2023年度高三英語教學總結【五篇】（全文完整）

這是高三的最后一學期了，時間短，任務重。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的因材施教。在教學中認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣下面是小編為大家整理的2023年度高三英語教學總結【五篇】（全文完整）,供大家參考。

高三英語教學總結范文第1篇

這是高三的最后一學期了，時間短，任務重。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的因材施教。在教學中認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面對本學期教學工作總結如下

一、進行了英語學情分析。

這一學年教授兩個班為理科普通班的學生，英語基礎不太理想，沒有一個學生能達到優秀(120分)檔次，而且能及格的學生人數微乎其微。不少學生感到英語特別難學，對英語學習比較頭疼。開學之初即對學情進行了認真分析。在日常教學中認真落實因材施教和因人施教。

二、把教學計劃落到實處。

本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習上鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。三輪復習中，首輪復習是從20XX年8月中旬到20XX年3月中旬，內容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復習安排是第一學期復習到高三年級第6單元(20XX年1月底)。課本復習安排是每單元課本復習用時1節課，優化設計1節課，英語周報1課時，單元基礎知識總結和反饋1課時。平時復習中把高中英語復習語法項目中的13個專題適當融合進去。通過練習和講解，增強學生對語法的理解和對英語用法的復習鞏固。

三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。

課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是各地市的模擬試卷，認真把握教學工作中的練習環節。

四、聽力訓練作好提高成績保障。

征訂了兩套聽力風暴，共有80套，供學生在課上或課下時間進行聽力訓練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標準的聽力材料成為學生最為得益的聽力助手。

五、擴大閱讀，培養英語能力。

課外閱讀必不可少。給學生提供了兩個網址：一個是21世紀報，一個是China Daily。網站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內容。學生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當作范文來背誦。這不僅提高了學生的學習興趣，也豐富和開拓了學生的視野。

六、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。

本學期為近十個學生的英語作文進行多次單獨批閱，主要是提高他們的書面表達能力，在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性。

又送走了一屆學生，不管成績好壞，作為一個新老師，在工作中存在著諸多的不足。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。

高三英語教師教學總結范文【2】

任教以來，我一貫堅持黨的四項基本原則，堅持改革開放，熱愛黨的教育事業，積極投身于教改，始終保持兢兢業業，勤勤懇懇的工作作風，始終保持旺盛的學習熱情和進取欲望，不斷汲取現代教育理論的精華，無私奉獻，師德高尚。一學期終于結束了。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。發展學生自主學習的能力，培養學生自主學習的習慣。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。即讓學生體會到成功學習的。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。即充分利用好詞典。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。即教會學生發現適合自己的學習方法。

新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思等有機結合起來。在以后的教學中我將會更加注重總結和積累，獲得更有效的、更適合學生發展的教學方法。

高三英語教師教學總結范文【3】

在過去一學期的英語教學中，現作如下幾點總結。

這學期開始，我大體上了解學生英語水平，我因材施教。具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后要多與學生接觸，做好后進生得思想工作。

一、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識

讓游泳者到水中去。這是交際語言教學理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際：.建立課前五分鐘會話，培養課堂交際氛圍。如一進課堂老師說：Itsnicetoseeyouagain。/Itsfinetoday，isnt?/Howareyoutoday?星期一上課問：Didyouhaveagoodtimeintheweekend?學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

適當讓學生表演對話或課文內容并結合周報Talkshow。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后在課堂表演。多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。

二、培養學生的自學能力

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，如，高考必備詞典，讓學生勤。

三、激發學生學習英語的興趣

在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、戲劇表演等。

四、鞏固教學效果發展學生智能

教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業便是學生個體完成作業的獨立活動的基本形式。

課外作業，有助于學生發展智能和創造性才能，有助于培養學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。

五、備課，既備學生，又要備教法

備課是一個必不可少，十分重要的環節，。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。

所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

高三英語教學總結范文第2篇

一、進行了英語學情分析。

這一學年教授兩個班為理科普通班的學生，英語基礎不太理想，沒有一個學生能達到優秀（120分）檔次，而且能及格的學生人數微乎其微。不少學生感到英語特別難學，對英語學習比較頭疼。開學之初即對學情進行了認真分析。在日常教學中認真落實因材施教和因人施教。

