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高等職業院校十分注重學生動手能力的培養，實踐教學環節比重一般都達到50%以上。與之相適應，高職院校的網絡課程在建設時也需要體現實踐教學的功能。網絡課程是基于Web傳輸的為完成某學科或領域的教學目標而設下面是小編為大家整理的網課高中學生總結【五篇】,供大家參考。
網課高中學生總結范文第1篇
關鍵詞 高職 網絡課程 在線
高等職業院校十分注重學生動手能力的培養，實踐教學環節比重一般都達到50%以上。與之相適應，高職院校的網絡課程在建設時也需要體現實踐教學的功能。網絡課程是基于Web傳輸的為完成某學科或領域的教學目標而設計、組織起來的相對完整的學習經驗體系，它包括圍繞特定學習目標而設計組織的系列學習內容、為實施課程而設計的交互性學習活動，是學習內容與學習活動的復合體?！锻苛仙a》課程是貼近涂料生產實際的一門專業課程，其網絡課程的受眾除了在校的學生，還有涂料及相關企業的技術人員、業余愛好者等，因此在建設網絡課程時也需要滿足受眾的需求，以充分發揮網絡課程在線教育的作用。
一、充分發揮網絡教學平臺的支撐功能
《涂料生產》網絡課程以清華大學教育技術研究所研發的網絡教學平臺作為課程建設的平臺，并充分發揮其功能。課程以學生為中心、以學生的全面發展為出發點和歸宿來設計和實施。設置了課程標準、教學材料、課程作業、試題試卷庫等與學生在線學習息息相關的欄目，幫助學生更輕松地在線學習。課程還以工作過程為導向，在課程網站中充滿豐富的實踐教學元素，著實提高學生的實踐能力。如教學材料一欄，提供了根據課程內容精心制作的演示文稿、實驗實訓教學指導書、實訓課操作過程錄像以及與課程相關的課外資料的下載與瀏覽服務。只要具備計算機和網絡條件，學習者就可不受時間和空間的約束，隨時隨地進行理論學習以及實訓觀摩。課程最終以學生滿意為標準，搭建良好的師生互動平臺，開設了課程問卷、答疑討論、教學郵箱等欄目。通過課程問卷，了解學生的需求和對課程的意見、建議，不斷完善課程建設；
通過答疑討論欄目，及時在線解答學生的疑問，與學生討論課程相關的問題，提高效率，同時也與現階段學生的特點相適應，提高學生學習的興趣；
教學郵箱則給學生提供一個相對私密的溝通渠道。此外，還設置了課程管理欄目，主要是給老師提供一個管理課程欄目、元數據和選課學生等內容的工具。通過該欄目，老師可以不斷完善課程的欄目、樣式，還可以統計、分析學生在線學習的各種情況，包括進入課程次數、課程討論區發表話題次數、閱讀課程教學材料次數、上交課程作業次數、提問次數以及閱讀試卷庫試卷次數等等。
二、發揮校企合作在網絡課程建設中的作用
高職院校在開展教育教學活動時，注重校企合作。網絡課程的建設，同樣離不開企業的支持，《涂料生產》網絡課程就是校企共建的成果。企業技術人員在該課程建設中，在課程內容的選定與編排、教學材料的收集與整理、實訓視頻的制作等方面均發揮了重要的作用，彌補了學校專任教師在生產實際經驗方面的不足。同時，企業技術人員也參與網絡課程的答疑討論，為學生解答問題，尤其是工廠生產實際的問題；
回復學生關于職業生涯規劃方面的電子郵件等。由于企業技術人員工作在涂料生產一線，他們的意見和建議更具說服力，對學生有著更好的教育效果。
三、網絡課程學習評價的形式和手段
《涂料生產》課程采取形成性評價和總結性評價相結合的教學評價策略。
1.形成性評價
針對網絡學習和課程特點，本課程特別注重形成性評價。
（1）平時在線作業評價：一般在線3 次作業（不含專題習作），學生的作業提交情況、評價和成績在教學平臺都有系統的記錄，作為總評成績的主要參考。
（2）網上學習的時間和次數：教師通過課程管理欄目，可查看每個學生在網上學習的時間和次數，學生的網上學習活動記錄可作為評定總評成績的參考之一。
（3）網絡答疑和專題討論的情況：學生參加網絡答疑提交問題次數，在BBS 專題討論區的發文數也都有詳細記錄，作為總評成績的參考之一。
2.總結性評價
網課高中學生總結范文第2篇
采用的材料是甘登岱喬麗婭李珊主編的大學計算機基礎教程，由上海交通大學出版社出版。授課對象17級計算機班。授課時長45分鐘。
1.本節課的授課內容
