2023年度專題研究報告【五篇】

專題研究報告范文第1篇前不久，我們從新聞中得知，目前許多大型外企紛紛搬離海淀區，大舉東遷，其主要原因之一是缺乏安靜的、可供商業談判的就餐環境。近來，新聞中也經常有關于餐廳噪聲擾民的報道。這些報道引起我下面是小編為大家整理的2023年度專題研究報告【五篇】,供大家參考。

專題研究報告范文第1篇

前不久，我們從新聞中得知，目前許多大型外企紛紛搬離海淀區，大舉東遷，其主要原因之一是缺乏安靜的、可供商業談判的就餐環境。近來，新聞中也經常有關于餐廳噪聲擾民的報道。這些報道引起我們極大的興趣，我們幾位同學開始查閱資料、做調查，希望能在這方面做點什么。我們意識到隨著人們生活水平的不斷提高，人們對環境的要求也越來越高，餐廳聲環境受到了人們的重視。在餐館就餐逐漸成為人們生活中的一部分，餐館扮演著越來越重要的角色。然而，由于目前國內的餐館本身設備以及顧客本身素質等諸方面的問題，餐館的就餐環境不能令人滿意，尤其是餐館中各種噪聲，不僅影響人們就餐的心情，更影響長期在餐館就餐的人以及餐飲服務業的從業人員的身體健康。以海淀區的幾個餐館為例，僅有少數幾個餐館尚能提供比較安靜的就餐環境，其余大多數餐館人聲嘈雜，吵鬧不堪，尤其是一些如雙安食府這樣的顧客極多的餐館，聲環境更是亟待改善。有關資料表明，長期接觸強噪聲，可能導致高頻段聽力下降(聽力損傷)，如果病程進一步發展，聽力曲線繼續下降，并以4000hz為中心向兩側擴展，達到國際標準化組織(iso)規定的500、1000。XXhz時，將出現語言聽力異常(會話有困難)，造成噪聲性耳聾。此外，噪聲還可導致植物神經功能紊亂、心血管系統血壓不穩等。(《中國大百科全書·環境科學》)

隨著改革開放的進程，中國獲得成功申辦2011年奧運會的機會，又加入了wto，越來越多的國際友人將來到中國。無疑，中國的各類服務設施將給他們產生重要的第一印象。為此，有必要縮小中外服務設施方面的差距，以使中國在對外開放的歷史進程中處于更為有利的地位，改善餐館的聲環境就是其中重要的一環。遺憾的是，目前國內的科學領域在此方面尚屬空白，較之國外同類研究，存在著較大的差距。例如，國外部分餐館在醒目處設有噪聲標志，已使顧客能夠根據需要，選擇噪聲較小的餐館就餐，而國內這方面管理還很不健全。根據“張家口公眾網”的信息，目前國家標準中包括城市區域、工業企業廠界、鐵路邊界、機動車輛、機場周圍飛機、建筑施工場界、摩托車和輕便摩托車、汽車定置等項的噪聲標準及測量方法，而對于餐館噪聲則既無標準也無測量方法的法律、法規文件，有待于政府在充分調查、了解的基礎上，出臺相關的政策以控制餐館的噪聲污染。

為了更好地研究本課題，我們還進行了一次簡單的問卷調查。結果顯示，以飯菜質量和餐廳環境作為選擇餐廳依據的被調查者各占被調查者總量的40%，而對于高低檔餐廳之間的差距，認為飯菜質量、餐廳環境、服務質量的被調查者幾乎各占1/3，這說明人們對于餐廳環境的重要性有了一定的認識，但是他們在被問及餐廳噪聲的具體危害時，多數只了解它對心理方面的影響，而對噪聲的其他危害還缺乏足夠的認識。因此，目前人們對餐廳聲環境的認識水平還有待提高。

根據我們的能力，選定“北京市城區餐館聲環境情況調查和噪聲的測量與分析”作為研究課題。目的是：對北京市城區餐館聲環境情況進行調查;對餐館噪聲進行測定與分析;向群眾宣傳并向政府有關部門提出合理化的建議。

(二)可行性論證

資料顯示，目前國內還沒有關于餐館噪聲的標準及測量方法的法律、法規文件，國外也只是通過設置標志來進行一般性的管理，相對于其他噪聲源的控制、管理來說還有較大的差距，這也就說明國內外在餐館噪聲的研究領域還存在一定的空白。

在中國對外開放的今天，盡我們最大的努力研究餐館噪聲并向政府相關部門提出建議，控制餐館噪聲可有助于中國在加入世貿組織之后更好地吸引外資，使中國在與世界各國的貿易中處于更為有利的地位。

我們正在努力準備研究所需的各種條件。

1.課題組成員特長及分工

(l)研究該課題所需的知識和技能要求，對于我們來說完全可以通過努力達到。我們可通過查閱資料，學習關于噪聲的基礎知識、噪聲測定的原理及方法、噪聲的主要危害，然后在老師的指導下，適當選擇噪聲測定的時段及測量地點、掌握數據分析處理、函數擬合的一般方法，了解決定、影響餐廳聲環境的主要因素。我們查閱的主要文獻除了網上資料外，還有《中國大百科全書·環境科學》，以及各項國家標準等。

(2)參與本課題研究的同學各有所長，并且富于合作精神。郎瑞田同學的特長是計算機編程，在數據分析處理方面有一定的優勢，并對環境問題有濃厚的興趣，主要負責數據的統計、分析、處理，函數擬合及研究報告的撰寫;張夢溪同學擅長搜集、獲取信息，掌握一些相關知識，并且具有較強的實驗能力，主要負責調查問卷的發放、數據的實際測量工作并輔助郎瑞田同學撰寫研究報告;臧鵬飛同學有數學特長，邏輯思維縝密，將在安排實驗進程、統籌規劃、算法設計方面發揮他的特長，主要負責調查問卷的設計、數據的實際測量、最終成果解釋的工作。另外，查閱資料等工作將由以上三位同學共同擔當，組長由郎瑞田同學擔任。我們幾位同學將精誠合作，優勢互補，從而使課題研究更順利地進行。

