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    1. 體育教學教案【五篇】(完整)

      發布時間:2025-07-22 07:35:12   來源:心得體會    點擊:   
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      班級管理需要愛心、耐心、細心,和學生建立亦師亦友的關系,要愛崗敬業,愛心塑人。要盡職盡責地去干好這份工作,要對得起學校、學生和家長,更要對得起自己的良心。班主任要熱愛并尊重每名學生,這種愛是無私的、不下面是小編為大家整理的體育教學教案【五篇】(完整),供大家參考。

      體育教學教案【五篇】

      體育教學教案范文第1篇

      關鍵詞:中職 學前教育專業 學生 個案教育

      班級管理需要愛心、耐心、細心,和學生建立亦師亦友的關系,要愛崗敬業,愛心塑人。要盡職盡責地去干好這份工作,要對得起學校、學生和家長,更要對得起自己的良心。班主任要熱愛并尊重每名學生,這種愛是無私的、不計回報的,把學生當作自己的孩子,讓每名學生都能感受到班主任的苦心,他們就會盡心盡力地去做好各方面的事情。

      一、個別教育案例

      案例一:迎春是一個好動、散漫、脾氣倔強的學生,這位看似貌不驚人的學生,現在卻是班級管理工作中的一個大難題。她對學習沒有絲毫的興趣,舞蹈、鋼琴技能考核不合格,還經常影響同學學習和技能練習,任課教師多次打電話反映她的情況。我多次找她談話,可每次談話,她表態很好,但在行動上卻沒有一點兒進步。有一次我上課,她旁若無人地趴在桌子上睡覺,當時我心里非常氣憤,但怕影響其他同學上課,所以就沒在班上批評她,直到下課后我讓她到辦公室里來。雖然心中充滿怒火,但我還是沒有嚴厲批評她,因為我知道她脾氣比較倔強,說得過重反而適得其反。我問她今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做,并談了一些做學生的道理及人與人應互相尊重等,她可能也認識到自己的錯誤,所以態度不是很強硬。經過耐心觀察,我發現她的一些愛好特點,如喜歡美術、打羽毛球等。于是我積極走進她的生活,陪她打球,了解她的心理世界,從全方位對她關心,并積極引導她遵守紀律、尊敬師長、團結同學、努力學習,做一名好學生。在路上遇到她,我會有意識地先向她問好;只要她的學習有一點進步,我就及時給予表揚、激勵;她生病時,我主動關心她。久而久之,她也逐漸感受到了老師對她的“好”,明白了許多做人的道理,明確了學習的目的。

      案例二:陽陽家住市內,聽說有早戀的傾向,我找她談心,循序漸進地聊到早戀的事,向她了解情況,并且做了耐心的說服教育工作,告訴她青春期的孩子有互相吸引、彼此好感是正常的事情,但是對“愛情”還不夠成熟,要以學業為重,只有掌握了一技之長,才能理想就業,如果真的喜歡,可以把感情埋藏到心里。后來又多次找她談心,并且教她如何去處理好這一關系。又抓住校運會她為班級爭得很多榮譽這一契機,在班級大力表揚她,把她的注意力吸引到為班級、為自己爭得榮譽上,進而一心一意努力學習,為班級和自己贏得了榮譽。后來這件事她處理得很好,雖然現在她還有些貪玩,但可以看到她一點一點的進步,我的心里也很高興。

      二、個案教育體會

      1.“嚴師出高徒”。任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的,否則是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲,嚴厲意味著教師態度的強硬和武斷,時間長了會使學生產生畏懼心理,從而導致依賴性、神經質、敵意等不良心理問題。因此,教師對學生的態度應該是嚴格而不是嚴厲。

      2.維護學生的自尊心。我們的學生學習基礎相對較差,初中階段大多不被老師欣賞和信任。如果我相信他們的話,他們就會特別高興,對老師的要求照做不打折扣。青少年時期是生理、心理最不穩定的時期,此時尚未形成很強的自我意識。如果教師不尊重學生,對學生的缺點與不足缺乏耐心,不分場合當眾揭短、挖苦嘲諷,會導致其自尊心和自信心受到損傷。尊重學生,是師愛最真誠的流露,同時也能充分調動學生積極性,促使其自我價值的發現。

      3.密切與學生的交往。深入學生當中去,做學生的知心朋友,是師愛的突出表現。世界著名教育家贊可夫曾經說過:“當教師使一個學生認識到他是一個具有個人特點的,具有自己的志向、自己的智慧和性格的人的時候……才有助于教師去熱愛學生和尊重學生?!碧幱诔砷L中的青少年學生,渴望得到教師的關心、支持和指導,希望得到師愛的滋潤。一般說來,感受到了師愛的學生,均會激發出對教師之愛。學生對老師的熱愛會產生神奇的教育實效,它能使學生自覺尊重教師的勞動,為他所喜歡的老師而努力學習,甚至于因對其教師有好感而發展到對該教師所教課程感興趣,確實體現了“親其師,信其道”的效果。

