進取的結果，那么這些獲獎孩子們會有什么想法呢，請聽來自xxx一中 xxxx 同學的獲獎感言。

校長自我總結范文第3篇

關鍵詞：促進 中學校長 專業發展 培訓模式

校長培訓是促進校長專業發展的有效途徑之一。目前，我國大多數學校校長都是教師出身，沒有接受過系統的校長專業知識訓練。因此，科學系統的培訓就成了校長專業化的捷徑。也正因為如此，教育部于1999年12月頒布了《中小學校長培訓規定》，其中第五條規定：“參加培訓是中小學校長的權利和義務。新任校長必須取得‘任職資格培訓合格證書’持證上崗。在職校長每五年必須接受國家規定時數的提高培訓，并取得‘提高培訓合格證書’，作為繼續任職的必備條件?！辈⑻岢隽酥行W校長任職資格培訓和提高培訓較系統學習校長專業理論的指導性教學計劃。再從校長培訓的實踐層面看，我們對70所農村中學校長專業發展情況進行了問卷調查，其中有86.1%的校長認為校長培訓對自己的管理工作影響較大，其中認為影響很大的占35.4%。說明校長參加培訓確實很重要，而且也有較好的效果。當然，校長培訓非常重要，并不能證明每一次校長培訓都很有效果，因而，培訓的質量就成為培訓機構的重點研究課題。為了通過校長培訓有效促進農村中學校長的專業發展，我們積極開展了促進農村中學校長專業發展的培訓模式的實踐研究，在眾多的校長培訓模式中，我們主要進行了以下三個模式的實踐，同時認為這三種培訓模式有特定的適用對象，是比較有效的。

一、“主題組班，滾動培訓”的模式

這是我們從2001年開始在實踐中探索提出的，借鑒德國教師培訓中的“主題核心模式”，結合農村中學校長實際需要組織實施的一種農村中學校長提高培訓的模式。是“主題形式、教師組班、菜單操作、校長自選、分年（滾動）培訓、累計學分”的簡稱。即每年由培訓院校根據基礎教育形勢發展及應訓校長的實際需要，確定若干個主題(每年10個左右)，由教師組班，每個主題圍繞一個中心，或專家講學，或參觀考察，或組織研討，或經驗介紹，校長在給出的若干個主題中，根據自己的需要和興趣，自選2-3個主題參加培訓，每修完一個主題，給予登記相應的學時，一輪培訓(5年)中累計修滿240以上學時者，發給浙江省中學校長提高培訓結業證書的一種培訓模式。該模式有九個主要環節，其運行程序：確定培訓對象調查分析需求確定培訓主題制定主題計劃公布主題安排組織校長報名實施主題培訓培訓總結反饋培訓學分登記。①這是一種以人(校長)為本，以校長的需求為出發點，具有較強針對性和較高的校長需要滿足度的一種培訓模式。其適用對象為應參加提高培訓的校長。

實施該培訓模式要抓好以下幾個關鍵點：

第一、選擇好組班教師。組班教師必須做好以下幾項工作：制定主題計劃，開發培訓資源，聘請主講教師，組織參觀學習，組織培訓研討，做好培訓考勤等。為此，組班教師必須始終關注基礎教育改革與發展，關注校長、教師一線工作情況，深入到中學去，熟悉中學的教育、教學、管理工作，重心下移。必須不斷提高自身素質，提高自己的教育教學能力和水平，使之適應高要求的培訓工作。必須不斷進行總結反思，重視對校長培訓工作的研究，探索培訓的內在規律，提高培訓質量，并逐步形成自己的培訓特色，真正使自己成為以培訓專家為主，以學科專家為輔的“雙料”專家。我們不但精心挑選組班教師，選派組班教師到中學掛職鍛煉，而且每年召開組班教師座談研討會，不斷提高組班教師實施主題培訓的能力和水平。

第二、精心設計主題培訓方案。主題培訓可以分為兩種類型：理論型和研究型。理論型的主題培訓，以開闊校長視野，拓寬校長思路為主要目的，其主題結構由單維的專家講學(圍繞主題開設幾個前瞻性的理論專題)組成。研究型主題培訓，其選題范圍一般是基礎教育中的一些重點、難點、熱點問題，也是進一步深化素質教育、積極推進新一輪基礎教育課程改革必須解決的具有重大實踐意義的問題。通過培訓、研討可以讓校長們對這些問題有比較正確、清晰和透徹的認識，提高其分析問題、解決問題的能力，提高實施素質教育的能力和水平。對于這一類型的培訓要解決兩個問題，即觀念(認識)問題和行動(操作)問題。因此，一個完整的研究型主題的結構應由三個部分組成：理論學習、實踐借鑒、分層分組研討。

