<ol id="ebnk9"></ol>
    1. 2023早教活動總結【五篇】(范文推薦)

      發布時間:2025-07-22 07:35:12   來源:心得體會    點擊:   
      字號:

      我國的0~3歲嬰幼兒早教機構可分為兩類:一類是公立性質的早教機構,如社區或醫療保健部門開辦的親子園、附設在公辦幼兒園內的親子班等;另一類是私立性質的早教機構,這里有種種全國連鎖性質的早教機構,也有自辦下面是小編為大家整理的2023早教活動總結【五篇】(范文推薦),供大家參考。

      早教活動總結【五篇】

      早教活動總結范文第1篇

      【關鍵詞】早教機構;
      家長;
      教師指導能力

      【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2012)03-0036-05

      一、問題提出

      我國的0~3歲嬰幼兒早教機構可分為兩類:一類是公立性質的早教機構,如社區或醫療保健部門開辦的親子園、附設在公辦幼兒園內的親子班等;
      另一類是私立性質的早教機構,這里有種種全國連鎖性質的早教機構,也有自辦的早教機構。本文調查的早教機構都是私立性質的,以0~3歲嬰幼兒及其父母或其他看護人為服務對象,在專業教師指導下開展親子教育活動。

      《現代漢語詞典》將“指導”解釋為“指示教導;
      指點引導”。早教機構不同于全日制托幼機構,其主要任務是通過指導家長來提高家庭教育的總體水平,最終促進孩子發展。華愛華認為,早期教養指導人員應具有解讀嬰幼兒行為的能力、互動交流的能力、理解早期教養指導內涵的能力等。然而,有關早教機構教師家長指導能力的內涵,幼教界至今尚未達成共識。筆者結合已有相關研究文獻的表述提出,早教機構教師家長指導能力可以從確定指導理念的能力、把握指導內容的能力、選擇指導方式的能力和反思指導效果的能力等四個維度加以考察。

      二、研究對象及方法

      以某省會主城區的28所早教機構中的162名教師為研究對象。通過自編的《早教機構教師家長指導能力現狀調查問卷》開展調查。共發放問卷165份,回收有效問卷162份。本問卷共35個題目,內容涵蓋前述的四個維度。所有題目采用隨機排列方式,運用李克特自評5點量表法評分,“不符合”“比較不符合”“有時符合”“比較符合”和“非常符合”依次記為1分、2分、3分、4分、5分,得分越高表明指導能力越強。本研究還隨機抽取4位教師進行深入訪談。

      三、早教機構教師家長指導能力現狀分析

      (一)早教機構教師的基本情況

      1.年齡結構特點

      如表1所示,教師的年齡都在31歲以下,67.9%的教師年齡集中在21~25歲,可以說,接受調查的早教機構教師年齡呈非常明顯的年輕化特點。

      2.教齡情況

      72.2%的教師教齡集中在2~5年,19.1%的教師教齡不到2年,8.7%的教師教齡5~10年。接受調查的教師中沒有一位教齡在10年以上的。

      3.學歷情況

      30.2%的教師學歷為???,60.5%的教師學歷為本科。這兩種學歷的教師占教師總數的90.7%。中師/中專/高中學歷的教師僅占4.9%,碩士學歷的教師占4.4%??梢?,早教機構教師的學歷相對較高。

      4.師嬰比例

      調查顯示,有11位教師所在班的嬰幼兒人數為5人以下,有110位教師所在班的嬰幼兒人數為5~10人,所在班嬰幼兒人數為10~15人的教師有33位,班里有15~20個嬰幼兒的教師僅有8位??傮w來看,早教機構的師嬰比例還是較為合理的。

      (二)早教機構教師確定指導理念的能力

      早教機構教師確定指導理念的能力主要包括教師對家長指導工作的理解和有關嬰幼兒的教養觀兩方面,調查問卷共有8道題涉及此維度內容。各題得分情況詳見表2。

      1.家長指導觀較為科學

      從表2可見,早教機構教師在家長指導觀方面得分均在4分以上,這說明他們的家長指導觀較為科學。教師大多能積極邀請家長參與親子活動,注意糾正家長錯誤的教養行為。一位教師在訪談時說,早教機構教師尤其要注重對家長進行指導,因為嬰幼兒一周在早教機構只參加1~2次活動,絕大部分時間還是呆在家里的。所以家庭環境,包括父母的教養方式對孩子的成長很重要。有的家長認為只有依靠早教機構才能教育好孩子,其實是片面的。只有早教機構和家長共同努力才有可能達到教育目的。