      4.班主任要在學生心目中樹立威信,使整個班集體具有凝聚力。要做到言出必行、說到做到。班主任在學生面前說話要三思,說完后一定得兌現,不能讓學生覺得班主任說話不算數,這會帶來很大的負面影響。要做到勤跟班級。班主任常到班級中去,一方面多留心學生中存在的問題,另一方面讓學生感到班主任無時無刻不在他們身邊關注著他們,這樣,學生就會時刻謹言慎行,形成自我約束力。

      體育教學教案范文第2篇

      關鍵詞:體育課教 教學容欄 寫法

      新課程實施以來,新課程的理念有力地推動了體育教學的改革與發展。從體育課堂教學這一層面講,呈現出絢麗多彩的局面。由于受“教案無格式”觀念的影響,作為課堂教學其中一環的教案的編寫亦出現了豐富多彩的景象??v觀目前體育課教案編寫的格式,盡管表現出紛呈的局面,但無一例外地設有“教學容”的欄目,就說明“教學容”在編寫教案甚至是體育教學中有著重要的作用。然而,由于一線的教師由于在認識的偏差,卻對這一重要的欄目,熟視無睹,輕率地填寫“教學容”欄目的有關內容,結果導致教學目標設置的困難,教學重、難點的偏離,教學過程、教學方法的有效性缺乏等現象,嚴重影響課堂教學的效果。因此,如何準確地認識體育課教案中“教學容”欄目的寫法,合理、準確、有效地填寫體育課教案中“教學容”欄目中容,應成為廣大一線教師考慮的問題。

      1.有關“教學內容”文獻的綜述

      綜觀目前有關“教學內容”文獻,均是處左體育教育大范疇進行闡述的,而處在體育課教案這一層面上對“教學內容”進行闡述卻很少。1991年出版的由全國體育學院教材委員會《體育理論》編寫組編的人民體育出版社出版的《體育理論》對“教學內容”的闡述為“體育教學內容包括身體練習及體育基本知識等,內容集中反映在體育教學大綱和教材上。1994年出版的由陶景、李晉裕主編的武漢工業大學出版的《學校體育辭典》對“教學內容”的闡述是“體育教學中傳授給學生的體育基本知識、技術和技能的總稱”,包括身體練習和體育基本知識兩大類。1994年由金欽昌主編的高等教育出版社出版的《學校體育學》對“教學內容”界定為“為實現體教學目標而選用的體育衛生保健基本知識和各種運動動作”。2000年出版的由陳文卿、謝翔、甘式光主編的廣西師范大學出版社出版的《學校體育學》對“教學內容”界定為“為實現體育教學目標而選用的體育、衛生保健基本知識和各種運動動作”。2003年由中華人民共和國教育部制訂人民教育出版社出版的《普通高中體育與健康課程標準》(實驗)在教學內容的安排與選擇中指出“高中體育與健康課程的內容由田徑類項目,球類項目,體操類項目,水上或冰雪類項目,民族民間體育類項目,新興類運動項目,健康教育專題等七個系列組成”。

      綜上所述,目前有關對“教學容”的闡述無一例外把此置身于體育教育的大背景下,而把此置于體育課教案中,卻很少涉及,甚至沒有提及。因此,許多一線教師誤把有關“教學容”論述直接運用于體育課教案中的教學容欄中,這顯然是不適合的。為此,本文把“教學容”的概念界定為“為實現體育課課時教學目標而選用的有一定的教與學因素的體育基本知識、技術和技能的總稱”。

      2.目前體育課教案中教學內容欄寫法的常見錯誤

      2.1教學內容欄位置設置不準確

      2001年9月,新一輪課程改革進行了實驗,2003年秋季起全面實施。在新課程的實施過程中,新思想、新理念不斷涌現,這些新思想、新理念不斷沖擊著人們所固有思想,由于人們認識上的差異,使得新課程的理念轉化為教學行為的過程中產生了偏離。從體育課教案編寫這一層面上講,一些教師為了體現所謂的“目標統領內容”這一理念,把教案中教學容欄置于教學目標或學習目標的后面,以此來體現所謂“目標統領內容”的理念。近年來,經過體育教育工作者的不斷探索,認為在課堂教學層面上應避免“目標統領內容”。因此,把教學容欄置于教學目標或學習目標的后面,這是對“目標統領內容”的這一理念的一種誤解。