計算機網絡的概念；
計算機網絡的分類；
計算機網絡的功能。
2.本節課教學目的掌握計算機網絡的定義分類
本節課既是全書的重點章節之一，又是本書的第六模塊—網絡基礎的開局之篇。本節內容學習的成敗直接關系到后面的章節能否理解和順利進行，所以學好它，將為本章后面章節的學習打下堅實的基礎，也會給學生日常學習和生活中對計算機網絡的使用帶來很大方便。
本節課面向職業中學一年級的學生。雖然學生在以以前上過信息技術課程，也對接觸過網絡。但大部分學生來自農村，很多學生對計算機網絡沒有基礎，所以通過理論基礎知識的學習，調動學生學習課程的積極性和主動性。對過對本節課的內容學習，讓學生對本章內同有個全面的了解，在此基礎上提高學生的信息技術的應用能力。
二.職業中專計算機網絡技術基礎教學情況（教學過程舉例說明）
1.了解計算機網絡的功能
教學重點，計算機網絡的定義
教學難點，計算機網絡的分類。授法：講授法、列舉法、觀察法、總結歸納法。展示法。
授課過程，提問學生日常生活中見到的網：如魚網、蜘蛛網，讓學生腦海中有“網”的概念，形象。讓學生總結出網的特點，縱橫交錯，引出計算機網絡的定義：把分布在不同地點且具有獨立功能的多個計算機系統通過通信設備和通信線路連接起來，并通過功能完善的網絡軟件實現資源共享的計算機系統。然后通過找文中的重點詞匯，幫助學生理解和記憶這個概念。首先，計算機網絡是計算機系統，她是有多個計算機、通信設備和通信線路組成，其中的計算機是分布在不同地點，功能獨立的計算機，而他們三者不僅僅是連接起來，還要有網絡軟件支撐，最終能實現資源共享的計算機系統。分別給學生列舉生活中常見的計算機系統（Windows、Linux、）通信設備（路由器、集成器）通信線路（光纖、同軸電纜、雙絞線、無線網）列舉日常生活中上不了網的可能性：網線未插、協議未配置、服務器等原因。通過對概念的升入解剖，讓學生清楚理解計算機網絡的定義，從而在理解的基礎上加快記憶計算機網絡的定義。最后再次總結定義，引導學生記住定義。
2.講述計算機網絡的分類
指出計算機網絡按照不同的分類方法可以分成不同的類型。
（1）按網絡覆蓋地理范圍分類：分為局域網（LAN）廣域網（WAN）城域網（MAN）。其中局域網LAN（LocalAreaNetwork）中局局部的意思。特征為：傳輸速率高、可靠性高、誤碼率低、結構簡單，由單一組織擁有和使用。對應廣域網（WideAreaNetwork）中廣廣闊的意思，因為覆蓋地理廣闊，所以數據傳輸速率低，成本高，介于廣域網和局域網間的便是城域網（MAN）覆蓋地理范圍為幾千米到幾十千米，即大約一個城市內，如北京市城域網。這部分要求學生記住城域網，局域網，廣域網的縮寫，給出縮寫能寫出全稱，然后舉出任意網絡讓學生判別出屬于具體哪個網（LAN、WAN、MAN），能舉出局域網廣域網的特征。
因為沒有實物參照，比較抽象，所以把復雜的計算機網絡拓撲機構總結成一個表，便于學生比較學習和記憶。
（2）按模式分為對等網模式和客戶端/服務器模式，通過兩張圖，列出它們的區別、特征、功能。
3.講述計算機的功能
數據通信，資源共享，分布處理。這部分的內容讓學生自主總結，提出網絡的功能，老師歸納總結。
總結本節課的內容，指出重點。通過做練習題加深學生對知識的理解和記憶、指出日?？键c、考試形式。
三、職業中專計算機網絡技術基礎教學反思
1.職業中專計算機網絡技術基礎教學展示法效果明顯
在講解的過程中采用的實物展示法，其優點是直觀明了，幫助學生更正確、更深刻、更牢固的掌握了計算機網絡基礎知識，使理論知識容易理解，容易記憶。利用了多媒體教學，通過課件展示教學，增加了學生的好奇心，給學生留下了深刻的影響，讓學生更快、更容易的掌握新知識。不足之處在以我自己講解的知識比較多，學生參與的比較少、并沒有給充分的時間讓學生站起來發表自己的看法，學生在教學中的主體地位還有待提高。內容有些多，怕時間不夠，導致講得有些快，學生消化記憶的時間比較少。學校對計算機網絡課程的認識不足，導致網絡實驗設施不齊備。沒有專門的網絡課程實驗室，很多東西只能通過多媒體展示給學生能夠看看，不能看到實物?，F下流行的無線設備、XDSL等設備更是沒有。