      2.嬰幼兒教養觀存在較明顯的問題

      0~3歲嬰幼兒具有鮮明的發展特點,對其進行早期教養要努力淡化教育的痕跡。但調查結果顯示,絕大部分教師關注自己設計的游戲活動目標是否實現的問題。這在一定程度上表明與關注嬰幼兒、促進其自由發展相比,早教機構教師更多關注預設目標能否順利完成。這與開展0~3歲嬰幼兒教養“關注發育,順應發展;
      因人而異,開啟潛能”不完全吻合。筆者在調查中還發現,有些早教機構為迎合家長需求,要求教師為嬰幼兒設計和組織五花八門的早教活動,這些活動看起來熱鬧非凡,但大多數流于形式,沒有實際意義。

      (三)早教機構教師把握指導內容的能力

      本研究主要從指導家長和嬰幼兒發展兩方面來考察教師把握指導內容的能力,調查問卷共有10道題涉及此維度內容,各題得分詳見表3。

      1.有關嬰幼兒教育方面的知識和技能掌握較好,但對嬰幼兒保育方面的內容了解較少

      教師對家長進行早期教養指導有一個前提,即教師要掌握嬰幼兒教養特點。專業的早教機構指導教師應該熟知嬰幼兒在不同發展階段不同方面的發展特征,能夠在較短時間內有依據地判斷不同嬰幼兒的發展狀況,并為家長提供適宜的教養建議。

      調查表明,早教機構教師對嬰幼兒發展特點的了解不夠全面系統,大多數教師有關嬰幼兒教育方面的知識及技能掌握較好,但對嬰幼兒保育方面的內容了解較少。有的教師在訪談中坦言,當家長詢問有關保育方面的問題時,往往難以作出應答。

      2.有關家長指導內容的把握不夠完整

      早教機構教師能否將自己掌握的嬰幼兒教養知識有效地傳授給家長呢?

      調查結果顯示,大部分教師能夠幫助家長樹立正確的教養觀,也能把握科學的指導內容,但是,他們對家長指導內容的體系把握不夠全面。當筆者問及“您認為家長指導的具體內容應涉及哪些方面”時,很多教師的回答只涉及家庭教育的指導和親子關系建立的指導兩方面,很少有教師能對家長指導的內容進行分類歸納整理。

      (四)早教機構教師選擇指導方式的能力

      筆者根據調查與訪談結果將教師常用的指導方式分為三類:集體指導、個別指導和延伸指導。集體指導是指將嬰幼兒和家長集中起來,借助集體游戲,由一名教師同時指導兩位或兩位以上家長;
      個別指導是指教師單獨指導一對親子;
      延伸指導是指預先確定教養專題,由教師入戶指導或者邀請嬰幼兒護理專家、心理學專家或教育學專家對家長進行教養指導。

      本調查關于選擇指導方式的能力共有12道題。教師的平均得分為38.17分(總分為60分),教師選擇指導方式的能力總體處于中等偏下水平。各題得分詳見表4。

      1.集體指導――以指導嬰幼兒為主,以指導

      家長為輔

      調查顯示,大部分教師能夠通過集體活動對家長進行指導,但指導能力參差不齊。通過訪談得知,教師在開展集體活動之前一般會向家長簡要介紹游戲活動的意義,或者說明活動的重點難點。由于活動時間有限,教師一般會把指導重點放在孩子身上。很多時候家長只是在旁邊看教師怎么做。

      2.個別指導――指導時間較適合,指導效果較好

      在早教機構的自由活動時間,當發現孩子游戲有困難或者家長指導不得法時,教師一般會介入,開展一對一的指導。訪談中教師普遍反映,個別指導效果最好,而且這種即時性、情景性的指導更容易被家長理解和接受。由于個別指導對教師的專業能力要求很高,部分教師雖能較好地指導嬰幼兒活動,卻難以很好地應對家長在教養行為方面出現的問題,難以準確把握好指導的契機。

      3.延伸指導――方式多樣,能力不強

      調查表明,早教機構中的大部分教師很少開展入戶指導工作,而較擅長邀請專家對家長進行教養指導。近1/3的教師會采用家長沙龍的形式對家長進行指導,還有些教師經常通過電話方式對家長進行指導??傮w而言,延伸指導與集體指導和個別指導相比,教師的能力還不強。

      (五)早教機構教師反思指導效果的能力

      有關反思指導效果的能力共有5道題,各題得分詳見表5??傮w而言,教師反思指導效果的能力不甚理想。

      1.解決工作難題的能力

      當被問及“您是如何解決工作中碰到的難題”的問題時,有的教師說,要依賴有關專家的幫助或通過實踐摸索積累相關經驗來解決,有的教師則會積極主動應對問題,例如,在第一時間里借助專業書籍、專家或同事的幫忙來解決工作中碰到的問題??傮w而言,大部分教師都有一定的解決問題的能力,只是有的善于積極應對,有的習慣于依賴外界幫助。