第三、加強過程管理和培訓服務工作。實施“主題組班、滾動培訓”要做好以下幾個方面的管理工作：（1）樹立為校長服務的理念。培訓也是一種服務，培訓的設計者、組織者、實施者要想校長之所想，給校長之所需，急校長之所急，為校長排憂解難，從而提高培訓的實效以及對校長的吸引力。（2）認真做好培訓前的報名、場地設施、培訓資料等準備工作，為培訓的順利實施打下堅實的基礎。（3）扎實抓好培訓過程中的考勤、考核及服務工作。校長在學校是領導者，管理者，但在培訓時的角色是學員，要接受較為嚴格的紀律約束。我們堅持每天上午、下午培訓簽到制度，嚴格考勤紀律，并按校長出勤情況確認相應的學分。（4）認真做好反饋工作，包括各縣（市、區）校長培訓情況向所在縣（市、區）教育局反饋，校長年度培訓情況（主要是所修的學分）向校長本人反饋。

第四、積極開發培訓資源?！爸黝}組班、滾動培訓”模式中開發校長培訓資源的途徑主要有：(1)理論學習中主講教師資源的開發與利用。如建立專家講學效果的學員測評制度，建立干訓兼職教師師資庫等；
(2)金華市名校長資源的開發與利用。一方面我們聘請金華市的名校長作為中學校長培訓的兼職教師，將他們最拿手的、研究最深入的、對中學教育及管理最具價值的內容(管理經驗，對教育熱點、難點問題的深刻獨到見解、教育藝術等)組合進我們的培訓主題中，培訓時請他們來主講。另一方面，帶參訓的校長到這些學校，請名校長進行現場教學，同時進行實地考察，切磋交流；
(3)本市范圍內的與培訓主題相關的典型經驗及科研成果的開發與利用。我們重視發掘我市范圍內與開設主題相關的典型經驗和課題研究成果，并使之成為主題培訓的來自第一線的生動素材，從而把理論與實踐緊密結合起來，同時，通過主題培訓研究，加深對已有研究成果的認識，有助于課題研究的進一步深化以及科研成果的推廣。并將一批具有辦學特色或有部級、省級課題研究成果的學校作為我們主題培訓的基地學校。(4)參訓校長資源的開發與利用。在培訓中開展一些諸如學術沙龍，交流研討、現身說法等活動，引起參訓校長思想的碰撞。(5)相關科研部門資源的開發與利用。我們加強與市教研室、市教科所、市教育信息技術中心、市教育學會及各分會、各種教育研究會的聯系，將他們的優勢變成我們的培訓優勢，為我們的培訓所用。

二、案例分析(教學)模式

以案例為教材是校長培訓的一大特色。

案例分析(教學)模式是指圍繞一定的教學目的，將采集到的學校教育教學和管理實踐中的真實事例(成功的或失敗的)，加以典型化處理而形成的一種特定的教學案例，以供學員們分析、思考、討論并做出各自判斷的一種培訓模式。案例教學的實質是“以培訓者提供相關理論知識及指導為前提，以學員運用理論知識對具體案例的觀察和分析為前提；
以研討總結規律、特點和問題以及學員間相互借鑒、啟發、提高為重點；
重視理論知識與典型事物（情境）的有機統一，重視他悟與自悟的有機統一?！雹趯τ谛氯蔚男ｉL來說，他們需要比較系統地學習管理理論，但更重要的是，通過培訓提高新任校長運用理論知識解決實際問題的能力。這種模式打破了學科的藩籬，把真實的問題展現出來，將學員置身于學校領導與管理工作的“真實”中。有利于發展學員的創新精神和解決實際問題的能力及觀察力、思維能力、自信心和抗挫折能力等優良的心理品質。因此，它豐富了培訓教學內容，調動學員的主動性和積極性，啟發了學員思維，鍛煉實際工作能力，提高分析問題、解決問題的能力。該模式主要適用于校長的任職資格培訓，通過案例教學，為學員(新任校長)提供可借鑒的具體生動的管理情景。當然也可適用于校長提高培訓。

實施案例分析(教學)模式要抓好以下兩個關鍵點：

第一、選擇好典型案例十分重要，應突出針對性、運用性、新穎性和前沿性。能夠通過案例分析、學員集體討論點評，將某些具體的管理事例、亟待解決的問題和富有啟發性的管理事實材料作深入的了解，最后轉化為可借鑒、可操作的知識與技能。根據上述要求，案例的來源主要有以下四個方面：（1）現成的案例。由公開出版的案例集、教材中擷取或上網搜集?？蛇x擇國內外名校校長的管理案例，研究名校校長的教育管理思想，學習他們的管理經驗與策略。（2）培訓教師通過深入學校，收集學校管理實際工作中的案例。（3）教師根據教學內容，依據相關資源，創設一定的情景，親自動手進行編輯組合一個新的案例。（4）學員按照案例撰寫的要求，收集自己或他人的實踐材料撰寫案例。如我們在校長任職資格培訓班中指導學員收集自己學校發生的典型事件，然后編制成為案例。案例的表現形式既可以是文本，也可以是音像材料，就像中央電視2臺的《經濟與法》欄目中的案例一樣。