2.實驗條件

我們考慮了實驗所需的儀器和設備：環境噪聲測試分析儀(挪威nosonic公司生產)和噪聲暴露計(浙江杭州聲學儀器廠生產)，這些儀器我們都在向有關的科研單位申請免費提供。以上儀器都已獲得國際認證，可以使我們的數據測量更加精確。本研究除了需要以上專用儀器外，還需具有的設備、儀器有：計算機、復印機、matlab計算機軟件等。為解決以上問題，我們經多方聯系，解決方案如下：復印機可以借到， matlab軟件目前已經在郎瑞田的計算機上安裝成功。因此設備問題將得到解決。

3.指導老師

主要的指導老師是周慶林老師。此外，我們還有幸得到了任文堂研究員(北京市勞動保護研究所所長、國家噪聲與振動控制重點實驗室主任、北京有害危險源控制技術研究中心首席專家)和北醫三院趙一鳴教授的悉心指導。我們將申請把這一課題作為子課題納入他們主持研究的“社會生活噪聲的控制標準研究”部級科研課題之內，以求得更多的技術支持，更提供給我們一個為社會做點貢獻的機會。

(三)研究方案

本課題分為兩大部分。第一部分是調查海淀區居民對餐館聲環境的主觀評價和認識。在此之前，我們首先要深入查閱資料，了解相關信息，確定研究方法，設計調查問卷。然后通過發放調查問卷，整理、統計調查結果，了解目前海淀區居民對環境的重要組成部分——聲環境的認識以及具體對餐館聲環境的滿意程度。在這一部分中，我們主要采取隨機抽樣、問卷調查的方法。第二部分是餐館實測聲環境的評價，我們將選擇高、中、低檔餐館中具有代表性的各5個，利用先進儀器進行實際噪聲測量，然后將測量結果用計算機統計、處理，分析噪聲來源和實際危害，根據本地區實際情況初步建立一套量化的不同等級餐館聲環境評價標準，對15家餐館聲環境進行評價，從而了解目前海淀區餐館的聲環境質量以及餐館聲環境的決定因素和主要影響因素。此階段我們將采取分層抽樣、實測分析的研究方法。最后，我們將向政府有關部門提出建議，并號召市民做文明的就餐者。

1.研究假設

我們仔細分析了目前手中的資料，為使研究目標明確，提出以下假設：

(l)餐館的噪聲強度與顧客人數成正比，與餐館面積成反比。

(2)平均每位顧客制造的噪聲隨餐館檔次的升高而減少。

(3)餐館顧客人數在高峰期呈正態分布。

這些假設正確與否，還需要我們通過具體的研究來證明。

2.研究方法

(1)在調查居民對餐館聲環境的認識與評價過程中，我們將主要使用隨機抽樣、問卷調查的方法。

(2)在餐館聲環境的測定與評價過程中，我們將主要采取分層抽樣、實測分析的方法。

3.研究成果及形式

第一部分：調查、測量的結果統計，主要是直接將問卷調查、實際測量的結果統計制表、制圖，匯報出來。

第二部分：初步制定《餐廳聲環境的評價標準(試行)》，對北京市城區餐館聲環境進行評價。

第三部分：建議部分，包括對政府出臺相關政策的建議、對餐館改善聲環境的

建議和對顧客合理選擇就餐時間及地點的建議。

第四部分：論文。

居民對餐館噪聲危害的認識及評價、居民對各餐館聲環境質量的主觀評價與以其客觀測量結果的對比及結論、餐館聲環境的決定和影響因素的估計等。

4.研究進度

研究進度大體分為以下六個步驟：

(1)查閱資料(XX年12月一XX年1月)。通過上網、去圖書館查閱資料，了解以下問題：

①有關測量儀器的性能指標，例如，儀器測量的數據及其意義、數據用計算機獲取的方法、記錄數據的時間間隔及可持續的最長時間等。

②餐館中噪聲的來源及其對人體健康的危害。

③設計調查問卷及統計調查結果的一般方法。

④目前關于噪聲評價的具體法規及計量單位，以及自行建立一套評價標準的一般方法。

⑤餐館等級的劃分及其依據。

⑥國外高檔餐廳聲環境情況以及國內外在這方面的差距。

⑦研究此課題的國際意義和科技意義。

(2)社會調查(XX年1月～XX年2月)。設計調查問卷，選取合適的對象發放調查問卷，對收回的調問卷進行統計、處理。統計、處理的要點包括：居民對噪聲知識的一般了解情況、對噪聲各種危害的了解情況、對目前餐館的聲環境質量的滿意率以及改善聲環境的愿望(包括可能由此帶來的價格提升是

否值得等)。

(3)數據測量(XX年1月～XX年4月)。將北京市城區的餐館按一定的標準(查資料獲得)劃分為高、中、低三檔，在每檔中選擇5個具有代表性的餐館。在配備了測量噪聲的先進儀器后，前往選定的餐館就餐。

就餐的時間要從就餐高峰期開始之前持續到高峰期結束之后以便完整記錄餐館噪聲的變化過程。在就餐過程中，記錄餐館最大可容納顧客的數量、高峰期顧客的數量等參數，觀察餐館的建筑結構，并且了解顧客在餐館的行為(主要指發出噪音的行為，即大聲說笑、交談、叫喊等)，從而了解餐館噪聲受人為因素影響的情況，也從另一個方面了解了居民對聲環境的認識和自覺保護聲環境的意識。測量結束后結果輸入計算機待用。

(4)數據處理(XX年5月～XX年6月)。主要是指對實測數據的處理(問卷的統計處理納入步驟2)。對采集的15家餐館的噪聲強度對時間作圖，然后進行下列分析：

①函數擬合：通過函數擬合確定餐館聲環境與時間(尤其是與高峰時間)的定量關系。

②確定高峰：根據就餐人數確定餐館就餐的高峰期。

③取平均值：分別在高峰期前后及高峰期取噪聲強度的平均值。其中低峰時的噪聲強度可以代表餐館固有的噪聲強度。高低峰的差值代表高低峰時段的噪聲差異，可以用來描述就餐人數對餐館聲環境的影響，參考各餐館高峰時期的就餐人數，可以定性地表明各檔次餐館就餐人的素質(平均值之差與就餐人數的比值越大，說明單位數量的就餐人數對環境的破壞越大，素質越差)。