      2.總結與評價指導效果的能力

      總體來看,早教機構教師能夠及時做好有關家長指導工作的總結,但他們中的大多數只注意到從嬰幼兒角度總結評價指導效果,這也許與嬰幼兒的成長變化能較直觀反映教師指導的成效有關。但是,評價指導效果包括很多內容,比如,家長對指導活動的參與程度、接受指導后家長的責任感、教育觀、教養態度的變化等。

      3.反思影響指導效果因素的能力

      關于影響指導效果的因素,大部分教師認為包括外在因素和內在因素兩方面。他們普遍認為,家長的早教意識及其對早教的重視程度會較大程度地影響指導效果。

      四、研究結論與建議

      (一)研究結論

      1.教師有對家長進行指導的意識,但現實中對家長的指導少于對嬰幼兒的指導

      家長在早教機構活動中常常被教師忽視,嬰幼兒是早教機構教師的主要指導對象。

      2.教師指導家長的內容偏重教育,較少涉及保育

      早教機構教師指導家長的內容主要在教育方面,幾乎不涉及保育方面,如輔食添加、三浴鍛煉、健康飲食、入廁能力訓練等。接受調查的早教機構中也沒有安排專門對家長進行保育方面指導的專業人員。

      3.教師能根據家長特點選擇不同的指導方式,但使用的頻率有差異

      集體指導、個別指導和延伸指導是早教機構教師開展家長指導工作常用的三種方式,它們基本可以滿足不同家長的不同需求。但是,教師使用這三種指導方式的頻率有差異,能力也不均衡。

      4.教師自我反思能力較低,且反思的內容不夠全面

      大部分教師能及時反思自己的家長指導工作,但反思的面不夠廣。很多教師只從嬰幼兒發展的角度來反思,而沒有從家長的變化來反思。

      (二)建議

      1.正確處理教師主導與家長主體的關系

      在指導家長的過程中,教師要有清晰的目標意識,指導過程要緊緊圍繞目標展開,教師要善于抓住時機給予指導,引導家長積極參與活動。換句話說,教師在發揮主導作用的同時,要調動家長參與活動的積極性,激發家長的主體意識。

      2.拓寬家長指導的渠道和途徑

      早教指導工作在我國還是一個全新的工作,專業水平較高的指導教師較為稀缺。在信息化時代,可以考慮充分利用網絡資源對家長進行指導。例如,借助網站、博客和微博等開展交流或評價工作,通過教師博客群增強教師主動學習的意識,加強互相間的交流,等等。

      3.提高反思能力

      早教機構教師可以通過寫“反思日記”、參與“集體討論”或加入網上“教育論壇”等方式不斷提升自己的指導能力。

      早教活動總結范文第2篇

      摘 要

      本文綜合運用文獻檢索、問卷調查、深度訪談、課堂觀察等研究方法,了解南京市早期教育師資的現狀。結果發現南京市早教師資學歷總體合格、教師隊伍年輕化,存在的主要問題是:缺乏專業的早教教師,大多數從業教師缺乏0-3歲嬰兒幼教育理論知識,不能很好地開展個性化的早教指導;
      教師任職資格不統一,資格認證類型多但專業化程度低;
      教師流動性大,教師隊伍不穩定;
      培訓體系不健全,培訓內容不科學,職后培訓匱乏。最后,提出了改善當前早教師資現狀的對策與建議。

      關鍵詞

      早期教育 師資 現狀 親子園

      一、問題提出

      近幾年,國內各種0-3歲嬰幼兒的早期教育機構如雨后春筍般建立起來。特別是上海、北京、廣州等經濟發達城市率先開展了0-3歲早期教育的相關研究,并出臺了一系列管理政策與操作方案。隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的頒布,國家將“重視0-3歲嬰幼兒教育”列入了中長期教育改革和發展規劃中,這進一步推動了早教事業在全國各地的開展。在理論與實踐的探索中,早教師資的匱乏和不合格問題引起了人們的普遍關注。2011年底我國新出臺的《幼兒園教師專業標準(試行)》在幼兒教師的專業知識要求中也明確提出幼兒教師要“了解0-3歲嬰幼兒保教的有關知識與基本方法”。這是政策對實踐問題的及時回應,進一步表明幼兒園在托幼一體化實踐中需要合理解決親子園的師資問題,各類早教機構也需要有合格的師資來保障其辦學質量。因此,研究0-3歲早期教育的師資問題具有重要的理論和實踐價值。

