數字鐘實訓總結【五篇】

編者按：項目教學法是以項目為主線、教師為引導、學生為主體的一種教學活動，它將傳統的特定課程轉化為一系列教學項目，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，有利于激發學生的學習興趣，提高學生分析問題、下面是小編為大家整理的數字鐘實訓總結【五篇】,供大家參考。

數字鐘實訓總結范文第1篇

關鍵詞：單片機；
Proteus仿真；
設計

編者按：項目教學法是以項目為主線、教師為引導、學生為主體的一種教學活動，它將傳統的特定課程轉化為一系列教學項目，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，有利于激發學生的學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力以及動手能力，從而提高教學質量。近年來不少學校都在嘗試項目教學法，本期我們選取了3篇相關文章，其中既有針對理論性和實踐性都很強的課程的項目教學，如單片機教學及實訓、數字電子技術，又有借鑒德國職業教育模式的數控技術專業跨課程項目設計，都取得不錯的效果，可供大家參考。當然，項目教學法在實施過程中還存在一些問題，我們期待有更多的教育工作者去發現和解決，積極探索和研究適合各專業課程的教學方法。

單片機原理與應用[1]是一門理論性和實踐性都很強的課程，相應的教學及實訓具有很強的技術性和應用性，在本專業教學中占有很重要的位置。項目教學的目的是在單片機原理與應用課程教學中使學生容易理解和掌握單片機的基礎知識，掌握與其相關電子電路的分析、設計方法，掌握軟硬件電路仿真與設計，掌握故障的分析、查找及解決方法等。

單片機教學及實訓的內容組織和過程管理，在很大程度上決定了單片機教學及實訓效果的好壞。在傳統教學及實訓過程中，偏重理論教學，實驗與實訓過程中驗證的成分過多，學生缺少獨立創新方面的鍛煉。為改變這一現狀，在教學及實訓中采用項目教學法，指導教師提出教學及實訓任務，并將任務進行剖析，分解成不同的小任務，引導學生對任務進行分析、仿真和設計，精心組織教學及實訓過程，鼓勵學生相互討論、上網查閱資料和提出不同的意見，甚至拋開教師布置的任務獨立選擇課題，以最大限度地激發學生的主觀能動性。

1 項目設計與過程管理

1.1 教學及實訓項目設計

采用項目教學法進行單片機教學及實訓，首要的任務就是進行項目設計。設計的內容要盡可能涵蓋單片機知識點[2]，同時要能吸引學生，項目設計的難易要有梯度性，以滿足不同學生的需求。例如設計校時數字鐘時，基本要求為：任務一中要求8位數碼管顯示一串數字(學號)；
任務二中要求設計完成一個數字鐘(不可校時)。此外還有擴展要求。任務一擴展：8位數碼管切換顯示學號和生日，切換時間為1 s，通電后先顯示學號；
任務二擴展：擴展3個按鍵K1，K2，K3，能對數字鐘進行時、分和秒的校時。

每個項目既有總體目標，又分別由不同的任務組成，由淺入深，循序漸進，兼顧不同層次的學生，同時精心編寫教學及實訓指導書，給學生相應的指導。

1.2 教學及實訓過程組織

教學及實訓過程的有序組織是教學及實訓質量的保障，通過對教學及實訓過程的有效控制，既能調動學生的積極性，也能提高教學及實訓的可操作性和實踐性。

1.2.1 標準化設計

教學及實訓的目的之一就是模擬企業的生產過程，讓學生感受未來的工作要求與標準。在教學及實訓中，電路設計與技術指標采取企業標準，讓學生體會標準化的生產過程，培養嚴謹的學習與工作作風。如硬件電路原理圖和PCB版圖的設計，從器件的型號到PCB板的尺寸、線間距及圖紙大小，都有嚴格的標準。

1.2.2 利用好仿真教學軟件

教學及實訓項目的實施，是學生進行電路設計、軟件設計及綜合調試的過程，特別是在電路安裝調試時，學生會出現各種各樣的錯誤，需要不停地修改，但這樣容易造成元器件的損壞。如果先利用仿真軟件進行仿真實驗[3]，這樣，絕大部分的錯誤就可以在仿真軟件上進行修改，既降低對元器件的損壞，又可以提高教學及實訓效率，達到事半功倍的效果。

例如數字鐘的設計，先在Proteus軟件上進行硬件電路設計，然后進行軟件設計，最后在Proteus仿真軟件上進行綜合調試，軟硬件上的修改方便快捷。只有仿真成功后才可以進行電路板的焊接與調試，這樣，絕大部分的錯誤在仿真過程中得以解決，既節約了時間，又減少了元件浪費。

1.2.3 教學及實訓過程強調以學生為主

以實驗室為教學及實訓室，每名學生一臺電腦，一組元器件，一套工具，創造獨立的工作環境與氛圍。在此基礎上，強調學生獨立完成教學及實訓任務，調動學生的積極性與主動性。例如項目硬件設計、軟件編寫，完全以學生為主，尊重學生的選擇，哪怕是錯誤的實現方法，也要慢慢引導，使其領悟到錯誤的原因。教師通常在項目實施前期對項目功能、重點理論與操作方法等做簡要介紹，對教學及實訓過程中的共性問題進行講解，項目完成后進行問題的剖析總結，做輔和引導性的工作。

1.2.4 教學及實訓考評方式強調過程考評

考評的方式、方法在很大程度上影響教學及實訓過程的實施和效果，如果只看結果而忽略過程，就會打擊部分學生的積極性。例如，一名學生積極努力地去實現項目中的某個子任務，但沒有完成，如果給出較差的考評就可能使其失去信心和主動性，或者干脆放棄后面的任務。

因此，考評要注重教學及實訓過程，兼顧結果，要讓那些努力的學生取得不錯的成績，使取得成功的學生成績優秀，這樣就能調動學生的積極性和主動性，促使其繼續查找問題、更改設計并取得好的成果。

1.3 教學及實訓過程總結

教學及實訓采用項目教學法，而且是采用項目中任務的遞進方式進行，在每個任務完成以后，都要進行總結，首先搜集教學及實訓中出現的各種問題，其次是與學生一起分析發生問題的原因，最后是找出問題的解決方法并避免問題再次發生。這樣，既總結分析了當前的問題，又為后面的教學及實訓打下基礎。

2 結束語

單片機教學及實訓是一項綜合性很強的教學過程，除了單片機知識，還涵蓋了數字電路、模擬電路等知識，既有硬件設計，又有軟件編程。既要設計涵蓋知識面豐富的項目，又要精心組織其過程。這就需要教師不斷地加強科學研究，并把科研成果反映在教學及實訓中；
還需要教師不斷地改進教學及實訓方法，提高教學及實訓效果。

參考文獻

[1] 謝維成,楊加國.單片機原理與應用及C51程序設計[M].北京:清華大學出版社,2009.

