中職語文教學【五篇】【精選推薦】

中職語文是一門為專業課服務的實用性強的基礎課程，也是培養中職學生人文修養的課程。在教學實踐中，必須要密切聯系專業實際，科學設計教學內容，增強語文教學的實用性。一是要大膽改革教學內容。根據不同專業選擇不下面是小編為大家整理的中職語文教學【五篇】【精選推薦】,供大家參考。

中職語文教學范文第1篇

中職語文是一門為專業課服務的實用性強的基礎課程，也是培養中職學生人文修養的課程。在教學實踐中，必須要密切聯系專業實際，科學設計教學內容，增強語文教學的實用性。一是要大膽改革教學內容。根據不同專業選擇不同的篇目，可以對現有的篇目體系進行增減或重組，盡量選用與學生所學專業緊密結合的材料作為教學內容。如導游專業，可以增加一些有關旅游題材的古詩、歷史故事、文學典故、現代詩歌；
餐飲管理專業，可選擇有關國內外大型飯店的成功管理經驗案例；
計算機專業，可增加一些信息技術發展史方面的文章、科幻小說，等等。二是要科學安排語文作業。語文教學的實用性主要是要讓學生發現語文學習與社會需要的直接聯系，把語文知識運用到社會實踐中。因此，要賦予語文作業新的內容和新的形式。開展一次社會實踐、公益活動或參觀學習活動等，都可以成為語文作業的內容。如汽修專業，可以安排學生在業余時間寫與汽車相關的作文、散文等，激發學習專業的興趣；
烹飪班的學生可以寫動手做菜的過程和體會；
寒假期間要求學生進行社會調查，把學到的調查報告運用到學習實踐中。同時要讓學生多進行閱讀，多讀一些文學作品和新聞報刊來培養閱讀能力和邏輯思維能力。在教學中，教師要按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材內容，對于課堂教學的整個流程及其具體環節作出的行之有效的設計、謀劃，不能只扣住教材本身來學習，要進行內容拓展，如“求職信”的教學，可在課堂上模擬一場人才招聘會，既可訓練學生的綜合能力，又可讓學生提前了解就業信息，感受就業的壓力。

二、改革教學方式，強化中職語文教學的實效性

教師可以討論式教學和參與式教學方式，提高教學的效率和效果。討論式教學是在傳統講授教學的基礎上，充分運用小組討論的教學方式，可以起到三個作用：一是增加學生的發言機會，學生參與面廣，提高學習主動性；
二是通過討論促使學生從多方面、多角度進行思維，有利于培養學生思維的深刻性和創造性；
三是有利于培養學生勇于探索的意識和習慣。例如，我在講授散文《世界最美的墳墓》時，組織學生討論作者通過托爾斯泰墓闡述怎樣的哲理？進而讓學生討論文中“最美”的含義，要求學生聯系現實談談自己的審美觀，什么才是美。有的學生談到幽雅寧靜是美；
有的學生談到樸素平凡是美；
有的學生談到奉獻自己，淡泊名利是美等等。學生發言全面、深刻而精彩，教學效果異常的好。實踐證明，討論式教學能充分展現學生的創造力，調動學生學習的積極性。但是，教師要把握好，討論問題不能太多，而且需要給學生足夠的思考空間，問題的設計也要明確、多層，有—定的深度和難度，吸引學生更多的興趣和參與。啟發式教學是指在學生進行認真思考和分析的基礎上，教師通過啟發、暗示、點撥等方式，引導學生獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。在實踐中，教師要深入研究教材，熟練地掌握教材內容的整個系統，同時要掌握學生的實際情況和學習中存在的問題，因勢利導地進行教學。如，在講授《中國人失掉自信力了嗎》一文，教師要啟發學生思考下列問題：作者說“自信其實早就失掉了的”理由是什么?說“中國人現在是在發展著‘自欺力’”理由是什么?雙方的分歧是什么?等等，在這樣的誘導、啟發下，會達到很好的教學效果。教學中要不斷啟發學生思考、探索的能力，才能有利于學生探索精神的培養，使學生真正成為學習的主人。

三、完善評價機制，確保中職語文教學的目的性

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進中職語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。因此，要建立合理的評價機制和評價體系，改革傳統的以試卷和分數為主要依據的評價方式，積極倡導科學合理的評價體系，堅持“多維度”標準，根據不同專業的教學目標分層設計評價方式，如：課堂觀察、成長記錄評價、作業分析、語文日記和書面考試等，設置評價指標，如：閱讀能力評價、寫作能力評價、社交能力評價、綜合實踐活動能力評價等等，確保能從不同的視角、層面對教師的教學情況、在教學實踐中的運用情況以及科研情況等方面進行全方位評價。通過有效的評價，真正實現中職語文教學的目的?？傊?，教師應通過多種途徑，不斷加強評價的目的性和針對性，不斷完善評價的系統性和規范性，不斷發揮評價的導向性和實效性，使更多學生喜歡語文課。

【參考文獻】

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[5]彭莉，關于中職語文教學改革的思考[J]，黔南民族師范學院學報，2007年第4期.