      二、研究方法

      本研究以南京市區10所早教機構的早教教師為研究對象,所調查的10所早教機構中其中4所為附設在公立幼兒園內的親子班,3所為全國連鎖加盟早教機構,3所為私人自辦早教中心。發放問卷86份,其中有效問卷82份,有效回收率為95.34%。調查中還對10名教師和5名早教機構負責人進行了個別深度訪談,觀察早教活動10次,并對活動內容進行了詳細觀察記錄。

      三、結果與分析

      (一)教師的基本情況

      從表1可見,早教教師以女性為主,74.39%的教師年齡分布在25歲以下,教師隊伍年輕化。教師學歷總體合格,85.36%以上的教師學歷在大專以上。但教師專業背景多樣,63.41%的教師所學專業與教育無關,只有36.59%的教師是教育專業(含學前教育)背景,而這些教師大部分來自于公立幼兒園附設的親子班;
      私立早教機構中的大部分教師是美術、舞蹈、音樂、英語等專業,甚至還有化學、財會等其他專業。從教師從教時間來看,教齡五年以上的教師只占12.20%,大部分教師從教時間短。

      (二)教師的專業資格

      根據2008年江蘇省《關于進一步推進0-3歲嬰幼兒早期教育工作的意見》中對0-3歲嬰幼兒教師資格的規定,基本要求“從事該領域工作的教師有幼兒園教師資格證或育嬰師資格證” 。但在被調查的早教老師中,只有31.25%的教師持有教師資格證,40.24%的教師持有育嬰師資格證,公立親子園的大部分教師同時具備教師資格證和育嬰師資格證。私立早教機構的教師大部分只具有機構內部培訓的親子教師結業證,或是參加個別課程培訓后獲得的蒙臺梭利教師證或奧爾夫音樂教師證。

      (三)教師的培訓情況

      1. 職前培訓情況。

      不同性質的早教機構,教師的職前培訓情況也有所不同。表3顯示:公立幼兒園中的親子教師在上崗前大部分經過了育嬰師職業資格證書的培訓,并獲得了相關的證書;
      部分教師在寒暑假時間被派到一些培訓機構參加親子教師培訓或蒙氏、感統訓練、奧爾夫音樂等相關課程的培訓。

      連鎖加盟類早教機構的教師在上崗前都要被送到總部進行為期1-3個月的短期培訓,培訓方案由總部自定,自由度較大。培訓內容集中為加盟園自己設計的課程內容,如蒙臺梭利感官課程、奧爾夫音樂課程、福祿貝爾課程、感覺統合運動課程、思維訓練、珠心算等等。培訓方法以理論講授為主,觀摩實踐為輔。結業評價相對簡單,只要不缺席,參培教師人人都能獲得結業證書。培訓過程中除了重點了解加盟機構的課程實施方法和相關理念外,還有一個重要內容就是進行課程推銷的策略培訓,使每一個早教老師都要具備向家長推銷早教機構課程的能力。

      私人自辦早教中心的教師由本中心從教時間長、教學經驗豐富的教師進行崗前培訓,培訓時間從1周到1個月不等,培訓方法主要是跟班實習,輔助教學。通常實習結束后讓新教師試上課來評估其教學能力,同時考察其育兒知識的學習情況,如果合格就可以正式上課了。

      2. 職后培訓情況。

      早教機構教師普遍欠缺職后培訓。雖然公立親子園的教師有時會到其他親子園觀摩學習,或者由相關部門組織起來進行早教研討活動,但這樣的機會畢竟很少,有時一年都不舉辦一次。加盟早教機構每年會選派1-2名優秀教師去總部繼續培訓,但有時總部顧及經濟利益,加之早教行業教師流動率高,職后培訓往往流于形式,沒有職前培訓到位。

      (四)教師欠缺的專業素質

      圖1 教師欠缺的專業素質(%)

      通過對部分教師的訪談得知,52%的教師感覺自己在實踐教學中缺乏0-3歲嬰幼兒身心發展的相關知識,無法從容解答家長提出的嬰幼兒身體養護、心理發展方面的困惑;
      28%的教師期望自己有較好的親和力,能讓嬰兒盡快和自己親近起來。在實地觀察中,筆者發現約16%的教師在組織早教活動中缺乏敏銳的觀察力,不能及時地對嬰兒的不良情緒和行為表現做出反應,并給與個別化的指導。

      通過調查、訪談和對早教活動的觀察,我們發現目前南京市早教師資隊伍存在的主要問題是:缺乏專業的早教教師,大多數從業教師缺乏0-3歲嬰兒教育理論知識,不能很好地開展個性化的早教指導;
      教師任職資格不統一,資格認證類型多但專業化程度低;
      教師流動性大,教師隊伍不穩定;
      培訓體系不健全,培訓內容不科學,職后培訓匱乏。