數字鐘實訓總結范文第2篇

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，認真貫徹落實黨的十七大精神，充分發揮社區教育促進人的發展和服務經濟社會兩大功能，牢牢把握“豐富內涵、創新載體、提升層次、打造品牌”的社區教育發展主線，立足實際，積極探索，不斷深化社區教育內涵發展，構建與區域經濟社會發展相適應的服務型社區教育體系，切實為居民創造終身學習的良好氛圍，構筑人民滿意的社區教育。

二、工作目標

2013年街道社區教育的總體目標是八個字，即“鞏固、完善、拓展、提升”。在街道黨工委辦事處的統一領導下,在區社教委的指導下，以科學發展觀為指引，本著“以人為本，教育惠民”的宗旨，進一步加強教育陣地建設，夯實教育基礎。努力依托社區數字化教育平臺的全面建成，豐富網絡學習資源，在社區教育的參與面、載體創新和工作機制上有新突破，全面實施特色課程，充分發揮社區教育在建設人文社區中的功能，提升街道、社區教育品位，使街道的社區教育邁上一個新臺階。

三、工作要點

（一）強化領導，健全組織，整合資源。

1、強化領導組織。2013年社區教育要進一步加大社區教育工作領導力度，建立和健全街道社區四點鐘學校管理委員會、社區學習團隊指導委員會、社區家長學校領導小組等組織管理隊伍，確保各層次、各類型社區教育活動的全面開展。積極吸納熱心社區教育的人士參與到社區教育工作中來，不斷壯大師資隊伍，確保社區教育工作常抓不懈。

2、整合優質資源。進一步整合社區資源，尋找亮點。加強與市、區成人學校、圖書館的合作，進一步夯實街道數字化教育，爭取數字圖書館進入各個社區。根據居民的需求和學習實際，策劃設計“學習日”制度，開展群眾性讀書活動。

3、完善創新載體。街道機關以“網上學習城”、“學習論壇”、“高層論壇”、“中心組報告會”為主要載體，開展領導干部和機關公務員學習；
樓宇企業以專項學習培訓和崗位技術練兵等為主要載體，進行企業經營管理人員和廣大職工學習；
各個社區以“文化樓道”、“文明夜話”、“小巷論壇”、“談心角”、“流動借書車”等載體開展學習活動；
使廣大居民處于共享、開放、自由、互動的學習氛圍之中。

（二）加強培訓，豐富載體，提高實效。

1、根據需求提高居民參與率。針對老年人、失業人員、外來務工人員等不同人群，積極舉辦娛樂型、養生型、知識型、技術型等培訓。調整各類團隊、興趣小組，并在原有的基礎上，加大知識含量，提高學習型組織的學習能力，活動能力，提高培訓質量與居民的參與率。

2、依托重點實現三結合。努力實現業務培訓、社區教育、創建學習型組織“三結合”，以“學習創新、學習創業”為主題深入推進市場、樓宇學習型團隊的創建工作，以“讀書工程擁抱文明”等主題活動，全力開展市民文明素質提升工程，努力在社區內形成講文明、樹新風、破除迷信、健康向上、積極進取的良好風尚。

3、結合節假日開展主題活動。以文化藝術節、全民讀書日、終身學習周等為契機，引導各社區開展“社區鄰里節”、“社區科普節”、“時尚生活節”、“健康教育節”等群眾喜聞樂見，內涵豐富的社區教育活動。通過活動增強社區居民的凝聚力，增進團結、互助、互愛的精神。

4、著眼創新開展教育獻策活動。以“我為社區教育獻計策活動”，面向教師、家長、社區居民、學生開展社區教育需求調查，征集關于社區教育發展的金點子，以增強大家對社區教育工作的認同感，激發參與社區教育活動的積極性。

（三）發揮優勢，深化內涵，服務社會。

1、積極組織開展各類活動。以“小助理走進大社區”和“社區小伙伴之家”為平臺，引導青少年們主動策劃參與活動，開拓創新，發揮特長、提升素質，在奉獻社會、服務他人中鍛煉成材。推出“親子1+1”十大實踐活動（即學習、勞動、心理教育、遵紀守法、社會公德、磨難教育、勤儉節約、科普、文藝10項實踐活動）。倡導家長孩子互學互動，共同提高。在中興鄰里中心設立獨生子女培訓服務基地，開展針對獨生子女的情感教育、家庭教育和德育拓展系列活動。依托轄區各類培訓學校的教育資源在錦苑社區成立“愛心家教”校外教育輔導站。

2、進一步加強四點鐘學校的管理。出臺《街道推進四點鐘學校建設方案》，進一步推進各社區四點鐘學校規范化運作。在確保東?；▓@、華僑城、幸福苑社區四點鐘學校的教學成果同時創新載體，豐富內涵，重點培育好東柳坊社區和中興社區四點鐘學校，真正把四點鐘學校辦成孩子們的開心園，家長們的放心園和社會的稱心園。

四、注重研討，優化課程，凸顯亮點。

1、努力開辟社區教育新空間。針對轄區內十小行業從業人員、轄區外來務工人員和轄區部分特殊群體的學習需求，開辟特色流動課堂，定期組織社區教育志愿者進店鋪、進樓宇、進企業、進福利院、進學校等進行政策法規、健康常識、科普教育、安全知識等宣傳教育活動，實現社區教育送教上門、送學到家、送書到人。以趕教育大集日的學習方式，引導各社區開展迎新春培訓大集、社區讀書大集、社區美德宣教大集等，讓學習更生動、更靈活、更有趣，使社區教育的側重點真正落到社區居民急需而正規學校教育還覆蓋不到或不能很好解決的內容上，真正發揮社區教育的宣傳、服務、引導、幫教、提升等功能。

2、加強教育特色課程及課題的研究。根據社區教育發展的總體趨勢，針對街道社區教育發展狀況，2013年社區教育進一步加強理論研究。依托街道健康教育中心，加強對社區居民的日常健康教育。開展《建立衛生、教育聯動機制，全面開展居民日常健康教育》的課題研究。同時，以滿足社區居民多樣化的學習需求為主導，把社區教育延伸、拓展到社會基層，拓展適應社區居民工作、生活需要的新的教育服務領域，繼續開發社區教育課程，滿足居民多樣化的學習需求。進一步深入實施“陽光驛站”智障殘疾人教育課程，及時總結課程成果。

