2023年醫生試用期個人總結【五篇】（全文完整）

在政治思想方面，始終堅持黨的路線、方針、政策，認真學習***理論和“xxxx”等重要思想，全面貫徹***的科學發展觀，始終堅持全心全意為人民服務的主導思想，堅持改革、發展和進步，不斷提高自己的政治理論下面是小編為大家整理的2023年醫生試用期個人總結【五篇】（全文完整）,供大家參考。

醫生試用期個人總結范文第1篇

在政治思想方面，始終堅持黨的路線、方針、政策，認真學習***理論和“xxxx”等重要思想，全面貫徹***的科學發展觀，始終堅持全心全意為人民服務的主導思想，堅持改革、發展和進步，不斷提高自己的政治理論水平。維護領導、團結同志，具有良好的職業道德和敬業精神。

本人一貫能夠認真并負責地做好本職工作，現將本人在20xx年x月xx號—20xx年xx月xx號的一年試用期里所做的工作總結如下：

1.衛生防疫

疾病預防是醫院的最基礎性的工作，也是保護每個公民的健康的第一道防線，通過衛生防疫，把好多疾病，特別是對人體會造成嚴重傷害的許多慢性疾病的危害減低到最校這項基礎性工作不僅僅關系到千家萬戶的生活幸福和整個社會的進步、***、安康，而且也是關系祖國的繁榮昌盛和社會穩定的一件基礎性的工作。我在這個崗位上已經默默地兢兢業業的工作了8年之久，對這個崗位充滿了感情。每年，在醫院領導的指導下，我們都在防疫的關鍵季節，通過衛生趕集，宣講和散發宣傳材料，向廣大人民群眾講解防疫的重要性，提醒各位新生兒家長按時帶孩子到衛生院進行疫苗接種。特別是2011年國家實施的防疫重大民生工程，在市局和醫院各級領導的精心安排和布置下，我們通過和鄉鎮府聯系，及時召開了全鄉的防疫接種工作動員大會，把黨和政府的關懷及時宣傳到全鄉各個角落。圓滿的完成了黨和政府交給的任務。雖然我不是工作在醫院救死扶傷的第一線，但是看到我所接種過疫苗的孩子一天天的在健康成長，我不為自己的崗位平淡而落寞，我為自己工作的崗位而驕傲!和8年來，不管是不是在職的正式醫生，我一如既往的工作著，把黨的關愛，政府的關愛，市局領導的和醫院領導的關愛送進千家萬戶，鑄就整個社會的***安康。

2.護理

在通過統招考試后，經過醫院領導的安排，我走上了護理工作崗位。護理工作不是任何人不經過系統學習和培養就可以勝任的工作，而是一項具有科學性、連續性、繼承性、時間性、獨立性較強的專業。當今護理學是一門專門研究社會條件、環境變化、情緒影響與疾病發生、發展的關系，對每個病人要求正確的護理方式，消除各種不利的社會、家庭、環境、心理等因素，以促進病人恢復健康的科學。走進一個全新的工作領域，開始有點不習慣，在醫院領導和同事的幫助下，我很快就融入了新的知識汲取環境。通過不斷地學習，和向經驗豐富的老同事請教幫助，我已成長為獨擋一面的護理醫生。護理工作講究的耐心，愛心，恒心。良好的治療后期的護理，可以有效的消除各種不利的社會、家庭、環境、心理等因素，以促進病人更快的康復起來。在這個崗位上，我為每一個我護理過的患者建立詳細的護理記錄，仔細觀察患者護理過程中的各種生理表現，及時和當班醫生交流溝通患者的康復情況，使醫生可以對患者病情有充分了解，做到用藥心中有數，更好的更快的讓患者恢復健康?？粗粋€個患者經過我的精心護理，恢復了健康，和家人幸福的走出我們的衛生院，我覺得我，累著并快樂著!

3.臨床

一個合格的基層衛生院醫生應具備和掌握應對各種各樣的突發事件快速處置能力，這就要求我必須全面系統的學習各個醫學領域的醫學知識。臨床醫學就是一個合格的基層衛生院醫生應具備最基本的素質，它同時也是醫生的最基本素質的試金石。通過第一線的學習和實踐，了解各種疾病發病機制和臨床表現，我寫下了大量的工作病志，在老專家的講解傳授中，我的業務知識和技能進步很快，熟悉并掌握基層衛生院經常遇見的一些疾病，能準確的界別出個體所患的疾病，可以對癥用藥，現在已在一線值班工作。

醫生試用期個人總結范文第2篇

臨床醫學論文4000字(一)：醫教協同背景下高職臨床醫學人才培養模式改革探索論文

[摘要]為進一步深化醫學職業教育教學改革，突出專業特色，提高人才培養質量，眾多高職院校臨床醫學專業開展了院校（醫院與學校）合作機制建設。本文深入總結與分析了渭南職業技術學院臨床醫學專業在醫教協同背景下進行的人才培養模式改革，如通過院校合作平臺進行人才培養方案修訂、課程體系建設、革新教學內容與教學方法、打造“雙師型”教師團隊，實現了基礎—臨床、理論—實踐、課堂—工作環境的一體化教學，探討了高職院校臨床醫學專業的院校深度合作機制，以期為深化與完善臨床醫學職業教育發展提供參考。

[關鍵詞]醫教協同高職臨床醫學人才培養院校合作改革

2014年，教育部、國家衛生計生委等六部門聯合印發了《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》，指出醫學人才培養改革應強化臨床實踐教學，構建標準化、規范化醫學人才培養體系，建立醫學院校與基層醫療衛生機構的合作機制，使醫學人才培養成為醫教協同的系統工程[1]。醫教協同作為醫學教育改革與發展的基本策略對高職院校醫學人才培養提出了新要求。本文主要對渭南職業技術學院在“醫教協同，院校合作”背景下實行的臨床醫學專業人才培養模式改革進行總結與探索，以期為深化與完善臨床醫學職業教育發展提供參考。