2.職業中專計算機網絡技術基礎教學要明確教學難點、重點，給學生明確清晰的思維路線圖。
（1）教學難點總結
計算機網絡的主要功能，信息通信；
資源共享；
分布式處理；
提高計算機的可靠性和可用性；
提高性能/價格比。
（2）教學重點總結
信息通信。信息通信是計算機網絡的最基本的功能之一，用來實現計算機與計算機之間信息的傳送，使分散在不同地點的生產單位和業務部門可以進行集中控制和管理。
資源共享。資源共享是整個網絡的核心，它包括程序共享、數據共享、文件共享、設備共享、處理器共享、進程共享等，用戶能在自己的位置上部分或全部地使用網絡中的資源。
（3）分布式處理
分布式處理，對于一些大型的綜合性問題，通過一些算法分交給不同計算機進行處理，使用戶根據需要，合理地選擇網絡中的資源，快速地進行運算；
分布式輸出，將需要輸出的大型任務，選擇網絡中的空閑輸出設備進行輸出，提高了設備利用率；
分布式輸入，將大量的數據分散在多個計算機上進行輸入，以解決數據輸入的“瓶頸”問題。
（4）提高計算機的可靠性和可用性
可靠性表現在計算機網絡中的各臺計算機可以通過網絡彼此互為后備機，一旦某臺計算機出現故障，故障機的任務就可由其他計算機代為處理，避免了單機無后備使用情況下，一臺計算機故障導致系統癱瘓的現象，大大提高了系統的可靠性。提高計算機可用性是指當網絡中一臺計算機負擔過重時，網絡可將新的任務轉交給網中較空閑的計算機完成，這樣就能均衡各臺計算機的負載，提高了每臺計算機的可用性。
（5）提高性能/價格比
提高系統的性能/價格比是聯網的出發點之一，也是資源共享的結果。比如在一個網絡中不必為每個計算機配備一臺打印機，可通過打印機共享讓多臺計算機共用一臺打印機，從而節省成本。
三、小結
網課高中學生總結范文第3篇
1 多媒體網絡環境下的數學教學設計的意義
寧夏育才中學成立時間不長，是一所年輕的學校，學校教師也是由一大批年輕教師為主體構成的。如何使眾多年輕教師每節都能有一個基本合格的教學設計，把自己的才華展示出來，在課堂上能受到學生的喜愛和歡迎，是大家的共同心愿。學校領導高度重視信息化教學資源應用的工作，經過幾年的多輪培訓，大多數教師已經具備了信息化教育教學的基本技能。學校成立課題組，重新審視信息化教學資源應用的情況，明確信息化教學資源工作的目標，制訂了相關措施。
有利于實現資源共享，教師共同提高 信息化教學模式相比于傳統教學模式有著明顯的差異。傳統的集體備課是在有限的時間內就某一課的教學目標、難點、重點只做一般性的要求?；谛畔⒓夹g條件下的教學設計，教師利用網絡多媒體搭建的互動平臺，根據自己的特長，在教學設計中比較充分地體現了自己的風格和特點，能進行充分的交流，形成大家公認的最完美的教學設計，教師把傳統意義上的教學、教研的內容和方式，與網絡多媒體技術相結合，為學生提供一個良好的學習環境，為教師素質的全面進步創造一個必要的條件，促使教師提高運用網絡多媒體技術教育手段的素養。
有利于提高教師對信息價值的自覺認識 基于網絡多媒體技術的教學設計實驗，就是把傳統的教師單獨備課行為和信息技術條件結合起來，并通過網絡傳播方式來進行的信息交流的教育、教學活動。網絡的特點是超大容量數據、即時交流等，這些新興教育手段的作用是傳統教育方式無法比擬的。一名高素質的教師應具有現代化的教育理念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具對信息資源進行有效的收集、組織、運用。教師能夠用現代化的手段對各種教學信息資源進行有效管理，教師把傳統意義上的教學、教研的內容和方式，與網絡多媒體技術相結合，不僅為教學、教研活動開展提供了很好的平臺，而且帶來了教育思想、教學方式的重大變革，有利于提高教師對信息化教學手段的認識，提高自己的課件制作水平勢在必行。
經濟高效，有利于教師主導作用的發揮 信息化教學設計對傳統教育中僅僅傳授知識的教育模式產生了前所未有的沖擊，它要求教師能夠充分利用現代信息技術和資源，實現教學過程的最優化?，F職教師負擔較重，每人帶兩個班的課，天天工作10小時以上，承受著較重的升學壓力。教師作為教學結構的核心，有利于對教學活動過程的組織和監控，大大減輕了教師的工作負擔?；诰W絡多媒體的教學實驗，把原來教師承擔的一學期的備課量，減少到只重點備好幾個章節或單元，使教師從沉重的備課負擔下解脫出來，更加集中精力地為大家提供優質教學設計，然后把大量時間用于學習實踐教育教學的其他方面。
