初中地理知識要點總結【五篇】（范文推薦）

初中地理知識要點總結范文第1篇【關鍵詞】初中數學；高效；總復習；中考當前初中數學與生活聯系較為密切，更為高中及以后的數學學習打下基礎，因而初中數學的知識點范圍較為廣泛，且相對分散。經過三年的初中學習，下面是小編為大家整理的初中地理知識要點總結【五篇】（范文推薦）,供大家參考。

初中地理知識要點總結范文第1篇

【關鍵詞】初中數學；
高效；
總復習；
中考

當前初中數學與生活聯系較為密切，更為高中及以后的數學學習打下基礎，因而初中數學的知識點范圍較為廣泛，且相對分散。經過三年的初中學習，學生在隨著數學課程學習進度掌握新知識的同時較容易遺忘原有知識，因此在總復習階段學生的學習計劃以及教師的講解與輔導需要充分重視到這一點，復習期間應引導學生有機地串聯初中數學所涉及的知識點，使學生掌握的知識體系更加系統化。

一、認識初中數學總復習的特點

在實際教學中，部分師生把總復習等同于重新一輪地進行初中知識的學習，僅僅是更加簡略地回顧了整個初中期間數學的課程及知識點，未能正確發揮總復習在連貫知識點、形成知識體系方面的作用?？倧土暡坏蠡仡欀皩W習的課程，學習彌補其中的知識漏洞，更要準確區分其中的易混淆知識點、理解并掌握延伸的知識點，做到對整個課程體系的深化理解?？倧土曇髮W生對數學的理解達到與初學期間截然不同的層次，從根本角度理解基礎知識，能夠探索并分析延伸知識。在實際教學中，教師要全程引導學生的復習，準確把握總復習的特點和要求，從而提高復習效率。

二、提高初中數學總復習效率的幾個有效策略

1.重視學生對基礎概念的加深理解

由于學習能力的不同以及學習中對不同科目有所側重，不同學生對數學知識點和技能的掌握有所不同，甚至存在較大差別。因此在總復習時及時回顧數學的基礎概念，能夠較好地使部分學生完善自己知識體系中的漏洞。對于數學知識掌握相對較好的學生，對基礎概念分門別類、連貫的回顧則有利于學生的數學知識點更加系統化，不同板塊的知識概念梳理和從整體上去理解初中數學，將使學生對學習中的盲點更加快速地理解掌握。

2.引導學生對知識板塊和知識技巧的總結歸納

數學是一門具有較強理性思維的學科，對數學知識點的學習需要條理清晰，脈絡分明，歸納概括則是學習數學的常用方法。教師需要在總復習階段引導學生對知識點進行分類整理，形成較為連貫的有機整體。由于教材編寫中考慮到學生的學習能力等因素，因而同一類型的知識點可能在各個學期的教材中都有所關聯，這就要求學生的復習通過對知識點的歸納總結來做到能夠舉一反三，注重知識模塊的拓展和與其他知識板塊的對應之處。

3.引導學生掌握靈活多樣的解題思路

中考和當前的課程改革中均重視學生對知識點的真正理解和創新運用，而非僅僅模仿教材和參考資料中的解題思路?？v觀歷年中考試題，對靈活運用知識點技巧和創新性思維的考察越來越突出。這就要求學生擺脫傳統教育模式下的機械性地重復單一解題模式的習慣，通過加深對知識點的領悟和體會，加以教師在教學中的引導，來實現靈活性創新性解題能力的培養。對這一能力的訓練不僅可以通過傳統的一題多解來實現，更可以通過同一類型題目的延伸變式來鍛煉，從而在訓練學生對目標知識點熟練創新運用的同時又能夠促進學生知識點的系統化掌握。

例題：16的平方根是 。

變式1：
16的正（或負）平方根是 。

變式2：已知a的平方根是±0.5，則a= 。

通過不斷的變式解題能力的訓練，能夠顯著提高學生對于不同解題環境的使用能力，體現的創新性思維的運用，并能較好地發現學生知識體系中的漏洞而得以及時練習和掌握。

4.重視學生對解題過程的把握

在初中數學的總復習階段，多數教師都比較重視學生在解題方面的練習。通常的練習模式希望通過大量的解題步驟訓練來掌握解題技能并尋找知識漏洞，在一定程度上擴大了學習中的知識面。但是需要注意到，單純的試題訓練難以提高學生復習的效率，因為重復的解題過程如果不能加以合理及時的引導和總結，不但會降低學生的學習興趣、使學生在枯燥的學習中難以建立足夠的信心，而且影響知識點的系統化。因而教師需要引導學生在解題訓練的 同時，注意與教材概念、知識點的聯系。同時由于近年來，中考試卷的綜合題設置更加注重應用問題和與實際生活的聯系，題目設置往往具有內容新、思路新穎的特點，因此還要對學生進行綜合性題目的分析能力訓練，使學生具備在題目中較快速地尋找切入點，明確已知條件求解問題以及條件和求解問題之間的關聯。