高職臨床醫學人才培養模式創新勢在必行

1.現階段，我國高職臨床醫學專業人才培養方案存在的弊端

一方面，我國為滿足城鄉居民醫療保健需求正逐步完善初級衛生保健體系，鼓勵農村基層訂單式定向醫學教育，這對高職醫學職業教育的發展來說是極大的機遇[2]；
另一方面，如何培養“下得去、留得住、干得好”的基層醫療工作者，成為高職臨床醫學專業教育的重要課題。目前，高職院校臨床醫學專業的人才培養方案大多缺乏自身教育教學特點，類似壓縮版的本科方案：教學設置上僅有課時與學制長短的區別；
教學模式多沿用從基礎到臨床“2+1”的傳統形式職業教育，即兩年高職在校理論學習，一年臨床實習；
理論授課比例高，實踐授課比例低，導致學生學習興趣不足，理論知識與實踐操作能力不匹配。

2.“1.5+0.5+1”的高職臨床醫學人才培養模式改革

為改變上述問題，我們實行“1.5+0.5+1”人才培養模式，減少學生在校學習的時間。學生僅需1.5年的校內公共基礎課與醫學基礎課學習；
后續1學期進入醫院，進行臨床專業課學習；
隨后再有1年臨床實習。校內教學環境還開展了床旁教學、案例分析教學，以便于學生實踐能力、分析能力、臨床思維方法及獨立工作能力的培養[3]。臨床學習為學生增加了臨床實踐的機會，使其更熟悉醫院的工作流程，能深入了解醫院機構設置、運行方式，縮短了臨床工作適應期，實習效果顯著提高。

醫教協同背景下高職臨床醫學人才培養模式構建

1.醫教協同背景下高職臨床醫學人才培養模式概況

在調研高職臨床醫學專業適應崗位核心能力需求的基礎上，學校整合了醫學教育資源與三甲醫院進行合作，以培養面向基層醫療衛生和社區衛生服務保健機構的實用型臨床醫學專業人才為目標，以開展基層醫療衛生工作必備的基礎知識和基本技能為培養根本，以典型的臨床工作任務為教學重點，以疾病診斷、治療、預防內容為教學核心，注重學生的學習能力、社會能力、創新能力培養，使其成為具有良好人文素養、職業素養、團隊協作精神，致力于醫療服務行業的勞動者和技術技能人才。

2.構建校企合作的高職臨床醫學人才培養機制

學校與醫院共建專業，共同開發課程，行業專家與專業教學骨干共同修訂、完善人才培養方案，建立規范的教學體系，實行臨床專業課醫院內授課與實踐的模式；
共同建立行之有效的管理機構，規范師生管理；
共同制定教學管理制度與教學督導制度，以規范教學，保障教學質量，提高了專業課理論教學與實踐教學的效果（見圖1）。

3.構建適應崗位需求的課程體系

根據臨床醫學專業所涵蓋的職業崗位群，對行業臨床醫學工作崗位所需的職業素質要求進行調研，由行業專家與教學骨干共同參與，研究臨床醫學專業崗位工作任務與職業能力，按照工作任務中必需的知識、能力和素質要求設置課程內容；
以工作任務為驅動[4]，以三年制醫學高職教育特點為準則，嚴格遵守基礎理論必需（適度）、夠用，堅持專業課程針對性、實用性強的原則，構建以就業為導向，以任務驅動職業能力培養為核心，以臨床醫學職業崗位工作過程為主線的課程體系（見圖2）。

（1）理論課程教學。理論課程采用“前期校內，后期院內”的方式授課，學生前三個學期在校完成公共基礎課程與專業基礎課程的學習，第四學期進入醫院，由臨床經驗豐富、執教能力強的醫師與教師共同授課，完成臨床專業課學習。院內教學的安排為早上理論課、下午實踐課，實現了理論、技能學習與崗位需求零距離。

（2）實踐課程教學與臨床實習。實踐教學及臨床實習是理論聯系實踐的橋梁，是教學環節中重要的組成部分，實踐教學由一線醫師講解，規范性、可操作性強，學生需掌握臨床助理醫師要求的常用技能操作，如心電圖、胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺、肝脾觸診等內容；
典型病例分析、床旁教學為學生建立了立體化的臨床思維，使其對疾病的認知更為全面。學生的臨床實習不少于40周，包含內、外、婦、兒、急診等科室，畢業時學生應具備開展融診斷、治療、預防、保健、康復、健康管理服務為一體的醫療服務能力。

4.開展基于培養崗位職業能力的教學

學校以滿足基層醫療崗位需求為目的，以院內授課為契機，將教學計劃和教學活動向臨床實踐操作方面進行調整，開展了真實醫療案例結合PBL教學法的專業核心課教學。

5.培養“雙師型”教學隊伍

師資隊伍建設是臨床教學改革和推進的重要基礎和保障。學校以專業教研室為核心，跨專業、跨院系、跨單位整合校內外師資力量，基于醫教協同，學校和醫院共同實施教師成長計劃。院內授課教師由三甲醫院臨床經驗豐富的主治醫師以上職稱的醫師擔任，醫師可通過校內的示范課、公開課等活動不斷提升自身教學能力；
校內專職教師也要進入教學醫院頂崗實習，以保障教學緊跟專業發展不脫節，進一步提升教師實踐能力[5-7]；
學校與醫院共同指導學生臨床技能比賽，密切進行醫教合作，規范專業教學與實踐，為今后合作開發課程奠定基礎。學校不斷提高教師教學能力、教學水平和教學質量，努力打造一支理念新、能力強，以專業帶頭人、課程負責人為引領，以教學骨干為主體，專兼結合、梯隊合理的高素質“雙師型”教師隊伍[8]。