      四、對策與建議

      (一)師范院校要改革人才培養模式,加快托幼雙師型人才的培養

      面對0-3歲嬰幼兒教師緊缺的現象和雙師型教師在親子園中的獨特優勢,師范院校要盡快培養了解0-6歲嬰幼兒教養特點并能針對不同年齡段幼兒科學組織教養活動的托幼雙師型人才,解決當前0-3歲早期教育師資匱乏和專業化水平不高的問題,從而滿足家長與社會對優質早期教育服務的實踐需求。要實現這一目標,各地師范院??梢愿鶕陨憩F有的辦學條件,采用3+2或3+1的人才培養模式,在有效利用現有師資培養資源的基礎上,增設早期教育或親子教育方向。讓幼師生在系統學習幼兒教育相關知識和技能之后,根據自己的興趣選修早期教育方向的知識和技能,進一步學習0-3歲早期教育基礎理論、早期教養與護理、早期教育課程與教法、早期教育家庭指導等模塊的課程。并鼓勵早期教育方向的學生在畢業之前獲得育嬰師資格證書,爭取持有“雙證”上崗。

      (二)教育主管部門應進一步規范早教師資入職標準和培訓標準

      雖然很多省市教育主管部門在關于0-3歲嬰幼兒教養意見中已經提出0-3歲嬰幼兒教師應持教師資格證和育嬰師資格證上崗,但早教機構的實際情況是同時擁有“雙證”的教師寥寥無幾,大部分教師無證上崗,或持有五花八門的所謂早教課程培訓結業證,難以對0-3歲嬰幼兒開展科學的教養活動。因此,教育主管部門應借鑒其他地區的一些先進經驗,如,我國香港地區就規定“所有欲從事嬰幼兒和幼兒教育工作的人,必須要在教育學院和公開大學等開設相關課程的院校接受培訓,并取得政府許可的資格證明,才能任教”。教育局要對嬰幼兒教師入職的職業資格提出要求并予以監管。

      除此之外,針對目前早教市場培訓標準雜亂,培訓內容不系統、不科學等現象,教育主管部門還應統籌調度,不僅制定明確的培訓細則,而且要聯合各部門力量,出資成立0-3歲嬰幼兒教育師資培訓點,對相關從業人員進行有計劃、有目的的系統化培訓。聘請嬰兒病理專家、學前教育專家、嬰幼兒心理學專家、家庭教育專家等組成培訓講師團,從嬰兒心理、生理、家庭教育與指導等多方面開展業務培訓與指導。鼓勵和吸納有0-3歲嬰幼兒教育經驗的社會人士從事社區0-3歲早期教育指導工作,“走進社區,服務家庭”,一定程度上緩減早教師資短缺問題。

      (三)辦學主體資源共享,加強早教師資職后培訓

      不管是公立的親子園還是私立的早教機構,教師普遍欠缺職后培訓。因此,教育主管部門應定期開展早教師資培訓或組織早教研討活動,鼓勵各種形式的辦學主體資源共享,互相觀摩研討。也可以采用校企合作方式,充分利用當地師范院校的教育資源,加強早教教師的職后培訓。

      (四)適當提高教師待遇,穩定早教師資隊伍

      有研究發現比較穩定的照看者,在照料中會經常與嬰幼兒互動,更適合嬰幼兒發展。當前早教師資流動性大,教師隊伍不穩定,很大程度上影響了早教機構的辦學質量。而地位、工資和工作條件是教養機構招聘和留住教師的重要決定因素,因此,早教機構管理者應盡一切可能穩定教師隊伍,包括以豐厚的薪金、保險福利吸引教師,組織各種培訓提高教師的能力,讓教師有機會外出交流學習等。政府相關部門也應成立專門的早教管理中心,對質量較好的早教機構給予資金補貼,出臺早期教育教師進修培訓、評先晉升等相關文件,穩定師資隊伍,不斷提高師資隊伍專業化水平。

      [本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃課題(課題批準號C-c/2011/01/65)“托幼一體化背景下早期教育師資培養模式的理論與實踐研究”的階段性研究成果。]

      參考文獻

      [1] 教育部. 幼兒園教師專業標準(試行)(征求意見稿).2011-12-12

      早教活動總結范文第3篇

      學前教育是為了使學生了解和適應中學階段的學習生活,更好地完成初中階段的學習任務,培養良好的道德品質和規范的行為習慣,全面提高學生的綜合素質而開展的活動之一。

      二、開展學前教育應注意把握的原則

      1.早準備,早著手,我每次開展的學前教育都是思考在期末,方案的形成在假期。

      2.針對性強才能出實效。學前教育絕不簡單地等同于收心教育,一定要根據學生上一學年存在的問題,發生的變化,面對新學年需要具備的生理,心理,思想狀況的變化而準備,備課時都應圍繞這幾個方面精心準備。