第二、抓好案例教學的實施工作。案例教學的實施有三個主要環節，其運行程序為“案例引入案例分析概括總結”。案例的引入主要通過“聽”（如果案例是音像形式）或“看”（案例是文本形式）的形式，將學員引入案例情境之中，全面、深入地了解案例。案例分析是案例教學的重點環節，能否實現啟發學員思維，提高學員分析問題、解決問題的能力，關鍵在于案例分析環節。概括總結是通過案例分析，得到規律性的結論。

運用案例分析模式進行培訓時應注意以下幾個問題：

（1）準備要充分。包括教師和學員兩個方面。教師方面：選擇的案例要生動、新穎、切合學校實際，并提前將案例材料發給學員。要向學員布置每次案例教學應參閱的課程教材資料目錄，讓學員提前認真閱讀理解，掌握本次案例教學應用的理論框架，制定好包括案例教學的內容、方式方法、教學程序安排及應注意的問題在內的教學方案。學員方面：認真閱讀教師布置的有關材料，掌握教師提示的理論框架所涉獵的理論知識，聯系學校實際進行認真思考。

（2）重點要突出。在案例教學過程中，“案例分析”環節是重點。要在理論的指導下分析案例，要讓學員有充分的時間對案例進行醞釀討論，要讓學員聯系自己的管理實踐進行解讀，要鼓勵學員發表不同的見解，要協助學員理清思路，使他們的觀點更能站得住腳，要通過案例分析，將“案例”轉化成可借鑒、可操作的知識與技能?？傊?，要將案例分析得深入、深刻、全面、透徹，舉一反三。

（3）總結要“點睛”。通過詳盡、深入的案例分析，教師要進行概括總結，引申出一定的帶有規律性的結論（即“點睛”），對今后學員從事學校管理工作提供借鑒。當然，在集中多數人的意見時，觀點不一定強求一致。

（4）角色定位要正確。在案例教學中，教師的角色是一個組織者、指導者和助學者，而不是主講者。學員的角色是一個積極的參與者，包括閱讀、思考、討論、發言、辯論、扮演、反思等，而不僅是知識的接受者。只有師生的角色定位正確，學員積極參與，教師做好指導和助學，案例教學才會收到預期良好的效果。

三、校本學習與自我反思模式

中小學校長校本培訓是針對參加院校組織的集中培訓而言的。是指在上級教育行政部門和培訓機構的指導下，在學校里進行的一種培訓與學習。這種培訓與學習有如下特點：培訓的目的是基于學校并為了學校的發展，重點解決校長現有素質水平與學校發展需要之間的矛盾。培訓的目的由學校決定，而不是由上級領導或培訓院校決定的。培訓的內容是以學校問題為中心而不是以學科教學為中心的。這些問題往往與學校的領導和管理有關，因此，培訓內容有很強的針對性。培訓的主體不是上級培訓機構的領導和教師，而是與其有聯系并受其指導的本校校長。自我培訓與培訓自我是校長校本培訓的重要特點。培訓的過程與解決問題的過程密切相關，充分體現了實踐、認識、再實踐、再認識的特點。培訓的方式不是以課堂教學傳授為主，而是通過以學習、研究、反思、實踐的方式為主。

農村中學校長校本學習與培訓的主要方法有：(1)調查研究，發現問題。尋找問題是校長校本學習與培訓的前提和基礎。校長通過深入調查研究，發現學校存在的若干問題，經過梳理，確定一些涉及全局的問題，作為校本學習和培訓的研究內容。(2)嚴格要求，自我診斷。在安排校本學習與培訓之前，校長面對學校的工作進行自我診斷，找出問題的癥結，這是提高校本學習與培訓實效性的關鍵。(3)學習理論，自我感悟。學習理論，主要是校長修養和教育思想方面以及學校管理方面的理論。在學習時運用“案例+反思=發展”的方法，可以幫助自己悟出道理，提高認識，有助于解決問題。(4)群體互動，共同研討。在校長校本學習與培訓過程中，校長之間(包括與外校校長)的互動，共同研討是行之有效的方法。通過互動、研討可以達到共同提高認識的目的。(5)積極互動，爭取指導。校長在校本學習與培訓時，可能會遇到一些困難，尤其是一些理論問題，這時請專家來校指導是非常必要的。事實上，校本學習與培訓也是專門培訓機構專家、教師的研究范圍。把二者結合起來，才能提高校本學習與培訓質量。(6)加強評估，提高質量。校本學習與培訓要進行評估，不能流于形式。評估的標準是問題解決得如何，校長素質水平是否得到了提高。

校長校本培訓的過程實際上也就是校長校本學習，校本研究的過程。是促進校長專業發展的有效形式。我院積極開展校長的校本培訓工作，比如，一年中要求校長讀一本教育理論和一本管理理論的專著，并摘錄其精華性的觀點，撰寫體會和反思筆記。以片區為單位，組織片區校長成立校長合作學習研究小組，定期開展學校管理的交流研討活動。結合學校的實際開展教育及管理方面的課題研究等。我們定期組織檢查及指導。