6.對教學過程實施全程質量監控

學校成立了以醫學院分管教學院長為組長的教學質量監控小組，在學校教學質量監控體系建設項目的框架下，建立符合臨床專業實際的教學質量監控辦法，從制度入手，論證適用于臨床專業建設的實施細則，嚴格把握質量標準和工作規范，對專業建設和教學工作實施全過程質量監控。教務處質量科制定了專業建設質量評估指標體系和課程建設質量評估體系，行業專家與教學骨干組成教學督導評估小組會同教務處對專業建設和課程教學的質量進行評估，以確保人才培養質量穩步提高。

高職臨床醫學人才培養模式改革的意義

1.立足行業需求，構建“醫教協同，醫教一體化”教學體系

高職臨床醫學人才培養模式改革構建了“醫教協同，醫教一體化”的教學體系，實現了基礎—臨床整合、疾病—系統整合、案例—病歷整合，使教學效果最大化。臨床課教師將工作中用到的新方法、新藥品、新技能滲透于教學過程；
專職教師將醫學的新發現、新理論、新機制融入臨床實踐中，不斷優化課程設置，調整課程結構，革新課程內容。

2.改革高職臨床醫學人才培養模式，提升專業發展內涵

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出，要“把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革”。高職醫學“工學結合”的理念，即院校合作[9]，利用醫院和學校兩種不同的教學環境與教學資源，實現了理論教學與實踐教學的無縫對接[10]。高職臨床醫學人才培養目標是培養適應基層醫療及社區保健工作崗位需求的高等技術應用型人才。醫教協同背景下的人才培養模式改革形成了工學結合、院校合作、頂崗實習的一體化人才培養模式。

3.構建“雙元育人，過程共管”的院校合作機制

學校應依托院校合作平臺，積極構建雙元育人機制，創新醫教協同合作方式，探索醫教一體化教學體系，致力于培養有質量、有奉獻精神的復合型人才。院校合作使專業建設和臨床服務共生發展、螺旋提升；
打造了雙重身份的教學團隊，將“雙師”素質落到實處，形成了醫教協同育人的核心競爭力[11]。在現有基礎上，學校與教學醫院共同探索“院中?！?，雙方在人才培養過程中發揮各自優勢，共同培養優秀醫學人才。

結語

醫學人才的培養是一項長久、復雜的工程，醫學生的職業能力與職業道德直接關系到人民群眾的身體健康乃至生命安全，提升醫學人才質量，使醫學人才更好地為人民群眾服務，對推動醫療衛生事業穩定可持續發展起著積極的促進作用[12]?！搬t教協同，院校合作”人才培養模式下的教育教學改革對學校、醫院兩種教學環境與教學資源進行整合，有助于學生積累理論知識并兼顧職業能力培養，對學生建立完善的臨床素養大有裨益，在今后的教育教學改革中院校合作仍需不斷完善與深化。

臨床醫學畢業論文范文模板(二)：高職高專院校臨床醫學專業形態學實驗考核探討論文

摘要：文章探討了醫學高職高專院校臨床醫學專業醫學形態學課程考核方法改革，力圖從多個角度提高學生基本能力。

關鍵詞：高職高專臨床醫學形態學實驗考核

醫學形態學實驗包括解剖學、組胚學、病理學實驗等，為醫學生進一步學習疾病狀態下人體組織器官功能代謝變化、臨床表現打下堅實基礎。對學生的識別能力、表述能力培養也有重要作用。目前國內高職院校醫學形態學實驗考核多是簡單的識別，不利于學生能力培養。本課題將原組胚學、病理學實驗融合為一門課程-形態學實驗，采用平時考核、期末考核等多種方式進行形態學實驗考核，力圖從多個角度提高學生基本能力。

一、考核方法

（一）平時成績

平時成績分為平時考勤、平時實驗報告成績、平時考試成績，分別占總成績的5%、10%、20%左右。平時考試成績主要為每單元或章節學習結束后，學生通過顯微數碼互動系統、虛擬切片系統對正常人體組織結構或病理變化進行識別，識別對象主要為計算機輔助教學圖像或虛擬圖像。

（二）期末考試

期末考試分為標本識別、標本特點描述及臨床應用分析，占總成績的65%，其中標本識別、標本特點描述為筆試，臨床應用分析為筆試加面試。

參照執業助理醫師資格實踐技能考試，形態學實驗期末考試分三站進行。

第一站，標本識別。識別對象為10個病理大體標本、5張組織學切片、5張病理學切片，標簽全部覆蓋或撕毀；
病理標本為裝入透明標本瓶的實物標本，切片放在顯微鏡下，教師調好觀察視野，學生考試時可調粗細螺旋但不得調換視野。每組20名學生，考試開始前分別坐于20個考試標本前，考試開始后考生將標本名稱寫在答題卡的相應位置，每個標本識別時間為1分鐘，1分鐘后由監考老師統一組織學生按一定方向輪轉對下一個標本進行識別，每組考試時間為20分鐘，考試結束后學生攜帶答題卡進入第二站。

第二站，標本描述?？忌孕刑暨x在上一站識別的標本（答案考生已寫在答題卡上）3～5個，對其組織或病變特點進行描述，考試時間限時10分鐘，考生答畢上交答題卡后進入第三站。要求學生挑選描述對象時必須同時挑選大體標本及組織切片，且組織切片中須同時包含正常組織切片及病理切片。

第三站，臨床應用分析?？忌槿≡囶}，按要求面向3位監考老師口述答案，每位考生考試時間5分鐘。試題主要為某一形態組織結構在臨床中的應用，如組織學結構在臨床中的應用、病理變化引起的臨床表現等。

