2023年計算機應用基礎教案【五篇】【完整版】

隨著社會信息化程度越來越高，社會對于大學生在計算機運用方面的綜合能力也提出更高的要求。就傳統的計算機教學法而言，由于模式太過單一，已經不能夠滿足大學生計算機基礎教學的需要。案例教學法應用能夠對大學生基下面是小編為大家整理的2023年計算機應用基礎教案【五篇】【完整版】,供大家參考。

計算機應用基礎教案范文第1篇

隨著社會信息化程度越來越高，社會對于大學生在計算機運用方面的綜合能力也提出更高的要求。就傳統的計算機教學法而言，由于模式太過單一，已經不能夠滿足大學生計算機基礎教學的需要。案例教學法應用能夠對大學生基礎計算機教學起到一定的促進作用，案例教學是將理論與實踐結合在一起，較為適用于大學生計算機基礎這樣實踐性較強的學科，并且這種方法也被廣泛的應用醫學、管理以及風險投資等等各個方面，現在已經被公認為可能成為將來教學方向最為成功的教育模式。在大學計算機基礎教學中引進案例教學法不僅僅能夠彌補傳統教學的不足之處，并且還能夠充分的調動學生的積極主動性。

一案例教學概述

1對于案例教學的具體定義

這種教學方法最早起源于美國的哈佛大學，并且被應用到法學教育方面，目前也因為案例教學理論和實踐結合的特性，被歐美一些院校所廣泛使用，同時也逐漸將這種教學方法引入到別的學科當中。案例教學法具體是指，學生在教師的引導下，按照教學目的要求，促進學生對案例進行閱讀、思考、調查、探討溝通的一種教學活動，引導學生對問題進行思考分析，鍛煉其解決問題的能力，加強學生對一些重要概念以及基本原理的理解，這是一種帶有實踐性的教學方法。

2案例教學具有的理論性

計算機基礎教學的本質目的在于讓學生能夠對所學知識靈活運用，并且能夠將其運用到生活實踐當中，解決生活或者學習中出現的一些問題，讓學生獲得計算機基礎應用的能力，給以后學生的發展打下堅實的基礎。案例教學是從實踐的角度出發，把理論知識給融入到學生的生活當中去，引導學生對問題進行探討，充分調動其主觀能動性，培養其創新性思維，激發學生的學習熱情，鍛煉學生解決問題的能力。對此，我們不難看出建構主義就是計算機基礎教學案例教學應用的理論基礎。

二案例教學法在“大學計算機基礎”課教學中應用要注意的事項

由于案例教學法通常都由感性慢慢轉變為理性，在進行計算機基礎教學的時候也是將實際例子作為切入點，然后再上升到理論的高度，對此，案例教學法在“大學計算機基礎”教學的應用應該注意以下幾個方面的問題。

1選擇好的案例

第一，在進行教學案例選擇的時候，首先要明確教學的主題，保證案例和教學主題相符合，并且能夠充分的將學習章節的所有知識點都融入其中，提高學生對于案例的興趣，結合學生的實際情況，讓案例和學生的生活相結合；
第二，因為每個學生的個體差異，并且每個學生的基礎都有所不同，所以在進行案例設計的時候，將其分層次設計，將分為基礎任務以及提高任務，在基本任務中需要所有知識點，而提高任務則給一些基礎相對較好的同學做適當的課外延伸，這樣讓學生學習到基礎知識的同時，又能夠讓一部分同學有所提升。

2注意案例的時效性

在21世紀，我們已經步入了信息化時代，目前信息大量的被消費，并且計算機更新換代的速度非常的迅速，對此，教師要設計符合學生實際情況的案例，就必須時刻關注信息的變化，并且從中發現有用的信息，進行案例設計，要保證案例必須和時展的步伐相符合，只有這樣才能夠使學生的求知欲得到滿足，實現預期的教學目標。

3充分調動學生的主觀能動性

案例教學法其本質是圍繞著“學”服務的，較為注重學生在教學過程中主體地位的體現，強調讓學生自己感受知識認知的過程，從而培養其創造性思維，調動其主觀能動性，讓其對問題自行進行積極的探索。另一方面還能夠提升學生解決實際問題的能力，充分激發學生創新意識，在落實案例教學法的時候，教師應該充分的激發學生對于計算機基礎知識的興趣，引導學生進行相關的探索與分析，從而實現教學目標。

4給予學生充分的準備時間

在進行案列教學時候，給予學生一定心理準備、情感準備以及知識準備的時間，在實際的計算機基礎教學過程當中，要讓學生充分的了解閱讀案例，并且給予其一定時間思考案例閱讀提示的問題，在引導學生進行思考的時候，應該給予其一定的鼓勵，讓其克服自卑、積極的對問題進行探索，勇于發言，培養其批判精神。

三案例教學法在“大學計算機基礎”課中的設計

電子表格、文字處理以及演示文稿制作等等軟件，在大學計算機應用基礎課中都是屬于具有較強實踐性的教學章節，把案例教學法運用在以上章節當中，能夠充分的發揮出案例教學法獨有的優勢以及特性，從而達到預期的教學目標，下面我們就將Excel、Word以及PowerPoint當做例子，進行實際的案例設計。