④歸納匯總：將以上各因素匯總起來，得到影響餐館各因素的權重，從而可以比較準確地知道餐館聲環境的決定和影響因素。

⑤綜合對比：將各檔次的餐館數據進行綜合平均，檔次之間進行對比，得出各檔次餐館的平均聲環境質量。再將所有15家餐館的數據進行平均，了解餐館總體的聲環境質量。

⑥主客觀對比：將客觀測量所得的餐館總體聲環境質量與問卷調查所得的結果進行對比，悉知居民對餐館聲環境質量的了解程度。

⑦結論解釋：把觀察、測量、統計所得的結果結合起來，對以上確定的各種結論作出合理的解釋。

根據以上方法，我們將確定出噪聲主頻、均值、峰值以及頻譜分布與各因素的定量關系。本階段是此次課題研究的關鍵階段，也是確定研究成果的重要階段。

(5)提出建議、撰寫論文(XX年6月～XX年7月)。針對研究結果暴露出的問題，向政府部門建議加大餐館聲環境的治理力度，嚴格控制聲環境惡劣的一類餐館，并向到餐館就餐的居民提出關于就餐時間、地點選擇的合理建議。本階段是課題的最后階段，也是落實成果的階段。

將本次研究所得的所有成果進行總結、分析，提出本次研究活動的優點和不足，并將結果撰寫成論文，匯報給課題主管單位。

以上研究方案是我們經過初步研究制定的，由于時間倉促，可能有所疏漏，我們將在研究過程中不斷完善、修改方案。

5.研究中可能存在的問題

根據我們目前的了解，研究中可能存在以下疑難問題：

(l)在同一餐館的不同位置來集數據，是否會對數據質量造成影響?是否需要在不同地點多次測量?

(2)如何在采集數據的過程中了解噪聲對餐館顧客的影響?

專題研究報告范文第2篇

關鍵詞: 《計算機網絡專業核心課程開發研究》課題 課題研究 成果

《計算機網絡專業核心課程開發研究》課題屬于江蘇省教育科學“十一五”規劃課題的自選課題,于2007年初得到批復,編號D/D2006/02/358,與本校其它三個專業課程開發研究課題一起構成了課題群。于2008年1月25日在立信東降校區舉行了開題儀式,2009年2月進行了期中評估。在校領導的關心支持下,在課題組老師們的共同努力下,現已基本完成了預定的研究任務,現將研究情況報告如下。

一、課題研究的背景和意義

1.課題研究背景

我校計算機網絡技術專業和大多數其它職業學校同類專業一樣存在著招生難、學生素質下降、對口就業率低的困境。而每年的市場調研表明本專業就業需求卻一直堅挺。造成困境的主要原因是長期來專業教學計劃與課程設置不盡合理,專業技能培養與社會需要脫節,專業教材更新緩慢,教學方法與教學評價落后,學生什么技能都不精,無一技之長。國內對于專業開發研究進行得比較多,但多數針對的是本科層次,中等學校專業少有涉足,沒有形成規模與效益。

2.核心概念界定

核心課程是一種專業主干教育課程,其不僅要使學生掌握基礎知識,而且要使學生掌握學科間的聯系,最后能把知識應用于實際工作。

課程開發是以學校為基地展開的由課程設計、課程試驗、課程評價、課程管理等活動組成的一種系統工程,它不僅是一種意識,而且是一種過程,是師生共同建構教學、學習經驗的過程,是師生在教學過程中共同創立的、鮮活的、過程性的、發展著的活動意識形態。因而各校校本課程的開發項目、內容與活動方式均須因生、因師、因財、因物、因時、因地而靈活確定。

3.課題研究目的

本課題研究旨在通過對專業校本課程開發的研究,構建中職計算機網絡專業以就業為導向、以能力為本位,以項目課程為主體的模塊化專業核心課程體系,加強專業教學平臺的搭建、改進教學質量評價模式,提高學生探求知識與技能的能力,為學生的可持續發展服務,為區域經濟發展提供更多掌握熟練技術的有用人才。

二、課題研究的主要過程與方法

1.理論學習研究階段(2008年1月―2008年5月)。

我們通過參加省教育廳職社處與職業教育和終身教育研究所舉辦的課程改革專題研討會、請來省市著名課程開發研究專家來校開展講座、組織課題小組成員進行專題文獻學習,提高了老師們的理論認識,為課題研究奠定了理論基礎,同時對課題小組人員的研究進行了分工,對研究進程進行了預安排。

2.專業調研(2008年6月―2008年9月)。

根據研究進程安排,課題組成員圍繞當前區域經濟發展的宏觀背景,對員工的素質要求與我省職業教育發展的總體走勢等主題,走訪了相關政府部門,利用假期到企業發放問卷、與企業專業人員交流訪談,對畢業學生工作進行跟蹤訪問,對實習學生進行問卷調查,采集了較多的資料,為下一步研究打下基礎。

3.專業實施性教學方案修定(2008年9月―2009年2月)。

我們根據調研資料,通過匯總綜合,形成了專業培養目標定位,在專業建設委員會的指導參與下,反復論證,形成了課程體系優化的人才培養方案,構建了網絡組建與維護、網站建設與維護兩個專門化方向的課程體系結構,修改了教學計劃,初步設計了核心課程的模塊化框架,并對核心課程中的能力訓練項目、學歷教育與職業資格從業證書相互融通等方面提出了具體的設想,一方面適應學生個性特長,另一方面具有行業崗位針對性。

4.校本教材開發階段(2009年3月―2010年3月)。

我們根據選定的核心課程,在課題組老師的帶領下,組織在一線教學的專業教師,編寫教材提綱,編寫教材,并把一些大膽的設想在現有班級中進行試教,發現不足之處,及時修改。

5.結題、成果申報階段(2010年6月)。

在統計整理理論成果的基礎上,課題組成員對所有校本教材的初稿進行了研討與完善,同時把三門成熟應用的教材正式出版,在此基礎上,課題組征詢了相關理論研究專家和課題管理部門的意見,形成了課題研究報告,申報結題。

三、課題研究的主要成果

1.理論成果:逐漸理清了對中職學校校本教材開發的認識,形成了校本教材開發的五個觀點。

(1)中職校本課程開發的目標觀:促就業。

職業教育是就業教育,中職校本課程的開發必須以就業為導向,它至少要達到如下目標:一是通過校本課程的開發與實施來彌補目前課程中聯系實際方面的不足;二是校本課程必需適應社會職業崗位技能的變化和新出現的職業崗位技能的需要;三是通過開發緊貼區域經濟建設需要的校本課程,滿足地方經濟建設、學校提升,以及學生發展的需要。