中職語文教學范文第2篇

【關鍵字】新課標；
職高口語教學現狀；
口語教學作用

新編職業高中語文教材，比較系統的安排了口語訓練系列，這說明職業高中語文教學中的口語教學已被國家教育部門重視。但目前職業高中口語教學的狀況卻很不理想：口語教學在語文教學總體布局上占的分量少，口語教學沒有明確的目標和周密的計劃，多數口語教學科被“挪用”或“省略”。使口語教學成了“被遺忘的角落”。出現這種情況的原因很多，但主要還是人們沒有真正地認識到職業高中語文教學中口語教學的價值，沒有擺正口語教學在職業高中語文教學中的位置。本人從多年的職業高中語文教學和畢業學生的信息反饋中深深地體會到了口語教學的巨大作用。

1 口語教學是培養學生良好的思想品德和行為習慣的需要

口語教學和提高學生素質的育人目標緊密相聯。因為說話“似技能而非技能，實際是其人的表現?！薄坝袔追制返?、知識、能力、只能說幾分的話?！闭f話不僅是一般的技能，而且關涉到一個人的整體素質。因此通過口語教學可以使學生養成不虛浮、不夸耀、老老實實的良好品德習慣，使學生懂得有禮貌的對話是一個人文明修養的體現。人只有內心誠敬，才能通過口語來協調、融洽人際關系。

職高學生正在長知識、長身體的負重時期，也正是樹立正確的人生觀和科學的世界觀的最佳時期。因此對他們加強德育教育特別重要和急需，對他們的德育教育應該是全方位的，而口語教學是對他們進行思想品德教育的重要手段。

職高學生畢業后直接到各行各業工作，他們所說的“話”，不僅體現了他們自己的思想文化素質，而且關系到祖國的榮譽和尊嚴?！耙谎耘d邦，一言喪邦”說的就是這個道理。建國初期，在一次外交談話中，外國記者問“中國是否有”的問題時，總理說：“有，在中國的臺灣?！边@“一言”勝過九鼎，它向全世界宣告了臺灣是中國的領土，臺灣和大陸實行兩種社會制度?？偫碛眠@“一言”維護了祖國的尊嚴，樹立了新中國的形象?？偫碇阅苷f此言，不僅是其善言，而重要的是他心中裝的是祖國，他的每一言都是一個偉大的無產階級革命家人格、思想的體現

2 口語教學是改變職業高中學生口語表達能力現狀的迫切需要

長期以來，職業高中語文教學的現狀一直是“文”而廢“語”，重視寫而輕視“說”。教師對“寫”都能做到胸有成竹，安排有序，學生也能勤練勤寫。而“說”的訓練就未能與“讀”、“寫”平起平坐，嚴重影響了學生表達能力的提高，使學生的口語表達能力非常差。

本來，學生對“說”最熟悉，又容易把握，一則起步早，二則途徑多，方法不拘一格，學“說”不受時空限制，家中、學校、大街上，處處是學“說”的課堂，看電視、聽廣播、與人交談，耳濡目染，不一而足，可惜這種優勢沒有被利用好，不少學生公眾場合張口結舌，額頭冒汗，訥訥無言，手足無措，即便是表達能力較好的學生也常常是詞不達意，信口開河，離題萬里。

某職業高中的幾名學生由于救護一老人在當地引起了很大的社會反響，當電臺記者向他們提出當時是怎么想的問題時，他們看見話筒就害怕，好不容易有一個人談，沒說上兩句便面紅耳赤，語無倫次，抓耳撓腮，驚恐萬狀，簡直可憐之至。這樣的表達能力怎能不引起我們教育同仁的深思呢？增強職高學生口語教學的力度，已刻不容緩。