三、結語

初中數學的總復習所涉及知識點具有分散性的特點，且初中學生由于年齡較小，心理不夠成熟，在學習中面臨壓力以及困惑時情緒難以穩定，導致復習中難以把握科學有效的復習策略。因此教師要發揮在復習中的引導作用，對學生學習中的方法進行密切關注。本文所提出的四個策略有助于教師引導學生高效地完成初中數學的總復習過程。

參考文獻：

[1]李章卓.優化初中數學總復習的策略探討[J].中學課程輔導（教學研究），2014，（13）

初中地理知識要點總結范文第2篇

近年來，有不少學者已經注意到低坡度教學在技校教學中的應用，并對此作出對策分析。但目前的學術成果中針對“大教學”比較多，針對具體課程的研究還比較少，本文特此對技校物理課實施低坡度教學進行探索。

一、做好準備工作，為搞好銜接打好基礎

1.搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。入學教育提高學生對初中和技校銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解技校物理課學習的特點，為其他措施的落實奠定基礎。主要應做好以下四項工作：一是給學生講清技校物理教學在整個技校教育中所占的位置和作用。二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清技校物理內容體系特點和課堂教學特點。三是結合實例給學生講明初中和技校物理在學法上存在的本質區別，并向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項。四是請高年級學生談體會、講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。

2.摸清底數，規劃教學。為了搞好初中和技校銜接，教師首先應摸清學生的學習基礎，然后以此規劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，一方面，可通過摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎，另一方面，認真學習和比較初中和技校物理教學大綱和教材，以全面了解初中和技校物理知識體系，找出初中和技校知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

二、優化課堂教學環節，搞好初中和技校銜接

1.立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行低坡度教學。在教學中，應從學生實際出發，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材做必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點做必要總結及舉例說明。

2.重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。初中和技校物理有很多銜接知識點，如力學概念、熱學知識與電學知識等，到技校，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，一些在初中物理成立的結論到技校物理便不成立了。因此，在講授新知識時，可有意識地引導學生聯系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區別，以達到溫故知新、溫故而探新的效果。

3.重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生的創造能力。技校物理較初中物理抽象性強，應用靈活，學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上；
要求教師向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進創造性思維能力的提高。

4.重視培養學生自我反思、自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。技校物理概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行及時消化，認真總結歸納。這就要求學生善于自我反思和自我總結。為此，在教學中，應抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結，在解題后，積極引導學生對以下方面進行反思：解題思路和步驟；
一題多解和一題多變；
解題方法和解題規律，由此培養學生自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

5.重視專題教學。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規律。并借此機會對學生進行學法的指點，有意識地滲透物理思想方法。

三、優化教育管理環節，促進初中和技校良好銜接

1.重視運用情感和成功原理。喚起學生學好物理的熱情。搞好初中和技校物理銜接，除優化教學環節外，還應充分發揮情感和心理的積極作用。在教學中應注意運用情感和成功原理，激發學生學習熱情，培養學習物理興趣。應深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是后進生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題，同時，給他們多講物理知識在各行各業的廣泛應用，講祖國四化建設需要大批懂技術的勞動者，使他們提高認識，增強學好物理的信心。在提問和布置作業時，應從學生實際出發，多給學生創造成功的機會，使其體會成功的喜悅，激發學習熱情。

2.重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質。技校物理的特點，決定了學生在學習中的困難大挫折多。為此，在教學中應注意培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前，冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習方法，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學生思想工作。

3.培養學生良好的心理素質，發揮非智力因素的作用。學習質量的優良程度與學生心理素質有著密切的關系。心理素質及非智力因素涉及面很廣，對技校物理教學影響較大的有：學習目的、學習興趣和愿望、學習習慣和方法、個人意志和毅力等。所以，在教學中，教師應熱情地鼓勵學生上進，端正學習動機，增強學習信心，激發求知欲望。同時，應鼓勵學生克服學習困難，刻苦努力，發奮圖強，始終處于學習的最佳狀態。