2 多媒體網絡環境下的數學教學設計的主要思路
教學目標 教學目標是教學設計的核心，也是課堂教學活動的出發點和歸宿。教師可從服務于教學目的的角度出發，在課程總體目標的框架下，思考如何創設有效的教學情境，讓教師設計出更加優質的教學設計，保證課堂教學質量提高，促進網絡多媒體技術和教學設計有效整合，提高教師使用信息技術條件的素養。
多媒體網絡環境下的數學教學設計的研究方法 本研究采取校本行動研究的方法。根據學校教師的現狀以及學校硬件設施現狀，并對這些條件、環境做到有效整合，保證教學設計向正常方向發展。所謂行動研究，就是要教師注意學習先進的教學理念，提高自身的信息化素質，充分發揮網絡多媒體作用，積極和同行進行交流總結，不斷改進自己的教學方法。
3 多媒體網絡環境下的數學教學設計的階段和步驟
創建平臺，探索新知 多媒體網絡環境與CAI課件還有些不同，教師應利用計算機學習和研究數學的方法，把利用信息技術設計數學探究性學習活動放在重要位置，必須有設計出頗有新意、效果最佳的多媒體網絡環境下的教學設計的能力。實施重點是“共同參與”，組織全校教師進行交互式電子白板實操培訓，聘請專家進行信息化教學資源應用專題講座。應該使學生在使用遠程教育資源時學會與他人合作，學會使用多媒體資源進行學習。教師就需要把教學目標分成一個個的學習任務放在學習網站里，提前一個月上傳到網絡，做到能夠循環利用，充分發揮校園網的功能，使校園網成為一個資源共享、交流提高的有效信息化教學資源平臺，努力使其不斷完善，使教師的信息化教學資源應用能力達到預期的效果。
匯報交流，總結新知 利用網絡環境，匯報交流最大的優勢在于它能很清晰地將學生的作品呈現在每個學生的面前，很直觀，便于發展個人的愛好和興趣，提高學生的認知程度，學生可以觸類旁通地擴大知識面，增長見識。在多媒體網絡環境下，教師在上課時按照教學設計的思路進行教學，要敢于創造性地重組教學內容，將創新意識和能力滲透到數學教學過程中，逐漸形成符合時展需要的，能有效培養新時代學生探究創新能力的教學模式。
鞏固提高，解決問題 學習了新知，必然需要一個知識鞏固的過程，教師應積極地進行反饋總結，及時進行調整改進。網絡技術在數學課堂中的應用，有效地利用它的優勢，這樣數學課會更加生動、有趣。每當實驗進行一個月后，召開數學年級組會議，強化信息化資源積累工作，就實驗過程中存在的問題進行反饋總結，提出改進措施。同時，利用數據庫建立形成性練習題庫，在每章節的練習中，各年級教師分別建立更高級的數據庫，建立形成性練習題庫，這樣學生能更準確地進行自我評價，對本課掌握狀況更為了解。
網課高中學生總結范文第4篇
論文摘要：項目教學法是師生為共同實施一個完整項目而進行的教學活動。文章介紹了將項目教學法應用到《網頁制作技術》課程中的經驗及收獲。在整個教學過程中，著重培養學生的“四種能力”，以實現培養網站構建人才的課程教學目標。
項目教學法簡介
項目教學法的前提是“項目”，是一個人人參與的集學習、創作于一體的過程。
項目教學法就是在教學中，組織學生真實地參加項目設計、實施和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務。項目教學法的開始階段，主要采用獨立作業的方式。項目教學法更多采用小組工作的方式，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。一般而言，項目教學法的實施過程可以分五個階段：
確定項目任務通常由教師提出一個或幾個項目的任務設想，與學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。
制定計劃由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，得到教師的認可后實施。
實施計劃學生確定各自在小組中的分工以及小組成員的合作形式，然后按照已確立的工作步驟和程序開展工作。