3 口語教學是職高中學生學好各門功課，特別是專業課的直接需要

口語教學可以提高學生的表達能力，促進學生的思維能力的發展，進而使學生的智力水平有所提高，使學生在有效的時間里學好系統的文化知識和技術理論。

語言是思維的外衣。正如我國漢代楊雄所說：“故言，心聲也?！币粋€人的語言是他思維的直接顯示，思維又是借助語言來體現的。反過來，對學生進行口語訓練也必然能促進他們思維的發展，不僅使思維具有廣度和深度，而且具有獨立性、敏捷性和邏輯性。不僅如此，口語教學還有助于培養學生的記憶力、促進他們聽的能力、讀的能力，提高他們寫作能力，所有這些都有利于他們掌握所學的各種知識，特別是專業技能知識。

學習系統的基礎知識、科學知識，最基本的方法是通過言語的“聽”和“說”進行的，“說”可以使學生學到的新知識、新觀念更加清晰、明確和牢固。職業高中學生除了具有相當于普通高中文化水平外，還要具有能直接從事某一職業的技術理論，專業知識和操作技能，對于公關等專業學生來說，口語教學本身就是他們學好專業技能的直接需要。如果不加強口語教學，就會使語文教學與專業技能脫節，學生說話的能力直接關系到畢業后能否勝任工作，所以口語教學對他們是否能真正學好本專業大為重要了。

4 口語教學是職業高中學生未來生存競爭的需要

職業高中語文教學是配合專業教育的，具有從屬性和輔，這就使有些人把口語教學當成語文教學的“配角”，“沒有時間教”，更不用說練了。其實這些人所忽視的學生口語能力教學，恰恰是職業高中學生在當今社會生存競爭中需要的重要技能。

現代社會，科學技術迅猛發展，信息傳播手段不斷更新，口頭語言作為一種可以直接、快速、高效傳遞信息的交際工具，適用范圍越來越廣，使用效率也越來越高，在某種場合有著書面語不能替代的功能和作用。誠如葉圣陶先生所說：“不妨看看咱們的社會主義社會，在工作中，在交際中，說話的切需超過過去時代何止十倍、百倍，誰的說話能力差，不僅是他個人吃虧，往往會間接造成社會的損失?！甭殬I高中學生畢業以后直接走上工作、勞動崗位，和社會接觸，和各種各樣的人打交道，特別是在專業技術人才納入市場經濟競爭軌道的今天，社會需要的是“應用型”人才，而口頭表達能力又是構成此類人才能力當中最重要的方面，是基礎。所以加強職業高中語文教學中的口語教學是社會發展的實際需要。

中職語文教學范文第3篇

一、根植于生活的沃土

顧黃初先生早在《語文教學要貼近生活》一文中就指出：“要使學習語文與生活緊密聯系起來，把教學搞得生動活潑，這生活，包括學生自己的生活，家庭、學校、社會的生活，脫離了生活，語文教學就會變得呆板枯燥?！甭毿ＵZ文也首先要樹立學生的生活意識，開發利用生活中的語文資源，努力培養學生的生活情趣。

如生活交際中要學習如何聽話和如何在不同場合、面對不同對象恰如其分地表情達意；
可以在電腦網絡中接受強大信息浪潮的沖擊，感受網絡語句的鮮活與另類；
可注目街頭巷尾的廣告，記下語句絕妙的，糾正錯別字和病句；
在各類活動中，演講時學一次名家，晚會上做一回主持人；
為學?；▔瘮M幾條標語，起草一份活動方案或倡議書，介紹一個學校實習實訓車間，寫幾名成功職校畢業生等。教師和學生只要帶著語文意識看生活，語文資源俯拾皆是，語文學習將別有洞天。

二、夯實“精神的底子”

何謂“精神的底子”？《語文教學大綱》里說的“態度、情感、價值觀”就是最好的詮釋。夯實“精神的底子”就是為了“立人”，就是為了“在他們長大以后，真正面對人生與社會時，就能以從小奠定的內在生命中強大的光明面，來抗拒外在與內在的黑暗?！边@是語文“人文性”的根本所在。簡言之，語文要防止和救治學生的“精神缺鈣”，從而在學生心中樹立一座“精神燈塔”。

語文來夯實“精神的底子”，不能靠一味的道德說教，靠的是貫穿于日常的教學過程之中的熏陶感染，潛移默化。熏陶感染應包括三個方面：一是教師本身的人格精神。所謂“其身正，不令而行；
其身不正，雖令不從”，老師是一把尺子，一面鏡子，應該“以精神培育精神”，“讓高貴和高貴相遇”。二是優秀的作品。教師應該引導學生挖掘、品味教材中真摯的情感，美好的人格，精辟的哲理，同時尊重學生自己的閱讀感悟和體驗。三是典型的生活事例。