(2)中職校本課程開發的課程觀:模塊化。

模塊化課程具有增加、調整、減少課程內容等方面的靈活性,易于適應學生的個性化需求變化等特點,一直以來受到職業教育理論和實踐工作者的重視。首先,現行中職課程體系其最大弊端是穩定性有余而適應職業崗位變化、科技快速發展的靈活性不足,而模塊化課程則正好可以彌補這一不足;其次,課程開發對普通中職教師來說是一項較為困難的工作,而模塊化課程因其易于把握等特點,容易吸引教師們參與到校本課程開發的實踐中來;最后,模塊化課程體現了職業教育的職業性和實踐性特點,通過提供相對完整、真實的工作任務模塊對學生的綜合職業能力訓練和提高具有重要意義。

(3)中職校本課程開發的教學觀:實踐性。

強調實踐性教學是職業學校的教學特點,這是由為生產、建設、服務和管理第一線培養中初級技能型人才的目標所決定的。中職校本課程開發就需要側重于技能培養、職業態度養成等方面,在校本課程實施中教學方法的選擇上,要徹底改變原來重講輕練的“注入式”教學,更多采用理實一體化、任務驅動式等方法,做到“教學做”合一。

(4)中職校本課程開發的評價觀:多元化。

對中職校本課程進行評價,應伴隨著校本課程開發的全過程,評價的目的是為了更好地改進、完善校本課程及其開發過程,從而最終實現學生綜合職業能力的培養、達到今后的順利就業。校本課程開發進行評價的模式多元化,主要表現在評價對象、評價方式、評價主體等方面的多元化。從某種程度上說,教師是校本課程評價的直接主體,用人單位是校本課程評價的間接主體,但對直接為企業等用人單位培養人才的中職來說,用人單位的評價是最有發言權的。

(5)中職校本課程開發的管理觀:科學化。

長期以來中職的課程決策和普通中小學一樣沒有多少發言權,他們只扮演著課程實施者的角色,學校的課程管理工作大多停留在以教學的常規管理為內涵的“外控管理”層面。這種課程管理模式的弊端是顯而易見的,它導致學校和教師自主開發、管理課程的意識淡薄,喪失了創新的動力和積極性。在課程改革的背景下,校本課程開發作為一種全新的課程理念和實踐,要求中職的課程管理也必須轉變觀念,確立科學化的課程管理觀。

2.實踐成果。

(1)課題研究對專業建設的促進和引領作用。

①師資隊伍建設。在課題研究過程中,我們計算機組的老師深深感到了課程開發經驗的匱乏和專業能力的不足,從而自覺地進行提高學歷層次的行動,近三年已有10多位老師參加了研究生考試,目前在讀研究生達到9人,有力促進了專業師資隊伍建設。

②實驗實訓室建設。在課程開發過程中大力推行理實一體化教學,對實驗實訓設備、環境提出了更高的要求,學校加大了對專業實驗、實訓室的投入以配合課程改革的進行,特別是近二年中每年投入100多萬元,目前本專業先進的實驗實訓設備總值達到了300多元。

③帶動了專業技能水平的提升。課程開發中制定有本專業各學期技能考核標準,重視對學生實踐技能的訓練,積極推行理論教學與技能訓練一體化教學模式,通過技能課、技能月、技能考試等形式。我校近兩年專業畢業生技能通過率在95%以上,在無錫市技能大賽中學生獲一等獎2人次,二等獎9人次,三等獎20余人次,獲省二等獎1人次,三等獎4人次。

④專業建設成就。近幾年以課題研究為引領,計算機網絡技術專業建設成績斐然,在2008年通過了江蘇省中職示范專業的評估,2009年通過了無錫市課改試驗點的評估,開發出無錫市優秀課程《SQLServer2005》、《銳捷網絡技術》二門,學科網站一個,教師們形成了較強的課改意識與課改能力,近二年在各類教學業務競賽中獲獎9人次,在省級刊物上發表或獲獎論文近30篇。

(2)物化成果:在課題研究中形成了豐厚的物化成果,目錄如下。

四、課題研究還有待于進一步解決的問題

1.近年來國家在相關的職教政策文件中大多提到了鼓勵職業學校自主開發具有職業教育特色的課程和教材,但由于缺乏可操作性的指導或管理文件,各學校各自為政,自說自話,行動較為盲目,同一教學內容開發出了很多版本,相互共享機制沒有形成,只靠相互交流顯然是不夠的。

2.教師的知識急待更新拓寬,在課程開發時項目經驗不足,缺乏掌控課堂引領學生的能力。主要是教師下企業鍛煉沒有落到實處,來自生產一線的典型性案例匱乏。

專題研究報告范文第3篇

一、課題的確定 調查情況分析顯示，我市小學英語課堂教學總體情況尚好，課堂教學方法好、較好占58％；
課堂教學效果 好、較好占52％；
教師素質基本功好、較好占67％。有值得推廣的經驗，但也不容樂觀。因為事實上還有40％ 的課教學效果一般，另有8％教學效果為差。

這說明在當時我市教學質量穩步提高的表象后面，還有相當比例 的教學成績的獲得是依賴于課后師生的加班加點。另外，調查分析中發現教師的基本功一項尚有31％屬于一般 ，甚至有2％屬于較差。顯然教師素質的差異， 直接影響到課堂教學質量的提高。

鑒于國家教委和省市各級教育行政部門提出關于減輕學生過重課業負擔、實現由應試教育向素質教育轉軌 的指示，我們確定了優化課堂教學、提高課堂教學效率這樣一個專題進行研究。

二、研究目標

1.理論研究 2.實踐研究 三、研究過程

1.成立專題研究組。研究小組由市教研室吳建琛書記、李振權主任以及市、區教研員、直屬學校英語學科 組長組成。各區根據研究總課題，結合各自的子課題，確定實驗學校，挑選實驗教師組成相應的專題研究小組 。

3.分階段分層次探索實踐各子課題。各區根據各自的子課題組織實驗學校教師按照總課題研究的要求，先 從學習《課堂教學理論選編》、《英語教育學》以及《英語教學新概念》等教學理論書籍開始，提高對本課題 研究的認識，增強積極參與實驗的自覺性；
從調查分析課堂教學現狀著手，總結出教學中比較成功的經驗，在 實驗學校實踐，并從教學理論的高度去再認識，從實踐中探索出可供操作的教學模式樣式，并在向面上學校推 廣的過程中，求得完善。