五、具體工作安排

第一季度：

1、制定2013年社區教育工作計劃。

2、召開社區兼職輔導員會議。

3、落實各社區四點鐘學校工作。

4、與瑞思學科英語合作開展“東柳之星歡樂家庭”才藝大賽。

5、安排街道視頻教育課程。

6、開展“迎世博、知世博、弘揚世博精神”的主題講座。

7、深化“一街數特、一社一品”建設工程。

8、申報社區教育實驗項目、課題。

第二季度：

1、做好第四屆社區教育節籌備工作。

2、制定街道新市民教育培訓方案，開設新市民培訓班。

3、舉辦街道社區教育特色工作推進會。

4、成立“愛心家教”校外教育輔導站。

5、組織社區教育干部培訓。

6、制定2013年暑期主題活動計劃。

7、組織做好第三期早教免費服務券發放和第三個早教宣傳周活動。

8、開展迎世博，培優瑞思英語普及月活動。

第三季度：

1、開展第四屆社區教育節活動。

2、開展暑期青少年教育活動。

3、開展各社區學習型團隊經驗交流會。

4、0-3歲嬰幼兒“金色搖籃”教育培訓。

第四季度：

1、參加區第三批優秀市民學習團隊經驗交流表彰會。

2、法制主題宣傳活動。

3、總結2013年度社區教育工作，制定2011年度工作意見。

4、做好2013年社區教育各項年度先進集體和先進個人評審工作。

數字鐘實訓總結范文第3篇

關鍵詞：
現代文 快速閱讀 閱讀方法

一、快速閱讀的重要性與必要性

（一）社會發展的需要

人類面臨三大挑戰：無限增L的知識對有限時間的挑戰；
呈幾何級數增長的信息對接受能力的挑戰；
大量新知識對人腦理解能力的挑戰。在以知識為經濟基礎和經濟支柱的知識經濟時代，知識爆炸，信息激增已成為顯著特征。當代中學生必須努力提高自身素質，在最短的時間內最大限度地獲取更多的知識，這就要求中學生掌握快速閱讀的方法，適應時代的需要和社會的要求，成為快速閱讀的高手。

（二）學生自身發展的需要

閱讀速度對學生的學習是十分重要的，目前中學生的課業負擔普遍偏重，若不能很好地掌握快速閱讀技巧，學習負擔就會加重。學生閱讀速度慢，讀得吃力，就會認為讀書是一件苦事，從而影響學習積極性。同時，書讀得少，知識面就窄，其思維能力的敏捷性就會受到影響。同時，《普通高級中學語文課程標準》規定：高中生一年內課外自讀五部以上文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字。

（三）應試的需要

莘莘學子十年寒窗，成功者必須越過無數考試關。未來社會競爭日趨激烈，唯有具備能力者方能從容應對。2016年3份全國新課標高考試卷，其試卷均為9500字左右。其中全國新課標高考Ⅰ卷為9615個字。論述類文本閱讀含題目為1797字，文學類文本閱讀含題目為2142字，實用類文本閱讀含題目為2093字。學生要在短短的150分鐘內讀完整份試卷，還要書寫近1200字（按考試中心給定的參考答案計算），沒有快速閱讀的能力是很難完成的，況且高考語文試卷的考查有逐年增加分量的趨勢。

二、快速閱讀原理

快速閱讀是一種純粹運用視覺的閱讀，它更講求效率，更符合人的思維特征，更節省視力和腦力，更有利于記憶?？焖匍喿x將人們自身就具有的對圖像的識別能力運用到文字的閱讀中，從而改變人們多年來所養成的傳統閱讀習慣。

傳統的閱讀是目光在每一個字間跳躍的點式閱讀，大腦對信息的反映受制于目光移動的速度。閱讀時眼在字的停留時間為1/10秒～3/10秒，移在字間的跳躍僅占5%左右。而且從閱讀到理解要經過視覺、語言、聽覺三個中樞處理信息過程才能完成。

快速閱讀是根本改變點式閱讀為整行文字的線式閱讀，這種方法使目光不在單字上停留，而是在整行的文字上停留，眼球接受文字信號的速度為10倍以上，達到與大腦的思維速度同步。

傳統閱讀模式圖：眼睛――視覺中樞――語言中樞――聽覺中樞――理解記憶。

快速閱讀模式圖：眼睛――視覺中樞――理解記憶。

快速閱讀的理論基礎如下：

（一）閱讀現象

大腦中潛在的發音現象稱“內部言語”，也可稱“內部音讀”，“內部音讀”總是伴隨著思維活動而出現，“內部音讀”不能克服，把“突破音讀”作為快速閱讀的主導理論會使訓練者產生一定的心理困擾。因此，快速閱讀訓練應從改變視覺感知的方式入手，通過改變視覺感知的廣度和節奏提高閱讀速度。對于“音讀”，我們要克服的是“逐字音讀”，在閱讀過程中自然產生的跳躍式的“音讀”，我們應順其自然，不宜采取抗拒的態度。

（二）閱讀過程

從認知心理學角度看，閱讀包括四個環節：

第一，信息感知。這是閱讀的起始階段，是人通過眼睛捕捉文字的過程。

第二，信息加工。信息被感知后被傳輸到大腦“加工器”中進行加工。只有通過“加工”，文字符號才能變為一定的意義，被我們理解。

第三，長時記憶。

第四，信息的輸出。將信息用于思考或交流。

（三）閱讀速度慢的原因

沒有經過訓練的閱讀者閱讀速度大都在每分鐘300字左右，這些閱讀者在閱讀時存在感知范圍?。ㄖ鹱只蛑鹪~注視）、感知速度慢（在某一處注視時間過長，眼睛死盯一處）、視點回跳等習慣，這些習慣大大降低感知效率，形成制約閱讀效率的“瓶頸”。

（四）提高閱讀速度的基本策略

要提高閱讀效率，必須改變以上習慣，擴大感知范圍，加知節奏，杜絕回跳。

三、快速閱讀訓練方法

（一）心理素質訓練

我國語文對閱讀的傳統觀念是咬文嚼字、慢咀細嚼，這種觀念是科學、合理的，但已不太適應當代社會的發展。資料統計表明，人類文明發展的前5000年的文獻資料，還不如如今一年出版得多：英國的《世界文學著作目錄》，有754卷，577200頁，兩噸重，而人80%的知識是通過閱讀獲得的，傳統的逐字閱讀方式已無法適應知識量的增加。閱讀的觀念，應該更注重信息的獲取與整理，還重效率。

要注重培養良好的速讀心態。良好的“速讀心態”，指的是兩種意識（求快意識、競爭意識），三個設法（設法快讀、設法理解一切、設法記住一切）。有了這種“心態”，快速閱讀就能專心致志，全身心地投入，讀得快、理解深、記憶牢。