1Microsoft Word―――畢業論文

Microsoft Word是一款由微軟公司研發的文字處理軟件，能夠適用于各個文檔的制作，比如：信件、報刊、論文等等方面制作，能夠讓用戶流程的處理文字信息以及數據，并且能夠創建出各種各樣的圖文。目前就我國高校的情況而言，每個學生必須要進行畢業論文設計，所以掌握Microsoft Word這款軟件對于大學生來說非常有必要。將畢業論文當成案例來進行設計，因為和學生的實際生活相關，所以必然會引起學生的興趣，能夠引起學生的重視，不僅僅對于對于學生自身有著一定的現實意義，并且對于學校畢業論文管理也有著一定影響。不同的學校對于學生畢業論文的規定也有所不一樣。在落實案例教學的時候，教師就能夠拿出已經完成的紙質版畢業論文，交給學生，讓其進行傳閱，這樣能夠讓學生對于畢業論文有一個更加直觀認識，然后結合學生傳閱的論文，提出學校對于論文的相應規定，引導學生思考怎樣滿足規定要求、怎樣達到理想效果、具體的操作步驟、完成操作需要掌握的知識點。并且在課堂上作出較為規范的演示，然后指導學生上機操作，因為課時的關系，需要明確操作任務，給學生規劃出必須做的部分，然后讓學生對于各自的作品進行點評以及交流，然后將知識點進行歸納與總結，經由這樣案例教學讓學生融入教學情景當中，激發出學生的學習熱情，充分調動其積極主動性。

2Microsoft Excel―――學生成績統計

Microsoft Excel是基于Microsoft Office的一款組件，由微軟公司研發，能夠進行數據處理、輔助決策操作以及統計分析，適于用金融、行政以及財稅等各個方面，能夠有效的提高工作效率。在高校當中，學生較為關注考試成績，并且也和考試成績有較多的接觸，教師一般也是使用Microsoft Excel對學生的成績進行統計以及錄入，成績的排名以及分數也常常以Mi- crosoft Excel電子版的形式出來。所以教師能夠將學生成績統計當做基礎進行案例設計，把原始的成績與做出來的成績同時提供給學生作為參考，讓學生明確的知道需要完成的任務以及要達到的效果，然后對學生進行引導，讓學生去思考完成任務所需要的操作步驟，在對Microsoft Word學習的前提下，把學生經由查閱教材完成的操作留給學生，在進行計算機在課堂上給學生講解較為難的操作步驟，最后學生進行上機實踐操作，對其進行評價，進行交流和討論。

3PowerPoint―――畢業答辯

PowerPoint是由微軟公司研發的文稿演示軟件，是一款演示成果以及傳輸文件信息的演示文稿制作軟件。使用PowerPoint可以制作出表格、圖片、組織結構圖以及音頻為一體的文稿。因為演示文稿和大學生畢業答辯是密切相關的。就目前我國大多數高校說來，學生畢業都會要求其做一個大約十分鐘左右的PPT，將畢業答辯作為案例教學，教師可以拿出以前學生制作的優秀PPT，對學生講解模板的選擇、幻燈片包含對象的設置以及設置配色方案等等，借此讓學生對于PPT有一個較為直觀的認識。

綜上所述，不難看出案例教學法在“大學計算機基礎”教學當中的應用具有積極的意義，作為教學方法的補充，能夠在教學中取得非常顯著的效果。案例教學法是一種理論和實踐相集合的教學方法，在對大學生進行計算機教學的時候，不僅僅能夠讓學生對于基礎知識以及操作技能有一定的了解，并且還能夠充分的調動學生學習的積極主動性，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，進一步提升大學計算機基礎教學的效率以及質量。

參考文獻

[1]宋春麗.案例教學法在高職高?！按髮W計算機基礎”中的應用[J].電腦知識與技術，2011，7（8）：1963-1964.

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[4]張麗.案例教學法在“計算機基礎”教學中的作用[J].黑龍江科技信息，2009，（35）：295.

[5]陶穎.案例教學法在“計算機信息技術應用基礎”課的應用[J].時代教育（教育教學版），2009，（8）：11-12.

[6]李麗，劉晴，符軼，等.PBL聯合CTM教學法在面向醫學生計算機基礎教學中的應用[J].數理醫藥學雜志，2011， 24（3）：363-365.

計算機應用基礎教案范文第2篇

關鍵詞 中職；

計算機基礎；

案例教學

中圖分類號：U662.9

文獻標識碼：B

文章編號：1007-7316-（2014）01-

《計算機基礎》作為計算機系統知識的入門課程，已成為所有中職學生的一門公共必修課。而針對中職學生文化基礎素質相對較差、自學能力和自制能力相對較弱這一特點，中職教學需要深入改革，切實提高教學質量。所以，探索一種行之有效的教學方法具有重要的現實意義。而案例教學法作為一種被廣泛采用的新型教學方法，能夠彌補傳統計算機教學的不足，是最適合中職學生的教學方法之一。

案例教學根據教學大綱的要求，從教材的內容出發，通過引入相關的案例，從而激發學生們學習的興趣，引導學生積極主動地參與到學習的活動中來。在教學活動開展的過程中，學生將自己置身于案例的情境中，對所遇到問題的進行獨立的思考，得出自己對問題的見解，并通過與大家的交流，對他人的觀點進行整合吸收，從而形成自己的知識結構，不但有效提高了學生的認知能力，而且有助于人生觀、價值觀的形成。

一、案例教學的準備階段

大家知道“教育就是習慣的培養。培養良好的習慣將使教育事半功倍”，教師在課前對教學內容進行充分的準備工作是提高課堂效率的前提和條件?！坝行У慕虒W始于期望達到的目標。學生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們更能更好地組織學習?！惫旁捳f ：“凡事預則立，不預則廢?！睂W生在學習的過程中，在課前對教學內容的預習，既是對新內容的一個心理準備，也是對教學內容的準備[