      2.2教學容欄容不能對教案的編寫、教學目標的制訂及教學過程起到引領作用

      我們認為,體育課教案中任何欄目的設置對教案的編寫、教學目標的制訂及教學過程等具有一定的引領作用,否則它亦就失去了存在的意義。同樣,體育課教案中設置的教學內容的欄目,我們認為其最大的作用在于指明本次課的教學容。但在實際的操作過程中,我們一線體育教師填寫教案中教學容欄內容時,往往僅寫明諸如側手翻、三級跳遠內容。那么,試問,這指明了教學內容嗎?答案顯然是否定的。我們認為,體育教學容絕大部份是需要幾次課完成的,一個教學內容假設需幾次課完成,那么,按照以上的推理,教學容欄容不亦就成了幾個連續的同樣表述形式,側手翻、側手翻…,這有什么意義,沒有表明上課的真正內容,亦就失去了對教案的編寫、教學目標的制訂及教學過程的起到引領作用。因此,在教學內容欄目僅僅是這樣的表述是不夠的,而應該在表明教學內容的同時,更需表明該對教學容中哪個技術環節的教學,如三級跳遠:三級跳遠步點的丈量。這樣,教學容欄才能起到作用,才能對教案的編寫、教學目標的制訂及教學的過程起到引領作用。

      2.3誤把體育教學的方法當成教學內容

      體育教學方法是指在體育教學過程中,完成教學任務的途徑或手段。由此可見,具體的一個體育教育方法僅僅是完成教學任務一個方法和手段,其教與學內涵相對狹小,體現在具體的教學過程也僅僅是教學一個片斷。而教學容它不但擁有眾多的教與學的因素,而且更具備依托教學內容完成教學目的的手段與方法。因此,一種具體的教學方法僅僅是依托教學內容完成教學目的的一種手段與方法,而它卻不能成為教學內容。在具體的編寫教案的教學內容欄目時,不應把教與學因素相對較少的體育教學的方法列入教學內容行列。諸如素質練習:迎面接力跑比賽,在其教學過程中亦僅僅進行迎面接力跑比賽,對迎面接力跑沒有進行教與學,僅把它作為一個練習方法對待。因此,在此節課中迎面接力跑比賽不應該列為教學內容。

      3、體育課教案中教學內容欄的寫法

      3.1準確地把握“目標統領容”的實質

      我們認為,在水平、學期、單元計劃的設計和制訂過程中應突出“目標統領容”理念,但在課時教學計劃設計和課堂教學層面上應落實“內容統領目標”。因此,在編寫體育課教案時,教學內容欄位置的設置應在教學目標或學習目標前面,把教學內容欄位置的設置在教學目標或學習目標后面,以此來體現“目標統領容”理念,這是對“目標統領容”理念的一種誤解。

      3.2制訂層次分明、梯度合理的單元教學計劃,確保教學容欄容書寫有明確指向性

      我們認為,體育教學中的絕大部份容并不是一節課所能完成的,這就要求我們制訂單元教學計劃。由于單元教學計劃有若干節課時組成,因此,在考慮到課的教與學容量的前提下,努力使單元教學計劃內部層次分明,梯度合理,內容飽滿??茖W、合理的單元計劃為書寫體育課教案中教學內容奠定了基礎,確保教學容欄容書寫有明確指向性。

      3.3明確教學容的內涵,使教學內容蘊涵一定容量的教與學因素

      教學內容之所以能成為教學容,是因為教學內容中蘊含了值得我們教師去教,學生來學的東西。因此,我們把它寫入體育課教案中的教學容欄目時,就應該考慮所寫入的容有沒有教與學的因素存在,所存在的教與學的因素是否值得我們去教與學,教與學的容量是否適合我們一節課的教學時間。教與學的容量過大,教學任務無法完成;

      教與學的容量過少,教學的效率降低。因此,選擇有一定教與學因素的,且容量適宜教學內容應為編寫體育課教案教學內容欄時考慮的另一個因素。

      參考文獻:

      [1] 中華人民共和國教育部制訂. 普通高中體育與健康課程標準(實驗). 北京:
      人民教育出版社,2001

      [2] 陳文卿 謝翔 甘式光主編. 學校體育學. 廣西:
      廣西師范大學出版社,2000

      [3] 全國體育學院教材委員會《體育理論》編寫組編. 體育理論. 北京:
      人民體育出版社,1981

      [4] 金欽昌主編. 學校體育學. 北京:
      高等教育出版社,北京,1994

      體育教學教案范文第3篇

      一、學案導學教學模式的概念

      1.關于學案和教案

      以往體育課的教學模式都是教師為順利開展體育教學活動在課前通過備課編寫好教案,教案主要體現在體育教師如何去教或者怎樣完成體育教學目標和任務,它是為體育教師的“教”服務的。而學案是為學生的“學”服務的,雖然它也是體育教師課前編寫的,但學案是根據學生擁有的認知基礎,以現有的教材為主要依據,以素質教育的要求為目標編寫的,用以指導學生主動參與、自主性學習的學習方案。它的根本點是以學生為本,指導學生學什么和怎樣去學,這就充分的肯定了學生的主體地位。