（二）生理機能訓練

生理機能訓練主要有以下三方面：（1）注意力的集中、轉移與分配的訓練；
（2）右腦圖式認識功能與記憶功能的開掘；
（3）視覺機能的訓練。

（三）速讀的基本功訓練

基本功的訓練主要是幫助學生熟練地掌握速讀的各種技能技巧：（1）養成默讀的習慣，提高默讀的速度。（2）擴大視讀野，提高整體認讀的能力。（3）減少回視、準確掃視，提高讀速。（4）掌握理解技巧，尤其是文體閱讀技巧，保證讀速和理解率同步上升。（5）運用定勢理論，形成閱讀的固定程序，加快閱讀速度。

（四）綜合能力訓練

訓練的直接目標是培養“一目十行、雙目識頁”的速讀綜合能力。點式閱讀，以字、詞為認知單位；
線式閱讀，以句或句群為認知單位；
面式閱讀，以數行或整個頁幅為認知單位，前兩者的視線運行方向由左而右或由上而下沿著書頁的中線作垂直運動。

（五）具體訓練方法舉隅：快速閱讀三級訓練法

1.第一級：調整心理狀態。

心理狀態的調節是成功進行快速閱讀的前提和必經之路?？焖匍喿x需要放松性警覺的狀態，即身心放松、注意力高度集中、準備接收信息的狀態。

如何進入這種狀態？以下是幾種常用方法：

（1）腹式呼吸。

腹式呼吸可以向大腦輸送大量氧氣，使大腦得以充電，提高大腦功率。另外，平和悠長的腹式呼吸還可以使我們排解心理壓力、放松身心，使大腦腦波呈現最有利于學習的狀態。

腹式呼吸的操作要領：端坐或平躺，像嗅花一樣緩慢均勻地把新鮮的空氣往下送，使其達到肚臍以下三寸左右的丹田部位；
屏住氣息三五秒，然后小腹微收，將氣緩慢向外吐，呼吸的頻率越慢越好，吸氣和呼氣的時間比為1：2，比如，吸氣用5秒，呼氣就用10秒，用鼻子進行。

（2）增強信心。

在遇到困難與障礙時，不要產生畏難甚至退縮的念頭，這是缺乏信心的表現。如果在日常訓練中不斷地進行自信心訓練，就可以避免產生畏縮心理，切實提高快速閱讀訓練的成效，真正掌握并運用快速閱讀。我們可以用積極暗示的方法增強信心。具體做法是平躺或端坐，全身放松，在放松的背景下給予自己積極的心理暗示：

我能行……

我感覺一天比一天好

我一定能學會快速閱讀

我的感知力、記憶力越來越強

（3）集中注意力訓練。

注意力是腦功能的一個重要方面，注意力影響思維、想象、記憶的效率。注意力可以通過訓練提高，在快速閱讀訓練中最常見的方法是定點凝視。操作要領：（1）直背端坐，兩手持圖，放在距離眼睛40cm左右的正前方。（2）注視圖中黑點，暗示自己：黑點漸漸擴大了，且清晰入目。（3）維持1分鐘～10分鐘（盡量延長時間），盡量不眨眼。

（4）明確閱讀目的。

閱讀時要帶著一定的問題讀書，這樣可以在人的神經系統中形成一種興奮中心，從而提高閱讀活動效率。

2.第二級：訓練你的眼睛。

感知是閱讀活動的發端，視覺感知的效率決定閱讀活動的效率，要提高閱讀效率，必須訓練人的感知機能。感知機能訓練的主要作用在于：

（1）增強人的眼睛運動的`活性，加快人眼感知文字信息的速度。原來1秒鐘看幾個字，現在要做到1秒鐘最少看一行字（32開本）。

（2）擴大閱讀的視野，即閱讀時眼睛的感知范圍。如，假如原來每一眼看兩個字，訓練后要擴大為最少五六個字。

視點左右移動訓練：①兩手持圖，距眼睛40cm左右，讓鼻尖對準圖的中心。保持寬闊視野，面對圖表的中心也能清晰地看到所有方框。②快速左右移動視點（由一個方框跳到另一個方框），當視點跳到某一方框時，要看清方框中的符號。③只許眼動，頭部不要擺動，保持丹田呼吸，時間為一分鐘。

視點上下移動訓練：①兩手持圖，距眼睛40cm左右，讓鼻尖對準圖的中心。保持寬闊視野，面對圖表的中心也能清晰地看到所有方框。②快速上下移動視點（由一個方框移到另一個方框），當視點移到某一方框時，要看清方框中的符號。③只許眼動，頭部不要擺動，保持丹田呼吸，時間為一分鐘。

視點對角線移動訓練：①直背端坐，雙手持圖，眼圖相距40厘米，鼻梁對準圖中央。②從圖的左上開始，按箭頭所示的方向，飛快地移動視點，作對角線運動。③頭部不要左右、上下搖動，訓練時間為1分鐘。

視點圓形移動訓練：①直背端坐，雙手持圖，眼圖相距40厘米，鼻梁對準圖中央。②視點從圖中的黑點開始，視點按順時針方向移動，訓練時間為10秒鐘。③從黑點開始，逆時針方向移動視點。訓練時間仍為10秒鐘。④閉上雙眼，讓頭腦中浮現圖形，按上面的方法，閉目作視點移動訓練。訓練時間為30秒鐘。

3.快速閱讀訓練第三級：閱讀實戰訓練。

快讀模式一（三目一行）訓練程序：（1）方框圖訓練。方框圖訓練是快速閱讀訓練的關鍵，方框圖訓練和下文的記號訓練的作用都在于矯正，都是為了改變長期養成的逐字“音讀”、閱讀視野狹小、眼睛死盯一處等不良習慣，同時引導訓練者養成寬視野、快節奏閱讀的習慣。具體方法是調整身心，眼睛注視第一個方框片刻，然后以一定的節奏（注意：節奏是快速閱讀的生命）輕快地移動視點，由第一個方框跳到第二個方框，然后由第二個方框跳到第三個方框，以此類推。跳到某個方框時，要看清那里的符號。注意體會訓練時視野的寬度、視點跳動的感覺和換行的角度，頭部不要來回擺動。（2）記號訓練。記號訓練是進一步的快速閱讀模擬，要求閱讀者在沒有方框的前提下把握視野的寬度和視點移動的節奏。

快讀模式二：（一目一行）訓練程序：視點沿著書面的中心線由上向下移動，移動時在感知中間文字的同時，要盡可能地感知兩邊的文字。這種閱讀方法改變了橫行閱讀的習慣，使人可以最大限度地利用邊緣視覺（即余光）接收信息。垂直閱讀法是一種很有用的閱讀法，特別適用于以把握文章主要內容為目的的閱讀。訓練初期，視線總是沿著書面的中心線由上向下移動，練習一定時間以后，視線會忽左忽右，以便清晰地感知關鍵詞和基本概念。