作為教師大家都很清楚，在上課前對教學進行合理的規劃對有教學的有效實施是很重要的，教學前的準備工作做得越充分，則教學的效果也就會越好，這是不言而喻的。當然，教學前的準備工作不僅僅是教師一個人的事，學生在上課前也應該進行課前預習，對上節課所學到的知識點進行回顧，同時對即將要學到的內容進行預習，這一點對于拉高教學的質量也是很重要的。在中職計算機基礎教學的過程中，教學前的準備工作也是非常重要的，針對中職學生的素質水平普遍偏低這一特點，教師和學生充分做好課前準備工作，可以有效地提高計算機基礎課堂的教學效果。

二、案例教學的課堂實施階段

在對教學進行了充分的準備后，課堂的實施自然也就會事半功倍了。計算機教師在教學中首先要明確教學目標，從而對教學環節進行周密的安排，這樣才能保證教學活動的順利進行。

（一）采用適當的方式向學生呈現案例

在案例教學中，教師要根據案例的自身特點以及學生對知識接受特點，選擇合適的方式向學生呈現案例，以下主要列舉了幾種常見的案例呈現方式，見表一。

表一：幾種常見的案例呈現方式

呈現方式 適用情況

口頭描述 相對簡單、易理解的案例，能夠通過簡單的語言文字講述清楚。

圖表展示 在案例中有表格以及數據等內容，只有引入圖表才能充分體現案例中的數據。

書面材料 以文字為主的敘述性案例，案例的內容具有一定的復雜性。

多媒體演示 案例中存在視頻的材料。

學生表演案例場景 案例具有較強的故事性。

案例教學的實施過程，如果教師直接將案例材料發給學生，很難調動學生的學習激情，學生也很難進入到案例的情境中去，從而導致學生的反應不是很理想。所以在呈現案例的時候，要根據實際情況選擇恰當的方式方法，比如使用引用或者暗示等手段，抓住學生好奇的心理，激發學生的學習興趣，這樣才能調動學生的積極性，讓學生主動去分析案例，從而才能為進一步的教學做好足夠的準備。

（二） 通過問題情境的創設，引導學生對案例進行分析

案例教學之所以能夠取得傳統教學所不能取得的教學效果，其原因是學生參與到教學活動中，通過自己積極主動的對案例進行解讀，運用自己以及整合他人的相關知識來解決情境中所遇到的問題，加強了學生對知識的理解，同時提高了學生的能力。通過問題的情境創設，引導學生對案例進行分析是案例教學能夠順利進行的關鍵。學生進入案例中的情境后，教師要對學生提出預先設計好的問題，從而引導學生圍繞這個問題對案例進行分析。

（三）討論案例

經過前面案例的引入以及問題情境的創設，教師應該仔細觀察學生是否已經進入到案例的情境中，一旦進行，就應該安排學生以小組的形式進行討論和交流。當然也不是所有的案例都需要進行討論，有時引入一些小案例只是為了引進相關的知識點，例如如在要講到Excel時，通過引入含有Excel內容的案例，讓學生們通過與Word進行對比，分析如果使用Word能不能順利完成任務，從而引入Excel的教學，讓學生分析Excel的強大優點，然后總結。像這樣的小問題，學生通過自己的獨立思考就能夠解決。

（四）對結果進行總結評價，對問題進行拓展延伸

學生通過對案例中情境問題進行討論，經過大家的共同努力，最終得到一個一致認可的討論結果，教師要對各組的討論結果進行總結和評價，從而幫助學生進行知識的整理。首先教師通過組織學生對小組討論的結果進行發言，對于學生在發言中所表現出來的問題，要幫助學生進行歸納和整理，而對學生的一些比較零散的意見，教師則要幫助學生進行概括和總結，以便于學生將課堂中的知識點串起來，形成自己的知識結構。對于學生在討論中的出色的表現，要給予充分的肯定，從而提高學生的積極性，學生表現的足的地方，要給予鼓勵，讓學生有信心會做得更好。

（五）對教學內容進行實踐練習，課后反思加以鞏固

引入案例的目的是調動學生的主觀能動性，讓學生積極地投入到教學活動中，將理論知識運用到實踐操作中，其最終的目的是通過教學過程提高學生的操作能力。因此，在進行計算機教學尤其是中職學校的計算機教學中，要充分認識到實踐練習的重要性。在每次案例授課完成之后，教師都要給學生布置相關的練習，讓學生在課堂當場完成，以鞏固案例教學的效果。

三、結語

中等職業教育所培養的學生是社會主義市場經濟需要的生產、建設、管理和服務的第一線的實用型人才。因此，中等職業學校學生應在具備文化知識的基礎上重點掌握專業知識及從事本專業領域的專業技能，所以，突出專業技能教育是職業技術教育中的重中之重。在計算機基礎教學中使用案例教學，學生不再是被動地接受，而是主動地獲取，從而使整個教學更加符合中職教學目標的要求。

參考文獻：

[1]周明銀. 職業中學《計算機應用基礎》教學反思[J].計算機教學與教育信息化，2012，（23）：221-222.