      2.學案導學的含義

      學案導學是指通過學案這一載體,把導學作為方法,以教師的輔導或指導作為主導,學生的自主性學習作為主體,師生共同合作來完成教學任務的一種教學模式。傳統的課堂教學多是教師一味地講,學生被動地聽,是一種填鴨式的教學模式,嚴重影響了學生的主觀能動性,使學生缺乏積極性。而學案導學則徹底改變了這種教學方式,它的精髓就是學生在教師的指導下進行自主性學習,不僅使學生能夠掌握好當前學習的知識和技能,更注重培養學生的自學能力,是真正的授之以漁。在教學過程中充分體現出學生的主體作用和教師的主導作用,進而使二者有效和諧的統一,達到提高教學效果的目的。

      二、學案導學教學模式在中學體育教學中實施的優越性

      1.學案導學教學模式下教學目標的設計更合理

      在學案導學的教學模式下,教學目標的設計分為兩個,一個是教師“教”的目標,另一個就是學生“學”的目標。學生的“學”更為關鍵,要以“學”來編排和設計教學,體育教師在整個教學過程中起到的是引導作用,指導和鼓勵學生一步步完成自己的學習目標,在學生“學”的過程中,教師“教”的目標也就實現了。通過對“學”的目標的實現,學生的積極性得到了很好的提升,進而提高了體育教學的質量和效果。

      2.學案導學能夠更好地激發學生學習的積極性

      在學案導學教學模式中,學案就是去指導學生自己動手、主動參與、自主思考,培養學生的主動性、創新性、勇于開拓進取的精神。他們在學習過程中親身體驗了體育知識和技能的形成過程,以及用在什么地方或怎么去應用的過程,在學習過程中不斷提出問題、解決問題,不斷享受到成功的喜悅。通過學案導學教學模式能夠使學生在學習過程中獲得滿足感和成就感,進而更好地激發他們對體育學習的興趣。

      3.學案導學能夠更好地樹立以學生為本的理念

      在中學體育的教學活動中,新課標的要求是,以學生為本,關注學生的身體素質的差異性、興趣愛好以及不同的需求,還要確保使每一位學生能夠在學習中有所受益。更為關鍵的是要強調學生在學習過程中主體地位,進而使他們充分發揮體育學習的潛能,提高學習的有效性。學案導學的設計正是尊重學生的學習過程,充分引導學生發揮其主觀能動性,充分依靠和信賴學生,引導他們積極參與到體育學習的每一個步驟,而且給學生足夠的空間去探索性地學習,使他們真正成為學習的主人。

      三、學案導學教學模式下中學體育教師的教學特點

      1.課前――教師要精心設計和編寫學案

      與傳統的教學方法相比,在學案導學教學模式環境下,學案是教師在課前提前一周左右就已經發放給學生去了解和預習,所以體育教師必須提前做好備課。而且,體育教師的教學目標除了做好教什么和怎么教,更為關鍵的是要做好讓學生學什么和怎么去學。學案設計是整個學案導學教學模式中最為重要的一個環節。

      學案的設計是把知識點問題化、學習能力過程化、情感態度價值觀的培養潛移化。這就要求體育教師要對教材進行很深入的理解和把握,對學生已有的知識經驗和認知水平有足夠的了解,把教學中新的知識點拆解成一個個小問題,問題的設計要富有啟發性、層次性和梯度性,使學生對問題的理解認識逐步加深,循序漸進。學生通過自主思考去解決這些小問題,在解決問題的過程中,新的知識點學習就已經順利完成了,學生也獲得了很大的成就感,這樣的導學方式使學習更加輕松愉悅。

      學案的設計要突出課堂學習的重點和難點,用以提醒和指導學生要著重掌握這些問題,這樣就很清晰的明確出了本節課學習的方向,激勵學生自主探索和思考這些重點和難點,在學習過程中遇到難以解決的問題,可以主動與同學或教師進行探討,進而發現解決問題的最好方法。

      在學案的設計過程中,還要很好地體現出導學的功能,引導學生在面對新的知識點和問題時如何去想、如何去做。引導學生更好地研讀教材,帶著問題主動去理解和思考問題,這樣學生能夠有效地主動參與到學習過程中,便于學生形成良好的發現問題、分析問題和解決問題的能力和習慣。