二、把教學計劃落到實處。

本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習上鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。三輪復習中，首輪復習是從20xx年8月中旬到20xx年3月中旬，內容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復習安排是第一學期復習到高三年級第6單元（20xx年1月底）。課本復習安排是每單元課本復習用時1節課，優化設計1節課，英語周報1課時，單元基礎知識總結和反饋1課時。平時復習中把高中英語復習語法項目中的13個專題適當融合進去。通過練習和講解，增強學生對語法的理解和對英語用法的復習鞏固。

三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。

課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是各地市的模擬試卷，認真把握教學工作中的練習環節。

四、聽力訓練作好提高成績保障。

征訂了兩套聽力風暴，共有80套，供學生在課上或課下時間進行聽力訓練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標準的聽力材料成為學生最為得益的聽力助手。

五、擴大閱讀，培養英語能力。

課外閱讀必不可少。給學生提供了兩個網址：一個是21世紀報，一個是ChinaDaily。網站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內容。學生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當作范文來背誦。這不僅提高了學生的學習興趣，也豐富和開拓了學生的視野。

六、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。

高三英語教學總結范文第3篇

一 細節復習

在第一輪復習階段注重夯實基礎，速度較慢，平均每三天一個單元，復習較細、少而精。每個單元除了記憶單詞和短語外，我們還從課文中抽出一些句子，讓學生當堂記憶一些基本句式、重點句型。這樣，極大地提高了學生的學習興趣及課堂效率。對于每節課所講的知識有講、有練、有測、有評，結合本班學生的特點，我們采取低要求，低難度，采用小步教學法，基本上是再講一遍，對每個知識點講完就練習，在課堂上鞏固，不把問題留給學生，不把問題留到課外，避免積少成多。在第二天上課時，及時復習，我采用以下幾種方式：（1）提問。（2）找個別同學到黑板上寫。（3）每名學生準備一個筆記本，每節課寫上幾個重點，之后核對答案或是同學互批，用紅筆改正，形成一個基礎知識的錯題本，以便學生經常復習。此外，在第一輪復習的過程中把語法專項也穿插在這個過程中。每個單元涉及一些語法項目，一定要講通、講透。之后，出一些易錯題起到鞏固的作用。一輪復習花費了五個月的時間，我們把學生應掌握的兩百多個知識點逐一復習到位，摸清了學生的學習情況，完成了基礎知識的儲備，為第二輪復習打下了基礎。

在第二輪復習中，我們采用的是專項復習，即單選專項、完型專項、閱讀專項、改錯專項和作文專項。對于完型專項，按照題材分類：記敘文、夾敘夾議、議論文、說明文。除了正常的講解外，這幾種做法也是相對有效的。（1）按照選項的詞性歸類，挑出幾個同類型的文章進行類比。如記敘文里名詞居多。凡是涉及名詞的題，幫助學生分析這種題型的處理方式。大多數完形填空都是以動詞和形容詞、副詞為主的。同樣拿出幾篇這樣的文章，將同種類型題做一下總結。這樣，學生清楚了完形填空的做題原則，效果不錯。（2）把重復出現率高的詞整理出來，讓學生形成一個單詞本。經常翻看，這樣可避免學生在做題時對很多常見的完型單詞不認識。（3）閱讀理解。題型可分事實題、推斷題、猜詞題、判斷正誤題、中心思想題等。我的具體做法和完形填空的做法相似，即進行類比。與完形填空不同的是在閱讀中學生有另外一個問題：學生有的時候文章讀不明白、看不懂，要在閱讀當中找一些句子幫助學生分析、理解文章，找到一些長難句幫助學生理解，同樣也取得了很好的效果。（4）改錯訓練分為三步：先練習單句改錯，按照錯誤的類型練習。之后，做篇章練習。最后做高考真題進行總結歸納。（5）寫作練習。首先，按照作文的不同題材分為應用文、議論文、說明文和記敘文。其中，應用文又分為感謝類、邀請類、道歉類等。每一種類型抽出一兩篇讓學生練習。學生寫的作文，可以收上來老師批改。也可以在上課前利用幾分鐘時間讓學生抄在黑板上，學生的選擇很重要。為了達到既定的效果，一定要兼顧到不同程度的學生。找到不同作文的優缺點進行點評。此外，經常印發一些學生寫的優秀作文以及高考滿分作文讓學生背，掌握一些精美的句型和高級詞匯。最后，對于卷面的規范，因為英語的卷面在高考評卷時占一個檔位，所以對于卷面的練習也很重要，包括字母練習、行距、間距、大小等。