計算機應用基礎教案范文第3篇

關鍵詞：任務驅動；
案例教學；
教學

0 引言

《計算機應用基礎》作為大學生計算機教育的第一層次，是高職人才培養中各專業計算機技術應用的支撐基礎。高職高專開設《計算機應用基礎》的任務是：讓學生更好地利用計算機去解決專業領域中的問題和日常事務問題，提高學生利用信息技術解決專業領域問題的能力。在教學方法和教學手段上，大屏幕投影教室和多媒體操作演示的普遍應用大大提高了教學效率，取得了較好的效果。教學中強調“精講多練”，授課信息量大，效率高在教學改革中，新的教學理念強調培養學生的獨立思考、分析解決問題的綜合能力。隨著計算機技術的發展和需求的增長，計算機基礎教學應著力強化計算機應用能力的培養。社會迫切需要實踐能力強、創新能力強的計算機人才，這對計算機基礎教育提出了更高的挑戰；
對網絡環境下的計算機基礎教學提出了更高的要求。

1 教學中出現的問題

在教學方法和教學手段上，大屏幕投影教室和多媒體操作演示的普遍應用，教室制作幻燈片，學生通過屏幕聽教師講解理論知識、觀看教師操作演示，加強了學生的感性認識。在多媒體教學中，使用了視、聽效果，能明顯地提高學習效率。但在《計算機應用基礎》授課中，學生只是被動接受知識，多媒體變成了簡單的電子教案，教師的活動局限在電腦前，授課成了電子教案的演示――“照片宣科”，授課時間一長，學生思想不集中，聽完課之后，學生對所講內容只有一個粗淺印象，回到機房完成上機練習，還得花大量的時間。這主要是先進的教學手段沒有得到有效、合理的應用；
在教學理念上沒有采用以學生為主體、教師為主導的教學理念；
教學設計上理論性太強，或操作太簡單。

2 任務驅動教學法、案例教學法的定義及優點

2.1 任務驅動教學法

任務驅動教學法是一種建立在構建主義教學理論上的教學方法，是基于探究性學習和協作學習的一種模式。它最大的優點是把學習設置到有意義的任務情境中，學習目標十分明確，學生在學習內容之前就能明白這次課所學的知識能解決什么問題，從而以問題的探索來引導和維持學生的學習興趣和動機。

2.2 案例教學法

案例教學法指教師在教學過程中，以真實的生活情境或事件為題材供學生互相討論之用，以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。它最大的優點是能使理論緊密聯系實際，學生成為教學活動的主體，學生的主體性、主動性得到發揮，進而提高學生的學習興趣、動手能力以及綜合素質。

2.3 基于任務驅動的案例教學法

基于任務驅動的案例教學法是結合案例教學和任務驅動教學，兩種教學方法在教學上采用任務（問題）驅動方式，設計典型的具體案例。它最大的優點是不僅學生的學習興趣和學習主動性得到提高，動手能力和創新能力也得到了提高；
同時還培養了學生的團隊合作精神。

3 基于任務驅動的案例教學法的教學過程

基于任務驅動的案例教學法的教學過程一般有6個步驟：設計任務；
設計案例；
分析案例；
改造拓寬案例；
案例的制作與實現；
教學分析。如圖1所示。

圖1 基于任務驅動的案例教學法的教學過程

3.1 設計任務

案例教學中任務設計的優劣對整個教學過程至關重要。因為要根據教學目標將每節課的教學內容設計成具體的任務，再根據任務來組織教學。因此設計任務時，要遵循以下幾個原則：

（1）任務的設計要緊緊圍繞教學目標，并結合教學內容和學生的實際情況來設計。

（2）任務的設計要考慮其可操作性。

（3）任務的大小和難度要適當。在設計任務時，要考慮教學的重難點和知識點的聯系性。

（4）任務的設計要有層次。遵循循序漸進的原則，即由淺入深，由易到難。

3.2 設計案例

教學案例的設計是提高教學效果的關鍵，因此案例的設計應以激發學生的求知欲望、培養學生理解應用知識、提供學生分析問題、解決問題的能力為根本出發點。設計案例時應考慮以下幾點：

3.2.1 案例要有針對性

這里要從三個方面考慮，首先案例要針對教材，要緊扣教材的難點、重點和基本理論，而且案例還應有一定的系統性，前后連貫，由簡到難的編排。其次案例要針對學生，避免“萬能”案例的使用，教師要從實際出發，根據專業和學生的特點選擇與之適合的教學案例，即使是再經典的教學案例也要結合學生的實際情況進行調整。最后案例還要針對教師，教師在日常的教學工作中積累了一些教學經驗，對案例的使用應具有一定的選擇性和更新性，避免案例的“永恒”性。

3.2.2 案例必須典型

對于同一教學內容必定有許多案例可用，應選用有代表性、全局性、能體現同類事物共同特性的案例，這種案例的教學有助于培養學生認識客觀事物規律的能力，對學生的學習能起到舉一反三、觸類旁通的示范作用。

3.2.3 案例要具有擴展性

案例編排時留有問題，讓學生在實踐的過程中進行探索、分析和創新，以真正實現教師引導下的自主學習和創新學習。一個好的案例要能給予學生真正的實踐指導，使學生能夠系統地把握所授知識。

3.2.4 案例要有合理性

從學生的實際情況出發，案例的設計要從實際生活出發，要能激發學生的學習熱情和興趣；
從教材的具體內容看，案例不僅能體現教學目的和要求，也要反映實際生活的需要，只有這樣才能讓學生體會到成就感和所學知識的實用性。