反思能力是校長必備的能力。反思與研究能力指校長在管理過程中自我反思、自我選擇、自我調整、自我提高的能力。校長反思與研究的過程是校長自我學習的過程，是校長在自我激勵的基礎上進行自我評價與自我診斷，在發現問題的基礎上進行自我調節、自我提高的過程。校長學習能力的高低決定了校長自我提高的程度。農村中學校長自我反思與研究能力主要包括：
自我診斷能力,自我調節能力,自我提高能力。

在我們的課題研究中，為了促進校長反思與研究能力的提高，我們采取了如下的措施：

第一，要求校長平時記反思日記、月記以及學期、學年反思工作總結。對學校日常工作中有意義的事件，值得注意的問題，要求校長通過教育敘事的形式，加以記錄，成為反思日記。對一個月、一個學期、一個學年的工作，要進行較為系統的反思性總結。這種反思性總結有別于一般的總結，應該滲透著管理思想、管理理論，以及對管理行為的深入探討，提出自己的管理思想。這種反思性總結比一般的總結更深刻，更具有理論性。

第二、在集中培訓過程中，要求教師撰寫管理案例，并對管理案例進行較為深入的分析。通過撰寫管理案例以及對管理案例的深入分析，促進校長對學校管理工作進行深入的反思，從而提高校長的反思與研究的能力。

校長自我總結范文第4篇

初識老校長

1983年至1984年，我由軍宣傳處處長到后來擔負老山作戰的主攻部隊的14軍40師118團代政委并任黨委書記，老山作戰后，我調入軍區政治部，旋即調入原政治學院，主講戰時政治工作。1985年，原軍事學院與政治學院合并，成立中國人民國防大學，我有幸與張震老校長有過近距離的接觸。初識校長，有一種從敬畏到親切的感覺。第一次與張校長面對面談話，那還是1986年6月，錢抵千副校長把我叫到他的辦公室告訴我，14軍荀有銘政委來說，剛好一位師政委撞車受傷，他們想要你回去。錢副校長說，我給張校長、李德生政委都報告了，他們讓我與你談談。你在《報》發表的《作戰歸來的思索》的系列文章，他們都已看過，學校出版社準備結集出版，你想請校長、政委為書作序，看是請校長還是請政委寫個序。校長在，我帶你到他辦公室去。我一下就緊張起來。既是崇敬又有幾分忐忑，但很快心情就放松下來，敬畏之情便有了許多親切。張校長沒有直接談我回不回部隊的事，但肯定了我在《報》發表的系列文章，說參戰的指戰員不少，但能結合作戰實踐，反思軍隊建設存在問題的干部不多，你寫出這樣一些受到總政和部隊指戰員歡迎的文章，恰好說明你在院校工作是適合的。像你這樣有作戰實踐的干部，部隊需要，院校更需要。寫序的事，我與李政委商量過，還是由政委寫更合適一些，安排個時間，你可向李政委匯報，可先準備個提綱。

張震校長的辦公室設在辦公樓的二層，樓梯口左邊是一個公共的衛生間。辦公室非常樸素，沒有空調，當時已經夏季，氣候異常炎熱，校長腰桿挺直，頭發一絲不茍，風紀扣沒有一顆松開。張震校長、李德生政委均是身經百戰的老紅軍，特別強調發揚艱苦奮斗的紅大精神、抗大精神，直到90年代退下來之時，他們的辦公室都未裝空調，沒有單獨的衛生間，以至相當長一段時間，國防大學機關的各個辦公室都不安裝空調。張校長的辦校原則中有一條，就是稱國防大學雖是大軍區一級，但是個院校，必須縱短橫寬，不要那么多層次，校長就面對著教員。實行的是團一級機關的面對面領導。以至我們這樣的普通教員，多次到過校長、政委的辦公室，面對面地親聆教誨，多次親眼見過張校長、李政委在20多平方米的辦公室揮汗如雨，謀劃教學科研的情景。他們也多次帶隊到井岡山去實行現場教學。抓教學也是一竿子插到底，直接聆聽教研人員意見。

國防大學成立之后，為了培養高素質合成指揮能力的指揮員，學校確定，由軍隊指揮教研室、戰役教研室、軍兵種教研室和黨史政治工作教研室聯合組織一個大的教學活動，稱為徐海演習。我和李繼紅教員，抽調參加這個聯合演習，負責政治工作的想定（即按設想的作戰情況研練作戰組織指揮的訓練方法）。這是國防大學成立后，第一個學校組織主要教研室進行的一個綜合性的教研活動，在作綜合想定時，校長多次予以點評，使我感動的是在點評時，校長表揚了軍隊指揮教研室的汪江淮和我兩位教員。提到我時講，黃宏有實戰經歷，所作政治工作想定比較符合實際。迄今我仍保留當時所作想定的材料。張校長親自抓教學，從參加教學準備會，親自審查主講教員的教學教案，沙盤作業親自到場；
主抓國防大學的教學，仍像當年親臨戰場一樣，披甲上陣，把握現代條件的時代變化，使教學更加臨近實際。每每翻出當年張震老校長組織徐海演習的教學筆記時，我常常難以抑制自己的感情。