四、不同文體的快速閱讀方法

（一）論述類文本快速閱讀方法

論述類文章以議論為主要表達方式，以理性思維為主要思維方式，具有理論性強、邏輯性強、針對性強的特點，主要以闡述觀點、說明道理、分析事實、辯駁舊說、介紹新見等為表達目的。

論述類文本快速閱讀，可以采用以下步驟：

1.閱讀全文，勾畫文中信息要點。

（1）勾畫出文中重要詞語。

①表述中心論點的詞語，即往往在文中多次出現的詞語。

②體現陳述對象轉換的詞語，即往往體現了論證的思路的詞語。抓住這一點有助于理清文章的層次及整體思路。

a.因果。如：因為、因此、……原因在于、因而、由于、從而，等等。

b.轉折。如：但是、反而、其實、實際上，等等。

c.并列或遞進。如：也、又、不是……而是……、不僅……還……，等等。

d.分類分層。如：第一……第二……、首先……其次……、一方面……另一方面……、不僅如此……、此外，等等。閱讀時抓住這樣一些表示層次結構的語言標志詞，對我們梳理文章思路會有幫助。

e.舉例子。如：例如、如，等等。

③修飾、限制性詞語。

a.年代（時間多次依序出現）。

b.程度。如：最、基本、根本、十分、非常，等等。

c.范圍。如：部分、全部、總共、所有、都、全、少量、多數、幾乎、僅僅，等等。

d.數量（具體數據、比例等）。

e.已然未然。如：目前為止、迄今為止、假如、可能、如果、一定、必然、將、正在、或，等等。

f.代詞。如：這、那、它、其、此，等等。

④表情態的詞語。如：可能、也許、必須、絕對，等等。

（2）勾畫出文中重要句子。

①統攝全篇的句子――論點句、中心句、總結句。高考選文，一般一文只有一個中心論點，文本都圍繞這個論點展開議論。論點的提出，有的在開頭，有的在結尾，有的是文章標題。

②作論據的句子――論述類文章作論據的材料分為兩種：一種是事例論據，即征引的文獻資料、事實材料；
另一種是事理論據，即人們公認的或權威的道理、名言、法則、定律等。閱讀時勾畫出這些事例論據和事理論據，并且找出它們與論點的關系，這樣可迅速把握文章內容。

③揭示文章脈絡層次的句子――論證的思路是沿著邏輯思維的過程展開的。段落與段落之間有明顯的邏輯關系：有的是并列關系，有的是遞進關系，還有的是縱橫結合的邏輯關系。這些邏輯關系往往有一些標志性的語句，如“首先、其次”等引出的語句。如果沒有這樣的語句，就可標記每個自然段的開頭句或結尾句，然后提取每一段的主要信息，把握文脈。

（3）簡短批注。

對重要詞語，對表因果關系的句子，起表明中心、理清結構、區分層次、暗含材料與觀點關系等作用的句子，做簡短批注，為下一步操作起提示作用。

在際操作中，可將重要詞語、重要句子的勾畫和簡短批注結合起來操作。

2.提取要點，整體把握。

勾畫諸多要點是為對文章進行整體把握作鋪墊。

（1）梳思路，明結構。

對勾畫內容進行提取、整合，梳理出文章思路。

（2）會文意，釋觀點。

依據勾畫的重點詞、句及文章結構，弄清文章論述了什么問題，主要觀點和看法是什么，涉及什么內容。

（3）理材料，定意圖。

梳理文章中的事例、事理材料，將材料與作者的評述性文字相參照，明確作者引用材料的意圖。

（二）實用類文本快速閱讀方法

閱讀傳記，主要是梳理傳主的人生經歷、事跡貢獻、價值地位和個性品質、社會評價等，并分析傳主人生、事業等各個方面取得成就或遭遇失敗的社會環境和時代背景，以及家庭和個人原因。從命題特點看，傳記的命題均牽涉全篇。因此，讀懂傳記的基本要求是從整體把握，按以下步驟梳理、篩選、整合出文本的有關內容：

1.明確寫作對象。

明確傳記的主要人物、次要人物及其相互關系。

2.理清文本思路。

理清傳記的行文思路和線索，梳理出傳主的人生經歷、人生軌跡。按照傳主的成長經歷和心路歷程，依照或時間順序，或空間順序，或邏輯順序，依次將時間、事跡、背景等內容梳理出來，整理出行文思路。

3.梳理傳主事跡。

要篩選出“事”，即傳主有哪些“事跡”、“行為”、“貢獻”、“成就”、“經驗”等。記述傳主時，典型事件（事跡）是關鍵，能夠反映傳主的主要功過，并顯示有關的歷史進程及特點。梳理事跡事件，可以理清其人生發展軌跡。

4.概析人物特點。

要清楚文本傳達了傳主什么樣的思想、觀點、人格等，就要抓住文本中作者或他人的評論性語句，分析傳主的思想行為，評價其對于社會和歷史發展的作用，從而明確傳主是怎樣一個人，具有哪些特點，進一步把握文本的寫作意圖。

5.把握表現手法。

人物傳記以記人為主，通過富有特點的細節描寫，更好地把握傳主的形象特征，了解其性格特點和精神面貌等，并引發讀者的思考和感悟，從中獲得更多更好的人生教益。另外，傳記文本和寫人記事類記敘文一樣，在結構安排、修辭運用等方面都有特色。因此，結合文本內容，了解傳記常用的表現手法，能更好地理解文本。

（三）文學類文本快速閱讀方法

小說具有藝術作品間接、隱晦、曲折地反映生活的共性，要快速、準確地獲取小說文本的信息，必須有“入”和“出”的過程，完成這一“入”“出”過程的有效、直接有力的方式就是抓文體特征。分五步進行：

1.劃分層次，理清情節。

相對于把握小說的典型人物、作品主題這些內在的、隱含的要素，情節是外顯的，因而，理清作品的脈絡層次，由外而內是從易到難閱讀小說的最好突破口。

小說的情節一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分，先概括自然段段意，將概括的內容按開端、發展、高潮、結局切分，這樣小說的構架就出來了。

2.依據情節，把握形象（意義）。

塑造人物是在小說的敘述和環境描寫中完成的，把握人物形象要依據小說情節（小說中發生的一件件事）概括分析。

3.分析環境，明確作用。

在作品中，環境對表現人物性格、表現作品主題有著特殊意義。分析環境，就是要理解環境描寫與塑造人物的關系，與表現主題的關系，明確它的作用體現在哪些方面。

4.提煉整合，概括主題。

把握住小說的主題是讀懂小說的主要標志，但小說的主題表達不像論述類文本那樣直白，也不似散文用抒情議論表達，它往往通過象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節、環境等感悟出來。這就是閱讀小說“入”和“出”的過程，是“悟”的過程，要下綜合歸納的功夫，除聯系小說的三要素看主題外，還可聯系小說的標題、題材、有意蘊的段落和語句，這樣多方聯系綜合，才能準確概括小說主題。