4.知識的反饋和落實。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學生對知識的掌握情況和對教學的意見，為及時糾正學生的錯誤，調整教學，提高教學針對性提供依據。知識落實的思路為：以落實低坡度教學為中心，實行分層落實，做到提優補差。主要措施是：平時練習層次化，單元結束考查制度化，做到章節會，單元清。

四、加強學法指導

初中地理知識要點總結范文第3篇

關鍵詞：物理復習；
初中；
對策

近幾年，隨著初中教學改革的不斷推進，初中生的課業負擔有所減輕，教學質量有了一定幅度的提升。但對于參加中考的初中畢業班而言，由于他們面臨著升學方面的壓力，所以還是有不少教師在復習課的授課過程中采用“題山題海式”教學方法。毋庸置疑，“題海戰術”能在一定程度上提高學生的學習成績與復習效果，但會導致復習費時、復習效果不佳等現象。

而物理屬于初中階段的一門基礎學科，物理知識結構嚴密、邏輯性強，需要學生有較強的理解和概括歸納的能力。該課的成績對于升學率至關重要。本文就是針對初中物理，重點探討如何提升畢業班復習課效率的對策，以期能改進當前的復習課教學方法，幫助學生理清復習要點，從容面對中考。

一、構建思維導圖，以幫助學生理清物理的知識脈絡

思維導圖的本質是指利用“圖示”來表達人們頭腦中的思想與概念，將隱形知識顯性化，從而方便人們之間的思想交流。有部分初中生雖然能夠理解某些物理概念，但不能很好地應對一些物理綜合題。究其原因是各個相對零散的物理知識點未能形成有序結構，學生不能很好地找出概念間的關聯，更不能掌握各個物理量之間的因果關系。教師應該將各個物理知識點進行匯總，采用文字、圖形、符號等表達方式，將需要掌握的知識點構建成一張完整的思維導圖，標明各知識點之間的聯系與區別，清晰呈現物理課程的知識框架，這樣才能更好地幫助學生掌握知識。

二、剖析錯誤范例，以糾正某些學生的錯誤理解

在初中物理教學過程中，教師總是希望學生盡可能地少答錯題，片面地認為答題正確就肯定意味著學生真正掌握了這些知識點。然而，有些學生即使答對題目了，其解題過程中仍有可能存在一些錯誤的想法。

教師應該在復習課上剖析一些錯誤范例，以糾正某些學生的錯誤理解。一方面從答題過程著手，教師切不可回避答題的中間步驟，不可盲目套用一些定理定律，而應詳細講解答題過程與條件分析過程，引導學生在錯誤與正確結論間找到切入點，這樣學生對知識點的理解才會更加深刻。

另一方面從題目信息獲取能力方面著手，有些學生出現答題錯誤的情況并不是對知識點理解不夠，而是因為未能透徹領悟物理題目的所有信息。針對這種情況，教師應指導學生在題目的重點語句下面劃線提醒自己或者根據題目信息畫出示意圖。如，學生在解答電學題時，出現題目中條件的“丟漏”現象，教師可讓學生在答題時畫出等效電路圖，并進行已有條件的標注；
學生在解答力學題目時，可要求學生畫出受力分析圖并進行受力的標注。這樣可以幫助學生養成良好的學習習慣，也能顯著減少審錯題與“丟漏”條件的現象。

三、借助于變式訓練，以強化學生對概念的理解

有些初中畢業班的學生在上課過程中聽得很認真，但面對概念相近的題型時，由于對概念的理解與變式的辨析不清而屢次出錯。

教師可結合不同題型，從大量的題海中選擇相似概念的題目進行混排，并從不同的角度對這些題目進行辨析講解，這樣不僅可以通過較少的題目講解更多的知識點，解決各個知識點之間的混淆問題，而且可以避免“題?！睆土暦▽W生產生的恐慌情緒。如，針對學生答題中所表現出的對摩擦力理解不夠的現象，筆者混編相似題目，將不同變式中的情況進行了總結講授，并向學生說清什么情況下會產生摩擦力，從而分析靜摩擦力與動摩擦力的區別與關聯。另外，有些教師講授復習課時只是局限于就題論題，不注重變式訓練，這樣會導致學生對題目遷移能力差，教師應通過“例題多變式”的訓練法幫助學生發現某些知識點間的細微差別，從而減少答題的出錯率。

四、加強理論聯系實際，以引導學生通過現象鞏固知識

教師在物理復習課的講授過程中應多留心、多觀察學生答題錯誤的原因，課堂上可穿插理論與實際的聯系環節，幫助學生進行甄別，引導學生通過現象鞏固對知識點的掌握程度。如，通過“吸管喝飲料”與“椰子扎眼吸椰汁”的例子說明大氣壓強的存在。

綜上所述，提升初中畢業班物理復習課的效率主要是針對目前教學方法的不足，摒棄題海戰術，注重學生的主體地位與學習積極性，幫助學生找到學習物理的有效方法與樂趣，從而提高復習效率。

參考文獻：

[1]牟登紅.淺談初中物理總復習策略[J].科學咨詢：教育科研，2014.