考生進行第二站、第三站考試時，采用半開卷考試?？记?～2周時間，允許學生將其本人認為重要的內容總結、抄寫于一張A4紙上并帶入考場，A4紙上明確標記班級、姓名與學號等考生信息。學生進入第二站時，學生可以參考且僅能參考自己總結抄寫的A4紙內容。

二、討論

本課題將原有組織學與胚胎學、病理學實驗內容整合成形態學實驗。學生學習時將正常組織結構與疾病時組織結構病理變化相結合，將大體病變現鏡下改變相結合，有利于學生系統性思維訓練。課程考核時，考評對象要包括正常組織結構，還要包括病理變化，體現課程內容的融合，提升學生臨床系統思維訓練效果。

考核形式多種多樣，既要平時考勤、平時作業，還要進行期末考核，線上線下相結合，而且試題形式也是多種多樣，這可以從多種方面提升學生培養水平。注重平時考勤與平時考核，也就是注重培養學生良好學習習慣、工作紀律的培養；
線上與線下考核相結合，注重引導教師、學生在教學、學習過程中合理利用現代信息技術，同時也不能摒棄傳統的教學手段，如顯微鏡的使用，病理大體標本的觀察等；
考核過程中，試題庫不斷更新，考核內容需不停更換，甚至監考過程都需要教師不斷進行判斷，與傳統的單一標本識別相比，對教師也提出了更高的要求，因而多種考核方式相結合，更有利于教學相長。

形態學實驗三站式考試，模擬執業助理實踐技能考試模式，使臨床醫學專業學生從一年級就開始熟悉、適應資格考試；
其次，三站式考試，既有筆試又有面試，既可鍛煉學生書面表達能力，又能鍛煉其口語表達能力，還能鍛煉其臨場應變能力；
第三，既有基礎性的標本識別，又有標本特點描述及臨床應用分析，使學生盡早將基礎與臨床關聯，提升其學習興趣及學習效率。

醫生試用期個人總結范文第3篇

論文摘要：目 的:追殊調查軍醫大學生心理健康水平。方法:從2006年5月開始，以某軍醫大學一年級學員為對象，應用UPI,SCL-90,STAI表，每隔半年對其 進行心理測試一直到實習前(2008年5月)。結果:在觀察的兩年時間里，學員的UPI, SCL-90 . STAI分值均逐漸下降。結論:軍醫大學生 在校學習期間，心理水平不斷徉到提高，呈“臺階式”上升.

目前，我國大學生心理健康已經引起了全社會的高度重視。軍醫大學生作為大學生中的一個特殊群體，在人校后，受到軍校系統的心理健康教育和自身的鍛煉，心理水平發生變化。本文嘗試對其心理水平進行追蹤調查。

    一、對象與方法

    1.對象。某軍醫大學2005級全體計劃學員395名(整群抽樣)。其中男學員323名，女學員72名。專業分布:護理25名、軍醫141名、海醫55名、藥學55名、麻30名、衛生事業管理37名和其他專業66名。平均年齡18. 45歲。

    2.測試方法.使用UPI. SCL 90和狀態一特質焦慮問卷(STAI) 2006年5月開始，每半年對2005級學員進行測試至實習前(2008年5月)?；厥沼行柧?81份，有效率為100%。

    3.統計分析。使用SAS9. 1. 3軟件。P<0. 05認為有統計學差異。由于資料不服從正態分布或方差不齊，采用wilc-oxon秩和檢驗;多個獨立樣本兩兩比較采用Nemen”法檢驗。

二、結果

    1. UPI部分(UPI總分)。2005級總體在5個測試點上有差異。說明2005級學員總體在觀察的兩年時間里，心理水平得到提高(表1),

    2005 級學員總體5個測試點之間進行兩兩比較(表2):(1)和(3),(4),(5);(2)和(4),(5);(3)和(4),(5)都有差異;其他任何兩 個測試點之間沒有差異。從相鄰的兩個測試點來看，也只有(3)和(4)即2007年5月和2007年11月有差異?？梢姕y試點(4)是有差異的轉折點。說 明在觀察的兩年時間里，2005級學員心理間題明顯減少，心理健康水平逐步得到提高，尤其是在2007年11月。

2.SCL-90部分(總均分及十項因子分)。2005級學員總體比較，SCL-90總均分、十項因子分在5個觀察點之間均有統計學意義(表3)，總體上隨著時間增加，SCL-90各項分值越來越小，2005級學員總體的心理水平逐步提高.

    2005 級學員總體5個測試點之間兩兩比較(表4),(1)和(2),（3)和(4)比較，除F7外，總均分、各項因子分值均有差異;(2)和(3)比較，總均 分、各項因子分值均無差異;(4)和(5)比較，除F3外，其余各項比較均無差異。也就是說，2006年11月和2006年5月相比，2007年11月和 2007年5月相比，2005級學員除恐怖外，其他心理問題均有所改善，心理水平得到提高，而2007年5月和2006年11月相比，2008年5月和 2007年11月相比，沒有明顯變化。

 3. STAI部分。由于焦慮是軍醫大學生比較突出的心理問題[(3J，本研究選擇了狀態一特質焦慮問卷(STAI), 2005級學員總體比較，狀態焦慮、特質焦慮均有統計學意義(表5),說明焦慮水平逐步下降。

三、討論

    1.研究對象的選擇。軍醫大學生前三年在校進行理論學習，后兩年臨床實習。由于實習點較分散，不便于進行心理教育和測量，故本研究從一年級追蹤到三年級。由于人學后第一學期安排了新訓文化課、軍體課復試，加上高強度的體能訓練，學員精神壓力比較大，視心理測試為考試，各項謊分較高，相當程度上影響了測試的真實性和可靠性。所以本研究觀察點剔除了剛人校的第一個學期。每個學期也都選擇在考試相對較少的中期(5月、11月)，以排除其他因素的干擾。