      3.要有層次性。初中三年的學習生活可大致分為三個大的階段:初一階段,確立目標,熱愛班集體,邁好中學學習的第一步。初二,防差轉差,提出決不拖班級后退,決不讓一位學生掉隊。初三,創建優秀的班集體,人人爭當合格的畢業生。

      4.做好形成性評價。學前教育既是常規工作,也是一次極好地開展德育主題活動的機會,學前教育結束后,一定要從工作的角度,班集體建設的角度對整個活動計劃,活動過程,全班同學的參與度,積極性等方面進行總結,總結做到三全:一,全過程總結,如目標制定,活動情況,結果分析等。二,全班參與檢查總結,組對總結,個人總結。三,全班總結,總結活動對學生身心,思想等方面的影響。

      三、操作策略簡介

      1.精心設計班主任的第一次亮相。班主任在新生面前的第一次形象猶為重要,關系到學生在心理上是否愿意認同你,接受你,因此,班主任從外表方面,穿著要得體大方,舉止端莊,談吐文明,以平等、謙和、真誠的心態出現在學生面前。如:初一新生報名,我一般會比報名時間早到一小時,當新生出現時,我會主動到教室門口迎接,并親切地向他們問好,對陸續到來的學生,我會與他們交談,問他們的姓名,家庭住址,來自哪一個小學,對新學校的印象如何,并從中物色一些孩子,安排他們做一些工作,如:打掃教室、擺放桌椅、幫助我接待后來的學生,這樣便能及早打破新生的陌生感,形成一種融洽的氛圍。

      2.根據學前教育的目標,營造積極向上的學前教育氛圍,比如:2009屆9班的學前教育,我為本班取名為“陽光之旅”,我在前面的黑板畫了一幅畫:綠樹叢中一條大路,并寫下了“希望之路,陽光之旅”八個大字,在畫的旁邊寫了一段話:孩子們,歡迎你加入陽光之旅,預祝你們旅途愉快而充實!在后面的黑板繪了一座險峰,還配了一句詩:無限風光在險峰。學生一進教室就能感受到新集體的溫馨,如家庭般的溫暖,暗示學生在學習生活中無論有多大的困難,我們都要以陽光的心態去克服它并戰勝它。

      3.開展學前教育的形式手段及內容

      手段:問卷式,座談式,交流式,講座式(請家長,往屆的學生)等。

      早教活動總結范文第4篇

      2010年5月16日,“與世博同行”―崇明縣第一屆03親子嘉年華在海島03嬰幼兒和家長的期盼中拉開了帷幕,這是我們寶島上0-3歲寶寶和家長們歡聚的時刻,也是我們為所有的03家長和寶寶們創設的一個交流、學習、互動的平臺。03親子嘉年華是一項大型主題活動,由崇明縣早教中心承辦、全縣18個鄉鎮共同參與的薈萃專家咨詢、精彩演出、親子游戲、自制玩教具展示等各類綜合活動項目。它不僅為孩子們提供了快樂而有意義的親子活動,也讓家長增強了科學育兒知識,分享了育兒經驗,更向社會展示了早期教育先進理念,從而營造了一個全社會共同參與和關心03嬰幼兒工作的良好局面。親子嘉年華,年年有新意,縣早教中心在總結第一屆成功經驗的基礎上,2012年5月又以‘親子嘉年華,快樂趣無限’為主題成功舉辦了崇明縣第二屆03親子嘉年華大型主題活動。

      一、認真調研 開拓創新

      崇明縣社區早期教育指導中心于2009年8月獨立運作,主要功能是負責對全縣03早教指導站的管理與指導工作,在獨立后短短的半年時間里,我們對全縣的早教指導站進行了全覆蓋的調研工作。從總體情況來看,島內03工作已經越來越受到03嬰幼兒和家長們的歡迎,可部分早教指導站由于師資情況和軟硬件相對缺乏,因此每個早教指導站開展03活動的次數和質量都良莠不齊,03活動的模式也相對單一。如何營造良好的早教氛圍,提升家長的科學育兒意識,如何加強人口計生委、婦聯、衛生、指導站等各部門的通力合作,讓早教工作更為順暢,如何提升早教指導員有效設計親子活動方案的能力,讓活動的模式更為豐富多樣,成了我們關注和考慮的首要問題,03親子嘉年華這一項大型主題活動在我們通過調研總結及和有關部門領導商榷之后就應運而生了。

      二、精心策劃 周密部署

      1、制定活動方案

      在各部門充分協商的基礎上,早教中心作為承辦單位,在活動方案的制定上也是幾經考量和商榷,活動地點的選擇、活動的形式和內容、活動出席的對象以及各部門的職責都進行了細細的斟酌,總方案出臺之后,我們還根據各個板塊制定更為詳實的運作方案。包括:宣傳板塊方案、各指導站活動板塊方案、親子活動板塊方案及后勤保障方案,每一個方案都有比較周全的規劃和部署、時間節點和實施步驟,每一個板塊都有專人分工負責,為活動的順利開展打下了扎實的基礎。