      2.課中――教師要做好導演的角色

      學案導學教學模式把教學的重心從研究教師的教法上成功的轉變到研究學生的學法上,這樣就促使體育教師進行角色的轉換,使教師從原來的主演變為現在的導演,主要起一個引導性的作用,引導學生自主性思考、探索性學習,使學生由學會變成會學,注重學生能力的培養。

      在學案導學教學模式試行的初期,學生需要一段時間去適應,而且學生自主學習能力相對較差,對于自主性學習的方法也是很匱乏的,而學生學習能力的形成是一個由低到高、由慢到快的過程,在此過程中,體育教師一定要克服急躁的情緒和消極的思想,耐心的花一些時間對學生進行恰當的輔導和引導,而對于學習方法的指引則顯得更為重要。

      除此之外,教師要教會學生怎樣了解學案中的教學過程、針對某一運動技能“學”的步驟和方法、重點和難點的自主性思考、如何去看學案中的動作示意圖以及讀懂動作的專業術語,這樣才能使學生能夠自己看圖和動作要領進行模仿練習。通過一段時間學案導學教學模式的學習,學生逐漸學會了使用學案,同時也具備了一定程度的自主性學習能力,此時在進行學案導學時,學生就能夠借助學案進行自主性學習了,進而形成自主性學習的習慣和能力。

      在學案導學過程中,體育教師要對學生進行導學前的檢測,檢測一下學生自學效果,針對學生自學的情況進行信息反饋,了解學生在自主性學習過程中存在的問題并加以引導解決。針對課堂教學的重點和難點,教師要巧妙地提出問題,適時地啟發和點撥,激發學生創新性。體育教師還要組織學生進行分組討論,在討論中發現問題,總結出解決問題的方案,實現學生對于重點知識的理解和對難點知識的突破。

      在學案導學過程中,教師要注意學生之間身體素質的差異性,區別對待,也可以讓優生輔導和幫襯學習困難的學生,互幫互助,形成良好奮發向上的合作學習氛圍。為了讓學習困難的學生能與其他學生同步,自學期間體育教師一起要多注意對他們進行重點指導。

      3.課后――教師要做好匯總和總結

      體育教師根據課堂教學過程中學生學習的情況讓學生總結本次課的學習感受和收獲,并給學生布置一些課后的練習,提醒學習困難的學生利用學案中的學法繼續鞏固學習,進而使所學運動技能達到自動化水平。對于優生而言,針對同一運動技能可以加大練習的難度,激發學生創新性思維。

      在導學課堂教學之后,體育教師要善于準確把握學生的“學情”和課堂教學的效果,總結出學案設計的得失,并針對學生的學習情況進行二次備課,統計出錯率、出錯人、出錯點,并設置一些有層次的問題,以待在下次課復習時給予學生更深入的學習和復習,為下一個學案的設計提供良好的幫助。

      總之,學案導學教學模式能夠很好的培養學生自主性學習、創新性學習的能力,通過激發學生體育學習的積極性和主動性,獲得較好的體育教學效果,進而促進學生健康成長。

      參考文獻

      [1] 石秀花.實施學案教學提高課堂效益.科學咨詢(教育科研),2010(8).

      [2] 豐國富.在體育教學中重視“學案導學”.體育師友,2005(1).

      [3] 袁玉清,張蕊.體育教學妙用學案導學.中國學校體育,2010(7).

      體育教學教案范文第4篇

      【關鍵詞】體育教學 案例

      目前,隨著新課程改革的不斷深入,在廣大一線教師的積極探索下,案例研究正逐步成為提高教師專業素質與能力的有效途徑。實踐和研究表明,案例討論有助于參與者架起理論與實踐的橋梁,在教師親身經歷的反射中利用具體的術語去闡釋抽象的概念,在不確定的情境中發現事件、構建問題,從多種角度去解釋情境,為行動確定關鍵的決策和可能性,認識到潛在的風險和內在的效益,檢查自己對典型的教學困境的觀點、偏見和態度。因此,開展教學案例研究,有助于提高教師的教學理解力、判斷力和洞察力,使教師及時發現教學中存在的實際問題,并尋找解決的方法策略,使課堂教學與研究并駕齊驅。

      1.什么是體育教學案例

      體育教學案例就是對一堂體育課上發生的一個事件的描述。教師在教學過程中,對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘,以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。教學案例就是一個具體教學情景的故事,在敘述這個故事的同時,人們常常還發表一些自己的看法。案例可以幫助教師對自己的教育教學進行分析和反思,案例是教師之間分享經驗有效方式。