在最后的三輪復習過程中，我們主要進行了套卷練習、限時練習。定時回歸了課本，溫習了基礎知識。從模擬考試的成績和高考成績來看，達到了預期的效果。

二 注意要點

注意：提高課堂效率，注重夯實基礎；
做好學生主動學習的引導；
把課本內容復習到位，掃清知識死角；
注意學生思想情緒的變化。

三 克服不足

第一，學生作業的檢查批改應更加具體，對目標生應盡量面批面改。

高三英語教學總結范文第4篇

【關鍵詞】高職高專院校；
基礎英語；
專業英語；
策略

一、高職高專公外學生的現狀

高職高專公外學生在英語聽，說能力方面成績較差；
并且自主學習能力較低，英語基礎相對薄弱。另外，對所學專業相關知識知之甚少，為了解決以上問題，英語教師在公外教學過程中，不應該只是拘泥于教材內容，更要注重對學生能力的培養。這些能力，不僅包括對英語這種語言本身的學習能力，而且包括語言輸出能力，即“實用能力”；
同時，需要專業教研室的協調幫助，盡早開設與專業英語課程相關的學科，而不應該與專業英語課程同一學期開課，導致學生在英語課堂上學習專業知識，學生不僅聽不懂英語，也給教師課堂教學帶來很大困難。

二、公外學生開設行業英語課程勢在必行

目前，高職高專教育迅速發展，高職高專的教學模式逐漸成熟。為了適應教學對象和教學目標，各高職高專院校積極修訂教學大綱，調整教學思路，從而形成一種新的教學模式；
英語是高職高專教育所要求掌握的一門基本技能，也處于教學調整的過程中。由于高職高專生源一般來自普通高中或中專、技校、職高的三校生。雖然來自普高的學生經過了高中三年的英語學習，有一定的基礎，成績普遍好于三校生同學；
但由于長期應試教育觀念與傳統教學方法的影響，聽力和口語能力極為薄弱，一方面聽不懂，另一方面不敢講、講不出、別人聽不懂，無法進行有效的口語溝通。同時，對口招生的“三校生”英語基礎更加薄弱，有的學生英語入學考試分數非常低，大部分學生無法用英語進行簡單的日常溝通。在這樣情況下，高職高專院校必須要開設專業英語課程，旨在提高高職高專學生的學習興趣，掌握本專業的英語基礎知識，也為就業打造良好基礎。

三、高職高專公外英語基礎教學和專業英語教學的銜接

在高職高專教育起步階段，英語課堂中使用的教學模式，教材等深受大學英語教學的影響。很長一階段教材沿用大學英語教材，經過幾年的發展，目前高職高專英語教學目標更為明確。教育部指出高職高專教育英語課程的教學目的是：經過二到三個學期的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，在交際的日?；顒雍蜆I務活動中能夠進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。

高職高專的英語教學以此目標為宗旨，大規模調整教學方法，不斷在教學過程中開始注重實用性。但同時存在另一個問題，即：忽視對學生專業英語的培養。即使部分專業開設專業英語，但因為課時設置時間短，專業英語與基礎英語教學之間聯系甚微，兩者之間缺乏必要的銜接，從而導致學生反映專業英語難度大，聽不懂等問題。

另外，教師應該注重對學生多方位的培養，教師在教學設計中，應該考慮讓學生增強課堂上的互動，還要注重培養學生英語學習的全過程，即預習、復習、再學習；
同時，注重實用性和專業性共同開展。對于學生的搜集、提煉、整合信息能力也要列入教師的設計中，這樣才能讓學生更好滿足信息時代的要求。為了解決上面的問題，教師可以從以下幾個方面來做出嘗試：

（一）要求學生做好充分的課前預習

因為高職高專公外學生自主學習性差，所以教師一定要嚴肅預習的紀律，可以把預習的結果作為平時成績并入到期末考試成績?？梢宰寣W生進行分組預習，分組時要充分考慮組員的構成情況，而不是簡單的根據座位或者學號進行安排，盡量讓每個小組里都有責任心強、組織能力強、有動手能力的同學。對于其他的組員，教師應該事先提示、安排好任務，避免出現“袖手旁觀”的情況?？傊?，要求同學們時刻牢記：這是一個團隊任務，只有這樣，不但培養學生的預習能力，同時培養了學生的團隊意識。