“黃宏的想法是積極的嘛”

1986年，我與教研室段浩然主任、王兆棟教員一起到老山前線調研，回京后由我執筆，寫了四篇內參，發在新華社《國內動態清樣》上。關于《對越作戰宣傳的幾個問題》，中央外宣辦還批轉全國，供宣傳工作參考。關于盡快結束邊境輪戰，注意戰場節約，提高戰爭效益，發揮輪戰部隊支援邊疆建設的作用等建議均引起軍委、總政的重視。有同志建議我，直接上書主持軍委工作的楊尚昆副主席，建議組織對越作戰經驗的總結。我剛出的《作戰歸來的思索》引起了比較大的影響，新華社的四篇文章得到了中央的重視，我那時年輕氣盛，不識深淺，給楊尚昆副主席寫一封信，提出自1979年對越作戰以來，總部機關沒有召開過一次全軍性的會議來總結對越作戰經驗，再不總結，就把時機錯過了，現在已有四個集團軍到老山輪戰，經驗十分可貴。我同時建議，此項任務軍委可賦予國防大學，可以由我們來承擔。在信中我寫道，抗美援朝的經驗論集剛剛由出版社出版，迄今已過去整整二十年，我不希望再出現這樣的情況?，F在看，確實是有些出格。這封信果然惹出麻煩。學校一下吵開了，一位領導找我談話，要我寫出書面檢討，三條罪狀不謂不輕。一是沒有經過學校，擅自給軍委領導寫信，無組織，無紀律。二是指責總部機關工作失誤，這豈是你一個教員能指責的嗎？三是學校不是機關，承擔什么總結經驗。提出這種請求，經過誰人批準？我當時也不知道究竟給學校捅了多大的婁子，心情既沉重又緊張。為此，我找了主管政治理論教學的錢抵千副校長，準備接受批評。不想，錢副校長和顏悅色地說，你又立了一功，方才知道尚昆副主席將此信批轉張震校長酌處，并無任何對我的批評之意，只是在抗美援朝作戰總結二十多年后方才出版下畫了條紅杠。錢副校長告訴我，不要有壓力，是有不同反映，但校長說了，黃宏的想法是積極的嘛，還要找你談談。

有了校長的這句話，一塊石頭落下，我的膽子就大了，向教研室和學校提出了一個邀請所有參戰部隊參加，與進修系教學結合，通過開放式研究式教學，促進教學改革，同時又系統總結邊疆作戰政治工作經驗的設想。這個想法得到訓練部和教研室支持，上報后，張校長作出批示，對整個策劃教學組織過程給予肯定。當時教學的題目就是在校長的關心下確定的。我們向學校的報告，原定結合基本一系二隊的教學，吸收參加1979年對越自衛還擊戰、中印邊界作戰及老山作戰和各輪戰部隊參加的政治工作研討會，實行開放式研究式教學，集中全軍在戰時政治工作領域的最新成果。學校讓我到總政辦公廳向栗光祥秘書長作了匯報，他當時就表態，你們將為全軍辦成一件大事。1979年作戰之后，總政就想做這件事，但一直沒有做成，如果你們能把這件事辦成，不僅為學校教學增添了最新的教學內容，摸索出一條開放式研究式教學新路子，而且將成為全軍的財富。當即表態，撥給兩萬元補貼。1990年，我已借調到中研室工作，一天，接余秋里主任楊秘書通知，來車接我到后海余秋里主任家，栗光祥秘書長也在場。余主任說，我已退了，不然我會參加你們這個會。

在籌備這次開放式教學活動中，碰到一些矛盾和困難，都在張校長的親切關心下，一個一個解決了。當時有一位老同志提出，把對越作戰，特別是老山作戰稱為局部戰爭，有什么根據。是不是提得高了？是由學校來辦，還是由教研室主持？張震校長先后三次作出批示，先是1986年6月29日批示：“我基本同意。似乎研究課題面過寬，不集中，重點要突出一些，要開有準備的會，由訓練部主持即可?！?在我們按張校長意見對實施方案作出調整后，訓練部再向張校長、李政委呈送報告。10月15日，張校長再作批示為：“按現在一般劃分為全面戰爭、局部戰爭、戰區沖突，把對越作戰稱為局部戰爭，似乎提得過高，請與一些專家討論一下。如不受對越邊疆作戰限制，則展開研究局部戰爭較重點突出一些。同意錢副校長意見?！焙髞頌槭褂懻摳鼮榧?，確定將原定探討未來局部戰爭政治工作限定為邊境局部戰爭政治工作，并相應調整了實施計劃和論文選題。訓練部徐教育長報告，仍建議由學校來組織召開這次《邊境局部戰爭與對越自衛還擊作戰政治工作研討會》，經黨委常委會研究，確定由學校主持召開。李德生政委在會上作了《立足現實，著眼未來，加強戰時政治工作研究，更好地為未來反侵略戰爭服務》的總結報告。張校長讓我把擬定提綱報李德生政委審定，并向李政委當面匯報。稿子完成后，又經張校長親自審定后，轉報李德生政委。兩位老首長對工作極端負責，親力親為，一絲不茍的工作態度，使我深受