5.把握技巧，鑒賞藝術特色。

小說中對人物的描法有肖像、心理、動作（細節）、語言描寫。小說中刻畫人物時表現手法是靈活多變的，如：正面描寫和側面描寫，實寫和虛寫，人物間的對比、映襯等。

鑒賞藝術特色時，要將作品的思想性和藝術性結合起來賞析，才能獲得綜合審美效果。

五、快速閱讀容易遇到的問題及解決辦法

（一）保持注意力集中

快速閱讀不只是求速度，還要求達到理解的程度，如果注意力不集中就很難保證在極短的時間內能夠理解內容，更談不上對內容的記憶和掌握。因此，閱讀的速度越快，就越需要讀者的注意力保持高度集中，@對于保證快速閱讀的效率是非常重要的。

（二）提高整體識讀的能力

閱讀速度的提高與閱讀者的整體識讀能力有著直接的關系。逐字逐句讀書的習慣使注視點增多，眼跳次數增多，勢必影響閱讀的速度。如果將許多字詞、一句或數句甚至一段作為一個整體來識讀，就會大大減少注視點和眼跳次數，使每次眼停的閱讀視野擴大，閱讀速度也會成倍提高。因此，在閱讀中注意養成整體識讀的習慣，是提高快速閱讀能力的一個重要方面。

（三）正確處理好閱讀速度與理解、記憶的關系

快速閱讀，是在理解、記憶基礎上的閱讀。如果拋開了對所讀材料的理解和記憶，而單純追求速度，那么速度即使再快也是沒有意義的。因此，提高閱讀的速度，一定要處理好速度與理解、記憶之間的關系?？焖匍喿x必須以一定的理解水平、記憶掌握能力為前提。一般來說，快速閱讀的理解率應保持在70%左右的水平。

六、結語

教學實踐證明，對高中生進行現代文快速閱讀基本技能訓練，能大幅度提高學生的閱讀速度和閱讀效率；
培養學生閱讀專注性品質；
提高學生的記憶能力，開發學生的智力；
強化學生的思維能力，培養學生閱讀反應的敏捷性；
激發學生的閱讀興趣，擴大閱讀量，提升學生的語文素養?？焖匍喿x訓練，對處在成長期的高中生智力、思維的開發具有現實而深遠的影響。在“應試教育”仍占高中教育主流的今天，“快速閱讀訓練”不失為培養學生應試能力的一種有效方法。

參考文獻：

[1]克里斯蒂安?格呂寧，著.郝，譯.快速閱讀（新版）[Visual Reading][M].北京：中信出版集團股份有限公司，2015.7.

數字鐘實訓總結范文第4篇

【教學案例】

師:1分鐘究竟有多長呢？請同學們閉上眼睛體會一下。（教師計時，學生感受）

師:1分鐘時間長嗎？

生:長。

師:1分鐘內能做哪些事情呢？我們來分組體驗。（學生分成口算、寫字、跳繩、做眼保健操、數脈搏五個小組）

生:我1分鐘做了18道口算題。

生:我1分鐘寫了10個字。

生:我1分鐘跳了43下。

師:還有什么想說的？

生:1分鐘的時間太短了。

師:是啊，在短短的1分鐘內能做這么多的事情，所以我們要好好利用時間啊!

【分析】

筆者所聽過的“認識時分”的課堂教學中，都有這樣的環節，為了讓學生感受到1分鐘時間的長短并體現出1分鐘的價值，教師總會創設一個1分鐘能做多少事情的情境，試圖讓學生感受到1分鐘的價值，養成珍惜時間的好習慣。從表面上看這個情境是讓學生“動”了起來，讓課堂“活”了起來，讓氣氛“火”了起來。但是，在熱鬧的背后學生有沒有真正對時間進行體驗和感覺？學生們在活動中關注的到底是對時間長短的感受，還是關注跳了多少次、寫了多少字等具體的數量？答案是不言而喻的。雖然教師安排了口算、寫字、跳繩、做眼保健操、數脈搏等實際活動，并通過在這些活動中得到的具體數據讓學生體會1分鐘的價值，但是，學生在活動中忙于對具體數據的記憶，忙于“積極”參與到具體的活動中去，感官上的興奮“淹沒”了活動的最終目的。在“熱熱鬧鬧”的活動中，學生無暇去體會、感受時間的長短，沒有體會到數學本質之美，沒有享受到學習成功之樂，導致了這節課主體目標——體驗時間長短的缺失。那么“學生在多大程度上能忽略活動本身帶來的興奮，而去關注活動背后的時間？學生有沒有內在的驅動力去體驗1分鐘有多長？”（陳洪杰語）沒有讓學生經歷深刻的思維活動的課堂，沒有讓學生積累銘刻于心的數學活動經驗的課堂，對于學生來說就是一次低效之旅，甚至是無效之程。

二、分析教材

蘇教版數學二年級上冊“認識時分”第一課時的內容由四個板塊組成觀察主題圖，數出鐘面上大小格，認識時分單位、時分的進率。其中第三板塊是介紹“1小時”和“1分”，讓學生知道1小時和1分鐘的含義。教材先直接揭示時針走一大格是1小時、分針走一小格是1分鐘，然后出示了兩個鐘表走動的畫面。這樣編排的目的是提醒教師在教學的時候，要演示鐘表的走動現象或讓學生動手撥一撥，通過動態演示，讓學生直觀感受什么是1小時和1分鐘。

明確了這個板塊的設計意圖以后，再來確定這個板塊的教學要求。淺層要求是讓學生知道時針走一大格是1小時、分針走一小格是1分鐘;中層要求是讓學生明確時針（分針）從鐘面上的數字幾走到數字幾是多少時（分）;高層要求是讓學生體會到1分鐘、1小時的長短，養成珍惜時間的好習慣。

三、設計思路

在小學數學教材安排的常見量中，時間單位既不像人民幣單位那樣可以看得見、在日常生活中能體會到，也不像質量單位那樣可以通過實際的掂一掂、提一提等操作活動直觀感受到，它看不見也摸不著，具有較強的抽象性?！稊祵W課程標準》對時間單位的要求是結合自己的生活經驗，體驗時間的長短。針對時間單位的特點和《課標》要求，在認識時間的教學中，應該重點關注學生對時間的感覺，要給學生創造充分的體驗機會，培養學生較為準確的時間感。