評價考核通過項目的完成情況對學生的學習效果進行考查，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分?？煞秩齻€級別進行考核：第一級，由教師對各小組項目完成情況進行評定，如能否共同協作，是否實現預期功能，是否具有創新意識等；
第二級，由各小組成員根據每個組員對本小組的貢獻情況及參與意識進行互評；
第三級，由學生本人進行自評，如自己是否在原有基礎上有所提高，是否已經掌握本課程的知識點并熟練應用。最后，綜合三級評定情況確定每名學生的學習成績。對于有企業參與的項目，必要時可由企業做出最終評價。
歸檔或結果應用項目應盡可能具有實際應用價值，應盡可能將項目的完成結果應用到企業和學校的生產教學實踐中。
《網頁制作技術》課引入項目教學法
《網頁制作技術》是我院計算機應用技術、計算機網絡技術、軟件技術等專業的主干課程，具有實用性強，應用面廣，操作性強、與崗位聯系密切等特點。為了更好地講授《網頁制作技術》課，我們進行了大膽的教學改革，打破了傳統的教學模式，將實際項目引入課堂教學，改革教學方法、教學手段及考核形式，較好地實現了課程教學目標。
《網頁制作技術》的課程目標《網頁制作技術》的課程目標是結合職業崗位的需要，培養出能夠從事網頁平面設計或網站構建的人才，提高學生的學習能力、協作能力和綜合能力。
將項目教學法引入《網頁制作技術》課本課程的傳統教學方式是先由教師在多媒體教室授課，然后安排學生在實驗室上機驗證教師所講內容。這種方式忽略了學生的積極性、主動性，學生學到的知識比較零碎，很難開發實際項目。隨著課程內容的深入，很多學生逐漸失去了學習興趣，喪失了主動參與的意識，以致課程結束時，幾乎沒有學生能夠設計出具有一定水平的網站。為打破傳統的教學模式，突出學生的主體地位，讓學生成為教學的中心。我們分析了該課程的特點，并結合任課教師為企業開發網站的經驗，讓教師將所承擔的網站建設項目引入課堂教學，引導學生共同開發項目，讓學生既能學到知識，又能積累項目開發經驗，從而體現出“教、學、做是一件事，不是三件事”。
項目教學法提高了學生的能力和素質將項目教學法引入《網頁制作技術》后，學生成為了學習的主體，教師在教學過程中起引導協助作用。學生在項目的驅動下自主學習，邊學邊做。有些能力突出的學生在學習過程中主動與外界聯系，承接小型網站建設項目。在完成項目的過程中，他們主動與其他同學和教師進行交流，討論問題，促進了項目教學法的發展。項目完成后所帶來的成功的愉悅和滿足感，不但提高了學生的學習興趣和學習積極性，同時也培養了學生自主學習的能力。
《網頁制作技術》課實施項目教學法的過程
筆者在擔任《網頁制作技術》課的教學過程中，結合學生的特點以及環境，將教學過程劃分成以下五個階段。
（一）網站項目的確定
確立實用、優秀的項目是項目教學法能否成功實施的關鍵。因此，在實施項目教學法時，首先，應選擇切實可行的項目。在教學正式開始之前，可先對學生進行分組，盡量使每一組學生的能力都比較均衡。同時，結合相應的崗位能力要求，將選用的項目分為兩種：一種是選用已通過驗收的項目，另一種是選用正在進行中的項目。其次，應針對學生的實際水平確定項目的難易程度。對于首次接觸這門課程的學生，由教師負責選取項目，講解知識點。所選取的項目必須簡單、典型，并且最好選擇已經完成的項目，以便學生進行知識的遷移。對于具有一定基礎的學生，可由教師和學生共同討論選定具有較高難度的項目，并且最好選擇正在進行中的項目，讓學生身臨其境，參與創造實踐活動，親身體驗實踐的艱辛與樂趣。另外，應注意根據學生具體的培養方向，確立最適合的項目。
（二）網站項目計劃
網站項目的計劃應按照項目開發的需求加以實施。確定項目以后，讓每一組學生針對該項目進行需求分析，啟發學生主動發現身邊的素材。對于已通過驗收的項目，可由教師充當企業的角色，由學生向教師匯報自己所進行的關于項目需求的分析及收集到的資料；
對于正在進行中的項目，可由學生直接面對企業，與企業溝通，做出需求分析。教師在這一過程中，一方面，起到指導的作用，另一方面，在對已驗收的項目實施的過程中，教師應事先對該項目內容進行定位，分析研究需要解決的問題和完成的任務，確保學生進行需求分析時，不會定位過高。