教益。

這次結合基本系教學開展的開放式研究式教學活動，在我軍教育史上，也是前所未有的，除基本二系學員參加外，共邀請作戰部隊代表50人左右，其中，參戰集團軍23人，含參加老山作戰的14、1、67、47、27集團軍各三人，13、41、42、54集團軍各兩人，廣西、云南省軍區各一人，各大區政治部、院校都有人參加，總政由周文元副主任率組織、宣傳、群工和研究室各一人參加。其中參加1962年對印邊疆作戰部隊，1969年中蘇邊境珍寶島作戰部隊和1974年南海作戰部隊，均出席了此次研討活動，并提交了論文，會議共收到論文60篇，國防大學張震校長、李德生政委及錢副校長、李副政委、政治部呂主任等均出席了這次研討活動，李德生政委作了總結講話，總政周文元副主任也代表總政作了《要重視對局部戰爭政治工作的研究》的講話。周文元副主任在講話中高度評價了這次教學活動，認為總政多年想做而沒有做的事，國防大學做了，對全軍的政治工作建設，尤其在戰時政治工作的研究和總結，作出了重大的貢獻。

這次研討會的成果，有30多篇分別為《報》《軍事學術》和《國防大學學報》等刊用，李德生政委講話，全文在《報》刊出，此次教研活動的經驗，以《探索研究式開放式教學新路子，促進政工教學改革》的題目，在《國防大學學報》1989年第四期刊出。我們把編輯的論文集，送總政審批，栗光祥秘書長把我找去，說這本書發全軍建制團，所有費用由總政出。國防大學出版此書并由張震校長題寫書名：“邊境局部戰爭政治工作探討?！边@次教學活動后在2000年國防大學成立五年教學科研成果評獎活動中，被評為國防大學成立五年來首個政治理論教學科研的一等獎，我作為主要完成者，獲得了學校的獎狀和證書。當然我心里很清楚，如果沒有老校長這句話：“黃宏的想法是積極的嘛！”那我只有老老實實檢討目無組織、目無紀律竟然上書楊副主席的嚴重錯誤，當然也就不會有這次開放式研究式教學和國防大學成立五年的第一個教學科研一等獎。使我感動的還有一個小插曲，李政委的講話見報后，他的秘書把《報》的稿費送到了我的辦公室，第二天，我又接到李政委親自打來的電話，問我稿費收到了沒有。張震、李德生這兩位老首長都是這樣的，以他們名義起草的文章見報后，稿費一定要給者。這在我的從軍生涯和在中研室工作的經歷中，都是很少有的。

“文采 軍魂 戰斗力”

在籌備“邊境局部戰爭政治工作研討會”的這段時間，我曾三次到老山輪戰部隊調查。先后寫了多個調查報告，均引起了軍委、總政的重視。當然，首先是引起了張震校長的重視，給了我許多鼓勵。

現在，軍隊成立了軍事文化研究協會，成了一個熱點。其實老山前線的軍事文化，當年就十分活躍，為此，我和當時國防大學學報的林建功和中國文化報社的李勇峰，就寫有一個軍事文化的調查報告，張校長看了這個調查報告很興奮，并為之題詞：文采 軍魂 戰斗力。

如果不是張校長題詞，這個報告要不要報上公開發表，我還有些猶豫，因為這個報告的每一個分報告，都設計有一些調查問卷，在前線指揮所打印下發部隊，填寫后回收，作出定量、定性的統計分析。其中有一個設問曾在前指引出一場風波。在分報告之五《文藝與士氣》中曾有一個設問，當你在前沿陣地上看到女戰士們唱起“你是那冬天的一把火”時，是什么樣的心情？這個輪戰部隊有一支有名的戰地宣傳隊。其中有一位女高音歌唱演員人靚歌美，尤其唱費翔的《冬天里的一把火》，激情飛揚，總能調動起戰士們的熱情，贏得一陣陣的歡呼和掌聲，被戰士們稱之為“戰地百靈鳥”。我讓執筆這一報告的《文藝報》記者李勇峰設計了一問，當你在陣地上聽到戰地女神唱起“你是那冬天的一把火”時，是什么樣反映和心情？這些包括了近百個答題的問卷送27軍徐永清政委審定后，送軍政治部打印，準備下發到一線連隊中去。不想派去取問卷的李勇峰忽然神色慌張地跑回說出事了，另一位政治工作首長扣下了問卷，不讓打印，說設計的問題容易誘發暗示戰士的性心理，影響士氣。李勇峰說，要傳回《文藝報》，傳回北京，我還受得了嗎？我一聽，就氣爆了。當即跑到軍政治部帳篷，發了一通脾氣。老山是誰打下來的？是我們帶部隊打下來的，我還不知道會不會影響士氣。徐政委已經批過打印的，你們怎么能扣下來？！其后問卷終于打印了，也下發并順利回收了。我們當即連夜趕回昆明，后來聽說演繹出一堆我大鬧前指的故事?；鼐┖?，稿子的處理讓我們頗費思量。李勇峰擔心在《中國文化報》發表會引出這場爭議。而《報》準備連載我的《利益 需要 價值觀―老山前線思想政治工作系列調查報告》，不可能同時發兩個調查報告。張校長充分肯定了這個調查報告，我們有了底，報告在《中國文化報》用一個整版刊出。