[2]周曉明.淺議如何做好初中物理總復習[J].赤子：中旬，2013.

初中地理知識要點總結范文第4篇

[論文摘要]初一年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用。因此，教師要從數學學習方法指導的內容上、數學學習方法指導的形式上對學生進行指導。

學生從小學升到初中以后，是要有一個時期的過度期，因為小學時接觸的數學全都是以數字為主，但到中學以后就是代數式，是從具體到抽象的一個轉變，即內容拓寬、知識深化，從形象思維到抽象思維的轉變，特別是初一年級學生，在小學階段學習科目少、知識內容淺，并多以教師教為主，學生所需要的學習方法簡單。許多學生適應不了這種轉變，必將影響學習成績。這也往往是初二階段學生明顯出現“兩極分化”的原因。因此，重視對初一學生數學學習方法的指導是非常必要的。下面談談我在教學中的一點體會。

一、數學學習方法指導的內容

1.培養預習方法

初一學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，小學不習慣預習，初中學生預習很重要，指導學生應，一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。預習前教師先布置預習提綱，要有目的地去預習，使學生有的放矢。

2.養成良好的聽課習慣

（1）聽每節課的學習要求；
（2）聽知識引人及知識形成過程；
（3）聽懂重點、難點剖析，對每堂課的只是體系有清晰的認識過程；
（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；
尤其要掌握數學思想。（5）聽好課后小結。

“思”是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；
（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；
（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；
可以說“聽”是“思”的關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習?！坝洝笔侵笇W生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，尤其數學根本不做筆記，時間長了腦子一片空白，因此，數學課也要做好筆記：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；
（2）記要點、知識體系、記疑問、記解題思路和方法；
（3）記小結時，教師用一些提綱或表格，當堂記著知識要點。

3.課后復習鞏固及完成作業方法的指導

初一學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業。起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。教師指導在看書，筆記，慢慢琢磨后獨立完成作業，解題后再反思。指導學生做到：（1）如何將文字語言轉化為符號語言；
（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；
（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，課后要花大力氣輔導，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

4.小結或總結方法的指導

在進行單元小結或學期總結時，初一學生容易依賴老師，習慣教師帶著復習總結。我認為從初一開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復習總結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；
二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；
三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。

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二、數學學習方法指導的形式

1.講授式

對新生講清如何學習數學，提出數學學習常規要求，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。盡快適應初中數學的學習。

2.交流式

讓學生相互交流，介紹各自的學習方法?？烧埍景?、本年級或高年級的學生介紹數學學習方法、體會、經驗。從而教師也了解了本班學生的學習方式，習慣，相互適應。再說學生們也互相容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。

3.輔導式

初中地理知識要點總結范文第5篇

【關鍵詞】初中數學因材施教學法指導網絡

在教育教學中，教學水平的高低，很大程度上取決于學生的學習態度和學習方法。特別是初一年級學生，在小學階段學習科目少、知識內容淺，并多以教師教為主，學生所需要的學習方法簡單。進入中學后，科目增加、內容拓寬、知識深化，尤其是數學從具體發展到抽象，從文字發展到符號，由靜態發展到動態……學生認知結構發生根本變化。加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。因此，重視對初一學生數學學習方法的指導是非常必要的。新課程改革要求教師盡最大的努力去激發學生的學習潛能，培養學生的創新能力，讓學生自主學習，這也是新課程實施的一項重要任務。本文僅對初一數學學習方法指導的內容和形式談幾點拙見。

1.初一數學學習方法指導的內容

根據學生學習的幾個環節（預習、聽課、復習鞏固與作業、總結），從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導。這種學習方法具有普遍性，可適用其它學科。

1.1細心研讀教材，指導學生預習，培養學生的自學能力。初一學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌；
二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

1.2結合授課內容，指導學生聽課，發揮學生的主體作用。在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。

“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節課的學習要求；
（2）聽知識引人及知識形成過程；
（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；
（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；
（5）聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。

“思”是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；
（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；
（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；
（4）樹立批判意識，學會反思?？梢哉f“聽”是“思”的基礎關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。