4 基于任務驅動的案例教學法的教學設計舉例

以下是針對英緬專業的學生，以《大學計算機文化基礎教程》一書中“WORD字處理的郵件合并”這一節進行的教學設計。

4.1 教學設計準備

4.1.1 教學對象分析

本節課的授課對象是五年制英緬專業某班的學生，共有23人，據統計，本班有80%以上的學生來自臨滄各個縣市的農村，在本課程學習前，學過、用過WORD字處理的只有2人。在本節課之前，學生已學過WORD的輸入與編輯、字符的設置、段落的設置、頁面的設置、各種對象的插入，很多學生認為WORD主要功能是輸入一些文字并設置相應的格式，象廣告、報紙的排版等方面他們覺得可以用WORD來實現，但卻不知道怎樣制作信封、標簽、請柬等，本節課的學習就是解決這一類問題。

4.1.2 教學內容和目標分析

教學目標是為讓學生通過學習，掌握與基本概念、原理、方法或過程有關的知識內容，無論采用何種教學方法或教學模式都要緊緊圍繞教學內容和目標展開，所以明確教學目標、分析教學內容將為基于案例教學法中的選取依據指明方向。本節內容是WORD字處理的郵件合并，包括文本框的插入、剪貼畫的插入、藝術字的插入、自繪圖形的插入、數據源的創建等等，難點是郵件合并。通過本節的學習，學生將掌握信封、標簽、請柬等的制作。

4.1.3 案例的選取和設計

本案例選擇的是“茶博會邀請函的制作”，選擇這個案例，主要有幾下原因：首先，這些學生都來自臨滄各個縣市，茶葉是臨滄的主要特產之一，學生對案例素材比較熟悉，這樣可以提高學生的學習激情；
其次激發了學生熱愛家鄉之情，他們都想制作一份新穎美觀的邀請函；
最后用理論聯系實際，解決生活、學習工作中的實際問題，不僅提高了學生的動手能力，也培養了學生的創新能力。

4.2 教學實施過程

4.2.1 新課引入

讓學生觀看一些茶葉的視頻和圖片，學生看到一棵棵茶樹、一片片茶葉、一個個茶餅，好象自家的茶樹和茶餅，心情無比激動，激情一下被調動起來，使新知識的學習成了學生內心的需要，從而使這節課有了一個良好的開端，也降低了學習難度。

4.2.2 案例呈現

給學生呈現我制作的“茶博會邀請函”后，學生的激情被調動起來，個個躍躍欲試，緊接著有一些同學會由喜悅轉為疑惑：“怎樣制作茶博會邀請函”？這樣就引出了本節課的教學內容。

4.3 案例分析

將教學內容涉及的知識點、難點及重點融合在案例的任務里，為了更好的解決重點、突破難點，采用任務驅動的方法來講解案例，因此把本案例設計成三個任務。

任務一：制作茶博會邀請函模板。這部分的內容學生已經掌握。

任務二：數據源的創建。這部分屬于新知識，用Excel來創建數據源。

任務三：數據源的插入。啟動郵件合并向導來操作。

4.4 總結評述

對案例進行分析，把案例中涉及到的知識點、難點和重點進行講解和歸納，并提出一些新的任務讓學生在上機課時自己完成。并對學生的學習情況進行分析，展開基于任務案例教學法的教學研究過程。

5 結束語

通過教學實踐表明,基于任務驅動的案例教學法的教學在計算機應用基礎教學中的實施,能夠充分調動學生的學習積極性,也提高了學生的實際動手能力和探索、合作、創新能力,所以在計算機網絡教學中合理、有效地使用案例教學將會很好地解決傳統教學中遇到的問題。

參考文獻：

\[1\] 何克抗.構建主義的教學模式教學方法與教學設計［J］.北京師范大學學報，1997(5).

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［6］ 李良俊.計算機文化基礎實驗教程.中國鐵道出版社,2006(5).

計算機應用基礎教案范文第4篇

關鍵詞：案例教學法；
大學計算機基礎；
PowerPoint

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)11-2529-02

The Research of Case method in Computer-based Teaching

CAI Li-yan, CAI Jing-ying, WU Yu-hua, DING Rui

(Institute of Technology, Mudanjiang Teachers College, Mudanjiang 157000, China)

Abstract: Explains the meaning of the case teaching method, combined with a case study example of PowerPoint, discusses the case teaching method in university computer-based teaching basic process. Summarized the case study in the significance of computer-based teaching. Practice has proved that the introduction of computer-based case method teaching, teaching to achieve good results and improve the quality of classroom teaching, the overall quality of students can be improved.

Key words: case method; computer-based; PowerPoint

大學計算機基礎課程是高等學校面向全體非計算機專業的學生開設的一門公共必修課，它的目標不是單純的理論課程的學習，而是通過普及計算機基礎知識和應用技能，培養大學生計算機應用能力、提高大學生信息素養，使計算機成為大學生學習其他專業課程和勝任工作崗位的有利工具。目前，計算機基礎教學存在著教學方式落伍、教學理念陳舊、教學內容更新緩慢等問題，因此將案例教學法引入到大學計算機基礎課程的教學中是值得嘗試和探索的。