調查報告在全國文化界引起強烈反響，很多同志說老山軍事文化對全國的文化建設起到了引領作用，最好搞一個論壇，作一個深入的討論。這時首鋼的領導找到我，希望把這個論壇辦到首鋼去，他愿意參與并給予支持，張校長說，這是件好事，并指示請錢抵千副校長去參加。為此，由軍報理論處、中國文化報社、報分社、畫報社、出版社和首鋼聯合發起了“軍事文化論壇”，總政文化部徐懷中部長，藝術學院魏傳統院長，文化部王濟夫副部長和我校錢抵千副校長等均參加論壇，并作了發言?！秷蟆贰吨袊幕瘓蟆繁俪鰧０孢M行宣傳。這次論壇聯系老山前線軍事文化，重點研討我國軍事文化的現狀和發展，軍事文化對我國現代化建設的影響，改革開放時期的軍隊穩定和民心擁軍，商品經濟條件下的軍人文化心態和形象，反思傳統軍事文化學建設和發展等問題，關于把軍隊退役戰士作為產業發展后備軍的建議，刊登于《國內動態清樣》，引起了軍委的重視。

為了加強學校的政治建設，國防大學黨委常委決定，在全校進行一次普遍的“四項基本原則”的教育，并將其納入到學校的正式教學中去。這項教學由黨委統一領導，三個政治理論教研室聯合實施，所有學員系隊均統一參加，學校確定了全校有五位教員的課作為重點，他們的課由校黨委常委統一審定，并由常委聽取試講。我所在黨史政工教研室負責講“思想政治工作只能改進”這樣一個題目，我本來主要是搞戰時政治工作教學的，卻把這個任務交給了我。講稿由校黨委常委審定。校長又指定科研部部長黨委常委黃玉章審定這份講稿。今天，當我翻開這份講稿，上面密密麻麻地批滿了黃玉章中將的審查意見，最后，在講稿扉頁上，批下了“主題、提綱、試講都挺好，沒意見。黃玉章9.13”。我知道，這份講稿凝聚了校黨委常委的心血，凝聚了張校長對教學的高度負責精神。當時學員強烈要求印發講稿，《求是》雜志用一萬多字的篇幅刊出，《光明日報》全文轉載。后來，我知道中央領導同志對此文有

批示。

“完成任務后回學?！?/p>

1989年的最后一天，我忽然接到校辦通知，轉中辦通知要我于1990年1月1日到玉泉山五號樓報道，完成中央賦予的任務。校辦在通知教研室時，旁注一條，通知黃宏，報到后，回學校校辦一趟，校長要與他談話。其后我到校辦，張校長要求我嚴守紀律，完成好中央賦予的任務。

我1990年1月借調到中央工作后，先是在玉泉山五號樓參與《社會主義若干問題學習綱要》的起草，旋即留在中共中央政策研究室負責局勢研究組和中央政策研究室政治組工作。我工作在地方，而各項關系都是在國防大學，軍隊、地方都無法及時了解我的一些實際問題。我的愛人此時還在云南，孩子在姥姥處，白天一天加班，晚上快11點回到宿舍，熱水壺里的水是一周前的，坐在桌前剛打開燈，忽然一陣急促的敲門聲，通訊員匆匆送來一封信。大大的信封上赫然寫著“限31日前送到”。打開信封，內有一個小信封，里面是張震老校長給我的一封親筆信：“黃宏同志：謝謝你寄來《東歐劇變與執政黨建設》一書，希望繼續努力，認真研究，反復論證，寫出更多更好的著作來。新年快到了，祝新年好！張震91―12月30日”。我淚水一下涌了出來。白天為中央起草文稿，當時正值劇變，我們有四種簡報直報中央和發全國各省部級單位，天天加班到深夜。但是在教研室調職時沒有我，教研室領導說因為名額有限，而我又不在學校工作，只能優先考慮在崗的了。我后來知道，張校長了解此事后，親自指示政治部向總政反映，但此時，總政已將正師干部的調職凍結了。校長的親筆信，使我知道，我們這些在外工作的同志，仍在老校長的心里。