教師可以讓學生采訪成功的畢業生，身邊的優秀教師和技術能手等；
可以和學生一起看“情感劇場”、“星光大道”；
可以在母親節到來之際讓學生寫感恩文章，想想“誰言寸草心，報得三春暉”?？傊?，典型的生活實例是學生人格精神教育的“活的教科書”。

職校語文課并不多，語文教師應努力立足課堂，挖掘教材中的“文化孕育點”，在課堂上營造文化氣息，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現代的多元文化，培養學生的人文精神。教師還要樹立“大語文教育”的觀念，使語文課程形成一個開放性的學習領域，引導學生多欣賞美景，感受生活，多閱讀文章，在生活中實踐，快樂地學習。

三、掌握靈活的尺度

職校語文必須堅持以“必需”和“夠用”為度，為就業服務，應該按照專業和崗位要求，確定語文課程的教學目標，科學、合理地安排教學內容。如《應用與寫作》、《演講與口才》、《書法與寫字》等都應歸入語文范疇，根據專業看是否該開設，什么時間開設。

職校語文既然要體現“學以致用”，就必須在教學上突破聽、說、讀、寫一起抓的舊有方式，做到有所側重和創新。通過對畢業生的每年回訪，筆者認為職校語文應立足于重點培養學生具有敏捷、準確、高效的口頭和書面表達能力。訓練中職學生提高“說”和“寫”的能力，與訓練他們掌握專業技能同樣重要。例如，營銷專業畢業生進行產品的售后服務，物流專業畢業生向客戶介紹項目，辦公室人員待人接物，凡此種種，都離不開口頭表達能力。同樣，數控、機電、電子電氣等技術類畢業生也應該具備一定的寫作技法，要會寫類似產品說明書、項目可行性研究報告、新產品實驗報告等科技應用文。既有熟練的專業技能，又具備一定語文能力的畢業生，走上工作崗位之后，將會如魚得水，左右逢源。

中職語文教學范文第4篇

【關鍵詞】中職語文 教學四步法 自主學習 主體 自學

中職學校的語文教學與高中有很大的不同，中職語文在中職學校中屬于文化基礎課的一門，中職學校主要以學技能的專業課為主，文化課為輔，因此中職語文所占課時分量不大，如何在較少課時里上好語文課，使學生喜歡，且深受其益，學到終生能用的東西，確實值得我們去探討、研究。

大部分中職學生文化基礎較差，學習缺乏主動性，自學能力差，對文化課不感興趣，如果沿用傳統的單一“滿堂灌”的教學方法，教學無法達到預期的效果。要使學生喜歡語文，必須改進教學方法，遵循“以學生為主體，教師為主導”教學原則，充分調動學生學習積極性，使學生想學，主動學，認真學，只有這樣才能達到教與學雙贏。

筆者從事中職語文教學十多年，摸索出一套調動學生學習積極性，適合中職學生的教學方法，因其教學步驟分四步，故簡稱其為“中職語文教學四步法”?，F分述如下，供同行參考，以達拋磚引玉目的。

第一步：提出問題，設定目標

有了問題，有了目標，學生才有努力方向，才有學習動力。中職的學生文化基礎差，自覺性不強，如果不提出問題，不設定目標，大部分學生不會主動去看書，找出問題、思考問題，解決問題，特別是文化課，因此，要很好完成教學任務，讓學生學到東西，我們必須設定目標，讓學生在學習時，有的放矢，提高學習效率，培養學生學習的自覺性。

在教學實踐中，以中職語文課本為主要內容，根據學生的實際情況，提出問題，列出自學提綱，讓學生認真去自主學習，思考問題，認真做題，在規定的時間內完成學習任務。設定目標，一般包含以下內容：自學的基本內容；
自學思考完成的具體問題、具體目標；
自學的方式（包含自覺閱讀，小組討論、歸納，室外完成等等）；
自學所規定的時間等。規定自學的基本內容和自學思考完成的具體問題、具體目標，使文化基礎差的中職生，知道自己要學些什么，要學到什么程度；
規定學習的方式，讓學生懂得學習方式多樣性；
規定學生學習的時間，有利于學生養成學習高效率的習慣。當然，學生養成良好的自學習慣之后，可以由學生自己設置學習目標，這樣更有利于增強學生學習的興趣，提高學習效率。