4.修訂完善《小學英語教學常規》。在實驗的第一階段，我們認真貫徹實施《小學英語教學常規》（試行 稿），以此確保課堂教學正常有序地進行。在這過程中，我們又根據新大綱新教材的特點，結合教學的實際情 況，修訂完善《小學英語教學常規》，使修訂后的《小學英語教學常規》更好地體現新的教育觀，適應新教材 對語言知識和技能等諸方面的教學要求。

5.制定《小學生英語學習習慣培養的序列》。教學過程是教師的教與學生的學相互協調發展的過程。學生 有效的學習方法的掌握，良好的學習習慣的養成，是提高教學質量不可忽視的重要方面。為此我們通過調查分 析學生的學習成績與學習習慣的關系，從對小學生的英語學習有重要影響的上課習慣、作業習慣、預習與復習 習慣以及其他方面的習慣等四個方面制定《小學生英語學習習慣培養的序列》，在試點學校取得經驗的基礎上 ，向面上推廣。

四、研究的成效

1.確立了提高課堂教學質量的效率觀。

2.修訂了《小學英語教學常規》，使素質教育的要求作為常規中的規范要求，推進課題研究健康發展。

小學英語教學常規是根據教學工作中的成功經驗總結出的關于英語教學的規范要求。在本專題的研究過程 中，為了使我市在91年制訂的小學英語教學常規更好地反映新大綱新教材對實施素質教育的要求，使《常規》 成為每一位教師優化課堂教學、提高教學質量的重要依據，我們課題組的成員對原有的《常規》進行了認真的 修訂。修訂后的常規充分體現了現代外語教學的新觀念，對小學英語學科實施素質教育提出可操作的具體要求 。尤其在認真上課方面，對教師在課堂上的教學態度、教學過程、教學結構、教學方法與手段，以及操練的密 度、廣度、深度等方面，作出更為科學具體的規范要求。

3.制定了《小學生英語學習習慣培養的序列》，讓學生掌握學習方法，積極主動、自主地學習。

在本專題的子課題優化學法指導的研究過程中，我們充分認識到好的學習習慣能保證學習成功的重要性， 因此我們在認真分析和總結小學生學習英語的成功經驗的基礎上，通過探索和研究，從上課習慣、作業習慣、 預習和復習習慣以及其他方面的習慣等四個至為重要的方面，制定了《小學生英語學習習慣培養的序列》。并 通過反復的探索與實踐，形成了可供操作的模式。經過一段時間的訓練，學生因學習得法而在課堂教學中表現 得積極主動，培養學生良好學習習慣的效果逐步顯現，請見表一。

表一 學生英語學習習慣養成情況調查

（錫師附?。?/p>

時間 95年 96年 97年

等級 好 中 差 好 中 差 好 中 差 4.形成了教學法的教學模式和操作簡表。

幾年來，我們先后在河埒中心小" 學、塘南中心小學、花園弄中心小學、沁園小學、泗堡橋小學等10所小學 對情趣教學法、情景教學法、直接教學法、簡筆畫教學法、五步教學法等5 種小學英語學科中最常用的教學方 法進行了探索與實踐。在充分領悟各種教學法的理論依據的基礎上，探索其操作原則，拓展了可供廣大教師在 教學中可操作的教學模式和教學操作簡表。這些操作簡表以課堂教學中各教學環節為縱向系列，以教學目的、 教學形式、對學生的要求、對教師的要求為參照要點，明確了教師在各教學環節中的操作細則，這樣幫助教師 把優化課堂教學、提高課堂教學效率的愿望實實在在地落實到教學過程的每一個環節中，落實到具體的語言知 識的傳授和語言技能的訓練之中，實現了理論到實踐的轉化。

5.初步總結了優化課堂教學、提高課堂教學效率的經驗。

五年來，各區子課題組以及試點學校的全體老師通力協作，歸納出以下幾點主要經驗：

（1）優化課堂教學目標和要求

課堂教學目標要科學合理。它既要符合小學生學習語言的規律，又要有利于培養小學生的學習興趣和主動 性。因此優化課堂教學目標要建立在由英語學習態度、語言知識和智能三方面組成的目標體系上，使每一堂課 都有培養學習態度、學習興趣的要求。同時教師要根據所教內容在整冊教材中所處的地位、所教班級學生的接 受程度，將傳授語言知識以及訓練聽、說、讀、寫等語言技能的目標具體化，培養學生初步運用語言能力的目 標也要建立在扎實掌握基礎知識和基本技能的基礎上。

（2）優化課堂教學內容

課堂教學內容要根據既定的教學目標，將教材內容實行科學的組合，并按一定的程序組成合理的知識結構 和能力結構，使教學內容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。教師要明確教學的重點、難點 和關鍵，要加強知識間的相互有機的聯系，重視語言知識的系統化、技能訓練的程序化，并且科學地安排教學 順序和層次，合理確定教學內容的廣度和深度。

（3）優化課堂教學過程

在小學英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展。要優化教學情境，建立和 諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知 不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執教，激勵 學生積極學習；
以多種教學手段創設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；
以清晰、準確到位的示范幫助學生 理解、模仿、操練和活用語言；
以教學活動的變化為依據，變換自身的角色；
以緊湊合理、過渡自然的教學環 節以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂 學會學，從而獲得課堂教學的高效率。

（4）優化教學方法與手段

課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。課堂教學中所采用的方法要符合教學內容，符合小學生 學英語的認識規律和一般教學原則；
要充分利用直觀教具和電教設備，創造各種語言情景，讓學生利用各種感 官參與英語學習的實踐活動，加速語言材料的吸收和運用，提高學生運用語言的能力；
恰當合理地運用多樣化 的教學方法，科學合理地設計教學游戲，激發學生學習興趣，調動學習積極性，讓學生在游戲中自然地、積極 地學習與運用所學的語言知識，在游戲活動中喜學愛學。

（5）優化學法指導

優化學法指導要從研究學生學習外語的特點、方法、習慣等方面著手，把學法研究與教法研究結合起來并 將學法指導落實在課堂教學之中。為了使課堂教學過程成為教師傳授知識、指導學法和學生接受知識、學習技 能、掌握學法的過程，就要保證課堂結構的整體性、科學性、有序性。即從教學內容整體、課堂教學結構整體 出發，設計一個科學有序的學法結構，在各個環節上設計學法“點”，并把學法“點”有機地聯系起來，環環 相聯，以利于學生循序領悟，掌握學法，使學生能生動活潑地、自主地學習。