1案例教學法

案例教學法是一種先進的教學方法，最早起源于上世紀初美國的哈佛大學，最早是應用在法學、醫學、管理學等實踐性較強的學科領域。案例教學是在教師指導之下，通過一系列由教學精心編制的案例情境的描述，引導學生對案例進行討論、分析、歸納和總結，提出解決問題的各種方案，從而得出結論的一種教學方法。案例教學實施過程中，并不注重得出最終得出的答案是否正確，而是注重得出結論的分析過程，通過一個個具體的案例的分析總結，從而能夠提高學生的創新能力，培養學生解決實際問題的能力，從而能夠真正達到了大學計算機基礎課程教學的目標。

2案例教學法在大學計算機基礎教學中的應用

在大學計算機基礎課程教學過程中引入案例教學法，要根據教學大綱中規定的教學目標和要求，從實際的例子入手，從具體實例到理論知識，最后由教師進行總結進而上升到理論、適當講解理論知識或者是相應的基本原理和知識點。在案例教學法的使用過程中，提倡將學生的被動學習知識的過程轉變為主動學習，因此要求教師應該從實際問題出發，將課程的教學內容進行精心的提煉和分析，進而建立圍繞某些知識點而布置的案例，結合教學任務和案例實例進行教學。

2.1設計教學案例

在計算機基礎教學的過程中對每一個案例要做到精選精做，每一個案例應該能夠反映一個具體的問題，因此要求教師設計的每一個案例要具有綜合性、針對性、實用性、系統性。綜合性主要是要求案例要圍繞大學計算機基礎課程的教學目標，根據教學的內容、重點和難點選取案例，所設計的案例盡量做到能夠覆蓋所學章節的大多數知識點，并且能夠通過對具體實例的分析和解剖，讓學生掌握本章節的基礎知識和基本技能，高質量地完成教學任務。大學計算機基礎課程主要內容包括：計算機基礎知識、操作系統、網絡基礎知識、Word、Excel、PowPoint,可以根據本校的具體教學學時安排編寫設計案例，將每個章節的知識點恰當地融入到案例的分析和制作過程中。在設計案例時，應貼近實際，解決真正實際生活中遇到的具體問題，使案例更具有實用性，例如設計Word字處理軟件的案例時，可以設計一些制作求職簡歷、畢業論文排版、系刊等應用性很強的案例。學生通過解決和分析這些案例，就可以用所學的知識解決學習和工作中遇到的實際問題，進而提高了學生們的學習積極性。設計一個案例時，還要考慮到學生的實際水平和學習進度，要完成一個案例，學生應具備哪些基本技能，還要注意各個知識點的前后銜接，并且案例的設計能夠對后續章節的學習具有一些指導意義?？傊?，教師在設計案例時，要圍繞教學目標和教學內容，選取具有典型的、應用性和實用性很強的操作技能，教師通過為學生設計豐富多彩、生動有趣的教學案例，使學生積極主動地參與到案例分析和解決的活動中，激發學生的學習興趣，使學生很輕松地掌握了今后學習和工作中所需的計算機基本技能和操作方法。

2.2案例教學過程

大學計算機基礎教學中Microsoft Office辦公軟件應用是本門課程的重點內容之一，其中包括了Word、Excel、PowerPonit三個部分，下面根據本人在教學過程中圍繞PowerPoint部分進行案例教學為例概要介紹案例教學的基本過程。

2.2.1展示并講解案例

教師首先介紹本節課的學習目標和知識點，然后開始講解案例的基本情況，在這個過程中結合幻燈片的演示，向學生展示由5張幻燈片組成的“我的家鄉”為主題的演示文稿。該演示文稿涵蓋了幻燈片版式、幻燈片設計模板、動畫方案、自定義動畫、插入聲音、視頻、配色方案、動作按鈕、超鏈接、幻燈片切換、幻燈片放映方式等知識點。

2.2.2案例分析

當學生看到由教師精心設計的“我的家鄉”的演示文稿，就會激發學生想自己動手制作關于自己家鄉介紹的演示文稿的興趣，在這樣一個氛圍下，教師要引導學生對案例進行分析，并提出想制作這樣唯美的演示文稿需要掌握哪些關于演示文稿的操作技能和知識點，將演示文稿中的每一張幻燈片進行詳細的分析和講解，對于“我的家鄉”這個案例需要學生掌握的知識點包括：1）建立演示文稿，其中建立演示文稿有4種方法，最常用的一種是“建立空演示文稿”，這樣建立的幻燈片沒有任何背景和內容，需要學生自己選擇幻燈片版式。2）輸入文字，主要由兩種方法，一種是直接在占位符中添加文字。另一種是通過“插入”菜單中的“文本框”命令插入文字。3）應用幻燈片模板。使演示文稿中的每張幻燈片都具有相同的背景和顏色，形成演示文稿的風格統一，可以通過“格式”菜單中的“幻燈片設計”中的“設計模板”選取自己喜歡的模板。4）超鏈接，實現超鏈接有兩種方式，一種是選中要超鏈接的對象，選擇“插入”菜單中的“超鏈接”進行設置，另一種方式就是通過“幻燈片放映”菜單中的“動作按鈕”設置。學生可根據自己要制作的演示文稿的風格自主選擇超鏈接的方式。5）背景音樂。通過“插入”菜單中的“影片和聲音”中的“文件中的聲音……”，并且還要通過“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”設置計時效果，實現在整個演示文稿的放映過程中一直有背景音樂播放的效果。6）幻燈片中的各種元素都以變幻多彩的動畫效果出現，通過“幻燈片放映”菜單中的“動畫方案”和“自定義動畫”兩種方式進行設置。