（二）課堂展示

對于學生的專業知識介紹部分教師要起到指導作用，這一部分可以充分展現學生的預習情況，能看出學生是否通過搜集信息等工作把專業學科的知識掌握，只有掌握了相關的專業知識才能夠在課堂上把英語聽懂、學明白。教師主要考察學生所介紹的知識點是否為核心內容，結構是否清晰，專業詞匯是否明確，如果出現上述問題，教師要幫助學生理清結構，列出相關專業詞匯，并且糾正錯誤。因此，這就要求英語教師不但有過硬的專業素質，同時對所教授專業的相關基礎專業知識要有一定程度的了解?？傊?，在課上展示部分，教師要避免聽之任之，教師的總結、提示會在很大程度上幫助學生認識到自己的問題，對于提高預習和學習效率至關重要。

（三）總結階段

教師的總結工作可以借助配套練習冊完成。教材的配套練習冊都會按照整個課程設計來展開。首先練習冊對課文中的知識進行歸納，對文章中的重點詞匯和短語進行訓練。其次，練習冊對相關專業知識的進行總結和訓練。練習冊不但總結并給出更多的相關專業基礎詞匯，還提供相關專業的閱讀文章，加深學生印象。教師在選擇閱讀材料時候，一定要遵循從簡到難的原則，進而使學生在掌握核心知識的基礎上有所突破，增強學習的自信心。

此外，教師也可以對期末的考試的成績構成做出相應的調整?？梢园杨A習、課堂展示和復習三個階段的訓練納入到期末考試的成績之中，這樣做可以很好地完成基礎英語教學和專業英語教學之間的銜接，使學生在真正在學習專業英語時，不會感覺到陌生，束手無策，避免上文中提到的“聽不懂”等情況。

同時，教師在教學設計中需要明確的是在基礎英語教學階段，專業知識只是一種滲透，是提升學生學習英語的興趣，絕不是主體。專業知識不能成為基礎教學中的主要內容，基礎教學要側重幫助學生建立一個完整的知識體系、掌握基本的詞匯、句型和語法，這是英語教師的根本任務。學生只有建立了完整的英語知識體系，才可能理解相關專業知識。這種設計是將基礎英語教學與專業英語教學相結合的銜接模式，因此，教師在選擇專業知識教材時，要特別注意專業知識的難易程度，盡量選擇難度適當的教材。

筆者認為在基礎教學過程中，嘗試利用以上所談到的教學方法，可以很好地把相關專業知識融入到基礎教學中，為公外學生學習專業英語打好基礎，從而完成從基礎英語到專業英語教學的銜接，并最終達到使學生能夠順利接受相關專業英語知識的目的。

參考文獻

[1] 胡文仲.高?；A英語教學[M].北京：外語教學與研究出版社，2006年7月.

[2] 王之江.基礎英語教學理論與實踐[M].浙江：浙江大學出版社，2001年4月.

高三英語教學總結范文第5篇

關鍵詞：學困生；
高中英語；
成因分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-177-02

一、引言

隨著英語新課程標準的提出，教育的改革，以學生自主發展為主，并不是所有的高中生的英語水平都符合英語新課程標準，尤其是英語學困生。Kirk于1962年首次提出學困生這個定義而國內于1986年研究了學習困難，許多學者研究了學困生。學困生如得不到正確的指導必然會對英語學習造成不同程度的影響甚至危及其它科目的學習、生活態度及人際關系等。然而引起英語學困生的因素是哪些？現以普通高中的兩個普通班為調查群體，進行問卷調查。

二、研究設計

研究對象：調查對象是普通高中學校兩個普通班的學生。

研究工具：本次高中生英語學困生調查研究的主要工具為調查問卷，問卷有三部分，第一部分主要了解被調查者的個人背景，如性別、入學英語成績等；
第二部分為學生的內在因素；
第三部分為學生的外在因素。共發放85份問卷，有效率100%。

數據分析：將數據輸入社會科學統計軟件包SPSS13.0中，對數據進行頻率分析。

三、 研究與結果分析

1、學生的基本情況

學生的性別、英語入學成績

就學生性別而言，40個男生，顯然女生所占比例稍微多些；
對于英語入學成績，試卷總分100分，5個80分以上，15個70-80分之間，15個60-70分之間，45個60分以下，其中30分以下的都25個。由此學生的英語成績低分數很高。