醫生試用期個人總結范文第4篇

預防衛生學論文2000字(一)：某醫學院校預防醫學專業環境衛生學試卷分析及評價論文

摘要：本文通過對環境衛生學期末考試試卷的信度、難度、區分度及學生成績進行分析，評價試卷質量并分析學生對知識的掌握情況。本試卷客觀題信度為0.82，主觀題信度為0.68，難度為0.575，區分度為0.375，試卷信度、區分度較好，但多選題、簡答題偏難。學生及格率為50.63%，今后應適當降低試題難度。

關鍵詞：環境衛生學；
試卷分析；
教學質量

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2019）17-0056-03

環境衛生學既是預防醫學的重要組成部分，又是預防醫學專業的必修課程，在保護環境、促進健康方面具有十分重要的作用。然而，由于環境衛生學涉及學科面廣，涵蓋知識點多，實踐性強，學生難于記憶、理解和掌握[1]。因此，如何準確了解學生對知識的掌握程度是授課教師十分關注的問題?？荚囀墙虒W活動的重要環節，是教育目標管理的主要手段[2]。試卷分析在了解學生對知識的掌握程度、檢查和評估教師教學效果、不斷提高教學質量等方面具有重要作用[3]。本研究對環境衛生學期末理論考試試卷及考試成績進行了評價與分析，以期為更好地進行教學效果評價和提高教學質量提供依據。

一、對象與方法

1.研究對象。以山西醫科大學2011級預防醫學專業160份環境衛生學期末理論考試試卷為研究對象。該課以楊克敵教授主編，人民衛生出版社出版的《環境衛生學》（第7版）為教材，共90學時（理論課54學時，實驗課36學時）；
結課考核總分為100分（理論考試80分，實驗考核20分）。

2.試卷構成。試卷滿分80分，題型包括單選題、多選題、簡答題和論述題，采用閉卷考試，在期末考試周進行，時間為2小時。

3.閱卷方法。由各章節授課教師根據參考答案和評分標準進行流水閱卷，專人復核并錄入成績。

4.統計方法。采用SPSS16.0統計軟件分析考試成績及其正態性檢驗，試卷的信度、難度和區分度。

二、結果

1.試卷構成和成績分布。參加考試的學生共160人，81人及格，及格率為50.63%；
平均分48.17分，標準差8.96，最高分69分，最低分14分，全距55分，成績近似正態分布（Z=0.544，P=0.928）（見表1）。

2.試卷信度。試卷客觀題信度為0.82，主觀題信度為0.68。

3.試卷效度。試題類型和分值由教研室主任根據教學大綱、教學目標及各章節授課學時確定，試題內容由授課教師根據知識點認知分級確定，教研室主任和其他高年資教師一致認為該試卷效度很高。

4.試卷難度。試卷平均難度為0.575。單選題的難題、較難題和較易題、易題占比相同；
多選題的難題占60%；
75%的簡答題為難題；
論述題為中等難度題（見表2）。

5.試卷區分度。試卷總體區分度為0.375。簡答題區分度最好，除3個單選題和1個多選題的區分度小于0.2外，其余試題區分度均在一般及以上（見表3）。

三、討論

考試是檢驗學生學習狀況和教師教學質量的有效手段，考試成績是反映學生對所學知識、技能的理解和掌握程度，較客觀地評價教學質量的重要途徑[11]。對《環境衛生學》試卷進行分析，對了解學生的學習狀況和教師的教學狀況，進行針對性教學改革和提高教學質量具有重要意義。本次考試的均分和及格率分別為48.16分和50.63%，造成本次成績較歷年成績下降較多的原因可能有如下幾點：客觀題比例增多及個別試題偏難；
學生對知識理解不透徹，掌握程度較差；
教師教學質量有待提高。多選題得分率最低，僅為53.31%，提示學生對“三基”掌握不扎實，容易混淆。學生簡答題和論述題得分率相差較大，反映出學生對教師授課依賴性大，課堂強調更多的知識，學生成績較好，反之則較差；
學生主動學習的能力相對較差，對知識的歸納、應用與總結能力欠佳。

一般試卷要求信度達到0.5以上[12]。本試卷信度均在0.6以上，信度較好，能真實反映學生的學習水平。難度是評價試題質量的重要指標，其與試題本身難易程度和學生對試題的適應程度有關[13]。一般試卷較合理的難度為：難題、易題各占5%—10%，較難題、較易題各占20%—30%，中等難度題占25%—40%[14]。從整體看，本試卷屬難題，難題比例達51.25%，而其他難度題比例較低，難易題比例不當，影響了考試的均分和及格率。從題型看，客觀題特別是多選題難度大于主觀題。造成此現象的原因如下：（1）多選題題型本身難度較大，學生對“三基”的理解和掌握不夠全面、深刻。（2）簡答題難度較大可能與部分學生僅根據授課重點而未按照教學大綱進行全面學習和復習以及學生對知識并未真正理解有關。（3）論述題難度中等，說明學生已具備了一定的綜合運用知識、分析解決問題的能力，但有待提高。區分度是判斷試卷區分應試者能力水平高低的指標。本試卷總區分度為0.375，說明試卷整體區分度良好，基本能夠準確反映學生的學習效果。

綜上所述，本試卷信度、效度及區分度均較好，能夠比較客觀地評價學生對該課程理論知識的掌握程度，但由于部分試題偏難，使學生平均成績和及格率均較低。今后的命題工作應適當增加易題和較易題的比例，同時通過多種途徑，不斷提高學生的學習興趣。此外，針對學生知識掌握不全面、不深刻，綜合應用能力不強的問題，在今后教學中應加強綜合性知識的講授，采用多種教學手段不斷提高學生的綜合應用能力。