2.2.3案例討論

通過案例分析，教師和學生共同將本案例設計的知識點進行了逐一講解和分析。而對于案例中可以進行個性發揮的部分和以及有一定難度的問題可以由教師帶領學生進入案例討論階段。教師可以圍繞如何讓演示文稿更具個性為目標，提出一些討論問題：1）怎樣使自己制作的演示文稿中的設計模板與眾不同？2）如何搜集關于“我的家鄉”的圖片、文字、音樂、視頻等素材？3）怎樣使自己的幻燈片具有很炫的動畫效果，使之與眾不同？對于教師提出的這些問題，學生們既可以現在課堂中進行分組討論，并提出很多解決問題的各種方案，然后讓學生帶著這些問題進行上機操作，邊操作邊解決問題。在實驗室，學生們就可以開始著手制作關于“我的家鄉”為主題的演示文稿的制作階段。在制作階段，對于學生面臨的一些關于操作方面的問題，可以進行必要的指導，學生之間也可以通過討論的方式解決問題?？傊?，在案例討論階段，教師充分調動學生的積極性，引導學生對問題進行討論，實現以教師為主導，學生為主體的教學模式，將討論式教學和案例教學有機地結合，從而取得良好的教學效果。

2..4.4成果展示

學生們通過案例分析、案例討論、實驗操作等階段，完成了各自的演示文稿作品。教師引導學生將自己的作品進行展示，每個作品的展示過程，也是學生們介紹自己家鄉的過程，在這個階段學生們可以自由發言，指出別人作品中的亮點以及可以進一步完善和改進的地方。這個過程往往是學生們最愿意參與的部分，課堂氣氛濃烈，使學生們在一種快樂輕松的氛圍中學到了知識、掌握了操作技能，并提高了分析問題和解決問題的能力。

2.2.5教師總結

最后教師對本節課的主要知識點和難點以及學生作品中存在的主要問題都要進行詳盡的總結和評價。在總結過程中，教師通過對案例的總結分析，可以為下一章節的教學內容埋下伏筆，引導學生對下一次課程更有探究的興趣。例如，關于“我的家鄉”演示文稿的素材搜集部分，學生們都是通過網絡搜索引擎技術搜集到關于自己家鄉的一些素材，教師就可以提出一些關于“如何利用網絡幫我們解決問題？”、“網絡的含義是什么？”等問題，為下一次關于“網絡基礎與應用”部分的學習起到拋磚引玉的作用。

3大學計算機基礎教學中引入案例教學法的意義

計算機基礎教學的主要目標就是培養學生具有一定的計算機基礎知識、基本概念和基本操作技能，能用計算機處理日常事務問題的能力。將案例教學法引入計算機基礎教學過程中，符合教學大綱規定的教學目的和要求。案例教學法不同于傳統的教師單向理論灌輸的方式，而是通過一個個生動豐富有趣的案例提出具體任務，由教師引導學生對案例進行分析、討論、成果展示等一系列活動，將知識點、基本原理和操作技能自然而然地融入到具體的實例講解之中，最后得出案例中演繹的結論。案例教學法有著傳統教學方法無法比擬的優勢，主要體現在以下兩點：

1)激發了學生的學習興趣，真正實現了“以教師為主導，學生為主體”的教學模式。案例教學的過程中，對于案例的展示、分析、討論、成果演示等過程都是在師生共同的參與下完成的，對于教師精心準備的教學案例，學生們會有一種躍躍欲試、想自己制作案例的強烈愿望。興趣是最好的老師，學生帶著這樣的積極性進行上機操作，制作模仿案例，整個過程中，教師主要起到引導的作用，課堂的真正“主人公”是學生。在研究案例、分析案例、成果展示等環節，課堂氣氛會很活躍，也會出現分歧和辯論，就是在這樣的過程中，使得學生從以前的傳統教學中的被動學習轉變成自動學習，提高了課堂的教學效果。

2)提高了學生的綜合素質，培養了學生分析問題和解決問題的能力。案例教學著眼點在于對案例的分析、研究、討論、得出結論的過程，學生在整個過程中，不僅可以獲得案例反映的教學知識點和操作技能，而且鍛煉了學生獨立思考能力、思維能力和知識應用能力、口頭表達能力、分析問題和解決問題的能力。在案例教學過程中，給學生提供了師生之間、同學之間交流的機會，相互促進，教學相長，培養了學生團結協作精神。

綜上所述，在大學計算機基礎教學中引入案例教學法，作為傳統教學方法的一種補充，在教學中取得了非常好的教學效果。在案例教學的過程中，不僅使學生掌握了基礎知識和操作技能，更使得學生的綜合素質得以提高，提高了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力，從而使大學計算機基礎的教學質量得到提升。

參考文獻：

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[3]中國高等院校計算機基礎教育改革課題組.中國高等院校計算機基礎教育課程體系2008[M].北京：清華大學出版社,2008.