學生的感覺時間與實際時間總有一定距離，因為時間感與個人注意力集中的程度息息相關。如果注意力集中，就會感覺到時間過得很慢，如案例中的讓學生閉上眼睛體會1分鐘的時間到底有多長;如果對時間采取的是無意注意，就會感覺到時間過得很快，例如案例中學生分組活動時，關注的是跳繩或口算的具體數據，忽略了對1分鐘的注意，所以有的學生不由自主地說1分鐘的時間太短了。另外，時間感的培養不是一朝一夕的事情，它需要教師長期的堅持，逐步矯正學生的時間錯覺。既要借助學生已有的生活經驗和知識基礎，針對小學生的認知規律，創設感悟時間的情境，又要讓學生從這些情境中“走”出來，準確地把握時間的長短，縮短學生感覺時間和實際時間之間的差距。

根據以上分析可以確定，時間單位教學的重點是幫助學生建立清晰的時間觀念。為此，筆者提出了從課內延伸到課外的教學新思路，采取了間隔計時和回想計時的教學策略，通過反復練習和課內外相結合的形式，培養學生正確的時間感覺。

四、教學設計

【教學內容】

蘇教版數學二年級上冊第88頁“認識時分”的第三板塊。

【教學目標】

1.知道1小時和1分鐘的含義。

2.培養學生對1分鐘或幾分鐘、1小時或幾小時的感覺。

【教學過程】

（一）課內部分

1.認識1分鐘和幾分鐘。

師：你知道分鐘“姐姐”每走一步是多長時間嗎？

（學生回答后，操作手中的學具鐘）

師:分針走一大格表示多長時間？從“12”走到“6”呢？從“3”走到“11”呢？如果經過的時間是20分鐘，分針可能從數字幾走到了數字幾？

2.認識1小時和幾小時。

教師演示后問現在是哪根指針在走動？走了幾大格？是多長時間？

師:時針“妹妹”每走一大格就是1小時。那么，時針從數字“12”走到“5”呢？如果經過的時間是8小時，時針可能從數字幾走到數字幾？

（設計意圖：通過課件演示，讓學生的多種感官參與到1分鐘和1小時概念的建立過程中來，使課本上靜止的圖片活動起來，讓學生清晰地看到兩個指針所走過的“路程”，加深了學生對時分概念內涵的理解。另一方面，教師提出了從數字幾走到數字幾是幾分（或幾時）順向和逆向兩個方面的問題，既鞏固了學生對1小時和1分鐘的認識，又訓練了學生靈活變通解決問題的能力。）

3.體會1分鐘。

師:請同學們坐直身體、閉上眼睛，體會1分鐘究竟有多長，然后說出自己的感受。

師:我們再來體會一下1分鐘的長短。

教師播放音樂“小兔乖乖”，學生隨著音樂翩翩起舞。

師:現在你覺得1分鐘有多長？為什么兩次的感覺不同呢？

(設計意圖:教師創設了一個矛盾的情境，激起了學生認知上的沖突，促使學生認真地思考，在前后對比中去體會1分鐘的長短，從而感受到時間的長短與人的主觀意識有關，明確實際時間與自己的感覺時間之間的距離，明白要建立起準確的時間感需要反復的訓練。)

4.體會幾分鐘。

師:現在來考考大家對時間的感覺，一半的學生寫字，一半的學生靜坐。

教師計時3分鐘后，讓學生說出剛才經過的時間是幾分鐘。

師:請大家打開課本第78頁，獨立完成第4到第7題。

師:從開始做題到現在大約多少分鐘？

（設計意圖:從有意記憶到無意記憶，從間隔計時到回想計時，通過多種策略引領學生真真切切地經歷感悟時間的過程，培養了學生對分鐘的時間概念，逐步形成對現實時間的敏感意識。）

（二）課外部分

1.想象與體驗結合。

讓學生想象，在學校里從什么活動到什么活動是1小時。然后，教師安排學生切身感受1小時的長短。

2.間隔計時和回想計時結合。

教師充分利用學生到校、晨讀、早操、課堂、課間、課外活動等時間段，有意識地訓練學生對1小時及幾小時的感覺，如回想一下從早操到第一節課下課有沒有1小時？還可以利用學生在家里活動的時間進行訓練，如從放學到完成家庭作業一共有多長時間？

數字鐘實訓總結范文第5篇

關鍵詞：真三維立體顯示；
動態相位調整；
高速串行數據傳輸

中圖分類號：TN141 文獻標識碼：B

引 言

不同于傳統的平面顯示技術，真三維顯示技術是將圖像呈現在立體的空間中來再現物體的原貌，其像素點分布在三維空間中，而不是一個平面上，使人們能夠看到物體的各個側面。在顯示相同物體時，真三維顯示的像素點數量相對于平面顯示就要急劇增加，龐大的像素點意味著系統中數據量急劇的膨脹，需要達到幾十Gb/s甚至更高的傳輸速率才能滿足顯示要求。數據傳輸速率的提高會導致數據傳輸的可靠性降低，甚至根本無法傳輸。本文分析了影響高速傳輸可靠性的主要因素，采用動態相位調整技術來降低這些因素的影響，保證了高速數據傳輸的可靠性和準確性。

1 影響數據高速串行傳輸的因素

系統中傳輸的數據都由高低電平表示，接收端根據采樣時鐘對數據進行采樣，當采樣到高電平時，即認為數據為1，采樣到低電平時，即認為數據為0。但是數據在0和1之間變化時有個過渡過程，在這期間數據處于亞穩態，此時采樣的數據就會出現錯誤。如果要采樣到正確的數據，必須滿足數據建立時間和保持時間要求。如圖1所示：建立時間（Tsu：set up time）是指在時鐘沿到來之前數據從不穩定到穩定所需的時間，如果建立時間不滿足要求，數據將不能在這個時鐘上升沿被穩定地打入觸發器；
保持時間（Th：hold time）是指數據穩定后保持的時間，如果保持時間不滿足要求，那么數據同樣也不能被穩定地打入觸發器。因此能否同時滿足建立時間和保持時間的要求是影響數據傳輸可靠性的一個重要因素。數據建立時間和保持時間是由硬件本身的性能決定的，從圖1可以看出，在硬件確定的情況下，只有使采樣時鐘邊沿位于數據窗口的中心位置時，才能夠最大化地滿足建立時間和保持時間的要求。

在高速串行通訊時，隨著數據傳輸速率的提高，數據的有效窗口將會快速減小。例如，當數據傳輸速率為300Mb/s時，數據的周期為3.333ns，數據的有效窗口時間通常為70%（約為2.000ns）；
當數據速率為540Mb/s，數據周期為1.852ns，數據的有效窗口通常只有60%（約為1.111ns）。從圖2可以看出，數據速率提高時，不同布線路徑上的納米級延時差異會導致數據與數據之間、數據與時鐘之間相位偏移。這樣發送端同一時刻發送的數據，在接收端不能在同一時刻采樣，導致接收數據無效。因此在高速的數據傳輸時，就要消除不同通道之間的延時差異，使其同時到達接收端，這樣才最大化地保證數據傳輸的準確性和可靠性。