預防衛生學畢業論文范文模板(二)：預防醫學、衛生學類核心期刊的基本情況分析論文

摘要：了解我國預防醫學、衛生學類核心期刊的基本情況。以《中文核心期刊要目總覽》（2011年版）中的26種預防醫學、衛生學類核心期刊為研究對象，通過期刊網站及中國知網（CNKI）的全文數據庫、中國引文數據庫、中國學術文獻評價參考系統對26種期刊期刊的基本情況、網站建立情況、載文量、總被引頻次、影響因予、H指數等情況進行了統計分析，為預防醫學工作人員有選擇性投稿、學習提供參考。

關鍵詞：核心期刊預防醫學；
衛生學中國知網；
情況分析

核心期刊是期刊中學術水平較高的刊物，是我國學術評價體系的一個重要組成部分。通常所說的中文核心期刊，是指經北大圖書館聯合眾多學術界權威專家鑒定，每4年出版一次的《全國中文核心期刊要目總覽》中所列出的期刊?！吨形暮诵钠诳靠傆[（2011年版）》中第五編醫藥、衛生類中R1預防醫學、衛生學類核心期刊共收錄26種期刊，現對這26種期刊的基本情況、網站建立情況、載文量、被引頻次、下載量、H指數等信息進行分析，以期較全面的了解各刊的基本情況，為預防醫學工作人員有選擇性投稿、學習提供參考。

1資料與方法

1.1一般資料以北京大學出版社出版的《中文核心期刊要目總覽》（2011年版）中第五篇醫藥、衛生類R1預防醫學、衛生學類核心期刊所收錄的26種期刊為研究對象。

1.2資料來源與分析方法2014年4月通過google搜索引擎在互聯網分別對26種雜志名稱進行搜查，發現自建網站的對網站基本信息進行統計。通過中國知網（CNKI）的全文數據庫、中國引文數據庫、中國學術文獻評價參考系統等搜索各雜志自創刊以來至2013年的所有數據信息，包括載文量、被引頻次、下載量、影響因子、H值等進行下載統計分析。本次分析以CNKI數據庫已收錄信息為準，期刊的序號依照要目總覽的順次排序。

2結果與分析

2.1基本情況主辦單位：26種期刊由中華醫學會主辦的有4家，中華預防醫學會主辦或與其他單位聯合主辦的有13家，其他學會主辦3家，其他單位主辦6家。創刊時間：50年代創刊2家，70年代創刊5家，80年代創刊15家，90年代創刊4家。出版刊期：旬刊1家，半月刊3家，月刊13家，雙月刊9家。核心期刊次數：6次入選核心期刊的12家，5次入選3家，4次入選3家，3次入選的4家，2次入選1家，3家期刊首次入選。

2.2期刊網站建立情況期刊網站的建立是順應現代互聯網社會的需求，是期刊功能的延伸，以期實現期刊編輯辦公自動化，降低辦公成本，提高工作效率。預防醫學、衛生學類26種核心期刊中有19家已建立了獨立域名網站（不包括在中國知網、萬方數據、維普資訊等大型期刊數據庫上網），占73.1%。期刊網站上刊登的信息和功能一般包括期刊介紹、編輯委員會介紹、稿件在線處理、期刊在線閱讀、新聞公告、聯系方式等。17家期刊已實現“在線投稿”、“在線審稿”、“在線查稿”等稿件在線處理功能，方便了作者與審稿人員。19種期刊網站均期刊目錄，包括往期及本期目錄。13家期刊全文，占68.4%，其中7家實現全文開發存取，有調查表示，科技期刊實現開放存?。∣A）可提高期刊的總被引頻次和影響因子[1]；
另有6家網站通過鏈接CNKI或是辦理會員等方式，付費閱讀，見表1。

2.3期刊的載文量情況載文量作為期刊計量學指標的基礎和基本參數，常被用作衡量期刊吸收和傳遞科學信息能力的主要指標之一，有時也被作為遴選核心期刊的重要指標之一[2]。對CNKI收錄的26種期刊的載文量分析，發現總載文量、年平均載文量最高的為《中國婦幼保健》雜志，分別達到26萬多及900多篇，為旬刊出版雜志；
期平均載文量最高為《現代預防醫學》雜志，為半月刊出版雜志，高達84篇?？傮w分析，半月刊雜志期載文量較高，平均為78篇；
月刊雜志期載文量平均為39篇，雙月刊雜志期載文量最低為32篇。

2.4期刊的被引頻次、下載頻次被引頻次是指期刊自創刊以來所刊載的全部論文在統計當年被引用的總次數，該指標可以客觀地說明該期刊總體被使用和受重視的程度，具有較高的學術參考價值。國內多數學者認為論文的被引用和被下載均應作為衡量論文學術水平的重要指標[3]。通過CNKI數據庫檢索發現，被引頻次最高雜志為《中華醫院感染學雜志》，接近13萬次；
被引頻次在5～10萬的有5種雜志，被引頻次<5萬的有20種雜志。下載頻次>100萬的有6種雜志，30～100萬的有14種，<30萬的有6種。

2.5影響因子影響因子是某期刊前兩年發表的論文在評價當年的被引用次數除以該期刊在前2年內發表的論文總數。該指標是一個相對統計量，是目前國際上通行的期刊評級指標。通常認為其值越大，該期刊的影響力和作用也越大[4]。經查CNKI數據庫，26種期刊綜合影響因子最高值1.133，為《中華流行病學雜志》；
影響因子在0.8～1的有3家，0.4～0.8的有14家，<0.4的有7家。