2、英語學困生內因分析

關于英語學習動機，33.3%的學生認為完全沒有學英語的動機，41.2%的學員認為有時有動機，只有11.8%的學員有強的學習動機。

關于英語學習興趣的情況，49%的學生認為有時會很疲憊，學英語沒興趣；
27.5%的學生認為學英語總是提不起興趣；
19.6%的學生學習應有很有興趣。

關于學習英語的意志，15.7%的學生認為總是能有毅力學習英語，52.7%的學生認為學習英語的意志力很弱，19.6%的學生認為堅持學習英語的意志力很少。

關于學習英語的性格，45.1%的學生認為總是會感到自己不適合學習英語， 37.3%的學生認為自己適合學習英語，17.6%的學生認為自己很適合學習英語。

綜上所述， 大部分學生總是或有時覺得學習英語的動機不夠強，興趣不夠高，意志力不夠，性格不適。顯然這些學困生存在倦怠的心態。產生學困生的原因不僅受內因影響。

3、英語學困生外因的分析

從影響英語學困生的外因來看，影響因素可分為教師、家庭、社會這三方面。

關于因教師引起學困生倦怠的因素。68%的學生總是或有時認為英語教師照本宣科，沒有創意；
32%的學生很少和從未認為英語教師照本宣科。65%的學生總是或有時認為英語教師缺少激情，對學生不熱情；
35%的學生很少和從未認為英語教師缺少激情。55%的學生總是或有時喜歡英語教師；
45%的學生很少和從未喜歡英語教師。45%的學生總是或有時喜歡英語教師的教學方法；
55%的學生很少和從未喜歡英語教師的教學方法。由此，因教師引起學困生倦怠的因素有教師創意不強；
教師缺乏激情；
教學方法不是特別適合；
英語教師喜歡度不強。

關于因家庭引起學困生倦怠的因素。74%的學生總是或有時認為家庭環境給學英語帶來很多不利因素；
26%的學生很少和從未認為家庭環境給學英語帶來很多不利因素。56%的學生總是或有時認為父母不關心英語學習；
44%的學會說呢過很少和從未認為父母不關心英語學習。40%的學生總是或有時認為父母經常鼓勵學習英語；
60%的學生很少和從未認為父母經常鼓勵學習英語。35%的學生總是或有時認為父母對英語學習無所謂；
65%的學生很少和從未認為父母對英語學習無所謂。由此，因家庭引起學困生倦怠的因素有家庭環境不好；
父母關心英語學習不夠、鼓勵英語學習的力度不強。

關于因社會引起學困生倦怠的因素。82%的學生總是或有時認為學校對學困生關注不多；
18%的學生很少和從未認為學校對學困生關注不多。78%的的學生總是或有時學生班上學習英語的氛圍不好；
22%的學生很少和從未認為班上學習英語的氛圍不好。由此，因社會引起學困生倦怠的因素有對學困生關注不夠；
學習英語的氛圍不夠好。

從以上三個表可以看出，引起教師倦怠心理可以從內外因的角度來劃分。學生、學校、社會、教學工作、其它方面均可以歸為外因，而教師屬于內因。

四、對策分析

本文是對高中英語學困生英語學習狀態進行調查，結果顯示高中生英語學困生存在學習倦怠的狀態。然而，這不能代表所有高中學困生都有倦怠的學習狀態，因此存在一定的局限性。研究還發現學困生存在這種倦怠狀態的影響因素。本研究內因、外因所引起的因素。上述的分析結果為高中英語教師和學生提供了一些對策，如下：

1、英語教師對班上學生的基礎做英語基礎測試以了解學生的英語水平。英語教師依據每位學生作答試卷常錯、易錯題目以及初高中的知識做好銜接，鞏固薄弱知識點，對全班學生進行初中知識再學習的復習階段，便于高中英語學習。2、英語教師因學生差異施教，根據學生差異及班級規模運用不同的教學方法和應對策略。靈活采用方法來提高學生學習英語的動機，激發學生學習英語的興趣；
還要培養學習英語的態度及良好的學習行為。3、教會學生學習英語的正確方法，清楚講解做題的答題技巧，以便學生達到事半功倍的效果。4、學生的作業難度要適度，不宜過難，以免學困生倦怠。而且批改學困生作業要適度、精確，使學困生高效率地 完成學習任務；
學生的家長、學校領導、教師的家人和社會應支持并信任學困生。5、學困生要學會反思和總結要，應積極主動爭取學習機會；
教師也要鼓勵學困生挖掘自己的優勢和潛能，不斷地發展和提升自己。

參考文獻：

[1] 譚效敏.對英語學習“學困生”情況的調查及對策[J].中州大學學報，2003，20（3）：62-63.