（6）優化課堂教學的評估與反饋

課堂教學中的評估應根據教學目標，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學過程中的達成度 進行全面的評估。評估時既要評估學生的學習參與程度和掌握學習方法的情況，也要注重對教學方法、過程和 效果的評估，評估時要定量和定性相結合。評估的指標要明確具體，語句表達力求精練、準確，既簡單易行、 便于操作，又能反映出學生的學習水平。

課堂教學的反饋要適時、具體。學生練習正確時，表揚要簡明扼要、恰如其分；
練習出錯時，要講出原因 ，并提供同類練習，及時強化訓練；
對學習基礎較差、自信心不足的學生要多提供參與機會，多鼓勵，多表揚 ；
對基礎較好的學生既要肯定成績，又要指出努力方向?？傊?，教學評估與反饋必須有利于調動和激發學生的 學習積極性，有利于提高課堂教學效率。

（7）優化作業布置

作業布置要體現鞏固性、實踐性和趣味性，要反映英語學科的特點，因此英語作業應包括書面、口頭和聽 力三部分。作業內容要緊扣所學的語言知識，作業的形式要精心設計，作業的要求要兼顧到不同層次的學生；

作業總量要控制；
作業時間要合理（一般不超過30分鐘。其中聽力約5分鐘，口頭作業約10分鐘，書面作業約1 5 分鐘），使學生主動積極地完成作業的過程成為自我提高的過程。

表二 實驗前后100節課情況分析表 類別 好 較好 一般 較差 好 較好 一般 較差 6.促進了教研員和實驗教師素質的提高。

五、啟示

1.優化學法指導與優化教法相結合是提高課堂教學效率的關鍵。

課堂教學過程是師生雙邊活動的過程。在這個過程中，教師要充分發揮主導作用，并努力確保學生在課堂 教學中的主體地位。為了優化課堂教學，提高課堂教學效率，多數教師往往在研究教法方面功夫下得較多，而 對學生是如何學的研究甚少，甚至不重視。外語課堂教學以學生為主體，學生學習過程的優劣具有決定性的作 用。這就需要我們在研究教法時必須以研究學生的學法為基本點，即根據學生學習外語的心理過程、方法、習 慣研究制定教的方法，使課堂教學過程中每一個教學環節的安排、教學方法的采用、教學練習的設計、教學手 段的運用等都符合學生外語學習的認知規律，有利于充分發揮學生的積極性、主動性。在組織學生積極、主動 參與學習活動的過程中，教師要指導學法，并通過長期有效的訓練，使科學的學習方法成為學生良好的學習習 慣。從而使教師的教法與學生的學法達到優化和諧的結合，達到提高課堂教學效率的目的。

2.提高小學英語教師素質是提高" 課堂教學效率的根本保證。

3.樹立永遠追求課堂教學優質高效的目標。

課堂教學是小學英語教學的基本組織形式。小學生學習和掌握英語的最基本的語言知識和培養為交際初步 運用語言的能力主要是通過課堂教學實現的。教學實踐告訴我們，課堂教學效率的高低直接影響著教育質量的 優劣，因此，優化課堂教學、提高課堂教學效率，是提高教育質量的重要途徑。

小學英語課堂教學是一個整體系統。課堂教學中學與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系 統。也就是說，影響課堂教學效率的因素很多，如課堂教學的目標、內容、結構、過程、方法、評價以及課堂 教學的情景、語言和教學技能等。在本課題的探索與實踐中，我們總結出了優化課堂教學目標、內容等七個方 面的行之有效的經驗。五年來的研究實踐使我們更深切地感受到優化課堂教學、提高課堂教學效率是一個系統 工程，課堂教學效率的提高必須建立在整體優化的基礎上，而課堂教學的整體優化決不是一朝一夕能完成的。

本課題的研究雖然通過了鑒定，但我們清醒地意識到我們的研究與實踐不能就此止步，形勢要求我們把已經總 結出來的經驗有計劃地向面上推廣，并進一步完善已經形成的情趣教學法教學模式和五步教學法等操作簡表， 爭取更大的成效。

1.章兼中 《小學英語教育學》

2.凌國偉 “讓所有的學生都揚起前進的風帆”

專題研究報告范文第4篇

摘要：以公立醫院改革為核心，建立醫療集團，整合基層醫療機構資源，幫扶社區醫療機構發展，同步推進其他四項衛生改革的思路和措施，被稱為“鎮江醫改模式”。本文介紹的是鎮江醫改中在人事制度上的改革：公立醫院和基層醫療機構人事制度改革。

關鍵詞 ：衛生 人事制度 改革 專題研究

鎮江市作為為醫改試點城市，在衛生醫療單位人事制度改革上著重從兩個方面入手：一是深化公立醫院人事制度改革；
二是推進基層醫療機構人事制度改革。

一、進一步深化公立醫院人事制度改革

1.改革醫療衛生體制，加強機構編制管理

（1）優化醫療資源配置，醫院重新布局定位定編。鎮江市政府為進一步推進醫療衛生體制改革，建立了衛生行政部門代表政府履行出資人職責的制度，組建了以兩個三甲醫院為核心的“江蘇康復醫療集團”和“江蘇江濱醫療集團”，實行醫療集團法人治理結構。在新的醫療衛生體制下，結合城市發展變化和區域衛生發展規劃，對兩大醫療集團10所公立醫院醫療資源重新布局和整合，各醫院功能重新定位，以規劃床位數重新核定人員編制，增核人員編制1167人。

（2）優化人力資源配置，合理使用人員編制。各醫院應科學合理地配置人力資源，充分挖掘現有人員隊伍的潛能，編外合同制人員年度進人計劃由市衛生行政主管部門下達，不得突破單位總編數?？杖本幹浦饕糜诟邔哟稳瞬藕痛T士以上研究生的專業技術人員引進。本科學歷以下的實行編外合同制管理，同工同酬。從事衛生技術業務工作的編外人員，采取公開招考、競聘的方式，選拔綜合素質高、業務能力強的骨干進入編制隊伍，充分調動編外合同制人員的工作積極性。嚴格壓縮行政管理人員規模，積極推進社會外包式服務對從事后勤、服務等工作的，采取后勤服務社會化的辦法，整體外包給社會上符合資質要求的企業，實行整體剝離，最大限度地壓縮主體用人規模。