2.6期刊H指數期刊H指數定義為：某一期刊在一定的引文時間內，有h篇論文每篇至少被引用了h次，自然數h即為該期刊的H指數[5]。從定義可以影響期刊H指數的因素為期刊發表的論文數和對應論文的引證頻次，也就是說，期刊H指數綜合考慮了期刊論文的質與量[6]，H值越高，表明該種期刊的影響力越大。目前H指數在科技期刊評價中得到了較廣泛應用，研究學家認為H指數在期刊評價方面有其特質，有其獨立性[7]。從表3中可以看出，26種期刊H指數跨度比較大，數值從26～92，《中華醫院感染學雜志》、《中華流行病學雜志》H值最高，分別為92、91。26中期刊中H指數>60的有4家，40～60的有14家，<40的有8家。

2.7期刊文獻主要專題的被引頻次通過CNKI中國學術文獻參評價考系統，按學科對26種期刊進行被引頻次情況搜索分析。選擇醫藥衛生科技學科，選擇預防醫學與衛生學、醫藥方針政策與法律法規研究、感染性疾病及傳染病、臨床醫學、基礎醫學等5種主要專題進行搜索，對總被引頻次前5位的期刊的發文量、總被引頻次、篇均被引頻次下載分析，見表2。其中預防醫學與衛生學專題總被引頻次最高為《中國公共衛生》雜志，醫藥方針政策與法律法規研究專題總被引頻次最高為《中國衛生經濟》雜志；
感染性疾病及傳染病專題最高為《中華流行病學雜志》；
臨床醫學專題最高為《中華醫院感染學雜志》；
基礎醫學最高為《中國公共衛生》雜志?！吨腥A流行病學雜志》在各專題中的篇均被引頻次均較高，說明其在我國預防醫學、衛生學領域內的重要地位。

醫生試用期個人總結范文第5篇

試點的方案，溫暖了民心

現在，絕大多數農民沒有任何社會醫療保障。農民把有限的經濟資源先用來解決吃飯穿衣、孩子上學等問題，很多農民“小病扛，大病拖”，后果往往是小病拖成大病，大病導致勞動力喪失，甚至傾家蕩產。疾病，是導致農民貧困的元兇之一。許多農民期盼著能和城里人一樣，生病也能享受“醫?！?。

“因病致貧”的罪魁禍首是大病風險。大病對于農戶的經濟影響主要體現在兩個方面，其一是大病治療直接對農戶形成較大的經濟負擔，對于農戶的儲蓄和消費都有即期的影響；
其二是大病對于農戶的人力資本造成影響，對于農戶的長期收入與消費會產生影響。據分析，貧困農戶在大病沖擊以后，將近要花8年的時間才能恢復到大病前的消費水平；
貧困農戶將近要花10年的時間才能恢復到大病前的生產經營投入水平，對收入的影響也是長遠的。因此，減輕大病風險，建立新型農村合作醫療制度，在政府十分重視“三農問題”的今天，對于長期受“就醫難、看病難”煎熬的農民來說，無異于是一場及時雨。這無疑具有強烈的現實意義。

事實上，農村醫療合作在我國并不是新生事物，早在上世紀五十年代已在全國推廣，并歷經了“三起三落”。以往的合作醫療制度，由于大環境因素、衛生需求方因素、衛生服務提供方因素和政府方面的因素，造成合作醫療的基金規模小、保障程度低等一系列問題。農民從合作醫療中得不到真正的實惠，看不到其發展的前景和可持續的動力，因此，從根本上難以得到農民的認可，近20年來隨著農村改革的發展而逐漸退出歷史舞臺。

去年5月底，福建省政府辦公廳根據國務院有關文件精神下發了《關于2004年新型農村合作醫療試點工作的方案》，確立安溪縣、新羅區和同安區為2004年新型農村合作醫療試點縣（區）。農村醫療合作重新啟動。

新一輪的農村合作醫療在吸取過去經驗和教訓的基礎上，進行了新的嘗試。新型農村合作醫療制度是按照政府組織、引導、支持，農民自愿參加，個人、集體和政府多方籌資，與經濟社會發展水平、農民承受能力和醫療費用相適應的、以大病統籌為主的新型互助共濟的農村合作醫療制度。堅持“政府組織引導，尊重群眾意愿；
多方籌措資金，保證收支平衡；
實行區級統籌，突出大病重??；
報銷及時兌現，社會公開監督”的原則組織實施。

據首批試點縣安溪縣新型農村合作醫療管理中心辦公室王主任介紹，目前全縣107萬人口中，已經有60多萬人參與新型農村合作醫療保險，參保率達到62%多。2004年9月1日，安溪縣正式實施給予參保農民住院醫藥費用的審核報支工作。最先感受到這一互助共濟保障制度帶來的好處的是城廂鎮礅坂村21組村民洪淑麗和虎邱鎮湖西村1組村民廖水仙，他們是這階段受益參保農民的典型代表。數月前，洪淑麗由于走路時不慎摔倒導致椎間孔壓縮性骨折，住院期間先后支付醫藥費2.7萬多元；
廖水仙因為患上急性尿潴留、膀胱結石，到醫院接受治療花費近5000元。經過審核，最后他們分別獲得4800多元和近2000元的合作醫療基金補助。領取補助款時，他們的高興之情溢于言表。

據有關資料顯示，截止2004年12月31日，福建省2004年三個試點有54個鄉鎮，861個村，260980戶，101.23萬農民參加新型農村合作醫療。農民每人每年繳納合作醫療基金10元，各級政府財政劃出?？睿ò疵總€“參合”農民20～30元）進入統籌基金，農民在參保期間住院就醫可獲得一定比例的補償，最高一年可補償2萬元。至2004年底，三個試點“參合”農民獲得住院補償的達到7754人次，補償總額 620.35萬元，人均約800元，最高的已獲得4000多元的補償。