比如在講授《絕品》這一課時，設置的自學提綱是：

1.認真閱讀《絕品》一文，概括故事的主要內容；

2.分析劉三爺、常先生和王商人人物形象，并說說他們品德上的共同點；

3.說說“絕品”的含義。（自學時間：20分鐘）就是這樣設置目標，讓學生自己帶著問題去自學，培養學生學習興趣，提高學習效果。

當然，我們設置問題時必須要注意以下幾個問題：

第一，設置問題難度要符合中職學生的知識水平，不宜過難，以免影響學生的學習積極性；

第二，設置的問題主要來自自學的內容，使學生通過思考能自己完成（也可適當延伸，但要以大部分能完成為標準）；

第三，設置必須能在有限的時間內解決，以便老師在課堂指導學生學習。

第二步：自主學習，完成任務

教學的目的不只是為了使學生學習文化知識，最重要的學會自主學習。因為知識是無窮的，教學的時間是有限的，只有學會如何自學，才能在學生成長過程中，在無老師的情況下，自發學習更多的知識，自行解決遇到的問題。我們進行教學，是為了“不教”的前提下，學生能夠通過自主學習，主動提出問題，自覺思考問題，解決問題。因此，進行自主學習的習慣訓練，是非常必要的，尤其是基礎差，缺乏學習主動性，沒有養成自學習慣的更有必要進行自主學習的訓練，使其適應社會的需要。在課堂教學中，進行自主學習的訓練，一般來說，先設定目標，可由老師設定或由學生自行設定，然后根據目標，規定時間，讓學生在有限的時間里進行自學，完成設定的學習任務。

為了保證學生在自主學習時間里，能按時完成學習任務，我們應該做好以下一些工作：維持好課堂紀律，讓學生有一個安靜、自主學習的環境，保證學生學習時不受外界干擾；
教師巡堂，指導學生自學，同時對不認真自學，搞小動作或睡覺的學生進行提醒、教育，使其及時回到自主學習的軌道上來。營造一個緊張、活潑又寬松的課堂氛圍，使自學能夠高效進行。制造一定的課堂緊張度，有利于學生集中注意力，專心學習，而活潑、寬松的課堂氛圍，則有利于學生身心放松，精力集中，全身心投入到自學中去，遨游于知識海洋中，發揮最大的潛能，高效完成學習任務。要營造一個緊張、活潑又寬松的課堂氛圍，我們應該注意這幾方面問題：規定時間，在有限的時間里完成學習任務；
教師要放下架子，在課堂保持微笑，讓學生喜歡你，這樣學生的心態自然會放松、活潑起來；
對懶散違紀的學生，要善意提醒，溫和教育，切忌大聲呵斥，破壞活潑寬松的課堂氛圍。

做好上面這些工作，學生在課堂自學中就有了保證，對完成教學任務奠定了堅實的基礎，同時也為下一步提供了前提。

第三步：抽檢答題，自由討論

為了檢查學生自學效果，我們下一步的工作，就是抽檢學生自學答題情況，評估是否達到自學的目標，以便及時采取補救措施，抽檢的方式有多種：分組式抽查，即分小組抽查，把抽查到小組的學生全部檢查，然后把主要的、典型的公布；
提問式抽查，即當堂提問，讓學生集體或個人回答問題，來檢查學生自學的效果；
演示式抽查，即教師選取一些典型的例子，讓學生在黑板上演示公布；
全部抽查，再選取一些典型的例子進行公布；
混合式抽查，即以上方式綜合運用?？傊?，法無定法，用哪一種方法，根據實際情況而定。

通過抽檢，讓我們對學生的自學情況有了充分的了解，同時也為學生進一步討論準備了內容，接著我們讓學生對公布的自學情況進行自由討論，讓學生在辯論中進一步思考問題，解決問題。自由討論的方式也有多種：分組式討論，即分小組討論，然后由小組代表公布討論結果；
自由討論，然后讓部分學生回答；
兩人討論式，即同桌私下討論，然后讓部分學生回答等等。通過討論，學生對知識有了比較深的印象，對知識的渴求欲望也大大提高，在這個時候，教師要及時進行下一步，認真評點，總結歸納。

第四步：教師評點，總結歸納

通過學生自學、討論，問題已解決一部分，但是是否正確，學生心里還沒有明確的答案，這時，教師要及時進行評點，解惑答疑，對該堂課進行歸納總結，讓學生對該堂所學知識有完整的認識和深刻的了解。教師評點，總結歸納的內容包括：學生自學內容的評點，總結歸納；
學習方法評點及總結歸納；
重點內容的總結歸納等。