      2、落實板塊內容

      03親子嘉年華包含多個板塊:主會場、粗大動作練習區、精細動作練習區,自制玩教具展示區、專家咨詢區、領獎區、健康寶寶展示區?;顒臃桨冈O計完成之后,早教中心就親子嘉年華活動所涉及的區域進行了合理的分工和部署。

      3、優化區域活動

      03親子嘉年華活動從策劃到活動相關項目的落實到最后活動的開展歷時半年之久。在短短的半年時間里,全縣03工作者傾力合作,在規定的時間節點內遞交親子活動設計方案,緊接著早教中心分管負責的老師和縣教師進修學校教研員對各指導站的游戲活動方案立即進行修正、補充和完善,等全部方案定稿后由縣早教中心主任親自帶領部分教師分期分批到各指導站實地查看活動的準備情況,各早教指導站當場模擬演示活動過程,中心教師又及時對親子游戲活動中存在的一些問題進行科學的優化指導。

      4、部署人員到位

      嘉年華活動預計參加人員有1千多人,人數相對較多,因此在活動之前我們招募了一批03志愿者,再由每個早教指導站安排3―4名志愿者,在嘉年華活動開展之前早教中心對各個志愿者進行了培訓和工作布置,有現場廣播的,有衛生保健與安全維護的,有卡通扮演的,有簽到發放禮品的,有主會場的禮儀小姐,有各活動區域的志愿者……大家各司其職,落實到位。

      三、齊心合力 精彩呈現

      在各指導站的通力協作下,活動前一天我們將活動場地布置完畢,場內的布局美觀而不失童趣,有序且吸人眼球,活動當天隨著美妙而輕快的音樂,我們參與活動的每一位來賓和領導,每一個寶寶和家長都會深深地被眼前童話般的世界所吸引。主會場上的背景鮮明而大氣,會場布置隆重而美觀。從一百多件作品中精挑細選出的03自制玩教具展示區又是一道亮麗的風景線,有造型優美、色彩鮮艷、有利于促進寶寶視覺發展的玩具,有利于促進寶寶視聽協調發展的玩具,有促進寶寶語言和認知能力發展的玩具,真可謂是琳瑯滿目,吸引了不少家長和寶寶們的眼球,駐足不前的賓客們無不為老師們的心靈手巧、別具匠心而贊嘆不已。粗大動作發展區有教師們根據孩子的年齡特點用色彩鮮艷、安全而有趣的設計了爬一爬、鉆一鉆、跳一跳的活動區,精細動作區也巧妙地設計有捏一捏、剝一剝、穿一穿、貼一貼、撕一撕的活動區域,有認知的、玩色的、手眼協調類的、有觸覺和感統訓練類的,孩子和家長們在每個活動區域都駐足不前,不時傳來孩子們歡快的笑聲和家長及來賓由衷的贊嘆聲。寶寶們在與家長、與環境、與材料、與同齡人、與家教指導員的積極互動中,身心愉悅、開心、開口、開竅。

      早教活動總結范文第5篇

      關于加強婚姻管理制止早婚早育的意見(摘要)

      八十年代以來,我國農村中早婚早育的現象漸趨嚴重。這既加大了人口出生的數量,加劇了人口出生高峰期的諸多矛盾,同時也使得人口世代間隔縮短,影響到下一個世紀的人口控制,貽害子孫后代。早婚早育也不利于婦女和兒童的身心健康,影響整個民族素質的提高。在一些偏僻的地區,早婚早育還誘發了訂“娃娃親”等陋俗。這種狀況急待改變。

      造成早婚早育的原因很多,除了我國農村經濟、文化總體上還相對落后外,也與婚姻管理工作薄弱直接相關。主要是:第一,有關的法律缺乏具體規定,現行《婚姻法》和《婚姻登記辦法》中,對屬于違法行為的早婚都沒有規定具體的處理辦法,致使基層在查處早婚時感到無法可依并形成違法難究的狀況。第二,全國農村許多地方的鄉鎮缺少專門負責婚姻管理的人員,日常的婚姻登記往往由臨時人員代辦,且不能做到相對固定,甚至連規定的登記時間都無法保證,對于早婚早育更無力去制止。第三,沒有專項經費,制止早婚早育工作中所必需的宣傳教育、調查統計、培訓考核等項工作無法開展,許多鄉鎮的婚姻登記管理機關缺乏基本的工作場所和辦公條件。