在第一批的三個試點縣（區）進入啟動階段，福建省的第二批新型農村合作醫療試點工作就開始進行基線調查和資料收集、分析整理工作。各級政府和有關工作人員及農民都對新型農村合作醫療的內涵有了進一步的認識，大多數農民對新型農村合作醫療制度表示歡迎，認為這是政府真正對農民健康的關心，也不同程度地提高了在本地開展新型農村合作醫療工作的積極性。從2月21至22日在安溪縣召開的全省新型農村合作醫療試點工作會議上獲悉，福建省政府決定，2005年在原有安溪縣、同安區、新羅區3個試點縣（區）的基礎上，新增羅源縣、長泰縣、柘榮縣、永安市、武夷山市、荔城區等6個新型農村合作醫療試點縣（市、區）。試點工作進一步鋪開。

試點的工作，繁重而艱巨

但是，開展新型農村合作醫療是政府行為，而且是一項非常艱巨、復雜的社會系統工程，還需要在試點過程中，不斷總結經驗，為將來全面鋪開讓全體農民受益做好準備。根據去年的試點工作，發現目前新型農村合作醫療工作主要存在以下問題：

一是新型農村合作醫療開展的復雜性與試點工作經驗不足的矛盾。我國開展農村合作醫療自解放后已經歷了幾起幾落，每次都以良好的愿望開始，又以難以為繼，不能持續發展而結束，主要原因是開展農村合作醫療是一項涉及農村社會方方面面的系統工程，需要進行多方面的研究探索。而且合作醫療涉及的農民數量多，健康狀況、經濟狀況、文化教育背景以及對醫療保障制度的認識等諸多方面的情況都非常復雜，不同經濟發展區域間在醫療衛生服務能力、農民經濟承受能力、政府財政支持承受能力等方面的明顯差異，同時存在管理機構的人員素質較低、經驗不足、管理資金有限等問題。所以，在目前試點工作尚無法總結足夠經驗的情況下，試點工作主要是做好試點縣（區）的觀察、探索和總結經驗，了解有關影響因素的研究工作。

二是合作醫療資金政府補助的必要與各級政府財政難以確保的矛盾。新型農村合作醫療要求各級政府財政給予一定數量的補助，但是，農民數量巨大，福建省農業人口2000多萬，按現在計劃每人每年平均10元計算，省級財政每年要預算2億多元，各縣市多的農業人口近百萬，少的也有十幾萬，其財政支持的總數都是相當大的，而且許多縣級財政現在又處于維持“吃飯”的財政狀態，在試點工作過程中，各級政府尚能盡力劃撥一定數量給予補助，如果沒有強有力的法律政策保證，各有關人員都擔心政府能否每年劃撥足夠的農村合作醫療補助資金，并隨著社會經濟的發展而逐年有所增加。

三是農村合作醫療資金總額不足與現階段高額醫療費用的矛盾。目前福建省開展農村合作醫療的試點縣（區），多的合作醫療資金為每人40元，少的為每人30元。而根據各地的基線調查結果，農民在各級醫療機構的醫療費用每次門診要幾十元；
每次住院至少要幾百元，多的達到萬元以上。用這樣較少的合作醫療基金來補償如此較高醫療費用，必然產生補償收益面與補償比例的矛盾。所以，在試點縣區的補償方案中可明顯看出，報銷比例較低，農民參保后的醫療費用中自付的部分還很高。農民比較容易感覺到參加合作醫療即使能得到一定程度的補償，可能也難以解決因病致貧的問題。

四是農村合作醫療參保率與農民自愿參加的矛盾。我國政府積極倡導新型農村合作醫療保障制度，并給予資金的較高比例的補助，其宗旨是體現政府對農民的醫療衛生的福利性，幫助農民解決因病致貧，讓農民真正受益。但是，由于農村長期以來的工作方式造成干群關系緊張，而且大多數農民對新型農村合作醫療缺乏感性認識，再加上參加合作醫療需要農民交納一定數額的資金，而且，較低的受益面和較低的補償比例也使很多人覺得參加合作醫療的意義不大。所以，仍有許多農民對參加新型合作醫療的積極性不是很高。如果沒有采取有效的宣傳動員措施，參保率就很低，而沒有足夠高的參保率，就會使得農村合作醫療的補償測算的不確定性增加，使得補償制度持續性的風險增加。

試點的責任，重大而深遠

黨的十六屆三中全會提出的以人為本，全面、協調、可持續的發展觀，是開展新型農村合作醫療試點工作的指導思想。要把試點工作作為將來全面推進新型農村合作醫療工作的關鍵階段來抓，通過試點，把開展農村合作醫療的全過程進行探索研究，從基線調查、組織機構建立、補償方案制定、宣傳發動工作、資金的財務管理、農民的參保資金收繳和補償金報銷程序、監督管理等一系列工作的流程及有關影響因素都要進行全程追蹤、全面收集有關資料、分析整理，總結經驗，以便在不同地區的推廣和實施，千萬不要盲目上馬，只求數量指標，一定要謹慎穩妥推進，決不能再失信于民。

要保證各級政府對農村合作醫療的補助資金按時到位。新型農村合作醫療制度是政府引導并扶持的社會醫療保險制度，國家規定各級政府應給予一定數額的補助，而且這些補助資金的按時到位是影響新型合作醫療能否持續發展的關鍵因素。最好能夠通過制定相關法律或政策的手段，要求各級政府在每年的社會發展規劃及財政預算中給予足額的資金保證到位，并規定隨著社會經濟的發展而有所增加。不然，新型農村合作醫療的政府補助資金，試點地區保證到位，全面推廣就難以到位；
第一年開展可以到位，持續開展就難以保證。