      2.教學案例的結構內容

      因為體育學科有別于其他學科,尤其是體育運動本身具有很強的健身性、趣味性和模仿性,所體育學科又有著自身特殊的結構。體育教學案例結構主要體現在以下三部分。

      2.1 主題與背景。教學案例是課堂中真實的故事,是教師在實際教學中的困惑,是足以引發老師思考討論的事件,是蘊含著教育理論的典型事例。所以教學的背景應予以交待,即學情分析、教學環境、教學設計等不可少,字數可因內容而定。教學案例通常篇幅較短,因而要求文字簡練;
      情景介紹的主次要分明,在寫作時要恰當取舍。

      2.2 事件或操作過程。之所以稱為“案例”,那么絕不可能僅僅是教學設計或教案,當案例反映的是一種教學機智時,案例的主體應該是圍繞一個主題,詳細描述事件的發生、發展和解決過程,所以通常是教學中的一個片段,而且還是一個生動、曲折、有趣、引人入勝的故事。當案例反映的是一種教學方法時,案例的主體應詳盡描述具體的操作過程,通常要融實踐性、操作性、科學性于一體。

      2.3 反思或評析??沼行问竭€不行,案例的價值往往在于能否通過案例來說明一個問題,能否引起讀者的共鳴,能否帶給讀者以啟發,能否給自己和他人帶來教學的效益。所以好的案例往往依托恰當的理論為支撐,有一定的反思或評議。案例評析要求見解獨到、寓意深刻、畫龍點睛,可以請他人寫,也可以作者自己寫;
      可以從一個當事者的角度分析,也可以從一個教師的角度進行分析。

      3.教學案例的意義

      概括的說,案例不在長短,不在標新立異,重在形式與內容的統一,看是否能從實踐中來回到實踐中去。一個好的案例,就是一個生動、真實的故事或一種科學、合理的方法加上精彩的點評。

      4.教學案例與其它科研形式的區別

      4.1 它與“敘事研究”十分相像,但不等同于“敘事研究”。兩者的區別主要是:“敘事研究”的敘事者一般是教師本人而不是“外來者”,教師所敘述的教學事件除了“偶發事件”之外,更多地屬于教師本人有意識地“改變”,是對改變之后所發生的事件的敘述。而“教學案例”的敘事者可以是教師本人,也可以是他人,教學事件可以是教師自己的教學感悟,也可以是對他人事件的見解和感想,同時還必須有教學反思??梢?,從某種意義上說,教育敘事是教學案例撰寫的基礎,為撰寫案例提供素材。

      4.2 案例與教學論文相比。教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說明;
      在思維方式上,論文寫作一般是一種演繹思維,思維的方式是從抽象到具體;
      案例寫作是一種歸納思維,思維的方式是從具體到抽象,通過對生動的教學“故事”的描述,通過對具體的學生、老師心理感受的描述,反思、總結教學的利弊得失。

      4.3 教學案例與教案和教學設計相比。教學案例是課后教師對教學過程的感悟,寫的是結果,而教案是教師在課前完成的實施教學過程的“藍本”,教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標,建立解決方案、評價結果和對方案進行修改的過程。與教學實錄相比,教學實錄是對教學過程的完整描述,而教學案例是對教學情境作有選擇的描述、記錄和點評。

      5.基于以上認識,本人認為教師要寫好教學案例,首先必須深刻領會案例的特點和寫作要求,其次要牢牢把握案例的三個主要特性

      5.1 真實性。案例的內容是對現實的感悟和再認識,而非是虛構的,事件或方法必須來源于真實的教學世界。主體可以是自己的,也可以是他人的,案例的敘述應有感而發,而非無病。

      5.2 典型性。案例必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事,應多角度地呈現問題,提供足夠的信息。

      5.3 深刻性。好的案例往往能夠引起讀者的討論、分析和反思。面對同一個情境,不同的教師可能有不同的處理方式。

      “備課備兩頭,備教材、備學生”,真實地反映學生在教育過程中的想法和感受,是寫好案例的重要一環。

      可見,好的教學案例不僅要把握形式的問題,同時也要注意內在價值和一定的邏輯關系,正確把握好質量的問題,讓人一目了然又深受啟發。

      6.教學案例存在的問題

      在很多的體育專家在體育教學案例評比中,發現了許多問題。

      6.1 如有的案例不符合案例評比要求,甚至于把教案當作案例,把教學實錄當作案例,有的還只是一些經驗總結或論述。

      6.2 很多案例沒有抓住教學實踐中的真實問題,只注重形式而忽視內容價值,只是泛泛地描述一下教學過程或寫些教學設計,再做個簡單的總結而已。還有的案例主題不錯,內容也還可以,但沒有反思、或反思不夠深刻、到位。

      6.3 還有些案例有明顯的抄襲現象,這是我們所不提倡的。

      以上所述基本闡明了教學案例的由來、意義和寫作的格式、要求,但案例的內在價值不僅僅是能看、能寫就行了,關鍵還在于教師能否把案例的精髓移植、借鑒、服務于自己的教學過程。故,本人以為學習和使用教學案例與掌握案例的寫作方法同等重要。

      7.結論

      作為一線的體育教師應如何學習和使用教學案例呢?