那一年，正當局勢發生劇變，老校長先后五次讓我回學校向黨委常委介紹國際局勢和中央的應對措施。由我和崔奇主持中央辦起草的《東歐政局演變的原因和教訓》和我主編的《東歐風云》《東歐劇變與執政黨建設》兩本書，發文，發至全國縣團級以上單位，供干部學習。為此，張校長又讓我回校給全校師以上干部作了報告。1991年，同志在中南海懷仁堂召開駐京各大單位主要領導同志會議，布置開展社會主義理論研究的任務，張校長親自參加了此次會議，我特意在懷仁堂外等候校長。張校長握著我的手，又叮囑了一句：“完成任務后回學校！” 國防大學把此項任務交給了當時的馬克思主義研究所，張校長讓我回校與馬列所的同志共同研究如何完成好中央賦予的任務。

校長自我總結范文第5篇

張德文同志的新作《為成功和幸福的人生做準備》，以自己三十多年的教育實踐為基礎。從辦學理念的層面上。為我們展示了探索應試教育與素質教育相契合的新視角。作者把成功和幸福的人生界定為建立在社會主義核心價值觀基礎上的以能夠為國家建設做貢獻為成功和幸福標準的人生，正確地把握了素質教育的方向；
把為未來國家建設做準備視為為成功和幸福的人生做準備，正確地把握了素質教育的目的；
以能不能為成功和幸福的人生做準備為標準，衡量學校、教師、學生、家長的教育行為，正確地把握了素質教育的方法。這可以說是《為成功和幸福的人生做準備》的核心和亮點。

《為成功和幸福的人生做準備》以“為成功和幸福的人生做準備”的辦學理念為主線貫穿全書，對這一辦學理念從本體論到價值論，再到方法論進行了完整的闡述，形成了自己的教育理論體系。對“為成功和幸福的人生做準備”辦學理念引領下的學校管理、教師教育教學、學生學習成長、家庭教育合作等實踐經驗進行了全面系統的總結，既有特色辦學理念引領下的教育實踐探索，又有對這些實踐探索經驗的反思和總結；
既闡明了教育參與者們各自在教育活動中不可替代的作用，又強調了教育參與者們在教育活動中相互合作的重要性；
既有對我國基礎教育熱點問題的關注，又著眼于推動教育事業的長遠發展；
既有踐行特色辦學理念的理性認識，又有踐行特色辦學理念的方法指導；
既結合了學校教育的實際，又應對了學生成長的需求；
既突出了國家的教育利益，又兼顧了學生受教育的利益；
既展示了多彩的教育實踐，又折射出豐富的教育思想。本書系統展示了“為成功和幸福的人生做準備”實踐與探索歷程，是具有教育思想的豐富性、與時俱進的時代性和學生發展的針對性的辦學理念，是對素質教育與應試教育相契合的有益探索，也是推進素質教育的一個縮影，具有很好的借鑒價值。

閱讀這本書，對我們至少有這樣幾點啟示：

――校長有沒有自己的教育思想。是能不能生成特色辦學理念的前提。學校教育的成功需要諸多因素，其中必有成功的特色教育理念。校長特色教育理念的差距是產生學校之間教育實踐差距的重要原因。只埋頭實踐而沒有自己的教育理念的校長，只能是校務管理者，在這樣的校長領導下的學校，只能是教書的地方；
而既有特色教育理念又注重實踐的校長，才能成為教育家，在這樣的校長領導下的學校，才能成為育人的搖籃?！盀槌晒托腋５娜松鰷蕚洹钡霓k學理念，就是校長在自己教育思想的基礎上形成的特色辦學理念。

――只要善于思考研究，總會產生新理念的火花。校長的成功不僅需要知識素養、專業水平、管理能力，更需要理念智慧。理念智慧的差距是產生教育實踐差距的重要原因。任何具有特色的教育理念都是在校長的理念智慧中產生的，而提升理念智慧的方式，就是善于思考研究，即加強自身的理論學習，加強校長之間的交流，不斷總結自身的辦學經驗，不斷提升自己的文化自覺。校長持續不斷地思考研究，總會產生特色教育理念的萌芽，閃爍出特色理念的火花?！盀槌晒托腋５娜松鰷蕚洹钡霓k學理念，就是在善于思考研究中開出的一朵鮮艷的花。

――只要善于實踐探索，總會結出汗水澆灌的果實。校長的成功不僅需要具有特色的辦學理念，更需要特色辦學理念引領下的教育實踐。教育實踐的差距是產生教育結果差距的重要原因。實踐出真知，教育實踐是特色教育理念的源泉、動力和檢驗標準，只有勇于實踐探索，善于實踐探索，才能形成經得起實踐檢驗的特色教育理念，而特色教育理念的果實是校長的實踐探索澆灌出來的?！盀槌晒托腋５娜松鰷蕚洹钡霓k學理念，就是在實踐探索中結出的甜美果實。