2.改革公立醫院管理制度，激活用人機制

（1）實行崗位設置管理制度和全員聘用制。建立以全員聘用制為核心，以崗位聘用為基礎的事業單位用人制度。在康復醫療集團試行中層管理干部身份、級別和工資標準實行檔案化管理，科學合理設置行政管理、專業技術、工勤等各級各類崗位，制定各級各類人員崗位說明書，明確崗位任職條件和聘期，積極推行競聘上崗，實行以崗定人，以崗定薪，崗變薪變的崗位聘任制度。

（2）促進專業技術人員有序流動。在市編制部門核定的編制計劃限額內，各單位的專業技術力量，可根據工作需要在系統內合理調配流動。各單位的專業技術崗位可面向系統內所有人員實行內部招聘、雙向選擇。具體調整方案報市衛生、市人社局、市編辦審核認可后，辦理相關流動手續。

（3）完善公平競爭擇優用人機制，嚴格人員準入。嚴格人員準入，完善公開招聘、公平競爭的擇優用人機制，確保新進人員的素質，優化人員結構。引進具有研究生學歷或緊缺專業副高以上職稱的人員，可以由用人單位通過綜合考核直接聘用；
引進其他專業技術人員，一律按規定程序面向社會公開招聘；
本科及以下編外合同制人員由各單位自主向社會公開招聘。要加強醫療衛生隊伍人員準入管理，嚴禁在職的非衛技人員從事衛生技術崗位工作及不同執業類別或不同專業人員混崗上崗。

3.改革公立醫院收入分配制度，創新激勵機制

醫院領導年薪制。實行醫院領導班子集體績效考核評價制度，建立以管理業績為核心的考核評價體系和獎懲辦法，從公立醫院的社會滿意、運行效率、運營效益、發展能力等四個方面確定績效考核評價定量指標，根據考核結果確定醫院職工績效工資總額，確定醫院領導的年薪。醫院如果超總額發放，下年度計算醫院領導年薪時按人均超發放額度3-5倍扣減，并按超發放總額扣減下年經費補助。醫院領導的年薪原則是職工工資性收入平均數的3-5倍。集團領導的年薪由理事會研究決定，集團內各醫院領導的年薪由集團決定。

各公立醫院制定醫院對職工的績效工資分配的具體實施辦法，靈活多樣，自主決定本單位績效工資分配。醫務人員的工資收入與醫療服務的數量、質量、技術難度、成本控制、群眾滿意度等掛鉤，有效調動醫務人員積極性。注重向優秀人才和高科技含量、高風險和關鍵崗位傾斜，合理拉開收入差距。部分緊缺或者急需引進的高層次人才，實行協議工資、項目工資等靈活多樣的分配辦法。

二、積極推進基層醫療機構人事制度改革

基層醫療機構的人事制度改革以轉換用人機制和搞活用人制度為核心，以健全聘用制度和崗位管理制度為重點，形成權責清晰、分類科學、機制靈活、監管有力，符合衛生事業單位特點的人事管理制度；
全面優化醫務人員隊伍結構，實現基本公共衛生服務和基本醫療服務能力明顯增強；
全面改善基本公共衛生和基本醫療服務，實現人民群眾從改革中得到明顯實惠。

1.創新基層醫療衛生機構用人機制

（1）建立健全總量控制、動態調整的編制管理機制。以縣（市、區）為單位，核定政府舉辦的鄉鎮衛生院和社區衛生服務中心的編制總量，在此基礎上，綜合考慮功能定位、職責任務、服務人員、服務范圍等因素，逐一核定每一所政府舉辦的基層醫療衛生機構的事業編制，并適時進行動態調整。

（2）全面推行崗位管理和人員聘用制度?；鶎俞t療衛生機構應當在機構編制部門核定的編制員額范圍內，科學規范設置崗位，組織崗位聘用，建立按需設崗、競聘上崗、以崗定薪、合同管理的用人機制。鄉鎮衛生院院長、社區衛生服務中心主任公開選拔、擇優聘任，實行任期目標責任制。

（3）實行人員準入資格制度。嚴格執行基層醫療衛生人員準入資格制度和按崗位公開招聘人員的制度（除定向培養人員外），基層醫療衛生機構不得招聘不具備執業資格、衛生專業技術資格或從業資格的人員?，F有在職人員，未取得執業資格的，不能參加國家已實行執業資格制度的專業技術崗位的競爭、聘用；
未取得衛生專業技術資格的人員，不得參加衛生專業技術崗位的競爭、聘用。新進人員見習期滿或執行初期工資結束時，仍未取得執業資格或衛生專業技術資格的人員，可繼續從事見習期（初期）崗位工作，但不得在專業技術崗位上聘用。

（4）實行人員退出制度。連續兩次考試未能取得相應執業資格或專業技術資格的人員，及時終止（解除）聘用合同。

2.實施績效工資分配制度，調動基層醫務人員積極性

基層醫療衛生事業單位績效工資水平與當地事業單位工作人員平均工資水平相銜接的原則核定，所需經費由當地財政按規定予以補助。省轄市財政要加大對所轄區財政的支持力度。進一步完善以服務數量、質量、效果和居民滿意度為核心的基層醫療衛生機構績效考核辦法，考核結果與核撥經費掛鉤。建立健全按崗定酬、按工作業績取酬的內部分配激勵機制，對職工的考核結果作為崗位績效工資分配的主要依據和聘用人員崗位工資晉級、獎勵以及聘用、續聘和解聘的重要參考依據，充分調動基層醫務人員的積極性?？冃ЧべY應在崗位設置審批和人員聘用工作完成后兌現，原則上與基本藥物制度同步實施。

3.明確政策界限，妥善安置分流人員

（1）多種形式進行分流。其一，提前退休。工齡滿30年，或男滿55周歲、女滿50周歲且工齡滿20年的，經本人申請，單位同意，經報人力資源社會保障部門批準后，可辦理提前退休。其二，辦理病退。須符合病退條件的。其三，輪崗待聘。對管理崗位和專業技術崗位落聘人員，由單位針對空缺的工勤崗位，統一組織培訓，提供兩次以上雙向選擇、競聘上崗的機會。未聘人員在本單位待聘期間，享受不低于當地職工最低工資標準，原醫療保障待遇不變。其四，鼓勵辭職或自謀職業。在這次改革過程中辭職，領辦或創辦經濟實體者，除按規定給予經濟補償外，還給予相當于本人3年基本工資的資金資助獎勵。