完成項目需求分析后，教師應根據學生所作的需求分析確定項目的能力模塊，并將每個能力模塊細分為一系列小項目，學生根據課程的時間安排，結合項目內容編寫項目開發計劃書。例如，根據我?！毒W頁制作技術》課的實際情況，將首次接觸這門課程的學生的能力模塊劃分如下（見下圖）。
（三）網站項目實施
項目教學法中最重要的環節是項目的具體實施過程。在該過程中，教師應及時恰當地對學生進行引導，督促學生根據項目計劃書，按時按量完成相應的功能模塊，保證項目順利進行，實現課程教學目標。對于首次接觸網頁制作的學生來說，沒有一定的網頁制作軟件操作基礎，就無法進行項目建設。因此，應在《網頁制作技術》課程項目實施過程的第一階段講授學生網頁制作軟件的使用方法，為第二階段奠定基礎，第三階段的主要任務則是撰寫網站開發總結報告，鍛煉學生撰寫文章的能力。
第一階段實施過程對應上圖中的能力模塊劃分情況，在第一階段的實施過程中主要教授學生網頁制作軟件的使用方法，使其形成相應的具體能力。具體做法是：教師首先通過簡單的例子講解實際操作方法，然后，讓學生練習新知識、新操作，完成相應的實驗項目。通過這種雙教一體的教學模式、講練結合的教學手段讓學生掌握牢固的基礎知識。
第二階段實施過程結合第一階段學生具體能力的鍛煉情況，根據所要建設的項目，按照項目計劃書進行開發并完成設計。該階段是項目教學法實施的核心環節。在此階段，教師要根據各開發小組的具體情況、具體要求及時恰當地進行指導，解決學生開發過程中遇到的難題，督促學生按時按量完成項目計劃書中的各個開發環節，保證學生順利完成項目的開發，實現教學目標。在實際教學過程中，教師要重點做好指導監督工作。如定期召開各項目組長會議，了解各項目組的開發進程；
在項目開發過程中進行技術引導和指導，收集各組遇到的難題，組織各組進行總結和經驗交流，從中探討不同的解決問題的方法。
第三階段實施過程該階段的任務是在學生完成網站建設后，撰寫開發總結報告，總結本次學習、開發的收獲和經驗，為下一次開發做準備。階段性總結評價也是項目具體實施過程中必不可少的環節。教師和學生在每個階段的學習結束后，都要對該階段的學習成果進行展示、評價、總結，及時改進不足之處，鞏固成果，為后續工作打下堅實的基礎。
（四）網站項目展示與評價
項目完成后，應對網站項目的建設效果進行展示，并加以講解。在講解展示網站的過程中，學生和教師可以提出問題，并結合相應的網站項目評分表，形成學生和教師對該項目各自的評價。在對學生進行評價時，還應結合其在項目開發過程中的學習能力、合作能力、參與程度、服務程度以及所起作用等各方面的表現情況。在對承接的企業的開發項目進行評價時，除上述評價角度外，還應結合企業的需求，即除了學生評價、教師評價外，還要有企業評價，并以企業的評價作為最終的評判標準。
（五）網站項目的總結和應用
項目完成后應進行總結，并將其成果應用到相關領域，體現該門課程的教學目標。我校在《網頁制作技術》課中實施項目教學法以來，完成了多個項目并將研究成果應用到實際工作中，如我院的網站、各系各部門的網站、思明網站等。項目完成后應總結思路、技巧并進行經驗交流。思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；
技巧總結著重總結解決開發環節中遇到的難題的方法，把握并吸收整個項目開發的精髓；
經驗交流主要是對學習方法、知識應用進行交流。最后，教師可以指導學生對項目進行拓展和延伸。
項目教學法的成果
《網頁制作技術》課在實施項目教學法后，從本質上改變了課程的教學目的。這種改變使學生不再覺得學習該門課程只是為了獲取學分，而是真正掌握一門技術，具備一定的開發能力，能夠承擔相應的工作。在整個教學過程中，學生的自主學習能力、實踐能力、創新能力、團隊協作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養和提高。
實踐表明，《網頁制作技術》課從傳統的多媒體教學模式的枷鎖中掙脫出來，實施項目教學法，體現了以學生為本，最大限度地調動了學生自主學習的積極性，培養了學生的綜合能力，使學生掌握了一門技巧，對教師也是一種鍛煉和提高。
參考文獻
王棟松．在計算機課程教學中開展項目教學法的研究[J]．職業教育研究，2005，（11）.