計算機應用基礎教案范文第5篇

論文摘要:案例教學法是一種激發學員學習興趣，啟發學員研究實際問題，注重能力培養的現代化教學方法。本文主要根據我院士官學員任職教育的特點，將案例教學應用于計算機基礎課程中，具有較強的現實指導意義和可操作性，對提高計算機基礎教學水平具有重要意義。

隨著新一輪士官制度改革的穩步推進，士官隊伍在部隊全面建設中的地位和作用日益突出。如今各部隊都在大力加強信息化建設，士官的計算機應用能力水平直接影響士官人才信息素質和綜合工作能力，從而影響部隊的信息化進程。計算機類相關課程屬于我院所培養檔案保密士官任職教育中開設的基礎性課程。如何不斷提高授課質量是我們教員一直思考與研究的課題。

1 計算機類課程教學模式

相對其重要性而言，計算機基礎類課程總體人才培養計劃中所占的學時量不多，但教學內容豐富，任課教員不僅需要講授大量的計算機基礎知識和基本概念，還要完成計算機的具體應用及實際操作等實踐教學環節。在學時量相對較少而教學任務繁重的矛盾下，如果采用“提出問題—分析問題—舉例說明—歸納總結”的傳統教學模式，教學難以出彩。

士官學員學歷層次普遍不高，加上他們入伍幾年后才入學，初高中知識遺忘較多，文化基礎薄弱。對于計算機，多數學員入學前或多或少接觸過，但他們的計算機基礎因家庭經濟條件、城鄉差異、個人愛好和原部隊單位信息化建設程度而存在著明顯差異。有基礎的學員聽課時會覺得課程內容過于簡單而提不起興趣，而基礎差的學員因為平時很少甚至沒有接觸過電腦，往往跟不上進度。想要達到理想的教學效果，必須改善傳統的教學模式。

教員在講授計算機基礎課程的時候通常都是以教材為藍本，逐項進行講解和演示，然后學員上機遵循教員的操作步驟練習，這種教學方法導致學員對操作的結果沒有一個整體的印象，操作過程變成一個十分機械的過程。當真正讓學員獨立作出一項完整的任務時他們卻又無從下手，缺乏用計算機解決生活中實際辦公事務的能力。

2 “案例教學法”在士官計算機基礎類課程中的應用

案例教學法是依據士官學員計算機基礎類各課程具體《課程標準》的要求，結合相關知識點構成知識模塊，以易于理解的實際學習生活和部隊工作的實例為原型，精心設計教學案例并加以實施。案例既是計算機理論知識的延伸和拓展，也是計算機操作技能培養的延伸及拓展。

2.1 案例的選擇與設計

在案例教學法實施的全過程中，案例的選擇與設計是最重要的環節，案例的選擇要適應教學目標和教學內容的需要。教學案例的類型很多，體現內容也很復雜，選取或設計什么樣的案例應根據教學目的，有針對性。這是最基本的要求，也是相對而言最容易做到的。

同時，案例的選擇要貼近學員現實工作與生活。首先要了解學員目前的生活狀態。他們是一名普通的保密檔案專業在校學員，要服從隊干部的統一管理，要完成隊里的各項公差勤務。我在教授Word中實用文體模板時，先以學院門診部的名義給該隊生病學員開具了去上級部隊醫院就診的轉診介紹信，然后引導學員觸類旁通，獨立完成一份請柬，內容設定為開學初邀請隊里各任課教員參加本隊的教學聯系會，要求在傳達準確意思的基礎上對請柬進行美化設計。這樣的案例激發了學員的興趣，調動了學員的學習積極性，比直接一個一個按部就班地介紹協議書、介紹信、申請書、聘書的效果要好得多。再次要把握學員畢業回到部隊后絕大多數是從事保密員或者機關工勤人員工作的情況，案例的設計就要以他們工作崗位為中心，從任職的需要出發?？紤]到將領導寫的稿子按軍隊公文格式編輯并打印下發是他們今后最常見的一項工作，學習Word文字編輯時，就按照這項實際工作設置一個案例，這樣學員學習時更有針對性、目的性，學后也具備了一項實際工作的能力，這也更符合任職教育的要求。

此外，在案例規模方面，根據由淺入深的認識規律，案例的設計要跟課程的進度相一致，大小要適中。剛進入某一專題時，適宜選取知識點比較少的案例，有利于學員理解和接受，否則容易引發畏難情緒，喪失學習興趣;當課程進入到一定深度后，適宜采用綜合性較高，賦有啟發性的案例，將新知識點的學習與舊知識點的復習結合起來，溫故知新，培養學員實際解決問題的能力。但案例無論規模大小，都不是簡單的操作習題，都必須包括一定需要思考的內容和問題。

2.2 “案例教學法”應注意的問題

在計算機基礎類課程教學中實施案例教學法，對教員也提出了更高的要求。首先，教員在組織實施教學過程中，要結合具體情況，靈活有效的使用案例教學。教學中既注重理論性教學環節，又注重實踐性教學環節，將兩者進行有機結合。案例教學與其他傳統教學方法之間是相輔相成的關系，教員應針對不同的教學內容，不同的教學目的，靈活采用不同教學方法，以達到最佳的教學效果。其次，應從注重教學方面向注重引導方面轉化。這樣教員備課的壓力更大了，尤其是案例的選擇與設計環節上要花費大量的時間與精力。課堂上，教員要更好地發揮引導啟發的作用，調動一切積極因素激發學生的學習熱情，鼓勵學員發表不同的意見，形成學員自主學習、合作學習、研究型學習和發現性學習的學習氛圍，有效提高課堂效果。

3 結語

目前，案例教學已經在我院計算機基礎類課程中普遍使用，在我們教員集思廣益共同努力下，緊密貼近學員實際的案例也越來越豐富。隨著對經典案例的積累總結，案例教學一定會更加成熟完善。

參考文獻

[1] 鄭金洲．案例教學指南[M]．上海:華東師范大學出版社，2000．

[2] 唐名華，陳尹立．適用于大學計算機基礎課的案例教學法[J]．計算機教育，2011(11)．