（2）清退編制外聘用人員。對編制外聘用人員原則上予以清退。用人單位應按照國家和省有關規定，及時終止和解除聘用合同，并按政策規定或合同約定給予相應的補償并做好有關社保方面的銜接工作。符合國家和我省衛生教育部門認可的醫藥衛生類中專以上專業學歷、并具有相應執業（從業）資格的衛生專業技術人員，可根據編制、崗位空缺和需求，嚴格按照程序，以縣（市、區）為單位，采取公開招聘的方式，一次性擇優進編；
也可由鄉鎮衛生院和社區衛生服務中心幫助聯系、推薦到行政村衛生室或社區衛生服務站應聘。

4.切實加強組織領導，確?；鶎尤耸轮贫雀母锶〉脤嵭?/p>

第一，基層醫療衛生事業單位人事制度改革工作涉及面廣，政策性強，工作難度大，社會關注度高，關系到全省醫藥衛生體制改革的進程，關系到基層醫療衛生事業單位管理體制和運行機制改革的深入，關系到廣大衛生技術人員的切身利益，各縣（市、區）黨委、政府要高度重視，加強領導，周密部署，穩妥推進。

第二，各縣（市、區）衛生部門負責會同人力資源社會保障、編制、財政等部門制定和完善本地區基層衛生人事制度改革的實施方案及配套政策，按照省統一部署要求，按政策規定做好人員聘用、分流安置和績效考核、績效工資等工作?；鶎俞t療衛生事業單位人事制度改革工作由縣（市、區）衛生部門具體組織實施，人力資源社會保障、編制、財政等部門各負其責，協同配合，認真做好政策配套、經費保障、監督指導工作。

第三，要按照基層醫療衛生事業單位實施基本藥物制度和績效工資制度的要求，進一步完善績效考核辦法，創新考核評價方式，逐步建立多方參與、協調高效、公開透明、公平公正的考核評價制度，將考核內容與實施基本藥物制度、崗位設置和聘用管理緊密結合起來，把考核結果與劃撥經費、績效工資分配掛鉤，逐步建立堅持公益性、調動積極性、保障可持續的充滿活力的運行機制。

專題研究報告范文第5篇

(一)學位論文開題報告的目的

學位論文開題報告是博士生學位論文工作的重要環節，是為闡述、審核、確定博士生學位論文選題及內容而舉行的報告會，旨在監督和保證博士生學位論文質量。

(二)學位論文開題報告的內容

學位論文開題報告的內容包括審核和確定博士生的學位論文選題依據和研究方案。選題依據包括：選題的理論意義及實踐意義、國內外研究現狀的分析。研究方案包括：研究內容、研究目標、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法、有何特色與創新之處以及已積累的與選題有關的參考文件等內容。具體內容可參考附件：《學位論文開題報告及其相關問題的說明》。

(三)學位論文開題報告的時間

博士生學科綜合考試合格后可進入學位論文開題報告階段。為保證學位論文寫作及答辯質量，進行學位論文開題報告的學期與進入學位論文答辯的學期之間應至少間隔一個完整的學期。學位論文開題報告一般在本年級第四學期進行，第六學期進行學位論文答辯。不能按期履行開題報告的博士生，其開題報告和學位論文答辯的時間按上述間隔要求順延。

(四)專家委員會的組成

學位論文開題報告專家委員會的組成由本學科和相關學科的三至五名教授、副教授(或相當職稱的專家)組成。專家委員會主席由教授或相當職稱的專家擔任。導師可以參加專家委員會，但不能擔任專家委員會的主席。

(五)學位論文開題報告的方式和成績評定

開題報告專家委員會的成員首先考察博士生與論文選題有關的近期研究成果，對選題依據和研究方案以及國內外研究現狀進行審查和提出修改的補充意見。博士研究生根據專家委員會小組的評議意見，在對選題方案進行修正、按規定程序審批備案和存檔，并正式進入論文寫作階段。

學位論文開題報告論證結果按考評成績，分為通過、修改后通過和不通過三檔。開題報告“通過者(三分之二以上同意)”，可進入學位論文研究寫作階段;開題報告“修改后通過者”，須根據專家委員會的修改意見進行修改補充，一個月后送交開題報告專家委員會確定的專家審定，通過后，可進入學位論文研究寫作階段;開題報告“不通過者”，須在半年以內重新準備開題報告，半年后由院系所為其重新組織學位論文開題報告會。學位論文開題報告后，因特殊情況需變動論文題目和基本內容時，需本人書面說明、導師批準后重新組織學位論文開題報告并填寫《中國人民大學攻讀博士學位論文開題報告》。

(六)開題報告書材料的備案和管理

學位論文開題報告進行后，經開題報告論證專家委員會主席和專家委員會委員簽字，再由院、系、所領導提出審查意見后簽名，由院、系、所教務秘書暫存，畢業時，一份報研究生院存學校，一份存博士生個人檔案。

(七)學位論文開題報告及其相關問題的說明(參考使用)

有鑒于論文開題報告對于論文寫作工作的重要意義，特對開題報告的寫作規范及相關要求做出如下說明：

關于開題報告的內容，作者應當說明：

1.論文題目所涉及的研究對象及其界定

2.論文題目選擇的依據和理由

科學性說明/創新性說明/批判性說明

個人性目的/實踐性目的/理論性目的

3.論文擬涉及的范圍及其討論的問題

研究性質界定：經驗研究(定性研究/定量研究=描述/相關度與個案研究/比較研究)與規范規定

對象特征界定：真實性/意義性;一般性/特殊性;變量/過程;描述/詮釋;比較/因果;

學科和學科領域界定;

時間空間說明：

4.作者已經獲得的文獻資料以及對這些文獻資料的占有和整理情況，

已獲得的文獻

作者已具備的知識基礎

從已獲得文獻中提煉的概念框架和研究背景：假說/假設與流派分歧

5.論文擬完成的知識增長工作及其方向

基本理論預設和主要理論工具

描述性理論建構

與既有理論的差異/針對既有理論的修正

6.作者擬使用的研究方法及其所依據的理論說明

研究方法與研究路徑：學理性的依據

研究技術與研究程序：學科的訓練背景

研究工具與研究手段：基本條件的制約

7.論文工作大綱

基本的章節目形式安排

章節目安排中的邏輯結構或邏輯聯系

8.參考書目

中文與英文分類說明