網課高中學生總結范文第5篇
[關鍵詞] 計算機網絡；
課堂教學；
策略
doi ：
10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 056
[中圖分類號] G42 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）01- 0095- 02
隨著社會經濟的迅猛發展，計算機網絡作為工具在企業管理、生產和科學研究等方面都得到了較為廣泛的應用。但是與之對應的計算機網絡教育卻相對滯后，不能很好地滿足社會進步發展的需求。為了改變這種現狀，提高計算機網絡教學的效率勢在必行。這就需要教師在計算機網絡教學的過程中，做好引導工作，讓學生掌握扎實的計算機網絡基礎知識，在此基礎之上全面讓學生參與實踐教學，全面提升學生的計算機網絡技能，從而達到提高課堂教學效率的目的。下面，筆者根據多年計算機網絡教學的實踐經驗，提出幾點對高職計算機網絡教學的思考，僅供參考。
1 加強專業隊伍建設，強化教學專業的發展
我們知道當今的社會是一個信息化的社會，而信息化社會的一個重要的特征就是計算機網絡的普及以及廣泛的應用。在職業技術學院開展計算機網絡教學，不僅培養了一批具有計算機網絡專業素質的人才還實現了計算機網絡應用領域的拓展。因此，在職業技術學院開展計算機網絡教學具有非常重要的意義。但是，當前大部分學校在關于計算機網絡專業的建設上，仍然停留在傳統的思維模式上。學校將大部分的教學資金用在購置教學設備上而忽視了對計算機教師本身專業技能的培養。這是得不償失的，俗話說“學知不足，業精于勤”。學校應該重視對教師專業技能的培訓，高職計算機網絡教師只有在不斷的學習中提升自己，使自己掌握更加扎實的專業知識和豐富的文化知識，才能在課堂教學中游刃有余，提高課堂教學的效率。
國家已經開始舉辦高等職業學校專業骨干教師部級培訓，這就給我們教師專業技能的提升提供了一個很好的平臺。學校應該重視這個培訓機會，鼓勵教師參加培訓，提升自己的專業技能，從而更好地為培養計算機網絡人才服務。
2 改變傳統的課堂教學模式，激發學生的學習興趣
在傳統的計算機網絡教學中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統的授課方法：板書+講解。學生只是課堂教學的“聽客”，知識點的記錄者。在課堂教學中，學生的思維沒有得到培養與鍛煉，這樣培養出來的人才是不符合社會需求的。新形勢下強調學生才是課堂的主人，是學習的主體，這必然要求教師不能作為計算機網絡教學活動的專制者，而是要轉變思想，轉換觀念，和學生共同、平等地參與各項教學活動。在教學過程中，教師要不斷調整教學進程，創新教學方法。其實計算機的許多課程，可以以演示+操作+講解+練習+提高的模式進行教學。學生與教師共同參與計算機網絡教學，在這個過程中，學生就能與教師一起共同發現教學中存在的問題，提出解決方案，總結計算機網絡學習的規律。這樣才能讓教師與學生在思考中相互啟發，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補充，相互提高。從而實現計算機網絡課堂教學中教與學的自我完善。學生也在這種參與教學中體會到計算機網絡知識學習的樂趣，在提高學生積極性的同時，也提高了課堂教學的有效性。
例如，筆者在教授《計算機網絡概述》這節課時，就引導學生和筆者一起參與了課堂的教學。我們知道對于《計算機網絡概述》這節課它包含了很多計算機概念，從而使得課堂的教學變得比較枯燥、乏味，很難吸引學生的興趣。為了改變這種狀況，在課堂教學伊始，筆者首先利用多媒體以短片的形式播放了計算機網絡的發展過程和基本組成，營造了一個相對活躍的課堂教學氛圍。接著趁同學們興致高昂，筆者又結合短片與教學的內容提出來一系列問題讓同學們思考：①讓學生自己說出自己想象的計算機網絡是什么？網絡的世界什么？②究竟什么是計算機網絡？③計算機網絡的功能有哪些？④你對計算機網絡的了解有多少？
然后讓同學們自己閱讀教材，結合多媒體播放的短片，找出問題的答案。這樣同學們充分地發揮了自己的能力，通過自己的努力總結出了問題的答案，他們一定會對這些知識點記憶更加深刻。這種教學模式下，改變了傳統計算機網絡課堂教學中單一、乏味的局面，在激發學生學習興趣的同時，也提高了學生分析問題，解決問題的能力，為社會培養了更多的有用之才。
3 教師之間加強交流與合作