      7.1 要通過學習優秀案例來提高自己的洞察力。好的案例所反映的教學問題基本上是各位教師曾經或經常出現的、具有較強的代表性,從某個角度講,只有當你以一個案例教師的角色去思考案例所反映的問題時,試著去揭示教學案例中隱含的教育原理、解決的技巧策略時,你在課程改革中就有了更大的發言權。

      7.2 要學會有選擇的鑒別和借鑒。一個精彩的案例不亞于一項教學理論研究。我們在閱讀案例的同時要經常的、自覺的反思自己和分析他人的教學實踐,從中學會一種案例分析的方法,一種看待教學活動的視角,一種促進自己不斷成長提高教學效果的技能,教師要學會嘗試、模仿和創新。

      體育教學教案范文第5篇

      Basketball Teaching Case Analysis in Vocational

      School Physical Education Reform

      SHI Weifeng

      (Jiangsu Union Technical Institute, Changzhou Railway Branch, Changzhou, Jiangsu 213011)

      Abstract Basketball teaching is the bridge to connect vocational school "school sports" and "social sport", is one of the foundations laid "lifetime sports". So to carry out teaching basketball career is not only the need to enhance the physical quality of the students, but also the prevention needs of students physical quality decline, more students need to face employment and social life. Through a five-year vocational basketball Church teaching cases to explore the Reform of vocational school PE curriculum.

      Key words basketball; occupational physical; lifelong sports; innovation

      1 籃球教學案例的背景

      籃球運動不僅是社會、企業最普及的體育運動項目,也是學生最熱愛的體育運動項目。作為職業學校體育教學中必不可少的一個重要組成部分,籃球教學是職業學校連接“學校體育”和“社會體育”的橋梁,是奠定“終身體育”的基礎之一。所以開展籃球教學不僅是增強學生的職業體能素質的需要,也是預防學生體能素質下滑的需要,更是學生面對就業和社會生活的需要。

      本案例考慮到職業學校體育承擔的學校教育和職業教育的雙重屬性,認真落實了新的職業體育課程教學標準,轉變傳統體育教育觀念。在教學中運用多種教學方法,啟發學生“自創、自學、自練”的激情。采取合作練習的手段,發展學生的學習能力,培養協作意識和社會適應能力,形成積極主動的學習與生活態度。

      2 籃球教學案例的呈現

      2.1 片段一:調動情緒、娛樂熱身階段

      為更好地在安全的前提下達成教學目標,本模塊采用了“慢跑”和“球操”兩個活動來使學生的身體機能和心理狀態得到預熱。在慢跑之前,先問了學生一個問題:“有人知道索契冬奧會奧運五環的故事嗎?”學生立刻沸騰起來。七嘴八舌地討論過后,大家突然一頭霧水。見狀我就簡單介紹了一下索契冬奧五環的故事,然后跟同學們說:“今天我們慢跑的方式不變,但是跑步的形式我們要變變,今天我們要進行“索契冬奧五環跑”,我們要以慢跑熱身的方式來重溫一下索契冬奧會那缺憾的一環,全班排成一列隊形,我在排頭領跑,體委在尾,大家注意保存距離、跟上節奏,先圍繞籃球場慢跑一圈,然后順時針繞圓的方式慢跑,漸漸地全班收束成一個類似于“未打開的一環”,再逆時針繞圓的方式,重演失誤四環,讓完美五環終綻放?!甭犕曛笸瑢W們異常興奮,臉上露出驚訝的表情……同學們跑得非常認真,個個富有激情,收束時全班猶如一個整體,團結積極向上;綻放時同學們個個猶如花兒一樣洋溢著青春和美麗。隨后我根據學生綻放的圓形,原地進行了球操的準備活動,整個練習創造了輕松愉快的課堂學習氛圍,促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地進行著熱身。

      2.2 片段二:合作探究,運動參與階段

      利用CBA和NBA球星,以及“洛杉磯凌晨4點的故事”導入本節課堂。一開始學生先自由傳球練習再師生一起總結技術要領,然后由老師講解師范,同學們看完之后蠢蠢欲動,躍躍欲試。隨后我就組織學生進行技術動作的學習,根據預先布置的標志物進行站位,先是一對一地進行傳接球球練習,然后通過隊列隊形的轉換,變成三角形傳接球……當隊形變換成四角形傳接球時,同學們略顯機械的傳球動作使我突然意識到一個問題,在練習的過程中,學生雖然積極性很高,但是一味地簡單通過隊形變化的傳接球練習還是略顯單調,這時我腦子里浮現出我帶三年級足球時所做的“足球傳圍搶”的游戲。于是我中斷練習,并在傳球隊形中加入一個“斷球者”進行干擾和搶斷球。瞬間,那個“斷球者”猶如一顆催化劑,使得簡單的傳接球練習變得更具有樂趣、激情和挑戰性。教師一邊巡回指導幫助同學,一邊強調動作的技術要領,同學們的積極性很高,但不時也有同學把球傳丟了,追著球跑,同學們練得非常開心。