2 保證數據高速串行傳輸可靠性的方法

從以上分析可以知道，要保證高速數據傳輸的可靠性，就要消除線路間的延時差異，同時使時鐘采樣沿位于數據窗口的中心，為此我們采用動態相位調整技術。動態相位調整技術是根據當前信號線路的延時狀態，在系統每次上電后，自動對各個線路進行補償，從而使相位調整的參數適合當前的延時狀態，達到數據和時鐘相位的最佳匹配狀態。動態相位調整目前主要有兩種做法，一種是固定時鐘相位，調整數據的相位，使兩者達到最佳匹配；
另一種是固定數據的相位，調整時鐘的相位。本文中重點介紹第一種方法。

數據傳輸時，讓接收端接收到的時鐘和數據信號首先通過一個延時模塊，經過該模塊的數據可以按照固定的延時輸出，根據不同的線路設定不同的延時，從而可以修正不同信號間的延時差異。由于在數據窗口的邊緣是不穩定的，因此可以通過它來判斷數據窗口的邊緣。在進行正常數據傳輸之前，發送端要首先發送一個事先約定好的數據作為訓練串。發送訓練串期間，通過改變線路延時調整相位，并不停地比較這次和上次時鐘采樣的數據，如果數據由不穩定變到穩定時，即可確定到達數據窗口的一個邊緣，在同一方向繼續改變延時，數據將有由穩定再次過渡到不穩定狀態，此時便到達了數據窗口的另外一個邊緣。記錄下從一數據邊緣到另一數據邊緣的延時時長，即可確定數據窗口的長度，回退到數據窗口的一半，即到達了數據窗口的中心。

3 高速串行傳輸的實現方法

本系統硬件設計如圖3所示，主要由以Altera的Cyclone III芯片為核心的圖像數據處理板和以Xilinx的Virtex-5芯片為核心的顯示控制板構成，兩個板子之間通過高速接插件連接。Cyclone III芯片主要負責將從DVI接口接收到的數據處理成滿足后端數字微鏡（DMD）顯示模式所需要的數據，然后在芯片內部將384位的并行圖像數據經過6：1的并串轉換模塊轉換成64路串行數據。通過64路串行數據通道和一個隨路時鐘通道，以LVDS信號標準，采用DDR（Double Data Rate）采樣模式，將數據傳輸給Virtex-5芯片。隨路時鐘采用DVI輸出的65MHz像素時鐘，經過PLL三倍頻后變為195MHz做數據采樣時鐘，單個通道傳輸數據速率為390Mb/s，總的數據傳輸速率達24.38Gb/s。

動態相位調整主要是在接收端的Virtex-5芯片中來實現的。在Virtex-5的每個I/O管腳中都包含了一個IODELAY模塊和兩個ISERDES模塊。IODELAY能將輸入的數據在內部進行精確延時后輸出，它具有64個TAP的延時單元，能夠實現分辨率為78.125ps的延時，最長延時約為5ns[4]。ISERDES模塊的主要功能是串行數據轉換為并行數據，同時它還有調整字節順序的功能。在尋找數據的窗口中心時，每個字節內部數據的順序可能會被打亂，通過該模塊的BITSLIP管腳就可以實現字節順序的調整。

軟件結構設計如圖4所示，主要包括頂層控制模塊（A）、相位調整控制模塊（B）和數據接收模塊（C）三部分。數據接收模塊內部包含LVDS接收器、IODELAY、ISERDES等模塊，工作時將LVDS差分信號變成單端信號，然后送入延時模塊和字節調整模塊，完成線路延時、字節順序調整和串并轉換。相位調整控制模塊是動態相位調整技術實現的核心，每個通道的相位調整都是通過該模塊進行的。各個通道的數據依次進入該模塊，經過該模塊分析判斷后控制各個通道的IODELAY輸出正確的延時時間，并控制ISERDES調整字節順序，最終使數據和時鐘達到最佳匹配狀態。頂層控制模塊，控制進入相位調整模塊的數據通道，協調各個通道依次完成相位調整，當所有通道調整完畢后，通過TRAINING_DONE管腳給發送端反饋訓練完畢的信號。接收端接收到該信號后，將開始發送正常的圖像數據。

圖5所示為動態相位調整程序的仿真結果，從圖中我們可以看到，從0通道到63通道依次完成了相位調整，最終TRAINING_DONE由0變為1，發出調整完畢的信號。

4 測試結果

在實際測試中，首先由發送端通過每個數據通道發送“101100”作為訓練串，在接收到調整完畢的反饋信號后，開始發送0～63逐漸遞增的數據。如圖6所示，為了驗證動態相位調整的效果，在發送端分別發送了六組頻率為150MHz、150MHz、195MHz、240MHz、240MHz、270MHz的數據時鐘，每組信號中上端是時鐘信號，下端是數據信號，其中150MHz和240MHz的時鐘信號進行了相對于數據信號0度到180度的相移。從圖7可以看到，通過Xilinx的Chipscope檢測，在不同時鐘頻率和相位差下，Virtex-5的64個通道均接收到了正確的數據。在數據時鐘為270MHz時，單通道的數據傳輸速率達到了540Mb/s，總線數據速率達到了33.75Gb/s，能夠滿足真三維系統中數據傳輸速率和可靠性的需要。

本實驗中訓練串的選擇并不是唯一的，也可選擇其它數據，但是以包含數據情況最多的數據為最佳，例如“101100”中包含了單個的“1”、單個的“0”、兩個連續的“0”、兩個連續的“1”四種情況。而用數據“101010”的就不太理想，因為它只包含了單個的“1”和單個的“0”的情況。用數據“110010”和數據“101100”做訓練串的效果是一樣。

5 結 論

本文通過分析找出了影響高速串行傳輸可靠性的主要因素，采用動態相位調整的方法，保證了高速數據傳輸的可靠性，解決了真三維系統中海量數據流傳輸的問題，為真三維系統穩定可靠的工作奠定了基礎。

參考文獻

[1] 何 賓. Xilinx可編程邏輯器件設計技術詳解[M]. 北京：清華大學出版社，2010.

[2] 王春平，張曉華，趙 翔. Xilinx可編程邏輯器件設計與開發[M]. 北京：人民郵電出版社，2010.

[3] 雷伏容. VHDL電路設計[M]. 北京：清華大學出版社，2006.