作為高職計算機網絡教師，為了提高課堂教學的效率，就應該積極與同行間進行教學經驗的交流，在交流與合作中才能取人之長補己之短，這樣才能更好地提升自己的教學水平。隨著教育教學的不斷改革，對我們教學也提出了新的要求，這就需要我們教師之間互相交換教學心得與經驗，爭取在最短的時間里，適應教育的改革。提升教師教育教學的水平，避免“穿新鞋走舊路”的現象出現。我們知道，傳統的計算機網絡教學模式已經不能適應現代社會對人才發展的需求了，我們教師需要更新教學觀念，改變教學方法，從根本上提升計算機網絡教學的教學效率。但是在這個過程中，難免產生新的教學理念與傳統的教學方法之間的矛盾，這個矛盾如果處理不好，就會直接影響教師的教學。但是這個問題只靠教師個人的力量是無法解決的，我們必須與其他的同行進行交流，這樣在解決問題的同時也促進了自身專業的發展。
教師間的相互聽課就是一種很好的同事之間的交流與合作。教師在聽課的過程中，發現問題、分析問題進而解決問題，這樣才能查漏補缺，改進教學方法，提高教學水平。
因此，學校應該定期地組織教師之間相互聽課，這樣才能取長補短，提高自己的教學水平。
4 開展合作學習，提高學生的學習能力
在課堂教學中，開展合作學習是對學生學習能力的一種培養。從本質上講，合作學習既是一種學習形式，又是一種教學策略，是以小組間學生的相互學習為其基本形式，以團體的總成績作為評價標準，師生間共同達成教學目標的一種新的學習形式。這種新的學習方式在課堂教學中展開，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學習效率。
但是，在小組合作學習的過程中，教師要充分發揮主導作用，做好合作小組的分配與組合。教師應該認真分析各個學生的特點，盡量遵循“組內異質，組間同質”的原則。將不同學習成績，不同性別，不同能力，不同家庭背景的學生編排到一起，這樣不同的學生都能各自發揮自己的優勢，形成組內優勢互補，合作小組間達到公平競爭，形成一個良好的學習氛圍。學習小組內，要明確各自的分工，每個成員都有任務，不搞個人主義，不搞一言堂，合作學習小組不是一個人的舞臺，大家在小組內平等交流，各自發揮聰明才智，這樣才能達到合作學習共同提高的目的。
例如，筆者在教授《計算機網絡的起源與發展》這節課時，就在課堂教學中，展開了小組合作學習的教學模式。我將全班同學分成6個學習小組。讓同學在課下結合網絡與相關的書籍，總結出計算機網絡的起源與發展，然后在下次上課時，每個小組選派一名代表匯報小組的總結情況，最后由我進行綜合講述，對表現好的小組給予表揚，對表現不好的小組指出其中的不足之處。這種教學模式下，同學們之間形成了一個很好的組內互助、組間競爭的學習氛圍，大家你追我趕，唯恐落后，形成了一個很好的學習氛圍。
下面是表現較好的學習小組總結的情況。
網絡的起源與發展：
計算機網絡技術是計算機及其應用技術和通信技術密切結合的產物。目前遍及全世界的國際互聯網，最初的來源是美國國防部的一個軍事網絡。當初設計它時，并沒有想到要把網絡拉到全世界，只是單純地希望如果有一天核戰爭爆發，能有一種網絡在受到毀滅性攻擊之后，仍然可以通行全世界，具有迅速恢復暢通的能力。它的發展經歷了以下的一些階段：
（1） 第一代計算機網絡：20世紀50-60年代，特點是一個主機，多個終端。
（2） 第二代計算機網絡：20世紀60-70年代，特點是分散管理，多個主機互連成系統。
（3） 第三代計算機網絡：20世紀70年代末至90年代初，特點是標準化、開放化。
（4） 第四代計算機網絡：20世紀90年代至今，特點是高速、綜合、移動。
看著同學們總結出來的結果，我感到很是欣慰，同學們總結的知識點很完備，這也說明了同學們積極地配合了我的教學工作。在這次合作學習的過程中，同學們通過自己的努力，總結了相關的知識點。一方面激發了學生對于計算機網絡學習的興趣，另一方面也提高了學生分析問題，解決問題的能力。
5 結束語
隨著社會經濟的不斷發展，社會對人才的需求也發生了改變。因此，我們教學工作者應該結合時代的發展，更新教學觀念，改變教學方法，靈活利用多種教學手段來豐富我們的課堂教學。這樣才能吸引學生對計算機網絡的學習興趣，激發學生學習的積極性，最終達到提高課堂教學效率的目的。為社會培養出更多優秀的人才。
主要參考文獻
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