“記”是指學生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此，在指導學生作筆記時應要求學生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；
（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法；
（3）記小結、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。

掌握好這三者的關系，就能使課堂這一數學學習主要環節達到較完美的境界。

課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內容進行相應的學法指導。

1.3深入復習鞏固，指導學生思考，讓學生養成良好的解題習慣。初一學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等）。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。初一學生做到這點很困難。指導時應教會學生（1）如何將文字語言轉化為符號語言；
（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；
（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

1.4重視歸納反思，指導學生總結，培養學生自我總結的能力。在進行單元小結或學期總結時，初一學生容易依賴老師，習慣教師帶著復結。我認為從初一開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；
二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；
三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。

2.初一數學學習方法指導的形式

新時代的教育要求我們以學生為本，尊重學生的學習主體地位，要真正把學生作為學習的主人翁看待；
關注學生的學習過程，倡導學生主動參與，使學生在自主、合作、探究的方式中積極主動地進行學習活動；
培養學生的創新精神與實踐能力。特別是對于初中一年級，要為學生學習數學知識打下良好基礎，數學學習方法的學習顯得更具有時代性和前瞻性。初一數學學習方法指導形式可以采取的很多，我個人認為有常規指導形式、非智力因素指導形式、學習能力指導形式等多種形式，而且應以系統整體的觀點進行學法指導，使學生加強學習修養，激發學習動機，掌握科學的學習方法；
以多種指導形式指導學生學習，提高學習能力及效果。

2.1將講授、交流和輔導有機統一，讓常規指導形式發揮作用。初一數學學習方法指導形式中，常規指導形式對教師指導學生具有著重要作用。首先，講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學的前幾周內安排幾次向學生介紹如何學習數學，提出數學學習常規要求的課。講座式可分專題進行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。其次，交流式。讓學生相互交流，介紹各自的學習方法?？烧埍景?、本年級或高年級的學生介紹數學學習方法、體會、經驗。這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。最后，發揮輔導式的作用。主要是針對個別學生的指導和咨詢。任何一種學習方法都不是人人都適合的，這時就應該深入了解學生學習基礎，研究學生認識水平的差異，對不同學生的學習方法作不同的指導或咨詢。尤其是對后進生更應特別關注。許多后進生由于沒有一個良好的學習習慣和學習方法，一般指導對他們作用甚微，因此必須對他們采取個別輔導，既輔導知識也輔導學法。因材施教，幫助每一個學生真正地去學習，真正地會學習，真正地學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵。

2.2激發學生學習動機，鍛煉學習意志，發揮非智力因素指導形式的作用。

非智力因素是學習方法指導得以進行的基礎，在初一數學學習方法指導形式中，非智力因素指導形式是一種較好的指導形式。初一學生好奇心強烈，但學習的持久性不長，如果在教學中具有積極的非智力因素基礎，可以使學生學習的積極性長盛不衰。（1）激發學習動機，即激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。比如：在學習《概率初步認識》一課中，教學引入時，我根據學生的實際，給他們講解通俗易懂的撲克牌游戲，引發學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲。有的課教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生；
（2）鍛煉學習數學的意志。心理學家認為：意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中發展，困難是培養學生意志力的“磨刀石”。我認為應該以練習為主，在初一的數學練習中，要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中解決問題，但注意難度必須適當，因為若太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志。

2.3合理滲透，隨機點撥，加強學習能力的指導。初一數學學習能力指導形式重點在于指導學生掌握科學的數學學習方法，注重數學學習能力的培養，數學學習能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學、交往、表達等能力。學習活動過程是一個需要深入探究的過程.在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導學生積極思維，使學生不斷發現問題或提出假設，檢驗解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習慣，架設起學生由知識向能力、能力與知識相融合的橋梁。通過我多年的教學經驗，我個人認為初一數學學習能力指導形式主要又以下方面：

2.3.1合理滲透。在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。例如：我在進行《完全平方公式》教學時，很多孩子老是漏掉系數2乘以首尾兩項，于是我就給他們編了首順口溜，“頭平方，尾平方，頭尾組合2拉走”，這樣選取生動、有趣的記憶法來指導學生學習，有利于突破知識的難點。

2.3.2隨機點撥。無論是在授課階段還是在學生練習階段，教師要有強烈的學法指導意識，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。

2.3.3及時總結。在傳授知識、訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結。我在完成一個單元的學習之后都讓孩子們養成自己總結的習慣，使單元重點系統化，并找出規律性的東西。

2.3.4遷移訓練?？偨Y所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。