通過教師評點，總結歸納，學生對該堂所學有了完整的了解，加深了對知識點的印象，同時學生在教師的評點，總結歸納中，自我評估自己的自主學習效果，自覺糾正缺點，提高自主學習的積極性，順利完成學習任務。在實施中職語文教學四步法時，我們還要注意一些問題，只有這樣，我們才更加有效發揮這一教學法：

中職語文教學范文第5篇

情感是人類的一種對于客觀事物的基本內心變化，并隨之帶來相應的外部表現。人類的行為在很大程度上受到了情感的影響，對于自己喜歡的事物人們會更加愿意對其進行學習，這也就是將情感教育引入中職英語教學中的重要原因。在課堂中通過對學生情感的溝通與引導，有助于對英語教學效果的提升，主要體現在以下幾個方面。1.語言學習能力的影響。情感對于人類的語言學習有一定的影響，那些處于活潑互換環境內的學生，更加樂于交流與分享，因此語言學習能力也就越強；
相反，若是學生的情感是消極被動的，則會影響學生正常學習能力的發揮。若是長期處于一種消極的情緒中，而不愿意與老師和其他的同學進行溝通，得不到相應的鍛煉機會，則會使其語言表述能力受到影響。2.思維能力的影響。情緒的好壞往往對學生的思維能力也有一定的影響，而這將在一定程度上影響到學生的英語學習效率。情緒較為積極和活躍的時候往往思維也就越活躍，學習的效率也就越高；
而當情緒低落時，往往思維能力較弱，且學習的持續性也較短，導致在進行學習時無法充分發揮思維的活躍性，而降低學習效果。3.記憶能力的影響。情感對于學生的記憶能力也有一定的影響，當人處于較為開心平和的情緒中時，其大腦的記憶更加容易被調動，思維更加敏捷且精神更易集中，所記憶的東西也更加容易被人所接受，并儲存于大腦中較為長久的記憶之中；
而當學生處于一種焦慮的緊張情緒中時，無法專注注意力且很難快速的將所學的知識記憶下來，不良的教學情緒對于學生的記憶有負面影響。

二、中職英語教學中情感的利用

1.教學內容中情感的利用。在教學內容中通過情感的利用，能夠有效保證學生對教學產生濃厚的興趣。教學內容是中職學生應該掌握的最為重要的知識，從教學內容中學生能夠充分學習到關鍵性的知識，因此老師應通過情感的帶動，將英語教學內容中的主要知識點傳授給學生。首先，教師應將課文中能夠帶動學生情感的部分重點表現出來，通過情感的感染，帶動學生對課文內容的興趣，通過引導將學生帶入教學的環境中；
其次，老師自身需要在對教學內容的充分理解和體會的基礎上，將情感內化到自身的情感中，從而在教學過程匯總有利于與學生之間的互動和情感共鳴；
最后，在進行內容的表達時，老師可以通過相關的肢體語言以及各類活動的方式，提高與學生之間的情感互動，保證教學內容的充分傳授。2.教學環境的情感融入。課堂的教學環境對于學生的學習有很大的益處，通過情感的融入創造一種和諧向上的教學環境，有助于調動學生的積極性主動性，同時也能促進學生與老師之間的關系，這種融洽的教學環境使學生更加容易接受老師所傳授的知識。通過學生與老師之間的互動和情感交流，能夠建立一種和諧的師生關系，師生之間以朋友的方式相互溝通和交流，更加有助于構建一種和諧的環境。通過學生內部的情感交流創造出一種輕松而愉快的課堂教學環境，通過相互的情感交流和學習互動，提高學生的學習效率。相較于傳統的灌輸式的教學方式而言，這種情感交流式的教學環境將創造出一種多元的、動態的和富有生命力的課堂，對于學生的自主互助式學習是很有幫助的。3.教學組織的情感利用。在進行教學過程中，如何通過合理的教學組織和相關課堂活動的利用，帶動學生的情感，充分發揮他們的積極性和主動性是十分重要的。通過教學上的各種小組活動，能夠有效的帶動學生的情緒，將不同性格和不同水平的學生劃分在一組，有助于他們各抒己見并促進情感交流，通過相互之間的配合引感共鳴，提高教學效率。同時老師也應注重加入到學生的小組中來，通過與學生之間平等的互動，能夠快速的使老師融入到學生之中，這樣也更有利于教學工作的開展。尤其對于中職英語的教學而言，小組的互動和合作更加重要，通過相互的配合和情感交流，有助于他們開口說英語，促進英語的共同進步。