      “八五”期間是我國人口婚育的高峰,堅決制止早婚早育,大力提倡晚婚晚育,是實現我國人口控制目標和經濟發展目標的重要措施。為此,我們建議:

      一、各級政府要提高認識,切實加強對婚姻管理工作的領導。要從是否嚴格控制人口增長關系到民族興衰的戰略高度,來認識加強婚姻管理、制止早婚早育的重要性、緊迫性,糾正一些地方存在的輕視婚姻管理的現象,克服“早婚不早育、不多育,也是一樣”的糊涂認識,把婚姻管理作為落實計劃生育這一基本國策,控制人口增長的“第一道防線”來抓。各級政府要在研究、檢查、總結、考核計劃生育工作時,一并研究、檢查、總結、考核婚姻管理工作,真正把這項工作擺上議事日程。對于農村婚姻管理工作中存在的各種實際困難,各級政府要予以重視,并落實經費和工作場所,以保證婚姻管理工作的正常開展。各級民政部門作為婚姻管理的職能部門,要經常向政府領導匯報情況,反映問題,提出建議,切實做好婚姻登記管理工作。

      二、深入持久地開展《婚姻法》和禁止早婚早育、提倡晚婚晚育的宣傳教育。在每年元旦、春節結婚的高峰時期,各地民政、司法、計劃生育、工會、共青團、婦聯等有關部門,要在政府統一領導下,密切配合,以農村為重點,采取多種形式,集中開展宣傳教育。在農村“二五”普法和計劃生育宣傳活動中,要突出《婚姻法》的宣傳,特別是在早婚早育現象比較嚴重的地區,更要花大力氣搞好宣傳教育,使《婚姻法》和有關法規家喻戶曉,人人皆知。對這項工作,宣傳、教育、衛生、文化等部門要積極給予配合。

      《婚姻法》的宣傳要做到經?;??;橐龅怯浌芾頇C關與計劃生育部門要積極開展婚前教育,向廣大未婚青年和結婚當事人宣傳婚姻法律知識,宣傳計劃生育政策,并普及有關科學知識。通過宣傳教育,使廣大群眾真正認識到,早婚早育是國家明令禁止的,不利于青年人的身心健康和成長進步,不利于優生優育和人口控制,適當晚婚晚育是國家大力提倡的愛國行動,從而增強在婚姻問題上的法律意識,依法規范自己婚育行為。

      三、嚴格婚姻登記,依法進行管理。各地要根據本地區的實際情況,以《婚姻法》為依據,在堅持思想教育的同時,運用法律、行政、經濟等手段,堅決制止早婚早育。要引導群眾把禁止早婚早育,提倡晚婚晚育寫進鄉規民約、村規民約,運用道德規范的力量促進婚姻管理。

      婚姻登記管理機關要嚴格依法辦理婚姻登記,杜絕違法登記現象。如有婚姻登記管理人員利用工作之便,為不符合結婚條件的人辦理結婚登記的,一經發現,要給予政紀處分,并撤銷結婚登記。對弄虛作假騙取結婚登記的,以及提供其他方便造成他人早婚的直接責任人,也要嚴肅處理。同時,嚴禁借辦理結婚登記搭車收費和附加條件。如有此種情況,當地政府要堅決予以制止,婚姻登記管理人員有權拒絕執行,以切實維護群眾在辦理結婚登記中的合法權益。一些地方采取與新婚夫婦簽訂晚育合同促使其晚育的作法,可以在結婚登記后,經過宣傳教育,在群眾自覺自愿的基礎上進行。

      鄉鎮政府要加強對群眾婚姻行為的監督管理,特別是一些早婚早育現象比較嚴重的地區,要在政府統一領導下,堅持每年組織力量進行一次檢查,使早婚早育行為得到糾正,使廣大群眾受到有關《婚姻法》的實際教育。

      四、搞好對早婚早育的綜合治理。堅決制止早婚早育,大力提倡晚婚晚育,需要各有關部門、全社會各個方面的密切配合和廣大群眾的積極參與,因此,各級政府要注意組織協調各有關部門關系,明確職責,共同做好婚姻管理工作。民政部門要主動爭取有關部門的支持,各有關部門要給予積極配合。因結婚需辦理戶口遷移的,必須持有《結婚證》,戶口登記機關才予辦理。因結婚申請生育指標時,計劃生育部門要核查《結婚證》后才予安排。對早婚生育者,要按照當地計劃生育法規給予處罰。對自愿實行晚婚晚育的青年可視情給予一定的獎勵。

      国产另类无码专区|日本教师强伦姧在线观|看纯日姘一级毛片|91久久夜色精品国产按摩|337p日本欧洲亚洲大胆精

      <ol id="ebnk9"></ol>