      2.3 片段三:創新拓展、培養興趣階段

      本階段結合剛剛學習的籃球雙手胸前傳接球技術的特點,通過分組團體協作共同體驗合作成功樂趣。我將全班分成均勢的兩組按照要求進行傳接球接力比賽,比賽前我問:“機制專業實習的時候感覺身體什么部位最累?”“手臂和手”“同學們說得非常好,這樣看來上肢力量對你們來說是必須具備的,我決定比賽輸的組加練40次俯臥撐,贏的組加練20次俯臥撐,來發展發展我們的上肢力量,提高一下我們的職業體能?!本o接著,我重點強調了游戲的規則和做游戲中安全事項。各組同學緊張地為本組同學加油,氣氛十分活躍,同學們忘我的投入勁著實讓我感動,課要結束時,學生們依舊熱情高漲……

      3 籃球教學案例的評析

      3.1 打開思維枷鎖,讓學生像鳥一樣自由地飛翔

      體育課慢跑熱身的形式是任何一所學校體育教學的常規部分,再平凡不過了,但是總有學生找出各種理由不想跑步,為跑步找托詞,或者是不認真跑,學生真的不喜歡跑步嗎?這個問題是體育老師困惑和迷茫的,純粹的跑,是很枯燥,誰都會厭倦。其實我們可以打開思維的枷鎖,去尋求新的動力。因此我在本案例中創新發明了“索契冬奧五環跑”。在保持跑步基本方式的同時,在跑的形式上加以了變化。這樣的形式不僅僅是多了一點創意,更讓學生有了思考和想象的空間。簡單的慢跑被注入了生命,它變成了一個工具,一個能使大家聚集在一起,形成戰斗團隊的工具,充滿活力的工具;它變成了一個載體,一個傳遞班級友情、傳承奧運文化的載體。此時的學生不會介意跑得累不累,只會做得更好,跑得更努力。

      3.2 精心設計教學內容,啟發學生主動探究學習

      教學內容的改革與更新是職業學校體育教學的基礎。教學活動本身就是一種創造性的工作,在體育教學內容的選擇上,教師要善于挖掘教材本身所蘊含的,可以引發學生創新思維,引導學生主動學習的關鍵內容。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程,新穎靈活、富有創意的師生互動形式,可以最大限度地調動起學生參與活動的熱情,積極創設學生自覺參與的活動氛圍。在整個教學活動設計和實施的過程中,教師也應注重開發學生體育學習的潛力,尤其要培養學生探究體育學習方法的能力,指導學生創新思維,創新設計并自主開展學習活動。在本案例中,老師首先很好地設計了練習隊列隊形,通過隊形的變化:一對一、三角形、在四角形傳接球的時候又根據教學現場情況及時將“足球傳圍搶”的游戲概念加入到籃球的教學中來,使課堂練習更加豐富,刺激了學生主動學習的興趣和積極性;在隊形變化的同時,老師通過觀察傳球線路的問題,又很好地引導學生在傳球線路上進行變化,啟發他們去思維,很好地體現了學生的創新精神,促使了學生的發展。

      3.3 玩中樂,樂中學,學中思,發展學生職業體能

      本案例的設計,一改傳統的“一言堂”為“群言堂”,變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動,充分表現自己的才能,充分發展自己的個性,真正成為課堂教學的主人。學生很快地進入了角色,教師再根據教學進程,不斷進行適當的引導和提示,使學生們既能玩得開心、學到技術,又能得到啟發,順利地完成了教學目標。本案例的設計體現了師生之間,“生生互動、師生互動”的良好學習氛圍,教師始終處在學生中間,和學生一起分享快樂。最后傳接球比賽游戲設計很好地把課堂的氣氛推向高潮。游戲最后引入了“職業體能訓練”的概念。通過一組上肢力量素質練習,不僅強化了機制專業學生職業體能素質練習,更潛移默化地向學生傳遞出“終身體育、健康第一”的體育教學宗旨。這種有針對性的素質鍛煉,讓學生直接體會到健身的益處,因此學生的積極性極高,吶喊聲不斷?!皥F結協作、強身健體、拼搏爭先”的精神也在一聲聲漸高的吶喊中慢慢地得到了升華。

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